Календарное планирование Окружающий мир 4 класс УМК "Школа России" с УУД

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     Приложение 1                                                                                                                                                        

    к Рабочей программе,      утвержденной приказом      от «__» _____ 2018 г. № ___

№ урока	План	Факт	Тема  урока	Тип урока	Элементы содержания	Вид  контроля	Предметные  результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты	Задание на дом
					I четверть –  16   часов
					Раздел I.  Земля и человечество (9 ч)
1			Мир глазами астронома.	УОНЗ	Что изучает астрономия? Что такое Солнечная система? Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звёзды, планеты и спутники планет.	Текущий	Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную за- дачу урока и стремиться выполнить её. Рассказывать о мире с точки зрения астронома.	Познавательные: Проводить сравнение по заданным критериям. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Развитая мотивация учебной деятельности, творческий подход к выполнению заданий.	Выполн. задание учебник стр.. 4–8,  вопросы «Проверь себя»

Календарно-тематический план  по предмету «Окружающий мир» для 4 класса

на 2018-2019 учебный год

Учитель: ___________

Условные обозначения типов уроков

Урок открытия новых знаний - УОНЗ                               Урок развития умений и навыков – УРУН                                     Комбинированный урок – КУ Урок исследование - УИ                                                  Урок контроля - УК                                                                          Урок-проект - УП

2			Планеты Солнечной системы. Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца».	УИ	Какие планеты входят в состав Солнечной системы? Отчего происходит смена дня и ночи и времён года на планете Земля? Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года.	Текущий	Называть естественные спутники планет. Характеризовать планеты Солнечной системы.  Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве. Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца	Познавательные: Устанавливать             причинно-следственные связи     в             изучаемом круге явлений. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстрации в учебнике. Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.  Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.	Конкретизация представления о человеке и окружающем его мире.	Выполн. задание учебник стр. 9–15, вопросы  с. 15, зада- ния 1, 2
3			Звёздное небо – Великая книга Природы. Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира».	УИ	Почему звёздное небо называют Великой книгой Природы? Зачем нужно уметь читать Великую книгу Природы? Звёздное небо – великая книга Природы.	Текущий	Называть правила наблюдения звёздного неба; созвездия: Малая Медведица, Бо-льшой Пёс, Телец; звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца.	Познавательные: Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений. Регулятивные: Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Перерабатывать полученную ин-	Формирование образа Я тесно связанного с миром природы, культуры окружающих людей.	Выполн. задание учебник С. 16–21, «Проверь себя»,  написать  памятку

								формацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
4			Мир глазами географа. Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и гео-графической карте».	КУ	Что изучает география? Что представляют собой карта, карта полушарий и глобус? Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты.  Что представляет собой карта полушарий?	Текущий	Рассказывать об истории созда- ния карт в мире и в России, об истории создания глобуса. Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география»,«географ»	Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Регулятивные: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, обращаться за помощью.	Формирование личного отношения к окружающему миру.	Выполн. задание учебник  С. 22–29, вопросы «Проверь себя», за- дания 1, 2

5			Мир глазами историка	КУ	Что изучает история? Что такое исторический источник? Счёт лет в истории. Историческая карта. Какие науки помогают археологам в их работе?	Текущий	Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Назы- вать источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог»	Познавательные: Строить рассуждения в форме простых суждений.  Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью.		Выполн. задание учебник  С. 29–35, вопросы,  задания  1, 2
6			Когда и где? Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами».	УРУН	Что означают слова и выражения век (столетие), тысячелетие, наша эра, «до нашей эры? С помощью какой карты можно узнать об исторических событиях?	Текущий	Понимать, что означают слова и выражения: «тысячелетие», «наша эра», «век», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой	Познавательные: Соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Регулятивные: Различать способ и результат действия.	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.	Выполн. задание учебник  С. 36–40, вопросы, задания  1, 2

							времени». Работать с исторической картой	Коммуникативные: Формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.
7			Мир глазами эколога.	КУ	Почему человеку не удалось покорить природу? Почему и как людям приходится бороться за сохранение природы? Представление о современных экологических проблемах планеты. Ох- рана окружающей среды -  задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.	Текущий	Понимать, что если люди погубят окружаю- щую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой. Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в	Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений. Регулятивные:   Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего реше-	Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Выполн. задание учебник  С. 41–47, вопросы, задания  1, 2

							природе и участие в её охране	ния в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания.
8			Сокровища Земли под охраной человечества.   Тест № 1.	КУ	Что такое Всемирное наследие? Какие объекты Всемирного наследия находятся в России? Что такое Международная Красная книга? Проект «Красная книга нашего края».	Текущий	Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации  Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.	Выполн. задание учебник  С. 48–53
9			Сокровища Земли под охраной человечества. Контрольная работа по теме «Земля и человечество».	КУ УК	Систематизировать и обобщить представления учащихся об окружающем мире с разных точек зрения – глазами астронома, географа, историка и эколога. Развивать познавательную активность детей, умение работать с дополнительной литературой, рассуждать, делать выводы.		Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию. Вести устный диалог, слушать и слышать собеседника.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.	Выполн. задание учебник   С. 54–56

Раздел II. Природа России (10 ч)
10			Равнины и горы России. Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России».	КУ	Что собой представляет поверхность территории России? Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы нашей страны (Восточно-Европейская или Русская равнина, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье; Уральские и Кавказские горы, Алтай и Саяны).	Текущий	Называть формы земной поверхности. Показывать на карте   наиболее крупные равнины и горы.  Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия.  Рассказывать об Ильменском заповеднике.	Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Строить со- общения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	Выполн. задание учебник   С. 60–65, вопросы «Проверь себя», текст  «Заповедники России» прочитать
11			Моря,     озёра     и реки России. Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России»	УРУН	Какие водоёмы России являются самыми большими? Важнейшие моря, реки и озёра нашей Родины (океаны – Северный Ледовитый, Тихий, Атлантический; моря - Балтийское, Чёрное; озёра – Каспийское, Байкал,  Ладожское, Онежское; реки - Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур).	Текущий	Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов.  Показывать    на карте озёра:  Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское .  Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур.	Познавательные:. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Учиться высказывать своё предположение. Коммуникативные: Формулировать своё мнение и позицию.	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.	Выполн. задание учебник   С. 66–70,  задание с. 69, №1-3

12			Природные зоны России. Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природных зон России»	УИ	Почему в России существуют разные природные зоны? Каков растительный и животный мир каждой природной зоны? Какую хозяйственную деятельность ведёт человек в каждой природной зоне, какие экологические проблемы решает?	Текущий	Называть природные зоны России.  Объяснять причины смены природных зон с севера на юг.  Показывать на карте природных зон области высотной поясности. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике	Познавательные: Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.  Коммуникативные: Формулировать своё мнение и позицию. Ставить вопросы.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Развитая мотивация учебной деятельности, творческий подход к выполнению заданий.	Выполн. задание учебник   С. 71–75, вопросы «Проверь себя»,  задание 2
13			Зона арктических пустынь. Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике».	УИ	Представление о природной зоне арктических пустынь; особенности природы, значение природы данной зоны для человека, её использование.	Текущий	Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь. Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи.  Называть условия, необходимые для жизни	Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Строить со- общения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.  Устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.	Выполн. задание учебник   С. 76–83, задания 1, 3 (по вариантам)

							живых организмов.   Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь. Рассказывать о заповеднике Остров Врангеля	Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
14			Тундра. Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к усло- виям     жизни     в тундре»	УИ	Представление о природной зоне тундры; географическое положение этой природной зоны, климатические условия, раститель- ный и животный мир, деятельность человека.	Текущий	Показывать на карте природных зон зону тундры. Называть природные особенности зоны тундры. Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре.   Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.	Познавательные: Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.  Регулятивные: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии, ставить вопросы, обращаться за помощью.	Развитая мотивация учебной деятельности, творческий подход к выполнению заданий.   Бережное отношение к окружающему миру.	Выполн. задание учебник   С. 84–94, задание 1

							Рассказывать о занятиях местного населения. Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры. Рассказывать о Таймырском заповеднике
15			Леса России. Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов».	УИ	Представление       о лесной зоне; географическое положение зоны лесов, растительный и животный мир.	Текущий	Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов. Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса. Называть экологические связи в лесах.	Познавательные: Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.  Коммуникативные: Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	Учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.	Выполн. задание учебник   С. 95– 102, вопросы «Проверь себя», составить памятку

16			Лес и человек	УРУН	Представление о роли леса в жизни человека и природы; экологические проблемы леса, которые возникли по вине человека, бережное отношение человека к растениям и животным	Текущий	Рассказывать о роли леса в при- роде     и             жизни людей. Называть экологические проблемы зоны лесов, растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу, о правилах поведения в лесу. Называть заповедники и национальные парки лесных зон. Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике.	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинноследственные связи. Регулятивные:   Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.  Коммуникативные: Вести диалог, слушать и слышать собеседника.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровье сберегающего поведения.	Выполн. задание учебник   С. 103– 109,зад. 1, 2
I I четверть –  16  часов
17			Зона степей. Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей»	УИ	Представление о природной зоне степей; географическое положение зоны степей, её особенности, животный и растительный мир, охра-на природы.	Текущий	Показывать на карте природных зон зону степей. Рассказывать о природных особенностях зоны степей. Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения.	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации.  Регулятивные: Различать способ и результат действия.  Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.	Осознание себя членом общества и государствачувство гордости и любви к родной стране.	Выполн. задание учебник   С. 110– 117,  задания  1, 2

18			Пустыни. Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь»	УИ	Представление о природной зоне пустыни; географическое положение зоны пустынь, , её особенности, животный и растительный мир.	Текущий	Показывать на карте природных зон зону пустынь. Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь. Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком. Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения.	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков  Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.  Коммуникативные: Формулировать своё мнение и позицию.	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Развитая мотивация учебной деятельности, творческий подход к выполнению заданий.	Выполн. задание учебник   С. 118– 125,  ответы на вопросы, задания  1, 2
19			У Чёрного моря. Контрольная работа по теме «Природа России». Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».   Тест № 2.	УИ УК	Представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа; географическое положение субтропической зоны Рос- сии, растительный и животный мир, деятельность людей.		Показывать на карте природных зон зону субтропиков. Называть правила безопасности во время отдыха у моря. Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.   Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа.	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Осознание себя членом общества и государства чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе.	Выполн. задание учебник   С. 125– 134,  ответы на вопросы, задания  1, 2

Раздел III. Родной край – часть большой страны (15 ч)
20			Наш край. Крымс- кий полуостров.	КУ	Что можно рассказать о нашем крае, глядя на разные карты (физическая, политико-административная)?  Наш край на карте России. Карта родного края.	Текущий	Осмысливать значение понятий: малая родина, Отечество, Отчизна, Родина. Находить на карте России родной регион.	Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.  Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.	Выполн. задание учебник   С. 138
21			Поверхность Крымского полуострова. Практическая работа №14 «Знакомство с ка- ртой    родного края».	КУ	Какие основные формы поверхности в нашем крае? Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами.	Текущий	Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности.	Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.  Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.  Коммуникативные: Задавать вопросы, обращаться за помощью.	Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творче- скому труду, к работе на результат. Развитая мотивация учебной деятельности, творческий подход к выполнению заданий.  Бережное отношение к окружающему миру.	Выполн. задание учебник   С. 139– 144,

