№ урока
|
Тема урока
|
Дата
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
|
Примечание
|
План
|
Факт
|
Содержание
урока (Ученик должен знать)
|
Личностные
УУД
|
Познавательные
УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Наблюдение как способ получения ответов на вопросы
об окружающем нас мире
|
|
1
|
Знакомство с
учебником. Семья (с.1-3)
|
02/09
|
|
Знать адрес: название
своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома, адрес
школы. Уметь описывать дорогу от дома до школы
|
Развитие
познавательных интересов, учебных мотивов.
Развитие
доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству
и дружбе.
|
Анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных).
Синтез
— составление целого из частей
Выбор оснований и
критериев
для сравнения,
классификации объектов;
подведение
под понятие, выведение следствий
|
Познакомиться
с учителем и одноклассниками. Оценивать
характер взаимоотношения людей в различных социальных группах (школьный коллектив,
семья, общество):
задания по форзацу
учебника: 1-го класса: «Правила поведения в школе»;
|
Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию.
Прогнозировать
различные ситуации поведения в школе.
|
|
2
|
Где живет семья Ивановых,
где живешь ты
(с.4-5)
Улица: транспорт
и пешеходы.
|
03/09
|
|
|
3
|
Мы познаем мир
(с.6-7)
|
09/09
|
|
Знать правила поведения
в природе.
Уметь определять
признаки различных объектов природы; проводить простейшие наблюдения за
объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения
|
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме.
|
Владение определенными
вербальными и невербальными средствами общения;
Эмоционально позитивное
отношение к процессу сотрудничества
|
Волевая саморегуляция
как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому
усилию
|
|
4
|
Урок-практикум. Мы
познаем мир с помощью органов чувств (с. 8-9)
|
10/09
|
|
Знать название органов
чувств и их функции. Уметь изучать окружающий мир с помощью органов чувств;
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные
размеры);
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося.
Развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
|
Проводить несложные
наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование.
Следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать
выводы на основании полученных результатов
|
Владение определенными
вербальными и невербальными средствами общения;
Эмоционально позитивное
отношение к процессу сотрудничества
|
Волевая саморегуляция
как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому
усилию
|
|
5
|
Мы познаем мир с
помощью органов чувств (с. 8-9)
|
16/09
|
|
|
6
|
Что нас окружает.
Живая и неживая природа
(с. 10-11)
|
17/09
|
|
Уметь различать
объекты неживой и живой природы; выделять из объектов неживой природы
изделия человека.
|
Развитие
познавательных интересов, учебных мотивов.
Развитие
доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству
и дружбе.
|
Выделение и формулирование
познавательной цели
с помощью учителя.
Поиск и выделение
необходимой информации
|
Понимание возможности
разных оснований для оценки одного
и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору
|
Волевая саморегуляция
как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому
усилию
|
|
7
|
Урок-экскурсия по
теме: «Что нас окружает». Организация дорожного движения.
|
23/09
|
|
|
Живая природа
|
|
8
|
Животные - часть
живой природы
(с. 12-13)
|
30/09
|
|
Иметь представление
о животных
Знать признаки живых
организмов; отличительные признаки зверей. Уметь приводить примеры животных
разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их
внешнего вида
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения
|
Анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных).
Синтез
— составление целого из частей
Выбор оснований и
критериев
для сравнения,
классификации объектов;
подведение
под понятие, выведение следствий
|
Формирование эмоционально
позитивного отношения к процессу сотрудничества
|
Целеполагание как Постановка учебной задачи на
основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно
Прогнозирование
- предвосхищение результата
эксперимента
|
|
9
|
Рыбы, птицы, насекомые,
звери - животные
(с. 12-13)
|
01/10
|
|
Умение договариваться,
находить общее решение,
Умение
аргументировать свое предложение,
убеждать и уступать
|
|
10
|
Дикие и домашние животные
(с. 14-15)
|
07/10
|
|
Знать названия и
внешние отличительные признаки 8-10 животных. Уметь раскрывать особенности
внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных
|
Развитие
познавательных интересов, учебных мотивов.
Развитие
доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству
и дружбе.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Проводить несложные
наблюдения и ставить опыты.
Следовать инструкциям
и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании
полученных результатов
|
Понимание возможности
разных оснований для оценки одного
и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору
|
Целеполагание как Постановка учебной задачи на
основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно
|
|
11
|
Дикие и домашние животные
(с. 14-15)
|
08/10
|
|
|
12
|
Насекомые - часть
живой природы
(с. 16-17)
|
14/10
|
|
Знать отличительные
признаки насекомых. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни
насекомых; называть насекомых родного края
|
Развитие
познавательных интересов, учебных мотивов.
Развитие
доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству
и дружбе.
|
Различать (узнавать)
изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую
классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков
|
Способность
строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
|
Планирование - определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий
|
|
13
|
Растения - часть
живой природы (с. 18-19)
|
15/10
|
|
Знать общие признаки
для всех растений; название органов растений (корень, стебель, лист,
цветок, плод, семена); названия и внешние отличительные признаки 8-10
растений (на уровне рода).
Уметь различать
части растений, отображать их в рисунке
|
Формирование ценностных ориентиров и
смыслов учебной деятельности на основе:
развития познавательных
интересов, учебных мотивов
|
Различать (узнавать)
изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую
классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков
|
Понимание возможности
различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос
|
Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление плана и последовательности действий;
|
|
14
|
Деревья, кустарники,
травянистые растения
(с. 20)
|
21/10
|
|
Умение договариваться,
находить общее решение
Умение
аргументировать свое предложение,
убеждать и уступать
|
|
15
|
Урок-экскурсия по
теме: «Растения и их части»
|
22/10
|
|
Знать общие признаки
для всех растений; название органов растений (корень, стебель, лист,
цветок, плод, семена); названия и внешние отличительные признаки 8-10
растений (на уровне рода).
|
Развитие
познавательных интересов, учебных мотивов.
Развитие
доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству
и дружбе.
|
Самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной
цели.
Поиск и выделение
необходимой информации
|
Понимание возможности
разных оснований для оценки одного
и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору
|
Волевая саморегуляция
как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому
усилию
|
|
16
|
Части растений (с.
21)
|
05/11
|
|
Уметь различать
части растений, отображать их в рисунке
|
Формирование адекватной
позитивной осознанной самооценки и
самопринятия
|
Различать (узнавать)
изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую
классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков
|
Потребность в общении
с взрослыми и сверстниками;
Ориентация на
партнера по общению
|
Коррекция - внесение необходимых дополнений и
корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта
|
|
17
|
Способы размножения
растений
(с. 22-23)
|
11/11
|
|
Знать способы распространения
семян.
Уметь анализировать
строение семени и делать выводы о способах распространения каждого растения
|
Формирование ценностных ориентиров и
смыслов учебной деятельности на основе:
развития познавательных
интересов, учебных мотивов
|
Способность
строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
|
Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения
|
|
18
|
Способы размножения
растений
(с. 22-23)
|
12/09
|
|
Уметь анализировать
строение семени и делать выводы о способах распространения каждого растения
|
|
Природа и ее сезонные изменения
|
|
19
|
Природа и ее
сезонные изменения
(с. 24-25)
|
18/11
|
|
Знать основные признаки
времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила
безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила
безопасности при катании с гор в зимнее время. Иметь представление о сезонных
изменениях в природе
|
Формирование установки
на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости
и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для
жизни, здоровья, безопасности личности
|
Анализ
объектов с целью выделения признаков
Синтез
— составление целого из частей
Выбор оснований и
критериев
для сравнения,
классификации объектов;
подведение
под понятие, выведение следствий
|
Способность
строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
|
Планирование - определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий
|
|
20
|
Жизнь растений осенью
(с. 26-27)
|
19/11
|
|
Знать изменения в
жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний
период. Уметь анализировать изменения природы осенью
|
Формирование
единого, целостного образа мира
Развитие эмпатии и
сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости
|
Проводить несложные
наблюдения.
Следовать инструкциям
и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании
полученных результатов
|
Понимание возможности
разных оснований для оценки одного
и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору
|
Волевая саморегуляция
как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому
усилию
|
|
21
|
Жизнь растений осенью
(с. 26-27)
|
25/11
|
|
|
22
|
Урок-экскурсия:
«Жизнь растений осенью»
|
26/11
|
|
|
23
|
Труд людей осенью
(с. 28-29)
|
02/12
|
|
Знать о труде людей
осенью в саду, огороде, поле. Уметь различать овощи и фрукты; выполнять работу
в огороде осенью
|
Ознакомление с миром профессий, их
социальной значимостью и
содержанием
|
Описывать на основе
иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой
природы, выделять их основные существенные признаки
|
Потребность в общении
со взрослыми и сверстниками
Ориентация на
партнера по общению
Взаимоконтроль
и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на
основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно
|
|
24
|
Как животные готовятся
к зиме (с. 30-31)
|
03/12
|
|
Знать особенности
жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду.
Уметь анализировать
изменения природы зимой
|
Развитие эмпатии и
сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости
|
Обнаруживать
простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения
бережного отношения к природе
|
Понимание возможности
различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на
основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно
|
|
25
|
Как животные готовятся
к зиме (с. 30-31)
|
09/12
|
|
Умение договариваться,
находить общее решение,
Умение
аргументировать свое предложение,
убеждать и уступать
|
|
26
|
Как животные готовятся
к зиме (с. 30-31)
|
10/12
|
|
|
27
|
Пришла зима
(с.32-33)
|
16/12
|
|
Знать основные признаки
времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила
безопасности на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор
в зимнее время
|
Формирование установки
на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости
и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для
жизни
|
Обнаруживать
простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения
бережного отношения к природе
|
Владение определенными
вербальными и невербальными средствами общения;
Эмоционально позитивное
отношение к процессу сотрудничества
|
Планирование - определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий
|
|
28
|
Снежные загадки
(с. 34-35)
|
17/12
|
|
Знать правила наблюдения
и проведения опытов. Уметь обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей
природе с приходом зимы. Иметь элементарное представление об образовании
снежинок
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение
методов информационного поиска
|
Потребность в общении
с взрослыми и сверстниками
Ориентация
на партнера по общению,
Умение слушать
собеседника
|
Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения
|
|
29
|
Урок-экскурсия:
«Зима пришла». Переход через проезжую часть.
|
23/12
|
|
Знать основные признаки
времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила
безопасности на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор
в зимнее время
|
Формирование установки
на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости
и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для
жизни
|
Обнаруживать
простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения
бережного отношения к природе
|
Владение определенными
вербальными и невербальными средствами общения;
Эмоционально позитивное
отношение к процессу сотрудничества
|
Планирование - определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий
|
|
30
|
Жизнь лесных зверей
зимой (с.36-37)
|
24/12
|
|
Знать о зимовке животных;
о работе лесника зимой.
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей
|
Выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
|
Потребность в общении
с взрослыми и сверстниками
Ориентация на
партнера по общению
Взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу выполнения задания.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на
основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно;
|
|
31
|
Жизнь лесных зверей
зимой (с.36-37)
|
13/01
|
|
Знать о зимовке животных.
Уметь оказывать помощь животным зимой
|
|
32
|
Как помочь птицам зимой
(с.38-39)
|
14/01
|
|
Знать признаки, по
которым из всех животных выделяется особая группа - группа птиц; виды
зимующих птиц
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей
|
Обнаруживать
простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения
бережного отношения к природе
|
Владение определенными
вербальными и невербальными средствами общения;
Эмоционально позитивное
отношение к процессу сотрудничества
|
Планирование - определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий
|
|
33
|
Как помочь птицам зимой
(с.38-39)
|
20/01
|
|
Уметь оказывать помощь
зимующим птицам; обобщать жизненные наблюдения
|
Ориентация в нравственном
содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих
людей, развитие этических чувств как регуляторов морального поведения
|
Проводить несложные
наблюдения и ставить опыты.
Следовать инструкциям
и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании
полученных результатов
|
Понимание возможности
различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос
|
Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения
|
|
34
|
Есть ли жизнь в
воде
(с. 40-41)
|
21/01
|
|
Знать признаки рыб;
о жизни некоторых животных и растений подо льдом
|
Формирование
единого, целостного образа мира
|
Обнаруживать
простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения
бережного отношения к природе
|
Умение договариваться,
находить общее решение,
Умение
аргументировать свое предложение,
убеждать и уступать
|
Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения
|
|
35
|
Есть ли жизнь в
воде
(с. 40-41)
|
27/01
|
|
|
36
|
Как зимуют деревья,
кустарники и травы
(с. 42-43)
|
28/01
|
|
Знать о жизни деревьев
и кустарников в зимний период, делать выводы из наблюдений.
Иметь представление
о внутреннем строении
почки
|
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств
|
Проводить несложные
наблюдения и ставить опыты
|
Понимание возможности
различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос
|
Прогнозирование
- предвосхищение результата
эксперимента
|
|
37
|
Учимся различать
деревья и кустарники зимой
(с. 44-45)
|
03/02
|
|
Знать отличия деревьев
и кустарников зимой. Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по
силуэтам, коре, почкам, плодам
|
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств
Формирование
уважительного отношения к иному мнению
|
Проводить несложные
наблюдения и ставить опыты.
Следовать инструкциям
и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании
полученных результатов
|
Умение договариваться,
находить общее решение
Умение
аргументировать свое предложение,
убеждать и уступать
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на
основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно
|
|
38
|
Урок-экскурсия:
«Учимся различать деревья и кустарники зимой».
Игры детей и
дорожная безопасность.
|
04/02
|
|
Знать названия кустарников
и деревьев родного края. Уметь определять разные виды деревьев и кустарников
по силуэтам, коре, почкам, плодам
|
Формирование установки
на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости
и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для
жизни
|
Анализ
объектов с целью выделения признаков
Синтез
— составление целого из частей
Выбор оснований и
критериев
для сравнения,
классификации объектов;
подведение
под понятие, выведение следствий
|
Владение определенными
вербальными и невербальными средствами общения;
Эмоционально позитивное
отношение к процессу сотрудничества
|
Планирование - определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий
|
|
Наша Родина - Россия
|
39
|
Родной край
|
10/02
|
|
Знать название нашей
планеты, родной страны, региона, где живут обучающиеся, родного города.
Уметь описывать достопримечательности родного края; называть виды растений и
животных родного края
|
«Я» как Формирование основ гражданской идентичности личности:
-чувства
сопричастности своей Родине, народу и истории и гордости за них, ответственности человека за
благосостояние общества;
осознания
этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания гражданина России
|
Работать с картой
Карта Российской
федерации – как иллюстрация строк Гимна: «От южных морей до полярного края раскинулись
наши поля и луга»
|
Владение определенными
вербальными и невербальными средствами общения;
Эмоционально позитивное
отношение к процессу сотрудничества
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на
основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно;
|
|
40
|
Наша Родина –
Россия
(с.64-65)
|
11/02
|
|
Знать название государства,
его столицы, главной площади столицы (Красная площадь), главной
достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности
Кремля (Спасская башня). Уметь описывать достопримечательности столицы
России
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение
методов информационного поиска
|
Понимание возможности
различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на
основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно;
|
|
41
|
Наша Родина –
Россия
(с.66-67)
|
17/02
|
|
Знать государственную
символику России; первый куплет и припев гимна России. Уметь описывать традиции,
обычаи, историю государственных символов России
|
«Я» как Формирование основ гражданской идентичности личности:
-чувства
сопричастности своей Родине, народу и истории и гордости за них, ответственности человека за
благосостояние общества;
осознания
этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания гражданина России
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение
методов информационного поиска
|
Понимание возможности
различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на
основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно;
|
|
42
|
Москва – столица нашего
государства (с.68-69)
|
18/02
|
|
Знать столицу государства,
сердце Москвы - Кремль, главную площадь столицы. Уметь описывать достопримечательности
Москвы, важнейшие исторические события в истории Москвы
|
Развитие Я-концепции и самооценки
личности:
-формирование
адекватной позитивной осознанной самооценки и
самопринятия
|
Поиск и выделение
необходимой информации; применение
методов информационного поиска
|
Учет разных мнений
и умение обосновать собственное
Умение
с помощью вопросов получать
необходимые сведения от партнера по деятельности.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на
основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что
еще неизвестно;
|
|
43
|
Москва – столица нашего
государства (с.70-71)
|
02/03
|
|
|
44
|
Экскурсия в город.
Транспорт
(с.72-73)
Виды транспортных
средств и дорожное движение.
|
03/03
|
|
Знать правила поведения
во время движения по городу; виды городского транспорта (электричка,
трамвай, троллейбус, автобус). Иметь представление об основных достопримечательностях
своего края
|
Формирование установки
на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости
и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для
жизни
|
Анализ
объектов с целью выделения признаков
Синтез
— составление целого из частей
Выбор оснований и
критериев
для сравнения,
классификации объектов;
подведение
под понятие, выведение следствий
|
Владение определенными
вербальными и невербальными средствами общения;
Эмоционально позитивное
отношение к процессу сотрудничества
|
Планирование - определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий
|
|
45
|
Урок-экскурсия:
«Наш город». Выбор безопасных маршрутов и культура транспортного поведения.
|
09/03
|
|
|
Природа и ее сезонные изменения
|
|
46
|
Пришла весна
(с. 46-47)
|
10/03
|
|
Знать основные признаки
времен года; раннецветущие растения.
Уметь анализировать
наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом весны
|
Формирование картины
мира;
развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
|
Различать (узнавать)
изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую
классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков
|
Потребность в общении
с взрослыми и сверстниками
Ориентация на
партнера по общению
Взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу выполнения задания.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на
основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно
|
|
47
|
Первоцветы
(с. 48-49)
|
16/03
|
|
Знать раннецветущие
растения, причины раннего цветения растения. Уметь отличать раннецветущие
растения от остальных растений
|
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств
Формирование
уважительного отношения к иному мнению
|
Различать (узнавать)
изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую
классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков
|
Понимание возможности
разных оснований для оценки одного
и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору
|
Оценка - выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения
|
|
48
|
Первоцветы
(с. 48-49)
|
17/03
|
|
Уметь устанавливать
взаимосвязи в природе в весеннее время; оберегать редкие и исчезающие растения
родного края
|
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств
Формирование
уважительного отношения к иному мнению
|
Различать (узнавать)
изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую
классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков
|
Понимание возможности
разных оснований для оценки одного
и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору
|
Оценка - выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения
|
|
49
|
Урок-экскурсия:
«Жизнь растений весной»
|
23/03
|
|
Знать основные признаки
времен года, название каждого времени года и их последовательность;
Знать правила поведения
на экскурсии; названия животных и растений родного края; правила безопасности
на воде и на льду в весеннее время
|
Формирование установки
на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости
и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для
жизни
|
Анализ
объектов с целью выделения признаков
Синтез
— составление целого из частей
Выбор оснований и
критериев
для сравнения,
классификации объектов;
подведение
под понятие, выведение следствий
|
Умение договариваться,
находить общее решение
Умение
аргументировать свое предложение,
убеждать и уступать
|
Планирование - определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий
|
|
50
|
Как животные весну
встречают
(с. 50-51)
|
24/03
|
|
Знать об изменениях
в жизни животных весной. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе; анализировать
и отвечать по рисунку
|
Формирование
единого, целостного образа мира;
развитие
эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости
|
Обнаруживать
простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения
бережного отношения к природе
|
Потребность в общении
с взрослыми и сверстниками
Ориентация на
партнера по общению
|
Прогнозирование
- предвосхищение результата
наблюдений
|
|
51
|
Как животные весну
встречают
(с. 50-51)
|
06/04
|
|
Выполнять правила
охраны животных в весеннее время. Иметь представление о гнездовании птиц
|
|
Обнаруживать
простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения
бережного отношения к природе
|
Умение договариваться,
находить общее решение.
Умение
аргументировать свое предложение,
убеждать и уступать
|
Коррекция - внесение необходимых дополнений
и корректив в план и способ действия
|
|
52
|
Про больших и маленьких
(с.52-53)
|
07/04
|
|
Знать, как появляется
потомство у животных. Уметь сравнивать потомство и животных-родителей
|
Формирование
единого, целостного образа мира;
развитие
эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости
|
Использовать при
выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий
последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов
или выполнения задания
|
Понимание возможности
разных оснований для оценки одного
и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору
|
Прогнозирование
- предвосхищение результата
наблюдений
|
|
53
|
Про больших и маленьких
(с.52-53)
|
13/04
|
|
Знать, как появляется
потомство у животных. Уметь сравнивать потомство и животных-родителей
|
|
54
|
Про больших и маленьких
(с.52-53)
|
14/04
|
|
|
55
|
Лето пришло
(с. 54-55)
|
20/04
|
|
Знать
об основных изменениях с приходом лета в неживой и живой природе. Уметь
устанавливать взаимосвязи в природе в летний период
|
Формирование
единого, целостного образа мира;
развитие
эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости
|
Самостоятельное
создание способов
решения проблем творческого и поискового
характера
|
Владение определенными
вербальными и невербальными средствами общения;
Эмоционально позитивное
отношение к процессу сотрудничества
|
Прогнозирование
- предвосхищение результата
наблюдений
|
|
56
|
В лес по ягоды пойдем
(с. 56-57)
|
21/04
|
|
Знать питательные и
целебные свойства ягод. Уметь приводить примеры ядовитых ягод своего края.
Иметь представление о правилах сбора ягод
|
Формирование установки
на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости
и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для
жизни, здоровья
|
Проводить несложные
наблюдения и ставить опыты
Следовать инструкциям
и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании
полученных результатов
|
Понимание возможности
разных оснований для оценки одного
и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору
|
Прогнозирование
- предвосхищение результата
наблюдений
|
|
57
|
С лукошком за
грибами
(с. 58-59)
|
27/04
|
|
Знать признаки и
названия грибов, правила сбора грибов.
Уметь различать
съедобные и несъедобные грибы, приводить примеры съедобных грибов своего
края
|
Формирование установки
на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости
и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для
жизни, здоровья
|
Определять характер
взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений
на природные объекты, на здоровье и безопасность человека
|
Владение определенными
вербальными и невербальными средствами общения;
Эмоционально позитивное
отношение к процессу сотрудничества
|
Прогнозирование
- предвосхищение результата
наблюдений
|
|
58
|
С лукошком за
грибами
(с. 58-59)
|
28/04
|
|
Самостоятельное
создание способов
решения проблем творческого и поискового
характера
|
Умение договариваться,
находить общее решение,
Умение
аргументировать свое предложение,
убеждать и уступать
|
Коррекция - внесение необходимых дополнений
и корректив в план и способ действия
|
|
59
|
Зеленая аптека (с.
60-61)
|
04/05
|
|
Знать лекарственные
растения, о целебной силе растений, правила сбора.
Иметь представление
о приемах использования лекарственных растений
|
Формирование
единого, целостного образа мира;
развитие
эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости;
|
Определять характер
взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений
на природные объекты, на здоровье и безопасность человека
|
Потребность в общении
с взрослыми и сверстниками
Ориентация на
партнера по общению
Понимание возможности
различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос
|
Оценка - выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
|
|
60
|
Красная книга
|
05/05
|
|
Знать растения и животных
родного края, занесенных в Красную книгу. Уметь устанавливать взаимосвязи в
природе
|
|
61
|
Красная книга
|
11/05
|
|
Знать растения и животных
родного края, занесенных в Красную книгу. Уметь устанавливать взаимосвязи в
природе
|
Формирование
единого, целостного образа мира;
развитие
эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости;
|
Определять характер
взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений
на природные объекты, на здоровье и безопасность человека
|
Потребность в общении
с взрослыми и сверстниками
Ориентация на
партнера по общению
Понимание возможности
различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос
|
Оценка - выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
|
|
62
|
Урок-экскурсия:
«Лекарственные растения»
|
12/05
|
|
Знать правила поведения
в природе во время экскурсии. Уметь анализировать и обобщать полученную информацию
при наблюдении. Иметь представление об оздоровительных и закаливающих
процедурах
|
Развитие уважения и
готовности выполнять совместно установленные договоренности и правила
|
Проводить несложные
наблюдения и ставить опыты
Следовать инструкциям
и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании
полученных результатов
|
Учет разных мнений
и умение обосновать собственное
Умение
с помощью вопросов получать
необходимые сведения от партнера по деятельности.
|
Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения
|
|
63
|
Природа и мы
(с. 62-63)
|
18/05
|
|
Знать, что обозначает
термин «экология», что человек и его отношение к природе влияет на то, будут
ли жить или исчезнут растения, животные
|
Знание основных
моральных норм (справедливое распределение,
взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность)
|
Обнаруживать
простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения
бережного отношения к природе;
определять характер
взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений
на природные объекты, на здоровье и безопасность человека
|
Учет разных мнений
и умение обосновать собственное
Умение
с помощью вопросов получать
необходимые сведения от партнера по деятельности.
|
Оценка - выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения
|
|
64
|
Природа и мы
(с. 62-63)
|
19/05
|
|
Знать виды и формы
помощи человека природе
|
|
65
|
Смешарики – Азбука
безопасности
|
25/05
|
|
Знать правила поведения
во время движения по городу; виды городского транспорта (электричка,
трамвай, троллейбус, автобус).
|
Формирование установки
на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости
и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для
жизни
|
Анализ
объектов с целью выделения признаков
Синтез
— составление целого из частей
Выбор оснований и
критериев
для сравнения,
классификации объектов;
подведение
под понятие, выведение следствий
|
Владение определенными
вербальными и невербальными средствами общения;
Эмоционально позитивное
отношение к процессу сотрудничества
|
Планирование - определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий
|
|
66
|
Обобщение «Мы и окружающий
мир»
(с. 74-77)
Ребёнок в общественном
транспорте.
|
26/05
|
|
Знать правила членов
клуба «Мы и окружающий мир». Уметь подписывать конверт и писать письмо
|
Формирование мотивов
достижения и социального признания;
мотива,
реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
|
Различение (узнавание)
изученных объектов и явлений живой и неживой природы; Проводить простейшую
классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков
|
Учет разных мнений
и умение обосновать собственное
Умение
с помощью вопросов получать
необходимые сведения от партнера по деятельности.
|
Оценка - выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения
|
|
67
|
Резерв Смешарики –
Азбука безопасности
|
|
|
Знать правила поведения
во время движения по городу; виды городского транспорта (электричка,
трамвай, троллейбус, автобус).
|
Формирование установки
на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости
и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для
жизни
|
Анализ
объектов с целью выделения признаков
Синтез
— составление целого из частей
Выбор оснований и
критериев
для сравнения,
классификации объектов;
подведение
под понятие, выведение следствий
|
Владение определенными
вербальными и невербальными средствами общения;
Эмоционально позитивное
отношение к процессу сотрудничества
|
Планирование - определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий
|
|
68
|
Резерв Смешарики –
Азбука безопасности
|
|
|
Знать правила поведения
во время движения по городу; виды городского транспорта (электричка,
трамвай, троллейбус, автобус).
|
Формирование установки
на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости
и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для
жизни
|
Анализ
объектов с целью выделения признаков
Синтез
— составление целого из частей
Выбор оснований и
критериев
для сравнения,
классификации объектов;
подведение
под понятие, выведение следствий
|
Владение определенными
вербальными и невербальными средствами общения;
Эмоционально позитивное
отношение к процессу сотрудничества
|
Планирование - определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.