Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Календарнох-тематическое планирование по информатике 4 класс Матвеева

Календарнох-тематическое планирование по информатике 4 класс Матвеева

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по информатике 4 класс


дата проведения

Раздел

тема урока, тип урока

Количество часов

Реализуемый стандарт

Планируемые предметные результаты

УУД(личностные, метапредметные результаты)

Характеристика деятельности обучающихся

Форма и вид контроля

1.

Повторение (7 часов).

Человек и информация.

Комбинированный.


1

Сбор и представление информации

Гигиенические,  эргономические и  технические условия безопасной эксплуатации средств ИКТ

иметь представление об информации на бытовом уровне;

знать способы восприятия информации человеком и формы ее представления;

понимать, что в каждый момент времени человек воспринимает информацию всеми органами чувств одновременно, а осмысливает — последовательно;

знать основные источники получения информации человеком и особенности восприятия ее человеком;

уметь приводить примеры носителей информации.

Актуализация знаний, полученных во 2, 3 классах, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом -необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений

-вспомнить, знать, уметь — структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере

Обмениваться письменными сообщениями и файлами по электронной почте.

Самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы).

Текущий

Устный опрос

2.

Действия с информацией.

Комбинированный.


1

владеть монологической и диалогической речью, пересказывать прочитанный текст, составление плана текста, передавать прочитанное в сжатом или развернутом виде

иметь представление о информационных процессах;

понимать, в чем заключается отличие преобразования информации от ее обработки;

понимать, что представление и долговременное хранение информации связано с носителем;

уметь выделять составные части в процессе передачи

информации;

уметь преобразовывать информацию из текстовой формы в графическую и наоборот.

Обмениваться письменными сообщениями и файлами по электронной почте.

Самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы).

Текущий

Проверка тетрадей

3.

Объект и его свойства.

Комбинированный.


1

имя и свойства объекта, существенные и несущественные свойства, общие свойства и свойства;

уметь приводить примеры различных объектов, в том числе, используя;

уметь выделять существенные и несущественные свойства объектов на простых примерах;

уметь работать с информацией, применять исследовательские навыки.


Актуализация знаний, полученных во 2, 3 классах, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений

-вспомнить, знать, уметь — структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере


Обмениваться письменными сообщениями и файлами по электронной почте.

Самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы).

Текущий

Устный опрос


4.

Отношения между объектами.

Комбинированный.



отношения (между объектами): пространственные, временные, порядковые, причинно-следственные, семейные, социальные и пр;

иметь представление о разных отношениях: пространственных, временных, порядковых, причинно-следственных, семейных, социальных;

понимать, что объекты могут быть связаны между собой разными отношениями;

уметь применять навыки графического представления информации;

уметь преобразовывать информацию из текстового вида в графический, а также понимать смысл информации, представленной в графическом виде.

Обмениваться письменными сообщениями и файлами по электронной почте.

Самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы).

Текущий

Проверка тетрадей

5.

Компьютер.

Комбинированный.


1


компьютер, память, процессор, программы, системные, прикладные, инструментальные

иметь представление о функциональных частях компьютера;

знать основные устройства ввода и вывода, входящие в состав компьютерной системы;

иметь представление о классах программ: системных, прикладных, инструментальных;

иметь представление о назначении разных классов программ;

понимать, что обработка данных возможна благодаря различным программам.


Актуализация знаний, полученных во 2, 3 классах, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений

-вспомнить, знать, уметь — структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере


Обмениваться письменными сообщениями и файлами по электронной почте.

Самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы).

Текущий

Устный опрос


6.

Повторение, работа со словарем.

Урок обобщения и коррекции знаний.

1

владение различными формами устных и публичных выступлений;

оценка разных точек зрения;


знать виды информации по форме представления и способу восприятия;

уметь приводить примеры действий с информацией;

понимать, что каждое действие осуществляется с определенной целью;

уметь раскрывать смысл понятия «объект» на основе анализа примеров и приводить примеры свойств

объекта; а знать основные виды отношений между объектами;

уметь приводить примеры основных отношений между объектами;

иметь представление о возможностях компьютера и назначении его основных функциональных частей;

знать названия групп программных средств, понимать их назначение;

• уметь приводить примеры прикладных программ.

Актуализация знаний, полученных во 2, 3 классах. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений

Раздел дает возможность учащимся рефлектировать свои знания перед контрольной работой


Обмениваться письменными сообщениями и файлами по электронной почте.

Самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы).

Текущий

Проверка тетрадей

7.

Контрольная работа №1 по теме: «Человек и информация».


Контрольный и обобщающий.

1

умение планировать деятельность: ставить цель, отбирать средства для
выполнения задания, определять последовательность действий

уметь распознавать виды информации по способу восприятия и форме представления;

знать основные действия с информацией и уметь приводить примеры;

понимать, что каждый объект обладает свойствами, имеет имя;

понимать, что объекты связаны между собой отношениями;

знать основные части компьютера, их назначение, уметь приводить примеры устройств ввода и вывода;

понимать, что разные программы предназначены для обработки различных информационных объектов;

знать классы программ, уметь приводить примеры прикладных программ.

Актуализация знаний, полученных во 2, 3 классах. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений

Раздел дает возможность учащимся рефлектировать свои знания перед контрольной работой



Тематический

К/р №1


Приложение 1

8.

Понятие.

Комбинированный.


1

реальный мир, виртуальный мир;


знать о возможности обработки информации человеком посредством понятийного мышления;

знать отличие понятий от образов и представлений;

знать, что такое содержание понятия, его определение;

знать, какие понятия обозначаются терминами;

уметь выделять и формулировать словами существенные свойства хорошо знакомых понятий в их определении;

уметь использовать компьютерные технологии для представления содержания понятия в текстовой и графической формах.

Актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений


Формулировать суждения и умозаключения.

Решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов

Текущий

Устный опрос


9.

Деление и обобщение понятий.


Комбинированный.


1

мысленные действия с понятиями, деление понятий, обобщение понятий, видовое понятие, родовое понятие, виды;


знать правила использования в речи слов, обозначающих понятия;

знать содержание, структуру и правила осуществления действия деления понятий;

знать содержание, структуру и правила осуществления действия обобщения понятий;

владеть категориями «видовое понятие» и «родовое понятие»;

уметь делить и обобщать хорошо знакомые понятия, отражающие предметы и явления окружающего мира, изученные понятия курса информатики;

уметь представлять содержание действий обобщения и деления понятий в форме схемы, использовать для этого компьютерные технологии.

Формулировать суждения и умозаключения.

Решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов

Текущий

Проверка тетрадей

10.

Отношения между понятиями.

Комбинированный.


1

отношения понятий, виды отношений понятий (симметричные, несимметричные, отношения одного уровня, родо-видовые, видо-видовые отношения);

знать виды отношений понятий (симметричные, несимметричные, отношения между понятиями одного уровня);

знать структуру и значение элементов схем, которые служат для отражения отношений между понятиями.


Актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений

Цель, вспомнить, знать, уметь — структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере


Формулировать суждения и умозаключения.

Решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов

Текущий

Устный опрос


11.

Совместимые и несовместимые понятия.

Комбинированный.


1

отношения понятий, виды отношений понятий (равнозначность, пересечение, подчинение, противоположность, противоречие), совместимые понятия, несовместимые понятия

знать виды отношений понятий (равнозначности, пересечения, подчинения, противоположности, противоречия);

знать структуру и значение элементов схем, которые служат для отражения отношений между понятиями.


Формулировать суждения и умозаключения.

Решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов

Текущий

Проверка тетрадей

12.

Понятия «истина» и «ложь».

Комбинированный.

1

высказывание, истина, ложь

знать, что такое высказывание, формы его представления;

знать, что такое истинные и ложные высказывания;

уметь определять истинные и ложные высказывания.


Актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений

Цель, вспомнить, знать, уметь — структура параграфа нацелена на деятельностное обучение. Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере


Формулировать суждения и умозаключения.

Решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов

Текущий

Устный опрос


13.

Суждение.

Комбинированный.


1

суждение, истина, ложь, истинные и ложные суждения, простые и сложные суждения

знать, что такое суждение;

знать, что такое истинные и ложные суждения;

знать, что такое простые и сложные суждения;

уметь оценивать суждения как истинные или ложные.


Формулировать суждения и умозаключения.

Решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов

Текущий

Устный опрос


14.

Умозаключение.

Комбинированный.


1

умозаключение, заключение, посылка

Знать что такое посылка

Знать на основании чего делается заключение;

Знать что такое умозаключение;

Приводить примеры посылок и сделать на их основе заключение

Приводить примеры умозаключений.

Актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений

Цель, понять, знать, уметь — структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере


Формулировать суждения и умозаключения.

Решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов

Текущий

Проверка тетрадей

15.

Повторение, работа со словарем.


Урок обобщения и коррекции знаний.

1

Информационные  процессы:  хранение,  передача  и  обработка  информации. . Управление, обратная  связь.  Основные  этапы  развития  средств  информационных  технологий

знать, что такое содержание понятия, его определение;

знать, какие понятия обозначаются терминами;

знать содержание, структуру и правила осуществления действия обобщения понятий;

владеть категориями «видовое понятие» и «родовое понятие»;

знать виды отношений понятий (симметричные, несимметричные, отношения между понятиями одного уровня);

знать виды отношений понятий (равнозначности, пересечения, подчинения, противоположности, противоречия);

знать, что такое истинные и ложные суждения;

Знать что такое умозаключение;

Актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений

Цель, понять, знать, уметь — структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере


Формулировать суждения и умозаключения.

Решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов

Текущий

Проверка тетрадей

16.

контрольная работа №1 по теме: «Понятие, суждение, умозаключение».


Контрольный и обобщающий.

1

Информационные  процессы:  хранение,  передача  и  обработка  информации. . Управление, обратная  связь.  Основные  этапы  развития  средств  информационных  технологий

уметь выделять и формулировать словами существенные свойства хорошо знакомых понятий в их определении

уметь делить и обобщать хорошо знакомые понятия, отражающие предметы и явления окружающего мира, изученные понятия курса информатики;

уметь определять истинные и ложные высказывания.

уметь оценивать суждения как истинные или ложные.

Приводить примеры умозаключений.

Актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений

Цель, понять, знать, уметь — структура параграфа нацелена на деятельностное обучение. Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере



Тематический

К/р №2

Приложение 2

17.

Модель объекта.


Комбинированный.


1

Формализация описания реальных объектов и процессов. Примеры моделирования  объектов  и  процессов,  в  том  числе компьютерная

модель, информационная модель, материальная модель, виртуальная модель текстовая модель отношений, графическая модель отношений;

Знать определение и цели создания модели;

Понимать какие свойства отражаются в модели;

Различать модель и объект оригинал;

Приводить примеры моделей;

Различать виды моделей.


Раздел параграфа «Понять» — актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений

Цель, понять, знать, уметь — структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

В текст параграфа включены инструкции-алгоритмы, при помощи которых учитель может организовать формирование понятий «алгоритм — управление — поведение — принятие решения», что способствует формированию целостности понятия «регуляция деятельности»



Выделять и называть свойства объекта (системы), которые отражены в той или иной его модели.

Создавать текстовые, математические и графические модели объекта окружающего мира.

Создавать электронные версии текста, рисунка, схемы с ее сохранением на электронном носителе.

Выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как..., такой же, как...).

Текущий

Устный опрос


18.

Модель отношений между понятиями.

Комбинированный.


1

Формализация описания реальных объектов и процессов. Примеры моделирования  объектов  и  процессов,  в  том  числе компьютерная

текстовая модель отношений, графическая модель отношений;

Уметь создавать графические и текстовые модели

знать структуру и значение элементов схем, которые служат для отражения отношений между понятиями

уметь строить круги Эйлера

Текущий

Проверка тетрадей

19.

Алгоритм как модель действий

Комбинированный.


1

Алгоритм,  свойства  алгоритмов.  Способы  записи  алгоритмов,  блок-схемы алгоритм, шаги алгоритма;

Знать определение алгоритма;

Приводить примеры алгоритмов

Выделять и называть свойства объекта (системы), которые отражены в той или иной его модели.

Создавать текстовые, математические и графические модели объекта окружающего мира.

Создавать электронные версии текста, рисунка, схемы с ее сохранением на электронном носителе.

Выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как..., такой же, как...).

Текущий

Устный опрос


20.

Какие бывают алгоритмы.

Комбинированный.


1

Алгоритм,  свойства  алгоритмов.  Способы  записи  алгоритмов,  блок-схемы линейный алгоритм, графический алгоритм, блок схема

Знать способы записи алгоритмов;

Знать типы алгоритмов;

Уметь создать блок-схемы алгоритмов


Текущий

Проверка тетрадей.

21.

Исполнитель алгоритма.

Комбинированный.


1

Алгоритм,  свойства  алгоритмов.  Способы  записи  алгоритмов,  блок-схемы исполнитель, система команд исполнителя;

Знать определение исполнителя алгоритма, систему команд исполнителя,

Понимать, что человек создает алгоритмы, а компьютер выполняет алгоритмы;

Приводить примеры исполнителей алгоритмов


Раздел параграфа «Понять» — актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений

Цель, понять, знать, уметь — структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

В текст параграфа включены инструкции-алгоритмы, при помощи которых учитель может организовать формирование понятий «алгоритм — управление — поведение — принятие решения», что способствует формированию целостности понятия «регуляция деятельности»


Текущий

Устный опрос.


22.

Алгоритм и компьютерная программа.

Комбинированный.


1

Алгоритм,  свойства  алгоритмов.  Способы  записи  алгоритмов,  блок-схемы программа, алгоритм, языки программирования;

Знать определение компьютерной программы, что такое язык программирования;


Раздел параграфа «Понять» — актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений

Цель, понять, знать, уметь — структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

В текст параграфа включены инструкции-алгоритмы, при помощи которых учитель может организовать формирование понятий «алгоритм — управление — поведение — принятие решения», что способствует формированию целостности понятия «регуляция деятельности»


Выделять и называть свойства объекта (системы), которые отражены в той или иной его модели.

Создавать текстовые, математические и графические модели объекта окружающего мира.

Создавать электронные версии текста, рисунка, схемы с ее сохранением на электронном носителе.

Выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как..., такой же, как...).

Текущий

Устный опрос.


23.

Повторение, работа со словарем.


Урок обобщения и коррекции знаний.

1

Алгоритм,  свойства  алгоритмов.  Способы  записи  алгоритмов,  блоксхемы.  Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки,  деревья, графы.  Восприятие,  запоминание  и  преобразование сигналов живыми организмами

Знать определение и цели создания модели;

Понимать какие свойства отражаются в модели;

Различать модель и объект оригинал;

Приводить примеры моделей; знать структуру и значение элементов схем, которые служат для отражения отношений между понятиями

уметь строить круги Эйлера

Знать определение алгоритма;

Приводить примеры алгоритмов

Знать определение исполнителя алгоритма, систему команд исполнителя,

Понимать, что человек создает алгоритмы, а компьютер выполняет алгоритмы;

Приводить примеры исполнителей алгоритмов

Знать определение компьютерной программы, что такое язык программирования;

Текущий

Проверка тетрадей.

24.

Контрольная работа № 2 «Модель и моделирование».

Контрольный и обобщающий.

1

Алгоритм,  свойства  алгоритмов.  Способы  записи  алгоритмов,  блоксхемы.Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки,  деревья, графы.  Восприятие,  запоминание  и  преобразование сигналов живыми организмами

Понимать какие свойства отражаются в модели;

Различать модель и объект оригинал;

Приводить примеры моделей; знать структуру и значение элементов схем, которые служат для отражения отношений между понятиями

уметь строить круги Эйлера

Знать определение алгоритма;

Приводить примеры алгоритмов

Знать определение исполнителя алгоритма, систему команд исполнителя,

Приводить примеры исполнителей алгоритмов

Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела

Формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами (практические задания на компьютере

планировать деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания, определять последовательность действий,владеть способами самоконтроля

Тематический

К/р №3

Приложение 3.

25.

Цели и основа управления.

Комбинированный.


1

Управление, обратная  связь. управление, мировоззрение; Поиск информации   Компьютерные энциклопедии и справочники, информация  в  компьютерных  сетях  и  некомпьютерных  источниках  информации

Знать цели управления, что такое информационное управление, мировоззрение,

Приводить примеры выбора,

Приводить примеры цели управления


Раздел параграфа «Понять» — актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений

Цель, понять, знать, уметь — структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

В текст параграфа включены инструкции-алгоритмы, при помощи которых учитель может организовать формирование понятий «алгоритм — управление — поведение — принятие решения», что способствует формированию целостности понятия «регуляция деятельности»


Выделять и называть объекты окружающей действительности, в том числе в терминах информатики (управляющий объект, объект управления, средство управления, управляющий сигнал, цель управления и др.).

Называть свойства и отношения, функции и действия, анализировать элементный состав объекта (системы), называть свойства текста, рисунка, модели, алгоритма, исполнителя алгоритма и других объектов информатики.

Сравнивать между собой абстрактные объекты информатики (например, сравнение процесса хранения информации и процесса ее передачи, процессов передачи и обработки, процессов моделирования и управления, управляющего объекта и объекта управления, сравнение функций прикладных программ между собой и др.).

Текущий

Устный опрос


26.

Управление собой и своими людьми.

Комбинированный.


1

Основные  этапы  развития  средств  информационных  технологий наследственная информация, мышление, характер;

Знать для чего люди управляют собой;

Знать от чего зависит управление

Приводить примеры

Текущий

Проверка тетрадей

27.

Управление неживыми объектами.

Комбинированный.


1

управлять, цикл, циклический алгоритм;

Знать чем человек может управлять;

Уметь читать схему ветвления алгоритма


Раздел параграфа «Понять» — актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений

Цель, понять, знать, уметь — структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

В текст параграфа включены инструкции-алгоритмы, при помощи которых учитель может организовать формирование понятий «алгоритм — управление — поведение — принятие решения», что способствует формированию целостности понятия «регуляция деятельности»


Выделять и называть объекты окружающей действительности, в том числе в терминах информатики (управляющий объект, объект управления, средство управления, управляющий сигнал, цель управления и др.).

Называть свойства и отношения, функции и действия, анализировать элементный состав объекта (системы), называть свойства текста, рисунка, модели, алгоритма, исполнителя алгоритма и других объектов информатики.

Сравнивать между собой абстрактные объекты информатики (например, сравнение процесса хранения информации и процесса ее передачи, процессов передачи и обработки, процессов моделирования и управления, управляющего объекта и объекта управления, сравнение функций прикладных программ между собой и др.).

Текущий

Устный опрос


28.

Схема управления.

Комбинированный.


1

Включение  в  текст  списков,  таблиц,  изображений,  диаграмм,  формул управляющий объект, управляющее воздействие;

Знать что такое управляемый и управляющий объект;

Приводить примеры управления без обратной и с обратной связью;

Уметь рисовать схемы управления без обратной и с обратной связью;

Текущий

Проверка тетрадей

29.

Схема управления.

Урок обобщения и коррекции знаний.

1

Включение  в  текст  списков,  таблиц,  изображений,  диаграмм,  формул управляемый объект, результат управления, обратная связь;

Приводить примеры управления без обратной и с обратной связью;

Уметь рисовать схемы управления без обратной и с обратной связью;

Текущий

Устный опрос


30.

Управление компьютером.

Комбинированный.


1

Программный принцип работы компьютера. Командное взаимодействие  пользователя  с  компьютером,  графический  интерфейс пользователя. Программное  обеспечение,  его  структура.  Программное  обеспечение  общего  назначения.  Представление  о  программировании. операционная система, клавиатура, мышь, манипуляторы джойстик, трекбол

иметь представление о функциональных частях компьютера;

знать основные устройства ввода и вывода, входящие в состав компьютерной системы;

иметь представление о классах программ: системных, прикладных, инструментальных;

иметь представление о назначении разных классов программ;

понимать, что обработка данных возможна благодаря различным программам.

Текущий

Устный опрос


31.

Повторение, работа со словарем.

Урок обобщения и коррекции знаний.

1

Программный принцип работы компьютера. Командное взаимодействие  пользователя  с  компьютером,  графический  интерфейс пользователя. Программное  обеспечение,  его  структура.  Программное  обеспечение  общего  назначения.  Представление  о  программировании.


