№
|
Раздел, глава,
наименование темы
|
Цель
|
Результат
|
Методы и приемы
ведения урока
|
Вовлечение в
работу на уроке всех учащихся, активные формы работы(талантливые ,одаренные,
слабоуспевающие)
|
Оценивание для обучения
(Одо), оценивание обучения (Оо) (суммативное и текущее)
|
Ресурсы
|
Дата
|
Кол-во часов
|
|
Мы и природа
|
Научить понимать и
формулировать тему и идею произведения
Воспитывать
бережное отношение к природе
|
Имеют навыки
поискового чтения
Чтения про себя
Высказывают и
аргументируют свое отношение к прочитанному
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Поэтический родник
«Стихи о зиме» А.А. Блок, С.Есенин, А.Фет
|
Сформировать
навыки анализа и умение видеть красоту окружающего мира
|
1 Осмысливает и пересказывает стих – е
2 Умеет сравнивать и словесно рисовать
картину
3 Анализирует и делает выводы
|
Словесный (диалог-
учитель – ученик)
Выразит. Чтение
Работа по вопросам
Метод «Джигсо»
|
Групповая работа
1 группа- анализ и
чтение стих- я А.Блока
2 группа- стих-е С.Есенина
3 группа- А.Фета
|
Чтение по
критериям
Взаимооценивание
Сигнал рукой
Письменный
комментарий
|
Учебник
Портреты писателей
Зимние пейзажи
|
|
1ч.
|
2
|
Внеклассное чтение
|
Познакомить со
стих- ми А.Блока
О зимних забавах
детей,
красоте зимней
природы
|
1 Понимает и пересказывает прочитанное
2 Умеет находить главное в стих- ии
3 сочиняет четверостишие о зиме
|
Словесный
Беседа
Выразит. Чтение
Конкурс на лучшего
чтеца
Творческая работа
|
Групповая работа
Рисуют зимний
пейзаж
|
Взаимооценивани
«Сэндвич похвалы»
Словесная оценка
Обобщение в одном
слове
|
Книга для чтения
Флипчарт
карандаши
|
|
1ч.
|
3
|
Развитие
речи:сочинение «Зимняя сказка»
|
Написать сочинение
на тему: Зимняя сказка»
|
Осмысливает
понимание темы
Описывает природу
Фантазирует
Развивает речь
мышление
|
Словесный
Практический
Творческий
|
Самостоятельная
работа
|
Самооценивание
Суммативное
оценивание
|
Рисунки
О зиме
Презентация
|
|
1ч.
|
4
|
Работа над
ошибками. Обобщение по разделу
|
Обобщить знания по
разделу
Провести анализ
сочинений
|
Повторяет
изученный материал по разделу
Рассказывает
наизусть любимое стих- е
Пишет эссе на
тему: «Мы и природа»
|
Словесный
Практический
Творческий
Тестирование по
разделу
Самостоятельная
работа
Анализ сочинений
|
Фронтальный опрос
Формативный опрос
Индивид. работа
Тест
Эссэ
Работа в парах –
анализ сочинений
|
Взаимооценивание
Суммативное
оценивание
|
Презентация «Зима»
Тест
|
|
1ч.
|
|
Хочу все знать
16ч.
|
Совершенствование
навыков чтения и анализа литературного произведения
Развитие интереса
к чтению, любознательности
|
Развивать
выразительность и осознанность чтения
Учить
анализировать поступки героев.
Находить ответы на
поставленные вопросы
|
|
|
|
|
|
|
5
|
С,В.Михалков Стихи
|
Познакомить с
творчеством писателя и стихотворением
|
Выразительно
читает
Анализирует
Выделяет главную
мысль
|
Словесный
Частично –
поисковый
Выразительное
чтение
Биография
писателяТеоретические понятия
Проверка
восприятия
Выявление идеи
произведения
|
Выборочное чтение
Работа в паре-
выразительное чтение
Групповая работа –
работа над флипчартом
|
Две звезды одно
пожелание
Речевые образцы
Одноминутное эссе
|
Учебник
Флипчарт
|
|
1ч.
|
6
|
А.Г.Алексин
«Не мое дело»
|
Познакомить с
творчеством писателя
Учить навыкам
выразительного чтения и анализа
|
Читает
Пересказывает
Анализирует,
делает выводы
|
Изучение краткой
биографии
Чтение и анализ
произведения
Характеристика
героя
|
Чтение по цепочке
Чтение по ролям
Групповая работа-
характеристика героев
|
3х минутная пауза
Светофор
Письменный
комментарий
|
Книга для чтения
|
|
1ч.
|
7
|
«Не мое дело»
|
Продолжить работу
над произведением
Воспитание
ответственности. Уважения к старшим
|
Обобщают. Делают
выводы
Приводят свои
примеры из жизни
|
Беседа
Эссе- размышление
Составление
кластера
Выборочное чтение
Анализ
|
Групповая работа-
составление кластера
1 группа – мама
2 группа – папа
3 – группа -
бабушка
|
Творческая работа
Словесная оценка
Речевые образцы
Одноминутное эссе
|
Книга для чтения
|
|
1ч.
|
8
|
Л.Н Толстой «Какая
бывает роса на траве»
|
Познакомить с
писателем
Рассказом -
описанием
|
Читают
Пересказывают
Проводят
наблюдение из своего опыта
|
Беседа
Работа по учебнику
Самостоятельное
чтение
Фаза вызова
интереса
Словесное
рисование
|
Флипчарт
1 группа роса на
траве
2 группа –роса в
лесу
3 группа – в степи
|
Творческая работа
Сендвич похвалы
Самооценивание
|
Книга для чтения
флипчарт
|
|
1ч.
|
9
|
Л.Н. Толстой
Рассказ аэронавта
|
Продолжить
знакомство с произведениями Л.Н. Толстого
Привитие интереса
к авиации
|
Читают
Пересказывают
Представляют себя вместо
героя
|
Чтение
Беседа
Анализ
Эссе
|
Работа в паре
Вопрос - ответ
|
Написание эссе
Взаимооценивание
Время круга
Диалог на стикерах
|
Книга для чтения
|
|
1ч.
|
10
|
Р.Д. Киплинг
Маугли (отрывок)
|
Совершенствовать
навык чтения и анализа литературного произведения
Воспитание чувства
взаимопомощи
|
Фаза вызова
интереса
Восприятие текста
Чтение
Анализ Пересказ
|
Самостоятельное
чтение
Анализ в группе
Работа по вопросам
|
Групповая работа
Составление
флипчарта
|
Творческая работа
Стоп кадр
Речевые образцы
Обобщение в одном
слове
|
Книга для чтения
|
|
1ч.
|
11
|
В.Ю.Драгунский
Главные реки
|
Учить
анализировать
Находить ответы на
поставленные вопросы
|
Читают
Пересказывают
Выделяют основную
мысль
|
Чтение
Анализ
Пересказ
|
Работа в парах,
группах
|
Измерение температуры
20 секунд
Письменный
комментарий
|
Книга для чтения
|
|
1ч.
|
12
|
В.Д. Берестов
Стихи.
|
Познакомить с
писателем
Со стихами
писателя Первый друг
Дракон
Кто такой Нофелет?
|
Выразительно
читают
Выделяют основную
мысль
Проявляют интерес
к чтению
|
Чтение
Анализ
Инсценирование
стих- я
Творческая работа
|
Работа в парах
В группе
|
Речевые образцы
2 звезды одно
пожелание
Обобщение в одном
предложении
|
Книга для чтения
|
|
1ч.
|
13
|
М Алимбаев
«Кыз – куу»
|
Познакомить с
творчеством писателя
С произведением
Проявить интерес к
традициям и обычаям казахского народа
|
Объясняют название
стих- я
Выделяют основную
мысль
Рисуют иллюстрации
к произведению
|
Чтение
Анализ
Беседа
Проблемный вопрос:
что осталось недосказанным?
Составление
кластера
Творческая работа
|
Анализ в паре
В группе
|
20 секунд
Стоп кадр
Речевые образцы
Одноминутное эссе
|
Учебник
Рисунки
«Обычаи и традиции
каз. народа»
|
|
1ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
А.Т.Дуйсенбиев
Говорун
|
Познакомить с
творчеством писателя
С рассказом выделение
основной мысли
|
Объясняют название
рассказа
Работают в группе
Творческая работа
|
Чтение
Анализ
Словесное
рисование
Выразительное
чтение
Рисование ручья
|
Вслух по цепочке
В паре
В группе
|
Словесная оценка
Сэндвич похвалы
Письменный
комментарий
|
Учебник
Портрет писателя
Рисунки ручья
|
|
1ч
|
15
|
Г.Остер А вдруг
получится
|
Познакомить с
биографией писателя
С рассказом
выделение основной мысли
Воспитание
взаимовыручки, поддержки
|
Читают
Объясняют название
рассказа
Описывают героев
Составляют план
|
Чтение по ролям
Деление текста на
части
Высказывание своих
мыслей
|
Рассказ о своих
друзьях
Письменный
комментарий «Из героев сказки я узнал себя»
|
Взаимооценивание
Словесная оценка
Светофор
Письменный
комментарий
|
Учебник
Рисунки попугая, мартышки,
удава, слоненка
|
|
1ч
|
16
|
Б.В. Заходер Петя
мечтает. Не везет.
|
Познакомить со
стихами Б. Заходера
Воспитание
трудолюбия
Ответственности
желание помочь другим
|
Читают с
интонацией
Анализируют
Озвучивают от
имени мамы
делят стих- е на
части
|
Читают с
интонацией
Анализируют
Находят пословицы
Дают советы герою
Рассказывают о
своих случаях , когда ленились
|
В группе находят
пословицы
В паре находят
слова , которые помогают увидеть мечтательность героя
Эссе «О чем нужно
задуматься»
|
20 секунд
Время круга
Речевые образцы
Эссе
|
Учебник
пословицы
|
|
1ч
|
17
|
Стихи «Все на
свете интересно»
«Мартышкин дом
|
Знакомство с
содержанием стих- й
Анализ героини
Воспитание дружбы,
трудолюбия, гостеприимства
|
Выразительное
чтение
Анализ
Высказывание
своего мнения
Рисование
иллюстрации
|
Читают
Анализируют
Обосновывают ответ
Рисуют иллюстрацию
Составляют
картинный план и пересказывают
|
В группе
В паре
|
Трехминутная пауза
Сигнал рукой
Самооценивание
Обобщение в одном
слове
|
Учебник
Ватман
маркеры
|
|
1ч
|
18
|
Подготовка к
сочинению «Тайны жителей леса»
|
Подготовить
Уч-ся к написанию
сочинения о жителях леса
Развитие речи,
мышления, внимания
|
Чтение рассказов о
жителях леса
Беседа о своих
наблюдениях за животными
|
Выборочное чтение
Пересказ
Беседа
Сообщение о
животных их хитрости
|
В группе
|
20 секунд
Речевые образцы
Одноминутное эссе
|
Книга для чтения
|
|
1ч
|
19
|
Сочинение «Тайны
жители леса»
|
Проверить знания
темы о диких животных их повадках, хитростях
|
Последовательное изложение
мыслей
Раскрытие новых
знаний о животных
|
Самостоятельная
работа
|
|
Суммативное
оценивание
|
|
|
1ч
|
20
|
Работа над
ошибками. Обобщение по разделу «Хочу все знать»
|
Провести работу
над ошибками
Проверить з.у.н
по изученным темам
|
Проводят работу
над ошибками
Пересказывают
понравившиеся отрывки
Выборочно читают
Делают вывод
|
Отвечают на
вопросы
Рассуждают
Обобщают
Анализируют
Составляют
флипчарт
|
В паре
В группе
|
Речевые образцы
Время круга
Сэндвич похвалы
|
Книга для чтения
|
|
1ч
|
21
|
Ы Алтынсарин
Щедрый человек
Чистый родник
|
Познакомить с
писателем
С поучительной
притчой
Воспитание
трудолюбия
|
Читают
Делают выводы
Перечисляют
жизненные принципы
Собирают поговорку
объясняют смысл
|
Читают
Кратко
пересказывают
Работают по
вопросам
Собирают поговорку
Пишут эссе
|
В паре
В группе
Самостоятельная
работа
|
Метод Джигсо
20 секунд
Взаимооценивание
Эссе
|
Учебник
Портрет писателя
|
|
1ч
|
22
|
А Кунанбаев Слова
назидания
|
Дать понятие о
назидании
Определить идею
|
Разрешают спор
между Волей, Разумом, Сердцем
Пишут сочинение
|
Читают по ролям
Анализируют
Обобщают
Рассуждают о роли
человечности в человеке
|
В паре
В группе
|
Философия для
детей
Внутренний и
внешний круг
Две звезды одно
пожелание
|
Учебник
Портрет
презентация
|
|
1ч
|
|
|
|
|
Сочинение
|
самостоятельно
|
|
|
|
|
23
|
М.Магауин Без
хозяина
|
Познакомить с
писателем
С произведением
Определить главную
идею
|
Высказывают свое
отношение
Оценивают поступки
героев
Озаглавливают каждую часть
Пересказывают
Приводят примеры из жизни
|
Читают
Пересказывают
Отвечают на
вопросы
Описывают героев
Озаглавливают
части в группах
|
1 группа – отца
2 группа – мать
3 группа -мальчика
|
Сигнал рукой
Индивидуальная
беседа с уч-ся
Речевые образцы
Письменный
комментарий
|
Учебник
|
|
1ч
|
24
|
М.Ауэзов Сирота
|
Познакомить с
рассказом
Выделить основную
идею
Воспитание
человеческих качеств: доброта. понимание взаимопомощь
милосердие
|
Читают
Выделяют основную
мысль
Анализируют
Сопереживают
мальчику
Оценивают героев
|
Чтение
Беседа словесный
метод
Высказывание своих
мыслей
Написание: Пять
добрых дел для Касыма»
|
В группе
|
Речевые образцы
3х минутная пауза
Письмо Касыму
|
Книга для чтения
|
|
1ч
|
25
|
М.Ауэзов Сирота
|
Продолжить работу
над произведением
Умение
анализировать
рассуждать
|
Характеризуют
героев
Пересказывают
Обмениваются
своими впечатлениями о прочитанном
Чтение писем
Касыму
|
Беседа :чему учит
это произведение?
Что нужно сделать,
чтобы не доводить до такого состояния?
Объяснение
название рассказа
|
В паре
В группе
|
Измерение температуры
Самооценивание
Обобщение в одном
предложении
|
Книга для чтения
|
|
1ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26
|
В Гюго Козетта
|
Совершенствование
навыков чтения и анализа литературного произведения
|
Читают
Анализируют
Словесное
рисование картины
|
Первичное
восприятие
Беседа по вопросам
Анализ по частям
|
В паре
В группе
|
Светофор
Речевые образцы
Одноминутное эссэ
|
Учебник
Иллюстрации
|
|
1ч.
|
27
|
В.Гюго Козетта
|
Учить
анализировать поступки героев
Воспитание чувства
отзывчивости, заботливого и бережного отношения друг другу
|
Анализируют по
частям
Высказывание
своего мнения
Рисуют иллюстрацию
Пересказывают
|
Актуализация
знаний
Словарная работа
Анализ по частям
Выборочный
пересказ
Определение
главной идеи
Составление
картинного плана
Письмо супругам
Тенардье
|
В паре
В группе
|
Спектр ценностей
Словесная оценка
2 звезды одно
пожелание
Написание письма
|
Учебник
презентация
|
|
1ч.
|
28
|
В.Гауф. Карлик
Нос.
|
Расширение и
углубление представлений о творчестве писателя, формирование навыков
полноценного чтения
|
Осмысливает
Пересказывает
анализирует
|
Фаза вызова
интереса
Знакомство с
писателем
Словарная работа
Анализ по частям
|
Вопрос – ответ в
паре
В группе
|
Сигнал рукой
Словесная оценка
Письменный
комментарий
|
Учебник
иллюстрации
|
|
1ч.
|
29
|
В.Гауф Карлик Нос
|
Создание условий
для развития ума, воли, эмоциональной сферы и нравственных основ ребенка
через включение его в учебную деятельность
|
Беседа
Анализирует
поступки героев
Обобщают делают
выводы
Высказывают свое
мнение
Пересказывают
Рисуют рисунок
|
Опрос домашнего
задания
Работа над
произведением
Составление
словесного портрета
Выборочное чтение
|
Найти противопоставления -работа в паре
Словесный портрет – в группе
|
Речевые образцы
3х минутная пауза
Одноминутное эссе
|
Учебник
иллюстрации
|
|
1Ч.
|
30
|
Г.Х. Андерсен
Русалочка
|
Формирование
представленийо жизни и творчестве писателя, об особенностях его сказок
|
Объясняют название
сказки
Высказывают свое
отношение
Описывают дворец,
море
Иллюстрируют
описание
|
Подготовка к
восприятию произведения
Чтение биографии
писателя
Беседа по вопросам
Анализ сказки
|
1 группа –
описание моря
2 группа –
описание дворца
3 группа – портрет
героини
|
Две звезды одно
пожелание
Речевые образцы
Обобщение
В одном слове
|
Учебник
презентация
|
|
1ч.
|
31
|
Г.Х.Андерсен
Русалочка
|
Совершенствование
различных видов анализа литературного произведения
Воспитание таких
качеств, как упорство, мужество, нежность, верность и способность любить.
|
Составляют краткую
характеристику героя по описанию, речи, поступкам
Составляют план
для пересказа
Делают вывод
Придумывают свой вариант
сказки
|
Проверка дом.
задания
Конкурс на лучший
заголовок ко 2 части
Характеристика
главной героини
Аналитическая
беседа
Беседа по вопросам
Определение идеи
произведения
|
В группе
В группе
Вопрос ответ в
паре
Придумывание
сказки в группе
|
Сэндвич похвалы
Словесная оценка
3х минутное эссе
|
Учебник
иллюстрации
|
|
1ч.
|
32
|
С. Маршак Сказка
про козла
|
Познакомить с
творчеством писателя, с пьесой
|
Дают определение
пьесы
Называют идею
сказки
Работают по
иллюстрации
|
Опрос дом. задания
Чтение биографии
писателя
Работа по вопросам
Анализ по
действиям
|
В паре
В группе
|
Сигнал рукой
Речевые образцы
Одноминутное эссе
|
Учебник
презентация
|
|
1ч.
|
33
|
Сказка про козла
|
Продолжить
знакомство со сказкой
Выделение главной
идеи
|
Инсценируют
Пересказывают
Работают с
пословицами
Работают по
иллюстрации
|
Анализ первого
действия
Работа по вопросам
Чтение сказки по
ролям
Главная идея
сказки
|
Вопрос ответ
задают по очереди в группах
Работа с
пословицами в группе
|
Речевые образцы
Самооценивание
Письменный
комментарий
|
Учебник
пословицы
|
|
1ч.
|
34
|
А.А. Алексин Самый
счастливый день
|
Познакомить с
писателем, с рассказом
Воспитание любви.
Внимания к близким людям
|
Читают
Пересказывают
Выделяют основную
мысль
|
Первое впечатление
о прочитанном
Высказывание
своего мнения
Анализ рассказа
Беседа: Что
является счастьем для тебя?
|
Выборочно
Снежный ком
Выборочное чтение
находят в группе
индивидуально
|
Речевые образцы
Словесная оценка
Эссе на тему: «Что
для меня счастье?»
|
Учебник
презентация
|
|
1ч.
|
35
|
Поэтический
родник. Стихи о маме.
|
Познакомить уч –
ся со стихами о маме
Привитие любви,
нежности к самому дорогому человеку
|
Выразительно
читают
Определяют идею
Рассказывают о
своей маме
|
Беседа о маме
Чтение стихотворений
Анализ
Составление
кластера «Мама»
Конкурс чтецов о
маме
Портрет мамы
|
В группе
Выборочно
индивидуально
|
2 звезды одно
пожелание
Словесная оценка
Сэндвич похвалы
Одноминутное эссе
|
Презентация
Иллюстрации
маркеры
|
|
1ч.
|
36
|
Развитие речи.
Сочинение «Кем быть?»
|
Сформировать
представления о профессиях
Привитие интереса
к новым профессиям
|
Беседа о
профессиях родителей
Беседа о том, кем
они хотят стать, когда вырастут?
|
Пишут сочинение
|
Самостоятельная
работа
|
Суммативное
|
|
|
1ч.
|
37
|
А.И. Куприн. Белый пудель.
|
Познакомить с писателем, с рассказом
Выделение главной мысли
|
Озаглавливают каждую часть
Отвечают на вопросы
Пересказывают
|
Знакомство с рассказом
Беседа по вопросам
Характеристика героев
Высказывание своего мнения
|
По цепочке
В паре
В группе
|
Словесная оценка
3хминутная пауза
Письменный комментарий
|
Учебник
презентация
|
|
1ч.
|
38
|
А.И. Куприн.
|
Продолжить работу
над содержанием рассказа
Развитие речи,
мышления и любви к животным
|
Анализирует
Делает выводы
Определяют дальнейшую
судьбу героя (по их версии)
|
Читают
Пересказывают
Выделяют основную
мысль
Дают советы героям
Эссе «Как сложится
судьба героев в будущем»
|
Вслух
В паре
В группе
|
Речевые образцы
Сигнал рукой
Эссе
|
Учебник
Иллюстрации
|
|
1ч.
|
39
|
Внеклассное
чтение. Н.Носов. Три охотника.
|
Познакомить с
рассказом
Проявить интерес
к чтению
Воспитание любви к
животным
|
Читают по абзацам
Пересказывают
Анализируют
Читают по ролям
|
Пересказывают
Описывают медведя
Беседа про охоту
Характеристика
героев
|
Стоп кадр
В группе
Фронтальная
В группе
зарисовки
|
Сэндвич похвалы
Речевые образцы
Одноминутное эссе
|
Книга для чтения
иллюстрации
|
|
1ч.
|
40
|
Обобщение по
разделу «Золотая душа»
|
Подвести итог по
разделу
|
Анализируют
Обобщают
Читают и
пересказывают понравившееся отрывки
|
Работают по
иллюстрации
Выборочно читают
Отвечают на
вопросы
Рисуют эпизоды
Обобщающий тест
|
Вслух
Вопрос – ответ
В группе
|
Словесная оценка
20 секунд
Обобщение в одном
предложении
|
Учебник
тест
|
|
1ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.