- 17.11.2016
- 583
- 2
Смотреть ещё
8 075
методических разработок по математике
Перейти в каталогКалендарно - тематическое планирование математика 2а класс
№ п/п |
Тема урока
|
Кол-во часов |
Тип урока |
Содержание |
Предметные результаты
|
Вид контроля |
Дата (п) |
Дата (ф) |
Примечание |
1 четверть |
|||||||||
Сложение и вычитание (5 ч) |
|||||||||
1 |
Сложение и вычитание в пределах 20. |
1 |
Р |
Табличные случаи сложения однозначных чисел, состав чисел в пределах 20. Простые и составные задачи. Сложение, вычитание, слагаемые, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность. |
Понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием; выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок). Осмысление математических действий и величин: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами; умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. Осознавать математические составляющие окружающего мира; элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности.
|
Текущий |
1.09 |
|
|
2 |
Однозначные и двузначные числа. |
1 |
Р |
Текущий |
2.09 |
|
|
||
3 |
Решение задач в 1-2 действия. |
1 |
Р |
Текущий |
5.09 |
|
|
||
4 |
Повторение. Решение задач в 1-2 действия. |
1 |
Р |
Текущий |
6.09 |
|
|
||
Числа от 1 до 20. Число 0. (14 ч) |
|||||||||
5 |
Луч, его направления.
|
1 |
ОНЗ |
Расположение и направления лучей в пространстве и на плоскости. Обозначение лучей точками и название лучей. |
Чертить луч; называть геометрическую фигуру. Отличать луч от других геометрических фигур и объяснять своё суждение. Выполнять учебное задание, используя алгоритм. Вступать в учебный диалог; формулировать понятные для партнёра высказывания. Понимание необходимости расширения знаний. |
Текущий |
7.09 |
|
|
6 |
Входная контрольная работа. |
1 |
ОК |
Контроль ная работа |
8.09 |
|
|
||
7 |
Луч, его направления. |
1 |
Р |
Текущий |
9.09 |
|
|
||
8 |
Числовой луч.
|
1 |
ОНЗ |
Числовой луч. Действия сложения и вычитания с помощью числового луча. Два способа обозначение угла: одной буквой (вершина угла) и тремя буквами. Условные обозначения. |
Чертить числовой луч;отмечать заданные точки на числовом луче; находить сумму одинаковых слагаемых, используя значение числового луча; раскладывать число на сумму одинаковых слагаемых, используя значение числового луча; вычислять математические выражения, используя значение числового луча. Определять числовой луч; использовать значение числового луча для вычисления математических выражений и обосновывать своё мнение. Выполнять учебные задания по заданному правилу. Комментировать собственные учебные действия. |
Текущий |
12.09 |
|
|
9 |
Числовой луч.
|
1 |
Р |
Текущий |
13.09 |
|
|
||
10 |
Обозначение луча.
|
1 |
ОНЗ |
Текущий |
14.09 |
|
|
||
11 |
Обозначение луча. |
1 |
Р |
Текущий |
15.09 |
|
|
||
12 |
Угол.
|
1 |
ОНЗ |
Угол. Условные обозначения. Краткое и полное имя угла. |
Определять угол; чертить угол; определять вершину и стороны угла; называть угол и читать его название. Отличать угол от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение. Выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом. Формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами. |
Текущий |
16.09 |
|
|
13 |
Обозначение угла. |
1 |
Р |
Текущий |
19.09 |
|
|
||
14 |
Самостоятельная работа. Сумма одинаковых слагаемых. |
1 |
ОНЗ |
Удобный способ вычисления. Задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых.
|
Определять выражения с одинаковыми слагаемыми; — составлять арифметическое выражение с действием сложения Осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний. |
Самостоятельная работа. |
20.09 |
|
|
15 |
Сумма одинаковых слагаемых. |
1 |
Р |
Текущий |
21.09 |
|
|
||
16 |
Повторение «Числа от 1 до 20. Число 0». |
1 |
Р |
Текущий |
22.09 |
|
|
||
17 |
Повторение по теме «Числа от 1 до 20. Число 0». |
1 |
Р |
Текущий |
23.09 |
|
|
||
18 |
Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 20. Число 0». |
1 |
ОК |
Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала. |
Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
Контрольная работа |
26.09 |
|
|
19 |
Работа над ошибками по теме «Числа от 1 до 20. Число 0». |
1 |
Р |
Анализ ошибок, которые были допущены. Примеры, закономерности. Решение примеров в два действия. |
Помочь проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; повторить: геометрический материал, составление и решение задач разного вида.
|
Текущий |
27.09 |
|
|
Умножение и деление (33 ч) |
|||||||||
20 |
Конкретный смысл действия умножения. |
1 |
ОНЗ |
Умножение, знак действия умножения. Ситуации, иллюстрирующие действие умножение
|
Подбирать к арифметическому выражению с действием сложения соответствующее выражение с действием умножения; составлять арифметическое выражение с действием сложения и действием умножения; вычислять арифметическое выражение любым способом. Соотносить в арифметическом выражении действие сложения с действием умножения и обосновывать своё суждение. Выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
Текущий |
28.09 |
|
|
21 |
Способы прочтения записи типа 3*6=18. |
1 |
ОНЗ |
Текущий |
29.09 |
|
|
||
22 |
Умножение числа 2.
|
1 |
|
Значение произведения, результат действия умножение. Умножение вида 2*а, способы умножения помощью числового луча. |
Составлять таблицу умножения числа 2; вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения; комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления; решать задачи, применяя рациональный способ вычисления. Определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение. Работать в паре. |
Текущий |
30.09 |
|
|
23 |
Умножение числа 2. Математический диктант. |
1 |
Р |
Математический диктант. |
3.10 |
|
|
||
24 |
Ломаная линия. Обозначение ломаной. |
1 |
ОНЗ |
Вершина, незамкнутая ломаная линия, замкнутая ломаная линия, звенья ломаной |
Определять ломаную линию среди различных геометрических фигур; чертить ломаную линию; обозначать геометрическую фигуру. Отличать ломаную линию от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение. Выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом. Формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. Соблюдать правила безопасной работы с измерительными инструментами. |
Текущий |
4.10 |
|
|
25 |
Обозначение ломаной. |
1 |
Р |
Значение произведения, результат умножения. |
Текущий |
5.10 |
|
|
|
26 |
Многоугольник.
|
1 |
ОНЗ |
Много- угольник. Отличие многоугольника от других геометрических фигур, название и обозначение его на чертеже. Понятие многоугольник, обозначение. |
Определять многоугольник среди различных геометрических фигур; чертить многоугольник; обозначать геометрическую фигуру. Различать многоугольники и обосновывать своё суждение. Контролировать выполнение учебного задания. Формулировать собственное высказывание. Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами. |
Текущий |
6.10 |
|
|
27 |
Распознавание многоугольников на чертеже. |
1 |
ОНЗ |
Текущий |
7.10 |
|
|
||
28 |
Умножение числа 3. |
1 |
ОНЗ |
Значение произведения, результат действия умножения, умножение. Закономерности составления табличных случаев умножения числа 3, когда результат не превышает 20
|
Составлять таблицу умножения числа 3; вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения; комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления; решать задачи, применяя рациональный способ вычисления. Определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; Выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Выполнять учебные задания в паре; формулировать высказывания, используя математические термины. Интерес к освоению новых знаний и способов действий. |
Текущий |
10.10 |
|
|
29 |
Составление таблицы умножения числа 3. |
1 |
ОНЗ |
Текущий |
11.10 |
|
|
||
30 |
Таблица умножения числа 3. Самостоятельная работа. |
1 |
Р |
Самостоятельная работа. |
12.10 |
|
|
||
31 |
Куб. |
1 |
ОНЗ |
Куб, вершины куба, грани куба, стороны куба. |
Распознавать куб; находить на модели куба его элементы: вершины, грани, ребра; находить в окружающей обстановке предметы в форме куба. Контролировать выполнение учебного задания. Формулировать собственное высказывание. |
Текущий |
13.10 |
|
|
32 |
Умножение числа 4.
|
1 |
ОНЗ |
Значение произведения, результат действия умножения, умножение.
|
Составлять таблицу умножения числа 4; вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения; комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления; решать задачи, применяя рациональный способ вычисления. Определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Формулировать высказывания, используя математические термины. |
Текущий |
14.10 |
|
|
33 |
Составление таблицы умножения числа 4. |
1 |
ОНЗ |
Текущий |
17.10 |
|
|
||
34 |
Название чисел при умножении.
|
1 |
ОНЗ |
Значение произведения, результат действия умножения, умножение множитель, произведение чисел. |
Называть компоненты и результат действия умножение; использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений. Определять компоненты и результат действия умножения; определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. |
Текущий |
18.10 |
|
|
35 |
Использование терминов умножения при прочтении записей.
|
1 |
ОНЗ |
Текущий |
19.10 |
|
|
||
36 |
Контрольная работа за 1 четверть. |
1 |
ОК |
Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. |
Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
Контрольная работа |
20.10 |
|
|
37 |
Работа над ошибками. Анализ выполненной работы. |
1 |
Р |
Анализ ошибок. Решение примеров, нахождение закономерности. Повторение умножения. |
Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе; повторить: таблицу умножения в пределах 20, геометрические фигуры и их название, составление и решение различных видов задач по схемам, решение примеров в два действия. Развивать логическое мышление. |
Текущий |
21.10 |
|
|
38 |
Умножение числа 5.
|
1 |
ОНЗ |
Значение произведения, результат действия умножения, умножение множитель, произведение чисел. |
Составлять таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20; вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения; комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления; решать задачи, применяя рациональный способ вычисления. Определять компоненты и результат действия умножения; определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; Формировать положительное отношение к предмету математики. |
Текущий |
24.10 |
|
|
39 |
Составление таблицы умножения числа 5. |
1 |
ОНЗ |
Текущий |
25.10 |
|
|
||
40 |
Умножение числа 6.
|
1 |
ОНЗ |
Значение произведения, результат действия умножения, множитель, произведение чисел. Самостоятельное составление таблицы умножения 6. |
Составлять таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20; вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения; комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления; решать задачи, применяя рациональный способ вычисления. Определять компоненты и результат действия умножения, взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; выполнять учебное задание в соответствии с правилом. |
Текущий |
26.10 |
|
|
41 |
Составление таблицы умножения числа 6. |
1 |
ОНЗ |
Текущий |
27.10 |
|
|
||
42 |
Повторение по теме «Умножение числа 6». |
1 |
Р |
Текущий |
28.10 |
|
|
||
|
2 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
43 |
Умножение чисел 0 и 1. Самостоятельная работа.
|
1 |
ОНЗ |
Значение произведения, результат действия умножения, умножение множитель, произведение чисел. |
Самостоятельно применять знание особых случаев умножения чисел 0 и 1. Научить умножать числа 0 и 1; определять взаимосвязь действия умножения и действия сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 1, и обосновывать своё мнение, взаимосвязь действия умножения и действия сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 0, и обосновывать своё мнение. Формулировать корректное высказывание. |
Самостоятельная работа. |
10.11 |
|
|
44 |
Умножение чисел 0 и 1. Свойства 0 и 1 при умножении. |
1 |
ОНЗ |
Текущий |
11.11 |
|
|
||
45 |
Умножение чисел 2,3,4,5,6. |
1 |
Р |
Числовые выражения, с использованием действия сложения/вычитания, умножения. |
Использовать приобретённые знания в практической деятельности. Учитывать правило при выполнении учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное действие по плану. |
Текущий |
14.11 |
|
|
46 |
Умножение чисел 7, 8, 9 и 10.
|
|
|
Значение произведения, результат действия умножения, умножение множитель, произведение чисел. |
Заменять суммы одинаковых слагаемых действием умножения; применять знание особых случаев вычисления с 0 и 1; использовать приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. Определять компоненты и результат действия умножения; определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений; применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. Расширение познавательных интересов, учебных мотивов. |
Текущий |
15.11 |
|
|
47 |
Составление таблицы умножения 7,8,9,10.
|
|
|
Текущий |
16.11 |
|
|
||
48
|
Таблица умножения 7,8,9,10.
|
|
|
Текущий |
14711 |
|
|
||
49 |
Таблица умножения в пределах 20. |
|
|
Таблица умножения в пределах 20.
|
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления; умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
Текущий |
18.11 |
|
|
50 |
Таблица умножения в пределах 20. |
|
|
Текущий |
21.11 |
|
|
||
51 |
Контрольная работа по теме «Умножение» |
|
|
Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. |
Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
Контрольная работа |
22.11 |
|
|
52 |
Работа над ошибками по теме «Умножение» |
|
|
Анализ ошибок, которые были допущены. Примеры, закономерности. Решение примеров . |
Помочь проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; повторить: геометрический материал, составление и решение задач разного вида.
|
Текущий |
23.11 |
|
|
Деление (25 ч) |
|||||||||
53 |
Задачи на деление.
|
|
|
Деление. Принцип действия деления. Задачи, раскрывающие смысл действия деления. Деление. Знак действия деления (:). |
Выполнять действие деления; решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части. Использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл. Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Строить монологическое высказывание; выполнять учебные задания в рамках учебного диалога. Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний. Составлять арифметическое выражение с использованием знака действия деления; вычислять арифметическое выражение на деление в пределах 20 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков, схем. |
Текущий |
24.11 |
|
|
54 |
Деление. |
|
|
Текущий |
25.11 |
|
|
||
55 |
Деление на 2.
|
|
|
Способы деления на 2 с помощью числового луча. Деление. Знак действия деления (:). |
Составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления; вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20; решать простые задачи, используя действие деления. Определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение. Проверять задание и вносить корректировку. Расширять познавательные интересы, учебных мотивов. |
Текущий |
28.11 |
|
|
56 |
Деление на 2. Самостоятельная работа. |
|
|
Самостоятельная работа. |
29.11 |
|
|
||
57 |
Пирамида. |
|
|
Пирамида, виды пирамид. |
Уметь конструировать модель пирамиды с помощью готовых развёрток, располагать эти модели в соответствии с описанием. Проявлять интерес к изучению темы. способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления. |
Текущий |
30.11 |
|
|
58 |
Деление на 3.
|
|
|
Деление. Знак действия деления (:). Способы деления на 3 с помощью числового луча. |
Составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления; вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20; решать простые задачи, используя действие деления; определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение. Определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение. Строить монологическое высказывание, используя математические термины. |
Текущий |
1.12 |
|
|
59 |
Составление таблицы деления на 3. |
|
|
Текущий |
2.12 |
|
|
||
60 |
Таблица деления на 3. Математический диктант. |
|
|
Математический диктант. |
5.12 |
|
|
||
61 |
Повторение по теме «Таблица деления на 2,3». |
|
|
Способы деления на 2, 3 с помощью числового луча. |
Решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части; составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления; использовать таблицу деления в пределах 20 при вычислении арифметического выражения. Выполнять задание в соответствии с целью. Проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы, элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности. |
Текущий |
6.12 |
|
|
62 |
Делимое, делитель, частное.
|
|
|
Делимое, делитель, частное, значение частного, частное чисел. |
Вычислять арифметическое выражение, используя действие деления; комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления; согласовывать свои действия при выполнении учебного задания в паре. Определять компоненты и результат действия деления; определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение. Формулировать высказывания, используя математические термины. Определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение. |
Текущий |
7.12 |
|
|
63 |
Делимое, делитель, частное. |
|
|
Текущий |
8.12 |
|
|
||
64 |
Деление на 4. |
|
|
Делимое, делитель, частное, значение частного, частное чисел. |
Составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления; вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20; решать простые задачи, используя действие деления. Определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение. Расширение познавательных интересов, учебных мотивов, понимание значения границ собственного знания и «незнания»; осознание необходимости самосовершенствования, адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении. |
Текущий |
9.12 |
|
|
65 |
Составление таблицы деления на 4.
|
|
|
Способы деления на 4 с помощью числового луча. Деление на 2,3,4 с числами в пределах 20. |
Текущий |
12.12 |
|
|
|
66 |
Повторение деления на 4. Самостоятельная работа.
|
|
|
Самостоятельная работа. |
13.12 |
|
|
||
67 |
Деление на 5.
|
|
|
Делимое, делитель, частное, значение частного, частное чисел. Взаимосвязь умножения с делением. |
Восстановить примеры по рисункам и решить их. Составить таблицу деления на 4 и 5. Научить сравнивать выражения, не вычисляя их значение. Учить составлять и решать задачи на умножение и деление. Составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления; вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20; решать простые задачи, используя действие деления. Определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение. |
Текущий |
14.12 |
|
|
68 |
Составление таблицы деления на 5. |
|
|
Текущий |
15.12 |
|
|
||
69 |
Порядок выполнения действий.
|
|
|
Действия первой и второй ступени. Порядок выполнения действий без скобок.
|
самостоятельно находить выход из проблемной ситуации; работать в паре: по рисунку составить примеры и решить их, решить логическую задачу. Познакомить с правилом выполнения порядка действий. Повторить взаимосвязь действия умножения с делением, используя эту связь составлять примеры на умножение и деление. Повторить геометрический материал: чертить ломаную со звеньями заданной длины. |
Текущий |
16.12 |
|
|
70 |
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. |
|
|
Текущий |
19.12 |
|
|
||
71 |
Комплексная работа за 1 полугодие.
|
|
|
|
Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
Комплексная работа |
20.12 |
|
|
72 |
Деление на 6.
|
|
|
Делимое, делитель, частное, значение частного, частное чисел. Деление на 6. |
Научить сравнивать выражения, не вычисляя их значение. Учить составлять и решать задачи на умножение и деление. Составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления; вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20; решать простые задачи, используя действие деления. Интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики; |
Текущий |
21.12 |
|
|
73 |
Составление таблицы деления на 6. |
|
|
Текущий |
22.12 |
|
|
||
74 |
Деление на 7,8,9 и 10. |
|
|
Делимое, делитель, частное, значение частного, частное чисел. Деление на 67, 8, 9, 10. |
Учить: самостоятельно находить выход из проблемной ситуации; работать в паре: по рисунку составить примеры и решить их, решить логическую задачу. Познакомить с правилом выполнения порядка действий. Повторить взаимосвязь действия умножения с делением, используя эту связь составлять примеры на умножение и деление. Повторить геометрический материал: чертить ломаную со звеньями заданной длины. |
Текущий |
23.12 |
|
|
75 |
Контрольная работа за 1 полугодие.
|
|
|
Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. Порядок выполнения действий в выражении, вычисления, сравнения, составные задачи.
|
Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
Контрольная работа |
26.12 |
|
|
76 |
Работа над ошибками. Анлиз выполненной работы. |
|
|
Помочь проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Учить считать десятками. Повторить таблицу умножения и деления в пределах 20. |
Текущий |
27.12 |
|
|
|
77 |
Повторение по теме «Умножение и деление». |
|
|
Решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части; использовать порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени; составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления; использовать таблицу деления в пределах 20 при вычислении арифметического выражения. Проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы, элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности.
|
Текущий |
28.12 |
|
|
|
Числа от 0 до 100. Нумерация (22 ч ) |
|||||||||
78 |
Счёт десятками. |
|
|
Десяток как новая счётная единица. Счёт десятками, сложения и вычитание десятков. Круглые числа. Запись круглых чисел. |
Выполнять порядковый счёт десятками; выполнять вычисления арифметических выражений с десятками. Различать приёмы вычисления единиц и десятков и обосновывать своё мнение. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Формулировать понятные высказывания, используя математические термины. Основы мотивации учебной деятельности. |
Текущий |
29.12 |
|
|
79 |
Круглые числа.
|
|
|
Определять круглые числа и обосновывать своё мнение; использовать историческое название круглых чисел. Формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога. Проявлять: интерес к изученной теме и желание помочь ребятам; позитивное отношение к процессу. |
Текущий |
30.12 |
|
|
|
80 |
Запись круглых чисел в пределах 100 |
|
|
Текущий |
31.12 |
|
|
||
3 четверть |
|||||||||
81 |
Образование чисел, которые больше 20.
|
|
|
Двузначные числа, десятки, единицы. Числа в пределах от 20 до 100 из десятков и несколько единиц, сравнение чисел в пределах 100. |
Читать и записывать числа от 21 до 100; раскладывать двузначные числа на десятки и единицы. Определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение. Выполнять учебное действие в соответствии с заданием; проверять результат выполненного задания. Проявлять интерес к изучению темы. Дополнять схему и решать задачи, работать в паре: по каждому рисунку составляют пример на умножение и два примера на деление; самостоятельная работа: соединить линией рисунок и название числа, обозначающего количество предметов на рисунке, записать, сколько в данном числе десятков и единиц. Учить работать в паре: выделить числа, сумма которых равна 50и 76, найти закономерность, по которой записаны числа. |
Текущий |
|
|
|
82 |
Образование чисел, которые больше 20.
|
|
|
Текущий |
|
|
|
||
83 |
Устная и письменная нумерация чисел, которые больше 20. |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
84 |
Сравнение чисел. |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
85 |
Способ образования двузначных чисел. |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
86 |
Старинные меры длины. Самостоятельная работа.
|
|
|
Аршин, верста, дюйм, косая сажень, локоть, меры длины, миля, пядь, сажень, старинные меры длины, фут, шаг. |
Измерять длину предмета старинными мерами; решать задачи со старинными мерами длины. Определять старинные меры длины для измерения предмета и обосновывать своё мнение; соотносить значения разных мер длины и обосновывать своё мнение. Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Выполнять задания в рамках учебного диалога. Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; проявление интереса к процессу измерения длины игрушки. |
Самостоятельная работа. |
|
|
|
87 |
Решение задач с использованием старинных мер длины. |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
88 |
Метр, как новая единицы длины.
|
|
|
Новая единица длины – метр и его соотношения с ранее изученными единицами длины, измерения длин предметов с помощью метра, сравнение величин, выраженных в единицах.
|
Измерять длину предметов при помощи метра; переводить единицу измерения длины «метр» в дециметры и сантиметры; выполнять вычисления с именованными числами; сравнивать именованные числа. Соотносить значения разных единиц измерения длины и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания и умения для измерения длины предметов в практической деятельности. Выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное действие в соответствии с планом; выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.
|
Текущий |
|
|
|
89 |
Соотношение метра с сантиметром и дециметром. |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
90 |
Сравнение величин. |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
91 |
Знакомство с диаграммами.
|
|
|
Диаграмма. |
Понимать информацию, представленную с помощью диаграммы. Отличать диаграмму и объяснять своё суждение. Выполнять учебное задание, используя алгоритм. Вступать в учебный диалог; формулировать понятные для партнёра высказывания. Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами. |
Текущий |
|
|
|
92 |
Пиктограммы и столбчатые диаграммы. Математический диктант. |
|
|
Математический диктант. |
|
|
|
||
93 |
Умножение круглых чисел.
|
|
|
Круглые числа. Случаи умножения круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных палочек.
|
Выполнять умножение круглых чисел двумя способами. Определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение. Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Комментировать разные способы умножения круглых чисел. Проявлять: интерес к изучению темы; позитивное отношение к расшифровке известного изречения; позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы. |
Текущий |
|
|
|
94 |
Приёмы умножения круглых чисел. |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
95 |
Деление круглых чисел.
|
|
|
Круглые числа. Устная и письменная нумерацию двузначных чисел, соотношение между изученными единицами длины (метром, дециметром и сантиметром), способы деления
|
Выполнять деление круглых чисел. Определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение. Использовать приобретённые знания и умения для измерения длины предметов в практической деятельности. Выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное действие в соответствии с планом; выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.
|
Текущий |
|
|
|
96 |
Приёмы деления круглых чисел. |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
97 |
Повторение по теме: «Умножение и деление круглых чисел». |
|
|
Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. |
Повторить: сложение и вычитание с переходом через десяток, таблицу умножения и деления, названия компонентов умножения и деления. Повторить геометрический материал, сравнение именованных чисел. Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
Текущий |
|
|
|
98 |
Контрольная работа по теме: «Умножение и деление круглых чисел». |
|
|
Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. |
Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
Контрольная работа |
|
|
|
99 |
Работа над ошибками по теме: «Умножение и деление круглых чисел».
|
|
|
Анализ ошибок, которые были допущены. Примеры, закономерности. Решение примеров в два действия. |
Помочь проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Учить находить закономерность: группировать фигуры. Учить выполнять сложение в столбик.
|
Текущий |
|
|
|
Сложение и вычитание (45 ч) |
|||||||||
100 |
Сложение и вычитание без перехода через десяток.
|
|
|
Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком |
Выполнять письменное и устное сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд; решать задачи, записывая вычисления в столбик. Определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение; определять удобную форму записи при письменном сложении двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Выполнять учебное задание, используя алгоритм; проверять результат выполненного задания и вносить корректировку. Комментировать, работая в паре, действия письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины; согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. Проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание осваивать учебный материал.
|
Текущий |
|
|
|
101 |
Сложение в столбик.
|
|
|
Текущий |
|
|
|
||
102 |
Устные приёмы вычисления вида 35+2, 35-2.
|
|
|
|
|
|
|
||
103 |
Сложение с переходом через десяток. Самостоятельная работа. |
|
|
Самостоятельная работа. |
|
|
|
||
104 |
Письменные приёмы вычисления вида 35+2, 35-2. |
|
|
Устные и письменные приемы вычисления вида 35 + 2, 2 + 35; вычисление значений выражений, решении задач. |
Различать приёмы вычисления единиц и десятков и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания в практической деятельности. Продолжить работу по совершенствованию навыков устного счёта. Формировать навыки самостоятельной работы. Выполнять учебное действие в соответствии с заданием; выполнять учебное задание в соответствии с правилом; проверять результат выполненного задания. Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. Выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное действие в соответствии с планом; выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом. Формулировать высказывание, используя новые математические термины |
Текущий |
|
|
|
105 |
Вычислительные приёмы вида 60 + 24 45 + 20.
|
|
|
Текущий |
|
|
|
||
106 |
Закрепление вычислительных приёмов изученных видов. |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
107 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание». |
|
|
|
Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
Контрольная работа |
|
|
|
108 |
Работа над ошибками теме «Сложение и вычитание».
|
|
|
Анализ ошибок, которые были допущены. Примеры, закономерности. Решение примеров в два действия. |
Помочь проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; повторить: геометрический материал, составление и решение задач разного вида. |
Текущий |
|
|
|
109 |
Вычислительные приёмы вида 56 – 20; 56 – 2. |
|
|
Правило о порядке выполнения действий. Вычислительные приёмы вида 56 – 20; 56 – 2;23+15, 69-24. |
Учить моделировать примеры и делать самостоятельный вывод; делать взаимопроверку при вычислении; составлять и решать задачи с опорой на схемы и рисунок и сравнивать их решение. Познакомить с приёмом дополнения чисел до круглого числа, развивать пространственную ориентацию. Повторить порядок выполнения действий; геометрический материал (ломаная, отрезок). Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления; умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
Текущий |
|
|
|
110 |
Устные и письменные приёмы вычисления вида 23+15, 69-24. |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
111 |
Закрепление изученного материала. |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
112 |
Сложение и вычитание с переходом через десяток. |
|
|
Сложение и вычитание с переходом через десяток. Устные и письменные способы вычислений вида 12 + 8 и 34 + 16; примеры на сложение однозначного и двузначного чисел, когда в сумме получается круглое число. Правило порядка выполнения действий со скобками. |
Познакомить с приёмом дополнения чисел до круглого числа, развивать пространственную ориентацию. Показать новую запись решения задачи с помощью числового выражения. Продолжить работу по совершенствованию навыков устного счёта. Формировать навыки самостоятельной работы. Формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. Учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера; формулировать собственное мнение и позицию. Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Выстраивать коммуникативно-речевые действия. |
Текущий |
|
|
|
113 |
Устные вычисления приёмов вида 12 + 8, 34+ 16. |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
114 |
Письменные вычисления приёмов вида 12 + 8, 34+ 16. Самостоятельная работа.
|
|
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
|
||
115 |
Скобки.
|
|
|
Скобки. Запись числовых выражений со скобками.
|
Читать арифметические выражения со скобками; выполнять порядок действий в числовых выражениях со скобками. Определять отличие выражений со скобками и без скобок и обосновывать своё мнение; определять порядок действий при вычислении выражения со скобками и обосновывать своё мнение. Выполнять учебные действия в соответствии с правилом; выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Строить монологическое высказывание, используя математические термины. Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний. |
Текущий |
|
|
|
116 |
Запись числовых выражений со скобками. |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
117 |
Устные и письменные приёмы вычислений вида 35-15, 30-4. |
|
|
Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком. |
Выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд; решать задачи, записывая вычисления в столбик. Определять порядок письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение; определять удобную форму записи при письменном вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Выполнять учебное задание, используя алгоритм; проверять результат выполненного задания и вносить корректировку. Комментировать, работая в паре, действия письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины; согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. |
Текущий |
|
|
|
118 |
Устные и письменные приёмы вычислений |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
119 |
Контрольная работа за 3 четверть. |
|
|
Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. |
Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
Контрольная работа |
|
|
|
120 |
Работа над ошибками. Анализ выполненной работы. |
|
|
Анализ ошибок. Решение примеров, задач в два действия. Сравнение. |
Помочь проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; повторить: геометрический материал, составление и решение задач разного вида. |
Текущий |
|
|
|
121 |
Числовые выражения.
|
|
|
Числовое выражение, значение числового выражения. Запись решения задачи с помощью числового выражения.
|
Вычислять, записывать и решать различные числовые выражения; решать составную задачу в два действия и записывать решение в виде числового выражения. Определять числовое выражение и обосновывать своё мнение; использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения. Уметь выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток. Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Формулировать понятные высказывания, используя математические термины. |
Текущий |
|
|
|
122 |
Числовые выражения.
|
|
|
Текущий |
|
|
|
||
123 |
Запись решения задачи с помощью числового выражения. |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
124 |
Устные и письменные приёмы вычислений вида 60-17. |
|
|
Сложение и вычитание с переходом через десяток. |
Повторить запись примеров в столбик. Учить моделировать примеры и делать самостоятельный вывод; делать взаимопроверку при вычислении; составлять и решать задачи с опорой на схемы и рисунок и сравнивать их решение. Познакомить с приёмом дополнения чисел до круглого числа, развивать пространственную ориентацию. Повторить порядок выполнения действий; геометрический материал (ломаная, отрезок). Уметь выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток. Контролировать свои действия в коллективной работе. Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. Ориентация на понимание оценок учителя и одноклассников. Проявлять инициативу в учебно- познавательной деятельности.
|
Текущий |
|
|
|
125 |
Устные и письменные приёмы вычислений вида 38+14. |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
4 четверть |
|||||||||
126 |
Устные и письменные приёмы вычислений вида 60-17, 38+14.
|
|
|
Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком. |
Выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд; решать задачи, записывая вычисления в столбик. Определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение; определять удобную форму записи при письменном сложении и вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Выполнять учебное задание, используя алгоритм; проверять результат выполненного задания и вносить корректировку. Комментировать, работая в паре, действия письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины; согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. Интерес к освоению новых знаний; положительное отношение к предмету. |
Текущий |
|
|
|
127 |
Устные и письменные приёмы вычислений вида 60-17, 38+14. |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
128 |
Закрепление изученного материала. |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
129 |
Длина ломаной. |
|
|
Ломаная. |
Измерять длину ломаной; чертить ломаную линию заданной длины; определять ломаную линию среди геометрических фигур; определять порядок действий при измерении геометрической фигуры и обосновывать их последовательность. Формулировать понятные для партнёра высказывания. Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, соблюдать правила безопасной работы. |
Текущий |
|
|
|
130 |
Вычитание с переходом через десяток. Самостоятельная работа. |
|
|
Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком. |
Выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд; решать задачи, записывая вычисления в столбик. Определять порядок письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение; определять удобную форму записи при письменном вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Выполнять учебное задание, используя алгоритм; проверять результат выполненного задания и вносить корректировку. Комментировать, работая в паре, действия письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины; согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. Интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики; |
Самостоятельная работа. |
|
|
|
131 |
Устные и письменные приёмы вычислений вида 32-5. |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
132 |
Устные и письменные приёмы вычислений вида 51-27.
|
|
|
Текущий |
|
|
|
||
133 |
Закрепление вычислительных приёмов изученных видов. |
|
|
Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. |
Текущий |
|
|
|
|
134 |
Введение понятия взаимно-обратные задачи. |
|
|
Взаимно обратные задачи. Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала.
|
Составлять и решать взаимно обратные задачи. Определять взаимно обратные задачи и обосновывать своё мнение. Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Фформулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний. |
Текущий |
|
|
|
135 |
Составление задач, обратных данной. |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
136 |
Рисуем диаграммы. |
|
|
Диаграмма. |
Находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы. Использовать кодирование условий текстовой задачи с помощью диаграмм. Выполнять учебное задание, используя алгоритм. Вступать в учебный диалог; формулировать понятные для партнёра высказывания. Соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами. |
Текущий |
|
|
|
137 |
Прямой угол. Самостоятельная работа. |
|
|
Прямой угол. |
Чертить прямой угол, давать ему имя. Определять в интерьере класса, в окружающих предметах прямые углы и объяснять своё суждение. Выполнять учебное задание по алгоритму. Адекватно взаимодействовать в учебном диалоге. Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний. Соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами. |
Самостоятельная работа. |
|
|
|
138 |
Прямоугольник. Свойства прямоугольника.
|
|
|
Прямоугольник. Квадрат. |
Измерять стороны геометрической фигуры (прямоугольник и квадрат); строить геометрические фигуры по заданному размеру. Определять геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник) и обосновывать своё мнение; определять различие прямоугольника и квадрата и обосновывать своё мнение. Выполнять учебное задание, используя алгоритм. Выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами. |
Текущий |
|
|
|
139 |
Квадрат. Свойства квадрата. |
|
|
Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. |
Текущий |
|
|
|
|
140 |
Знакомство с понятием периметр многоугольника. |
|
|
Периметр многоугольника. |
Измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр. Определять значение и смысл термина «периметр многоугольника». Выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
|
Текущий |
|
|
|
141 |
Решение задач на нахождение периметра многоугольника. |
|
|
|
Текущий |
|
|
|
|
142 |
Закрепление пройденного материала. |
|
|
Ломаная, прямой угол, прямоугольник, квадрат. |
Определять длину ломаной; чертить и определять геометрические фигуры: прямой угол, прямоугольник, квадрат; вычислять периметр прямоугольника и квадрата. Выполнять задание в соответствии с целью. Проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы, элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности. |
Текущий |
|
|
|
143 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание». |
|
|
Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. |
Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
Контрольная работа |
|
|
|
144 |
Работа над ошибками по теме «Сложение и вычитание.» |
|
|
Анализ ошибок, которые были допущены. Примеры, закономерности. Решение примеров в два действия. |
Помочь проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; повторить: геометрический материал, составление и решение задач разного вида. |
Текущий |
|
|
|
Умножение и деление (13 ч) |
|||||||||
145 |
Переместите льное свойство умножения.
|
|
|
Переместительное свойство умножения.
|
Применять переместительное свойство умножения при вычислении арифметического выражения. Сравнивать арифметические выражения с умножением на 0 и на 1; умножать число на 0 и на 1, используя правило; определять значение выражения с множителем 1 или 0 и обосновывать своё мнение. Определять арифметическое выражение, для которого используется переместительное свойство умножения, и обосновывать своё суждение. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога. |
Текущий |
|
|
|
146 |
Умножение чисел на 0 и на 1. |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
147 |
Час. Минута. Математический диктант.
|
|
|
Единицы времени, минута, сутки, час, полдень, полночь, часы: солнечные, песочные, часы- свеча. |
Переводить единицы измерения времени: часы в минуты, в сутки и наоборот. Выполнять вычисление именованных чисел столбиком без перехода через разряд. Решать задачи с единицами измерения времени. Выполнять сравнение именованных чисел, используя знаки: >, <, =. Соотносить значение разных единиц времени и обосновывать своё мнение; оценивать длительность временного интервала и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для определения времени на слух и по часам. Выполнять учебное задание в соответствии с целью; с алгоритмом; выполнять взаимопроверку учебного задания. Проявлять интерес к изучению темы. |
Математический диктант. |
|
|
|
148 |
Соотношение между сутками и часами, часами и минутами. |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
149 |
Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. |
|
|
Увеличить в … раз, уменьшить в … раз. Задачи на увеличение/ уменьшение числа в несколько раз по рисунку, чертежу, решению.
|
Решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и обосновывать своё мнение; определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение; определять удобный приём вычисления и обосновывать своё мнение. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом; выполнять взаимопроверку учебного задания. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний. |
Текущий |
|
|
|
150 |
Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
151 |
Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
152 |
Сравнение изученных задач. |
|
|
Увеличить в … раз, уменьшить в … раз. |
Текущий |
|
|
|
|
153 |
Комплексная работа за 2 полугодие. |
|
|
Выполнение упражнений на повторение изученного материала. |
Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
Комплексная работа |
|
|
|
154 |
Решение задач изученных видов.
|
|
|
Задачи на увеличение/ уменьшение числа в несколько раз по рисунку, чертежу, решению.
|
Решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и обосновывать своё мнение; определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение; определять удобный приём вычисления и обосновывать своё мнение. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом; выполнять взаимопроверку. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения. |
Текущий |
|
|
|
155 |
Составление задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз по рисункам. |
|
|
Текущий |
|
|
|
||
156 |
Итоговая контрольная работа. |
|
|
Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. |
Использовать приобретённые знания и умения для определения кода замка. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. - проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы, элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности. |
Контрольная работа |
|
|
|
157 |
Работа над ошибками по теме «Умножение и деление». |
|
|
Анализ ошибок. Сравнение величин. Примеры в пределах 100. |
Помочь проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; повторить: геометрический материал, составление и решение задач разного вида. |
Текущий |
|
|
|
Повторение. (13ч) |
|||||||||
158 |
Повторение по теме «Нумерация». |
1 |
Р |
Значение числовых выражений на умножение, деление, сложение и вычитание. Единицы измерения. |
Повторить пройденное за год: умножение и деление, сложение и вычитание; работа с именованными числами; составление и решение задач, составление обратных задач; геометрический материал: умение чертить луч, отрезок, прямоугольник, квадрат, нахождение периметра; порядок в выражениях со скобками и без скобок. |
Текущий |
|
|
|
159 |
Повторение теме «Нумерация». |
1 |
Р |
Текущий |
|
|
|
||
160 |
Повторение теме «Умножение и деление». |
1 |
Р |
Приёмы сложения и вычитания в пределах 100, правила выполнения действий.
|
Повторить сложение и вычитание в столбик, составление и решение задач по схемам и рисункам. Учить находить сумму длин сторон прямоугольника, треугольника и квадрата (периметр). Повторить действия с именованными числами, решение задач на деление на части. Продолжить совершенствовать навыки устного счёта, развивать логическое мышление. Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают). |
Текущий |
|
|
|
161 |
Повторение теме «Умножение и деление». |
1 |
Р |
Текущий |
|
|
|
||
162 |
Повторение теме «Сложение и вычитание». Самостоятельная работа. |
1 |
Р |
Самостоятельная работа. |
|
|
|
||
163 |
Повторение теме «Сложение и вычитание».
|
1 |
Р |
Текущий |
|
|
|
||
164 |
Повторение теме «Решение задач изученных видов». |
1 |
Р |
Взаимно обратные задачи. Увеличить в … раз, уменьшить в … раз.
|
Выполнять действия со счётным материалом по указанию учителя, повторить конкретный смысл понятий «больше в … раз», «меньше в …раз». Решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз. Сравнивать с решением задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц. Делать выводы о выборе арифметического знака при решении задачи.
|
Текущий |
|
|
|
165 |
Итоговый тест за 2 класс |
1 |
Р |
Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. |
Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
Итоговый тест |
|
|
|
166 |
Повторение теме «Периметр прямоугольника». |
1 |
Р |
Понятие периметр многоугольника. Задачи в 2-3 действия. |
Сравнивать различные варианты решения учебной задачи; выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Использовать приобретённые знания и умения. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Проявлять позитивное отношение к результатам обучения, элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов деятельности. |
Текущий |
|
|
|
167 |
Повторение теме «Периметр квадрата». |
1 |
Р |
Текущий |
|
|
|
||
168 |
Повторение теме «Длина ломаной». |
1 |
Р |
Ломаная, прямой угол, прямоугольник, квадрат. |
Выполнять учебное задание в соответствии с целью, с правилом. Выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. |
Текущий |
|
|
|
169 |
Повторение теме «Составление обратных задач». |
1 |
Р |
Взаимно обратные задачи.
|
Составлять и решать взаимно обратные задачи и задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. |
Текущий |
|
|
|
170 |
Урок – игра «Лучший счётчик» |
1 |
Р |
Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. |
Расширять познавательные интересы, учебные мотивы. Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Умение проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности. Формировать интереса к познанию математических фактов. |
Текущий |
|
|
|
Проверка знаний |
Количество |
1 четверть |
|
Контрольные работы |
3 |
Самостоятельные работы |
3 |
Математический диктант |
1 |
2 четверть |
|
Контрольные работы |
2 |
Самостоятельные работы |
2 |
Математический диктант |
1 |
Комплексная работа |
1 |
3 четверть |
|
Контрольные работы |
3 |
Самостоятельные работы |
3 |
Математический диктант |
1 |
4 четверть |
|
Контрольные работы |
2 |
Самостоятельные работы |
3 |
Математический диктант |
1 |
Комплексная работа |
1 |
Итоговый тест |
1 |
Итого за год: |
к.р.10, с.р.11, м.д 4, ит.т.1 |
В нашем каталоге доступно 74 327 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 540 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Захарова Инна Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.