.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая программа по
литературе для 11 класса разработана в соответствии с Федеральным компонентом «Стандарта
основного общего образования РФ по литературе» и «Примерной программой среднего
(полного) общего образования РФ по литературе», а также Программы под редакцией
Коровиной В. Я. с учетом учебника В.П. Журавлева«Литература. 11 класс» в 2-х
частях, М., Просвещение, 2014.
Общая
характеристика учебного предмета
Литература - основа формирования
гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции
литературы определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета
«Литература» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе.
Литература является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития
способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая
организацию учебной деятельности. Литература является средством приобщения к
духовному богатству русской культуры и русского языка, основным каналом
социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту
человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, литература
неразрывно связана со всеми школьными предметами, влияет на качество их
усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками.
Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная
и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые
во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного
мира. Литература является основой формирования этических норм поведения ребенка
в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную
оценку поступкам с позиций моральных норм.
Целями изучения
литературы в средней школе являются:
·
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма
·
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
необходимых для успешной социализации и самореализации личности
·
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и
мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной
природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы
и содержания, связи искусства с жизнью, историзма
·
поэтапное, последовательное формирование умений читать,
комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст
·
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте(или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу
прочитанного
·
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными
учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее,
осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую
информацию из различных источников)
·
использование опыта общения с произведениями художественной
литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании
Содержание курса
литературы в средней школе обусловлено общей нацеленностью образовательного
процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно
на основекомпетентностного подхода,
который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, ценностно –
ориентационной и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная
компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования литературных явлений в жизненно важных для данного возраста
ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении
определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать
коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации,
быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Ценностно
- ориентационная компетенция формируются на основе овладения
необходимыми знаниями о литературе как знаковой системе и общественном явлении,
его устройстве, развитии и функционировании; знаниями о литературе как науке,
ее основных разделах и базовых понятиях; способности к анализу и оценке
литературных явлений и фактов; обогащения словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи; умения
пользоваться различными видами литературоведческих словарей.
Культуроведческая
компетенция предполагает осознание литературы как формы
выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи литературы и истории
народа, национально-культурной специфики русской литературы, освоение норм
речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять
значения слов с национально-культурным компонентом.
Основными
индикаторами речевого самосовершенствования, имеющей метапредметный статус,
являются: коммуникативные
универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой
деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и
взрослыми;точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения
по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы
устной речи и правила русского речевого этикета и др.);познавательные универсальные учебные действия
(формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь
рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;
осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из
различных источников; определять основную и второстепенную информацию,
осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной
цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными
способами и др.); регулятивные
универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать
цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости
изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, и др.). Основные компоненты
речевого самосовершенствования базируются на видах речевой деятельности и
предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся,
прежде всего в процессе изучения литературы в школе.
Совершенствование
речевой деятельности учащихся строится на основе знаний о литературных
явлениях и о возможностях их употребления в разных условиях общения. Процесс
обучения должен быть ориентирован на воспитание речевой культуры, формирование
таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения,
информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные
способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного
языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение литературе в
средней школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в
дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в
средних специальных и высших учебных заведениях.
Результаты
изучения учебного предмета
Личностными
результатами освоения выпускниками средней школы программы по
литературе являются:
·
совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
воспитание патриотизма, уважительного отношения к литературе, к культуре других
народов
·
использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)
Метапредметными
результатами освоения выпускниками средней школы программы по
литературе являются:
·
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в тексте, формулировать выводы
·
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать
ее, определять сферу своих интересов
·
работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности
Предметными
результатами освоения выпускниками средней школы программы по
литературе являются:
1) В познавательной сфере:
- понимание ключевых проблем изученных произведений;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение:
определять жанрово-родовую принадлежность, понимать и формулировать тему, идею,
пафос, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений
- определять элементы сюжета, композиции, ИВС языка,
понимание их роли
- владение элементарной литературоведческой терминологией
при анализе литературного произведения
2) В ценностно-ориентационной сфере:
-
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
-
формулирование собственного отношения к произведениям русской
литературы, их оценка;
-
собственная интерпретация(в отдельных случаях) изученных
литературных произведений;
-
понимание авторской позиции и свое отношение к ней
3) В коммуникативной сфере:
-
восприятие на слух литературных произведений разных жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие;
-
умение пересказывать с использованием образных средств и цитат из
текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать
устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
-
написание сочинений и творческих работ, рефератов
МЕСТО
ПРЕДМЕТА В ФЕДЕРАЛЬНОМ БАЗИСНОМ
УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Общий
объем часов, отводимых на литературу в средней школе, согласно федеральному
базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации
составляет 34 часа. Федеральный базисный учебный план среднего (полного)
образования ориентирован на 34 учебные недели – ХI класс, с учётом 1
час в неделю.
