Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Косточковская средняя общеобразовательная школа»
Нижнегорского района
Республики Крым
|
Рассмотрено
на
заседании МО.
Руководитель
МО
_________
Куртэюпова Д.Р.
Протокол
28.08.2017г.
№
|
Согласовано
Заместитель директора МБОУ «Косточковская СОШ»
___________
Кожевникова Е.И.
30.08.2017г.
|
«Утверждено»
Директор МБОУ «Косточковская СОШ»
__________ Кузьмич О.П.
от
31.08.2017г.
|
Рабочая программа
по английскому языку
3 класс
начального общего образования
Срок
реализации программы -1 год
Количество
часов по программе – 68 ч., в неделю-2ч.
Учитель английского языка:
Петрова Ольга Анатольевна
с. Косточковка, 2017 год
Данная программа предназначена для 3 класса Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Косточковская СОШ».
Программа
направлена на общеобразовательный уровень изучения предмета и составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования. Рабочая программа разработана на
основе программы общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы»
авторов Н.И.Быковой и М.Д.Поспеловой. М.: «Просвещение», 2012, а также
авторской методической концепции линии УМК «Английский в фокусе» Н.И. Быковой, Дж. Джули, М.Д.
Поспеловой и В.Эдванс (Английский язык. 3 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений/ Н.И. Быкова, Дж.Джули, М.Д. Поспелова, В.
Эванс. М.: Просвещение). В рабочей программе использованы следующие электронные
ресурсы:
1.
www.eslkidstuff.com.
2.
http://www.english4u.com.ua/
Цели учебного предмета:
·
формирование представлений об
английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с
людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие
и письменные тексты;
·
формирование умения общаться на
английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и
потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной
(чтение и письмо) формах;
·
расширение лингвистического
кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических
представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной
и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
·
развитие речевых, интеллектуальных
и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных
умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
·
развитие познавательных
способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением,
мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
·
приобщение младших школьников к новому социальному
опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых
ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения; знакомство
детей с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором,
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
·
обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования английского языка как средства общения;
·
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами
английского языка;
·
развитие личностных качеств младшего школьника, его
внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых
ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
·
развитие эмоциональной сферы детей в процессе
обучающих игр;
·
духовно-нравственное воспитание
школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как
любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших.
Основные задачи реализации
содержания обучения:
• формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
•
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных
умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой
деятельности.
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса с учетом логики учебного
процесса, возрастных особенностей школьников. В рабочей программе
прослеживаются также межпредметные связи с математикой, русским языком,
литературой, историей, географией, биологией как способ переноса языковых
знаний и речевых умений на другие образовательные области. Главную роль
играет урочная форма учебного процесса.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В
результате освоения основной образовательной программы начального общего
образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Личностными результатами являются:
общее
представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание
себя гражданином своей страны;
осознание
языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство
с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного
языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной
литературы, традиции).
Метапредметными результатами являются:
развитие
умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах
речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие
коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение
общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование
мотивации к изучению иностранного языка;
владение
умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами являются:
овладение
начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических,
лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и
сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной
сфере,
т. е. во владении английским языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах
речевой деятельности
В говорении:
вести
элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения,
диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
уметь
на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать
предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
понимать
на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных
текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
читать
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и нужную интонацию;
читать
про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные
новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную
информацию.
В письменной речи:
владеть
техникой письма;
писать
с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
адекватное
произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение
особенностей интонации основных типов предложений;
применение
основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание
и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц
(слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических
явлений;
умение
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная осведомлённость
знание
названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных
детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на
английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в
англоговорящих странах.
В познавательной сфере:
умение
сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных
звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например
артикли;
умение
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
умение
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
совершенствование
приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики начальной школы;
умение
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
умение
пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией),
компьютерным словарём;
умение
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику
пределах.
В ценностно-ориентационной сфере:
представление
об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение
к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора,
через непосредственное участие в туристических поездках.
В эстетической сфере:
владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие
чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской
литературы.
В трудовой сфере:
умение
следовать намеченному плану в своём учебном труде;
умение
вести словарь (словарную тетрадь).
Речевые умения
Говорение.
Упражнения
на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit
-Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того,
учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным
текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета:
умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с
поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют
вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, и
т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой
стороны.
Широко
представлена монологическая речь. На основе текста–опоры учащиеся
составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о доме; описывают
людей, животных с опорой на картинку и т. д. Объём монологического
высказывания – 5–6 фраз.
В области аудирования учащиеся
должны:
— в
условиях непосредственного общения понимать и реагировать на устное
высказывание партнеров по общению в пределах сфер и тематики,
обозначенных программой;
— понимать
просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными
и игровыми ситуациями в классе;
— понимать
общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки)
и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их
содержание;
— полностью
и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического
характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.
В области чтения
В
УМК используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению
(глобальное чтение – whole-wordreading), эффективность которых для данной
возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном
только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения
даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и
структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в
диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже
знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся
читать их в связном тексте (объем текстов до 100 слов). Читая вслух, дети
соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении;
интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты
записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.
В письме учащиеся научатся:
Правилам
написания букв английского алфавита
Правильно
списывать
Выполнять
лексико-грамматические упражнения
Делать
подписи к рисункам
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы
английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия.
Знаки транскрипции. Апостроф. Написание наиболее употребительных слов, вошедших
в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение
и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение
норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных
словах (артиклях, союзах, предлогах).Ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный
вопросы) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики курса.
Грамматическая сторона речи. Основные
коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное,
побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what,
who, where,, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и
отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не
speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным
глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.
Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) форме.
Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.).
Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and
и but. Глаголы в Present Simple, Present
Continuous в структуре It’s raining. Глагол
have got в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях.
Глагол-связка to be. Модальный глагол can.
Существительные
с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Существительные в
единственном и множественном числе, образованные по правилу. Местоимения:
личные (в именительном и объектном падеже), притяжательные, вопросительные,
указательное (this). Количественные числительные до 10. Наиболее
употребительные предлоги места (in, on, under, at, with, of), времени. Наречие
степени very.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Предметное
содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся.
Учебник написан таким образом,
чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное
изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и
эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т. д. Новый
языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие
упражнений, песен, стихов и игр поможет учащим ся легче и быстрее запомнить
изучаемый материал.
В УМК «Английский
в фокусе — 3» учащиеся встречаются с теми же персонажами, с которыми они
познакомились во втором классе. Это теперь уже девятилетний мальчик Ларри и его
шестилетняя сестренка Лулу, их няня-волшебница и домашний любимец, обезьянка
Чаклз. У Ларри и Лулу появились новые друзья, Пако и Майя.
Присутствие
персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии. Кроме
того, учащиеся знакомятся с новыми персонажами из комиксов: взрослой собакой
Артуром, щенком-проказником Раскалом и изобретательной кошкой Трикси.
Вводный модуль: Добро пожаловать! — 2 часа.
Вспомнить главных персонажей и
повторить языковой материал УМК «Английский в фокусе – 2».
Знакомство. Приветствие,
прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета)
Модуль 1. Моя школа
Введение
базовой лексики по теме (ручка, линейка, карандаш, резинка, портфель и т.д.).
Глагол «быть, являться, находиться» и особенности его употребления. Вопрос «Что
это?» и ответ на него. Числительные от 11 до 20.
Знакомство с названиями
школьных предметов. Вопрос «Какой твой любимый предмет?» и ответ на него.
Модуль 2. Я и моя семья.
Введение базовой лексики
по теме (семейное древо, младшая сестра, младший брат, тётя, дядя и т.д.).
Притяжательные местоимения. Вопрос «Кто это?» и ответ на него. Особенности
образования множественного числа имён существительных. Вопрос «как дела?» и
ответ на него.
Модуль 3. Любимая еда.
Введение лексики по теме
(лимонад, пицца, желе, овощи, вода, сыр, яйца и т.д.). вопрос «Какая твоя любимая
еда?» и ответ на него. Особенности построения вопроса общего типа и
краткого ответа на него в настоящем простом времени. Употребление
модального глагола «мочь, уметь» в значении разрешения.
Модуль 4. Мир моих увлечений.
Игрушки.
Введение лексики по теме
(музыкальная шкатулка, аэроплан, слон, поезд, кукла и т.д.). Притяжательный
падеж имени существительного (особенности строения и употребления).
Употребление неопределённого артикля. Указательные местоимения в единственном и
множественном числе.
Модуль 5. Я и мои друзья.
Введение лексики по теме
(голова, ноги, тело, хвост, худой, толстый, длинный, короткий и т.д.).
Особенности употребления глагола «иметь» в 3 лице единственном числе. Модальный
глагол «мочь, уметь» в утвердительной и отрицательной форме. Числительные от 20
до 50. Вопрос «Сколько лет…?» и ответ на него.
Модуль 6. Мир вокруг
меня.
Введение лексики по теме
(кухня, спальня, ванная, гостиная, сад, зеркало, холодильник, диван, буфет
и т.д.). Употребление предлогов места. Структура «находится, есть» с
глаголом в единственном и множественном числе.
Модуль 7. Мир моих
увлечений.
Введение базовой лексики по
теме (хорошо проводить время, играть на пианино, смотреть телевизор, рисовать
картину и т.д.). Особенности построения и употребления настоящего продолженного
времени (утверждение, отрицание, общий и специальный вопрос).
Модуль 8. Мой день.
Введение базовой лексики по
теме (понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье,
слушать музыку, навещать друга, вставать, идти спать и т.д.). Употребление
предлогов времени. Употребление настоящего простого и продолженного времён
(утверждение, отрицание, общий и специальный вопрос).
Каждый модуль
занимает пятнадцать страниц и начинается с модульной страницы, которая дает учителям,
учащимся и родителям ясное представление о целях и задачах модуля, а также о
том, чему учащиеся должны научиться, завершив работу над модулем.
Модуль включает в
себя два параграфа, которые, в свою очередь, состоят из уро ков a и b, а
также содержит следующие разделы, которые делают материал учебника
разнообразным и увлекательным:
Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя которые они привлекают
знания других предметов, изучаемых в школе, таких, как математика, МХК, чтение,
окружающий мир и другие. Часто происходит обратное: учащиеся пополняют свои
знания по данным предметам, выполняя задания в этом разделе. Таким
образом, уже в третьем классе учащиеся получают возможность увидеть, как с
помощью английского языка они могут получать интересную информацию из разных
областей знаний.
The Toy Soldier — английская сказка, представленная восемью рифмованными
эпизодами, построенными на изученном лексико-грамматическом материале.
Читая сказку, учащиеся
получают возможность закрепить полученные языковые знания, легко запомнить и
передать содержание прочитанного. После каждого эпизода даются задания по
работе с лексикой и текстом сказки. Сказка записана на диске для работы в
классе, а также на домашнем диске, и дети могут слушать ее дома самостоятельно
столько раз, сколько они захотят. В конце Книги для учителя даются советы по
постановке пьесы, основанной на сказке.
Spotlight
on the UK/the USA/Australia дает учащимся представление о культуре и жизни англоговорящих
стран: о школах в Великобритании, о том, что едят англичане, какие магазины у
них популярны, какие животные живут в Австралии, какие спортивные состязания
любят маленькие американцы и какие мультфильмы они смотрят. В этом разделе
даются небольшие тексты, направленные на чтение с извлечением необходимой
информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения.
Arthur
& Rascal — комиксы, рассказывающие о забавных приключениях взрослой собаки
Артура, щенка Раскала и кошки-проказницы Трикси. В конце каждого модуля помещен
один эпизод из жизни этих героев. Комиксы написаны современным разговорным
языком и дают возможность развивать у учащихся интерес к чтению.
Now I Know — это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся
имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а
также умения читать, писать и способность к коммуникации.
Данный раздел включает в себя
упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки
учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий.
Важно, чтобы учащиеся самостоятельно выполняли упражнения, однако учитель
должен убедиться, что они хорошо поняли задание. После выполнения каждого
упражнения учащиеся сверяют свои ответы с теми, которые учитель пишет на доске,
и оценивают свою работу в баллах. Таким образом у них начинают вырабатываться
навыки самооценки. Закончив работу в разделе Now
I Know, учащиеся просматривают
таблицу Now I Can и определяют, чему они научились в данном модуле.
После основных
модулей помещены следующие материалы:
1. Special Days (Merry Christmas,
everybody! Mother’s Day) — комиксы, стихи, песни, диалоги и т. д., которые знакомят
учащихся с двумя английскими праздниками: Рождеством и Днем матери. Они
используются по мере приближения этих праздников.
2. Spotlight
on Russia. Сюда включены небольшие тексты о жизни в России по той же
тематике, что и в разделеSpotlight
on English-speaking countries.
Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по
данной теме, потому что она ему близка. Кроме того, многие тексты включают в
себя познавательный элемент, расширяя таким образом представление учащихся о
своей стране.
Сравнивая и сопоставляя две культуры, дети имеют возможность оценить свою
собственную культуру.
3. Грамматический
справочник на русском языке, в котором представлен в обобщенном виде
грамматический материал каждого модуля.
4. Phonetics — транскрипционные значки и слова, иллюстрирующие звуки.
5. Word
List — поурочный англо-русский словарь, в котором черным цветом
выделена активная лексика уроков, а зеленым цветом — лексика для рецептивного
усвоения.
6. Instructions — формулировки всех заданий учебника с переводом на русский
язык
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ темы
|
Название темы
|
Учебные часы
|
Тематический
контроль
|
Текущий контроль
|
|
1.
|
Знакомство.
|
2
|
-
|
-
|
|
2.
|
Моя школа.
|
7
|
1
|
Чтение,
диагн. К.р.
|
|
3.
|
Я и моя семья.
|
7
|
1
|
-
|
|
4.
|
Любимая еда.
|
8
|
1
|
аудирование
|
|
5.
|
Мир моих увлечений.
Игрушки.
|
8
|
1
|
кч, ка, кп, кг
|
|
6.
|
Я и мои друзья.
|
9
|
1
|
-
|
|
7.
|
Мир вокруг меня.
|
9
|
1
|
говорение
|
|
8.
|
Мир моих увлечений.
|
9
|
1
|
письмо
|
|
9.
|
Мой день.
|
9
|
1
|
кч, ка, кп, кг
|
|
|
Итого:
|
68
|
8
|
12
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.