- 11.01.2015
- 38003
- 103
I. Пояснительная записка.
1.1. Общие положения.
Рабочая программа по геометрии для 7 – 9 классов составлена и разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике, требований к уровню подготовки выпускников основной школы, программы общеобразовательных учреждений по математике и направлена на реализацию математического образования школьников в полном объёме.
Данная программа рассчитана на 192 часа: 2 часа в неделю начиная со второй четверти в 7 классе (52 часа), 2 часа в неделю в 8 классе (70 часов), 2 часа в неделю в 9 классе (70 часов). Данный курс обеспечивает обязательный общеобразовательный минимум подготовки учащихся по математике.
Годовая учебная нагрузка в 52 часа в 7 классе и 70 часов в 8 и 9 классах соответствует санитарным и гигиеническим нормам.
1.2. Общая характеристика учебного предмета.
Математическое образование по геометрии в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов: арифметика, алгебра, геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики.
Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.
Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчёркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира.
Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству.
Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимый для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей.
В ходе освоения содержания курса геометрии учащиеся получают возможность:
- развить представление о числе и роли вычислений в человеческой практике;
- сформировать практические навыки выполнения устных, письменных инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
- овладеть символическим языком геометрии;
- выработать формально-оперативные геометрические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;
- развить пространственные представления и изобразительные умения;
- освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;
- получить представления об особенностях выводов и прогнозов;
- развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения;
- проводить несложные систематизации;
- приводить примеры и контрпримеры;
- использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
- сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
1.3. Цели и задачи изучения геометрии в основной школе.
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
· овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
· интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
· формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
· воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.
В соответствии с целью формируются задачи учебного процесса: систематическое изучение свойств геометрических фигур на плоскости, формирование пространственных представлений, развитие логического мышления и подготовка аппарата, необходимого для изучения смежных дисциплин (физика, черчение и т.д.) и курса стереометрии в старших классах.
Курс характеризуется рациональным сочетанием логической строгости и геометрической наглядности. Увеличивается теоретическая значимость изучаемого материала, расширяются внутренние логические связи курса, повышается роль дедукции, степень абстрактности изучаемого материала. Учащиеся овладевают приёмами аналитико-синтетической деятельности при доказательстве теорем и решении задач. Систематическое изложение курса позволяет начать работу по формированию представлений учащихся о строении математической теории, обеспечивает развитие логического мышления школьников. Изложение материала характеризуется постоянным обращением к наглядности, использованием рисунков и чертежей на всех этапах обучения и развитием геометрической интуиции на этой основе. Целенаправленное обращение к примерам из практики развивает умения учащихся вычленять геометрические факты, формы и отношения в предметах и явлениях действительности, использовать язык геометрии для их описания.
Цели обучения математики в общеобразовательной школе определяются её ролью в развитии общества в целом и формировании личности каждого отдельного человека.
Исторически сложились две стороны назначения математического образования: практическая, связанная с созданием и применением инструментария , необходимого человеку в его продуктивной деятельности, и духовная, связанная с мышлением человека, с овладением определённым методом познания и преобразования мира математическим методом.
Практическая полезность математики обусловлена тем, что её предметом являются фундаментальные структуры реального мира: пространственные формы и количественные отношения – от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте людей, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и технологических идей. Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования современной техники, восприятие научных знаний, восприятие и интерпретация разнообразной социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять достаточно сложные расчёты, пользоваться общеупотребительной вычислительной техникой, находить в справочниках и применять нужные формулы, владеть практическими приёмами геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков, понимать вероятностный характер случайных событий, составлять несложные алгоритмы и др.
Без базовой математической подготовки невозможна постановка образования современного человека. В школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин. В послешкольной жизни реальной необходимостью в наши дни становится непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и математической. И наконец, всё больше специальностей, требующих высокого уровня образования, связано с непосредственным применением математики (экономика, бизнес, финансы, физика, химия, техника, информатика, биология, психология и многое другое). Таким образом, расширяется круг школьников, для которых математика становится профессионально значимым предметом.
Для жизни в современном обществе важным является формирование математического стиля мышления, проявляющегося в определённых умственных навыках. В процессе математической деятельности в арсенал приёмов и методов человеческого мышления естественным образом включаются индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирования и аналогия. Объекты математических умозаключений и правила их конструирования вскрывают механизм логических построений, вырабатывают умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Ведущая роль принадлежит математике в формировании алгоритмического мышления, воспитании умений действовать по заданному алгоритму и конструировать новые. В ходе решения задач – основной учебной деятельности на уроках математики – развиваются творческая и прикладная стороны мышления.
Использование в математике наряду с естественным нескольких математических языков даёт возможность развивать у учащихся точную, экономную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые (в частности, символические, графические) средства.
Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека. Необходимым компонентом общей культуры в её современном толковании является общее знакомство с методами познания действительности, что включает понимание диалектической взаимосвязи математики и действительности, представление о предмете и методе математики, его отличиях от методов естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач. Изучение математики способствует эстетическому восприятию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии. Изучение математики развивает воображение, пространственные представления. История развития математического знания даёт возможность пополнить запас историко-научных знаний школьников, сформировать у них представление о математике как части общечеловеческой культуры. Знакомство с основными историческими вехами возникновения и развития математической науки, судьбами великих открытий, именами людей, творивших науку, должно войти в интеллектуальный багаж каждого культурного человека.
1.4. Организация учебно-воспитательного процесса (особенности методики преподавания предмета).
Образовательный и воспитательные задачи обучения математике должны решаться комплексно с учётом возрастных особенностей учащихся, специфики математики как науки и учебного предмета, определяющей её роль и место в общей системе школьного обучения и воспитания. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приёмов решения этих задач.
Принципиальным положением организации школьного математического образования в основной школе становится уровневая дифференциация обучения. Это означает, что, осваивая общий курс, одни школьники в своих результатах ограничиваются уровнем обязательной подготовки, зафиксированным в обязательном минимуме содержания основных образовательных программ, другие в соответствии со своими склонностями и способностями достигают более высоких рубежей. При этом достижение уровня обязательной подготовки становится непременной обязанностью ученика в его учебной работе. В то же время каждый имеет право самостоятельно решить, ограничиться этим уровнем или же продвигаться дальше. Именно на этом пути осуществляются гуманистические начала в обучении математике.
В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играют задачи. В обучении математике они являются и целью, и средством обучения и математического развития школьников. При планировании уроков следует иметь в виду, что теоретический материал осознаётся и усваивается преимущественно в процессе решения задач. Организуя решение задач, целесообразно шире использовать дифференцированный подход к учащимся, основанный на достижении обязательного уровня подготовки. Это способствует нормализации нагрузки школьников, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учёбе.
Следует всемерно способствовать удовлетворению потребностей и запросов школьников, проявляющих интерес, склонности и способности к математике. Такие школьник должны получать индивидуальные задания (и в первую очередь нестандартные математически задачи), их следует привлекать к участию в математических кружках, олимпиадах, факультативных занятиях; желательно рекомендовать им дополнительную литературу. Развитие интереса к математике является важнейшей целью учителя.
Важным условием правильной организации учебно-воспитательного процесса является выбор учителем рациональной системы методов и приёмов обучения, её оптимизация с учётом возраста учащихся, уровня их математической подготовки, развития общеучебных умений, специфики решаемых образовательных и воспитательных задач. В зависимости от указанных факторов учителю необходимо реализовать сбалансированное сочетание традиционных и новых методов обучения, оптимизировать применение объяснительно-иллюстративных и эвристических методов, использование информационно-коммуникативных и технических средств обучения, включая мультимедийные. Критерием успешной работы учителя должно служить качество математической подготовки школьников, выполнение поставленных образовательных и воспитательных задач, а на формальное использование какого-то метода, приёма, формы или средства обучения.
Учебный процесс необходимо ориентировать на рациональное сочетание устных и письменных видов работы как при изучении теории, так и при решении задач. Внимание учителя должно быть направлено на развитие речи учащихся, формирование у них навыков умственного труда – планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов.
II. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.
2.1. Арифметика.
Измерения, приближения, оценки.
Единицы измерения длины, площади, объема. Размеры объектов окружающего мира (от элементарных частиц до Вселенной).
Представление зависимости между величинами в виде формул.
2.2. Алгебра.
Уравнения и неравенства.
Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к алгебраической.
Решение геометрических задач алгебраическим способом.
Координаты.
Декартовы координаты на плоскости; координаты точки. Координаты середины отрезка. Формула расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение прямой, угловой коэффициент прямой, условие параллельности прямых. Уравнение окружности с центром в начале координат и в любой заданной точке.
2.3. Геометрия.
Начальные понятия и теоремы геометрии
Возникновение геометрии из практики.
Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии.
Точка, прямая и плоскость.
Понятие о геометрическом месте точек.
Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная.
Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла и ее свойства.
Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых. Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямых. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку. Перпендикуляр и наклонная к прямой.
Многоугольники.
Окружность и круг.
Наглядные представления о пространственных телах: кубе, параллелепипеде, призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре. Примеры сечений. Примеры разверток.
Треугольник.
Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника.
Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Зависимость между величинам сторон и углов треугольника.
Теорема Фалеса. Подобие треугольников; коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников.
Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0° до 180°; приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников. Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их применения для вычисления элементов треугольника.
Замечательные точки треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, медиан. Окружность Эйлера.
Четырехугольник.
Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция.
Многоугольники.
Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Вписанные и описанные многоугольники. Правильные многоугольники.
Окружность и круг.
Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный, вписанный угол; величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к окружности; равенство касательных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных, хорд.
Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника. Вписанные и описанные четырехугольники. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника.
Измерение геометрических величин.
Длина отрезка. Длина ломаной, периметр многоугольника.
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Длина окружности, число p; длина дуги. Величина угла. Градусная мера угла, соответствие между величиной угла и длиной дуги окружности.
Понятие о площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры.
Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции (основные формулы). Формулы, выражающие площадь треугольника: через две стороны и угол между ними, через периметр и радиус вписанной окружности, формула Герона. Площадь четырехугольника.
Площадь круга и площадь сектора.
Связь между площадями подобных фигур.
Объем тела. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда, куба, шара, цилиндра и конуса.
Векторы
Вектор. Длина (модуль) вектора. Координаты вектора. Равенство векторов. Операции над векторами: умножение на число, сложение, разложение, скалярное произведение. Угол между векторами.
Геометрические преобразования
Примеры движений фигур. Симметрия фигур. Осевая симметрия и параллельный перенос. Поворот и центральная симметрия. Понятие о гомотетии. Подобие фигур.
Построения с помощью циркуля и линейки
Основные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение треугольника по трем сторонам, построение перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы, деление отрезка на n равных частей.
Правильные многогранники.
2.4.Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей..
Доказательство.
Определения, доказательства, аксиомы и теоремы; следствия. Необходимые и достаточные условия. Контрпример. Доказательство от противного. Прямая и обратная теоремы.
Понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый постулат Эвклида и его история.
III. Уровень подготовки учащихся к концу изучения курса геометрии основной школы.
В результате изучения курса геометрии основной школы учащийся должен:
знать/понимать
· существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
· существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
· как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
· как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
· как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
· вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
· каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
· смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
уметь:
· пользоваться основными единицами длины, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
· составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
· решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
· изображать числа точками на координатной прямой;
· определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;
· проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
· пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;
· распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
· изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;
· распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;
· в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
· проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;
· вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе: для углов от 0 до 180° определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
· решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи симметрии;
· проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
· решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
· устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;
· интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;
· выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
· моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
· описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
· выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);
· распознавания логически некорректных рассуждений; записи математических утверждений, доказательств;
· решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, длин, площадей, объемов;
· описания реальных ситуаций на языке геометрии;
· расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
· решения геометрических задач с использованием тригонометрии
· решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);
· построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по геометрии.
1. Оценка письменных работ обучающихся по геометрии.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
- работа выполнена полностью;
- в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
- в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
- допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
2. Оценка устных ответов обучающихся по геометрии.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
- правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
- возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
- допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала;
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
- при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
3. Оценка контрольных работ обучающихся по геометрии.
Контрольная работа состоит из трех частей.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
- выполнено все три части работы, при наличии ошибки или погрешности в базовой части работы оценка не снижается;
Ответ оценивается отметкой «4», если:
- выполнена базовая часть и вторая или третья часть работы;
Ответ оценивается отметкой «3», если:
- выполнена базовая часть работы.
Отметка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
IV. Способы контроля качества обучения.
Основным способом контроля качества усвоения программного материала является письменная контрольная работа. Кроме контрольной работы также применяются другие способы проверки знаний, умений и навыков учащихся в виде срезовых и административных контрольных работ, самостоятельных письменных работ, тестирования, математического диктанта и фронтального контрольного опроса.
V. Содержание обучения.
|
№ |
Основная тема |
Содержание обучения |
Основная цель |
Характеристика курса. |
|
1 |
Векторы. Метод координат. |
Понятие вектора. Равенство векторов. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Простейшие задачи в координатах. Уравнения окружности и прямой. Применение векторов и координат при решении задач. |
Научить учащихся выполнять действия над векторами как направленными отрезками, что важно для применения векторов в физике. Познакомить с использованием векторов и метода координат при решении геометрических задач. |
Вектор определяется как направленный отрезок и действия над векторами вводятся так, как это принято в физике, т.е. как действия с направленными отрезками. Основное внимание должно быть уделено выработке умений выполнять операции над векторами (складывать векторы по правилам треугольника и параллелограмма, строить вектор, равный разности двух данных векторов, а также вектор, равный произведению данного вектора на данное число). На примерах показывается, как векторы могут применятся к решению геометрических задач. Демонстрируется эффективность применения формул для координат средины отрезка, расстояния между двумя точками, уравнений окружности и прямой в конкретных геометрических задачах, тем самым да1тся представление об изучении геометрических фигур с помощью алгебры. |
|
2 |
Соотношение между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов. |
Синус, косинус и тангенс угла. Теоремы синусов и косинусов. Решение треугольников. Скалярное произведение векторов и его применение в геометрических задачах. |
Развить умение учащихся применять тригонометрический аппарат при решении геометрических задач. |
Синус и косинус любого угла от Скалярное произведение векторов вводится как в физике (произведение длин векторов на косинус угла между ними). Рассматриваются свойства скалярного произведения и его применение при решении геометрических задач. Основное внимание следует уделить выработке прочных навыков в применении тригонометрического аппарата при решении геометрических задач. |
|
3 |
Длина окружности и площадь круга. |
Правильные многоугольники. Окружности, описанная около правильного многоугольника и вписанная в него. Построение правильных многоугольников. Дина окружности. Площадь круга. |
Расширить знание учащихся о многоугольниках. Рассмотреть понятия длины окружности и площади круга и формулы для их вычисления. |
В начале темы даётся определение
правильного многоугольника и рассматриваются теоремы об окружностях,
описанной около правильного многоугольника и вписанной в него. С помощью описанной
окружности решаются задачи о построении правильного шестиугольника и
правильного Формулы, выражающие сторону правильного многоугольника и радиус вписанной в него окружности через радиус описанной окружности, используются при выводе формул длины окружности и площади круга. Вывод опирается на интуитивное представление о пределе: при неограниченном увеличении числа сторон правильного многоугольника, вписанного в окружность, его периметр стремится к длине этой окружности, а площадь – к площади круга, ограниченного окружностью. |
|
4 |
Движения. |
Отображение плоскости на себя. Понятие движения. Осевая и центральная симметрии. Параллельный перенос. Поворот. Наложения и движения. |
Познакомить учащихся с понятием движения и его свойствами, с основными видами движений, со взаимоотношений наложений и движений. |
Движение плоскости вводится как отображение плоскости на себя, сохраняющее расстояние между точками. При рассмотрении видов движений основное внимание уделяется построению образов точек, прямых, отрезков, треугольников при осевой и центральной симметриях, параллельном переносе, повороте. На эффектных примерах показывается применение движений при решении геометрических задач. Понятие наложения относится в данном курсе к числу основных понятий. Доказывается, что понятия наложения и движения являются эквивалентными: любое наложение является движением плоскости и обратно. Изучение доказательства не является обязательным, однако следует рассмотреть связь понятий наложения и движения. |
|
5 |
Об аксиомах геометрии |
Беседа об аксиомах геометрии. |
Дать более глубокое представление о системе аксиом планиметрии и аксиоматическом методе. |
В данной теме рассказывается о различных системах аксиом геометрии, в частности, о различных способах введения понятия равенства фигур. |
|
6 |
Начальные сведения из стереометрии. |
Предмет стереометрии. Геометрические тела и поверхности. Многогранники: призма, параллелепипед, пирамида, формулы для вычисления их объёмов. Тела и поверхности вращения: цилиндр, конус, сфера, шар, формулы для вычислений их площадей поверхностей и объёмов. |
Дать начальное представление о телах и поверхностях в пространстве. Познакомить учащихся с основными формулами для вычисления площадей поверхностей и объёмов тел |
Рассмотрение простейших многогранников (призмы, параллелепипеда, пирамиды), а также тел и поверхностей вращения (цилиндра, конуса, сферы, шара) проводится на основе наглядных представлений, без привлечения аксиом стереометрии. Формулы для вычисления объёмов указанных тел выводятся на основе принципа Кавальери, формулы для вычисления площадей боковых поверхностей цилиндра и конуса получаются с помощью развёрток этих поверхностей, формула площади сферы приводится без обоснования. |
