Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Календарное планирование психолого-педагогического сопровождения детей

Календарное планирование психолого-педагогического сопровождения детей



  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Планирование психолого-педагогического сопровождения детей.

(краткие рекомендации)

Дубровина Татьяна Михайловна,

Старший воспитатель,

МБДОУ детский сад № 4 р.п.Переяславка


План – рабочий документ, назначение которого – помочь в достижении намеченных задач.

Планирование – заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов. От того, насколько продуманно, грамотно осуществлено планирование, зависит эффективность воспитательно-образовательной работы в целом.

I. Модели плана ППС.

Календарное планирование ппс – планирование на каждый день.

Календарно-перспективное планирование – планирование на 1-2 недели, здесь находят отражение основные виды работы с последующей отработкой вечером или утром.

Перспективное планирование – позволяет учитывать взаимосвязь между различными разделами работы с детьми, обеспечивает систематичность и последовательность в работе, позволяет планировать на основе анализа полученных результатов, обеспечивая единство работы воспитателей.

II. Содержание плана.

Работа, отраженная в плане, должна вестись в системе, охватить разные стороны деятельности воспитателя.

Планирование утреннего отрезка времени.

Основная задача педагогической работы в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей в общий режим жизни детского сада.

Утренний приём - наиболее благоприятное время для общения воспитателя с каждым ребёнком. В эти часы успешно ведётся индивидуальная работа с детьми по различным видам деятельности. Это работа по:исправлению и воспитанию у детей правильного звукопроизношения; развитию устной речи и выработке правильной интонации; физическому воспитанию (стимулирование двигательной активности); и др.

При планировании индивидуальной работы с детьми воспитатель указывает конкретно имена тех детей, с кем будет заниматься.

По содержанию утренний отрезок времени включает: утреннюю гимнастику, игровую деятельность, познавательную деятельность, трудовую деятельность.

На утро (до завтрака) планируется утренняя гимнастика.

Главное место отводится игровой деятельности детей: созданию условий для развёртывания творческих игр, организации спокойных игр (хороводных игр, со строительными материалами и конструкторами, настольно-печатных игр-забав), спортивных развлечений и игр малой подвижности (игры и упражнения на лазание, подлезание, прокатывание мяча, обруча, кегли). Планируют дидактические игры. В плане пишется название и цель игры.

В сфере познавательной деятельности хорошо планировать на утро короткие беседы с группой детей или с отдельными детьми на заранее намеченные темы и темы, возникшие по инициативе детей. В календарных планах младшей и средней групп воспитатель намечает коротенькие беседы о близких и доступных им предметах и явлениях окружающего мира: игрушках, книгах, о маме, папе, о бабушке, о дедушке, о младших братьях и сестрах, об объектах природы и многом другом. Беседы могут сопровождаться рассматриванием доступных детям иллюстраций. В календарных планах старшей и подготовительной групп намечаются, кроме указанных выше, беседы с рассматриванием иллюстраций и без них по более сложной тематике: о временах года, о домашних и диких животных, о жизни поселка и др. Планируются наблюдения за комнатными растениями и животными в уголке природы.

В плане широко отражается трудовая деятельность детей. Повседневный труд (дежурства) не планируются на каждый день. Однако, если вводится новый вид дежурства, усложняются обязанности дежурных или изменяются условия, то возникает необходимость отразить это в плане. Планируется труд в уголке природы. В утренний отрезок времени воспитатель планирует и организует избирательную деятельность детей, их свободное пользование пластилином, карандашами, красками, книгами для раскрашивания; конструирование из строительного материала и бумаги, бросового и природного материала.

В плане так же находит отражение кропотливая работа воспитателя по привитию детям культурно-гигиенических навыков.

Планирование ООД.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: (развитие речи, подготовка к обучению грамоте) Тема занятия, задачи, материал, источник содержания. прописать ОО

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: фэмп; исследовательская, конструктивная деятельность; формирование целостной картины мира. Тема занятия, задачи, материал ,источник содержания. прописать ОО, ПИ

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: задачи, ОВД, ПИ.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: музыка, рисование, лепка, аппликация, художественный труд. Тема занятия, задачи, материал, источник содержания. прописать ОО, ПИ

Планируется в соответствии с расписанием.

Планирование прогулки. Прогулочные карты ( если в прогулочных картах отсутствует нижеследующее содержание, то прогулочная карта дополняется)

В режиме дня каждой возрастной группы предусматривается проведение двух прогулок: утренней и вечерней (не считая утреннего приёма детей на воздухе).

Основная задача воспитателя состоит в обеспечении активной, содержательной, разнообразной и интересной деятельности: сюжетно-ролевой игры, подвижной игры, труда, наблюдений.

На прогулке воспитатель планирует не только условия для возникновения и развития сюжетно-ролевых игр детей, но и сам играет с детьми. В календарном плане воспитатель указывает тематику игры, атрибуты, игрушки.

В подвижной игре принимает участие вся группа. Она планируются с учётом сезона, состояния погоды, воспитателем в плане определяется цель игры.

На прогулке планируются наблюдения в природе.

Планируя объём и содержание трудовой деятельности, воспитатель предусматривает обучение детей некоторым практическим навыкам работы в природе.

При планировании содержания образовательной работы на прогулке воспитатель предусматривает равномерное чередование спокойной и двигательной деятельности детей, правильное распределение физической нагрузки в течение всей прогулки, придерживаясь следующей примерной структуры: спокойная, самостоятельная деятельность детей (игры, наблюдения), затем подвижные игры с элементами спорта, трудовая деятельность детей.

Последовательность и продолжительность разных видов деятельности должна изменяться с учётом конкретных условий: времени года, погоды, возраста детей и характера их предшествующей деятельности. Так, если перед прогулкой проводились занятия, требующие от детей умственного напряжения, то начать её целесообразно с организации подвижных игр или спортивных развлечений, труда. И наоборот, если прогулке предшествовали физкультурные и музыкальные занятия, то начать её лучше со спокойной самостоятельной деятельности детей.

Содержание вечерних прогулок должно планироваться с учётом всей предшествующей деятельности детей. Планируются наблюдения, труд, физические упражнения, подвижные игры. Однако, необходимо иметь ввиду, что вечером не следует проводить игры большой подвижности, возбуждающие нервную систему детей.

Планирование второй половины дня.

Основное место в этом отрезке времени занимает разнообразная игровая деятельность детей. Планирование работы по организации сюжетно-ролевых игр для детей младших групп имеет свои отличительные особенности по сравнению с планированием игр для детей старших групп. В календарных планах младших и средних групп отражается не только создание условий для развёртывания сюжетно-ролевых игр, но и показ детям конкретных игровых действий. По мере овладения детьми элементарными игровыми действиями воспитатель планирует условия и приёмы, способствующие переводу детей от игр, организованных воспитателем, к играм по собственному замыслу, от игр рядом к шрам вместе. В младших группах воспитатель планирует своё личное участие в играх детей. В старшем дошкольном возрасте изменяются методы и приёмы руководства игрой.

Воспитатель планирует игры со строительным материалом, игры-драматизации, а так же различные игры с правилами: подвижные, дидактические (новые настольно-печатные с объяснением правил игры). Большое место в календарном плане этого отрезка времени занимают наблюдения в природе, общение с обитателями уголка природы. После дневного сна хорошо планировать и трудовую деятельность детей: уборку групповой комнаты; ремонт книг, пособий, настольно-печатных игр; стирку кукольного белья, носовых платков, лент; изготовление игрушек-самоделок для своих игр и для игр малышей; труд на участке по уходу за растениями. Воспитатель так же планирует различные зрелищные мероприятия и развлечения: кукольный, настольный и теневой театры, концерты, спортивные, музыкальные и литературные досуги, слушание аудиокассет и многое другое. Для расширения кругозора детей воспитатель планирует художественное чтение с продолжением, рассказывание сказок, просмотр репродукций картин классиков и современных художников.


Условные обозначения:

ООД – организованная образовательная деятельность

ОДР – образовательная деятельность в режимных моментах.

СДД – самостоятельная деятельность детей

ОО – образовательная область

Р – речевое развитие,Ф – физическое развитие,П – познавательное развитие

ХЭ – художественно-эстетическое развитие,СК – социально-коммуникативное развитие

ПИ – поддержка индивидуальности ребенка

ВД и КП – виды деятельности и культурные практики


ПЛАНИРОВАНИЕ В ХРОНОЛОГИЧЕСКОМ ПОРЯДКЕ:

УТРО:

ОДР – не менее 5 мероприятий (д/и, беседы, рассматривание, дежурства, разговоры, обсуждения и прочее) прописать ОО

СДД – игры инд. и совместные, по симпатиям, интересам, настроениям, декламации, разговоры, все игры и пр.

ПИ – конкретно с кем и что

ООД: (по расписанию)

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: (развитие речи, подготовка к обучению грамоте) Тема занятия, задачи, материал, источник содержания. прописать ОО

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: фэмп; исследовательская, конструктивная деятельность; формирование целостной картины мира. Тема занятия, задачи, материал ,источник содержания. прописать ОО, ПИ


ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: задачи, ОВД, ПИ.


ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: музыка, рисование, лепка, аппликация, художественный труд. Тема занятия, задачи, материал, источник содержания. прописать ОО, ПИ


ПРОГУЛКА: прогулочная карта №

Дополнительно запланировать:

ОДР –разговоры, экспериментирование, исследования, беседы, труд, п/игры, соревнования и пр. ( все виды детской деятельности, чередование по педагогическим принципам) прописать ОО

СДД – все виды детской деятельности по желанию детей индивидуальная и совместная.

ПИ – конкретно с кем и что

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: репертуар из ОП ДО + региональный компонет.


2 ПОЛОВИНА ДНЯ: не менее 8-10 мероприятий.


ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ СНА: комплекс из 2-3 упражнений, или название комплекса и его приложение. прописать ОО

ОДР: все виды игр, просмотр и обсуждение, чтение и обсуждение, рассматривание и обсуждение, создание ситуаций педагогических, морального выбора, наблюдения, проектная деятельность, оформление выставок, викторины, инсценирование, драматизации, досуг и пр.

прописать ОО

СДД: все виды детской деятельности.

ПИ – конкретно с кем и что


ПРОГУЛКА: (если прогулка по объективным причинам не проводится, содержание все равно прописывается).

ОДР – наблюдения, разговоры экспериментирование, исследования, беседы, труд, п/игры, соревнования и пр. ( все виды детской деятельности, чередование по педагогическим принципам) прописать ОО

СДД – все виды детской деятельности по желанию детей индивидуальная и совместная.


ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ: по плану.


Эти выражения можно использовать при планировании самостоятельной деятельности детей, совместной со взрослыми деятельности.


  • Обеспечить необходимое оборудование для…

  • Побуждать детей играть в…… через создание……..

  • Создавать условия для (игр, закаливания, развития двигательной активности, познавательной деятельности, речевого развития, развития математических способностей …….

  • Обогащать опыт детей (чем?)………………

  • Обогащать двигательный опыт детей, создавая в группе обстановку (ситуацию) для…………

  • Способствовать (……) развитию детей, через расположение в группе………………………

  • Создавать в группе ситуацию для развития………………………….

  • Обеспечить детей (игровым, дидактическим и др.) материалом для развития……………..

  • Поддерживать детей в стремлении………………

  • Способствовать становлению целенаправленной деятельности по………………..

  • Создавать условия и помогать организовывать сюжетно ролевую игру……………………

  • Создавать несложные знакомые детям конструкции, рисунки, для самостоятельного воспроизведения……………….




Автор
Дата добавления 15.10.2015
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров360
Номер материала ДВ-063445
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх