Инфоурок › Литературное чтение ›Рабочие программы›Календарно-тематический план 2 класс. Литературное чтение.

Календарно-тематический план 2 класс. Литературное чтение.

Скачать материал

Календарно-тематический план

2класс (136 часов)

Дата

факт

№

 раздела

№урока

Тема урока

Элементы содержания

программного материала

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

 

1

1

Книга как источник необходимых

знаний. Элементы книги. Знакомство  с учебником, его содержанием.

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание

или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию; осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта.

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

К. договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

 

 

1

2

Виды информации в книге.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Виды информации в книге.

Понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения.

Р. учиться работать по предложенному учителем плану.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

 К.  слушать и понимать речь других.

 

 

1

3

Библиографичекая культура. Библиотеки, выбор книг на основе рекомендованного списка. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочниками.

Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов. Научатся:  читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;  делить текст на смысловые части;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Р. учиться работать по предложенному учителем плану.

П. осуществлять поиск и выделение информации.

К. слушать и понимать речь других.

Л.. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

 

1

4

Книга как особый вид искусства. Старинные и современные книги. Сравнение книг.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению

Осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения

Р. формировать  и удерживать учебную задачу,

П. применять установленные правила.

К. слушать и понимать речь других.

Л.. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

 

1

5

Р. Сеф «Читателю». Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух, пересказ текста: определение главной мысли, выделение опорных или ключевых слов.

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения.

Р. принимать и сохранять учебную задачу

П. подробно пересказывать небольшие тексты.

К.  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

2

6

Малые и большие жанры устного народного творчества.

Познакомить детей с устным народным творчеством, учить различать жанры. Развивать память внимание, обогащать словарный запас.

Научатся читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста  произведения, составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта; декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки.

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

 

2

7

Малые фольклорные группы. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

 

 

 

 

 

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух(скорость чтения в соответствии

с индивидуальным темпом чтения),постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный

для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов. распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текстов стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений; находить средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет).

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других;

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

2

8

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

 

 

 

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному и художественному произведению. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения; читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока.

П.  находить ответы на вопросы в тексте.

К. учиться работать в паре, группе.

Л. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

 

2

9

Считалки и небылицы.  Ритм – основа считалки, сравнение считалки и небылицы. Чтение с интонационным выделением знаков препинания.

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Чтение с интонационным выделением знаков препинания.

Понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения;  делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока.

П.  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

2

10

Загадки – малые жанры устного народного творчества Распределение загадок по тематическим группам.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

 Понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения; читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; работать в группе

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К. договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Л. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

 

2

11

Пословицы и поговорки. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

 

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Научатся читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры;  объяснять смысл народных пословиц и поговорок

 Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Л. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

 

2

12

Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов. Сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет». Выразительное чтение.

 

 

 

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения). Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения; прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К.  учиться работать в паре, группе.

 

 

2

13

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». Художественные особенности сказок.

Выразительное чтение.

 

 

 

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения; читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

 

 

2

14

Русская народная сказка  «У страха глаза велики». Работа со словом. Деление текста на части.

 

 

 

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Самостоятельное определение темы, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К.  учиться работать в паре, группе.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

2

15

Жанровое разнообразие произведений. Русская народная сказка о животных   «Лиса и тетерев». Соотношение рисунка с содержанием сказки. Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.

Самостоятельное определение темы, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Жанровое разнообразие произведений.  Умение работать с разными видами информации. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Понимание заглавия произведения.

Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов); определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. слушать и понимать речь других.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

2

16

Русская народная сказка о животных «Лиса и журавль». Соотношение рисунка с содержанием сказки. Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Жанровое разнообразие произведений.  Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений.

Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов); определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока .

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К.  учиться работать в паре, группе.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

2

17

Русская народная бытовая сказка  «Каша из топора». Художественные особенности сказок.  Пересказ сказки  от лица героя.

 

 

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Художественные особенности сказок.  Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, краткий (передача основных мыслей).

Определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов).

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. К.  учиться работать в паре, группе.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

2

18

 

Русская народная волшебная сказка «Гуси-лебеди». Художественные особенности сказок. Рассказывание сказки по иллюстрациям.

 

 

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Художественные особенности сказок. 

Определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

К. слушать и понимать речь других.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

2

19

Русская народная сказка.    «Гуси-лебеди». Художественные особенности сказок.   Герои сказок.

А. Шибаев «Вспомни сказку»

 

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Художественные особенности сказок.   Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста; формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К.  учиться работать в паре, группе.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

2

20

Проверочная работа по достижению планируемых результатов№1.

Повторить и обобщить изученный материал, развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные знания при изучении раздела.

Научатся отвечать на вопросы по теме , работать самостоятельно.

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

 

 

2

21

Стартовая контрольная работа.

Повторить и обобщить изученный материал, развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные знания при изучении раздела.

Научатся отвечать на вопросы по теме , работать самостоятельно.

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

 

3

22

Картины осенней природы в произведениях классиков отечественной литературы.

 

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Общее представление о разных видах текста. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; отличать на практическом уровне прозаический текст

от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; находить средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет).

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

Л. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

 

3

23

Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта. Представление о композиционных особенностях стихотворного текста. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Подбор музыкального сопровождения к

стихотворному тексту.

 

 

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух. Представление о композиционных особенностях стихотворного текста. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

3

24

Лирические стихотворения А.Плещеева и А.Фета. Средства выразительности.

 

Определение особенностей

художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное

воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка. Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения; участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

3

25

Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

 

Определение особенностей

художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное

воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка. Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения; участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

3

26

Лирические стихотворения В. Брюсова «Сухие листья» и И. Токмаковой «Опустел скворечник». Различие стихотворного и прозаического

текстов.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма)

Распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

3

27

Средства художественной выразительности. В.Берестов «Хитрые грибы».

 

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.  Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

3

28

Сравнение художественного и научно-популярного текстов. «Осеннее утро» М.Пришвин

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).

Устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание.

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

 П.  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

 

 

3

29

 Проверочная работа по достижению планируемых результатов№2.

 

Обобщить знания учащихся. Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной выразительности, читать текст, используя интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение произведения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения.

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

 

3

30

А.С. Пушкин – великий русский писатель. Аудирование и чтение вслух.

 

Восприятие на слух звучащей речи. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст.Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании).

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К.  слушать и понимать речь других.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

3

31

Работа с текстом художественного произведения. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Называние волшебных событий и предметов в сказке.

 

 

 

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Участие в коллективном обсуждении. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность;

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К.  слушать и понимать речь других.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

3

32

Лирические стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима.» Рифма и ритм стихотворения.

 

 

 

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма)

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

3

33

Работа с текстом художественного произведения.     А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение народной и литературной сказок.

 

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию. Работа с текстом художественного произведения. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности.

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

 П.  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

 

3

34

 

Литературная (авторская) сказка. А. Пушкин.

 « Сказка о рыбаке и рыбке.». Работа со словом

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:

последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

 

3

 

35

Литературная (авторская) сказка. А .Пушкин.

 « Сказка о рыбаке и рыбке.» Характеристика

героев.

 

 

 

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст.

Формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов).

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

 К.  учиться работать в паре, группе.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

3

36

Басня-общее представление о жанре. Особенности построения и выразительные средства. И. А. Крылов. «Лебедь, Рак и Щука». Нравственный смысл басен И. Крылова. Сравнение басни и сказки.

Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное  пополнение активного словарного запаса. Рассказ,стихотворение, басня: общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст; читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки.

 Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

3

37

Отличие басни и стихотворения. И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей». Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни со смыслом пословицы.

 Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали.

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

3

38

Работа с текстом художественного произведения. Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек». Анализ произведения,  нахождение главной мысли.

 

Работа с текстом художественного произведения. Самостоятельное определение темы, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока .

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

3

39

 

Определение особенностей художественного текста. Л. Н. Толстой

«Филипок».  Герои произведений. Характеристика героев произведений главной мысли.

 

Самостоятельное определение темы, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста.

Устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста. участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

3

 

40

Работа над текстом. Л.Н. Толстой «Филипок». «Правда всего дороже». Подробный пересказ.

 

 

Работа над текстом. Деление текста на части. Определение микротем. Подбор ключевых или опорных слов. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.

Научатся воспринимать на слух художественные произведения;  читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; различать жанры (рассказ, быль, стихотворение);  определять тему и главную мысль произведения;  участвовать в обсуждении прочитанного;  соотносить смысл пословицы и прозаического произведения.

 

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

3

41

Аудирование. Работа над текстом. Л.Н. Толстой «Котенок». Анализ произведения, составление плана.

 

Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Деление текста на части. Определение микротем.  Подбор ключевых или опорных слов. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.

 Научатся  воспринимать на слух художественные произведения;  читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения;  участвовать в обсуждении прочитанного;  соотносить смысл пословицы и прозаического произведения.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

3

42

 И. Токмакова

«Десять птичек - стайка». Выразительное чтение. Выбор книг по  автору.

 

 

 

 

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения; читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного.

Р.  учиться работать по предложенному учителем плану.

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

 

3

43

Проверочная работа по достижению планируемых результатов№3.

Обобщить и закрепить знания о творчестве изученных русских писателях.

Научатся: формулировать личную оценки, аргументировать своё мнения с привлечением текста произведений или других источников

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

 

4

44

Чтение вслух. Веселые стихи о животных. Н.И. Сладков «О братьях наших меньших». А.А. Шибаев «Кто кем становится?». Составление вопросов по тексту.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Самостоятельное  воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов). Задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

 Р.  учиться работать по предложенному учителем плану.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

 

4

45

 Говорение (культура речевого общения). Весёлые стихи о животных.

Б. Заходер «Плачет киска». Составление вопросов по тексту.

 

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Самостоятельное  воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

 Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов). Задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

Р.  учиться работать по предложенному учителем плану.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

 

4

46

Работа с текстом художественного произведения.

И. Пивоварова «Жила-была собака…». В. Берестов «Кошкин щенок». С.С. Раевский  «Бурундук». Сравнение сказки и рассказа о животных.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста.

Распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

 

4

47

 

Работа над навыками выразительного чтения. М. Пришвин «Ребята и утята». Деление текста на части.

 

Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Подбор ключевых и опорных слов. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К.  учиться работать в паре, группе.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

4

 

48

Диалог как вид речи. М. Пришвин «Ребята и утята». Подробный пересказ на основе плана.

 

Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов).

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. К.  слушать и понимать речь других.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

4

49

Работа с текстом художественного произведения  Е. Чарушина. «Страш-ный рассказ». Составление плана рассказа.

 Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Работа с текстом художественного произведения. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст.

 Находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов); устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

4

50

Монолог как форма речевого высказывания. Б. Житкова «Храбрый утёнок». Деление текста на части, составление плана.

 

Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Монолог как форма речевого высказывания.  Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Подбор ключевых и опорных слов.

Читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. слушать и понимать речь других.

Л. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

 

4

51

Восприятие на слух прочитанного. В. Бианки «Музыкант».

Составление плана.

 

 

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному и художественному произведению.

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

 

4

52

Работа с текстом. В.Бианки. «Сова». Анализ героев произведения.

П.А. Образцов «Щенок» Е.В. Козлова «Муравьи».

 

 

Работа с текстом. Анализ героя произведения с

использованием  художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа.

Определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов).

Р.  принимать и сохранять учебную задачу.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

Л. высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

 

4

53

Работа с текстом В. Бианки. «Сова». Нравственная оценка поступкам героев. С.А. Попов  «В декабрьском лесу».

 

 

Работа с текстом. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика героя произведения.

Находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста.

Р.  принимать и сохранять учебную задачу.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

Л. высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

 

4

54

Обобщение по произведения классиков детской литературы.

С.Брезкун И.В.Коданёв «Сорока-воровка»

 

 

Повторить и обобщить знания пройденного материала; развивать логическое мышление, память внимание; воспитывать интерес к чтению. Проверить знания по пройденному материалу.

Узнают авторов, которые пишут о животных. Научатся: поддерживать диалог: вступать в дискуссию; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

 

4

55

Проверочная работа по достижению планируемых результатов№4.

П.А. Образцов «Советы старого воробья».

 

Помочь детям повторить и обобщить знания пройденного материала; развивать логическое мышление, память внимание; воспитывать интерес к чтению.

Проверить знания по пройденному материалу.

Узнают: авторов, которые пишут о животных.

 Научатся:  поддерживать диалог: вступать в дискуссию;

планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

 Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

 

1

56

Библиографическая культура. Периодическая печать. Детские журналы. Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал»

 

 

Библиографическая культура. Периодическая печать. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

работать с детской периодикой; осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию.

Р. проговаривать последовательность действий на уроке.

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. слушать и понимать речь других.

 

 

1

57

 Работа над выразительностью чтения. Д. Хармс «Игра».

Установка на темп чтения, позволяющий учащемуся осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта.

Р.  учиться работать по предложенному учителем плану.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. выразительно читать  текст.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

1

58

Д. Хармс «Вы знаете?». Выразительное чтение.

 

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения; читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного.

Р.  учиться работать по предложенному учителем плану.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. выразительно читать  текст.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

1

59

Особенности стихотворного произведения. Д.Хармс, С.Маршак. «Веселые чижи». Отличие журнала от книги.

 

 

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Особенности стихотворного произведения.

Установка на темп чтения, позволяющий учащемуся осознать текст. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

работать с детской периодикой; распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений; участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

1

60

 Д.Хармс  «Что это было?»

Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог…». Выразительное чтение на основе

ритма.  

Установка на темп чтения, позволяющий учащемуся осознать текст. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки.

Р.  учиться работать по предложенному учителем плану.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. выразительно читать  текст.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

1

61

Определение особенностей художественного текста. Ю. Владимиров «Чудаки», «Учёный Петя». Создание

иллюстраций.

 

Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале; создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения.

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

 П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

1

62

Библиографическая культура. Защита проекта «Мой любимый детский журнал»

 

Библиографическая культура. Продолжить формировать у учащихся навык чтения и совершенствования дикции; создавать свой журнал и устно его описывать.

Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале; находить нужную информацию по заданной теме.

Р. учиться работать по предложенному учителем плану.

П. осуществлять поиск и выделение информации.

К. слушать и понимать речь других.

Л.. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

 

1

63

 

 Работа со словом. А. Введенский «Лошадка». Чтение вслух с переходом на чтение

про себя.

 

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений).

Понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения.

Р.  учиться работать по предложенному учителем плану.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. выразительно читать  текст.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

1

64

 Проверочная работа по достижению планируемых результатов№5.

Обобщить и повторить материал . Развивать внимание и творческие возможности  с помощью игр со словами. Развивать навыки работы в группе.

Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы учителя.

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

 

3

65

Лирические стихотворения. Рассматривание сборников стихов, определяя их содержание по названию сборника.

 

Восприятие на слух звучащей речи(высказывание собеседника, чтение

различных текстов).

Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных   материалов.

 Распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности); текста; находить в тексте требуемую информацию

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К. договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Л. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

 

3

66

 Лирические стихотворения.

И. Бунин «Зимним холодом», К. Бальмонт «Снежинка»

П.А. Образцов «Зимний лес». Рассматривание сборников стихов, определяя их содержание по названию сборника. 

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.

Прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения.

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

3

67

Работа со словом. Я.Аким. «Утром кот принёс на лапках». Выразительное чтение с отражением настроения стихотворения.  

Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему

осознать текст. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на

вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять

ответы по ходу беседы, используя текст.

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки.

Р.  учиться работать по предложенному учителем плану.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. выразительно читать  текст.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

3

68

 Аудирование. Ф.Тютчев . «Чародейкою Зимою…». С.Есенин «Поет зима –  аукает…». Сравнивать произведения разных авторов на одну тему.

 

 

Самостоятельное определение темы, главной мысли; умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста; осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст.

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

 

3

69

Чтение вслух С.Есенин «Береза». Выразительное чтение с отражением настроения стихотворения.

 

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма) Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

Р.  учиться работать по предложенному учителем плану.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. выразительно читать  текст.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

3

70

Литературоведческая пропедевтика. Русская народная сказка «Два Мороза». Анализ произведения, характеристика

героев.

Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Составление характеристики.

определять главную мысль и героев произведения; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста; соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

 К.  учиться работать в паре, группе.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

 

 

 

3

71

Литературоведческая пропедевтика. С. Михалков. «Новогодняя быль». Устное словесное рисование картин зимней природы с опорой на текст стихотворения.  С.А. Попов «Февраль».

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся; устное словесное рисование.

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки.

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

 П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

3

72

 А. Барто

«Дело было
в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет…». Выделение особенностей стихотворного произведения( ритм и рифма)

 

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки.

Р.  принимать и сохранять учебную задачу..

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. выразительно читать  текст.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

3

73

Проверочная работа по достижению планируемых результатов№6.

 

В игровой форме повторить и проверить знание изученного материала по теме «Люблю природу русскую. Зима» Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям.

Научатся: определять в тексте средства выразительности – звукопись; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;  читать выразительно стихотворения наизусть.

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

 

4

74

  К. Чуковский «Путаница». Определение смысла произведения. Чтение по ролям.

 

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; определять основные события и устанавливать их последовательность.

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К.  учиться работать в паре, группе.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

4

75

Чтение вслух. К. Чуковский

«Радость». Выразительное чтение.

 

 

 Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором.

Р.  учиться работать по предложенному учителем плану.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. выразительно читать  текст.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

4

76

 Работа с текстом художественного произведения. К. Чуковского «Федорино горе». Работа со словом.

Характеристика героев.

Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей

художественного текста: своеобразие

выразительных средств языка (с помощью учителя). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

 

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

 К.  учиться работать в паре, группе.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

4

77

 Чтение вслух. С. Я. Маршак «Кот и лодыри». Соотношение смысла пословицы с содержанием произведения.

 

Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

 К.  учиться работать в паре, группе.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

4

78

Стихотворная речь. Выделение особенностей стихотворного произведения. С. В. Михалкова «Мой секрет». Выразительное чтение.

 

Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором.

Р. учиться работать по предложенному учителем плану.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. выразительно читать текст.

Л . эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

4

79

 Стихотворная речь. Выделение особенностей стихотворного произведения. С. В. Михалкова «Сила воли». Выразительное чтение.

 

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки.

Р. учиться работать по предложенному учителем плану.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. выразительно читать текст.

Л . эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

4

80

Чтение вслух. С. Михалков  «Мой щенок.» Выразительное чтение.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Научатся прогнозировать содержание произведения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним;

 

Р. учиться работать по предложенному учителем плану.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. выразительно читать текст.

Л . эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

4

81

Работа с текстом художественного произведения.

А. Барто  «Веревочка», «Мы не заметили жука». Настроение стихотворения. Характеристика героя с опорой на его поступки.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их

поступков с точки зрения норм морали.

Этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; составлять характеристику персонажа.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

 К.  учиться работать в паре, группе.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

4

82

А. Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа». Характеристика героя с опорой на его поступки. Выразительное чтение.

 

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их

поступков с точки зрения норм морали. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; составлять характеристику персонажа; читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

 К.  учиться работать в паре, группе.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

4

83

Работа с текстом художественного произведения. Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова. Знакомство с творчеством.

 

 

Адекватное понимание содержания

звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему

осознать текст.

Читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; определять главную мысль и героев произведения.

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К.  слушать и понимать речь других.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

4

84

Работа с текстом художественного произведения. Н. Н. Носова «Затейники». Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова.

 

Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

 Устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока.

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

4

85

Работа с текстом художественного произведения.  Н. Н. Носова «Живая шляпа». Определение главной мысли текста.

 

Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

Устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

4

86

Работа с текстом художественного произведения.  Н. Н. Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ  на основе составленного плана.

 

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста.

Научатся: определять тему и главную мысль произведения, находить главных героев;

прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге;- читать осознанно текст художественного произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. К.  выразительно читать и пересказывать текст.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

 

4

87

Н. Н. Носов «На горке». Анализ произведения. Чтение по ролям.

Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста, установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста.

Научатся прогнозировать содержание произведения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

 воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно;

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

4

88

Работа с текстом художественного произведения. Н. Н. Носов «На горке». Подробный пересказ  на основе составленного плана.

 

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста.

Научатся рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним;

характеризовать героя, используя антонимы;

соотносить пословицы и смысл текста; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. К.  выразительно читать и пересказывать текст.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

4

89

 Обобщение по произведениям классиков детской литературы

А. Попов «Снова в школу».

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Умение отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет).

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

 

4

90

Проверочная работа по достижению планируемых результатов№7.

 

 

 

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с       опорой на авторский текст, по предложенной теме.

Научатся оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Получат возможность научиться: сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова- антонимы для их характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана .

 

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

 

4

91

Стихи о дружбе и друзьях. В. Берестова, Э. Мошковской. Соотнесение пословиц и смысла стихотворений.

 

 

Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

 К.  учиться работать в паре, группе.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

4

92

 

Работа с текстом художественного произведения. В.Лунин «Я и Вовка». Нравственно-этические представления.

С.А. Попов  «Вася - наизнанку»

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст.

Р. формировать  и удерживать учебную задачу.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К.  слушать и понимать речь других.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

4

93

 

Навыки выразительного чтения. Н. Булгакова «Анна, не грусти!». Смысл рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей.

 

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием, определение главной мысли каждой части и всего текста.

Читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

 К.  учиться работать в паре, группе.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

4

 

94

 Работа с текстом художественного произведения. Отношения детей в произведении.

Н. Булгакова «Анна, не грусти!».

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Понимание нравственного содержания прочитанного,  осознание  мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали.

Читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; понимать цель чтения; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

4

95

Работа с текстом художественного произведения. Ю. Ермолаев «Два пирожных». Смысл рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей.

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению. Понимание нравственного содержания прочитанного,  осознание  мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали.

Этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

 К.  учиться работать в паре, группе.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

4

96

Работа с текстом художественного произведени

В. Осеевой «Волшебное слово». Выборочный пересказ.

С.А. Попов  «Когда болезнь – лень».

 

 

Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. К.  выразительно читать и пересказывать текст.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

4

97

Работа с текстом художественного произведения В. Осеевой «Хорошее». Составление плана рассказа. Пересказ по плану.

С.А. Попов «Мамин праздник», Т.С. Ханина «Помощница».

Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. К.  выразительно читать и пересказывать текст.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

4

98

Говорение. В. Осеева «Почему?» Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе и взаимовыручке.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов).

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. К.  оформлять свои мысли в устной и письменной форме .

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

4

99

Работа с текстом художественного произведения  В. Осеевой «Почему?». Е. Благинина «Простокваша».

Пересказ по плану.

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов).

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. К.  выразительно читать и пересказывать текст.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

4

100

Проверочная работа по достижению планируемых результатов№8.

 

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Обобщить и повторить материал . Развивать внимание и творческие возможности  с помощью игр со словами. Развивать навыки работы в группе.

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет).

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

 

3

101

 

Подготовка к проекту  Газета «День Победы – 9 мая».

С.Л. Куликов «Наши деды». Понимание нравственного содержания прочитанного.

 

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина».

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К. договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Л. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

 

3

102

Аудирование. Чтение. Стихотворения  

Ф. Тютчева о весне. В.И. Демидов «Год начинается с весны». Нахождение в тексте средств выразительности.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка. Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания.

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки.

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

3

103

Лирические стихотворения А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка»

В.И. Демидов «В тундре весенней». Выразительное чтение.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки.

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

 

3

104

Стихотворения

А. Плещеева о родной природе. В.И. Демидов «Воробьишкина весна».

 

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки.

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

3

105

Работа со словом. Лирические стихотворения А.Блока «На лугу», С.Маршака «Снег теперь уже не тот». Слово как средство создания весенней картины природы.

 

 

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором.

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

3

106

Работа над навыками выразительности.

И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю». Особенности стихотворного произведения.

 

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма)

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором.

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

3

107

 

Чтение. Лирические стихотворения

Е. Благининой «Посидим в тишине»,

Э. Мошковской «Я маму мою обидел». Чтение наизусть.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором.

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

3

108

Осознание понятия «Родина» в произведениях С. Васильева «Белая берёза»,

В.М. Ануфриева «Сорочья весна»

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием прочитанного. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки.

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

3

109

Творческая деятельность. Проект Газета «День Победы – 9 мая»

 

Творческая деятельность. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Р. учиться работать по предложенному учителем плану.

П. осуществлять поиск и выделение информации.

К. слушать и понимать речь других.

Л.. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

 

3

110

Проверочная работа по достижению планируемых результатов№9.

 

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Обобщить и повторить материал . Развивать внимание и творческие возможности  с помощью игр со словами. Развивать навыки работы в группе.

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет).

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

 

5

111

Чтение. Веселые стихи Б. Заходера.  Инсценирование, драматизация.

 

 

Понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, художественному тексту).

 Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Р.  учиться работать по предложенному учителем плану.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

 

 

112

 Б.Заходер «Что красивей всего?». Тема, главная мысль, их последовательность. Герои произведения.

 

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

 К.  слушать и понимать речь других.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

5

113

 

Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха». Авторское отношение к читателю. Сравнение героев произведения.

 

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения; читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

 К.  слушать и понимать речь других.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

5

114

 

 Аудирование. Э. Успенский «Чебурашка». Сравнение героев произведения.

 

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения; читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

 К.  слушать и понимать речь других.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

5

 

115

Э. Успенский «Чебурашка». Осознание смысла произведения при чтении вслух, про себя.

 

Адекватное понимание содержания

звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему

осознать текст. Участие в коллективном обсуждении.

Понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации; читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

5

116

 

Работа со словом. Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…». Сравнение героев произведения.

 

Характеристика героя произведения с использованием художественно-вы-разительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту.

Определять главную мысль и героев произведения; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения.

Р.формировать  и удерживать учебную задачу.

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

 К.  слушать и понимать речь других.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

5

 

117

Э. Успенский «Над нашей квартирой», «Память». Определение темы и главной мысли произведения.

 

 

Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Участие в коллективном обсуждении.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения; читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

5

118

В. Берестов «Знакомый», «Путешественники, «Кисточка». Тема, главная мысль, их последовательность. Герои произведения.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

 К.  слушать и понимать речь других.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

5

119

Литературоведчес-кая пропедевтика.

И. Токмакова «Плим»,

«В чудной стране». Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

 Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

5

120

 

Творческая работа учащихся. Г. Остер «Будем знакомы». Инсценирование произведения. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к юмористическим рассказам.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Определять главную мысль и героев произведения; формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока.

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

 К.  слушать и понимать речь других.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

5

121

 

Работа над текстом художественного произведения.

В. Драгунский «Тайное становится явным». Определять тему, характер и главную мысль произведения.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Самостоятельное определение темы, главной мысли.

Определять главную мысль и героев произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. слушать и понимать речь других.

 Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

5

 

122

Работа над текстом художественного произведения.     В. Драгунский «Тайное становится явным». Пересказ текста на основе вопросов.

 

 

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, краткий (передача основных мыслей).

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. К.  слушать и понимать речь других.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

5

123

Проверочная работа по достижению планируемых результатов№10.

 

 

Повторить и обобщить пройденный материал, вспомнить изученные произведения. Развивать память, умение связно излагать свои мысли. Воспитывать интерес к чтению, понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения.

Научатся хорошо ориентировать в прочитанных произведениях, знать их авторов; понимать особенности юмористического произведения;

анализировать заголовок произведения;

сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать события по  вопросам.

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

 

6

124

Аудирование. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Сравнение русских и зарубежных песенок.

 

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному и художественному произведению. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Р. учиться работать по предложенному учителем плану.

П. осуществлять поиск и выделение информации.

К. слушать и понимать речь других.

Л.. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

 

6

125

Аудирование. Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». Сравнение русских и зарубежных песенок.

 

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному и художественному произведению. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других;

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

6

126

 

Аудирование. Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети» Сравнение русских и зарубежных песенок.

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других;

Л. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

6

127

Работа над текстом художественного произведения. Шарль Перро «Кот в сапогах».

Составление плана сказки для подробного пересказа.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли , выделение опорных или ключевых слов.

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов).

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П.  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. К.  слушать и понимать речь других.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

6

128

Работа над текстом художественного произведения. Шарль Перро «Красная шапочка». Герои зарубежных сказок. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Определять главную мысль и героев произведения; формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

 К.  учиться работать в паре, группе.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

6

129

Работа над текстом художественного произведения.Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Сравнение героев русских и зарубежных сказок.

Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста.

Р. формулировать вместе с учителем учебную задачу урока.

П.  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. К.  слушать и понимать речь других.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

6

130

 

Работа над текстом художественного произведения. Эни Хогарт «Мафин и паук.»

Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли , выделение опорных или ключевых слов.

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов).

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока.

П.  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. К.  слушать и понимать речь других.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

6

131

Работа над текстом художественного произведения. Эни Хогарт «Мафин и паук. » Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст.

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

 К.  учиться работать в паре, группе.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

6

132

Эни Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки для подробного пересказа.

 

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли, выделение опорных или ключевых слов.

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов).

Р.  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока.

П.  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. К.  слушать и понимать речь других.

Л. оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

 

6

133

Проверочная работа по достижению планируемых результатов№11.

 

 

Повторить и обобщить пройденный материал, вспомнить изученные произведения. Развивать память, умение связно излагать свои мысли. Воспитывать интерес к чтению, понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения.

Знать литературные произведения  зарубежных стран. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;  читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);создавать небольшой устный текст; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

 различать сказки народные и литературные; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; различать элементы книги.

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

 

6

134

Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник».

Обобщить знания учащихся; развивать внимание, память мышление, творческие способности детей, отрабатывать навыки выразит чтения. Воспитывать интерес к литературе зарубежных стран.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения; 

создавать небольшой устный текст; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

 различать сказки народные и литературные.

Р. учиться работать по предложенному учителем плану.

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

 

6

135

Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация) за курс 2 класса.

Оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления ошибок; проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Научатся планировать свои действия, контролировать себя.

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

 

6

136

Обобщение по произведениям зарубежной литературы.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей; находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках.

Научатся ориентироваться в многообразии художественных произведений зарубежных авторов.

Р.  учиться работать по предложенному учителем плану.

П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К. слушать и понимать речь других.

Л. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал

Курс повышения квалификации

Развитие предметных навыков при подготовке младших школьников к олимпиадам по математике

36 ч. — 144 ч.

от 1300 руб. от 650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 10 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по литературе в условиях реализации ФГОС СОО

72 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 13 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 180 ч.

от 1300 руб. от 650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 251 человек из 57 регионов

Видеолекция

Школьный информационно-библиотечный центр как точка роста и воспитания грамотного читателя

63

240 руб. 120 руб.
Смотреть видеолекцию

Краткое описание документа:

Календарно-тематический план. Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. М.: Ч.1 - 2013, 224с.

К уроку: Часть 1.

Предмет: Литературное чтение

Для класса: 2 класс

Задачами изучения учебного предмета являются формирование первоначальных представлений о русскомязыке как государственном языке Российской Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в России и за рубежом. Развитие диалогической и монологической устной, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности учащихся.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 279 295 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы