|
№
п/п
|
Дата
по пл.
|
Дата
по ф.
|
Тема
урока
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
|
Планируемые
предметные результаты
|
Планируемые результаты УУД
|
|
Раздел
«Земля и человечество» (10 часов)
|
|
1
|
01.09
|
|
Мир глазами астронома.
|
Объяснять значения слов: «астрономия»,
«астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Рассказывать о мире с точки зрения
астронома
|
Личностные:
Целостное отношение к природе.
Регулятивные: выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить
Познавательные
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
|
|
2
|
06.09
|
|
Планеты Солнечной системы.
Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»
|
Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники
планет.
Рассказывать об
изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом
пространстве.
Называть причины смены дня и ночи и
времён года. Моделировать движение Земливокруг своей оси и вокруг
Солнца
|
Личностные:
Целостное отношение к природе.
Регулятивные: выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить
Познавательные
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
|
|
3
|
08.09
|
|
Звёздное небо – Великая книга Природы.
Практическая работа№2 «Знакомство с картой звёздного мира»
|
Называть
правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая
Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда,
Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца
|
Личностные: формирование личного
отношения к окр миру
Регулятивные: выполнение задания с целью
поиска ответа на вопрос
Познавательные взаимосвязь природы и
человека
Коммуникативные: способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке
|
|
4
|
13.09
|
|
Мир глазами географа.
Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и
географической карте»
|
Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания
глобуса.
Понимать, что изучает география. Работать
с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны,
горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов:
«география», «географ»
|
Личностные:формирование
личного отношения к окр миру
Регулятивные: выполнение
задания с целью поиска ответа на вопрос
Познавательные: взаимосвязь природы и человека
Коммуникативные: способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке
|
|
5
|
15.09
|
|
Мир глазами историка
|
Понимать, что история – это наука,
которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники
исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии,
архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов:
«история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись»,
«археология», «археолог»
|
Регулятивные: уметь
с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и
неизвестное;
Познавательные: преобразовывать информацию: представлять в виде текста,
таблицы, схемы.
Коммуникативные
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
Личностные: развитие
ответственности за поступки, на основе представлений о нравственных нормах
|
|
6
|
20.09
|
|
Когда и где?
Практическая работа №4
«Знакомство с историческими картами»
|
Понимать, что означают слова и
выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать
о летоисчислении в древности и в наши дни. Работатьс «лентой времени».
Работать с исторической картой
|
Регулятивные: уметь
с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и
неизвестное;
Познавательные: преобразовывать информацию: представлять в виде текста,
таблицы, схемы.
Коммуникативные
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
Личностные: развитие
ответственности за поступки, на основе представлений о нравственных нормах
|
|
7
|
22.09
|
|
Мир глазами эколога
|
Понимать, что если люди погубят
окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии
человечества во взаимодействии с природой.Называть экологические
проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по
охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать
приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение
правил поведения в природе и участие в её охране
|
Личностные:формирование
личного отношения к окр миру
Регулятивные: выполнение
задания с целью поиска ответа на вопрос
Познавательные взаимосвязь
природы и человека
Коммуникативные: способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке
|
|
8
|
27.09
|
|
Природное сообщество «Водоем».Экскурсия №1
|
Рассказывать о природных сообществах,
характерных для края.
Наблюдать объекты и явления природы
|
Регулятивные: Анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных); Познавательные
установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и
явлений.
|
|
9
|
29.09
|
|
Сокровища Земли под охраной человечества.
Всемирное наследие
Комплексная работа
|
Понимать, что такое всемирное
наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия:
природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного
наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия,
которые находятся в России
|
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата; составление плана и последовательности действий.
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
|
10
|
04.10
|
|
Сокровища Земли под охраной человечества.
Международная Красная книга.
Тест № 1
|
Рассказывать о Международной Красной
книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого
вида.
Объяснять, почему животные оказались
под угрозой исчезновения
|
Личностные: формирование личного
отношения к окр миру
Регулятивные: выполнение задания с целью
поиска ответа на вопрос
Познавательные взаимосвязь природы и
человека
Коммуникативные: способы взаимодействия с
окрмиром и оценка достижений на уроке. Постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование
знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
|
|
Раздел «Природа России» (11часов)
|
|
11
|
06.10
|
|
Равнины и горы России.
Практическая работа №5 «Поиск и
показ на физической карте равнин и гор России»
|
Называть формы земной поверхности. Показывать
на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах
Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике
|
Выделение необходимой информации; установление
причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации. Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме
|
|
12
|
11.10
|
|
Моря, озёра и реки России.
Практическая работа № 6
«Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России»
|
Показывать на карте и рассказывать о
морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на
карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское .Показывать на
карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о
Дальневосточном морском заповеднике
|
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование
знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем и учащимися. Подготовка сообщения о загрязнении
воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями
|
|
13
|
13.10
|
|
Природные зоны России.
Практическая работа № 7
«Поиск и показ на карте природные зоны России»
|
Называть природные зоны России.
Объяснять причины смены природных зон
с севера на юг.
Показывать на карте природных зон
области высотной поясности
|
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельное
создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
|
|
14
|
18.10
|
|
Зона арктических пустынь.
Практическая работа №8
«Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
приспособленности к условиям жизни в Арктике»
|
Показывать на карте природных зон зону
арктических пустынь.
Рассказывать о зависимости природных
особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной
ночи. Называть условия, необходимые для жизни живых организмов. Приводить
примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. Рассказывать
об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь. Рассказывать
о заповеднике «Остров Врангеля»
|
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование
знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем и учащимися
|
|
15
|
20.10
|
|
Тундра.
Проверочная работа
Практическая работа №9
«Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
приспособленности к условиям жизни в тундре»
|
Показывать на карте природных зон зону
тундры. Называть природные особенности зоны тундры.Называть общие
условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре.
Приводить примеры представителей
разных групп растений и животных тундры. Рассказывать о занятиях
местного населения. Называть экологические проблемы рассказывать об
охране природы в зоне тундры.
Рассказывать о Таймырском заповеднике
|
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений.
Инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение
и оценивание предложенных моделей
|
|
16
|
25.10.
|
|
Леса России.
Практическая работа №10
«Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
приспособленности к условиям жизни в зоне лесов»
|
Показывать на карте природных зон зону
тайги, смешанных и широколиственных лесов.
Рассказывать о зависимости природы лесов
от распределения тепла и влаги.
Приводить примеры представителей
разных групп растений и животных леса. Называть экологические связи в
лесах
|
Определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий.
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
17*
|
08.11
|
|
Растения и животные леса.Экскурсия № 2
|
Рассказывать о природных сообществах,
характерных для края.
Наблюдать объекты и явления природы
|
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных); установление причинно-следственных связей, представление
цепочек объектов и явлений
|
|
18
|
10.11
|
|
Лес и человек.
|
Рассказывать о роли леса в природе и
жизни людей.
Называть экологические проблемы зоны
лесов.
Называть растения и животных леса,
которые занесены в Красную книгу России.
Рассказывать о правилах поведения в лесу.
Называть заповедники и национальные
парки лесных зон.
Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике
|
Построение рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях.
Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных
связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
|
|
19
|
15.11
|
|
Зона степей.
Практическая работа №11
«Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
приспособленности к условиям жизни в зоне степей»
|
Показывать на карте природных зон зону
степей.
Рассказывать о природных особенностях
зоны степей.
Называть экологические проблемы
степной зоны и пути их решения.
Называть заповедники степной зоны.
Рассказывать о питомниках для редких
животных
|
Инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
Построение рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях.
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений.
Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера
|
|
20
|
17.11
|
|
Пустыни.
Практическая работа №12
«Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь»
|
Показывать на карте природных зон зону
пустынь.
Рассказывать о природных особенностях
зоны пустынь.
Рассказывать об освоении полупустынь и
пустынь человеком.
Называть экологические проблемы зоны
пустынь и пути их решения.
Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли»
|
Инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
|
21
|
22.11
|
|
У Чёрного моря.
Практическая работа
№13«Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».
Тест № 2
|
Показывать на карте природных зон зону
субтропиков.
Называть правила безопасности во
время отдыха у моря.
Называть экологические проблемы
Черноморского побережья Кавказа.
Называть растения и животных,
которые занесены в Красную книгу России.
Рассказывать о курортах Черноморского
побережья Кавказа.
Объяснять значения слов: «Черноморское
побережье Кавказа», «субтропики»
|
Инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера
|
|
Раздел «Родной край – часть большой
страны» (14 часов)
|
|
22
|
24.11
|
|
Родной край – часть большой страны. Экскурсия
№3
|
Рассказывать о природных сообществах,
характерных для края.
Наблюдать объекты и явления природы
|
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных); установление причинно-следственных связей, представление
цепочек объектов и явлений
|
|
23
|
29.11
|
|
Наш край.
Практическая работа №14
«Знакомство с картой родного края»
|
Показывать на политико-административной
карте России родной край.
