Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Календарное тематическое планирование по биологии 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Календарное тематическое планирование по биологии 6 класс

библиотека
материалов









КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Живой организм. 6 класс (34 ч)

Введение (1ч)

№п/п

Сроки выполнения

Тема и тип урока

Практическая часть

Основные виды учебной деятельности учащихся (требования к результатам)

Формы и типы контроля

Оборудование и

д/з

план

факти –

чески


л/р

п/р





1.

04.09


Организм – единое целое. Взаимосвязь клеток и тканей в организме. Ткани – компоненты органов, органы – части систем органов и системы органов в организме. Регуляция деятельности организма: нервная и гуморальная.





Тип урока -актуализации знаний и умений



Устанавливать взаимосвязь клеток и тканей. Называть и определять органы и системы органов растительного и животного организмов. Приводить примеры взаимосвязи органов и систем органов в организме. Высказывать предположения о последствиях нарушения целостности организма, повреждения тканей и органов, взаимосвязи органов и систем органов растений и животных.

Форма- фронтальный

Тип внешний

Д/з учить §26, устно ответить на вопросы 3-4 на стр. 71.


Органы и системы органов живых организмов (11 ч)

2.

11.09


Органы и системы органов растений.Побег. Вегетативные и генеративные органы растений. Побег как система органов. Почка – зачаточный побег. Развёртывание почек.



Тип урока - усвоения новых знаний

























Называть составные части побега. Описывать строение побега и почек. Сравнивать вегетативные и генеративные почки. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения побега и его функциями.


Формы: индивидуальный и фронтальный;

Тип- внешний

Д/з учить §27, устно .

Выучить термины по теме

3.

18.09


Строение побега и почек. Строение побега, генеративной и вегетативной почек. Взаимосвязь строения побега и почек с их функциями. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Диагностическая работа

Тип урока - комплексного применения знаний и умений

Лабораторная работа №1 «Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек»


Исследовать строение побега на натуральных объектах. Распознавать части побега, вегетативные и генеративные почки. Устанавливать связь строения вегетативных и генеративных почек с их функциями. Делать выводы о значении побега, роли почек в жизни растения. Использовать ресурсы электронного приложения для извлечения необходимой информации. Демонстрировать умение пользоваться лупой в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным.


Формы: индивидуальный, групповой;

Типы: внешний, взаимоконтроль

Д/з учить §28. устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 75.


4.

25.09


Строение и функции стебля. Основные функции стебля. Внутреннее строение. Годичные кольца. Управление ростом и развитием растений. Поперечный и продольный срезы стеблей. Строение коры, древесины, сердцевины. Определение возраста деревьев по спилам. Цели и задачи, организация лабораторной работы.



Тип урока-комбинированный

Лабораторная работа №2 «Строение стебля»


Описывать внутреннее строение стебля, его функции. Определять возраст дерева по спилу. Объяснять причины образования годичных колец и роста стебля в длину, толщину. Прогнозировать последствия обрезки деревьев, повреждения коры плодовых деревьев. Высказывать своё мнение о бережном отношении к деревьям. Исследовать строение стебля в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.


Формы: индивидуальный, групповой;

Типы: внешний,

Д/з учить §28, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 75.


5.

02.10


Урок 5. Внешнее строение листа. Лист как составная часть побега. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листорасположение. Цели и задачи, организация лабораторной работы.



Тип урока -комбинированный


Лабораторная работа №3 «Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья»


Называть и определять части листа. Различать простые и сложные листья. Характеризовать типы листорасположения. Определять типы листорасположения на натуральных объектах. Анализировать, сравнивать строение листа, используя натуральные объекты. Проводить наблюдения с помощью увеличительных приборов в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.


Формы: индивидуальный, групповой;

Типы: внешний,

Д/з учить §29, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 77.

Выучить термины по теме

6.

09.10


Клеточное строение листа. Клеточное строение кожицы и мякоти листа. Жилки листа, их строение и функции. Типы жилкования. Световые и теневые листья.