Формы контроля:
Контрольных работ - 1
Домашних сочинений - 3
Классных сочинений - 3
Содержание обучения.
Введение
Русская
литература в контексте мировой художественной
культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных
направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская
советская литература; литература, официально не признанная властью;
литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что
объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы.
Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема
исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и
эстетического идеалов.
Литература начала XX века
Развитие
художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы.
Своеобразие реализма в русской литературе
начала XX века. Человек и эпоха — основная проблема
искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и
модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.
Писатели-реалисты начала XX века
Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения:
«Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество» (возможен выбор трех
других стихотворений).
Тонкий лиризм пейзажной
поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений.
Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической
поэзии в лирике
Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие
лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения
дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада.
Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе
«Господин из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности». Тема любви в
рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в
бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина.
Теория литературы.
Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).
Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Повести «Поединок», «Олеся», рассказ
«Гранатовый браслет» (одно из произведений по выбору). Поэтическое изображение природы
в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная
жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема
самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия повести.
Гуманистическая позиция автора. Трагизм любовной
темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в
рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая
история любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной. Поэтика
рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в
повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в
творчестве А. И. Куприна.
Теория
литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).
Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Рассказ «Старуха
Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького.
Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в
рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности
композиции рассказа «Старуха Изергиль».
«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения.
Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления
унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три
правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда
утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство
Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.
Теория
литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные
представления).
Серебряный век русской поэзии
Символизм
«Старшие
символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К.
Бальмонт, Ф. Сологуб.
«Младосимволисты»:
А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов.
Влияние
западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки
русского символизма.
Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.
Стихотворения: «Творчество»,
«Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других
стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные
темы поэзии Брюсова — урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии.
Рационализм, отточенность образов и стиля.
Константин Дмитриевич
Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения
(три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Шумный успех ранних книг К.
Бальмонта: «Будем как солнце», «Только любовь», «Семицветник».
Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись
поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславян-скому фольклору («Злые чары»,
«Жар-птица»). Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.
Андрей Белый
(Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения
(три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Влияние философии Вл.
Соловьева на мировоззрение А. Белого. Ликующее мироощущение (сборник «Золото
в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сборник «Пепел»).
Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).
Акмеизм
Статья Н.
Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация
акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего
творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М.
Кузмина и др.
Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.
Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор»,
цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или
другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой лирики
Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность
позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая
судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на
русскую поэзию XX века.
Футуризм
Манифесты
футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного,
«самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь
Северянин и др.), кубофутуристы(В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников,
Вас.Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский
и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителями.
Игорь Северянин (И. В. Лотарев).
Стихотворения из
сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском»,
«Романтические розы», «Медальоны» (три стихотворения по выбору учителя
и учащихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность
поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония
поэта.
Теория
литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления).
Изобразительно-выразительные
средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).
Александр
Александрович Блок. Жизнь и
творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь,
аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из
цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные произведения
обязательны для изучения).
«Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем
пути...». (Возможен выбор других
стихотворений.)
Литературные и
философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии
Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический
мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и
символизм. Образы «страшного мира», идеал
и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии
Блока. Исторический путь России в цикле «На
поле Куликовом». Поэт и революция.
Поэма
«Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность
художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое
в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения.
Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения
в поэме. Многозначность финала.
Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века.
Теория литературы. Лирический
цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы
ее выражения в произведении (развитие представлений).
Новокрестьянская поэзия (Обзор)
Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество.(Обзор.)
Стихотворения:
«Рождество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». (Возможен
выбор трех других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки
новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции
Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству
славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев
и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией.
Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики.
Сергей
Александрович Есенин. Жизнь и
творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Гой
ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь
уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...»,
«Шаганэ ты моя, Ша-ганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст» (указанные произведения обязательны для
изучения).
«Я покинул родимый
дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». (Возможен выбор трех других стихотворений.)
Всепроникающий лиризм —
специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества.
Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской
поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в
лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым
людям.
Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы
есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки
традиционного уклада русской деревни. Пушкинские
мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика
есенинского цикла («Персидские мотивы»).
Теория
литературы. Фольклоризм литературы (углубление
понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).
Литература 20-х годов XX века
Обзор с
монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и
учащихся).
Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт»,
«Кузница», ЛЕФ, «Перевал»,
конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).
Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А.
Блок, 3.Гиппиус,
А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева,
О. Мандельштам и др.).
Поиски
поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников,.).
Тема революции и
Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И.
Бабеля, «Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм
восприятия революционных событий
прозаиками старшего поколения («Плачи» А. Ремизова как
жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце
мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б.
Пильняка, «Ветер» Б. Лавренева, «Чапаев» Д.
Фурманова).
Русская
эмигрантская сатира, ее направленность (А.
Аверченко.«Дюжина ножей в спину революции»; Тэффи. «Ностальгия»).
Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).
Владимир
Владимирович Маяковский. Жизнь и
творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся» (указанные
произведения являются обязательными для изучения).
«Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею
Есенину», «Письмо товарищу
Кострову из Парижа о сущности любви»,
«Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.)
Начало творческого пути: дух бунтарства и
эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский
и футуризм. Поэт и революция. Пафос
революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов.
Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая
метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в
творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта
жанрового диапазона творчества поэта-новатора.
Традиции Маяковского в
российской поэзии XX столетия.
Теория литературы.
Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия).
Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма
ассонансная.
Литература 30-х годов XX века (Обзор)
Сложность
творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его
призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в
творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштама и
др.
Новая волна поэтов:
лирические стихотворения Б. Корнилова,
П. Васильева, М. Исаковского, А. Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева,
М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского, И. Сельвинского.
Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть
Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л.
Мартынова.
Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в
творчестве М. Шолохова, Н. Островского, В. Луговскогои др.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество.
(Обзор.)
Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита».
(Изучается
один из романов — по выбору.) История создания романа «Белая гвардия».
Своеобразие жанра и композиции. Многомерность
исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора
нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в
бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпическая
широта изображенной панорамы и лиризм размышлений повествователя.
Символическое звучание образа Города. Смысл финала романа.
История
создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и
композиции романа. Роль
эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского
или мифологического)
до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» — апология
творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака.
Традиции
европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).
Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и новаторство
в литературе.
Андрей
Платонович Платонов. Жизнь и
творчество. (Обзор.)
Рассказ «Усомнившийся Макар». Высокий пафос
и острая сатира платоновской
прозы. Тип платоновского героя — мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей.
Утопические идеи «общей
жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия. Необычность языка и
стиля Платонова. Связь его творчества с
традициями русской сатиры (М. Е.
Салтыков-Щедрин).
Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя
(углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).
Анна
Андреевна Ахматова. Жизнь и
творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Песня
последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...»,
«Родная земля» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской
лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии
Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии.
Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слияние темы России и собственной
судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема
творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной
войны.
Поэма «Реквием».
Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и
образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема
суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции
поэмы.
Теориялитературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление
понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).
Осип
Эмильевич Мандельштам. Жизнь и
творчество. (Обзор.)
Стихотворения:
«NotreDame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть
грядущих веков...», «Я вернулся в мой
город, знакомый до слез...»
(указанные произведения обязательны для изучения). «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя страны...». (Возможен
выбор трех-четырех других стихотворений.)
Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в
поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в
стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философичность поэзии
Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное
многообразие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX — начале XXI века.
Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма,
способы рифмовки (закрепление понятий).
Марина
Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество.
(Обзор.)
Стихотворения:
«Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по
родине! Давно...» (указанные
произведения обязательны для изучения).
«Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен
выбор двух-трех других стихотворений.)
Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема
творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема
Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой,
определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная
эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста
в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой, Маяковского,
Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.
Теория литературы.
Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой
(углубление понятия).
Михаил
Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество.
Личность. (Обзор.) «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной
трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического
повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе.
Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система
нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого
народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в
романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического
портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н.
Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского
романа. Художественное время и художественное пространство в романе.