Знать цели управления, что такое информационное управление, мировоззрение

Знать что такое управляемый и управляющий объект;


Приводить примеры управления без обратной и с обратной связью;


Приводить примеры управления без обратной и с обратной связью;


иметь представление о функциональных частях компьютера;


знать основные устройства ввода и вывода, входящие в состав компьютерной системы;


иметь представление о классах программ: системных, прикладных, инструментальных;


Раздел параграфа «Понять» — актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений

Цель, понять, знать, уметь — структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

В текст параграфа включены инструкции-алгоритмы, при помощи которых учитель может организовать формирование понятий «алгоритм — управление — поведение — принятие решения», что способствует формированию целостности понятия «регуляция деятельности»


Выделять и называть объекты окружающей действительности, в том числе в терминах информатики (управляющий объект, объект управления, средство управления, управляющий сигнал, цель управления и др.).

Называть свойства и отношения, функции и действия, анализировать элементный состав объекта (системы), называть свойства текста, рисунка, модели, алгоритма, исполнителя алгоритма и других объектов информатики.

Сравнивать между собой абстрактные объекты информатики (например, сравнение процесса хранения информации и процесса ее передачи, процессов передачи и обработки, процессов моделирования и управления, управляющего объекта и объекта управления, сравнение функций прикладных программ между собой и др.).

Текущий

Проверка тетрадей

32.

Контрольная работа № 3 «Информационное управление».

Контрольный и обобщающий.

1

умение планировать деятельность: ставить цель, отбирать средства для
выполнения задания, определять последовательность действий

Приводить примеры цели управления

Приводить примеры управления без обратной и с обратной связью;

Уметь рисовать схемы управления без обратной и с обратной связью

Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела

Формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами (практические задания на компьютере

планировать деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания, определять последовательность действий,владеть способами самоконтроля

Тематический

К/р №4

Приложение 4

33.

Повторение, работа со словарем.

Урок обобщения и коррекции знаний.

1

постановка целей, построение алгоритма деятельности, планирование деятельности на уроке и дома, организация рабочего мест, определение порядка способов учебной работы..

знать, что такое содержание понятия, его определение;

знать виды отношений понятий

знать, что такое высказывание, суждение, умозаключение

Знать определение и цели создания модели;

Приводить примеры алгоритмов

Уметь создать блок-схемы алгоритмов

Знать цели управления, что такое информационное управление, мировоззрение

Знать что такое управляемый и управляющий объект;

Уметь рисовать схемы управления без обратной и с обратной связью;

иметь представление о функциональных частях компьютера;

иметь представление о классах программ: системных, прикладных, инструментальных;

Раздел параграфа «Понять» — актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений

Цель, понять, знать, уметь — структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

В текст параграфа включены инструкции-алгоритмы, при помощи которых учитель может организовать формирование понятий «алгоритм — управление — поведение — принятие решения», что способствует формированию целостности понятия «регуляция деятельности»


Называть свойства и отношения, функции и действия, анализировать элементный состав объекта (системы), называть свойства текста, рисунка, модели, алгоритма, исполнителя алгоритма и других объектов информатики.

Сравнивать между собой абстрактные объекты информатики (например, сравнение процесса хранения информации и процесса ее передачи, процессов передачи и обработки, процессов моделирования и управления, управляющего объекта и объекта управления, сравнение функций прикладных программ между собой и др.).

Текущий

Проверка тетрадей

34.

контрольная работа по теме: «Моделирование и информационное управление».

Контрольный и обобщающий.

1

умение планировать деятельность: ставить цель, отбирать средства для
выполнения задания, определять последовательность действий

Уметь создать блок-схемы алгоритмов

Знать определение и цели создания модели;

Знать цели управления, что такое информационное управление, мировоззрение

Знать что такое управляемый и управляющий объект;

Уметь рисовать схемы управления без обратной и с обратной связью;

иметь представление о функциональных частях компьютера;

иметь представление о классах программ: системных, прикладных, инструментальных

Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела

Формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами (практические задания на компьютере)

планировать деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания, определять последовательность действий, владеть способами самоконтроля

Итоговый

К/р №4

Приложение 5



Автор
Дата добавления 24.02.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров169
Номер материала ДВ-479966
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх