№№
п\п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Познавательные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
примечания
|
По
плану
|
По
факту
|
Истоки родного искусства (8 ч)
Знакомство
с истоками родного искусства - это знакомство со своей Родиной. В постройках,
предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их
представление о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере
традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы
и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как
традиционный материал. Деревня - деревянный мир. Изображение традиционной
сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества.
|
1
|
|
|
Пейзаж
родной земли
|
расширяют
свои представления о жанре «пейзаж»; получают возможность продолжить учиться:
работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать
художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий
«жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; знакомятся
с
творчеством выдающихся художников-пейзажистов.
|
понимают
учебную задачу
урока;
отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника
и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают
в речевое общение, пользуются учебником
и
рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для
реализации
художественного замысла.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к
красоте природы в произведениях русской живо-
писи;
проявляют эмоционально-ценностное
|
|
2
|
|
|
Пейзаж
родной земли
|
расширяют свои представления о пейзажном жанре; получают
возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью,
организовывать рабочее место, испольовать художественные материалы и
инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит»,
«композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников- пейзажистов.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства
для реализации художественного замысла.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте природы в произведениях русской живо-
писи
|
|
3
|
|
|
Деревня
— деревянный мир. Украшения избы и их значение
|
расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества
Руси; овладевают навыками конструирования – конструировать макет избы; учатся
создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально
сделанных изображений; получают возможность продолжить учиться: работать с
учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее
место, использовать художественные материалы
и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия»,
«декор», «композиция»; знакомятся с русским народным жилищем, его декором.
|
понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают
собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком
и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для
реализации художественного замысла.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте деревянного зодчества Руси; овладевают
навыками коллективной деятельности, работать
организованно в команде одноклассников под ру-
ководством учителя
|
|
4
|
|
|
Деревня
— деревянный мир. Украшения избы и их значение
|
расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества
Руси; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью,
организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и
инструменты для работы; усваивают суть понятий
«асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся
с русским народным жилищем, его декором.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства
для реализации художественного замысла.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте деревянного зодчества Руси
|
|
5
|
|
|
Красота
человека
|
расширяют свои представления о культуре Руси; учатся различать
деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера
Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного костюма; знакомятся
с образом русского человека в произведениях художников; получают возможность
продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать
рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для
работы; усваивают понятия «декор», «композиция»; знакомятся с творчеством
выдающихся русских художников.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком и рабочей тетрадью.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте образа русской красавицы
|
|
6
|
|
|
Красота
человека
|
расширяют свои представления о культуре Руси; получают
возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью,
организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и
инструменты для работы; усваивают суть понятий «декор «композиция», знакомятся
с творчеством выдающихся русских художников.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком и рабочей тетрадью.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте русского народного костюма
|
|
7
|
|
|
Народные
праздники
|
расширяют свои представления о культуре и традициях России;
получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью,
организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и
инструменты для работы; уясняют суть понятий
«раёк», «композиция»; знакомятся с творчеством
выдающихся русских художников, историей своего
города.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком
и рабочей тетрадью
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте народных праздников, обрядов и обычаев
|
|
8
|
|
|
Народные
праздники
|
расширяют свои представления о культуре и традициях России;
получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей
тетрадью, организовывать рабочее
место, использовать художественные материалы и
инструменты для работы; усваивают суть понятий
«композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских
художников, историей своего города.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком
и рабочей тетрадью.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте народных праздников, обрядов и обычаев
|
|
Древние города нашей земли (7 ч)
Красота
и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные
особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни как
архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и
художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий
характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород,
Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы.
Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды
человека и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное
мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.
|
9
|
|
|
Родной
угол
|
расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества
Руси; учатся понимать образное значение вертикалей и горизонта-
лей в организации городского пространства; получают возможность
продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее
место, использовать художественные мате-
риалы и инструменты для работы; усваивают суть
понятий «сторожевая башня», «ров», «композиция»; знакомятся с укреплением
древнерусского города; учатся создавать макет древнерусского города.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен- ные
представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства
для реализации художественного замысла.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте деревянного зодчества Руси
|
|
10
|
|
|
Древние
соборы
|
расширяют свои представления об истории архитектуры России;
получают представление о конструкции древнерусского каменного храма; имеют
возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью,
организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и
инструменты для работы; усвавают суть понятий «собор», «храм», «колокольня», «живопись»;
знакомятся с работами известных художников, изображавших древние храмы .
|
(компоненты культурно-
компетентностного опыта/приобретенная ком-
петентность): понимают учебную задачу урока;
отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диа-
лог; оценивают свои достижения на уроке; вступа-
ют в речевое общение, пользуются учебником
и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для
реализации художественного замысла
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте древнерусской храмовой архитектуры
|
|
11
|
|
|
Города
Русской земли
|
расширяют свои представления о красоте древнерусской
архитектуры; интересуются историей своей страны; получают возможность
продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать
рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для
работы; уясняют суть понятий «сторожевая башня», «ров», «композиция»; знакомятся
с укреплением древнерусского города.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства
для реализации художественного замысла
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте деревянного зодчества Руси
|
|
12
|
|
|
Древнерусские
воины-защитники
|
расширяют свои представления об истории искусства России;
получают возможность продолжить учиться: работать с учебником,
рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать
художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий
«графика», «декор», «живопись»; знакомятся с работами известных художников,
изображавших
древнерусских воинов-защитников.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства
для реализации художественного замысла
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте образа древнерусского воина
|
|
13
|
|
|
Новгород.
Псков. Владимир и Суздаль. Москва
|
расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества
Руси; выражают свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских
городов; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником,
рабочей тетрадью, организовывать рабочее
место, использовать художественные материалы и инструменты для
работы; усваивают суть понятий «Золотое кольцо», «ритм», «рельеф»; знакомятся
с древнерусскими городами.
|
расширяют свои представления
о красоте деревянного зодчества Руси; выражают
свое отношение к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов; получают воз-
можность продолжить учиться: работать с учебни-
ком, рабочей тетрадью, организовывать рабочее
место, использовать художественные материалы
и инструменты для работы; усваивают суть поня-
тий «Золотое кольцо», «ритм», «рельеф»; знако-
мятся с древнерусскими городами.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте зодчества Руси
|
|
14
|
|
|
Узорочье
теремов
|
расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества
Руси; получают
возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей
тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы
и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор»,
«композиция»; знакомятся с русским деревянным зодчеством.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства
для реализации художественного замысла.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте деревянного зодчества Руси
|
|
15
|
|
|
Пир
в теремных палатах (обобщение темы)
|
расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества
Руси, значении старинной архитектуры для современного человека; получают
возможность продолжить учиться:
работать с учебником, рабочей тетрадью, органи-зовывать рабочее
место, использовать художе-ственные материалы и инструменты для работы;
усваивают суть понятий «асимметрия», «декор»,
«композиция»; продолжают знакомиться с русским деревянным
зодчеством.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства
для реализации художественного замысла.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте
деревянного зодчества Руси
|
|
Каждый народ — художник (11 ч)
Представление
о богатстве и многообразии художественных культур мира.
Отношения
человека и природы и их выражение в духовной ценности традиционной культуры
народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и г~1
роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта.
Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и
устройстве мира. Художественная культура — это пространственно-предметный
мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к
иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры
человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать
взаимопониманию.
|
16
|
|
|
Образ
художественной культуры Японии. Образ женской красоты
|
расширяют свои представления о культуре Японии; имеют
представление об образе традиционных японских построек и конструкции
здания храма (пагоды); получают возможность
продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать
рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для
работы; усваивают суть понятий «жанр
пейзажа», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся
японских художников-пейзажистов.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком
и рабочей тетрадью.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте цвета в природе и искусстве древней
Японии
|
|
17
|
|
|
Образ
художественной культуры Японии. Образ женской красоты
|
расширяют свои представления о культуре Японии; получают
возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью,
организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и
инструменты
для работы; усваивают суть понятий «образ»,
«композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся японских
художников.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком и рабочей тетрадью.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте искусства древней Японии
|
|
18
|
|
|
Образ
художественной культуры Японии. Образ женской красоты
|
расширяют свои представления о культуре Японии; получают
возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей
тетрадью, организовывать рабочее место, исполь-зовать
художественные материалы и инструменты
для работы; усваивают суть понятий «образ»,
«композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся японских
художников.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком
и рабочей тетрадью.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте женского образа в искусстве древней
Японии
|
|
19
|
|
|
Народы
гор и степей. Юрта как произведение архитектуры
|
расширяют свои представления о жанре «пейзаж»; получают
возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью,
организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и
инструменты
для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит»,
«композиция», «иглу», «чум», «аул»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства
для реализации художественного замысла.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте природы в произведениях русской живо-
писи
|
|
20
|
|
|
Народы
гор и степей. Юрта как произведение архитектуры
|
расширяют свои представления о жанре «пейзаж»; получают
возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью,
организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и
инструменты
для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит»,
«композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое
общение; умеют выбирать
средства для реализации художественного замыс-
ла.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте природы в произведениях русской живо-
писи
|
|
21
|
|
|
Города в
пустыне
|
расширяют свои представления о красоте города в пустыне Самарканда;
получают
возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей
тетрадью, организовывать
рабочее место, использовать художественные материалы и
инструменты для работы; усваивают
суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с
архитектурой Востока, ее декором
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства
для реализации художественного замысла.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте архитектуры Средней Азии
|
|
22
|
|
|
Древняя
Эллада
|
расширяют свои представления об архитектуре Древней Греции, роли
пропорций
в образе построек, соотношении основных пропорций фигуры
человека; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей
тетрадью, организовывать рабочее место; использовать художественные материалы
и инструменты для работы; усваивают суть понятий «ордер», «архитектура»,
«композиция»; знакомятся с выдающимися архитектурными сооружениями
Древней Греции.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства
для реализации художественного замысла.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте архитектуры Греции
|
|
23
|
|
|
Древняя
Эллада
|
расширяют свои представления об архитектуре; получают
возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью,
организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и
инструменты
для работы; усваивают суть понятий «скульптура»,
«пропорции», «рельеф», «композиция»; знакомятся с выдающимися
художественными произведениями Древней Греции.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства
для реализации художественного замысла.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных ситуациях, отзывчивы
к красоте скульптуры и вазописи Греции
|
|
24
|
|
|
Образ
готического храма
|
расширяют свои представления о культуре средневековой Европы;
получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей
тетрадью, организовывать рабочее
место, использовать художественные материалы и инструменты для
работы; усваивают суть понятий «витраж», «готика», «окно-роза», «портал»; знакомятся
с творчеством выдающихся европейских художников.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком и рабочей тетрадью.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте культуры Средневековья
|
|
25
|
|
|
Образ
готического храма
|
расширяют свои представления о культуре средневековой Европы;
получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей
тетрадью, организовывать рабочее
место, использовать художественные материалы и инструменты для
работы; усваивают суть понятий «витраж», «готика», «окно-роза», «портал»; знакомятся
с творчеством выдающихся европейских художников.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком
и рабочей тетрадью.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте культуры Средневековья
|
|
26
|
|
|
Многообразие
художественных культур в мире
|
расширяют свои представления о культурах разных стран; узнают по
предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились
на уроках; соотносят особенности традиционной культуры народов мира в
высказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой
деятельности;
получают возможность продолжить учиться: работать с учебником,
рабочей тетрадью, организовывать рабочее место.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком и рабочей тетрадью.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте искусства разных стран
|
|
Искусство объединяет народы (8 ч)
От
представлений о великом многообразии культур мира - к представлению о едином
для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни.
Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества,
способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Изобразительное
искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь
человека. искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к
поколению. Восприятие произведений искусства - творчество зрителя, влияющее
на его внутренний мир и представления о жизни.
|
27
|
|
|
Материнство.
Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве
|
расширяют свои представления о жанрах изобразительного
искусства; получают
возможность продолжить учиться: работать с
учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место,
использовать художественные мате-риалы и инструменты для работы; усваивают
суть
понятий «жанр портрета», «композиция»; знако-мятся с творчеством
выдающихся художников-
портретистов; изображают образ мамы.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком и рабочей тетрадью.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте образа женщины-матери в искусстве
|
|
28
|
|
|
Материнство.
Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве
|
расширяют свои представления
о жанрах в изобразительном искусстве; получают возможность
продолжить учиться: работать с
учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место,
использовать художественные материалы и
инструменты для работы; усваивают суть понятий:
«иконопись», «жанр портрета», «композиция»;
знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком и рабочей тетрадью.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к отображению женского образа в искусстве
|
|
29
|
|
|
Мудрость
старости
|
расширяют свои представления о жанре «портрет»; получают
возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей
тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные
материалы и инструменты
для работы; усваивают понятия «жанр портрета»,
«колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся
художников-портретистов.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства
для реализации художественного замысла.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте и мудрости пожилого человека в произ- ведениях
живописи
|
|
30
|
|
|
Мудрость
старости
|
расширяют свои представления о жанре «портрет»; получают возможность
продолжить учиться: работать с учебником, рабочей
тетрадью, организовывать рабочее место, исполь-зовать
художественные материалы и инструменты
для работы; усваивают понятия «жанр портрета»,
«колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся
художников-портретистов.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства
для реализации художественного замысла
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте и мудрости пожилого человека в произ- ведениях живописи
|
|
31
|
|
|
Сопереживание
|
расширяют свои представления об анималистическом жанре; получают
возможность продолжить учиться: работать с учебником,
рабочей тетрадью, смогут использовать художе-ственные материалы
и инструменты для работы;
усваивают суть понятий «анималистический
жанр», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством
выдающихся соотечественников;
изображают в самостоятельной творческой работе
драматический сюжет.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства
для реализации художественного замысла.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к чужой беде, отраженной в произведениях искус-
ства
|
|
32
|
|
|
Герои –
защитники
|
расширяют свои представления о жанре «портрет»; получают
возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей
тетрадью, организовывать рабочее место, использовать
художественные материалы и инструменты
для работы; усваивают понятия «жанр портрета»,
«колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся
скульпторов.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке;
вступают в речевое общение, пользуются учебни-
ком и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства
для реализации художественного замысла.
|
имеют мотивацию к учебной дея-
тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте юности в произведениях живописи
|
|
33
|
|
|
Юность и
надежды
|
расширяют свои представления о жанре «портрет»; получают
возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей
тетрадью, организовывать рабочее место, исполь-зовать
художественные материалы и инструменты
для работы; усваивают суть понятий «жанр портрета», «колорит»,
«композиция»; знакомятся
с творчеством выдающихся художников-
портретистов.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления;
слушают собеседника и ведуттдиалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают
в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать
средства для реализации художественного замысла.
|
имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте юности в
произведениях живописи
|
|
34
|
|
|
Искусство
народов мира (обобщение темы)
|
расширяют свои представления о культурах разных стран; получают возможность
проверить, чему научились за год.
|
понимают учебную задачу
урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-
ные представления; слушают собеседника и ведут
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.