Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарное планирование по русской литературе 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Календарное планирование по русской литературе 5 класс

библиотека
материалов

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА


ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).


РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).





РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.


ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.



ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.



РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.


ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.





ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).



ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).


Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.


Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.



Тематическое планирование

по  литературе

в 5-Б классе

 

 

Программа   для  общеобразовательных учреждений  М.: «Просвещение», 2014г. под  редакцией В.Я. Коровиной.

Учебник  5 класс  М.: «Просвещение», 2014 г.  в двух частях. Авторы-составители:  В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв,

В.И. Коровин.



урока

Дата проведения



Тема урока



Предметные



Метапредметные УУД



Личностные УУД



Коррекция

1



2

















3



4













5





6











7







8











9



10











11







12













13





14











15



16







17





18









19





20













21









22







23





24









25





26











27









28











29











30









31









32








03.09.



















10.09.



















17.09.

















24.09.



















01.10.

















08.10.





















15.10.













22.10.













05.11.















12.11.



















19.11.

















26.11.















03.12.

















10.12.























17.12.

















24.12.














Учебник и работа с ним. Книга в жизни человека.

Фольклор – коллективное устное народное творчество.













Сказка как особый жанр фольклора. Виды сказок.

Волшебная сказка«Царевна-лягушка». Народная мораль в сказке.







Волшебная сказка «Царевна-лягушка».

Сказка «Иван Царевич и чудо-юдо». Жанр сказки.









Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».

В.Ч. Мои любимые сказки.









Общее представление о древнерусской лит-ре.

Летописание. «Подвиг отрока киевлянина  и хитрость воеводы Претича»





М.В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру…»

Басня и его родословная. Басня как литературный жанр. И.А.Крылов. Басня «Волк  и Ягнёнок», «Ворона и Лисица».





И.А.Крылов. Басни «Свинья под Дубом»

«Волк на псарне».

В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна». Баллада «Кубок».





В.Ч. Басенный мир И.А.Крылова.

К.Р. № 1. Контрольный тест.





Р.Р.№ 1. А.С.Пушкин. Биография. Стих-ие «Няне».

«У лукомрья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила»



А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Сходство и различие лит-ой и народ. сказок.













А. Погорельский. Биография. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

А. Погорельский. «Черная курица, или…». Мир детства.



М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино».

Мастерство поэта в создании батальных сцен.







Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Сюжет повести «Заколдованное место».

Поэтизация народной жизни, преданий, сочетание светлого и мрачного в повести Н.Гоголя.



Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.

Мир детства в стих-ии Н.А.Некрасова «Крестьянские дети».



И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России  в рассказе.

Герасим и его окружение, великодушие, трудолюбие в рассказе «Муму».



Нравственное преображение Герасима. Немота героя – символ немого протеста крепостных.

К.Р.,Р.Р. Сочинение «Чему посвящён рассказ «Муму»?»

Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.









Научиться различать сказки по видам, выявлять отличия.

Научиться выявлять хар-ые худ-ые сказочные приёмы.







Научиться определять мораль сказки, композиционные части, использовать характерные речевые обороты.



Научиться владеть изученной терминологией, определять мораль сказки, композиционные части, использовать характерные речевые обороты.



Научиться понимать и воспроизводить тексты древнерусской лит-ры.





Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное. Понимать иносказательный подтекст басен, научиться выразительно читать по ролям.



Научиться выразительно читать басни по ролям; определять черты народной сказки.







Научиться правильно и чётко давать ответы на вопросы.





Научиться находить в текстах изобразительно-выразительные средства, выразительно читать пролог.



Научиться выделять основные части сказки, отвечать на вопросы; находить основную мысль, сопоставлять лит-ую и народ. сказку.







Научиться составлять проект; читать сказку по ролям, подбирать цитаты к иллюстрациям.







Научиться определять тему стих-ия, выразительно читать, пересказывать статьи учебника.



Научиться понимать смысл произведения, видеть реальное и фантастическое, обсуждать героев и выражать своё мнение.



Научиться находить автобиогр. элементы в лирич. произведении, чувствовать настроение автора через его речь, понимать стих-ую речь.





Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения, пересказывать.







Научиться словесно воспроизводить картины созданные писателем; правильно и чётко давать ответы.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, выбирать текст в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять уч. действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, строить монологические высказывания, овладеть умениями диалог. речи.



Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач, уметь строить сообщения иилед-го хар-ра.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии, удерживать уч-ую задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение, проявлять активность для решения задач.





Познавательные: самостоятельно делать выводы, выделять и формулировать познавательную деятельность.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, применять поисковый метод.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и высказывать свою точку зрения.



Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную деятельность.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено; уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и высказывать свою точку зрения; уметь определять общую цель и пути её достижения.



Познавательные: уметь искать выделять необходимую информацию.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.



Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанного; узнавать, называть и определять объекты в соотв. с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать стихотворение; формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.





Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соотв. с содержанием; конструировать сообщение в устной форме.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворение; формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.



Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста.



Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, услышать слышать ритм стих. текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; уметь выделять то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.



Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанного; составлять хар-ку героев.

Регулятивные: формировать операционный опыт; уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.







Познавательные: уметь объяснять особенности текста лит-ой сказки нач. 19в.; составлять хар-ку героев.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; уметь выделять то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.





Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанного, выделять в тексте главное.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при анализе текста.



Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта укр. народа, уметь пересказывать текст.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; уметь выделять то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.





Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта русс. народа, уметь пересказывать текст по плану.

Регулятивные: формировать операционный опыт; уметь анализировать текст.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе; уметь обосновывать и высказывать собственное мнение; составлять хар-ку героев.





Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.





Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: уметь анализировать текст; формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.


Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.



Формирование мотивации к индивид-ой и кол-ой деятельности, эстетич. чувств.







Формирование ценностного отношения к происходящему; формир.внутр. позиции ученика на основе поступков положит. героев.

Формирование навыков исследования текста с опорой на информацию, жанр, композицию, выразительные средства.





Формирование уважительного отношения к истории и культуре своего народа.







Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, мотивации к обучению.













Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, мотивации к обучению.









Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.







Формирование уважения к культурному наследию; познавательного интереса.







Формирование навыков познавательного интереса и процесса.











Формирование мотивации к самосовершенствованию. Формирование навыков познавательного интереса и процесса.





Формирование уважения к культурному наследию; познавательного интереса.





Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора.











Формирование уважения к культурному наследию; познавательного интереса.











Формирование уважения к культурному наследию; познавательного интереса.





















Тематическое планирование

по  литературе

в 5-А классе

 

 

Программа   для  общеобразовательных учреждений  М.: «Просвещение», 2014г. под  редакцией В.Я. Коровиной.

Учебник  5 класс  М.: «Просвещение», 2014 г.  в двух частях. Авторы-составители:  В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв,

В.И. Коровин.



урока

Дата проведения



Тема урока



Предметные



Метапредметные УУД



Личностные УУД



Коррекция

1



2

















3



4













5





6











7







8











9



10











11







12













13





14











15



16







17





18













19









20







21





22









23





24













25









26

























27









28











29









30














01.09.



















08.09.



















15.09.

















22.09.



















29.09.

















06.10.





















13.10.













20.10.













10.11.



















17.11.

















24.11.















01.12.



















08.12.



































15.12.



















22.12.














Учебник и работа с ним. Книга в жизни человека.

Фольклор – коллективное устное народное творчество.













Сказка как особый жанр фольклора. Виды сказок.

Волшебная сказка«Царевна-лягушка». Народная мораль в сказке.







Волшебная сказка«Царевна-лягушка».

Сказка «Иван Царевич и чудо-юдо». Жанр сказки.









Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».

В.Ч. Мои любимые сказки.









Общее представление о древнерусской лит-ре.