Шолоховские традиции в русской литературе XX века. Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление
понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление
понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие представлений).
Литература периода Великой Отечественной войны. (Обзор)
Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный
жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера).
Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, H. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова,
О. Берггольц, Дм. Кедринаи др.; песни А.
Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О.
Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое
сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными
переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому
народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание
признаний в любви к родным местам, близким людям.
Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в
описании войны. Очерки, рассказы, повести А. Толстого, М. Шолохова, К.
Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана и др.
Глубочайшие нравственные
конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в
трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка
Е. Шварца «Дракон».
Значение
литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии
второй половины XX века.
Литература 50—90-х годов
(Обзор)
Новое
осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г.
Бакланова, В. Некрасова, К.
Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др.
Новые темы,
идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский,
А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения
молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской
классики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С.
Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина,
Б. Слуцкий, С. Орлов и др.
«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Маканиии
др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.
«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно
связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б.
Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др.
Драматургия.
Нравственная проблематика пьес А.
Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова («Иркутская история»,
«Жестокие игры»), В. Розова («В добрый
час!», «Гнездо глухаря»), А.
Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.
Литература
Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и
произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев,
М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин).
Многообразие
оценок литературного процесса в критике и
публицистике.
Авторская
песня. Ее место в развитии литературного процесса
и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к
личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка).
Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю.
Кима и др.
Александр
Трифонович Твардовский. Жизнь и
творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...» (указанные произведения обязательны для
изучения).
«В тот день, когда закончилась война...»,
«Дробится
рваный цоколь монумента...», «Памяти Гагарина». (Возможен
выбор двух-трех других стихотворений.)
Лирика
крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем
Родины. Чувство
сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность
исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А.
Твардовского.
Теория литературы.
Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии
(развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).
Борис
Леонидович Пастернак. Жизнь и
творчество. (Обзор.)
Стихотворения:
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Марбург», «Быть знаменитым некрасиво...». (Возможен выбор двух других стихотворений.)
Тема поэта и
поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир,
«дойти до самой сути». Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с
анализом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое
своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и
лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного
героя — Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго»
и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской
классической литературы в творчестве Пастернака.
Александр
Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество.
Личность. (Обзор.)
Повесть «Один день
Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком обучения).
Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича
Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни.
Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.
Теория
литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как
литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).
Варлам
Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество.
(Обзор.)
Рассказы «На представку», «Сентенция». (Возможен
выбор двух других рассказов.) Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова.
Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и
глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в
крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к
состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ
повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.
Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм
художественной литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в
художественной литературе (развитие представлений).
Николай
Михайлович Рубцов. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В
горнице» (или другие стихотворения по
выбору учителя и учащихся).
Основные темы и мотивы лирики Рубцова — Родина-Русь, ее природа и
история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности:
красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения
поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции
Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.
Валентин
Григорьевич Распутин. «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и
помни». (Одно произведение по
выбору.) Тема «отцов и детей» в повести «Последний срок». Народ, его история,
его земля в повести «Прощание с Матерой».
Нравственное
величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем повести
«Живи и помни» с традициями русской классики.
Иосиф
Александрович Бродский. Стихотворения:
«Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем,
чем стало для меня...»).
(Возможен выбор трех других стихотворений.)
Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского.
«Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических,
философских, литературно-поэтических и автобиографических пластов, реалий,
ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи,
откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму» (В. А.
Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.
Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).
Булат
Шалвович Окуджава. Слово о поэте.
Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное
название...», «Когда мне
невмочь пересилить беду...». (Возможен выбор других стихотворений.)
Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат
как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в
поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных
поэтов-бардов.
Теория
литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие
представлений).
Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Утиная охота». (Возможен выбор другого драматического произведения.)
Проблематика, основной
конфликт и система образов в пьесе.
Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга.
Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.
Из литературы народов России
Р. Гамзатов. (Обзор.) Соотношение национального и общечеловеческого в лирике поэта.
Понятие о поэтическом мире Р.
Гамзатова; изобразительно-выразительные
средства его поэзии; воспитывать
чувство уважения к культуре других народов
Теория
литературы. Национальное и общечеловеческое в художественной литературе (развитие представлений).
Календарно-тематическое планирование
по литературе
№
урока
|
Тематический
материал
|
Кол.час.
|
Дата
|
Коррекция
даты
|
На
рубеже веков
|
1
|
«Серебряный век» русского искусства.
|
1
|
|
|
2
|
«Проза, похожая на стихи» (Творчество И.
Бунина).
|
1
|
|
|
3
|
«Да святится имя Твое!» (А. Куприн
«Гранатовый браслет».
|
1
|
|
|
4
|
А. Куприн «Гранатовый браслет».
Подготовка к сочинению. Домашнее сочинение № 1
|
1
|
|
|
|
5
|
Сатира начала века (А. Аверченко, Н.
Тэффи, Саша Черный).
|
1
|
|
|
6
|
«За синей звездой»
(Творчество Н. Гумилева)
|
1
|
|
|
7
|
«Я – голос ваш…»
(Творчество А. Ахматовой)
|
1
|
|
|
8
|
А .Ахматова «Реквием»
|
1
|
|
|
А.
А. Блок
|
9
|
«Таков мой путь»
(Биография
А. А. Блока).
|
1
|
|
|
10
|
«Пришла порою полуночной…» Образ
Прекрасной Дамы в творчестве А.Блока
|
1
|
|
|
11
|
«О Русь моя! Жена моя! «Ветер… на всем
божьем свете…!» (Поэма А. Блока «Двенадцать»)»
Подготовка к сочинению.
|
1
|
|
|
12
|
Классное
сочинение №1 по
поэме А Блока «Двенадцать»
|
1
|
|
|
С.
А. Есенин
|
13
|
«Я последний поэт деревни» (Биография С.
Есенина).
|
1
|
|
|
14
|
«Черный человек» С. Есенина.
|
2
|
|
|
Творчество
В. В. Маяковского
|
15
|
«Я – поэт. Этим и интересен»
(В. В. Маяковский) «Пощечина
общественному вкусу».
|
1
|
|
|
16
|
Тестирование по творчеству: А.А.Блока, С.А.Есенина,
В.В.Маяковского ( ответы на вопросы). Подготовка к домашнему сочинению. Домашнее сочинение №2.
|
1
|
|
|
М.
Горький
|
17
|
«С мечтой о жизни-музыке» (Ранняя проза
М. Горького. «Челкаш», «Макар Чудра»)
|
1
|
|
|
18
|
М. Горький. Система персонажей и
драматургическое своеобразие пьесы «На дне».
|
1
|
|
|
Литература
20 – 30-х гг.
|
19
|
Литературный процесс 20 – 30-х гг.
XX в. (урок-обзор)
|
1
|
|
|
20
|
Инженер и писатель
(Биография А. Платонова).
|
1
|
|
|
21
|
Роман М. Булгакова «Мастер и Маргарита».
Композиция романа. Советская Москва.
|
1
|
|
|
Революция
и гражданская война.
|
22
|
Человек в огне революции и гражданской
войны (обзор русской литературы 20-30-х гг.)
|
1
|
|
|
23
|
Гражданская война в романе Б. Пастернака
«Доктор Живаго».
|
1
|
|
|
Деревенская
проза
|
24
|
«Котлован» А. Платонова – переосмысление
общенародной трагедии. «Деревня моя…» (В. Распутин «Прощание с Матерой»)
|
1
|
|
|
|
Подготовка к сочинению по творчеству
А.Платонова
|
1
|
|
|
25
|
Классное сочинение №2 «Мой
любимый писатель».
|
1
|
|
|
Проблема
исторической памяти в литературе XX
века
|
26
|
«Перед этим горем гнутся горы…»
(А. Ахматова «Реквием»)
|
1
|
|
|
27
|
Подготовка к домашнему
сочинению №2 по творчеству А.Ахматовой.
|
1
|
|
|
Проблема
личности в тоталитарном государстве
|
28
|
Сатира М.Булгакова («Собачье сердце»)
|
1
|
|
|
Великая
Отечественная война в современной литературе
|
29
|
«Имена на поверке» (Лирика погибших
поэтов).
|
1
|
|
|
30
|
Подготовка к классному сочинению.
|
1
|
|
|
31
|
Классное сочинение на тему
войны.№3
|
1
|
|
|
Литература
русского зарубежья
|
32
|
Контрольная работа № 1: анализ
самостоятельно прочитанного произведения
|
1
|
|
|
Литература
60 – 90-х гг. XX
века
|
33
|
Литературный процесс 60-х - 90 годов -
XX
века .
|
1
|
|
|
34
|
Урок повторения (тестирование)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.