№
|
Раздел, тема урока
|
Кол-во часов
|
Эксперимент, демонстрация
|
МПС
|
Домашнее задание
|
Дата
|
1
|
Введение (1 час). Введение.
|
1
|
|
|
|
|
Цель: Формирование
представлений о развитии теорий возникновения жизни на Земле с древности до
наших дней.
|
2
|
Возникновение и развитие жизни на Земле (8
часов).
История представлений о возникновении жизни на Земле
(2 часа). Первые научные попытки объяснения сущности
и процесса возникновения жизни. Опыты Ф. Реди, взгляды У. Гарвея,
эксперименты Л. Пастера.
|
1
|
Опыты
Ф. Реди и Л. Пастера
|
История
|
|
|
3
|
Теория
вечности жизни. Материалистические представления о возникновении жизни на
Земле.
|
1
|
|
История
|
|
|
4
|
Предпосылки возникновения жизни на Земле (2 часа).
Предпосылки возникновения жизни на Земле. Космические и планетарные
предпосылки.
|
1
|
Этапы
формирования планетарных систем
|
История
|
|
|
5
|
Первичная
атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и органических
молекул на ранних стадиях развития Земли.
|
1
|
Схема
этапов формирования планетарных систем
|
История
география
|
|
|
6
|
Современные представления о возникновении жизни на
Земле (4 часа). Современные представления и научные теории
о возникновении жизни на Земле.
|
1
|
|
|
|
|
7
|
Теория
биохимической эволюции А. И. Опарина. Опыты С. Миллера.
|
1
|
|
|
|
|
8
|
Теория
происхождения протобиополимеров, эволюция протобионтов. Формирование
внутренней среды, появление катализаторов органической природы, возникновение
генетического кода.
|
1
|
|
|
|
|
9
|
Начальные
этапы биологической эволюции. Возникновение глобальных ароморфозов
органического мира.
|
1
|
Схемы
возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, царств
растений и животных
|
|
|
|
Ожидаемый
результат:
Знать: основные
гипотезы и теории о возникновении жизни на Земле; учёных-исследователей
данных гипотез;
Уметь:
объяснять механизмы проведения экспериментов Л. Пастера, Ф. Реди, С. Миллера
и других учёных.
|
Цель:
Формирование представлений о развитии эволюционной теории с древности до
наших дней; о плюсах и минусах эволюционных теорий К. Линнея и Ж.-Б. Ламарка.
|
10
|
Эволюционное учение (23 часа).
Развитие представлений об эволюции живой природы до
Ч. Дарвина (3 часа). Развитие биологии в додарвиновский
период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и
неизменности живой природы.
|
1
|
Демонстрация
биографий и портретов учёных-эволюционистов
|
История
|
|
|
11
|
Эволюционное
учение К. Линнея по систематике растений и животных.
|
1
|
|
История
|
|
|
12
|
Эволюционное
учение Ж.-Б. Ламарка. Первые эволюционисты.
|
1
|
|
История
|
|
|
Ожидаемый
результат:
Знать:
основные достоинства и недостатки эволюционных теорий К. Линнея и Ж.-Б.
Ламарка и других учёных;
Уметь: давать
сравнительную характеристику эволюционных теорий К. Линнея, Ж.-Б. Ламарка,
выявлять их ошибки и достоинства.
|
Цель:
Формирование представлений о развитии и основных положениях теории Ч.
Дарвина; определения «Эволюция», «Вид», «Популяция», «Естественный отбор»,
«Искусственный отбор».
|
13
|
Дарвинизм (10 часов). Предпосылки
возникновения учения Ч. Дарвина.
|
1
|
|
|
|
|
14
|
Биография Ч. Дарвина.
|
1
|
|
|
|
|
15
|
Экспедиция Ч. Дарвина на корабле «Бигль».
|
1
|
Маршрут
и конкретные находки Дарвина, собранные во время путешествия
|
|
|
|
16
|
Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Виды ИО.
|
1
|
|
|
|
|
17
|
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе.
|
1
|
|
|
|
|
18
|
Ч. Дарвин и его теория происхождения
видов.
|
1
|
|
|
|
|
19
|
Основные принципы и положения
эволюционной теории Ч. Дарвина.
|
1
|
|
|
|
|
20
|
Вид – эволюционная единица. Популяция.
|
1
|
|
|
|
|
21
|
Всеобщая индивидуальная изменчивость и
избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный
отбор.
|
1
|
|
|
|
|
22
|
Изучение изменчивости, критериев
вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.
|
1
|
Лабораторная работа № 1
|
|
|
|
Ожидаемый
результат:
Знать:
биографию Ч. Дарвина, основные положения теории Ч. Дарвина; сущность учений
об искусственном и естественном отборе,
Уметь: давать
сравнительную характеристику эволюционных теорий К. Линнея, Ж.-Б. Ламарка и
Ч. Дарвина, выявлять их ошибки и достоинства, характеризовать особенности
основных учений Ч. Дарвина.
|
Цель:
Формирование представлений об особенностях, формах и основных направлениях
эволюции органического мира; видах приспособленности организмов; дать
определения «Эволюция», «Вид», «Популяция», «Естественный отбор»,
«Искусственный отбор».
|
23
|
Микроэволюция (5 часов). Эволюционная
роль мутаций. Генетические процессы в популяциях. Закон Харди-Вайнберга.
|
1
|
Процесс
географического видообразования, гербарии, коллекции
|
|
|
|
24
|
Формы
естественного отбора. Приспособленность к среде обитания как результат
действия естественного отбора. Микроэволюция.
|
1
|
Разнообразие
сортов растений и пород животных
|
|
|
|
25
|
Современные
представления о видообразовании (С. Четвериков, И. Шмальгаузен). Пути и скорость
видообразования. Географическое и экологическое видообразование.
|
1
|
Результаты
видообразования
|
|
|
|
26
|
Эволюционная
роль модификаций, физиологические адаптации, темпы эволюции.
|
1
|
Результаты
приспособленности организмов к среде обитания
|
|
|
|
27
|
Изучение приспособленности организмов к среде
обитания.
|
1
|
Лабораторная работа № 2
|
|
|
|
Ожидаемый
результат:
Знать:
термины «Эволюция», «Вид», «Популяция», «Естественный отбор», «Искусственный
отбор», закон Харди-Вайнберга;
Уметь:
применять основные термины и законы для объяснения основных закономерностей и
направлений эволюции.
|
Цель:
Формирование представлений об особенностях, формах и основных направлениях
макроэволюции; дать определения «Филогенетический ряд», «Биологический
прогресс, регресс», «Ароморфоз», «Идиоадаптация», «Дегенерация»,
«Дивергенция», «Конвергенция», «Параллелизм».
|
28
|
Основные закономерности эволюции. Макроэволюция (5
часов).
Главные направления эволюции. Биологический прогресс, биологический регресс.
Пути достижения биологического прогресса.
|
1
|
|
|
|
|
29
|
Главные
закономерности эволюции. Дивергенция. Конвергенция. Параллелизм.
|
1
|
|
|
|
|
30
|
Правила
эволюции групп организмов.
|
1
|
Схемы
соотношения путей прогрессивной органической эволюции
|
История
|
|
|
31
|
Результаты
эволюции: постепенное усложнение уровня организации живой природы.
|
1
|
Примеры
аналогичных и гомологичных органов
|
|
|
|
32
|
Многообразие
видов. Относительная приспособленность (органическая целесообразность).
|
1
|
Материалы
Красной книги
|
|
|
|
Ожидаемый
результат:
Знать:
основные термины, сущность основных закономерностей и направлений
макроэволюции;
Уметь:
применять термины и различные группы доказательств для объяснения основных
закономерностей и направлений макроэволюции, отличать и давать характеристику
аналогии и гомологии, приводить примеры.
|
Цель:
Формирование знаний об особенностях развития органического мира в разные
геологические эпохи и периоды; истории становления и развития науки
систематики, современной классификации органического мира; классификации
живых организмов.
|
33
|
Развитие органического мира на Земле. (14 часов).
Основные черты эволюции животного и растительного
мира (10 часов). Развитие жизни на Земле в Возникновение
позвоночных (рыб, земноводных, пресмыкающихся). Первые следы
жизни на Земле.
|
1
|
Репродукция
картин З. Буриана, схемы развития царств живой природы, окаменелости,
отпечатки растений в древних породах
|
История
|
|
|
34
|
Появление
всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие
водных растений.
|
1
|
|
География
|
|
|
35
|
Развитие
жизни в палеозое: эволюция растений, появление первых
сосудистых растений.
|
1
|
|
География
|
|
|
36
|
Возникновение
позвоночных (рыб, земноводных, пресмыкающихся).
|
1
|
|
География
|
|
|
37
|
Развитие
жизни на Земле в мезозое: появление и распространение покрытосеменных
растений. Возникновение птиц и млекопитающих.
|
1
|
|
География
|
|
|
38
|
Вымирание
древних голосеменных растений и пресмыкающихся.
|
1
|
|
География
|
|
|
39
|
Развитие
жизни на Земле в кайнозое: бурное развитие цветковых растений,
многообразие насекомых, развитие плацентарных млекопитающих.
|
1
|
|
География
|
|
|
40
|
Появление
хищных, появление приматов.
Появление
первых представителей семейства Люди.
|
1
|
|
География
|
|
|
41
|
Четвертичный
период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов.
|
1
|
|
География
|
|
|
42
|
Направления
эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян.
|
1
|
|
География
|
|
|
Ожидаемый
результат:
Знать:
закономерности развития органического мира, названия основных геологических
эр и периодов; современную классификацию органического мира; классификацию живых
организмов;
Уметь:
пользоваться ГТ, объяснять механизмы эволюции и развития органического мира в
связи с основными геологическими событиями периодов и эр.
|
Цель:
Формирование знаний о происхождении и стадиях эволюции человека; расселении
человека и появлении основных рас.
|
43
|
Происхождение человека (4 часа).
Место
человека в живой природе, систематическое положение в системе животного мира.
Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к разным
систематическим группам царства животных.
|
1
|
Скелеты
человека и позвоночных животных, таблицы, образцы культурных наследий
|
История
|
|
|
44
|
Свойства
человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза.
|
1
|
|
История
|
|
|
45
|
Взаимоотношение
социального и биологического направлений в эволюции человека.
|
1
|
|
|
|
|
46
|
Антинаучная
сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов
общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические
свойства человеческого общества.
|
1
|
|
География
|
|
|
Ожидаемый
результат:
Знать:
родословную человека и стадии его эволюции; морфофизиологические особенности
европеоидной, монголоидной и негроидной рас.
Уметь:
составлять схему родословной человека, объяснять особенности и причины
географического расселения представителей рас.
|
Цель:
Формирование представлений о биосфере, как о «живой оболочке» Земли,
глобальных изменениях в биосфере, связанных с негативным влиянием
хозяйственной деятельности человека; современных природоохранных мероприятиях
в мире и правил рационального использования природных ресурсов.
|
47
|
Взаимоотношения организма и среды. Основы
экологии (20 часов).
Понятие о биосфере (3 часа). Биосфера
– живая оболочка планеты. Структура и состав биосферы. Компоненты биосферы:
живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу.
|
1
|
Структура
биосферы, её части
|
География
|
|
|
48
|
Биокостное
и костное вещество биосферы (В. И. Вернадский).
|
1
|
Видовой
состав и разнообразие организмов
|
География
|
|
|
49
|
Круговорот
веществ в природе.
|
1
|
Круговорот
веществ в природе
|
География
|
|
|
Ожидаемый
результат:
Знать:
основные положения учения о биосфере В. И. Вернадского; термины «Биосфера»,
«Ноосфера», «Экологический мониторинг»; понятия «костное и биокостное
вещество»;
Уметь:
объяснять сущность круговорота веществ в природе, прогнозировать факторы
негативного влияния деятельности человека на окружающую среду и правила
рационального использования природных ресурсов.
|
Цель:
Формирование представлений об исторических и географических этапах формирования
сообществ живых организмов, особенности и различия биомассы суши и МО.
|
50
|
Жизнь в сообществах (2 часа). История
формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков.
Изоляция, климатические условия, биогеография.
|
1
|
Карта
истории материков
|
География
|
|
|
51
|
Основные
биомассы суши и Мирового океана. Биогеографические области.
|
1
|
Распространение
основных биомов суши
|
|
|
|
Ожидаемый
результат:
Знать: историю
формирования сообществ живых организмов, геологическую историю материков,
особенности науки биогеографии, биогеографические области, свойства биомассы
суши и Мирового океана;
Уметь:
объяснять причины и прогнозировать результаты неравномерного распределения
органики на суше и в МО.
|
Цель:
Формирование представлений о становлении и развитии науки экологии, её целей,
задач и методах исследований на современном этапе, понятий «Экологические
факторы среды», «Экосистема», «Природное сообщество», «Биоценоз»,
«Биогеоценоз», «Агроценоз»; представлений о современных проблемах охраны
окружающей среды.
|
52
|
Взаимоотношения организмов и среды (12 часов). Предмет
экологии, цели и задачи. Методы экологических исследований.
|
1
|
Электронные
презентации, фрагменты электронных учебников
|
|
|
|
53
|
Естественные
сообщества живых организмов. Биогеоценозы, их компоненты.
|
1
|
|
|
|
|
54
|
Экологические
факторы среды. Абиотические факторы среды, их роль в жизнедеятельности сообществ.
|
1
|
|
География
|
|
|
55
|
Ограничивающий
фактор. Взаимодействие факторов среды. Пределы выносливости.
|
1
|
|
|
|
|
56
|
Биотические
факторы среды. Цепи и сети питания. Правило экологической пирамиды.
|
1
|
|
|
|
|
57
|
Смена
БГЦ, их причины. Формирование новых сообществ.
|
1
|
|
География
|
|
|
58
|
Антропогенные
факторы воздействия на биоценозы.
|
1
|
|
|
|
|
59
|
Проблемы
рационального природопользования. Охрана природы. Защита от загрязнений.
|
1
|
|
|
|
|
60
|
Сохранение
эталонов и памятников природы. Обеспечение природными ресурсами населения
планеты. Меры по образованию природных комплексов.
|
1
|
|
География
|
|
|
61
|
Экологическое
образование, воспитание и культура.
|
1
|
|
География
|
|
|
62
|
Зоны
глобальных экологических бедствий на Земле.
|
1
|
Зоны
экол. бедствий
|
География
|
|
|
63
|
Зоны
экологических бедствий в Казахстане.
|
1
|
Зоны
экол. бедствий
|
|
|
|
Ожидаемый
результат:
Знать: цели и
задачи современной науки экологии, методы экологического мониторинга, термины
«Экосистема», «Природное сообщество», «Биоценоз», «Биогеоценоз», «Агроценоз»;
примеры экологических факторов среды и их воздействие на природные
сообщества;
Уметь:
характеризовать и давать оценку современным проблемам охраны окружающей
среды, применять экологические знания на практике и в быту.
|
Цель: Формирование
представлений о формах позитивных, негативных и нейтральных взаимоотношений
организмов
|
64
|
Взаимоотношения между организмами (3 часа).
Формы
взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения между организмами, их
виды.
|
1
|
Примеры
симбиоза представителей царств живой природы
|
|
|
|
65
|
Антибиотические
отношения между организмами, их виды.
|
1
|
|
|
|
|
66
|
Нейтральные
отношения между организмами, их виды.
|
1
|
|
|
|
|
Ожидаемый
результат:
Знать: формы
позитивных, негативных и нейтральных взаимоотношений организмов;
Уметь:
характеризовать и давать оценку различным способам и формам взаимоотношений
организмов друг с другом и с окружающей средой.
|
Цель: Формирование
представлений о становлении и развитии науки бионики, раскрыть сущность
бионического подхода.
|
67
|
Бионика (2 часа).
Наука
«Бионика». Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов
организации растений и животных.
|
1
|
Презентации
Видеоролики,
примеры структурной организации живых организмов и созданных на этой основе
проектов
|
|
|
|
68
|
Формы
живого в природе и их промышленные аналогии.
|
1
|
Презентации,
видеоролики
|
|
|
|
Ожидаемый
результат:
Знать: знание
основной терминологии по бионике;
Уметь: давать
общую и сравнительную характеристики различным природным и техническим
объектам и процессам с точки зрения бионического подхода.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.