22			Водные богатства Крымского полуострова.	УИ	Какие водоёмы существуют в нашем крае, какое значение в жизни и деятельности человека они имеют? Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водоёмов нашего края.	Текущий	Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) водоёмы нашей местности	Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.  Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: Формулировать своё мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.	Развитие самостоятель ности и личной ответст венности за свои поступ ки, в том числе в инфор мационной деятельнос ти, на основе представле ний о нравственных нор мах.	Выполн. задание учебник   С. 145– 148,  ответы на вопросы, задания  1, 2, 3
23			Подземные богатства Крыма. Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств».	УИ	Какие полезные ископаемые есть в недрах нашего края, как человек их использует? Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.	Текущий	Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изучен- ных      полезных ископаемых, различать изученные полезные ископаемые. Описывать      их применение в хозяйстве человека (на примере нашего края).	Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.  Регулятивные: Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Применять установленные правила. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Бережное отношение к окружающему миру.	Выполн. задание учебник   С. 149– 159,  ответы на вопросы, задания  1, 2, 3

24			Земля – кормилица Проект «Охрана природы в нашем крае».	УОНЗ	Какие типы почв в нашем крае? Как человек использует и охраняет почвы?	Текущий	Приводить примеры почв нашего края и уметь характеризовать их.Оценивать плодородие почв нашего края.	Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.  Регулятивные: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Формирование целост- ного, социально-ориен тированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.	Выполн. задание учебник   С. 160– 163,  ответы на вопросы
25			Жизнь леса. Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»	УИ	Разнообразие лесных обитателей, ярусы леса, лесная подстилка и микроорганизмы, роль грибов	Текущий	Характеризовать природное сообщество лес, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество лес.	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.  Регулятивные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.  Коммуникативные: Формулировать своё мнение и позицию.	Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей.	Выполн. задание учебник   С. 164– 169,  ответы на вопросы

26			Жизнь луга. Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание»	КУ	Представления о луге, как природном сообществе	Текущий	Характеризовать природное сообщество луг, взаимосвязи в  этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество луг.	Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.  Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: Формулировать свои затруднения, задавать вопросы.	Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, её культуре, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.	Выполн. задание учебник   С. 170– 177,  ответы на вопросы
27			Жизнь в пресных водах. Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание»	УИ	Проверить знания учащихся по теме «Родной край – часть большой страны»; представление о жизни пресного водоёма.	Текущий	Характеризовать природное сообщество водоём, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество водоём.	Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.  Регулятивные: Различать способ и результат действия. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.	Развитая мотивация учебной деятельности, творческий подход к выполнению заданий.  Бережное отношение к окружающему миру.	Выполн. задание учебник   С. 178– 186

28			Экскурсии в природные сообщества родного края		Роль растений иживотных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Определение характерных признаков прородного сообщества.	Текущий	Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений)  природные сообщества нашей местности	Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.  Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  Коммуникативные: Задавать вопросы, обращаться за помощью.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний.
29			Экскурсии в природные сообщества родного края			Текущий
30			Экскурсии в природные сообщества родного края. Контрольная работа по теме «Родной край – часть большой страны»	УК		Текущий				Выполн. задание учебник   С. 204– 205
31			Растениеводство в нашем крае. Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание»	УИ	Какие отрасли растениеводства развиты в нашем крае? Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.	Текущий	Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства.  Называть сорта культурных растений. Называть отрасли растениеводства в родном крае.	Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинноследственные связи. Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.  Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.	Выполн. задание учебник   С. 187– 194

32			Животноводство в нашем крае	УИ	Какие отрасли животноводства развиты в нашем крае? Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.	Текущий	Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть породы домашних животных. Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии.	Познавательные:  Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные:  Соотносить правильность выбора с требованиями конкретной задачи. Использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.	Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творче- скому труду, к работе на результат. Развитая мотивация учебной деятельности, творческий подход к выполнению заданий.  Бережное отношение к окружающему миру.	Выполн. задание учебник   С. 195– 203, ответы на вопросы
III четверть –  20  часов
33			Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.	УК	Обобщить и проверить знания по изученному разделу. Развивать логическое мышление, познавательную активность, творческие способности.		Оценивать свои достижения.	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

34			Презентация проектов (по выбору. Тест № 3.	УП	Презентация проектов с демонстрацией.	Текущий	Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.	Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Раздел IV. Страницы всемирной истории (5 ч)
35			Начало             истории человечества	УОНЗ	На какие эпохи учёные делят историю человечества? Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.	Текущий	Извлекать  необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии, Интернет).  Показывать места исторических событий на исторической карте.	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.	Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Выполн. задание учебник   С. 4–7,  вопросы, задания 1–3
36			Мир древности: далёкий и близкий	УОНЗ	Какие государства были во времена Древнего мира? Древний мир; древние сооружения –	Текущий	Рассказывать о Древнем Египте Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учеб-	Осознание ответственности человека за благосостояние общества, развитие доброжелатель-	Выполн. задание учебник

					свидетельства прошлого.		религии. Использовать «ленту времени». Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды»	ных заданий с использованием различных источников. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Учиться высказывать своё предположение. Коммуникативные: Задавать вопросы, обращаться за помощью.	ности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.	С. 8–14, вопросы, задание 2
37			Средние века: время рыцарей и замков	УОНЗ	Какая эпоха в истории называется средними веками? Средние века; о чём рассказывает христианский храм, мусульманская мечеть замок феодала, дом крестьянина.	Текущий	Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов. Сопоставлять мировые религии. Рассказывать о рыцарях и замках.  Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества. Объяснять значения слов и выражений: «Средние	Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию представленную в разных формах. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных		Выполн. задание учебник   С. 15–21, вопросы, задания 1–3

							века», «христианство», «ислам» «буддизм», «замок», «рыцарь».	позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию.
38			Новое время: встреча Европы и Америки.  Тест № 4.	УОНЗ	Какую эпоху историки называют Новым временем?Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф	Текущий	Рассказывать о Новом времени в истории Европы, понимать значение развития предпринимательства. Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени. Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. Называть выдающихся людей Нового времени. Работать с географической картой.	Познавательные: Осуществлять поиск необ-  ходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.	Рефлексивная оценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Развитая мотивация учебной деятельности, подход к выполнению заданий.	само- творческий	Выполн. задание учебник   С. 22–27, вопросы, задания 1, 2
39			Новейшее время: история продолжается сегодня. Контрольная работа по теме «Страницы всемирной истории».	УОНЗ УК	Когда началась история Новейшего времени? Сколько времени (приблизительно) она длится? Новейшее время. Представление о скорости перемен в		Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики. Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира.	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Бережное отношение к окружающему миру.		Выполн. задание учебник   С. 28–32, вопросы, задания 1, 2

						ХХ в. Достижения науки и техники.  Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.		Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков. Называть выдающихся людей Новейшего времени. Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн.	Регулятивные:             Осуществлять итоговый и пошаговый             контроль по результату.  Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
				Раздел V. Страницы истории Отечества (20 ч)
40			Жизнь славян	древних	УОНЗ	Каким образом была связана с природой жизнь древних славян? Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, обычаи.	Текущий	Показывать на карте территории расселения древних славян. Рассказывать о жизни древних славян	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Самостоятельно создавать алгоритм деятельности.  Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.  Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России. Формирование уважительного отношения к истории и культу ре своего народа.	Выполн. задание учебник   С. 34–39, вопросы, задания 1–4

41			Во времена Древней Руси	УОНЗ	Как было организовано управление в Древней Руси? В чём значение принятия Русью христианства? Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Киев – столица Древней Руси.	Текущий	Называть столицу Древней Руси. Понимать значение принятия Русью христианства. Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение»	Познавательные:. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.  Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Регулятивные: Различать способ и результат действия.  Учиться высказывать своё предположение.  Коммуникативные: Задавать вопросы, обращаться за помощью.	Формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историкокультурным наследием Древней Руси.	Выполн. задание учебник   С. 40–45, вопросы, задание 2
42			Страна городов	УРУН	Как были устроены древние города на Руси? Что такое кремль? Когда было первое упоминание в летописи о Москве? Русь – страна городов. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.	Текущий	Объяснять важность находок археологами берестяных грамот. Объяснять значение летописи об основании Москвы. Сопоставлять жизнь двух глав- ных        городов Древней Руси	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.  Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки.  Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру.	Выполн. задание учебник   С. 46–54, вопросы, задание 2

43			Из книжной сокровищницы Древней Руси	УОНЗ	Что из себя представляла славянская азбука и кто её создал? Что такое летопись? Византийские монахи Кирилл и Мефодий. Возникновение славянской азбуки. Появление письменности на Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет», монах Нестор. Рукописные книги.	Текущий	Называть имена создателей славянской азбуки. Объяснять значение слова «летопись». Объяснять роль летописей для изучения истории России. Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры.	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историкокультурным наследием Древней Руси.	Выполн. задание учебник   С. 55–58, вопросы, задания
44			Трудные времена на Русской земле	УОНЗ	Почему Русь не смогла организовать достойный отпор монголо-татарским полчищам? Почему шведы начали своё наступление в 1240 году? Наше Отечество в XIII – XV веках. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский	Текущий	Рассказывать о монгольском нашествии. Объяснять значения слов и выражений: «дань», «Золотая Орда» хан. Рассказывать об Александре Невском. Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголотатарских, рыцарей крестоносцев.	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.  Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: Формулировать своё мнение и позицию.	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Чувство гордости за свою Родину, российский народ.	Выполн. задание учебник   С. 59–64, вопросы, задание 2
45			Русь расправляет крылья	УРУН	Как возрождалась Русь? Как происходило усиление Мос-	Текущий	Приводить факты, свидетельствующие о возро-	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации	Формирование гуманистических и демократи-	Выполн. задание учебник

					ковского княжества? Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель.		ждении СевероВосточной Руси. Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита. Объяснять значение слова «монастырь».	Регулятивные:             Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	ческих ценностных ориентаций; формирование гражданских и патриотических чувств.	С. 65–69, вопросы, задание 2
46			Куликовская битва	УОНЗ	В чём значение победы русского войска на поле Куликовом? Дмитрий Донской. Куликовская битва.	Текущий	Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану. Моделировать ход Куликовской битвы. Осознавать роль Куликовской битвы в истории России	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации  Регулятивные: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.  Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	Мотивация на бережное отношение к духовным ценностям России Формирование гражданских патриотических чувств.	Выполн. задание учебник   С. 70–74, вопросы, задания  1, 2
47			Иван Третий	УОНЗ	Когда и как Русь окончательно освободилась от ордынской зависимости? Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV веках.	Текущий	Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики.	Познавательные:. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Регулятивные: Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Чувство гордости за свою Родину, российский народ.	Выполн. задание учебник   С. 75–81, вопросы, задания 1, 2

							Понимать значение освобождения от мон- гольского ига	учёта характера сделанных ошибок.  Коммуникативные: Задавать вопросы, обращаться за помощью.
48			Мастера печатных дел	УИ	Каково значение начала книгопечатания в России? Какими были первые русские учебники?	Текущий	Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников. Объяснять значение слов:  книгопечатание, первопечатники	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Осознание своей этнической принадлежности патриотизм, формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.	Выполн. задание учебник   С. 82–86, вопросы, задание 2
49			Патриоты России	УОНЗ	Какие опасности угрожали России в начале XVII века? Когда в России начали править цари из рода Романовых? Наше Отечество в XVI-XVII веках. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверж-	Текущий	Осознавать роль борьбы за неза- висимость в начале ХVI века в истории России. Объяснять значение выражения «народное ополчение»	Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Регулятивные: Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Использовать речь для регуляции своего действия	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.	Выполн. задание учебник   С. 87–93,  вопросы

					дение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы.			Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
50			Пётр Великий	УИ	Какие главные перемены произошли в России при ПетреI Великом? Почему для России был так важен флот? Когда был основан СанктПетербург? Россия в XVIII веке. Пётр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей.	Текущий	Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника. Понимать, почему Пётра I называют Великим. Рассказывать об основании града Петра	Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Регулятивные: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.  Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Формирование основ российской гражданской идентичности.	Выполн. задание учебник   С. 94–100, вопросы, задание по вари- антам
51			Михаил Васильевич Ломоносов	КУ	Каковы заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры?	Текущий	Рассказывать о М.В. Ломоносове. Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры.	Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Регулятивные:  Использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Чувство гордости за свою Родину, российский народ.	Выполн. задание учебник   С. 101– 104,  вопросы

52			Екатерина Великая. Презентация проектов «Он прославил Россию».	КУ	Какие перемены произошли в России во время правления Екатерины Второй? Какие личные качества Екатерины Второй помогали ей в управлении империей? Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков.  Культура, быт и нравы России в XVIII веке.	Текущий	Рассказывать о Екатерине Второй. Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой. Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.	Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Регулятивные:Учиться высказывать своё предположение. Коммуникативные: Задавать вопросы, обращаться за помощью.	Знание основных моральных норм, любовь к Родине; осознание себя членом общества.	Выполн. задание учебник   С. 105– 111, вопр, зад. 1, 2
IV четверть –  16   часов
53			Отечественная война 1812 года	КУ	Почему война 1812 года называется Отечественной? Какой полководец командовал русскими войсками в 1812 году? Почему русский народ смог победить такого сильного врага? Россия в XIX – начале ХХ века. Отечественная война 1812 года Бородинское сражение. М.И. Кутузов.	Текущий	Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной. Рассказывать о Бородинском сражении, о Кутузове М.И. Рассказывать о Минине Кузьме и Дмитрии Пожарском. Объяснять значение выражения  «Отечественная война».	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Регулятивные: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.  Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Развитая мотивация учебной деятельности, творческий подход к выполнению заданий. Чувство гордости за свою Родину, российский народ.	Выполн. задание учебник   С. 112– 121,  вопросы, задание 2

54			Страницы истории 19 в.	КУ	Какое значение имела отмена крепостного права? Что вызвало технический прогресс в России во второй половине XIX века? Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале ХХ века.	Текущий	Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей.  Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости. Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года.	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение. Коммуникативные: Задавать вопросы, обращаться за помощью.	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Чувство гордости за свою Родину, российский народ.	Выполн. задание учебник   С. 122– 126,  вопросы, задание 2
55			Россия вступает в 20 в.	КУ	Какие важные события, изменившие судьбу России, произошли в стране в начале ХХ века? Что такое гражданская война? Россия в ХХ веке. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 года. Гражданская война.  Образование СССР.	Текущий	Объяснять значение выражения «Гражданская война». Рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Регулятивные:  Учиться высказывать своё предположение. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Чувство гордости за свою Родину, российский народ	Выполн. задание учебник   С. 127– 135, вопросы, задание 2

56			Страницы истории 1920-1930 годов	КУ	Когда образовался Союз Советских социалистических республик (СССР)? Жизнь страны в 2030 годы.	Текущий	Рассказывать об образовании СССР. Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни.	Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов. Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Коммуникативные: Формулировать своё мнение и позицию.	Осознание себя членом общества и государства чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, её культуре , народам и желание участвовать в ее делах и событиях.	Выполн. задание учебник   С. 136– 139,  вопросы, задание 2
57			Великая война и великая Победа.	УОНЗ	Когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война? Великая Отечественная война 1941- 1945 годов. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.	Текущий	Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война».	Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение. Коммуникативные: Формулировать             свои затруднения.	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Осознавать и принимать базовые общечеловеческие ценности.	Выполн. задание учебник   С. 140– 146,  вопросы, задание 2

58			Великая война и великая Победа. Контрольная работа по теме «Страницы истории Отечества».	УИ УК	Наша страна в 19451991 годах. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю.А. Гагарина, космическая станция Мир. Преобразования в России в 90-е годы. Распад СССР. Культура России в ХХ веке.		Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.	Познавательные: Выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Осознание себя членом общества и государства чувство любви к родной стране.
59			Страна, открывшая путь в космос Тест № 5.	УОНЗ	Обобщить и систематизировать знания учащихся по разделу. Воспитывать гордость и уважение к своей Родине -  России.	Текущий	Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении кос- моса, о полёте в космос Юрия Гагарина. Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР. Называть экологические проблемы того времени. Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году.	Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов. Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение. Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.	Чувство гордости за свою Родину, российский народ. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Выполн. задание учебник   С. 147– 152, вопросы, задание 3

Раздел VI. Современная Россия (9 ч)
60			Основной ловека	закон России и права че-	УОНЗ	Что такое Конституция? О чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека? Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина.	Текущий	Рассказывать о федеральном устройстве России. Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека. Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция»	Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.	С. 156– 163,  вопросы
61			Мы - граждане России.		УОНЗ	Что значит быть гражданином? Какие права и обязанности есть у граждан России?  Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.	Текущий	Называть права и обязанности гражданина. Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь	Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Регулятивные: Учитывать установленные	Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.	С. 164– 167, вопросы, задания 1, 2

								правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
62			Славные символы России	УРУН	Что такое символ? Какие символы у нашего государства? Почему нужно знать и уважать символы своего государства? Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн).	Текущий	Понимать, что такое «символ» и называть символы России. Объяснять значение символов России в жизни государства и общества.	Познавательные: Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона. Регулятивные: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.  Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 168– 174,  вопросы, задание 12
63			Такие разные праздники.	УИ	Какое значение для государства, для граждан России имеют государственные праздники? Государственные	Текущий	Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.	Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация.	С. 175– 179,  вопросы, задание 2

					праздники. Представление о праздниках в России, их различиях и особенностях.		Приводить примеры праздников	первую очередь тек стов). Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.  Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
64			Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)  Контрольная работа по теме «Современная Россия».	УОНЗ УК	Какие народы проживают на территории России? Какие обычаи и традиции есть у каждого народа? Почему нужно уважать их? Многонациональный состав населения России.		Называть народы России. Рассказывать об обычаях и тради- циях       народов России. Рассказывать о городах России	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации  Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение Коммуникативные: Строить  монологическое высказывание.	Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно смысловая ориентация учащихся.	С. 180– 185,  пересказ

65			Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России). Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.	УОНЗ УК	Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской части России,Центр Европейской части России, Юг Европейской части России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, па- мятники культуры в регионах.		Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррек- тивы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия. Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.	С. 186– 193,  пересказ
66			Путешествие по России (по Волге, по югу России).	УОНЗ		Текущий	Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений	Познавательные: Выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.  Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Развитая мотивация учебной деятельности, творческий подход к выполнению заданий.	С. 193– 203, вопросы, задание

67			Обобщение по теме «Современная Россия».	УРУН		Текущий		Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов. Регулятивные: Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.	Чувство гордости за свою Родину, российский народ. Бережное отношение к окружающему миру.	Подготов. Проект по выбору
68			Что мы узнали и чему научились за год (итоговый урок) Презентация проектов (по выбору).	УП	Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному разделу	Текущий	Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.	Познавательные: Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона. Регулятивные: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.  Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Краткое описание документа:

Для работы по данной программе используется учебник: А.А.Плешаков «Окружающий мир», в 2 частях, 3 класс, М: «Просвещение», 2014 г.

Цели обучения:

• формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.