- 27.01.2015
- 2047
- 0
Смотреть ещё
18 705
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ ктп окружающий мир 2 класс.odt
«Согласовано»
На заседании Педагогического совета (протокол №1)
«25» августа 2014 г. |
|
«Утверждаю»
Директор ГБОУ СОШ №1022
__________ Куляшова Ю.Н.
«25» августа 2014 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя начальных классов
Иренковой Елены Николаевны,
первая квалификационная категория
по учебному курсу
«Окружающий мир»
2 класс
Базовый уровень
МОСКВА
2014 – 2015 учебный год
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной образовательной программы начального общего образования, с учетом планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе направлено на достижение следующей цели: формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий.
Курс обладает широкими возможностями для продолжения формирования у второклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся продолжить освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Предмет способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у второклассника будут формироваться следующие качества и действия:
•ullet мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;
•ullet понимание необходимости соблюдать правила экологического (безопасного) поведения в быту, в природе;
•ullet стремление к сохранению и укреплению своего здоровья;
•ullet осознание себя гражданином России, жителем родного края;
•ullet любовь к Родине, выраженная в интересе к её природе и культуре;
•ullet учёт нравственных позиций других людей;
•ullet учебно-познавательный интерес к учебному предмету, источникам информации.
Место курса в учебном плане.
На изучение курса «Окружающий мир» во втором классе начальной школы отводится 2 ч в неделю, всего – 68 ч (34 учебные недели).
Содержание курса
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и представлены в программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».
Человек и природа.
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, ветер, дождь, гроза.
Звёзды и планеты. Созвездия. Географическая карта и план. Материки и океаны, их расположение на глобусе и карте. Ориентирование на местности. Компас.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края.
Водоёмы (водные богатства), их разнообразие (океан, река, море, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы (водные богатства) родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека.
Растения, их разнообразие. Деревья, кустарники и травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей. Растения родного края.
Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, деревья). Бережное отношение человека к растениям.
Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных, занесённых в Красную книгу.
Общее представление о строении тела человека. Характеристика от-дельных внутренних органов человека. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Номера телефонов для вызова экстренной помощи. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.
Человек и общество.
Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.
Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных нацмональностей, социальных групп: проявление важения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.
Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.
Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом.
Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент РФ – глава государства.
Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др.
Россия на карте; государственная граница России.
Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам.
Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; учреждения культуры, спорта и образования, музеи, театры. Особенности труда людей родного края, их профессии. Важные сведения из истории родного края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности.
Правила безопасной жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Основы правильного питания.
Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.
Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Учебно-методическое обеспечение
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.
3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Проверим себя : тетрадь для учащихся 2 класса нач. шк. / А. А. Плешаков. – М. : ВИТА-ПРЕСС, 2012.
4. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2011.
5. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.
6. Плешаков, А. А. Зелёные страницы : кн. для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.
7. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2012.
8. Плешаков, А. А. Окружающий мир / А. А. Плешаков // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М. : Просвещение, 2011.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Тема, тип |
Решаемые проблемы; цели деятельности учителя на уроке |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
|
|
|
|
понятия |
предметные |
универсальные учебные действия |
личностные |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Где мы живём? (4 ч) |
|||||||
1 |
|
Родная страна (постановочный). У.*, с. 4–7 |
Почему все народы России называются братскими? Цели: познакомить учащихся с целями и задачами раздела и данного урока; расширить представления о родной стране; воспитывать уважительное отношение к Государственным символам России, любовь к родному краю, Родине; побуждать к анализу информации учебника, ответов одно-классников, к обсуждению поставленной проблемы |
Родина, Россия, Российская Федерация, Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн, братские народы |
Знания: узнают полное имя своей родной страны; познакомятся с целями и задачами раздела и урока. Умения: научатся приводить примеры народов России, различать государственные символы России, уважительно относиться к Родине, её символам. Навыки: исполнять гимн Российской Федерации |
Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; осуществлять поиск и сбор информации (извлечение необходимой ин-формации из различных источников: энциклопедии, краеведческая литература, рисунок, таблица, тексты СМИ). Коммуникативные: работать со взрослыми: извлекать из различных источников (интервью с родителями, работниками музеев, библиотек, диалог с учителем) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона/города; об-суждать, почему народы России называются братскими. |
Проявляют компетентность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
2 |
|
Город (освоение ново- го материала). У., |
Чем отличается город от села? Цели: дать представление о жизни города и села; на-учить
рассказывать о своём городе |
Город, село, ферма, экология, населён- ный пункт, городской |
Знания: узнают о характерных особенностях города и села. Умения: научат-ся сравнивать городской и сельские дома, описывать предметы на основе предложенного плана, собирать информацию для проекта. Навыки: находить изображения города и села; формулировать выводы |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию при работе в паре; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: осуществлять поиск, сравнение и анализ информации;
рассказывать о родном городе и своем доме по плану; сравнивать с помощью
фотографий Коммуникативные: работать в паре: находить изображения города и села, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль |
Проявляют самостоятельность и личную ответствен- ность за
свои поступки, учебно-познавательный
интерес |
3 |
|
Проект «Родной город» (решение частных задач). |
Цели: научить рас-пределять обязанности по выполнению проекта, оформлять проект, презентовать свою работу; помочь собрать, |
Земляки, родной город, малая родина |
Знания: познакомятся с материалами учебника; узнают о структуре проекта, правилах оформления проекта. |
Регулятивные: понимать учебно-практическую задачу по выполнению проекта и стремиться ее выполнить; распределять обязанности по выполнению проекта; оценивать свои достижения в реализации проекта. Познавательные: подбирать фотографии (картинки, открытки) или фотографировать |
Приобретатют начальные навыки
адаптации |
Продолжение табл.
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
частных задач). У., с. 14–22 |
классифицировать их; проверить знания и умения учащихся по разделу «Где мы живем?»; формировать умение адекватно оценивать свои достижения |
|
Умения: научатся различать объ-екты природы Навыки: формулировать выводы из изученного материала |
го мира; отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру; преобразовывать схемы для решения задач (заполнять таблицу); отвечать на итоговые вопросы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог |
личную ответственность за свои поступки |
Природа (20 ч) |
|||||||
5 |
|
Неживая и живая природа. Экскурсия (постановка учебной задачи, поиск
ее реше- с. 24–27 |
Может ли живая природа существовать без неживой? Цели: познакомить с целями и задачами нового раздела;
формировать знания о живой и неживой природе; помочь выделить при-знаки живых
существ в отличие |
Живая |
Знания: узнают, какая бывает природа; познакомятся с учебными
задачами раздела Умения: научатся различать объ-екты живой и неживой природы, приводить примеры объектов живой и неживой природы, уста- навливать связи между ними. |
Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: классифицировать объекты природы; анализировать существенные признаки живых существ; формулировать выводы из изученного материала. Коммуникативные: работать в паре: обсуждать свои выводы; формулировать свои за- труднения;
осуществлять само- и взаимопроверку; задавать вопросы, необходимые |
Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изме- няющемся мире |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
и неживой природой |
|
Навыки: заполнять таблицу |
|
|
6 |
|
Явления природы. Практическая работа (решение частных задач). У., с. 28–31
|
Почему у разных термометров разные шкалы? Цели: познакомить с явлениями живой и неживой природы,
устройством |
Явления природы, сезонные явления, термометр, температура, градусы, шкала |
Знания: узнают, что такое явления природы; по-знакомятся с уст-ройством и различными видами термометров. Умения: научатся различать явления неживой Навыки: проводить опыты |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в по-знавательную (проводить опыты); соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: анализировать иллюстрации; определять природные явления по характерным признакам и сезон по характерным природным явлениям; осуществлять поиск и обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Приобретают начальные навыки
адаптации |
7 |
|
Что такое погода (освоение нового материала). |
Что такое погода? Цели: дать общее представление о погоде; познакомить |
Погода, облачность, переменная об-лачность, осадки, |
Знания: узнают, из чего складывается погода, о метеорологических знаках для обозначения погодных |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (описание состояния погоды за окном); формулировать выводы. |
Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; принима- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
У., с. 32–35 |
метеорологическими знаками для обозначения погодных явлений, с народными и научными предсказаниями погоды; научить наблюдать и описывать состояние погоды, приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.) |
ветер, гроза, метель, ясно, туман, пасмурно, дождь, температура воздуха, метеорология, синоптики |
явлений. Умения: научатся наблюдать Навыки: рассказывать по плану; вести наблюдения и фиксировать результаты |
Познавательные: сопоставлять научные Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; работать в паре (составлять план рас-сказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану), со взрослыми (составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи) |
ют образ «хорошего ученика»;
признают самостоятельность |
8 |
|
В гости к осени. Экскурсия (решение частных задач) |
Куда исчезают животные осенью? Цели: познакомить с осенними изменениями в природе; расширять
знания |
Осенние изменения, правила поведения |
Умения: научатся наблюдать из-менения в живой и неживой природе и устанавливать взаимосвязь между ними. |
Регулятивные: понимать учебные задачи экскурсии, стремиться их выполнить; оценивать результаты своих достижений. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель; устанавливать
аналогии; обобщать |
Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
воспитывать бережное отношение |
|
Навыки: осознают необходимость бережного отношения к природе |
определителя «От земли до неба». Коммуникативные: строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
природоохран-ного поведения; принимают образ «хорошего ученика» |
9 |
|
В гости к осени (решение частных задач). У., с. 36–39 |
Являются ли опавшие листья мусором? Цели: дать представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширить знания об осенних из-менениях в жизни растений, насекомых, птиц; показать связь (взаимосвязь) между живой и неживой природой |
Осенние явления |
Знания: расширят (уточнят) знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц. Умения: научатся наблюдать
осенние явления Навыки: выступать с сообщениями по изученному материалу, фоторассказами |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: строить сообщения Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный
контроль; строить понятные |
Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения; принимают образ «хорошего ученика» |
10 |
|
Звёздное небо (освоение |
Цели: расширить
представления |
Звёзды, со-звездия Кассиопея, Ори- |
Знания: узнают несколько новых созвездий. Умения: научат- |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; формулировать выводы; отвечать на итоговые вопро- |
Осознают от-ветственность человека за об-щее благополу- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
нового материала). У., с. 40–43 |
с созвездиями зодиакального пояса; на- учить определять знак Зодиака |
он, Лебедь, Зоди- ак, знак Зодиака, миф, легенда |
ся различать изученные созвез- дия; будут учиться строить модель созвездий. Навыки: пользоваться дополнительными источниками информации (Интернет) |
сы; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: сопоставлять иллюстра- цию созвездия с его описанием; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; наблюдать звёздное небо; находить информацию в различных источниках (дополнительная литература, Интернет). Коммуникативные: работать со взрослыми; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы |
чие; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
11 |
|
Заглянем в кладовые земли. Практическая работа (освоение нового материала). У., с. 44–47
|
Чем горная порода отличается от минерала? Цели: познакомить с горными породами и минералами; учить различать составные части гранита, определять название горной породы с помощью текста-описания и фотографии (рисунка); воспитывать бережное отношение к природным богатствам |
Горная порода, минерал, полезные ископаемые, коллекция, геология, геолог |
Знания: узнают, что такое горные породы и минералы; вспомнят правила бережного отношения к природе. Умения: научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы. Навыки: находить на рисунке знакомые созвездия |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность дей-ствий; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: исследовать с помощью лупы состав гранита; рассматривать образцы полевого шпата, кварца, слюды; осуществлять сбор, обработку, оценку и фиксацию информации, полученной при выполнении и по итогам практической работы. Коммуникативные: обсуждать прочитанный текст (отрывок из книги А. Е. Ферсмана «Моя коллекция»); строить понятные для партнёра высказывания |
Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; следуют правилам нерасточительного поведения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
12 |
|
Про воздух… (освоение нового материала) У., с. 48–51 |
Как мы можем почувствовать воздух? Цели: познакомить с одним из главных природных богатств
природы – воздухом; показать значение воздуха для растений, животных и
человека; воспитывать бережное отношение |
Воздух, ветер, чистый воздух, загрязнение, кислород, азот, углекислый газ, состав воздуха |
Знания: узнают, почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы. Умения: научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха. Навыки: уметь замечать и ценить красоту природы |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её
выполнить; предвосхищать результат; соотносить способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха; наблюдать небо и рассказывать об увиденном; находить информацию об охране воздуха. Коммуникативные: работать в паре с од-ноклассником, со взрослыми; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие |
13 |
|
…И про воду (освоение нового материала). У., с. 52–55 |
Почему везде встречается океанская вода, ведь мы не пьём солёную воду? Цели: познакомить с одним из главных природных богатств природы – водой; показать значение воды для растений, животных и человека; воспиты- |
Вода, дождь, океан, Мировой океан, пресные воды, ис-точник, грунтовые воды, за-грязнение |
Знания: узнают, почему чистую воду относят Умения: научатся рассказывать по плану о загрязнении и охране воды. Навыки: объяс- |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; предвосхищать результат. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды; использовать общие приёмы решения задач; моделировать; оценивать информациию (оценка достоверности). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с пози- |
Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие; принима- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
вать бережное отношение к природе; приучить экономить воду |
|
нять значение воды для растений, животных и человека |
циями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея-тельности; формулировать собственное мнение и позицию |
ют образ «хорошего ученика» |
14 |
|
Какие бывают растения (освоение нового материала). У., с. 56–59 |
Что общего у всех растений и чем они отличаются? Цели: формировать представления |
Растения, деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения |
Знания: узнают, на какие группы можно разделить растения. Умения: научатся классифицировать растения, выделяя и сравнивая признаки групп растений, приводить примеры для каждой группы. Навыки: замечать и ценить красоту мира растений |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать эстетическое воздействие растений на человека. Познавательные: устанавливать по схеме различия между группами растений; определять растения с помощью атласа-определителя; наблюдать и готовить рассказ о красоте растений; подводить под понятие на ос-нове распознавания объектов; выделять существенные признаки разных групп растений; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Коммуникативные: работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять само- и взаимопроверку; вести устный диалог; слушать собеседника. |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
15 |
|
Какие бывают животные (освоение нового материала). У., с. 60–63 |
Почему их так назвали: земноводные, пресмыкающиеся? Цели: обобщить знания о животных; научить разделять животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые); показать зависимость строения животных от их образа жизни; учить находить ин-формацию о животных самостоятельно |
Животные, птицы, рыбы, звери, насекомые, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся |
Знания: узнают, на какие группы можно разделить животных. Умения: научатся приводить примеры животных разных групп, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. Навыки: конструктивно работать в группе |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: находить в рассказах новую информацию, необходимую для решения познавательной задачи; выступать с сообщениями; сравнивать животных на основании предложенного материала. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Стремятся к формированию
наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для
себя что-то новое, удивительное |
16 |
|
Невидимые нити (освоение нового материала). У., с. 64–67 |
Нужны ли природе ядовитые растения и некрасивые животные? Как связаны осина, заяц и лиса? Цель: систематизировать и расширять представления |
Модель природы, взаимо-связь, цепь питания |
Знания: осознают необходимость сохранения связей между живой и неживой природой. Умения: научатся находить связи в природе, ме-жду природой |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; предвосхищать результат. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; моделировать изучаемые связи; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; задавать вопросы, не- |
Осознают ответственность человека за общее благополучие; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию уче- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
вой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком |
|
и человеком, вывлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. Навыки: отвечать на итоговые вопросы |
обходимые для организации собственной деятельности; обсуждать содержание стихотворения Б. Заходера «Про всех на свете»;управлять коммуникацией: определять об-щую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
ния; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности |
17 |
|
Дикорастущие (освоение нового материала). У., с. 68–71 |
В чём сходство Цели: формировать новые
понятия (дикорастущие и культурные растения); научить делить культурные
растения |
Культурные и дикорастущие растения, легенды |
Знания: узнают, какие растения называют дикорастущими, а какие – культурными. Умения: научатся сравнивать Навыки: находить и обобщать
новую информацию в текстах |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию. Познавательные: классифицировать культурные растения по определённым признакам; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочую историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору). Коммуникативные: работать в группе (приводить примеры дикорастущих и культурных растений); аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об-щего решения в совместной деятельности; обсуждать материалы книги «Великан на поляне» |
Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
18 |
|
Дикие (решение частных задач). У., с. 72–75 |
Как появились домашние животные? Цели: дать
представление о диких |
Дикие и домашние животные, приручение |
Знания: узнают, каких животных называют дикими, а каких – домашними. Умения: научатся сравнивать Навыки: находить в дополнительной литературе (тексте) нужную информацию |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: сравнивать и различать диких и домашних животных; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном. Коммуникативные: строить понятные |
Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки |
19 |
|
Комнатные растения. Практическая работа (решение частных за- |
Почему растения Цели: продолжить знакомить с комнат- |
Комнатные растения, оранжерея, лекарственные растения, диковинные растения, |
Знания: узнают, как в наших домах появились «живые украше- ния». Умения: научатся определять комнатные растения и находить |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Познавательные: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач (определение вида, способы ухода); осуще- |
проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
дач). У., с. 76–79 |
ными растениями; показать роль комнатных растений |
«живые ук- рашения» |
в атласе-определителе информацию о них. Навыки: узнавать комнатные растения и ухаживать за ними |
ствлять поиск, выделение, запись и фиксацию необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
|
20 |
|
Животные живого уголка. Прак-тическая работа (решение частных задач). У., с. 80–83
|
Какую пользу приносят животные живого уголка? Цели: познакомить с
обитателями живого уголка, с правилами ухода за ними; учить осваивать приемы
содержания животных живого уголка в соответствии |
Живой уголок, аквариум, клетка, террариум |
Знания: узнают, каких животных часто содержат Умения: научатся ухаживать Навыки: рассказывать о своем отношении к животным |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: узнавать, называть Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; конструктивно работать в паре |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за
свои поступки; имеют установку на здоровый об-раз жизни; приобретают
начальные навыки адаптации |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
21 |
|
Про кошек и собак (решение частных задач). У., с. 84–87 |
Зачем люди приручили кошек и собак? Цели: познакомить с
некоторыми породами кошек и собак, а также их ролью |
Охотничьи, декоративные, служебные, породистые, дворняжки, порода |
Знания: узнают о различных породах кошек и собак, их роли в жизни человека. Умения: научатся различать
изученные породы, приводить примеры пород собак Навыки: |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, применять установленные правила в планировании способа решения, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, составлять общий план рассказа о домашнем питомце. Познавательные: использовать тексты учебника как образец выполнения заданий, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию. Коммуникативные: обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, осуществлять взаимный контроль |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый об-раз жизни; осо-знают ответственность человека за общее благополучие, личную ответственность за содержание домашних питомцев |
22 |
|
Красная книга (решение частных задач). У., с. 88–91 |
Почему Красную книгу назвали Красной? Цели: познакомить с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных; рассказать о Красной книге; расширить и углу- |
Красная книга, редкие, исчезающие виды животных и растений |
Знания: узнают, что такое Красная книга, какие растения и животные в неё внесены, познакомятся с мерами по сохранению и увеличению численности редких животных и расте- |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, составлять общий план рассказа о редком растении и животном, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге, подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Крас- |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нор- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
бить знания о редких животных и растениях родного края; воспитывать бережное отношение к природе |
|
ний, расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края. Умения: научатся находить необходимую информацию в дополнительной литературе. Навыки: бережное отношение |
ной книги (по своему выбору). Коммуникативные: работа в группе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников |
мам природоохранного, нерасточительного поведения |
23 |
|
Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» (решение частных задач). |
Как поступают друзья природы? Что угрожает природе? Цели: обобщить представления о факторах, угрожающих живой природе; учить уважительному отношению к живым организмам; сформулировать важнейшие правила поведения в при- |
Экологические знаки, друзья природы, охрана природы, факторы, правила |
Знания: узнают, какие поступки людей разрушают природу, а какие
помогают её защитить; осознают, что нельзя быть жестокими по отношению Умения: научатся анализировать |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность дей-ствий; использовать речь для регуляции своего действия; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; предлагать аналогичные правила, рисовать услов- |
Проявляют самостоятельность и
личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное
отношение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
У., с. 92–97 |
роде, направленные на её сбережение (Правила друзей
природы); подготовить учащихся |
|
факторы, угрожающие живой природе, будут учиться читать и рисовать экологические знаки. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения в выполнении проекта |
ные знаки к ним; извлекать информацию из различных
источников; читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;
составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению проекта; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
природоохранного, нерасточительного поведения |
24 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения (обобщение и систематизация знаний). |
Какое задание было самым трудным? Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения |
Оценка, отметка |
Умения: научатся оценивать свои достижения, выполнять тестовые задания учебника. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать бережное |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; ис-пользовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; |
Сохраняют внутреннюю позиция школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика» |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
У., с. 98–102 |
|
|
или потребительское отношение к природе |
обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
|
Жизнь города и села (10 ч) |
|||||||
25 |
|
Что такое экономика (постановка учебной задачи, поиск ее реше- ния). У., с. 104– 107 |
Что такое экономика? Для чего нужна экономика в обществе, в жизни человека, семьи? Цели: познакомить с целями и задачами раздела, с понятием
«экономика», |
Экономика, отрасли, рассказ по плану, сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля, деньги экономика родного края |
Знания: узнают значение слова «экономика»; осознают сопричастность чле- нов семьи к облас- тям экономики страны. Умения: научатся называть составные части экономики и объяснять их взаимосвязь. Навыки: готовить сообщение;
читать предложенный текст, |
Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; формулировать собственные вопросы по тексту; оценивать ответы одно-классников; определять по фотографиям деньги разных стран. Познавательные: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве
определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики
самостоятельно предложенным способом; извлекать Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание; работать в паре, со взрослыми (находить в дополнительной литературе информацию) |
Приобретают начальные навыки
адаптации |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
26 |
|
Из чего что сделано. Прак-тическая работа (решение частных за- дач). У., с. 108– 111 |
Что такое рукотворный мир? Во что превращается глина? Как рождается книга? Как делают шерстяные вещи? Цели: познакомить с природными ма- териалами, из которых сделаны различные предметы;
формировать элемен-тарные представления о некоторых производственных
процессах, начиная с добычи сырья |
Изделие, труд людей, материал, природные богатства, рукотворный мир, при- родный материал, простейшие производственные цепочки |
Знания: узнают, из чего и как люди изготавливают различные изделия, как ис-пользуются природные материалы для изготов- ления разных предметов. Умения: научатся классифицировать предметы по характеру материала, изображать производственные цепочки с помощью моделей. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать
свои достижения |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выполнять коррекцию действий при работе в группе; предвосхищать результат. Познавательные: моделировать, контролировать,
оценивать и корректировать процесс и результат деятельности при работе Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать
свою позицию |
Приобретают начальные
навыки адаптации за общее
благополучие; проявляют бережное отношение адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
27 |
|
Как построить дом. Виртуальная экскурсия (решение частных задач). У., с. 112– 115
|
Как построить дом? Цели: дать представление о технологии строительства городского и сельского домов; познакомить с видами строительной техники |
Изба, юр-та, много-этажный каменный (бетонный) дом, строительная техника, строительные специальности, бригада |
Знания: узнают, как работают строители в городе и селе. Умения: научатся узнавать различные строительные машины и материалы, рассказывать об их назначении, выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов. Навыки: использовать свои наблюдения в разных видах деятельности |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; проводить самопроверку, оценивать ответы одноклассников. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; обрабатывать и анализировать информацию; строить монологические рассуждения. Коммуникативные: строить понятные |
Приобретают начальные навыки адаптации |
28 |
|
Какой (реше- |
Какой вид транспорта самый важный? Сколько видов транспорта известны? |
Транспорт, виды транспорта, номера телефонов |
Знания: узнают, на какие виды можно разделить транспорт. Умения: будут |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: анализировать схемы |
Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют само-стоятельность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
ние частных задач). У., с. 116– 119 |
Цели: помочь учащимся
обобщить имеющиеся знания о видах транспорта; дать первоначальное
представление об истории |
экстренного вызова: 01, 02, 03. История развития транспорта |
учиться рассказывать об истории развития транспорта; научатся классифицировать транспортные средства, приводить примеры транспортных средств каждого вида. Навыки: запомнить номера телефонов экстренного вызова |
узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова; соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками; читать текст учебника, находить названные в нем машины; приводить примеры транспортных средств каждого вида. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в паре, в группе (рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников; составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта) |
и личную от-ветственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие |
29 |
|
Культура и образование. Виртуальная эк-скурсия (решение частных задач). У., с. 120– 123 |
Что общего у цирка и театра, школы Цели: дать представление о культурных и образовательных учреждениях (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека); на-учить различать уч-реждения культуры |
Учреждения культуры и образования: школа, институт, университет, музей, театр, цирк, кунсткамера. Виртуальная |
Знания: узнают, какие бывают учреждения культуры и образования. Умения: научатся различать уч-реждения культуры и образования, приводить соответствующие примеры, обсуждать, |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предлагать вопросы к тексту; отвечать на вопросы одноклассников; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: посещать музеи и рассказывать о них; проводить виртуальную экскурсию с помощью Интернета; извлекать из учебника нужную информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; вести устный диалог; |
Принимают образ «хорошего ученика»; воспринимают
гражданскую идентичность и гордости |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
и образования |
экскурсия |
какую роль они играют в нашей жизни. Навыки: узнавать по фотографии наиболее из-вестные учреждения |
слушать собеседника |
за свою Родину, народ и историю |
30 |
|
Все профессии важны. Проект «Профессии» (реше- ние частных задач). У., с. 124– 129 |
Что общего у тракториста, шофёра, агронома, пекаря, мукомола и комбайнёра? Цель: обогатить знания о разнообразии профессий, их роли в экономике и жизни людей; воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий; начать подготовку к выполнению проекта «Профессии» |
Профессии, труд, разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей |
Знания: узнают о разнообразии профессий, обсудят их роль в нашей жизни. Умения: научатся определять названия профессий по характеру деятельности. Навыки: рассказывать о профессиях своих родителей и старших членов своей семьи; презентовать работы; оценивать результаты выполненного проекта |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оцени- вать результаты выполнения проекта. Познавательные: устанавливать взаимо-связь труда людей разных профессий; формулировать выводы из изученного материала; составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; собирать материал в «Большую книгу профессий». Коммуникативные: распределять обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
31 |
|
В гости Экскурсия (решение частных задач) |
Какую роль играет снег в жизни растений? Цель: провести наблюдения
за зимними изменениями |
Сезонные изменения, перелётные птицы, зимующие птицы, оседлые птицы, кормушки, пласт снега, оттепель, мороз, снего- пад, силуэт дерева |
Знания: узнают Умения: будут учиться проводить наблюдения за зимними погодными явлениями, рассказы- вать о своих наблюдениях. Навыки: соблюдать правила поведения в природе |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии. Познавательные: наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега;
определять деревья по их силуэтам Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуни- кативных и познавательных задач, ставить вопросы |
Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения |
32 |
|
В гости (решение частных задач). У., с. 130– 133 |
Что изменилось Цель: обобщить наблюдения над зимними природными явлениями; раскрыть связи между |
Сезонные изменения, перелётные птицы, зимующие птицы, оседлые птицы, |
Знания: уточнят знания о
зимних изменениях Умения: будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработка информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
живой и неживой природой |
кормушки |
края, обобщать свои наблюдения. Навыки: правильно вести себя на улице зимой |
взаимный контроль; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения |
33 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения (контроль знаний). У., с. 134– 139 |
Какое задание было самым трудным? Цель: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения |
Оценка, отметка |
Умения: научатся оценивать свои достижения. Навыки: формулировать выводы из изученного материала |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов, стремиться к фор- мированию адекватной самооценки в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе поло- жительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика» |
34 |
|
Презентация проектов «Родной город», «Красная |
Цель: формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения |
Публичное выступление, независимая оценка |
Знания: расширят и углубят свои знания Умения: научатся выступать |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения и достижения своих одноклассников. Познавательные: иллюстрировать своё выступление наглядными материалами; оценивать информацию (критическая оценка, |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
книга», «Профессии» (рефлексия деятельности) |
|
|
с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы. Навыки: следуют правилам выступления перед аудиторией |
оценка достоверности); интерпретировать, обобщать; построить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
образ «хорошего ученика»; демонстрируют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки |
Здоровье и безопасность (9 ч) |
|||||||
35 |
|
Строение тела человека (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 4–7 |
Чем человек похож на зверя? Цели: познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «внешнее» и «внутреннее строение тела человека; познакомить с частями и внутренними органами человека; дать первоначальное представление о работе внутренних органов |
Внутреннее, внешнее строение, органы, организм, части тела |
Знания: узнают, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему. Умения: научатся определять на своём теле места расположения внешних и внутренних органов. Навыки: осо-знать необходимость безопасного и здорового образа жизни |
Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: моделировать внутреннее строение человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; извлекать из текста учебника информацию о строении и работе человеческих органов. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль |
Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
36 |
|
Если хочешь быть здоров (решение частных задач). У., с. 8–11 |
Что такое полезные привычки? Цели: формировать представление о здоровье как од-ной из главных ценностей человеческой жизни; выделить признаки здорового состояния человека; познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье |
Режим дня, полезные и вредные привычки, правильное питание, личная гигиена |
Знания: узнают, что необходимо для сохранения здоровья. Умения: научатся правильно строить режим дня, формулировать правила личной гигиены. Навыки: осо-знать необходимость следовать правилам безопасного и здорового образа жизни |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; дополнять правила ухода за зубами. Познавательные: составлять рациональный режим школьника; формулировать правила личной гигиены, выделять среди них те, которые должны быть у каждого человека собственными. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; вести устный диалог |
Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готов- ность следовать нормам здоровьесберегающего поведения; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки |
37 |
|
Берегись автомобиля (решение частных задач). У., с. 12–13 |
Как дорожные знаки помогают сохранить нам жизнь? Цели: учить безопасному поведению на улицах и дорогах; уточнить и закрепить знания правил перехода улицы, дорожных |
Виды светофоров, дорожные знаки, правила дорожной безопасности |
Знания: узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход. Умения: научатся различать ос-новные дорожные знаки, необходимые пешехо- |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её
выполнить; преобразовывать практическую задачу в по-знавательную (выбирать и
отмечать фишками нужные дорожные знаки); предвосхищать
результат.; осуществлять контроль Познавательные: моделировать сигналы светофора. Коммуникативные: работать в группе: |
Принимают об-раз «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
знаков, сигналов светофоров |
|
ду, и объяснять, что они обозначают. Навыки: осо-знать необходимость соблюдения ПДД |
договариваться о распределении
функций |
образ жизни; осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие |
38 |
|
Школа пешехода. Практическая работа (решение частных задач). У., с. 14–17 |
Как сделать путь из школы домой более безопасным? Цели: учить использовать на практике полученные знания; помочь освоить правила безопасности пешехода; создать оптимальные условия для практической деятельности учащихся на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС) |
Дорожные знаки, правила дорожной безопасности, инспектор ДПС, ГИБДД |
Знания: узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход. Умения: научатся соблюдать изученные правила безопасности. Навыки: осо-знать необходимость соблюдения правил дорожного движения |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения на уроке. Познавательные: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством взрослых; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при освоении новых правил дорожной безопасности;заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Принимают об-раз «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие |
39 |
|
Домашние опасности |
Могут ли нас подстерегать опасности дома? Как их |
Квартира, газ, плита, электри- |
Знания: узнают основные правила безопасного |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность |
Приобретают навыки сотрудничества в раз- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
(решение частных задач). У., с. 18–21 |
избежать? Цели: познакомить с опасностями, которые могут подстерегать дома; помочь изучить и осознать правила безопасности, которые нужно соблюдать в быту;формировать моти-вы к безопасному поведению в доме |
чество, провод, электроприборы, домашние опасности |
поведения в быту. Умения: научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; будут учиться предвидеть опасную ситуацию Навыки: осо-знать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту |
действий; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; оценивать свои действия во избежание опасностей. Познавательные: формулировать правила безопасного поведения в быту; моделировать их с помощью условных знаков; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адапта- ции в динамично изменяющемся мире |
40 |
|
Пожар! (решение частных задач) У., с. 22–25 |
Огонь – наш друг или враг? Цели: познакомить |
Огонь, пожар, пожарные, МЧС, номер телефона экст-ренной помощи, вызов пожарных по телефону |
Знания: узнают, повторят и запомнят основные правила противопожарной безопасности. Умения: научатся вызывать пожарных по телефону. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить. Познавательные: характеризовать пожаро-опасные предметы; моделировать
вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС;
находить Коммуникативные: проявлять активность |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
ния в экстремальных ситуациях; побуждать к соблюдению правил противопожарной безопасности |
|
Навыки: осо-знать необходимость соблюдения правил безопасного поведения дома |
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
договариваться о распределении функций и ролей |
|
41 |
|
На воде и в лесу (решение частных задач). У., с. 26–29 |
Мухомор полезен или вреден? Цели: объяснить, какие опасности могут
подстерегать |
Съедобные и несъедобные грибы |
Знания: узнают основные правила безопасного поведения на воде и в лесу, во время купания; повторят памятку «Чтобы не было пожара». Умения: научатся избегать опасности, различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, жалящих насекомых. Навыки: следовать правилам безопасного поведения на воде |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: характеризовать потенциальные опасности пребывания у
воды Коммуникативные: работать в паре: различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; строить понятные для партнёра высказывания; определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников |
Проявляют самостоятельность и лич- ную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
42 |
|
Опасные незнакомцы (решение частных задач). У., с. 30–35 |
Кто такой незнакомец? Цели: познакомить с опасностями, которые могут подстерегать при
общении туациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных |
Незнакомец, опасность, вызов олиции |
Знания: узнают, когда незнакомые люди могут быть опасны; запомнят правила безопасного поведения с незнакомыми людьми. Умения: научатся предвидеть опасность, правильно действовать при контак- тах с незнакомцами. Навыки: выполнить вызов полиции по телефону |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: моделировать звонок Коммуникативные: прогнозировать воз- никновение конфликтов при наличии раз-ных точек зрения;
адекватно оценивать соб-ственное поведение и поведение окружающих; задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Принимают образ «хорошего
ученика»; приобретают начальные навыки адаптации вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
43 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу |
Какое задание было самым трудным?
Что поможет избежать опасности Цели: проверить знания и умения |
Оценка, отметка |
Умения: научатся оценивать свои достижения. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы |
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
«Здоровье и безопасность» (контроль знаний). У., с. 36–40 |
учащихся по освоенному учебному материалу раздела; формировать умение адекватно оценивать свои достижения |
|
адекватно выполнить самооценку в соответствии с набранными баллами |
решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
«хорошего ученика» |
Общение (7 ч) |
|||||||
44 |
|
Наша дружная семья (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 42–45) |
Что такое семья? Почему люди создают семьи? Цели: познакомить с целями и задачами раздела; обсудить правила культуры в семье; раск- рыть нравственные аспекты взаимоот-ношений в семье; помочь учащимся сформулировать понятие «культура общения», моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов |
Семья как единство близких людей, семейные традиции, культура общения |
Знания: узнают, что такое семья, семейные традиции; повторят правила поведения с близкими людьми. Умения: будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в семье; научатся объяснять, что такое культура общения. Навыки: формулировать выво- |
Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; обрабатывать, анализировать информацию; сравнивать; устанавливать аналогии. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
строить понятные для партнёра высказывания; проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных |
Выполняют самооценку на ос-нове критериев успешности учебной деятельности; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эстетические потребности, ценности и чувства |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
ды из изученного материала |
помощью |
|
45 |
|
Проект «Родословная» (решение частных задач). У., с. 46–47 |
Где растёт родословное дерево? Цель: подготовить учащихся к выполнению проекта (познакомить с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполнения работы) |
Родословная, родословное дерево, имя, фамилия, отчество |
Знания: узнают родословную своей семьи. Умения: научатся отбирать фотографии из семейного архива, составлять родословное древо своей семьи. Навыки: презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; различать способ и результат действия. Познавательные: интервьюировать родителей о представителях старшего поколения; отбирать фотографии из семейного архива; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Приобретают навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
46 |
|
В школе (решение частных задач). У., с. 48–51 |
Что общего у школы и дома? Цель: обсудить, что думают учащиеся о жизни школы, класса, о роли школы в своей жизни; совместно (в сотрудничестве с учителем и одноклассни- |
Школа, урок, перемена, звонок, правила поведения в школе |
Умения: научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в школе. Навыки: оцени- |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её
выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; соотносить способ действия и его результат с заданным
эталоном Познавательные: моделировать различные ситуации общения на уроках и перемене; контролировать и оценивать процесс |
Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; имеют мотивацию |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
ками) решить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему |
|
вать с нравственной позиции формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе |
и результат деятельности; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций
всех участников; координировать и принимать различные позиции во
взаимодействии; договариваться о распределении функций |
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) |
47 |
|
Правила вежливости (решение частных задач). У., с. 52–55 |
Что означает слово «здравствуйте»? Цели: учить соблюдать правила вежливости при общении со
сверстниками ствия, просьбы |
Вежливые слова, культура поведения |
Знания: узнают, что такое культура поведения и для чего она нужна. Умения: научатся правилам вежливости при об-щении со взрос- лыми и сверстниками. Навыки: постоянно использовать в речи «вежливые» слова |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: моделировать ситуации общения, встречающиеся в различных жизненных обстоятельствах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рас- суждения; выполнять смысловое чтение. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведе- нии социальным нормам;
приобретают начальные навыки адаптации |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
48 |
|
Ты У., с. 56–59 |
Как поступают настоящие друзья? Цели: формировать умение принимать гостей, правильно вести себя в гостях, за столом; учить совершать добрые и справедливые поступки |
Дружба, друг, правила поведения в гостях, взаимное уважение |
Знания: узнают, что самое ценное в дружбе. Умения: будут учиться оценивать характер взаимоотношений между сверстниками, совершать добрые и справедливые поступки; научатся формулировать правила этикета. Навыки: осознают
необходимость культурного поведения |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её
выполнить; составлять план и последовательность дей-ствий; вносить необходимые дополнения Познавательные: моделировать правила поведения за столом; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при составлении правил поведения в гостях; оценивать информацию (критическая оценка). Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; строить понятные для партнёра высказывания |
Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведе-нии социальным нормам; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
49 |
|
Мы – зрители У., с. 60–63 |
Какие места называют общественными? Цель: познакомить с правилами поведения в общественных местах (театр, кинотеатр, общественный транспорт) |
Общественные места, правила поведения |
Знания: узнают основные
правила поведения Умения: научатся правильно |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; выбирать вид чтения в зависимости от цели; |
Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведе- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
вести себя в зрительном зале, в общественном транспорте. Навыки: осознают необходимость соблюдения правил поведения в общественных местах |
устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
нии социальным нормам; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
50 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» (конт-роль знаний). У., с. 64–68 |
Какое задание было самым трудным? Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения |
Оценка, отметка |
Умения: научатся оценивать свои достижения. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения в ос-воении учебного материал раздела «Общение» |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои за-труднения |
Имеют внутреннюю позицию школьника проявляют этические чувства |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Путешествия (18 ч) |
|||||||
51 |
|
Посмотри вокруг (постановка учебной задачи, поиск ее реше- ния). У., с .70–73 |
Что помогает путешественнику не заблудиться? Цель: познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «горизонт», «линия горизонта»; научить обозначать стороны горизонта на схеме |
Стороны горизонта, горизонт, линия горизонта |
Знания: узнают, что такое горизонт и линии горизонта, какие бывают стороны горизонта. Умения: научатся различать Навыки: анализировать текст учебника, работать со схемой |
Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: сравнивать фотографии Коммуникативные: работать в паре; задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить
понятные |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; принимают образ «хорошего ученика» |
52 |
|
Ориентирование на местности (освоение нового мате- |
Как узнать, где ты находишься? Цель: познакомить с прибором для оп-ределения сторон горизонта – компасом, с приёмами |
Ориентирование, ориентир, компас |
Знания: узнают, что такое ориентирование на местности. Умения: будут учиться ориентироваться по ком- |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; использовать речь для регуляции своего действия; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
Имеют внутреннюю позицию
школьника |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
риала). У., с. 74–75 |
ориентирования |
|
пасу. Навыки: осо-знать и применять правила поведения в природе |
Познавательные: находить ориентиры Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; строить понятные для партнёра высказывания |
ют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
53 |
|
Ориентирование на местности. Практическая работа (решение частных задач). У., с. 76–77
|
Как ориентироваться в лесу или в поле? Цели: научить определять стороны горизонта по местным
признакам; за-крепить умение пользоваться компасом; развивать навыки
ориентирования на местности |
Природные ориентиры, компас |
Умения: научатся ориентироваться по солнцу, местным природным признакам. Навыки: соблюдать правила безопасного поведения в природе |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: предвидеть возможности получения конкретного результата; |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, само-оценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
составлять план и последовательность действий; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
|
54 |
|
Формы земной поверхности (освоение нового материала). У., с. 78–81 |
Как можно назвать горы и равнины? Цели: познакомить с формами земной поверхности; учить сравнивать по схеме холм и гору, замечать красоту природы |
Земная поверхность, формы земной поверхности, холм, гора, равнина, горный хребет, подножие, склон, вершина |
Знания: узнают, какие формы земной поверхности бывают. Умения: научатся сравнивать по схеме холм и гору. Навыки: замечать и ценить красоту природы |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку с помощью учебника. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль |
Имеют целостный взгляд на мир, эстетические потребности, ценности и чувства; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях |
55 |
|
Водные богатства (освоение нового материала). |
Что общего у моря Цели: познакомить с разнообразием |
Водоёмы искусственные и ес-тественные, родник, части |
Знания: узнают, что составляет водные богатства нашей страны. Умения: научатся называть |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставлен- |
Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, экологическую культуру: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
У., с. 82–85 |
водоёмов; научить различать части реки; учить рассказывать по схеме о частях реки; прививать желание замечать и ценить красоту природы; воспитывать бережное и экономное отношение к водным ресурсам |
реки: ис-ток, устье, русло, бе- рега, притоки, водные богатства, водные ресурсы |
части реки. Навыки: замечать и ценить красоту русской природы |
ной цели. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; классифицировать по заданным критериям (река, озеро, пруд). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; обращаться за помощью |
готовность следовать нормам природоохран- ного, нерасточительного поведения, чувства
со-причастности и гордости за свою Родину; воспринимают гражданскую идентичность |
56 |
|
В гости к весне. Экскурсия (решение частных задач) |
Что не изменилось весной? Цели: провести наблюдения за весенними изменениями в природе; учить ценить красоту природы; воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе; развивать умения наблюдать, |
Сезонные изменения, живая и неживая природа, погода, перелётные птицы |
Знания: уточнят знания о весенних изменениях в природе. Умения: научатся наблюдать за состоянием погоды; будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края, |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на экскурсии. Познавательные: осуществлять поиск, выделение, анализ и обработку необходимой ин-формации; наблюдать за природными явлениями во время экскурсии и на основе |
Проявляют самооценку на ос-нове критериев успешности
учебной деятельности; имеют целостный, взгляд на мир |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
сравнивать, делать выводы |
|
обобщать свои наблюдения. Навыки: правильно вести себя на улице зимой |
результатов наблюдений формулировать выводы; строить рассуждения. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль |
|
57 |
|
В гости (решение частных задач). У., с. 86–89 |
Цели: рассказать |
Сезонные изменения, живая и неживая природа, погода, перелётные птицы, ледоход, половодье |
Знания: обобщат знания о весенних изменениях в природе. Умения: научатся замечать весенние изменения в природе и рас-сказывать о них. Навыки: работать с учебником; формулировать выводы на основе изученного материала |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; осуществлять самопроверку. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработку информации, моделировать взаимосвязи весенних явлений в живой и неживой природе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в сотрудничестве со взрослыми для решения познавательных и учебно-практических задач |
Проявляют самостоятельность и
личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное
отношение |
58 |
|
Россия на карте. Практи- |
Как надо ориентироваться по карте? Цели: ввести поня- |
Географическая карта, масш- |
Знания: узнают, что такое карта, как выглядит |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять итоговый и пошаговый конт- |
Испытывают гражданскую идентичность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
ческая работа (освоение нового материала). У., с. 90–95 |
тие «географическая карта»; познакомить с условными знаками на карте; формировать первоначальные умения, связанные с чтением карты; развивать умения наблюдать, сравнивать, формулировать выводы |
таб, условные обозначения |
на карте наша страна. Умения: научатся правильно показывать объекты на настенной карте; освоят приёмы чтения карты. Навыки: осознают величие нашей страны |
роль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моде- ли и схемы обработки (определение основной и второстепенной информации) и интерпретации информации; сравнивать (изображение России на карте и на глобусе). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество |
в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и ис-торию; осознают ответственность человека за общее благополучие |
59 |
|
Проект «Города России» (решение частных задач). У., с. 96–97 |
С каким языком не заблудишься в путешествии? Цель: подготовить к выполнению проекта «Города России» (познакомить с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполнения работы) |
Карта России, города России, мегаполис, малые города |
Знания: узнают новую информацию о городах России. Умения: научатся описывать выбранный город, показывать его на карте. Навыки: презентовать свой проект с демонстрацией фотогале- |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её
выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей; адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности; осуществлять констатирующий Познавательные: осуществлять поиск ин-формации в дополнительной
литературе Коммуникативные: распределять обязан- |
Проявляют внутреннюю позиции школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»;роявляют самооценку на основе критериев успешности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
реи, презентации; оценивать свои достижения в выполнении проекта |
ности по выполнению проекта; презентовать проект с демонстрацией мультимедийной презентации, фотогалереи; слушать собеседника |
учебной деятельности |
60 |
|
Путешествие по Москве. Виртуальная экскурсия (решение частных задач). У., с. 98–101 |
Что поможет гостям достаточно легко ориентироваться в большом городе? Цели: познакомить с достопримечательностями Москвы; формировать представление о плане города, первоначальные умения, связанные с чтением плана; прививать чувство любви к своей стране |
Мегаполис, план города, основатель Моск- вы, герб Москвы, достопримечательности Москвы |
Знания: узнают, когда и кем была основана Москва, что такое план и как вы- глядит Москва на плане. Умения: научатся находить Москву на карте России, называть и описывать ос-новные достопримечательности столицы. Навыки: применять правила поведения в общественных местах |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществ- лять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями; совершить виртуальную экскурсию по Москве; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы; задавать вопросы; строить монологическое вы-сказывание |
Испытывают гражданскую
идентичность гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и ис-торию; осознают свою этническую принадлежность; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства |
61 |
|
Московский Кремль |
Есть ли Кремль Цели: познакомить |
Кремль, палаты, резиденция, |
Знания: узнают, что значит Московский Кремль |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выбирать действия в соответствии с постав- |
Осознают свою этническую принадлежность; |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
(решение частных задач). У., с. 102– 107 |
с достопримечательностями Московского Кремля; в доступной форме представить сведения из истории, связанные с Московским Кремлём и его архитектурными памятниками; воспиты- вать чувство любви к своей стране, гордость за неё |
колокольня, собор |
для каждого жителя России. Умения: научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади. Навыки: применять правила поведения в об-щественных местах |
ленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: извлекать из дополнительных источников информацию о достопримечательностях
Кремля; сопоставлять облик современного Кремля с видами Кремля Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея- тельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; ус-тойчиво следуют в поведении социаль- ным нормам; проявляют эстетические потребности, ценности |
62 |
|
Город Виртуальная эк-скурсия (решение частных задач). У., с. 108– 113 |
Почему Санкт-Петербург называют культурной столицей? Цели: познакомить с достопримечательностями Санкт-Петербурга, планом, гербом города, историей его основания; прививать любовь к своей стране, |
План города, основатель Санкт-Петербурга, герб, достопримечательности Санкт-Петербурга |
Знания: узнают, чем замечателен город Санкт-Петербург, как он выглядит на плане. Умения: научатся показывать город на карте, описывать его достопримечательности. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат. Познавательные: рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательности; соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. |
Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
уважение к памятникам старины, истории и культуры |
|
Навыки: работать с учебником |
Коммуникативные: предлагать вопросы |
|
63 |
|
Путешествие по планете. Виртуальная экскур- сия (решение частных задач). У., с. 114– 117 |
Что общего есть Цели: ввести понятие «физическая карта мира»; помочь учащимся сравнить глобус и карту; по-знакомить с океанами и материками; способствовать развитию умений наблюдать, сравнивать, обощать, формулировать выводы |
Карта мира, океан, материки (континенты), цвета на карте, глобус |
Знания: узнают, как выглядит наша планета на карте мира, что
такое океаны осознают масштабность нашей планеты. Умения: научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки. Навыки: осознание себя жителем планеты |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить. Познавательные: сравнение глобуса и карты мира; соотношение фотографий, сделанных на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира; установле- ние причинно-следственных связей. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Имеют целостный взгляд на мир; приобретают начальные навыки адаптации в ди- намично изменяющемся мире; имеют установку на здоровый образ жизни и реализацию её в реальном поведении и поступках |
64 |
|
Путешествие по материкам. Вирту- |
Почему в разных частях света живут разные по внешности люди? Цель: познакомить |
Часть света, материк, природные и погод- |
Знания: узнают об особенностях каждого материка. Умения: научат- |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровни усвоения. |
Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природ- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
альная экскурсия (решение частных задач). У., с. 118– 123 |
с особенностями природы и жизни
людей на разных материках, с частями света – Европой |
ные условия |
ся находить материки на карте мира. Навыки: готовить сообщения, выступать с ними перед классом |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; оценивать ответы одноклассников; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
ному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения |
65 |
|
Страны мира. Проект «Страны мира» (решение частных задач). У., с. 124– 129 |
Что общего у политической и физической карт мира? Цели: ввести понятия «физическая» и «политическая карта мира»; познакомить с некоторыми странами мира; подготовить к выполнению проекта (познакомить с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполне- |
Политическая и физическая карты мира, государство, государственная граница, страна |
Знания: узнают, какие карты называются политическими, а ка- кие – физическими; познакомятся с политической картой мира. Умения: научатся различать политическую и физическую карты мира, показывать на политической карте мира территорию |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обрабатывать информацию; передавать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; |
Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, имеют целостный, социально ориен- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
ния работы); воспитывать чувство гордости за Россию |
|
России. Навыки: рассказывать по фотографиям |
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников |
тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
66 |
|
Впереди лето (обобщение и сис- тематизация знаний). У., с. 130– 133 |
Когда начинается лето? Что каждый из вас ждет от лета? Какую установку целесообразно дать себе на летние каникулы? Цели: познакомить учащихся с летни-ми явлениями в природе;
учить распознавать растения |
Сезонные изменения, наблюдения, летние каникулы, инструкция |
Знания: узнают о жизни насекомых и растений летом. Умения: научатся работать с ат-ласом-определителем. Навыки: применять в практической деятельности Правила друзей природы, правила безопасного поведения во время каникул |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качест- во и уровня усвоения; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Проявляют экологическую культуру: ценностное отно- шение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения, эстетические потребности, ценности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
67 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу (контроль знаний). У., с. 134– 139 |
Какое задание было самым трудным? Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения, компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; воспитывать уважительное отношение к иному мнению |
Оценка, отметка |
Умения: научатся оценивать свои достижения. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; применять в жизненной практике установку на здо- ровый образ жизни, реализовывать её в реальном поведении и поступках |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; проявлять адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе, принимают образ «хорошего ученика», этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
68 |
|
Презентация лучших проектов (обобщение и систематизация знаний) |
Цель: формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения |
Публичное выступление, независимая оценка, эксперты |
Знания: расширят и углубят свои знания Умения: научатся выступать перед большой аудиторией, представлять свою работу. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно ис-пользовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять рефлексию способов
и условий действий; создавать |
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-позна- |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
Навыки: презентовать свою работу с демонстрацией наглядных материалов, мультимедийной презентации |
решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема), обрабатывать, интерпретировать и передавать информацию. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
вательная и внешняя); осуществляют самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
В нашем каталоге доступно 74 320 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной образовательной программы начального общего образования, с учетом планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе направлено на достижение следующей цели: формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий.
Курс обладает широкими возможностями для продолжения формирования у второклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся продолжить освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
6 662 383 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем ИРЕНКОВА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.