Тип урока – усвоение новых знаний



Описывать строение кожицы и мякоти листа. Объяснять взаимосвязь строения клеток и выполняемых ими функций. Различать световые и теневые листья. Исследовать строение кожицы листа на микропрепаратах. Фиксировать результаты наблюдений.


Формы: индивидуальный, групповой;

Типы: внешний, взаимоконтроль

Д/з учить §30, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 79.


7.

16.10


Строение и функции корня. Строение корня. Зоны корня: расположение, строение, функции. Строение корневых волосков. Корневые системы. Практическое значение знаний о строении корня. Цели и задачи, организация лабораторной работы.



Тип урока -комплексного применения знаний и умений

Лабораторная работа №4 «Строение корневого волоска. Мочковатая и стержневая корневые системы»


Называть зоны корня, их функции. Распознавать типы корневых систем, боковые и придаточные корни. Устанавливать связь строения и функций зон корня. Применять на практике знания о зонах корня, корневых волосках. Исследовать зоны корня на микропрепаратах в процессе лабора- торной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.


Формы: индивидуальный, фронтальный

Типы: внешний,

Д/з учить §31, устно ответить на вопросы 3-4 на стр. 81.


8.

23.10


Видоизменения надземных побегов. Причины видоизменения побегов. Теория метаморфоза. Видоизменения стебля и листьев (сочные побеги, колючки, усики). Кочан –видоизменённая почка.



Тип урока – усвоение новых знаний




Называть видоизменённые надземные побеги, приводить примеры. Устанавливать причины разнообразия побегов на основе наблюдений взаимосвязи строения надземных побегов с условиями среды обитания. Использовать гербарные экземпляры, живые объекты, дополнительные источники информации при подготовке сообщения о разнообразии побегов. Оценивать значение разнообразия растений для сохранения природы родного края.

.

Формы: индивидуальный, групповой;

Типы: внешний,

Д/з учить §32, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 83.

Выучить термины по теме

9.

30.10.


Видоизменения подземных побегов и корней. Разнообразие подземных побегов, их значение. Строение корневища, клубней, луковицы. Цели и задачи, организация лабораторной работы. Видоизменения корней, их приспособительное значение.





Тип урока -комплексного применения знаний и умений


Лабораторная работа №5 «Видоизменения подземных побегов»


Называть видоизменения подземных побегов и корней. Устанавливать признаки сходства надземных и подземных побегов. Наблюдать видоизменённые побеги и корни. Объяснять особенности их строения в связи с приспособленностью к условиям среды обитания. Определять видоизменённые подземные побеги на натуральных объектах в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.


Формы: индивидуальный, групповой;

Типы: внешний,

Д/з учить §33, устно ответить на вопросы 1-4 на стр.85.


10, 11.

13.11

20.11


Уроки 10 –11. Органы и системы органов животных. Опорно-двигательная система. Наружный и внутренний скелет, его функции. Пищеварительная, дыхательная и кровеносная системы, их функции. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы. Значение выделительной и половой систем. Нервная и эндокринная системы, их роль в обеспечении целостности организма. Органы чувств. Значение органов и систем органов для обеспечения целостности животного, связи со средой обитания.

Тип урока №10 - усвоение новых знаний

Тип урока№11

актуализации знаний и умений



Называть системы органов животных. Определять функции систем органов. Обосновывать важность взаимосвязи всех систем органов для обеспечения целостности организма. Объяснять наличие наружного и внутреннего скелетов, замкнутой и незамкнутой кровеносных систем, примитивное и сложное строение нервной системы с позиций идеи об эволюции

Формы: индивидуальный, фронтальный;

Типы: внешний,

Д/з учить §34, устно ответить на вопросы 1-4 на стр.87.


12.

27.11


Урок 12. Обобщающийпо теме «Органы и системы органов живых организмов». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Проект №1 «Многообразие приспособлений растений к переживанию неблагоприятных условий»

Проект №2 «Видоизменения органов растений»

Тип урока - обобщение и систематизация знаний

К/р №1 «Органы и системы органов живых организмов»


Сравнивать и классифицировать листья, корневые системы, видоизменённые побеги. Связывать строение листа, стебля, корня, органов и систем органов жи-вотных с выполняемыми функциями. Обосновывать значение органов и систем органов для обеспечения процессов жизнедеятельности многоклеточного организма. Доказывать единство растительного и животного мира, используя информацию разных источников.


Формы: индивидуальный, групповой;

Типы: внешний, взаимоконтроль

Подготовка

проектов

Проект №1 «Многообразие приспособлений растений к переживанию неблагоприятных условий»

Проект №2 «Видоизменения органов растений»


Строение и жизнедеятельность организмов (22 часа)






Строение и жизнедеятельность живых организмов (22 ч)

13.

04.12


Движение живых организмов. Способы передвижения одноклеточных организмов. Движение отдельных органов растений. Органы пере- движения животных в различных средах жизни.



Тип урока – усвоение новых знаний




Называть и описывать способы передвижения некоторых одноклеточных организмов.Приводить примеры движения органов растений. Обосновывать необходимость передвижения животных в пространстве. Наблюдать за движением листьев к свету у комнатных растений, способами перемещения животных в различных средах. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о приспособленности органов движения животных к жизни в определённой среде.


Формы: индивидуальный

Типы: внешний

Д/з учить §35, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 93.


14.

11.12


Почвенное питание растений. Почвенное питание, его зависимость от условий внешней среды. Корневое давление. Внесение удобрений. Особые способы питания растений. Плотоядные растения и растения-паразиты.



Тип урока – усвоение новых знаний




Определять сущность почвенного питания растений. Приводить примеры плотоядных и паразитических видов растений. Объяснять явления, обусловленные корневым давлением, зависимость почвенного питания от условий внешней среды. Доказывать с помощью эксперимента роль корневого давления в передвижении воды с минеральными веществами.

Формы: индивидуальныйгрупповой;

Типы: внешний

Д/з учить §36, устно ответить на вопросы 3-4 на стр. 95.


15,16.

18.12

25.12


Фотосинтез - воздушное питание растений. История изучения воздушного питания растений: Я. Гельмонт, Дж. Пристли, Ю. Сакс. Фотосинтез. Экспериментальные доказательства образования крахмала и выделения кислорода в процессе фотосинтеза. Космическая роль зелёных растений.

Тип урока №15 – усвоение новых знаний

Тип урока №16 -актуализации знаний и умений




Называть и описывать условия и результаты процесса фотосинтеза. Ставить биологический эксперимент, доказывающий образование крахмала в зелёных листьях на свету, выделение кислорода. Обосновывать космическую роль зелёных растений. Выдвигать предположения об условиях, способствующих эффективности фотосинтеза и повышению урожайности растений. Извлекать и анализировать информацию о фотосинтезе из различных источников


Формы: индивидуальный, фронтальный;

Типы: внешний

Д/з учить §37, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 97.

Проект №3 «История изучения фотосинтеза»


17.



Испарение воды листьями.Листопад.

Доказательства испарения воды листьями. Условия, влияющие на испарение. Биологическая роль испарения. Листопад – приспособление растений к уменьшению испарения осенью и зимой. Листопадные и вечнозелёные растения.

Тип урока –комбинированный



Описывать сущность процесса испарения воды листьями. Выявлять условия, влияющие на интенсивность испарения воды листьями. Приводить доказательства роли листьев в испарении растений. Распознавать листопадные и вечнозелёные растения, приводить примеры, используя гербарные экземпляры, рисунки.

Формы: индивидуальный, групповой;

Типы: внешний,

Д/з учить §38, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 101.


18.



Питание животных. Захват и заглатывание пищи – отличительная особенность питания животных. Пищеварительная система многоклеточных животных, её отделы. Роль эпителия кишечника и кровеносной системы в процессе пищеварения. Растительноядные животные, особенности строения пищеварительной системы. Хищные и паразитические животные, их приспособления к добыванию и перевариванию пищи. Всеядные животные.

Тип урока – усвоение новых знаний



Называть и описывать отделы пищеварительной системы животных. Выявлять существенные признаки растительноядных, хищных, паразитических животных, приводить примеры. Обосновывать связь кровеносной и дыхательной систем с процессом пищеварения.


Формы: индивидуальный, групповой;

Типы: внешний

Д/з учить §39, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 103.


19.



Питание бактерий и грибов. Бактерии – гетеротрофы (сапротрофы и паразиты) и автотрофы. Бактерии, усваивающие азот воздуха. Особенности питания грибов. Грибы –сапротрофы, паразиты и симбионты. Роль живых организмов в природе.



Тип урока- комбинированный



Называть и описывать способы питания бактерий и грибов, приводить примеры. Объяснять роль в природе бактерий и грибов как разрушителей органического вещества. Сравнивать автотрофные и гетеротрофные, сапротрофные и паразитические формы среди бактерий и грибов. Обосновывать биосферное значение цианобактерий, бактерий-азотфиксаторов, раскрывать роль микоризы.


Формы: индивидуальныфронтальный;

Типы: внешний

Д/з учить §40

Выучить термины по теме

20.



Дыхание растений, бактерий и грибов. Сущность процесса дыхания. Дыхание и фотосинтез. Дыхание и брожение у бактерий и грибов.



Тип урока – усвоение новых знаний



Определять сущность процесса дыхания. Сравнивать дыхание и фотосинтез, дыхание и брожение, устанавливать взаимосвязь этих процессов. Обосновывать значение знаний о процессах дыхания и брожения для практической деятельности человека.

Формы: индивидуальный

Типы: внешний,

Д/з учить §41, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 107.


21.



Дыхание и кровообращение животных. Разнообразие органов дыхания животных, их функции. Связь дыхания и кровообращения. Круги кровообращения.



Тип урока- комбинированный



Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и кровообращения у животных.

Описывать круги кровообращения, строение органов дыхания животных в связи со средой обитания. Приводить примеры животных, органы дыхания которых представлены жабрами, трахеями, лёгкими.


Формы: индивидуальны;

Типы: внешни

Д/з учить §42, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 109.


22.



Транспорт веществ в организме. Передвижение воды, минеральных и ор- ганических веществ в растении. Транспорт веществ у животных. Теплокровные и холоднокровные животные.



Тип урока – усвоение новых знаний



Сравнивать проводящую систему растений и кровеносную систему животных, делать выводы о причинах их сходства. Устанавливать взаимосвязь строения и функций проводящей системы растений и транспортной системы животных. Доказывать с помощью биологического эксперимента передвижение воды и минеральных веществ по сосудам древесины, а органических веществ – по ситовидным трубкам коры. Приводить примеры холоднокровных и теплокровных животных.


Формы: индивидуальный

Типы: внешний,

Д/з учить §43, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 111.


23.



Выделение. Обмен веществ. Выделение, его связь с процессами питания и дыхания. Особенности процесса выделения у растений, животных. Обмен веществ организма с окружаю- щей средой – основа биологического круговорота.

Контрольная работа №2 «Строение и жизнедеятельность организмов» 1 часть

Тип урока – систематизации, обобщения и контроля знаний и умений




Сравнивать типы обмена. Устанавливать взаимосвязь строения и функций Описыватьстроение органов выделения


Д/з учить §44, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 113.


24.



Размножение организмов. Бесполое размножение. Размножение живых организмов, его биологическое значение. Способы размножения. Особенности бесполого и полового размножения. Размножение бактерий, одноклеточных водо - рослей, грибов, животных. Размноже - ние многоклеточных растений и грибов с помощью спор.

Тип урока – усвоение новых знаний.



Выявлять существенные отличия бесполого размножения от полового. Называть и описывать различные способы бесполого размножения, приводить их примеры. Делать выводы о биологическом значении бесполого размножения.


Формы: индивидуальный

Типы: внешний,

Д/з учить §45,.

Выучить термины по теме

25.



Вегетативное размножение растений. Вегетативное размножение в природе. Использование знаний о вегетативном размножении для выращивания культурных растений. Способы вегетативного размножения растений. Размножение плодово-ягодных культур с помощью прививки. Современные методы. Цели и задачи, органи-зация практической работы.

Тип урока-комплексного применения знаний и умений


П/р№1 «Вегетативное размножение растений»

Называть, описыватьи сравнивать разные способы вегетативного размножения растений. Применять знания в практических ситуациях: размножать растения черенками, луковицами, почками, усами. Делать выводы о значении вегетативного размножения в природе и жизни человека. Фиксировать результаты практической работы. Соблюдать правила поведения в теплице, кабинете биологии.




Формы: индивидуальный

Типы: внешний,

Д/з учить §45, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 117.


26.



Половое размножение растений. Строение цветка. Цветок – генеративный орган, его строение и функции. Завязь, её части. Строение семязачатка. Соцветия, их биологическое значение. Основные части цветка. Строение завязи. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Тип урока -комплексного применения знаний и умений.

Л/р №6 «Строение цветка»


Называть и определять части цветка, соцветия, тычиночные и пестичные цветки, однодомные и двудомные растения. Выделять главные и второстепенные части цветка, цветки с простым и двойным околоцветником, иллюстрировать их примерами. Делать выводы о биологическом значении цветка в жизни растения. Исследовать строение цветка в процессе лабораторной работы, фиксировать её результаты в форме схема-тических рисунков. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Формы: индивидуальны

Типы: внешний,

Д/з учить §46,

Выучить термины по теме

27.



Опыление. Процесс опыления.Типы опыления. Процесс опыления. Типы опыления: самоопыление, перекрёстное опыле-ние, искусственное опыление. Особенности насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений. Использование перекрёстного и искусственного опыления при выращивании культурных растений.

Тип урока – усвоение новых знаний.




Называть и описывать различные типы опыления, приводить примеры растений, у которых они встречаются, части семени и плода. Сравнивать строение цветков, пыльцу насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений. Делать выводы о значении опыления, неразрывной связи растений с их опылителями – животными. Выявлять основные особенности оплодотворения у цветковых растений. Прогнозировать опасность сокращения численности пчёл, шмелей, других насекомых-опылителей, птиц.


Формы: индивидуальный, групповой;

Типы: внешний,

Д/з учить §47, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 121.


28.



Оплодотворение у цветковых растений. Плоды и семена. Оплодотворение у цветковых растений. Строение семян. Плоды, их разнообразие. Определение сухих и сочных, односемянных и многосемянных плодов. Цели и задачи, организация лабораторной работы.



Тип урока-комплексного применения знаний и умений

Л/р №7 «Определение плодов»


Описывать основные особенности оплодотворения у цветковых растений. Сравнивать и классифицировать сочные и сухие, односемянные и многосемянные плоды. Устанавливать взаимосвязь между цветением, опылением и оплодотворением. Определять сочные и сухие плоды в процессе выполнения лабораторной работы. Фиксировать результаты в виде таблиц, рисунков. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии.


Формы: индивидуальный

Типы: внешний,

Д/з учить §48, .

Выучить термины по теме

29.



Размножение многоклеточных животных. Бесполое и половое размножение у животных. Наружное и внутреннее оплодотворение. Закономерности раз- вития нового организма.

Тип урока-комплексного применения знаний и умений

Л/р №8 «Строение яйца птицы»


Описывать способы бесполого размножения животных. Сравнивать бесполое размножение животных с половым, приводить примеры. Выявлять основные закономерности развития животных, используя иллюстрации и электронное приложение. Делать вывод об эволюционном преимуществе животных с внутриутробным развитием.

Формы: индивидуальный

Типы: внешний,

Д/з учить §49, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 125.


30.



Индивидуальное развитие растений. Развитие растений из семени. Рост растений, возрастные периоды растений после образования семени. Цели и задачи, организация практических работ.



Тип урока-комплексного применения знаний и умений


Практическая работа №2 «Способы проращивания семян».



Практическая работа №3 «Агротехнические приёмы выращивания растений»




Описывать периоды индивидуального развития растений. Сравнивать процессы роста и развития растений. Объяснять роль зародыша семени в развитии растений.

Знатьспособы проращивания семян и агротехнические способы выращивания растений

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Формы: индивидуальный, групповой;

Типы: внешний, взаимоконтроль

Д/з учить §50, устно ответить на вопросы 1-5 на стр. 127.


31.



Индивидуальное развитие животных. Зародышевый период животных. Период формирования и роста организма. Типы развития. Периоды зрелости и старости.



Тип урока-комплексное применение знаний и умений

Л/р №9 «Развитие насекомых»


Описывать периоды индивидуального развития животных. Выявлять особенности эмбрионального развития животных. Сравнивать непрямое и прямое развитие, развитие с полным и неполным превращением.


Формы: индивидуальный

Типы: внешний

Д/з учить §51, устно ответить на вопросы 1-3 на стр. 129.


32.



Расселение и распространение живых организмов. Сезонные изменения в природе и жизнедеятельность организмов. Расселение бактерий, грибов и растений. Расселение животных. Нерегулярные перемещения и миграции животных.

Годовые ритмы. Фотопериодизм. Длина светового дня как предвестник изменения годовых температур, сигнальный фактор сезонных изменений в живой природе. Приспособления организмов к сезонным изменениям в природе. Состояние покоя или скрытой жизни у растений. Спячка, зимний сон у теплокровных животных. Сезонные миграции птиц и насекомых. Фенологические наблюдения и народные приметы, их практическое значение.

Тип урока - комбинированный



Описывать различные способы расселения и распространения живых организмов. Выяснять особенности распространения растений. Объяснять способность к расселению и освоению новых территорий как общее свойство живых организмов. Понимать причины и значение миграций для животных. Прогнозировать последствия изменений в природе для распространения живых организмов.

Устанавливать взаимосвязь между длиной светового дня и приспособительными реакциями живых организмов. Обосновывать значение листопада, видоизменённых надземных и подземных побегов, корней для перенесения растениями неблагоприятных сезонных изменений; значение явлений анабиоза, зимнего сна в жизни животных. Понимать практическое значение фенологических наблюдений. Наблюдать за сезонными изменениями в природе, описывать, делать выводы.


Формы: индивидуальный,фронтальный

Типы: внешний,

Д/з учить §52, 53устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 131.

Проект №4 «Многообразие способов распространения растений»

Проект №5 «Миграции животных»


33.



Обобщающийпо теме «Жизнедеятельность живых организмов». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Контрольная работа №3 «Строение и жизнедеятельность организмов» 2 часть

Тип урока - обобщение, систематизация и контроль знаний







Устанавливать взаимосвязь дыхания, фотосинтеза и почвенного питания растений. Обосновывать участие процессов питания, дыхания, выделения в обмене веществ. Понимать роль процесса деления клеток для роста и развития организма. Находить черты сходства в размножении и развитии растений, животных. Делать выводы о средообразующей роли живых организмов, единстве живого мира.

.

Формы: индивидуальный, групповой;

Типы: внешний,


34



Итоговый контроль. Контроль и систематизация знаний о строении и жизнедеятельности живых организмов как целостных систем. Выявление уровня сформированности

основных видов учебной деятельности. Ресурсы урока: учебник, тетрадь-экзаменатор.



Тип урока -контроля знаний и умений






Сравнивать дыхание и фотосинтез, транспорт веществ у растений и животных, способы полового и бесполого размножения. Понимать сущность и значение опыления и оплодотворения растений. Обосновывать универсальность для всех живых организмов процессов дыхания, пищеварения, выделения, размножения, развития. Применять знания о процессах жизнедеятельности живых организмов в практических ситуациях..

Формы: индивидуальный

Типы: внешний, взаимоконтроль





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 03.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров193
Номер материала ДВ-028477
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх