|
с
р
о
к
и
|
№ у
р
о
к
а
|
Тема
|
Планируемые результаты обучения
|
Виды деятельности учащихся
|
|
|
Освоение предметных знаний
|
Универсальные учебные действия
|
|
|
|
|
Обучение грамоте. Чтение (92 ч)
Давайте знакомиться (подготовительный
этап) (20 ч)
|
|
|
1
четв
(33ч)
С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь
|
|
Мир общения (2 ч)
|
Сформировать на конкретно-предметном
уровне представле-ние учащихся о
процессе, формах и способах общения.
Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме:
речь, фраза, слово.
|
Личностные: восприятие человека человеком.
Регулятивные: формирование умения общаться (как?).
Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление
общения как способа получения и передачи информации.
Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с
окружающими людьми.
|
Моделировать ситуацию обще-ния.
Составлять диалог при работе в паре.
Разыгрывать сценки общения героев сказок.
Называть предметы по рисунку.
Употреблять слова речевого эти-кета.
|
|
|
1
|
1. Давайте
знакомиться.
|
|
|
2
|
2. Мир реального и
условного общения.
|
|
|
|
Слово в общении (2 ч)
|
|
|
3
|
1. Роль слова в
устном общении.
|
|
|
4
|
2. Цель и средства
общения.
|
|
|
|
Помощники слова в общении
(4 ч)
|
Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме: жес-ты, мимика, поза, интонация, темп речи.
|
Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок, наблюдать за жестами, мимикой и
интонацией героев сказок.
Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации.
Составлять рассказы с помощью предметов.
|
|
|
5
|
1. Слова и жесты в общении.
|
|
|
6
|
2. Культура
общения.
|
|
|
7
|
3. Общение без
слов.
|
|
|
8
|
4. В мире природы.
|
|
|
|
Рисунки и предметы в общении (4 ч)
|
Сформировать первичное
пред-ставление о знаково-символичес-кой системе «Слово , знак ».
|
Личностные: осознание важно-сти использования знаков-симво-лов при взаимодействии
с ок-ружающим миром.
|
Моделировать ситуацию обще-ния с ис польз ованием меток, рисунков, знаков.
Составлять простейшие сообще-ния.
|
|
|
9
|
1. Слова и
предметы.
|
|
|
С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь
О
К
Т
Я
Б
Р
Ь
|
10
|
2. Рисунки и знаки
в общении.
|
Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме: слово, знак, знак-символ.
|
Регулятивные:
формирование спо собов использования знаков.
Познавательные: осмысление свя зи между словом и знаком (в частности, их
взаимозамен-ти). Коммуникативные: использова-ние знаков и
символов как спосо-бов взаимодействия с окр. миром
|
Создавать свои знаки-символы для обозначения парной и позна-вательной работы.
Коллективно составлять
знаки-символы, обозначающие резуль-таты работы; сравнивать их с
условными знаками в учебнике.
Составлять устные высказыва-ния.
|
|
|
11
|
3. Условные знаки.
|
|
|
12
|
4. Знаки на
дорогах.
|
|
|
|
Мир полон звуков (4 ч)
|
Сформировать представление о звуках речи; развивать фоне-матический
слух; уметь обозна-чать звуки символами.
Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме: звуки речевые и неречевые, схема, звук-символ.
|
Личностные: осознание значимости мира звуков для человека.
Регулятивные: освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза
речи.
Познавательные: осмысление особенностей звуков и их свойств.
Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать.
|
Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в
словах звуки речи.
Определять последовательность звуков в слове.
Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характери-зовать.
Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки.
Различать значение и звучание слова.
|
|
|
13
|
1. Звуковая
структура слова.
|
|
|
14
|
2. Звуки в мире
природы.
|
|
|
15
|
3. Звуковые схемы
слов. Гласные и согласные звуки.
|
|
|
16
|
4. Звуковой анализ
слов. Мягкие и твёрдые согласные.
|
|
|
|
Звучание
и значение слова (1 ч)
|
|
|
17
|
1. Звучание слова и
его значение. Упражн. в звуковом анализе слов.
|
|
|
|
Слова и слоги.
Ударение в слове (1 ч)
|
Сформировать
представление о слоге как о части слова; уметь делить слово на слоги и ставить
в словах ударение.
|
Личностные: осознание значимости правильного произнош. слов.
Регулятивные: освоение способов деления слов на слоги и способов
постановки ударения.
Познавательные: осмысление слоговой структуры слова.
Коммуникативные: использова-ние интонации для постановки смыслового
ударения в фразе.
|
Делить слова на слоги.
Называть в слове гласный звук.
Моделировать слова, характери-зовать их слоговую структуру.
Проводить слого-звуковой ана-лиз слов.
Находить ударный слог в словах.
Различать слово и предложение по их функциям, назначению.
|
|
|
18
|
1. Слог и деление
слов на слоги. Ударение.
|
|
|
|
Слово и предложение (2 ч)
|
|
|
19
|
1. Сравнение
предложения и слова.
|
|
|
20
|
2. Слово и
предложение. Речь.
|
|
|
|
|
Страна АБВГДейка (букварный (основной)
этап) (64 ч)
|
|
|
О
К
Т
Я
Б
Р
Ь
|
|
Гласные звуки и буквы (13 ч)
|
Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из
слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку.
Знать и правильно употреблять термины и понятия
по теме: гласный звук, буква, слоги ударный и безударный.
|
Личностные: формирование индивидуального стиля деятельности.
Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление
способов деления слов на слоги и постановки ударения.
Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой,
обозначающей его.
Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать
ответ
|
Проводить звуковой анализ слов.
Различать и соотносить звуки и буквы.
Характеризовать гласные звуки.
Различать звучание и значение слова.
Находить изученные буквы в тексте.
|
|
|
21
|
1. Гласный звук.
|
|
|
22
|
2.Обозначение
гласного звука буквой.
|
|
|
23
|
3. Звук [а] и буква Аа
|
|
|
24
|
4. Звук [о] и буква Оо
|
|
|
25
|
5. Звук [у], буква Уу
|
|
|
26
|
6. Звук [и], буква Ии
|
|
|
27
|
7. Звук [ы], буква ы
|
|
|
28
|
8. Повторение: гласные и — ы
|
|
|
29
|
9. Звук [э], буква Ээ
|
|
|
30
|
10. «Узелки на память». Повторе-ние изученных букв.
|
|
|
31
|
11. Чтение
изученных букв.
|
|
|
32
|
12. Повторение о
гласных звуках и буквах.
|
|
|
33
|
13. Обобщение по
теме «Гласные звуки и буквы».
|
|
|
2
четв
(29ч)
Н
О
Я
Б
Р
Ь
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
|
|
Согласные звуки и буквы (35 ч)
|
Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме:
согласный звук, твёрдый, мягкий, глухой, звонкий, парный,непарный
Сформировать умение соотно-сить согласный звук и букву, которой он
соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного
звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука,
выделять согласные звуки, давать им характеристику.
|
Личностные: формирование индивидуального стиля деятельности.
Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и
фонетического анализа звука.
Познавательные: осмысление ал-горитма фонетического анализа звука.
Коммуникативные: формирова-ние умений слышать и слушать.
|
Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами.
Различать согласные и гласные звуки.
Обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами.
Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и
глухие.
Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию.
Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог.
Читать слова, предложения и тексты.
Анализировать примеры звукоза-писи в стихотворной речи, в скороговорках.
Наблюдать за смыслоразличи-тельной ролью звуков в словах.
Делить слова на слоги, опреде-лять количество слогов в слове.
Читать открытые слоги с гласными буквами : ы – и, о – ё,
а – я, э – е,
у – ю.
|
|
|
34
|
1. Согласные звуки.
|
|
|
35
|
2. Обозначение
согл. звуков букв.
|
|
|
36
|
3. Звуки [м], [м’], буква Мм. Мягкие и твёрдые согласные.
|
|
|
37
|
4. Звуки [с], [с’], буква Сс. Звонкие и глухие согласные.
|
|
|
38
|
5. Комбинированный урок
«Чтение —
письмо». Повторение строчных
букв м, с, письмо заг-лавных букв М, С
|
|
|
39
|
6. Звуки [н] и [н’].
Буква Нн
|
|
|
40
|
7. Звуки [л] и [л’].
Буква Лл
|
|
|
41
|
8. Комбинированный урок «Чтение — письмо». Повторение букв М, С, Н, Л
|
|
|
42
|
9. Звуки
[т], [т’]. Буква Тт
|
|
|
43
|
10. Звуки [к] и [к’].
Буква Кк
|
|
|
44
|
11. Комбинированный урок
«Чтение — письмо». Повторение
|
|
|
45
|
12. «Узелки на память». Чтение слов с
изученными буквами.
|
|
|
46
|
13. Звуки [р], [р’]. Буква Рр
|
|
|
47
|
14. Звуки [в], [в’].
Буква Вв
|
|
|
48
|
15. Звуки [п] и [п’].
Буква Пп
|
|
|
49
|
16. Звуки [г], [г’]
и буква Гг
|
|
|
50
|
17. Сравнение звуков [г]
и [к]
|
|
|
51
|
18. Закрепление изученных
букв (Р, П, Г,
К)
|
|
|
52
|
19. «Узелки на память». Чтение слов и предложений.
|
|
|
53
|
20. Звуки [б] и [б’].
Буква Бб. Парные звуки [б]
и [п], [б’] и [п’]
|
|
|
54
|
21. Звуки [з] и [з’].
Буква Зз. Парные звуки [з] и [с],
[з’] и [с’]
|
|
|
55
|
22. Закрепление изученных букв З, Б
|
|
|
56
|
23. Звуки [д] и [д’].
Буква Дд. Сравнение звуков
[д] — [т], [д’] — [т’]
|
|
|
57
|
24. Звук [ж], буква Жж
|
|
|
58
|
25. Упражнения в чтении
|
|
|
59
|
26. «Узелки на память». Буквы
(З, Б, Д, Ж) (с. 22—23). Сказки
|
|
|
60
|
27. Звуки [х] и [х’].
Буква Хх
|
|
|
61
|
28. Звук
[й’]. Буква Йй
|
|
|
62
|
29. Буква Шш
|
|
|
3
четв
(42ч)
Я
Н
В
А
Р
Ь
|
63
|
30. Буква Щщ
|
|
|
64
|
31. Буква Чч
|
|
|
65
|
32. Буква Цц
|
|
|
66
|
33. Буква Фф
|
|
|
67
|
34 . Обобщение. Упражнения в чтении.
|
|
|
68
|
35. Повторение. Упражнение в чтении.
|
|
|
|
Буквы е, ё, ю, я (6 ч)
|
Знать двойное
значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение
гласного звука и мягкости предшествую-щего согласного звука.
|
Личностные: освоить роли ученика; формирование интереса
(мотивации).
Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках.
|
Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать
два звука или указы-вать на мягкость предшествую-щего
согласного.
Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они
произносятся, с
|
|
|
69
|
1.Буква Ее
в начале слова и после гласной
|
|
|
70
|
2.Буква Ëё
в начале слова и после гласной
|
|
|
71
|
3. Буквы е, ё после согласной
|
|
|
Я
Н
В
А
Р
Ь
Ф
Е
В
Р
А
|
72
|
4. Буква Яя
|
Сформировать
умение читать слова с ь и ъ знаками.
|
Познавательные: сравнивать пре-дметы, объекты: находить общее и
различие.
Коммуникативные: участвовать
в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
элементами
самоконтроля за по-ниманием прочитанного.
Делить слова на слоги.
Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости.
Читать небольшой текст с ис-пользованием правил вырази-тельности: делать
паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию
предложе-ний, разных по цели высказыва-ния.
Самостоятельно
выразительно читать небольшие тексты.
|
|
|
73
|
5. Буква я после согласных
|
|
|
74
|
6. Буква Юю
|
|
|
|
Буквы Ь и Ъ (5 ч)
|
|
|
75
|
1. Знакомство с буквой ь
|
|
|
76
|
2. Разделительный ь
|
|
|
77
|
3. Разделительный ъ
|
|
|
78
|
4. Разделительный
ъ. Звуко-буквен-ный анализ слов
|
|
|
79
|
5. Чтение слов с буквами ь и ъ
|
|
|
|
Повторение – мать учения! Старинные
азбуки и буквари
(5 ч)
|
|
|
Объяснять различие звуков и букв.
Изображать слово с помощью модели.
Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь».
Формулировать (с помощью учи-теля) основную мысль текста.
|
|
|
80
|
1. Повторенье —
мать ученья
|
|
|
81
|
2. Звучность
и выразительность русской речи.
|
|
|
82
|
3. Старинные азбуки.
|
|
|
83
|
4. Стихи, рассказы,
сказки из ста-ринных букварей и книг для чтения
|
|
|
84
|
5. Рассказы и басни
К.Ушинского и Л.Толстого.
|
|
|
Л
|
|
Про всё на свете
(послебукварный период) (8 ч)
|
|
|
Ь
М
А
|
85
|
1. Про все на свете.
|
|
Личностные: ценить и прини-мать следующие базовые цен-ности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
Регулятивные: определение цели выполнения заданий на уроке.
Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, нахо-дить нужную информацию в учебнике.
Коммуникативные: формирова-ние умения слушать и понимать речь других.
|
Использовать в общении форму-лы речевого
этикета, ориен-тируясь на положительный стиль общения: относиться к собе-седнику
внимательно, терпели-во, выслушивать его, задавать вопросы, уточнять
сказанное. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом
на чтение целыми словами (25 – 30 слов в минуту).
Составлять предложение по кар-тинке.
Определять количество слов в предложении. Отличать пред-ложение от
набора слов.
Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов.
|
|
|
86
|
2. Об одном и том же по-разному
|
|
|
87
|
3. Удивительное рядом.
|
|
|
88
|
4. Сравни и подумай.
|
|
|
89
|
5.Сочиняй, придум-й, рассказ-й.
|
|
|
90
|
6.Час потехи. Большие и малень-кие секреты.
|
|
|
91
|
7. Как общаются люди. Умеет ли разговаривать
природа?
|
|
|
92
|
8. Доброе семя — добрый и всход
|
|
|
Р
|
|
Литературное чтение (40 ч)
|
|
|
Т
М
А
Р
|
|
Вводный урок (1 ч)
|
Сформировать представление о том,
что такое книга, о значении книги в жизни человека, уметь обращаться с
книгой.
Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме:
книга — читатель — писатель;
способы передачи информации:
жесты, рисунки, книги, компьютер.
|
Личностные: формирование позитивного отношения к чтению, к
книге.
Регулятивные: освоение способов выбора книг, умение выбрать нужный
источник информации.
Познавательные: совершенствование навыка чтения, умение отбирать нужную
информацию.
Коммуникативные: формирова-ние конструктивных способов взаимодействия с
книгой.
|
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Применять систему условных обозначений при выполнении
за-даний.
Находить нужную главу в содер-жании учебника.
Предполагать на основе назва-ния раздела, какие произведения
в нём представлены.
Обсуждать иллюстрации книги. Работать в паре,
выслушивая мнения друг друга.
Воспроизводить содержание тек-ста по вопросам и самостоятельн. Определять
героев произведения Распределять роли. Определять интонацию
чтения.
|
|
|
93
|
1 . Знакомство с
учебником.
|
|
|
|
Книги – мои друзья (3 ч)
|
|
|
94
|
1. С. Маршак «Новому чит-лю»
|
|
|
95
|
2. С.
Михалков. «Как бы жили мы без книг?».
|
|
|
96
|
3. Сказки К. Чуковского
|
|
|
|
Радуга-дуга (4 ч)
|
Сформировать понятие о малых фольклорных жанрах, об
устном народном творчестве.
Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме:
фольклор, пословица, поговорка,
загадка, загадка-описание, загадка-сравнение, колыбельная песенка.
|
Личностные: формирование позитивного отношения к чтению.
Регулятивные: освоение способов работы с книгой.
Познавательные: умение различать пословицы и поговорки, формирование
навыка выразительного чтения.
Коммуникативные: умение взаи-модействовать в парах и группах, распределять
роли в игре и ин-сценировках.
|
Рассказывать о жанровом разно-образии произведений устного народного творчества
разных на-родов.
Определять нравственный смысл пословицы и поговорки.
Изменять темп чтения в зависи-мости от поставленной задачи.
Высказываться о своём отношен. к фольклорным произведениям. Соотносить
загадку и отгадку. Сочинять загадки на основе за-данных свойств
предмета.
Проверять себя и
самостоятель-но оценивать свои достижен. на основе диагностической
работы, представленной в учебнике. Инсценировать произведение.
|
|
|
97
|
1. Загадки. Пословицы, поговорк.
|
|
|
98
|
2. Песенки разных народов
|
|
|
99
|
3. Мы идем в библиотеку
|
|
|
100
|
4. Маленькие
и большие секреты
страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.
|
|
|
Т
|
|
Здравствуй, сказка!
(6 ч)
|
Сформировать понятия по теме: сказка, народная сказка, автор-ская
сказка, сказка о животных, сказочный герой, персонажи;
уметь сравнивать сказки,
видеть их сходство и различие.
|
Личностные: формирование позитивного отношения к чтению, к
книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию.
Регулятивные: освоение способов выбора книг, умение выбрать нужный
источник информации.
Познавательные: умение отличать сказку от других литературных
произведений, совершенствование навыка чтения, умение отбирать нужную
информацию.
Коммуникативные: формирова-ние конструктивных способов взаимодействия с
книгой.
|
Рассказывать о своём отноше-нии к сказкам.
Высказывать своё мнение о про-читанной сказке.
Обсуждать проблемную ситуац. Читать выразительно диалоги сказочных
героев.
Сравнивать сказки со сходным содержанием.
Читать сказку вслух.
Рассказывать сказку по серии рисунков.
Придумывать возможный конец сказки.
Определять реальное и волшеб-ное в литературной сказке.
Определять характеры героев произведения, называть их ка-чества. Распределять
роли.
Инсценировать произведение.
|
|
|
101
|
1. Узнай
сказку
|
|
|
102
|
2. Сравни сказки. С.
Маршак. «Курочка ряба и десять утят».
|
|
|
103
|
3. «Лиса, заяц и петух». Русская народная сказка.
Л. Пантелеев. «Две лягушки».
|
|
|
104
|
4. С. Михалков «Сами виноваты».
|
|
|
4
четв
(28ч)
А
П
Р
Е
Л
Ь
М
А
Й
М
А
Й
|
105
|
5. Сказки народов России.
|
|
|
106
|
6. Контроль и проверка
результатов обучения.
|
|
|
|
Люблю всё живое (6 ч)
|
Развить умение слышать и слу-шать художественное произведе-ние,
проводить анализ художест-венного текста, расширить пред-ставления о
взаимоотношениях человека и природы.
Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме: диалог героев,
звукоподража-тельные слова, прозаический текст, поэтический текст, об-щение,
диалог.
|
Личностные: формировать умение представлять своё творчество.
Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия.
Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно
читать стихи.
Коммуникативные: формировать умение работать в парах и груп-пах.
|
Предполагать на основе назва-ния раздела, какие произведения
в нём представлены.
Рассказывать о своём отноше-нии к животным и растениям.
Работать в паре, проявляя вни-мание к собеседнику: высказы-вать
своё мнение, задавать воп-росы о прочитанном.
Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом.
Отбирать материал для созда-ния плаката, газеты в
соответст-вии с темой.
Представлять собственный творческий продукт.
Классифицировать книги на выставке по подтемам.
Находить слова, которые исполь-зуют поэты для передачи
звуков природы.
Проверять себя и самостоятель-но оценивать свои
достижения на основе диагностической рабо-ты, представленной в учебнике.
|
|
|
107
|
1. В.
Лунин «Никого не обижай».
Е. Благинина «Котёнок».
|
|
|
108
|
2. И.
Токмакова. «Разговор синицы и дятла».
В. Бианки «Разговор птиц в кон-
це лета».
|
|
|
109
|
3. Мы
в ответе за тех, кого приручили.
|
|
|
110
|
4. Общение с миром природы.
|
|
|
111
|
5. Книги о природе и животных.
|
|
|
112
|
6. С.
Маршак. «Волк и лиса». Контроль и проверка
результатов обучения.
|
|
|
|
Хорошие соседи, счастливые
друзья (8 ч)
|
Развить умение слышать и слушать художественное произ-ведение,
анализировать худо-жественный текст; расширить представления о
взаимоотноше-ниях людей, о дружбе, взаимопо-мощи и поддержке.
Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме: рассказ, герой
рассказа, главная мысль произведения.
|
Личностные: представлять своё творчество.
Регулятивные: контролировать и объективно оцени_вать свои действия.
Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно
читать стихотворения.
Коммуникативные: уметь рабо-тать в парах и группах.
|
Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять,
что такое настоящая дружба.
Различать, что такое хорошо и что такое плохо.
Давать оценку своим и чужим поступкам.
Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота,
взаимо-помощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рас-зов.
Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам.
Классифицировать книгу по подтемам.
Определять общую тему произ-ведений.
Читать выразительно, передавая основной эмоциональный
тон произведения.
Определять тему выставки книг.
|
|
|
113
|
1. С.
Михалков «Песенка друзей»
А. Барто «Сонечка».
|
|
|
114
|
2. Е. Пермяка
«Самое страшное» В. Осеева «Хорошее».
|
|
|
115
|
3. Э.
Шим «Брат и младшая сестра»
|
|
|
116
|
4. Книги о детях
|
|
|
117
|
5. Е.
Благинина «Паровоз, паровоз...»
В. Лунин «Мне туфельки мама...»
|
|
|
118
|
6. М. Пляцковский
«Солнышко на память». Ю. Мориц «Это — да! Это — нет!».
|
|
|
119
|
7. Л. Толстой «Не лениться», «Косточка».
|
|
|
120
|
8. В.
Сутеева «Чей же гриб?». Контроль и проверка результатов
обучения.
|
|
|
|
Край родной, навек любимый (10 ч)
|
Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских
поэтов; развивать умение сравнивать произведения словес-ного и изобразительного
искус-ства.
Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме: стихи, рифма.
|
Личностные: представлять своё творчество.
Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои действия.
Познавательные: анализировать художественный текст, уметь выразительно
читать стихи.
Коммуникативные: уметь рабо-тать в парах и группах.
|
Предполагать на основе назва-ния раздела, какие произведения
в нём представлены.
Рассказывать о своей Родине, о своей семье.
Передавать
при чтении стихов настроение в
соответствии с речевой задачей. Выразительно читать стихи.
Объяснять смысл выражения «Родина-мать».
Находить рифму в стихотворе-нии.
Находить сравнения. Наблюдать за использованием
сравнений. Придумывать сравнения.
Определять ритм стихотворения; читать на основе
ритма. Чувствовать отношение автора к изображаемому в произведении. Сочинять
сказки самостоятельно.
|
|
|
121
|
1. П. Воронько
«Лучше нет родного края».
|
|
|
122
|
2. Стихотворения
русских поэ-
тов о родной природе.
|
|
|
123
|
3. Стихотворения
А. Пушкина и А. Плещеева
|
|
|
124
|
4. Сравнение произведений литературы и живописи.
|
|
|
125
|
5. Образ природы в лит-ой сказке.
|
|
|
126
|
6. Стихотворения
В. Берестова, Г. Виеру, Н. Бромлей.
|
|
|
127
|
7. В. Берестов «Стихи для папы»
|
|
|
128
|
8. Е.
Пермяка «Первая рыбка».
|
|
|
129
|
9. Л.
Толстой. «Мальчик и отец». К. Ушинский «Лекарство».
|
|
|
130
|
10. А. Майков « Ласточка примчалась».
|
|
|
|
Сто фантазий (2 ч)
|
|
|
Предполагать на основе назва-ния раздела, какие произведения
будут рассматриваться в данном разделе.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя.
Сочинять свои собственные истории.
Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю
про-читанных произведений.
|
|
|
131
|
1. Р. Сеф «Совершенно непонятно», Ю. Мориц «Сто
фантазий».
|
|
|
132
|
2. Сочинение
собственных историй. Летние задания.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.