Летописание. «Подвиг отрока киевлянина  и хитрость воеводы Претича»





М.В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру…»

Басня и его родословная. Басня как литературный жанр. И.А.Крылов. Басня «Волк  и Ягнёнок», «Ворона и Лисица».





И.А.Крылов. Басни «Свинья под Дубом»

«Волк на псарне».

В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна». Баллада «Кубок».





В.Ч. Басенный мир И.А.Крылова.

К.Р. № 1. Контрольный тест.





Р.Р.№ 1. А.С.Пушкин. Биография. Стих-ие «Няне».

«У лукомрья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».



А. Погорельский. Биография. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

А. Погорельский. «Черная курица, или…». Мир детства.



М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино».

Мастерство поэта в создании батальных сцен.







Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Сюжет повести «Заколдованное место».

Поэтизация народной жизни, преданий, сочетание светлого и мрачного в повести Н.Гоголя.





Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.

Мир детства в стих-ии Н.А.Некрасова «Крестьянские дети».

















И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России  в рассказе.

Герасим и его окружение, великодушие, трудолюбие в рассказе «Муму».



Нравственное преображение Герасима. Немота героя – символ немого протеста крепостных.

К.Р.,Р.Р. Сочинение «Чему посвящён рассказ «Муму»?»

Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.









Научиться различать сказки по видам, выявлять отличия.

Научиться выявлять хар-ые худ-ые сказочные приёмы.







Научиться определять мораль сказки, композиционные части, использовать характерные речевые обороты.





Научиться владеть изученной терминологией, определять мораль сказки, композиционные части, использовать характерные речевые обороты.



Научиться понимать и воспроизводить тексты древнерусской лит-ры.





Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное. Понимать иносказательный подтекст басен, научиться выразительно читать по ролям.



Научиться выразительно читать басни по ролям; определять черты народной сказки.







Научиться правильно и чётко давать ответы на вопросы.





Научиться находить в текстах изобразительно-выразительные средства, выразительно читать пролог.







Научиться составлять проект; читать сказку по ролям, подбирать цитаты к иллюстрациям.







Научиться определять тему стих-ия, выразительно читать, пересказывать статьи учебника.



Научиться понимать смысл произведения, видеть реальное и фантастическое, обсуждать героев и выражать своё мнение.





Научиться находить автобиогр. элементы в лирич. произведении, чувствовать настроение автора через его речь, понимать стих-ую речь.



















Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения, пересказывать.











Научиться словесно воспроизводить картины созданные писателем; правильно и чётко давать ответы.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, выбирать текст в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять уч. действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, строить монологические высказывания, овладеть умениями диалог. речи.



Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач, уметь строить сообщения иилед-го хар-ра.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии, удерживать уч-ую задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение, проявлять активность для решения задач.





Познавательные: самостоятельно делать выводы, выделять и формулировать познавательную деятельность.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, применять поисковый метод.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и высказывать свою точку зрения.



Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную деятельность.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено; уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и высказывать свою точку зрения; уметь определять общую цель и пути её достижения.



Познавательные: уметь искать выделять необходимую информацию.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.



Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанного; узнавать, называть и определять объекты в соотв. с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать стихотворение; формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.





Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соотв. с содержанием; конструировать сообщение в устной форме.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворение; формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.



Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста.



Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, услышать слышать ритм стих. текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; уметь выделять то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.







Познавательные: уметь объяснять особенности текста лит-ой сказки нач. 19в.; составлять хар-ку героев.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; уметь выделять то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.





Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанного, выделять в тексте главное.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при анализе текста.



Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта укр. народа, уметь пересказывать текст.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; уметь выделять то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.







Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта русс. народа, уметь пересказывать текст по плану.

Регулятивные: формировать операционный опыт; уметь анализировать текст.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе; уметь обосновывать и высказывать собственное мнение; составлять хар-ку героев.



















Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.









Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: уметь анализировать текст; формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.


Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.







Формирование мотивации к индивид-ой и кол-ой деятельности, эстетич. чувств.







Формирование ценностного отношения к происходящему; формир.внутр. позиции ученика на основе поступков положит. героев.

Формирование навыков исследования текста с опорой на информацию, жанр, композицию, выразительные средства.





Формирование уважительного отношения к истории и культуре своего народа.







Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, мотивации к обучению.













Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, мотивации к обучению.









Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.







Формирование уважения к культурному наследию; познавательного интереса.









Формирование навыков познавательного интереса и процесса.











Формирование мотивации к самосовершенствованию. Формирование навыков познавательного интереса и процесса.





Формирование уважения к культурному наследию; познавательного интереса.







Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора.





























Формирование уважения к культурному наследию; познавательного интереса.











Формирование уважения к культурному наследию; познавательного интереса.


















Тематическое планирование

по  литературе

в 5-А классе на 2 полугодие

 

 

Программа   для  общеобразовательных учреждений  М.: «Просвещение», 2014г. под  редакцией В.Я. Коровиной.

Учебник  5 класс  М.: «Просвещение», 2014 г.  в двух частях. Авторы-составители:  В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв,

В.И. Коровин.



урока

Дата проведения



Тема урока



Предметные



Метапредметные УУД



Личностные УУД



Коррекция








15.01.















22.01.



















29.01.

















05.02.



















12.02.

















19.02.















26.02.

















05.03.

















12.03.















19.03.



















02.04.













09.04.

















16.04.



















23.04.



















30.04.



















07.05.













14.05.

















21.05.

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

Л.Н.Толстой. Биография писателя. Рассказ «Кавказский пленник».



Жилин и Костылин – два разных хар-ра, две разные судьбы. Жилин и Дина.

Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гум-их идеалов.



А.П.Чехов. Биография писателя. Рассказ «Хирургия».

В.Ч. Рассказы Антоши Чехонте.







Поэты 19 в. о Родине, родной природе и о себе. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев.

Ф.И.Тютчев, И.З.Суриков, И.С.Никитин выразительное чтение стихов.



Р\р. Сочинение. «Роль описания природы в создании настроения автора»

В.Ч. И.А. Бунин «Косцы».



В.Г.Короленко. Биография писателя. Повесть «В дурном обществе».

Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев.



Р.Р. Обучение навыкам характеристики героев.

С.А.Есенин. Биография писателя. Стихотворения. Образы малой родины.





П.П.Бажов. О писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка».

Сказ «Медной горы Хозяйка». Стремление к совершенному мастерству.



К.Г.Паустовский. . О писателе. Сказка «Тёплый хлеб».

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке.



К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы».

С.Я.Маршак. О писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»









Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев».

К.Р. Итоговый тест.





А.П.Платонов. О писателе. Рассказ «Никита».

Быль и фантастика в рассказе «Никита».





В.П.Астафьев. . О писателе. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро».

Поведение героя в лесу. Основные черты хар-ра героя.



Поэты о ВОВ. К.М. Симонов, А.Т. Твардовский.

Произведения о Родине, родной природе и о себе. И.А. Бунин, А.А.Прокофьев, Д.Б..Кедрин.





Произведения о Родине, родной природе и о себе. Н.М.Рубцов, Дон-Аминадо.

С.Чёрный Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».



Ю.Ч.Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.

К.Р. Итоговый урок по теме «Русская лит-ра 19-20-х в.в.»





Р.Л.Стивенсон. О писателе. Баллада «Вересковый мёд».

Д.Дефо. Роман «Робинзон Крузо». Хар-р героя.









Х.К. Андерсон. О писателе. Сказка «Снежная королева». Композиция сказки.

Хар-ка героев

Сказки «Снежная королева».







Идея сказки. Победа добра над злом в сказке.

К.Р. Итоговый тест за год.









М.Твен. О писателе. Роман «Приключения Тома Сойера»

В.Ч. Дж.Лондон. «Сказание о Кише».