VI. Распределение учебной нагрузки.
В 9 классе программа рассчитана на 70 часов и распределена следующим образом:
II. Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана.
|
Класс |
Количество часов в неделю согласно учебному плану |
Реквизиты программы |
УМК обучающегося |
УМК учителя |
||
|
ФК |
РК |
ШК |
||||
|
9 |
3 |
– |
– |
1. «Сборник нормативных документов. Математика. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные программы по математике», Москва, «Дрофа», 2007. 2. Т.А.Бурмистрова «Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 7 – 9 классы». Москва, «Просвещение», 2008. |
1. Л.С.Атанасян и др. «Геометрия. Учебник для 7 – 9 классов общеобразовательных учреждений», 18 издание, Москва, «Просвещение», 2009. 2. Л.С.Атанасян и др. «Геометрия: рабочая тетрадь для 9 класса», Москва, «Просвещение», 2009. 3. Б.Г.Зив и др. «Геометрия. Дидактические материалы для 9 класса», Москва, «Просвещение», 2004. 4. Б.Г.Зив и др. «Задачи по геометрии для 7 – 11 классов», Москва, «Просвещение», 2004 |
1. Л.С.Атанасян и др. «Геометрия. Учебник для 7 – 9 классов общеобразовательных учреждений», 18 издание, Москва, «Просвещение», 2009. 2. Л.С.Атанасян и др. «Геометрия: рабочая тетрадь для 9 класса», Москва, «Просвещение», 2009. 3. Б.Г.Зив и др. «Геометрия. Дидактические материалы для 9 класса», Москва, «Просвещение», 2004. 4. Б.Г.Зив и др. «Задачи по геометрии для 7 – 11 классов», Москва, «Просвещение», 2003. 5. Л.С.Атанасян и др. «Изучение геометрии в 7, 8, 9 классах: методические рекомендации. Книга для учителя», Москва, «Просвещение», 2008. |
VIII. Дополнительная литература.
1. Г.В.Дорофеева, Л.В.Кузнецова, Г.М.Кузнецова, К.А.Краснянская, С.С.Минаева, Т.М.Мищенко, Л.О.Рослова, Е.А.Седова, С.Б.Суворова «Оценка качества подготовки выпускников основной школы по математике», Москва, «Дрофа», 2004.
2. Т.А.Бурмистрова «Тематическое планирование по математике. 5 – 9 классы», Москва, «Просвещение», 2003.
3. Федеральный центр тестирования «Тесты. Геометрия. 9 класс. Варианты и ответы централизованного итогового тестирования», Москва, «ФГУ «Федеральный центр тестирования», 2007.
4. Н.Б.Мельникова «Тематический контроль по геометрии. 7 (8, 9) класс», Москва, «Интеллект Центр», 2000.
5. А.И.Медянник «Контрольные и проверочные работы по геометрии 7 – 11 классы», Москва, «Дрофа», 1997.
6. П.И.Алтынов «Геометрия. 7 – 9 классы. Тесты», Москва, «Дрофа», 2002.
7. И.Л.Гусева, И.Ф.Макарова, А.О.Татур «Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 7 (8, 9) класс», Москва, «Интеллект Центр», 2002.
8. Г.И.Кукарцева «Сборник задач по геометрии в рисунках и тестах», Москва, «ВАКО», 2009.
9. Л.И.Звавич «Новые контрольные и проверочные работы по геометрии. 7 – 9 классы», Москва, «Дрофа», 2002.
10. А.В.Погорелов «Геометрия. Учебник для 7 – 9 классов основной школы», Москва, «Просвещение», 2008.
IХ.Тематическое планирование учебного материала.
Календарно – тематическое планирование составлено на основе разработанной рабочей программы с учётом Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике, требований к уровню подготовки выпускников основной школы, программы по математике 7 – 9 классов для общеобразовательных учреждений.
Количество учебных часов:
|
Количество учебных часов: |
7 класс |
8класс |
9 класс |
|
Всего |
52 |
70 |
70 |
|
В неделю |
2 (начиная со 2 четверти) |
2 |
2 |
Количество контрольных работ:
|
Количество контрольных работ |
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|
Плановых контрольных работ |
4 |
5 |
5 |
Тематическое планирование учебного материала 9 класса.
|
Глава и № параграфа учебника |
Тема параграфа учебника |
Количество часов на изучение темы. |
|
Главы IX |
Векторы. |
8 |
|
1 |
Понятие вектора. |
2 |
|
2 |
Сложение и вычитание векторов. |
3 |
|
3 |
Умножение вектора на число. Применение векторов к решению задач. |
3 |
|
Глава Х |
Метод координат. |
10 |
|
1 |
Координаты вектора. |
2 |
|
2 |
Простейшие задачи в координатах. |
2 |
|
3 |
Уравнения окружности и прямой. |
3 |
|
1-3 |
Решение задач |
2 |
|
1 – 3 |
Контрольная работа № 1. |
1 |
|
Глава ХI |
Соотношение между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов. |
11 |
|
1 |
Синус, косинус, тангенс угла. |
3 |
|
2 |
Соотношения между сторонами и углами треугольника. |
4 |
|
3 |
Скалярное произведение векторов. |
2 |
|
1 – 3 |
Повторение. Решение задач. |
1 |
|
1 – 3 |
Контрольная работа № 2. |
1 |
|
Глава ХII |
Длина окружности и площадь круга. |
12 |
|
1 |
Правильные многоугольники. |
4 |
|
2 |
Длина окружности и площадь круга. |
4 |
|
1 – 2 |
Повторение. Решение задач. |
3 |
|
1 – 2 |
Контрольная работа № 3. |
1 |
|
Глава ХIII |
Движения. |
8 |
|
1 |
Понятие движения. |
3 |
|
2 |
Параллельный перенос и поворот. |
3 |
|
1 – 2 |
Повторение. Решение задач. |
1 |
|
1 – 2 |
Контрольная работа № 4. |
1 |
|
Глава ХIV |
Начальные сведения из стереометрии. |
8 |
|
1 |
Многогранники. |
4 |
|
2 |
Тела и поверхности вращения. |
4 |
|
Глава XV |
Об аксиомах планиметрии |
2 |
|
1 |
Об аксиомах планиметрии. |
1 |
|
2 |
Некоторые сведения о развитии геометрии. |
1 |
|
Главы IX – XV |
Повторение. |
9 |
|
|
Итоговая контрольная работа № 5. |
1 |
|
|
Резерв. |
2 |
|
Итого |
|
70 |
I. Поурочное планирование учебного материала.
|
Дата |
№ урока |
Пункт учебн. |
Тема урока, включая стандарт |
Тип урока |
Элементы содержания. |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Вид контроля, самостоятельной работы. |
Домашнее задание. |
|
––– |
––– |
IX |
Векторы (8 часов). |
|||||
|
|
|
76 – 77 |
Вектор. Длина (модуль) вектора. Равенство векторов. |
Урок изучения нового материала. |
Понятия вектора, его начала и конца, нулевого вектора, длины вектора, коллинеарных, сонаправленных противоположно направленных и равных векторов. Изображение и обозначение векторов. |
Знать: понятия вектора, его начала и конца, нулевого вектора, длины вектора, коллинеарных, сонаправленных, противоположно направленных и равных векторов. Уметь: изображать и обозначать векторы; решать задачи по теме. |
|
П. 76 – 77, Вопр. 1 – 5, № 739, 741, 746. |
|
|
|
78 |
Откладывание вектора от данной точки. |
Комбинированный урок. |
Проверка усвоения изученного материала. Обучение откладыванию вектора от одной точки. решение задач. |
Знать: понятия вектора, его начала и конца, нулевого вектора, длины вектора, коллинеарных, сонаправленных, противоположно направленных и равных векторов. Уметь: изображать и обозначать векторы; откладывать вектор от данной точки; решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з, |
П. 76 – 78, Вопр. 1 – 6, № 748, 749, 752. |
|
|
|
79 – 80 |
Операции над векторами: сложение. Законы сложение векторов. Сумма двух векторов. Правило треугольника и параллелограмма. |
Комбинированный урок. |
Понятие суммы двух векторов. Рассмотрение законов сложения двух векторов (правило треугольника и правило параллелограмма). Построение вектора, равного сумме двух векторов, с использованием правила сложения векторов. |
Знать: определение суммы двух векторов; законы сложения двух векторов (правило треугольника и правило параллелограмма). Уметь: строить вектор; равный сумме двух векторов, используя правила сложения. |
Теоретический опрос; проверка д\з, |
П. 79 – 80, Вопр. 7 – 10, № 753, 759 (б), 763 (б, в). |
|
|
|
81 |
Сумма нескольких векторов. |
Комбинированный урок. |
Понятие суммы трёх и более векторов. построение вектора, равного сумме нескольких векторов, с использованием правила многоугольника. Решение задач. |
Знать: понятие суммы трёх и более векторов. Уметь: строить вектор, равный сумме нескольких векторов, используя правило многоугольника; решать задачи по теме.
|
Теоретический опрос; проверка д\з, |
П. 81, Вопр. 11, № 755, 760 761. |
|
|
|
82 |
Операции над векторами: вычитание векторов. |
Комбинированный урок. |
Понятие разности двух векторов, противоположных векторов. Построение вектора, равного разности двух векторов. Теорема о разности двух векторов. Решение задач. |
Знать: определения разности двух векторов, противоположных векторов; теорему о разности двух векторов с доказательством. Уметь: строить вектор, равный разности двух векторов; решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з, самостоятельная работа обучающего характера. |
П. 82, Вопр. 12 – 13, № 757, 763 (а, г), 765. |
|
|
|
83 |
Операции над векторами: умножение на число. |
Комбинированный урок. |
Работа над ошибками. Понятие умножения вектора на число. Свойства умножения вектора на число. Закрепление изученного материала в ходе решения задач. |
Знать: понятие умножения вектора на числа; свойства умножения вектора на число. Уметь: строить вектор, умноженный на число; решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з, |
П. 83, Вопр. 14 – 18, № 781 (б, в), 780 (а), 782. |
|
|
|
84 |
Применение векторов к решению задач. |
Комбинированный урок. |
Применение векторов к решению геометрических задач на конкретных примерах. совершенствование навыков выполнения действий над векторами. |
Знать: определения сложения и вычитания векторов, умножения вектора на число; свойства действий над векторами. Уметь: применять векторы к решению геометрических задач; выполнять действия над векторами.
|
Теоретический опрос; проверка д\з, самостоятельная работа обучающего характера. |
П. 84, Вопр. 1 – 18, № 789, 790, 791. |
|
|
|
85 |
Средняя линия трапеции. Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к алгебраической. |
Комбинированный урок. |
Понятие средней линии трапеции. Теорема о средней линии трапеции. Решение задач на использование свойств средней линии трапеции. |
Знать: понятие средней линии трапеции; теорему о средней линии трапеции с доказательством; свойства средней линии трапеции. Уметь: решать задачи по теме. |
Проверка д\з. |
П. 85, Вопр. 19 – 20, № 793, 795, 798. |
|
––– |
|
X |
Метод координат (10 часов). |
|||||
|
|
|
86 |
Операции над векторами: разложение. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. |
Комбинированный урок. |
Лемма о коллинеарных векторах. Доказательство теоремы о разложении вектора по двум данным неколлинеарным векторам. Решение задач на применение теоремы о разложении вектора по двум неколлинеарным векторам. |
Знать: лемму о коллинеарных векторах и теорему о разложении вектора по двум неколлинеарным векторам с доказательствами. Уметь: решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з. |
П. 86, Вопр. 1 – 3, № 911, 914 (б, в), 915. |
|
|
|
87 |
Декартовы координаты на плоскости. Координаты точки. Координаты вектора. |
Комбинированный урок. |
Понятие координат вектора. Правила действий над векторами с заданными координатами. решение простейших задач методом координат. |
Знать: понятие координат вектора; правила действий над векторами с заданными координатами. Уметь: решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з, самостоятельная работа обучающего характера. |
П. 87, Вопр. 7 – 8, № 918, 926 (б, г), 919. |
|
|
|
88 |
Связь между координатами вектора и координатами его начала и конца. |
Комбинированный урок. |
Совершенствование навыков решения задач методом координат. Понятие радиус-вектора. Теорема о координате вектора по его началу и концу. |
Знать: понятие радиус-вектора; теорему о координате вектора с доказательством; формулу для вычисления координаты вектора по его началу и концу. Уметь: решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з. |
П. 88, Вопр. 9 – 10, № 930, 932, 934 (б, г). |
|
|
|
89 |
Простейшие задачи в координатах. Координаты середины отрезка. |
Комбинированный урок. |
Совершенствование навыков решения задач методом координат. Координаты середины отрезка. |
Знать: формулу для вычисления координаты середины отрезка с доказательством. Уметь: решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з. |
П. 89, Вопр. 11, № 935, 937, 953. |
|
|
|
90 |
Уравнение линии на плоскости. |
Комбинированный урок. |
Понятие уравнения линии на плоскости. Решение задач методом координат. |
Знать: понятие координат вектора; правила действий над векторами с заданными координатами; формулы для нахождения координат вектора, координат середины отрезка, длины вектора по его координатам, расстояния между двумя точками; понятие уравнения линии на плоскости. Уметь: решать задачи методом координат. |
Теоретический опрос; проверка д\з, самостоятельная работа проверочного характера. |
П. 90, Вопр. 15, № 946, 950, 952. |
|
|
|
91 |
Уравнение окружности с центром в начале координат и в любой заданной точке. |
Комбинированный урок. |
Работа над ошибками. Вывод уравнения окружности. Применение уравнения окружности к решению задач. |
Знать: вывод уравнения окружности. Уметь: решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з. |
П. 91, Вопр. 16 – 17, № 962, 964 (а), 966 (б, г). |
|
|
|
92 |
Уравнение прямой, угловой коэффициент прямой, условие параллельности прямых.. |
Комбинированный урок. |
Вывод уравнения прямой. Применение уравнения прямой при решении задач. |
Знать: вывод уравнения прямой. Уметь: решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з. |
П. 92, Вопр. 18 -20, № 974, 976, 977. |
|
|
|
86 – 90 |
Простейшие задачи в координатах. Уравнение линии на плоскости. |
Комбинированный урок. |
Совершенствование навыков решения задач в координатах. Понятие уравнения линии на плоскости. Решение задач методом координат. |
Знать: понятие координат вектора; правила действий над векторами с заданными координатами; формулы для нахождения координат вектора, координат середины отрезка, длины вектора по его координатам, расстояния между двумя точками; понятие уравнения линии на плоскости. Уметь: решать задачи методом координат. |
Теоретический опрос; проверка д\з, самостоятельная работа проверочного характера. |
П. 86-90, Вопр. с.248, № 969(а), 980. |
|
|
|
90 – 92 |
Использование уравнения окружности и прямой при решении задач. |
Урок повторения и обобщения знаний. |
Систематизация знаний, умений и навыков по теме. |
Знать: понятие координат вектора; правила действий над векторами с заданными координатами; формулы для нахождения координат середины отрезка, длины вектора по его координатам, расстояния между двумя точками; уравнения окружности и прямой. Уметь: решать задачи методом координат. |
Проверка д\з. |
П. 76 – 92, Вопр. с. 213, 249, № 978, 979, 969 (б). |
|
|
|
86 – 92 |
Контрольная работа № 1 по теме «Векторы. Метод координат». |
Урок контроля ЗУН учащихся. |
Проверка знаний, умений и навыков по теме. |
Контрольная работа. |
П. 76 – 92, Вопр. с. 213, 249, № 990, 992, 993. |
|
|
––– |
|
XI |
Соотношение между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов (11 часов). |
|||||
|
|
|
93 – 94 |
Анализ контрольной работы. Синус, косинус, тангенс, котангенс углов от 0о до 180о. Основное тригонометрическое тождество. |
Изучение нового материала. |
Работа над ошибками. Понятие синуса, косинуса,
тангенса и котангенса для углов от |
Знать: понятие
синуса, косинуса, тангенса и котангенса для углов от Уметь: решать задачи по теме. |
|
П. 93, 94 Вопр. 1 – 4, № 1012, 1013 (в), 1014 (в). |
|
|
|
94 |
Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Формулы приведения: приведение к острому углу. |
Комбинированный урок. |
Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Формулы приведения. |
Знать: формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла; формулы приведения. Уметь: решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з. |
П. 94, Вопр. 5, № 1015 (б, в), 1017 (б). |
|
|
|
93 – 95 |
Формулы для вычисления координат точки. |
Комбинированный урок. |
Формулы для вычисления координат точки. |
Знать: понятие синуса, косинуса, тангенса и котангенса
для углов от Уметь: решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з; самостоятельная работа обучающего характера. |
П. 93 – 95, Вопр. 1 – 6, № 1018 (б, г), 1019 (а, в). |
|
|
|
96 |
Теорема о площади треугольника. Формула, выражающая площадь треугольника через две стороны и угол между ними. |
Комбинированный урок. |
Работа над ошибками. Теорема о площади треугольника, её применение при решении задач. |
Знать: теорему о площади треугольника с доказательством. Уметь: решать задачи по теме. |
Проверка д\з. |
П. 96, Вопр. 7, № 1021, 1023, 1020 (б, в). |
|
|
|
97 – 98 |
Теоремы синусов и косинусов. |
Комбинированный урок. |
Теоремы синусов и косинусов, их применение при решении задач. Закрепление теоремы о площади треугольника и совершенствование её применения при решении задач. |
Знать: теоремы синусов и косинусов с доказательствами. Уметь: решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з. |
П. 97 – 98, Вопр. 8 – 9, № 1025 (б, д, ж, и), 1062. |
|
|
|
99 |
Решение треугольников. Формула, выражающая площадь параллелограмма через две стороны и угол между ними (в учебнике нет). |
Комбинированный урок. |
Теорема о площади параллелограмма (в учебнике нет). Решение задач на использование теорем синусов и косинусов. |
Знать: теоремы синусов и косинусов; вывод формулы для вычисления площади параллелограмма. Уметь: решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з; самостоятельная работа обучающего характера. |
П. 99, Вопр. 10 – 11, № 1026, 1027, 1058. |
|
|
|
99 – 100 |
Решение треугольников. Примеры применения теоремы синусов и теоремы косинусов для вычисления элементов треугольника. Измерительные работы на местности. |
Комбинированный урок. |
Работа над ошибками. Задачи на решение треугольников. Методы измерительных работ на местности. |
Знать: теоремы синусов и косинусов; формулу для вычисления площадей треугольника и параллелограмма; методы измерительных работ на местности. Уметь: решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з. |
П. 99 – 100, Вопр. 10 – 12, № 1033, 1034, 1060 (а, в). |
|
|
|
101 – 102 |
Угол между векторами. Операции над векторами: скалярное произведение. |
Комбинированный урок. |
Понятие угла между векторами. Скалярное произведение векторов и его применение при решении задач. |
Знать: понятие угла между векторами; определение скалярного произведения векторов. Уметь: решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з. |
П. 101 – 102, Вопр. 13 – 16, № 1040, 1042, 1062. |
|
|
|
103-104 |
Свойства скалярного произведения векторов. |
Комбинированный урок. |
Работа над ошибками. Свойства скалярного произведения векторов. Решение задач на применение скалярного произведения в координатах. |
Знать: теорему о скалярном произведении двух векторов в координатах с доказательством; свойства скалярного произведения векторов. Уметь: решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з. |
П. 103-104, Вопр. 17 – 20, № 1049,1050, 1052. |
|
|
|
96 – 104 |
Решение задач по теме «Соотношение между сторонами и углами треугольника» |
Урок повторения и обобщения. |
Закрепление и проверка знаний учащихся. Подготовка к контрольной работе. |
Знать: определение скалярного произведения векторов; теорему о скалярном произведении двух векторов в координатах с доказательством и её свойства; свойства скалярного произведения векторов; теорему о площади треугольника; теоремы синуса и косинуса. Уметь: решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з. |
П. 93 – 104, Вопр. 1 – 20, Задания по карточке |
|
|
|
93 – 104 |
Контрольная работа № 2 по теме «Соотношение между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов». |
Урок контроля ЗУН учащихся. |
Проверка знаний, умений, навыков по теме. |
Знать: теоретический материал по изученной теме. Уметь: решать задачи по теме. |
Контрольная работа. |
Задания по карточке. |
|
––– |
|
XII |
Длина окружности и площадь круга (12 часов). |
|||||
|
|
|
105 |
Анализ контрольной работы. Правильные многоугольники. |
Урок изучения нового материала. |
Работа над ошибками. Повторение ранее изученного материала о сумме углов выпуклого многоугольника, свойстве биссектрисы угла, теоремы об окружности, описанной около треугольника. Формирование понятия правильного многоугольника и связанных с ним понятий. Вывод формулы для вычисления угла правильного п – угольника. |
Знать: понятие правильного многоугольника и связанные с ним понятия; вывод формулы для вычисления угла правильного п –угольника. Уметь: решать задачи по теме. |
|
П. 105, Вопр. 1 – 2, № 1081 (в, г), 1083 (б, г). |
|
|
|
106 – 107 |
Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника. |
Комбинированный урок. |
Повторение ранее изученных понятий, связанных с темой. Формулирование и доказательства теорем об окружностях6 описанной около правильного многоугольника и вписанной в правильный многоугольник. |
Знать: теоремы об окружностях: описанной около правильного многоугольника и вписанной в правильный многоугольник, с доказательствами. Уметь: решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з. |
П. 106 – 107, Вопр. 3 – 4, № 1084 (б, г, д, е), 1085, 1086. |
|
|
|
108 |
Формулы для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной окружности. |
Комбинированный урок. |
Вывод формул, связывающих радиусы вписанной и описанной окружностей со стороной правильного многоугольника. Решение задач. |
Знать: вывод формул, связывающих радиусы вписанной и описанной окружностей со стороной правильного многоугольника. Уметь: решать задачи по теме.
|
Теоретический опрос; проверка д\з. |
П. 108, Вопр. 5 – 7, № 1087 (3, 5), 1088 (2, 5), 1093. |
|
|
|
109 |
Построение правильных многоугольников. Формула, выражающая площадь треугольника через периметр и радиус вписанной окружности. |
Комбинированный урок. |
Способы построения правильных многоугольников. Решение задач на использование формул для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиусов вписанной и описанной окружностей. Формула, выражающая площадь треугольника через периметр и радиус вписанной окружности |
Знать: способы построения правильных многоугольников; формулы для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиусов вписанной и описанной окружностей; формулу, выражающую площадь треугольника через периметр и радиус вписанной окружности. Уметь: решать задачи по теме.
|
Теоретический опрос; проверка д\з. |
П. 109, Вопр. 6 – 7, № 1094 (а, г), 1095. |
|
|
|
110 |
Длина окружности, число π, длина дуги окружности. |
Комбинированный урок. |
Работа над ошибками. Вывод формулы, выражающей длину окружности через её радиус, и формулы для вычисления длины дуги с заданной градусной мерой. Решение задач. |
Знать: вывод формулы, выражающей длину окружности через её радиус, и формулы для вычисления длины дуги окружности с заданной градусной мерой. Уметь: решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з. |
П. 110, Вопр. 8 – 10, № 1104 (б, в), 1105 (а, в). |
|
|
|
110 |
Решение задач по теме «Длина окружности». |
Урок закрепления изученного. |
Решение задач на вычисление длины окружности и её дуги. |
Знать: формулу, выражающую длину окружности через её радиус; формулу для вычисления длины дуги окружности с заданной градусной мерой. Уметь: решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з; самостоятельная работа обучающего характера. |
П. 110, Вопр. 8 – 10, № 1106, 1107, 1109. |
|
|
|
111 |
Площадь круга. |
Комбинированный урок. |
Работа над ошибками. Вывод формулы площади круга и её применение при решении задач. |
Знать: вывод формулы площади круга. Уметь: решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з. |
П. 111, Вопр. 11, № 1114, 1116 (а, б), 1117 (б, в). |
|
|
|
112 |
Сектор, сегмент. Площадь сектора и кругового сегмента. |
Комбинированный урок. |
Понятие кругового сектора и кругового сегмента. Вывод формул площади кругового сектора и кругового сегмента и их применение при решении задач. |
Знать: понятие кругового сектор аи кругового сегмента; вывод формул площади кругового сектора и кругового сегмента. Уметь: решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з. |
П. 112, Вопр. 12, № 1121, 1123, 1124. |
|
|
|
110 – 112 |
Решение задач по теме «Длина окружности и площадь круга». |
Урок закрепления изученного. |
Закрепление знаний по изученной теме и применение формул длины окружности, длины дуги окружности, площади круга, площади кругового сектора и кругового сегмента при решении задач. |
Знать: формулы длины окружности, длины дуги окружности; формулы площади круга, площади кругового сектора и кругового сегмента. Уметь: решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з; самостоятельная работа проверочного характера. |
П. 110- 112, Вопр. 8 – 12, № 1125, 1127, 1128. |
|
|
|
105 – 109 |
Решение задач по теме «Многоугольники». |
Урок закрепления изученного. |
Работа над ошибками. Систематизация теоретических знаний по теме «правильные многоугольники». |
Знать: формулу для вычисления угла правильного п –угольника; теоремы об окружностях: описанной около правильного многоугольника и вписанной в правильный многоугольник; формулы, связывающие радиусы вписанной и описанной окружностей со стороной правильного многоугольника; формулы для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиусов вписанной и описанной окружностей; формулу, выражающую площадь треугольника через периметр и радиус вписанной окружности. Уметь: решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з; самостоятельная работа проверочного характера. |
П. 105 – 109, Вопр. 1 – 7, № 1129 (а, в), 1130, 1131. |
|
|
|
105 – 112 |
Обобщающий урок по теме «длина окружности и площадь круга». |
Урок повторения и обобщения. |
Работа над ошибками. Систематизация знаний по теме. Подготовка к контрольной работе. |
Знать: весь теоретический материал по данной теме. Уметь: решать задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з. |
П. 105 – 112, Вопр. 1 – 12, № 1135, 1137, 1138. |
|
|
|
105 – 112 |
Контрольная работа № 3 по теме «Многоугольники. Длина окружности и площадь круга». |
Урок контроля ЗУН учащихся |
Проверка знаний умений, навыков по теме. |
Знать: весь теоретический материал по данной теме. Уметь: решать задачи по теме. |
Контрольная работа. |
№ 1139, 1146, 1147. |
|
|
|
XIII |
Движения (8 часов). |
|||||
|
|
|
113 – 114 |
Анализ контрольной работы. Отображение плоскости на себя. Понятие движения. |
Урок изучения нового материала. |
Работа над ошибками. Понятие отображения плоскости на себя и движения. Осевая и центральная симметрия. |
Знать: понятия отображения плоскости на себя и движения. Уметь: решать простейшие задачи по теме. |
|
П. 113 – 114, Вопр. 1 – 6, № 1148 (а), 1149 (б). |
|
|
|
114 – 115* |
Примеры движений фигур. Наложения и движения. |
Комбинированный урок. |
Свойства движений, осевой и центральной симметрии. Закрепление знаний при решении задач. Наложения и движения. |
Знать: свойства движений, осевой и центральной симметрий. Уметь: решать простейшие задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з. |
П. 114 – 115, Вопр. 7 – 13, № 1153 (б), 1152 (а), 1159. |
|
|
|
116 |
Параллельный перенос. Свойства параллельного переноса. |
Комбинированный урок. |
Понятие параллельного переноса. Доказательство того, что параллельный перенос есть движение. Решение задач с использованием параллельного переноса. |
Знать: понятие параллельного переноса; доказательство того, что параллельный перенос есть движение. Уметь: решать простейшие задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з. |
П. 116, Вопр. 14 – 15, № 1162, 1163, 1165. |
|
|
|
116 |
Решение задач на применение свойств параллельного переноса. |
Урок закрепления изученного. |
Решение задач с использованием параллельного переноса. |
Знать: понятие параллельного переноса; что параллельный перенос есть движение. Уметь: решать простейшие задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з; самостоятельная работа обучающего характера. |
П. 116, Вопр. 14 – 15, задачи по карточке. |
|
|
|
117 |
Поворот. Свойства поворота. |
Комбинированный урок. |
Работа над ошибками. Понятие поворота. Построение геометрических фигур с использованием поворота. Доказательство того, что поворот есть движение. |
Знать: понятие поворота; правила построения геометрических фигур с использованием поворота; доказательство того, что поворот есть движение. Уметь: решать простейшие задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з. |
П. 117, Вопр. 16 – 17, № 1166 (б), 1167,1170. |
|
|
|
116 – 117 |
Понятие о гомотетии. Решение задач по теме «Параллельный перенос и поворот». |
Комбинированный урок. |
Понятие гомотетии. Закрепление теоретических знаний по изучаемой теме. Совершенствование навыков решения задач на построение с использованием параллельного переноса и поворота. |
Знать: понятия параллельного переноса и поворота; правила построения геометрических фигур с использованием параллельного переноса и поворота. Уметь: решать простейшие задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з; самостоятельная работа обучающего характера. |
П. 116 – 117, Вопр. 14 – 17, № 1171, 1172, 1174 (б). |
|
|
|
113 – 117 |
Решение задач по теме «Движения» |
Урок закрепления изученного. |
Работа над ошибками. Закрепление теоретических знаний по изучаемой теме. Совершенствование навыков решения задач с применением свойств движения. |
Знать: понятия движения, осевой и центральной симметрии, параллельного переноса и поворота; правила построения геометрических фигур с использованием осевой и центральной симметрии, параллельного переноса и поворота. Уметь: решать простейшие задачи по теме. |
Теоретический опрос; проверка д\з; самостоятельная работа проверочного характера. |
П. 113 – 117, Вопр. 1 – 17, № 1183, 1175, 1176. |
|
|
|
113 – 117 |
Контрольная работа № 4 по теме «Движения». |
Урок контроля ЗУН учащихся. |
Проверка знаний, умений, навыков по теме. |
Знать: понятия движения, осевой и центральной симметрии, параллельного переноса и поворота; правила построения геометрических фигур с использованием осевой и центральной симметрии, параллельного переноса и поворота. Уметь: решать простейшие задачи по теме. |
Контрольная работа. |
Задачи по карточке. |
|
––– |
|
XIV |
Начальные сведения из стереометрии (8 часов). |
|||||
|
|
|
118 – 119 |
Анализ контрольной работы. Предмет стереометрии. Об аксиомах стереометрии. Многогранник. Примеры сечений |
Урок изучения нового. |
Что изучает стереометрия. Понятие геометрического тела и поверхности. Граница геометрического тела. Секущая плоскость и сечение. Понятие многогранника, его вершин, граней, рёбер. Решение задач по курсу геометрии 7 – 9 кл. |
Знать: что изучает стереометрия; понятие геометрического тела и его поверхности; что такое сечение геометрического тела; понятие многогранника, его вершин, рёбер, граней. Уметь: решать простейшие задачи по теме; строить геометрические тела. |
|
П. 118 – 119, Вопр. 1 – 2, Задания по карточке. |
|
|
|
120 |
Наглядные представления о пространственных телах: призма. Примеры сечений |
Урок изучения нового. |
Наглядные представления о призме, её боковых гранях и основаниях, вершинах и рёбрах. наклонные и прямые призмы. Высота призмы. |
Знать: что такое призма, её основание, боковые грани, рёбра ,вершины; виды призм; понятие высоты призмы. Уметь: решать простейшие задачи по теме; изображать призмы. |
Теоретический опрос, проверка д\з. |
П. 120, Вопр. 3 Задания по карточке. |
|
|
|
121 |
Наглядные представления о пространственных телах: параллелепипед, куб. Свойства прямоугольного параллелепипеда. Примеры сечений |
Урок изучения нового. |
Наглядные представления о пространственных телах: параллелепипед, куб. Свойства прямоугольного параллелепипеда. Теорема о диагоналях параллелепипеда. Наклонный, прямой и прямоугольный параллелепипед. Частный вид параллелепипеда – куб. |
Знать: что такое параллелепипед; виды параллелепипеда; теорему о диагоналях параллелепипеда с доказательством; свойства прямоугольного параллелепипеда; частный вид параллелепипеда – куб. Уметь: решать простейшие задачи по теме; изображать параллелепипед и куб. |
Теоретический опрос, проверка д\з. |
П. 121, Вопр. 4 – 5, Задания по карточке. |
|
|
|
122 – 123 |
Объём тела. Формулы объёма прямоугольного параллелепипеда, куба. Правильные многогранники. Примеры сечений |
Урок изучения нового. |
Понятие объёма тела. Единицы измерения объёмов тел. Свойства объёмов тел. Принцип Кавальери. Объём прямоугольного параллелепипеда. Объём призмы. Решение задач по курсу геометрии 7 – 9 класса |
Знать: что такое объём тела и свойства объёма; принцип Кавальери; теорему о диагонали прямоугольного параллелепипеда с доказательством; вывод формулы объёма прямоугольного параллелепипеда и прямой призмы. Уметь: решать простейшие задачи по теме. |
Теоретический опрос, проверка д\з. |
П. 122 – 123, Вопр. 6 – 11, Задания по карточке. |
|
|
|
124 |
Наглядные представления о пространственных телах: пирамида. Примеры развёрток. |
Урок изучения нового. |
Понятие пирамиды. Основание, боковые грани, боковые рёбра пирамиды. Правильная пирамида. Тетраэдр. Апофема и высота пирамиды. Формула объёма пирамиды. Решение задач по курсу геометрии 7 – 9 класса |
Знать: что такое пирамида, её основание, боковые грани и рёбра; виды пирамид; понятие правильно пирамиды, тетраэдр; апофема и высота пирамиды; вывод формулы объёма пирамиды. Уметь: решать простейшие задачи по теме; изображать пирамиду. |
Теоретический опрос, проверка д\з. |
П. 124, Вопр. 12 – 14, Задания по карточке. |
|
|
|
125 |
Наглядные представления о пространственных телах: цилиндр. Формула объёма цилиндра. Примеры сечений и развёрток. |
Урок изучения нового. |
Наглядные представления о цилиндре. Основание и боковая поверхность цилиндра. Ось, образующие и радиус цилиндра. Формула площади боковой поверхности цилиндра. Формула объёма цилиндра. Решение задач по курсу геометрии 7 – 9 класса |
Знать: что такое цилиндр, его основание, боковая поверхность; ось, образующие и радиус цилиндра; вывод формулы объёма и площади боковой поверхности цилиндра. Уметь: решать простейшие задачи по теме; изображать цилиндр. |
Теоретический опрос, проверка д\з. |
П. 125, Вопр. 14 – 18, Задания по карточке |
|
|
|
126 |
Наглядные представления о пространственных телах: конус. Формула объёма конуса. Примеры сечений и развёрток. |
Урок изучения нового. |
Наглядные представления о конусе. Основания и боковая поверхность конуса. Высота, образующие и радиус конуса. Формула площади боковой поверхности конуса. Формула объёма конуса. Решение задач по курсу геометрии 7 – 9 класса |
Знать: что такое конус, его основание, боковая поверхность; высота, образующие и радиус цилиндра; вывод формулы объёма и площади боковой поверхности цилиндра. Уметь: решать простейшие задачи по теме; изображать конус. |
Теоретический опрос, проверка д\з. |
П. 126, Вопр. 19 – 22, Задания по карточке. |
|
|
|
127 |
Наглядные представления о пространственных телах: сфера и шар. Формула объёма шара. |
Урок изучения нового. |
Наглядные представления о сфере и шаре. Радиус и диаметр сферы (шара). Формула объёма шара и площади сферы. Решение задач по курсу геометрии 7 – 9 класса |
Знать: что такое сфера и шар; поверхность сферы; вывод формулы объёма шара и площади сферы. Уметь: решать простейшие задачи по теме; изображать сферу и шар. |
Теоретический опрос, проверка д\з. |
П. 127, Вопр. 23 – 26, Задания по карточке. |
|
––– |
|
XV |
Об аксиомах планиметрии (2 часа) |
|||||
|
|
|
128 |
Об аксиомах планиметрии. Единицы измерения длины, площади, объема. |
Урок повторения изученного. |
Ознакомление с системой аксиом, положенных в основу изучения курса геометрии. Решение задач по курсу геометрии 7 – 9 класса |
Знать: аксиомы, положенные в основу изучения курса геометрии; основные этапы развития геометрии. Уметь: решать задачи за курс геометрии 7 – 9 классов. |
Проверка д\з. |
Задание по карточке. |
|
|
|
129 |
Некоторые сведения из развития геометрии. Размеры объектов окружающего мира (от элементарных частиц до вселенной), длительность процессов в окружающем мире. |
Урок повторения и обобщения. |
Представление об основных этапах развития геометрии. Решение задач по курсу геометрии 7 – 9 класса |
Знать: основные этапы развития геометрии. Уметь: решать задачи за курс геометрии 7 – 9 классов. |
Проверка д\з. |
Задание по карточке. |
|
––– |
|
––– |
Повторение курса геометрии основной школы (9 часов). |
|||||
|
|
|
– |
Повторение основных тем планиметрии основной школы. |
Урок повторения и обобщения. |
Решение задач по курсу геометрии 7 – 9 класса. |
Знать: теоретический материал изученных тем. Уметь: решать задачи за курс геометрии 7 – 9 классов. |
Проверка д\з. |
Задание по карточке. |
|
|
|
|
Повторение основных тем планиметрии основной школы. |
Урок повторения и обобщения. |
Решение задач по курсу геометрии 7 – 9 класса. |
Знать: теоретический материал изученных тем. Уметь: решать задачи за курс геометрии 7 – 9 классов. |
Проверка д\з. |
Задание по карточке. |
|
|
|
|
Повторение основных тем планиметрии основной школы. |
Урок повторения и обобщения. |
Решение задач по курсу геометрии 7 – 9 класса. |
Знать: теоретический материал изученных тем. Уметь: решать задачи за курс геометрии 7 – 9 классов. |
Проверка д\з. |
Задание по карточке. |
|
|
|
|
Повторение основных тем планиметрии основной школы. |
Урок повторения и обобщения. |
Решение задач по курсу геометрии 7 – 9 класса. |
Знать: теоретический материал изученных тем. Уметь: решать задачи за курс геометрии 7 – 9 классов. |
Проверка д\з. |
Задание по карточке. |
|
|
|
|
Повторение основных тем планиметрии основной школы. |
Урок повторения и обобщения. |
Решение задач по курсу геометрии 7 – 9 класса. |
Знать: теоретический материал изученных тем. Уметь: решать задачи за курс геометрии 7 – 9 классов. |
Проверка д\з. |
Задание по карточке. |
|
|
|
– |
Итоговая контрольная работа № 5 за курс геометрии основной школы. |
Урок контроля ЗУН учащихся. |
Проверка знаний, умений и навыков по теме. |
Знать: теоретический материал изученных тем. Уметь: решать задачи за курс геометрии 7 – 9 классов. |
Контрольная работа. |
Задание по карточке. |
|
|
|
– |
Анализ контрольной работы. Работа над слабоусвоенным материалом. |
Урок повторения и обобщения. |
Анализ контрольной работы. |
Знать: теоретический материал изученных тем. Уметь: решать задачи за курс геометрии 7 – 9 классов. |
Проверка д\з. |
Задание по карточке. |
|
|
|
|
Работа над слабоусвоенным материалом. |
Урок повторения и обобщения. |
Решение задач по курсу геометрии 7 – 9 класса. |
Знать: теоретический материал изученных тем. Уметь: решать задачи за курс геометрии 7 – 9 классов. |
|
|
|
|
|
|
Резерв. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Резерв. |
2 |
|
|
|
|
XI. Тексты контрольных работ.
Контрольная работа № 1 по теме «Векторы. Метод координат».
|
I вариант |
II вариант |
|
№ 1. Средняя линия трапеции равна 12 см, а одно из её оснований больше другого в 2 раза. Найдите основания трапеции. № 2. Дан
параллелограмм АВСD. Найдите сумму векторов: а) № 3. Даны векторы № 4. Даны точки А(–6;1) и В(0;5) – концы диаметра окружности. Составьте уравнение этой окружности. |
№ 1. Одно основание трапеции больше другого на 8 см. Найдите эти основания, если средняя линия трапеции равна 14 см. № 2. Дан прямоугольник
MNPQ. Найдите сумму векторов: а) № 3. Даны векторы № 4. Даны точки А(–1;6) и В(–1;–2) – концы диаметра окружности. Составьте уравнение этой окружности. |
Контрольная работа № 2 по теме «Соотношение между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов».
|
I вариант |
II вариант |
|
№ 1. Найдите угол между лучом ОА и положительной полуосью Ох, если А(– 1;3). № 2. Решите
треугольник АВС, если № 3. Найдите косинус угла М треугольника KLM, если К(1;7), L(–2;4), M(2;0). |
№ 1. Найдите угол между лучом ОВ и положительной полуосью Ох, если В(3;3). № 2. Решите треугольник
BCD, если № 3. Найдите косинус угла А треугольника АВС, если А(3;9), В(0;6), с(4;2). |
Контрольная работа № 3 по теме «Многоугольники. Длина окружности и площадь круга».
|
I вариант |
II вариант |
|
№ 1. Периметр правильного треугольника, вписанного в окружность, равен 45 см. Найдите сторону правильного шестиугольника, вписанного в эту окружность. № 2. Найдите площадь круга, если площадь вписанного в ограничивающую его окружность квадрата равна 72 дм2. № 3. Найдите длину дуги окружности радиуса 3 см, если её градусная мера равна 150о. |
№ 1. Периметр правильного шестиугольника, вписанного в окружность, равен 48 м. Найдите сторону квадрата, вписанного в эту окружность. № 2. Найдите
длину окружности, если площадь вписанного в неё правильного шестиугольника
равна 72 № 3. Найдите площадь кругового сектора, если градусная мера его дуги равна 120о, а радиус круга равен 12 см. |
Контрольная работа № 4 по теме «Движения».
|
I вариант. |
II вариант. |
|
№ 1. Точка № 2. Постройте поворот
треугольника АВС вокруг точки О на
№ 3. Дана трапеция АВСD. Постройте фигуру, на которую отображается эта трапеция при симметрии относительно прямой, содержащей боковую сторону АВ. |
№ 1. Точка № 2. Постройте поворот
квадрата АВСD вокруг точки О на
№ 3. Дана трапеция АВСD. Постройте фигуру, на которую отображается эта трапеция при симметрии относительно точки, являющейся серединой боковой стороны СD. |
Итоговая контрольная работа № 5 за курс геометрии основной школы.
|
I вариант |
II вариант |
|
№ 1. В треугольнике АВС точка D – середина стороны АВ, точка М – точка пересечения медиан. а) Выразите
вектор б) Найдите
скалярное произведение № 2. Даны точки А(1;1), В(4;5), С(–3;4). а) Докажите, что треугольник АВС равнобедренный и прямоугольный. б) Найдите длину медианы СМ. № 3. В треугольнике
АВС а) Найдите сторону АС и радиус R описанной окружности. б) Вычислите
значение R, если |
№ 1. В параллелограмме АВСD диагонали пересекаются в точке О. а) Выразите
вектор б) Найдите
скалярное произведение № 2. Даны точки К(0;1), М(–3; –3), N(1;–6). а) Докажите, что треугольник KMN равнобедренный и прямоугольный. б) Найдите длину медианы NL. № 3. В треугольнике
АВС а) Найдите сторону АВ и радиус R описанной окружности. б) Вычислите
значение R, если |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Календарно тематическое планирование по геометрии 8 класс. К учебнику геометрия, 7 - 9 класс для общеобразовательных учреждений, Л.С. Атанасян. В данной разработке представлена пояснительная записка. Пояснительная записка содержит - общие положения, общую характеристику учебного предмета, цели и задачи изучения геометрии в основной школе , организация учебно-воспитательного процесса (особенности методики преподавания предмета). Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятности
6 662 852 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Соболева Полина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.