Раздел
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Дата
по плану
|
Дата
факт.
|
Характеристика
основных видов
учебной
деятельности
|
Раздел 1. Повторение.
(2
ч)
|
1.1.
|
Повторение:
лирические и эпические жанры фольклора.
|
актуализация
знаний и умений
|
|
|
Различать
образы лирического героя и автора в лирике, рассказчика и повествователя в
эпическом произведении.
|
|
1.2.
|
Повторение:
лирические и эпические жанры фольклора.
|
актуализация
знаний и умений
|
|
|
Различать
образы лирического героя и автора в лирике, рассказчика и повествователя в
эпическом произведении.
|
Раздел 2.
Фольклор
(11
ч)
|
2.1.
|
Героический эпос. Былина «Илья-Муромец и
Соловей-Разбойник».Историческая основа. Сюжет.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Выразительно
читать фрагмент былины. Характеризовать героя былины как воплощение русского
национального характера.
|
|
2.2.
|
Былинные
богатыри как выразители народного идеала, их сила и скромность.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Отличать
стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной
речи, характеризовать отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от
нерифмованного.
|
|
2.3.
|
Образ
сказителя, его оценка происходящих событий.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Выявлять
в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы,
образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета).
|
|
2.4.
|
Героическое
сказание «Песнь о Бадыноко».
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Выявлять
особенности героического эпоса других народов.
|
|
2.5.
|
Герои
эпоса: национальные и общечеловеческие черты.
|
комбинированный
|
|
|
Выявлять
особенности героического эпоса других народов.
|
|
2.6.
|
Рыцарский
героический эпос. «Песнь о Роланде».
Представление
об идеальном герое.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Учитывать
жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и
типическую обобщённость художественного образа.
|
|
2.7.
|
Образы
Роланда и Оливье.
|
комбинированный
|
|
|
Учитывать
жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и
типическую обобщённость художественного образа.
|
|
2.8.
|
Подвиги
рыцарей во славу родины и короля.
|
комбинированный
|
|
|
Объяснять
метафорическую природу художественного образа, его обобщающее значение и
наличие оценочного значения в словесном образе.
|
|
2.9.
|
Исторические
песни о Стеньке Разине, Емельяне Пугачеве.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Объяснять
метафорическую природу художественного образа, его обобщающее значение и
наличие оценочного значения в словесном образе.
|
|
2.10.
|
Образ
народного героя. Факты и вымысел в песнях. Связь с былинами.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Отличать
стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной
речи, характеризовать отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от
нерифмованного.
|
|
2.11.
|
Лирические
песни. Образы «доброго молодца» и «красной девицы».
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Отличать
стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной
речи, характеризовать отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от
нерифмованного.
|
Раздел 3.
Развитие фольклорных жанров в литературе (18 ч)
Баллада
(5ч)
|
3.1.
|
В.А.Жуковский
«Лесной царь». Сюжет.
«Романтика
ужасов» в балладе.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Отмечать
особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа
времени и пространства, образа романтического героя.
|
|
3.2.
|
Диалогичность
произведения. «Лесной царь» Жуковского и «Лесной царь» Гёте.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Отмечать
особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа
времени и пространства, образа романтического героя.
|
|
3.3.
|
А.С.Пушкин
«Песнь о вещем Олеге». Исторический сюжет.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Воспринимать
художественную условность как специфическую характеристику искусства в
различных формах — от правдоподобия до фантастики.
|
|
3.4.
|
Образ
кудесника, его свободный дар, равный дару поэта. Своеобразие языка.
|
комбинированный
|
|
|
Воспринимать
художественную условность как специфическую характеристику искусства в
различных формах — от правдоподобия до фантастики. Характеризовать отличия
былинного стиха от песенного, рифмованного от нерифмованного.
|
|
3.5.
|
Вводный
контроль по литературе за курс 5 класса.
|
контроль
знаний и умений
|
|
|
Выполнять
тестовые задания. Находить ошибки и редактировать черновые варианты
собственных письменных работ.
|
Литературная
сказка (12 ч)
|
3.6.
|
А.Н.Островский
«Снегурочка». Фольклорные корни образа Снегурочки.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Выявлять
черты фольклорной традиции в литературных произведениях, определять
художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в
литературном произведении.
|
|
3.7.
|
Преданность
героини.
|
комбинированный
|
|
|
Выявлять
черты фольклорной традиции в литературных произведениях, определять
художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в
литературном произведении.
|
|
3.8.
|
Тема
предательства в сказке.
|
комбинированный
|
|
|
Выявлять
черты фольклорной традиции в литературных произведениях, определять
художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в
литературном произведении.
|
|
3.9.
|
В.М.Гаршин
«Attalea prinsceps».Стремление
к свободе главной героини.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Выявлять
черты фольклорной традиции в литературных произведениях, определять
художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в
литературном произведении.
|
|
3.10.
|
Дружба
пальмы и травки. Нетрадиционность сказочного финала.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Выявлять
черты фольклорной традиции в литературных произведениях, определять
художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в
литературном произведении.
|
|
3.11.
|
Средства
создания сказочного повествования. Символика сказки.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Выявлять
черты фольклорной традиции в литературных произведениях, определять
художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в
литературном произведении.
|
|
3.12.
|
В.А.Каверин
«Лёгкие шаги».
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Выявлять
черты фольклорной традиции в литературных произведениях, определять
художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в
литературном произведении.
|
|
3.13.
|
Снегурочка
среди современных людей. Две Снегурочки.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Выявлять
черты фольклорной традиции в литературных произведениях, определять
художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в
литературном произведении.
|
|
3.14.
|
Приемы
создания сказочных ситуаций. Особенности рассказывания.
|
комбинированный
|
|
|
Учитывать
специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух основных
ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной
|
|
3.15.
|
А. де
Сент-Экзюпери «Маленький принц».
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Выявлять
черты фольклорной традиции в литературных произведениях, определять
художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в
литературном произведении.
|
|
3.16.
|
Афористичность
сказки.
|
комбинированный
|
|
|
Учитывать
специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух основных
ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной
|
|
3.17.
|
Аллегорическая
основа произведения.
|
комплексное
применение знаний и умений
|
|
|
Выполнять
тестовые задания.
|
Литературная
песня (1ч)
|
3.18.
|
Фольклорные
традиции в стихотворениях А.В.Кольцова. Роль природы в создании образов
героев.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Учитывать
специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух основных
ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной
|
Раздел 4.
Воображение и мечта в литературе: путешествия,
приключения, детектив
(
10 ч)
|
4.1.
|
Д. Дефо.
«Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Образ путешественника в
литературе.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Выявлять
признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в
творчестве писателя, его новаторство, проявившееся на разных уровнях
(постановки проблемы, языка, жанровой формы произведения и т. п.).
|
|
4.2.
|
Человек
на необитаемом острове: его мужество и умение противостоять жизненным
невзгодам.
|
комбинированный
|
|
|
Выявлять
признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в
творчестве писателя, его новаторство, проявившееся на разных уровнях
(постановки проблемы, языка, жанровой формы произведения и т. п.).
|
|
4.3.
|
Человек
на необитаемом острове: его мужество и умение противостоять жизненным
невзгодам.
|
комбинированный
|
|
|
Выявлять
признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в
творчестве писателя, его новаторство, проявившееся на разных уровнях
(постановки проблемы, языка, жанровой формы произведения и т. п.).
|
|
4.4.
|
Преобразование
мира как жизненная потребность человека.
|
комплексное
применение знаний и умений
|
|
|
Писать
сочинение.
|
|
4.5.
|
А.С.
Грин. «Алые паруса»
Алые
паруса как образ мечты. Дружная скромная жизнь Ассоль и Лонгрена.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Воспринимать
форму и содержание литературного произведения в свете
общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.
|
|
4.6.
|
Встреча
с «волшебником» — знак судьбы.
|
комбинированный
|
|
|
Воспринимать
форму и содержание литературного произведения в свете
общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.
|
|
4.7.
|
Детство
и юность Грея, его взросление и мужание.
|
комбинированный
|
|
|
Воспринимать
форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических
характеристик искусства и литературы определённой эпохи.
|
|
4.8.
|
Воплощение
мечты как сюжетный приём.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Воспринимать
форму и содержание литературного произведения в свете
общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.
|
|
4.9.
|
Э.А. По.
«Золотой жук»
Литературные
истоки детективного жанра.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Воспринимать
форму и содержание литературного произведения в свете
общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.
|
|
4.10.
|
Промежуточный
контроль по произведениям Дефо, Грина, По.
|
контроль
знаний и умений
|
|
|
Выполнять
тестовые задания. Находить ошибки и редактировать черновые варианты
собственных письменных работ.
|
Раздел 5.
Наедине с поэтом. Стихи о природе и о природе
творчества
(14
ч)
|
5.1.
|
А.С.
Пушкин. «Узник», «Зимняя дорога».
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Отличать
стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной
речи, характеризовать отличия стиха рифмованного от нерифмованного.
|
|
5.2.
|
А.С.
Пушкин
«Туча».
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Отличать
стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной
речи, характеризовать отличия стиха рифмованного от нерифмованного.
|
|
5.3.
|
Е.А.
Баратынский «Водопад».
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Отличать
стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной
речи, характеризовать отличия стиха рифмованного от нерифмованного.
|
|
5.4.
|
Е.А. Баратынский
«Водопад».
|
комбинированный
|
|
|
Читать
выразительно произведение с учётом его жанровой специфики
|
|
5.5.
|
М.Ю.
Лермонтов «Три пальмы».
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Отличать
стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной
речи, характеризовать отличия стиха рифмованного от нерифмованного.
|
|
5.6.
|
М.Ю.
Лермонтов «Три пальмы».
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Читать
выразительно произведение с учётом его жанровой специфики
|
|
5.7.
|
С.А.
Есенин. «В зимний вечер по задворкам...», «Сыплет черёмуха
снегом...»
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Определять
виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на
примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках
силлабо-тонической системы стихосложения.
|
|
5.8.
|
С.А.
Есенин.
«Край
любимый! Сердцу снятся…», «Топи да болота...»
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Определять
виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на
примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках
силлабо-тонической системы стихосложения.
|
|
5.9.
|
Б.Л.
Пастернак. «Снег идёт». Д.С. Самойлов. «Перед снегом».
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Определять
виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на
примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках
силлабо-тонической системы стихосложения.
|
|
5.10.
|
Е.А.
Евтушенко. «Идут белые снеги…».
Б.Ш. Окуджава.
«Полночный троллейбус».
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Читать
выразительно произведение с учётом его жанровой специфики
|
|
5.11.
|
В.В.
Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче».
|
комбинированный
|
|
|
Определять
виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на
примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках
силлабо-тонической системы стихосложения.
|
|
5.12.
|
В.В.
Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче».
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Читать
выразительно произведение с учётом его жанровой специфики
|
|
5.13.
|
М.B.
Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано...»
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Читать
выразительно произведение с учётом его жанровой специфики
|
|
5.14.
|
В.Ф. Ходасевич.
«Поэту».Образ поэта в лирике.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Читать
выразительно произведение с учётом его жанровой специфики
|
Раздел 6.
Страницы классики (18 ч)
|
6.1.
|
А.С.
Пушкин. «Повести Белкина»
Из
биографии писателя (к истории создания «Повестей Белкина»).
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Определять
тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать
персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять основной
конфликт, группировку образов, основные этапы развития сюжета,
характеризовать своеобразие языка писателя.
|
|
6.2.
|
А.С.Пушкин
«Выстрел».
Картины
офицерского быта. Сильвио и его обидчики.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Определять
тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать
персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять основной
конфликт, группировку образов, основные этапы развития сюжета,
характеризовать своеобразие языка писателя.
|
|
6.3.
|
Сопоставление
двух дуэлей. Образ графа.
|
комбинированный
|
|
|
Определять
тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей,
давать их сравнительные характеристики, определять основной конфликт,
группировку образов, основные этапы развития сюжета, характеризовать
своеобразие языка писателя.
|
|
6.4.
|
А.С.Пушкин
«Метель».
Привязанность Марии Гавриловны к Владимиру: искреннее чувство или
подражание любовным романам?
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Определять
тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать
персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять основной
конфликт, группировку образов, основные этапы развития сюжета,
характеризовать своеобразие языка писателя.
|
|
6.5.
|
Метель
как образ Судьбы, вмешивающейся в жизнь героев. Авантюрный сюжет.
|
комбинированный
|
|
|
Определять
тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать
персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять основной
конфликт, группировку образов, основные этапы развития сюжета,
характеризовать своеобразие языка писателя.
|
|
6.6.
|
Бурмин
и Мария Гавриловна. Роль рассказчика в повести, его отношение к героям.
|
комбинированный
|
|
|
Писать
сочинение с элементами литературоведческого анализа.
|
|
6.7.
|
М.Ю.
Лермонтов. «Бородино».Из биографии поэта (к истории создания стихотворения).
Историческая
основа стихотворения.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Читать
выразительно художественный текст, в том числе наизусть, участвовать в
инсценировании литературного произведения, чтении по ролям
|
|
6.8.
|
Героизм
русского народа, патриотический пафос в стихотворении.
|
комбинированный
|
|
|
Читать
выразительно художественный текст, в том числе наизусть, участвовать в
инсценировании литературного произведения, чтении по ролям
|
|
6.9.
|
Роль
эпитета в поэтическом описании действия.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Читать
выразительно художественный текст, в том числе наизусть, участвовать в
инсценировании литературного произведения, чтении по ролям
|
|
6.10.
|
Н.В.
Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Из
биографии писателя.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Находить
в тексте незнакомые слова и определять их значение.
|
|
6.11.
|
Н.В.
Гоголь.
«Ночь
перед Рождеством» .
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Характеризовать
сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное
содержание. Владеть такими видами пересказа, как сжатый пересказ, пересказ с
изменением лица рассказчика и др.
|
|
6.12.
|
Фольклорные
мотивы в повести.
|
комплексное
применение знаний и умений
|
|
|
Формулировать
вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ
на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием
цитирования.
|
|
6.13.
|
Поэтизация
казачьей вольности и чувства любви в ранних произведениях Н.В. Гоголя.
|
комбинированный
|
|
|
Характеризовать
сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное
содержание. Владеть такими видами пересказа, как сжатый пересказ, пересказ с
изменением лица рассказчика и др.
|
|
6.14.
|
Комическое
у Гоголя.
|
комплексное
применение знаний и умений
|
|
|
Формулировать
вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ
на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием
цитирования.
|
|
6.15.
|
И.С.
Тургенев «Муму». Образ
Герасима.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Характеризовать
сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное
содержание. Владеть такими видами пересказа, как сжатый пересказ, пересказ с
изменением лица рассказчика и др.
|
|
6.16.
|
Картины
крепостного быта. Образ своенравной барыни.
|
комбинированный
|
|
|
Характеризовать
сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное
содержание. Владеть такими видами пересказа, как сжатый пересказ, пересказ с
изменением лица рассказчика и др.
|
|
6.17.
|
Трагическая
развязка рассказа. Смысл концовки.
Автор
и рассказчик.
|
комбинированный
|
|
|
Формулировать
вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ
на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
|
|
6.18.
|
Образ
положительного героя в русской классической литературе.
|
комплексное
применение знаний и умений
|
|
|
Писать
сочинение с элементами литературоведческого анализа.
|
Раздел 7.
Среди ровесников (23ч)
|
7.1.
|
С.Т.
Аксаков. «Детские годы Багрова-внука».
Из биографии
.Разбор главы «Первая весна в деревне».
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Определять
общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины
в творчестве русских писателей.
|
|
7.2.
|
С.Т.
Аксаков. «Детские годы Багрова-внука».
Из биографии
.Разбор главы «Первая весна в деревне».
|
комбинированный
|
|
|
Определять
общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины
в творчестве русских писателей.
|
|
7.3.
|
Л.Н.
Толстой «Детство».
Автобиографичность
произведения, автор и рассказчик, особенности повествования.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Анализировать
различные формы выражения авторской позиции в произведении,
характеризовать формы проявления авторской позиции в эпосе.
|
|
7.4.
|
Образ
Николеньки Иртеньева.
|
комбинированный
|
|
|
Анализировать
различные формы выражения авторской позиции в произведении,
характеризовать формы проявления авторской позиции в эпосе.
|
|
7.5.
|
Система
персонажей: семья Иртеньевых — папенька, матушка, Володя, Любочка, отношения
в семье.
|
комбинированный
|
|
|
Анализировать
различные формы выражения авторской позиции в произведении,
характеризовать формы проявления авторской позиции в эпосе.
|
|
7.6.
|
Карл
Иванович и Наталья Саввишна. Тема воспитания и становления характера.
|
комбинированный
|
|
|
Анализировать
различные формы выражения авторской позиции в произведении,
характеризовать формы проявления авторской позиции в эпосе.
|
|
7.7.
|
М.
Горький. «Детство». Голоса героя-рассказчика и автора.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Анализировать
различные формы выражения авторской позиции в произведении,
характеризовать формы проявления авторской позиции в эпосе.
|
|
7.8.
|
Взросление
маленького человека, борьба за своё достоинство.
|
комбинированный
|
|
|
Анализировать
различные формы выражения авторской позиции в произведении,
характеризовать формы проявления авторской позиции в эпосе.
|
|
7.9.
|
Образ
бабушки как воплощение народной мудрости и душевного тепла.
|
комбинированный
|
|
|
Анализировать
различные формы выражения авторской позиции в произведении,
характеризовать формы проявления авторской позиции в эпосе.
|
|
7.10.
|
Картины
природы в повести.
|
комплексное
применение знаний и умений
|
|
|
Писать
сочинение (сравнение образа детства у разных писателей)
|
|
7.11.
|
Ю.Я.
Яковлев. «Багульник». Человек в общении с природой.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Воспринимать
форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических
характеристик искусства и литературы определённой эпохи.
|
|
7.12.
|
Образ багульника,
его роль в рассказе.
|
комбинированный
|
|
|
Пересказывать
содержание художественного произведения подробно, максимально используя
характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции.
|
|
7.13.
|
Ю.Я.
Яковлев «Разбуженный соловьями». Природа и воспитание человеческой души.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Пересказывать
содержание художественного произведения подробно, максимально используя
характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции.
|
|
7.14.
|
А.Г.
Алексин«Мой брат играет на кларнете».
Конфликт
между различными поколениями в повести.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Воспринимать
форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических
характеристик искусства и литературы определённой эпохи.
|
|
7.15.
|
Нравственное
изменение героев в ходе развития сюжетного действия.
|
комбинированный
|
|
|
Пересказывать
содержание художественного произведения подробно, максимально используя
характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции.
|
|
7.16.
|
Отстаивание
правды, добра и справедливости.
|
комбинированный
|
|
|
Пересказывать
содержание художественного произведения подробно, максимально используя
характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции.
|
|
7.17.
|
В.К.Железников
«Чучело».
Человек
в коллективе.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Воспринимать
форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических
характеристик искусства и литературы определённой эпохи.
|
|
7.18.
|
Личность
в противостоянии агрессивной и несправедливой толпе (феномен «белой вороны»).
|
комбинированный
|
|
|
Воспринимать
форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик
искусства и литературы определённой эпохи.
|
|
7.19.
|
Равнодушные
взрослые.
|
комбинированный
|
|
|
Пересказывать
содержание художественного произведения подробно, максимально используя
характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции.
|
|
7.20.
|
Предательство
Димки Сомова.
|
комбинированный
|
|
|
Пересказывать
содержание художественного произведения подробно, максимально используя
характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции.
|
|
7.21.
|
Достоинство
и самоуважение главной героини повести.
|
комплексное
применение знаний и умений
|
|
|
Писать
сочинение на вольную тему
|
|
7.22.
|
Ю.П.
Мориц «Всадник Алёша». Символика названия.
|
открытие
новых знаний
|
|
|
Воспринимать
форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических
характеристик искусства и литературы определённой эпохи.
|
|
7.23.
|
Нравственный
выбор как основа сюжета.
|
комбинированный
|
|
|
Пересказывать
содержание художественного произведения подробно, максимально используя
характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции.
|
Раздел
8.
Повторение и обобщение изученного (9ч)
|
8.1.
|
Повторение
и систематизация изученного. Подготовка проектного задания.
|
систематизация
|
|
|
Выступать
с развёрнутыми письменными сообщениями, обобщающими сделанные наблюдения.
|
|
8.2.
|
Повторение
и систематизация изученного. Подготовка проектного задания.
|
систематизация
|
|
|
Выступать
с развёрнутыми письменными сообщениями, обобщающими сделанные наблюдения.
|
|
8.3.
|
Повторение
и систематизация изученного. Подготовка проектного задания.
|
систематизация
|
|
|
Выступать
с развёрнутыми письменными сообщениями, обобщающими сделанные наблюдения.
|
|
8.4.
|
Повторение
и систематизация изученного. Подготовка проектного задания.
|
систематизация
|
|
|
Выступать
с развёрнутыми письменными сообщениями, обобщающими сделанные наблюдения.
|
|
8.5.
|
Развернутое
письменное сообщение «Книга, оставившая след в моем сердце».
|
комплексное
применение знаний и умений
|
|
|
Писать
контрольное сочинение.
|
|
8.6.
|
Итоговое
тестирование за курс литературы 6 класса.
|
контроль
знаний и умений
|
|
|
Выполнять
тестовые задания. Находить ошибки и редактировать черновые варианты
собственных письменных работ.
|
|
8.7.
|
Итоговое
тестирование за курс литературы 6 класса.
|
контроль
знаний и умений
|
|
|
Выполнять
тестовые задания. Находить ошибки и редактировать черновые варианты
собственных письменных работ.
|
|
8.8.
|
Анализ
тестовых работ.
|
комбинированный
|
|
|
Работать
с тестовым материалом.
|
|
8.9.
|
Рекомендательный
список для летнего чтения.
|
комбинированный
|
|
|
Ориентироваться
в мире литературы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.