Знакомиться с картой родного края.
Рассказывать о родном крае
|
Инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
Определение последовательности промежуточных целей с учётом
конечного результата; составление плана и последовательности действий
|
|
24
|
01.12
|
|
Поверхность нашего края
|
Называть формы земной поверхности
родного края.
Находить на карте региона основные
формы земной поверхности, крупные овраги и балки.
Рассказывать об охране поверхности края.
Объяснять значения слов: «овраг»,
«балка»
|
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование
знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися
|
|
25
|
06.12
|
|
Водные богатства нашего края
|
Называть водные объекты своего
региона, рассказывать об их значении для жизни края.
Называть источники загрязнения вод в
регионе.
Называть правила поведения на воде
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование
знаний
|
|
26
|
08.12
|
|
Наши подземные богатства.
Практическая работа №15
«Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»
|
Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их
свойства, способы добычи, использование.
Рассказывать об охране подземных богатств
|
Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
Поиск и выделение необходимой информации
|
|
27
|
13.12
|
|
Земля - кормилица
|
Рассказывать о разнообразии почв России,
о наиболее распространённых типах почв.
Различать типы почв родного края.
Рассказывать об охране почв
|
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных); установление причинно-следственных связей, представление
цепочек объектов и явлений. Осознанное и произвольное построение речевого
высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
|
|
28
|
15.12
|
|
Жизнь леса.
Практическая работа №16
«Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»
Комплексная работа
|
Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы.
Объяснять значение выражения
«природное сообщество».
Рассказывать о природном сообществе
смешанного леса.
Определять обитателей леса с помощью
атласа-определителя.
Использовать полученные знания для
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о
родном крае, о жизни леса.
Приводить примеры представителей
разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ), леса,
раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения,
отображать их в рисунке (схеме).
Моделировать цепи питания
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
Давать аргументированный ответ на
поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных).
Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование
знаний
|
|
29
|
20.12
|
|
Жизнь луга.
Практическая работа №17
«Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание»
|
Рассказывать о природном сообществе
луга.
Использовать полученные знания для
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о
жизни луга.
Приводить примеры представителей
разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ) луга,
раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
Моделировать цепи питания.
Рассказывать о влиянии человека на жизнь
луга.
Рассказывать об охране лугов
|
Инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации. Выделение необходимой информации;
установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и
явлений
|
|
30
|
22.12
|
|
Жизнь в пресных водах.
Практическая работа №18
«Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их
распознавание»
|
Рассказывать о природном сообществе
пресных вод.
Использовать полученные знания для
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о
жизни в пресных водах. Приводить примеры представителей разных групп растений
и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать
особенности их внешнего вида и жизни.
Моделировать цепи питания.
Называть правила поведения у
водоёма.
Рассказывать об охране пресноводных
растений и животных.
Рассказывать о болотах и об их охране
|
Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера
|
|
31
|
|
|
Растениеводство в нашем крае.
Практическая работа №19
«Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание»
|
Рассказывать о растениеводстве как об
отрасли сельского хозяйства.
Называть сорта культурных растений.
Называть отрасли растениеводства в
родном крае.
Называтьправила ухода за культурными
растениями
|
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование
знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем и учащимися
|
|
|
|
|
|
|
|
32
|
|
|
Животноводство в нашем крае
|
Рассказывать о животноводстве как об
отрасли сельского хозяйства.
Называть породы домашних животных.
Называть отрасли животноводства в
регионе и рассказывать об их развитии
|
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование
знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания,
аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
|
|
33
|
|
|
Презентация проектов.
Тест
|
Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и
других подготовленных материалов
|
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование
знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
|
|
34
|
|
|
Начало истории человечества
|
Рассказывать о первобытном обществе, о
первобытном искусстве.
Понимать роль археологии в изучении
первобытного общества.
Объяснять значение выражения
«первобытные люди».
Использовать «ленту времени»
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование
знаний
|
|
35
|
|
|
Мир древности: далёкий и близкий
|
Рассказывать о Древнем Египте, Древней
Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии.
Использовать «ленту времени».
Понимать роль археологических
находок для изучения истории древних государств.
Объяснять значения слов и выражений:
«Древний мир», «иероглифы», «пирамиды»
|
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование
знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
|
|
36
|
|
|
Средние века: время рыцарей и замков
|
Рассказывать о Средних веках в истории
Европы, о возникновении городов.
Сопоставлять мировые религии.
Рассказывать о рыцарях и замках.
Понимать важность изобретения
книгопечатания для человечества.
Объяснять значения слов и выражений:
«Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок»
|
Поиск и выделение необходимой информации, установление
причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление
полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
|
|
37
|
|
|
Новое время: встреча Европы и Америки
|
Рассказывать о Новом времени в истории
Европы,
Понимать значение развития
предпринимательства.
Характеризовать научные открытия и
технические изобретения Нового времени.
Прослеживать по карте маршруты Великих
географических открытий.
Называтьвыдающихся людей нового времени.
Работать с географической картой
|
Определение последовательности промежуточных целей с учётом
конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме
|
|
38
|
|
|
Новейшее время: история продолжается сегодня.
Тест
|
Рассказывать об исследованиях Арктики и
Антарктики.
Характеризовать изменения в политическом
устройстве стран мира.
Называть научные открытия и
технические изобретения ХХ – ХХI
веков.
Называтьвыдающихся людей новейшего времени.
Понимать, что ХХ столетие – это
время двух самых кровопролитных войн
|
Определение последовательности промежуточных целей с учётом
конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме
|
|
Раздел «Страницы истории России» (20
часов)
|
|
39
|
|
|
Жизнь древних славян
|
Показывать на карте территории
расселения древних славян.
Рассказывать о жизни древних славян
|
Определение последовательности промежуточных целей с учётом
конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме
|
|
40
|
|
|
Во времена Древней Руси
|
Называть столицу Древней Руси.
Понимать значение принятия Русью
христианства.
Объяснять значения слов и выражений:
«великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение»
|
Определение последовательности промежуточных целей с учётом
конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме
|
|
41
|
|
|
Страна городов
|
Объяснять важность находок
археологами берестяных грамот.
Объяснять значение летописи об
основании Москвы.
Сопоставлять жизнь двух главных городов
Древней Руси
|
Поиск и выделение необходимой информации,
установление причинно-следственных связей, структурирование знаний;
представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, другими взрослыми
и учащимися
|
|
42
|
|
|
Из книжной сокровищницы Древней Руси
|
Называть имена создателей славянской
азбуки.
Объяснять значение слова «летопись».
Объяснять роль летописей для изучения
истории России.
Объяснять роль рукописной книги в
развитии русской культуры
|
Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с
учителем, другими взрослыми и учащимися
|
|
43
|
|
|
Трудные времена на Русской земле
|
Рассказывать о монгольском нашествии.
Объяснять значения слов и выражений:
«дань», «хан», «Золотая Орда».
Рассказывать об Александре Невском.
Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских,
рыцарей-крестоносцев
|
Определение последовательности промежуточных целей с учётом
конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания,
аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
|
|
44
|
|
|
Русь расправляет крылья
|
Приводить факты, свидетельствующие о
возрождении Северо-Восточной Руси.
Рассказывать, чем известен в истории
Иван Калита.
Объяснять значение слова «монастырь»
|
Поиск и выделение необходимой информации, установление
причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление
полученной информации; оценка результатов работы
|
|
45
|
|
|
Куликовская битва
|
Рассказывать о Куликовской битве по
составленному плану.
Моделировать ход Куликовской битвы.
Осознавать роль Куликовской битвы в
истории России
|
Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера.
Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
|
|
46
|
|
|
Иван Третий
|
Рассказывать о возникновении единого
независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики.
Понимать значение освобождения от
монгольского ига
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера
|
|
47
|
|
|
Мастера печатных дел
|
Рассказывать о первопечатнике Иване
Фёдорове и изданиях первых русских учебников.
Объяснять значение слов:
«книгопечатание», «первопечатники»
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера.
Поиск и выделение необходимой
информации. Структурирование знаний
|
|
48
|
|
|
Патриоты России
|
Осознавать роль борьбы за независимость
в начале ХVI века в истории России.
Объяснять значение выражения
«народное ополчение»
|
Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с
учителем, другими взрослыми и учащимися
|
|
49
|
|
|
Пётр Великий
|
Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.
Понимать, почемуПётра I называют Великим.
Рассказывать об основании града Петра
|
Определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и
последовательности действий.
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации
|
|
50
|
|
|
Михаил Васильевич Ломоносов
|
Рассказывать о М.В. Ломоносове.
Понимать заслуги М.В. Ломоносова в
развитии науки и культуры
|
Извлечение необходимой информации из
текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
|
|
51
|
|
|
Екатерина Великая.
Проверочная работа
|
Рассказывать о Екатерине Второй.
Понимать, почему Екатерина Вторая
стала называться Великой.
Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В.
Суворове
|
Выделение необходимой информации;
установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и
явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
|
|
|
|
|
|
52
|
|
|
Отечественная война 1812 года
|
Рассказывать о Бородинском сражении.
Рассказывать о М.И. Кутузове.
Понимать, почему война 1812 года
называется Отечественной.
Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии
Пожарском.
Объяснять значение выражения
«Отечественная война»
|
Определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и
последовательности действий.
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации
|
|
53
|
|
|
Страницы истории XIX
века
|
Называть технические новшества,
которые изменили жизнь людей.
Понимать значение освобождения
крестьян от крепостной зависимости.
Рассказывать о Петербурге и Москве после
1861 года.
|
Определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и
последовательности действий.
Сотрудничество с учителем, другими
взрослыми и учащимися
|
|
54
|
|
|
Россия вступает в XX век
Комплексная работа
|
Объяснять значение выражения
«Гражданская война».
Рассказывать о Первой мировой войне,
Февральской и Октябрьской революциях
|
Постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
неизвестно.
Поиск и выделение необходимой
информации, структурирование знаний; представление полученной информации;
оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, родителями и
учащимися
|
|
55
|
|
|
Страницы истории 1920 – 1930-х годов
|
Рассказывать об образовании СССР. Рассказывать
о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с
неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни
|
Определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и
последовательности действий.
Сотрудничество с учителем, другими
взрослыми и учащимися
|
|
56
|
|
|
Великая война и великая Победа
|
Рассказывать о ходе Великой Отечественной
войны.
Понимать в чём значение Победы в
Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.
Объяснять значение выражения «Великая
Отечественная война»
|
Постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных)
|
|
57
|
|
|
Великая война и великая Победа
|
Рассказывать о ходе Великой Отечественной
войны.
Понимать в чём значение Победы в
Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира
|
Анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных); установление
причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений
|
|
58
|
|
|
Страна, открывшая путь в космос.
Тест
|
Рассказывать о достижениях нашей страны
в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина.
Рассказывать о крупных стройках
послевоенного времени в СССР.
Называть экологические проблемы того
времени.
Называть события, которые произошли
в нашей стране в 1991 году
|
Выделение необходимой информации;
установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и
явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
Раздел «Современная Россия» (10 часов)
|
|
59
|
|
|
Основной закон России и права человека
|
Рассказывать о федеральном устройстве
России.
Понимать, что такое Конституция, о
чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.
Объяснять значение слов: «федерация»,
«конституция», «конвенция»
|
Извлечение необходимой информации из
текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Сотрудничество с учителем, другими
взрослыми и учащимися
|
|
60
|
|
|
Мы – граждане России
|
Называть права и обязанности
гражданина.
Различать права и обязанности
гражданина, устанавливать их взаимосвязь
|
Извлечение необходимой информации из
текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
|
|
61
|
|
|
Славные символы России
|
Понимать, что такое «символ» и
называть символы России.
Объяснять значение символов России в
жизни государства и общества
|
Постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
неизвестно.
Поиск и выделение необходимой
информации, структурирование знаний; представление полученной информации;
оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем и учащимися
|
|
62
|
|
|
Такие разные праздники
|
Различать праздники государственные,
профессиональные, церковные, народные, семейные.
Приводить примеры праздников
|
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме
|
|
63
|
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.
|
Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания
|
Оценка — выделение и осознание
обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества
и уровня усвоения; оценка результатов работы
|
|
64
|
|
|
Путешествие по России
(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)
|
Называть народы России.
Рассказывать об обычаях и традициях
народов России.
Рассказывать о городах России
|
Постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
неизвестно. Поиск и выделение необхо-димой информации,
структурирование знаний; представление полученной информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с учителем и учащимися
|
|
65-66
|
|
|
Путешествие по России
(по Уралу, по северу европейской России)
|
Называть народы России.
Рассказывать об обычаях и традициях
народов России.
Рассказывать о городах России
|
Постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
неизвестно. Поиск и выделение необхо-димой информации,
структурирование знаний; представление полученной информации; оценка
результатов работы.
Сотрудничество с учителем и учащимися
|
|
67
|
|
|
Путешествие по России
(по Волге, по югу России)
|
Называть народы России.
Рассказывать об обычаях и традициях
народов России.
Рассказывать о городах России
|
Постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структури-рование
знаний; представление полу-ченной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество
с учителем и учащимися.
|
|
68
|
|
|
Презентация проектов
Проверочная работа
|
Представлять результаты проектной
деятельности.
Формировать адекватную оценку своих
достижений
|
Моделирование — преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта
(пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.