Научиться выразительно читать стихотворение, находить изобразительно-выразительные средства



Научить понимать гум-ую направленность произведения, анализировать его.











Научить выделять главные элементы в произведении, анализировать текст, пересказывать.







Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения.













Научиться анализировать стихотворения по алгоритму.







Научиться давать хар-ки героям, анализировать текст выделять главное в тексте.









Научиться давать хар-ки героям, анализировать текст, составлять план и подбирать план по теме сочинения.





Научиться распознавать жанр сказа и сказки, анализировать текст, использовать навыки проектной деятельности.



Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему.







Научиться определять тему произведения, выяснения значения незнакомых слов, выразительно читать.







Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.







Научиться давать хар-ки героям, соотносить реальное и фантастическое в рассказе.



Научиться определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль.









Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения; развивать патриотические чувства.







Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения; развивать патриотические чувства.





Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.







Научиться выразительно читать и пересказывать произведения, хар-ть героев.







Научиться видеть в сказке обличие зла, хар-ть поступки героев.











Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.







Научиться выразительно читать и пересказывать произведения, хар-ть героев.


Познавательные: приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать ситуацию сот рудничества.





Познавательные: знать элементы биографии писателя, знать содержание прочитанного.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии, удерживать уч-ую задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение, проявлять активность для решения задач.







Познавательные: самостоятельно делать выводы, выделять и формулировать познавательную деятельность.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, применять поисковый метод.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и высказывать свою точку зрения.



Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии, удерживать уч-ую задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и высказывать свою точку зрения.









Познавательные: уметь искать выделять необходимую информацию.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: уметь работать самостоятельно.



Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанного; узнавать, называть и определять объекты в соотв. с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать стихотворение; формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соотв. с содержанием; конструировать сообщение в устной форме.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворение; формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.



Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста.





Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем.

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.



Познавательные: научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.





Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанного; уметь синтезировать полученную информацию.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при анализе текста.



Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; уметь выделять то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.



Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; уметь выделять то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.







Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии, удерживать уч-ую задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и высказывать свою точку зрения.









Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанного; узнавать, называть и определять объекты в соотв. с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать стихотворение; формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.



Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанного; уметь синтезировать полученную информацию.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при анализе текста.



Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; уметь выделять то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.



Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: уметь анализировать текст; формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.







Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанного; уметь синтезировать полученную информацию.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при анализе текста.



Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; уметь выделять то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.


Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.











Формирование мотивации к индивид-ой и кол-ой деятельности, эстетич. чувств.









Формирование ценностного отношения к происходящему; формир.внутр. позиции ученика на основе поступков положит. героев.



Формирование уважительного отношения к истории и культуре своего народа.













Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, мотивации к обучению.





Формирование оценки содержания худ-ых произведений, поступков героев.









Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.



Формирование уважения к культурному наследию; познавательного интереса.





Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других.





Формирование мотивации к самосовершенствованию. Формирование навыков познавательного интереса и процесса.









Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.











Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора.







Формирование оценки содержания худ-ых произведений, поступков героев.











Формирование уважения к культурному наследию; познавательного интереса.











Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.











Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.











Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей





Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей









Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.











Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей

























Тематическое планирование

по  литературе

в 5-А классе на 2 полугодие

 

 

Программа   для  общеобразовательных учреждений  М.: «Просвещение», 2014г. под  редакцией В.Я. Коровиной.

Учебник  5 класс  М.: «Просвещение», 2014 г.  в двух частях. Авторы-составители:  В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв,

В.И. Коровин.



урока

Дата проведения



Тема урока



Предметные



Метапредметные УУД



Личностные УУД



Коррекция








15.01.















22.01.



















29.01.

















05.02.





















12.02.

















19.02.















26.02.

















05.03.













12.03.

















19.03.



















02.04.















09.04.























16.04.































23.04.



















30.04.



















07.05.













14.05.

















21.05.

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

Л.Н.Толстой. Биография писателя. Рассказ «Кавказский пленник».



Жилин и Костылин – два разных хар-ра, две разные судьбы. Жилин и Дина.

А.П.Чехов. Биография писателя. Рассказ «Хирургия».





В.Ч. Рассказы Антоши Чехонте.

Поэты 19 в. о Родине, родной природе и о себе. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев.





Ф.И.Тютчев, И.З.Суриков, И.С.Никитин выразительное чтение стихов.

Р\р. Сочинение. «Роль описания природы в создании настроения автора»



В.Г.Короленко. Биография писателя. Повесть «В дурном обществе».

Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев.



Р.Р. Обучение навыкам характеристики героев.

С.А.Есенин. Биография писателя. Стихотворения. Образы малой родины.



П.П.Бажов. О писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка».

Сказ «Медной горы Хозяйка». Стремление к совершенному мастерству.



К.Г.Паустовский. . О писателе. Сказка «Тёплый хлеб».

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке.



К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы».

С.Я.Маршак. О писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»







Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев».

К.Р. Итоговый тест.









А.П.Платонов. О писателе. Рассказ «Никита».

Быль и фантастика в рассказе «Никита».





В.П.Астафьев. . О писателе. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро».

Поведение героя в лесу. Основные черты хар-ра героя.



Поэты о ВОВ. К.М. Симонов, А.Т. Твардовский.

Произведения о Родине, родной природе и о себе. И.А. Бунин, А.А.Прокофьев, Д.Б..Кедрин. Н.М.Рубцов, Дон-Аминадо.













С.Чёрный Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Ю.Ч.Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.







К.Р. Итоговый урок по теме «Русская лит-ра 19-20-х в.в.»

Р.Л.Стивенсон. О писателе. Баллада «Вересковый мёд».









Д.Дефо. Роман «Робинзон Крузо». Хар-р героя.

Х.К. Андерсон. О писателе. Сказка «Снежная королева». Композиция сказки.





Хар-ка героев

Сказки «Снежная королева». Идея сказки. Победа добра над злом в сказке.

К.Р. Итоговый тест за год.









М.Твен. О писателе. Роман «Приключения Тома Сойера»

В.Ч. Дж.Лондон. «Сказание о Кише».

Научиться выразительно читать стихотворение, находить изобразительно-выразительные средства



Научить понимать гум-ую направленность произведения, анализировать его.











Научить выделять главные элементы в произведении, анализировать текст, пересказывать.







Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения.













Научиться анализировать стихотворения по алгоритму.









Научиться давать хар-ки героям, анализировать текст выделять главное в тексте.







Научиться давать хар-ки героям, анализировать текст, составлять план и подбирать план по теме сочинения.





Научиться распознавать жанр сказа и сказки, анализировать текст, использовать навыки проектной деятельности.



Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему.







Научиться определять тему произведения, выяснения значения незнакомых слов, выразительно читать.







Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.







Научиться давать хар-ки героям, соотносить реальное и фантастическое в рассказе.









Научиться определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль.

























Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения; развивать патриотические чувства.



Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения; развивать патриотические чувства.







Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.





Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.











Научиться выразительно читать и пересказывать произведения, хар-ть героев.


Познавательные: приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать ситуацию сот рудничества.





Познавательные: знать элементы биографии писателя, знать содержание прочитанного.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии, удерживать уч-ую задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение, проявлять активность для решения задач.







Познавательные: самостоятельно делать выводы, выделять и формулировать познавательную деятельность.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, применять поисковый метод.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и высказывать свою точку зрения.



Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии, удерживать уч-ую задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и высказывать свою точку зрения.









Познавательные: уметь искать выделять необходимую информацию.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: уметь работать самостоятельно.



Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанного; узнавать, называть и определять объекты в соотв. с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать стихотворение; формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соотв. с содержанием; конструировать сообщение в устной форме.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворение; формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.



Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста.







Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем.

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.



Познавательные: научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.



Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанного; уметь синтезировать полученную информацию.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при анализе текста.



Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; уметь выделять то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.









Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; уметь выделять то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.























Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии, удерживать уч-ую задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и высказывать свою точку зрения.





Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанного; узнавать, называть и определять объекты в соотв. с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать стихотворение; формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.



Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанного; уметь синтезировать полученную информацию.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при анализе текста.



Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанного; уметь синтезировать полученную информацию.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при анализе текста.







Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; уметь выделять то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.


Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.











Формирование мотивации к индивид-ой и кол-ой деятельности, эстетич. чувств.









Формирование ценностного отношения к происходящему; формир.внутр. позиции ученика на основе поступков положит. героев.



Формирование уважительного отношения к истории и культуре своего народа.













Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, мотивации к обучению.





Формирование оценки содержания худ-ых произведений, поступков героев.









Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.



Формирование уважения к культурному наследию; познавательного интереса.





Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других.





Формирование мотивации к самосовершенствованию. Формирование навыков познавательного интереса и процесса.









Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.











Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора.













Формирование оценки содержания худ-ых произведений, поступков героев.



























Формирование уважения к культурному наследию; познавательного интереса.







Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.











Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей







Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.













Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей

































Тематическое планирование

по  литературе

в 5-Б классе на 2 полугодие

 

 

Программа   для  общеобразовательных учреждений  М.: «Просвещение», 2014г. под  редакцией В.Я. Коровиной.

Учебник  5 класс  М.: «Просвещение», 2014 г.  в двух частях. Авторы-составители:  В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв,

В.И. Коровин.



урока

Дата проведения



Тема урока



Предметные



Метапредметные УУД



Личностные УУД



Коррекция








15.01.















22.01.



















29.01.

















05.02.





















12.02.

















19.02.















26.02.

















05.03.













12.03.

















19.03.



















02.04.















09.04.























16.04.































23.04.



















30.04.



















07.05.













14.05.

















21.05.

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

Л.Н.Толстой. Биография писателя. Рассказ «Кавказский пленник».



Жилин и Костылин – два разных хар-ра, две разные судьбы. Жилин и Дина.

А.П.Чехов. Биография писателя. Рассказ «Хирургия».





В.Ч. Рассказы Антоши Чехонте.

Поэты 19 в. о Родине, родной природе и о себе. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев.





Ф.И.Тютчев, И.З.Суриков, И.С.Никитин выразительное чтение стихов.

Р\р. Сочинение. «Роль описания природы в создании настроения автора»



В.Г.Короленко. Биография писателя. Повесть «В дурном обществе».

Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев.



Р.Р. Обучение навыкам характеристики героев.

С.А.Есенин. Биография писателя. Стихотворения. Образы малой родины.



П.П.Бажов. О писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка».

Сказ «Медной горы Хозяйка». Стремление к совершенному мастерству.



К.Г.Паустовский. . О писателе. Сказка «Тёплый хлеб».

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке.



К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы».

С.Я.Маршак. О писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»







Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев».

К.Р. Итоговый тест.









А.П.Платонов. О писателе. Рассказ «Никита».

Быль и фантастика в рассказе «Никита».





В.П.Астафьев. . О писателе. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро».

Поведение героя в лесу. Основные черты хар-ра героя.



Поэты о ВОВ. К.М. Симонов, А.Т. Твардовский.

Произведения о Родине, родной природе и о себе. И.А. Бунин, А.А.Прокофьев, Д.Б..Кедрин. Н.М.Рубцов, Дон-Аминадо.













С.Чёрный Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Ю.Ч.Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.







К.Р. Итоговый урок по теме «Русская лит-ра 19-20-х в.в.»

Р.Л.Стивенсон. О писателе. Баллада «Вересковый мёд».









Д.Дефо. Роман «Робинзон Крузо». Хар-р героя.

Х.К. Андерсон. О писателе. Сказка «Снежная королева». Композиция сказки.





Хар-ка героев

Сказки «Снежная королева». Идея сказки. Победа добра над злом в сказке.

К.Р. Итоговый тест за год.









М.Твен. О писателе. Роман «Приключения Тома Сойера»

В.Ч. Дж.Лондон. «Сказание о Кише».

Научиться выразительно читать стихотворение, находить изобразительно-выразительные средства



Научить понимать гум-ую направленность произведения, анализировать его.











Научить выделять главные элементы в произведении, анализировать текст, пересказывать.







Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения.













Научиться анализировать стихотворения по алгоритму.









Научиться давать хар-ки героям, анализировать текст выделять главное в тексте.







Научиться давать хар-ки героям, анализировать текст, составлять план и подбирать план по теме сочинения.





Научиться распознавать жанр сказа и сказки, анализировать текст, использовать навыки проектной деятельности.



Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему.







Научиться определять тему произведения, выяснения значения незнакомых слов, выразительно читать.







Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.







Научиться давать хар-ки героям, соотносить реальное и фантастическое в рассказе.









Научиться определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль.

























Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения; развивать патриотические чувства.



Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения; развивать патриотические чувства.







Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.





Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.











Научиться выразительно читать и пересказывать произведения, хар-ть героев.


Познавательные: приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать ситуацию сот рудничества.





Познавательные: знать элементы биографии писателя, знать содержание прочитанного.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии, удерживать уч-ую задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение, проявлять активность для решения задач.







Познавательные: самостоятельно делать выводы, выделять и формулировать познавательную деятельность.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, применять поисковый метод.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и высказывать свою точку зрения.



Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии, удерживать уч-ую задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и высказывать свою точку зрения.









Познавательные: уметь искать выделять необходимую информацию.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: уметь работать самостоятельно.



Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанного; узнавать, называть и определять объекты в соотв. с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать стихотворение; формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соотв. с содержанием; конструировать сообщение в устной форме.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворение; формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.



Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста.







Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем.

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.



Познавательные: научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.



Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанного; уметь синтезировать полученную информацию.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при анализе текста.



Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; уметь выделять то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.









Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; уметь выделять то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.























Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии, удерживать уч-ую задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и высказывать свою точку зрения.





Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанного; узнавать, называть и определять объекты в соотв. с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать стихотворение; формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.



Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанного; уметь синтезировать полученную информацию.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при анализе текста.



Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанного; уметь синтезировать полученную информацию.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при анализе текста.







Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; уметь выделять то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.


Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.











Формирование мотивации к индивид-ой и кол-ой деятельности, эстетич. чувств.









Формирование ценностного отношения к происходящему; формир.внутр. позиции ученика на основе поступков положит. героев.



Формирование уважительного отношения к истории и культуре своего народа.













Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, мотивации к обучению.





Формирование оценки содержания худ-ых произведений, поступков героев.









Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.



Формирование уважения к культурному наследию; познавательного интереса.





Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других.





Формирование мотивации к самосовершенствованию. Формирование навыков познавательного интереса и процесса.









Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.











Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора.













Формирование оценки содержания худ-ых произведений, поступков героев.



























Формирование уважения к культурному наследию; познавательного интереса.







Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.











Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей







Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.













Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей

















Краткое описание документа:

Данная программа составлена на основе Федерального образовательного стандарта основного общего образования и полностью отображает базовый уровень подготовки школьников. Программа составлена в соответствии с основными положениями системно-деятельностного подхода в обучении. Программа содержит следующие темы учебного курса: 1. Введение. 2. Устное народное творчество. 3. Из древнерусской литературы. 3. Из русской литературы 18 в. 4. Из русской литературы 19 в. 5. Из русской литературы 20 в. 6. Из зарубежной литературы. Представлены произведения для заучивания произведений наизусть. 

Автор
Дата добавления 25.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров326
Номер материала 410561
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх