|
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
В том числе на:
|
Содержание образования
|
Нагляд
ные пособия и
техни-
ческие
средства, дидактич. материал
|
план
|
факт
|
|
Тип урока
|
Творческие работы, проектная, исслед. деятельность,
другие письмен. работы
|
Знания, умения
|
|
I
|
Раздел 1. Введение
|
3+2р/р
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Язык и языкознание
|
1
|
вводный
|
Сочинение-миниатюра
по пословице о языке
|
Знакомство с учебником. Язык как система знаков и
средства человеческого общения. Основные разделы языкознания (лингвистики).
|
Знакомство
с учебником. Язык как система знаков и средства человеческого общения.
Основные разделы языкознания (лингвистики)
|
Рабочая тетрадь
Рыбченкова, Роговик №1 стр. 3-6
|
|
|
|
2.3
|
Язык и общение
|
2
|
вводный
|
Проект
«Составление аннотации к любимой книге»
|
Определение главной мысли прослушанного текста,
составление схем и плана.
|
Виды
речевой деятельности, особенности письменной и устной речи. Ознакомительное и
изучающее чтение.
|
Рабочая тетрадь
Рыбченкова, Роговик №1 стр. 6, компьютер, мультимедийная установка,
|
|
|
|
4,5
|
Текст
|
2
|
Развитие
речи
|
Составление
рассказа по данному началу и концу (упр.17), сжатое изложение (стр. 9-10 р.т
№ 1)
|
освоение понятий «текст, тема текста, главная мысль
текста», умение определять основные типы речи текста.
|
Понятия
текст, тема текста, основная мысль текста, микротема, ключевые слова, тип
речи
|
Рабочая тетрадь
Рыбченкова, Роговик №1 стр. 6-10
|
|
|
|
II
|
Фонетика.
Графика. Орфография.
|
16+1р/р
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1,2,3
|
Буква и звук.
Алфавит.
|
3
|
Уроки комплексного применения знаний
|
Проект
«Лев Кассиль, его книга «Кондуит и Швамбрания и наш город»
|
Усвоение понятий «Фонетика, графика, орфография, транскрипция»,
умение объяснить особенности произношения с помощью элементов транскрипции.
|
Различие
звуков и букв. Состав алфавита. Особенности произношения. Транскрипция.
|
Компьютер,
мультимедийная установка, Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик №1 стр. 15-16
|
|
|
|
4,5,6
|
Согласные звуки и
буквы. Глухие и звонкие согласные
|
3
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения
знаний.
|
Проект
«Звукоподражательные слова в произведениях художественной литературы»,
исследовательская работа «Звукоподражательные слова в других языках»
|
Объяснение различия звонких/глухих согласных. Выявление
связи между фонетикой и орфографией. Умение строить слово по модели или её
части, продолжать текст по данному началу.
|
Система
согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непарные). Возможности изменения
звуков в речевом потоке.
|
Компьютер,
мультимедийная установка, Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик №1 стр.16-20
|
|
|
|
7,8
|
Согласные звуки и
буквы. Непроизносимые согласные.
|
2
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения
знаний.
|
Сочинение-миниатюра
«Бабочка» (р.т. № 1 упр.6)
|
Объяснение различия твёрдых/мягких
согласных. Умение строить слово по модели или её части, анализировать
средства художественной выразительности (звукопись).
|
Система
согласных звуков (твёрдые/мягкие, парные/непарные). Возможности изменения
звуков в речевом потоке.
|
Рабочая тетрадь
Рыбченкова, Роговик №1 стр.16-20
|
|
|
|
9,10
|
Гласные звуки и обозначающие
их буквы.
|
2
|
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения
знаний.
|
Исследовательская
работа упр.56
|
Выявление связи между фонетикой и
орфографией. Усвоение понятий «слогообразующий звук», «дифтонг»
|
Система
гласных звуков. Ударение. Ударные и безударные звуки. Изменение качества
гласного звука в безударной позиции
|
Рабочая тетрадь
Рыбченкова, Роговик №1 стр. 20 -21
|
|
|
|
11
|
Слог и ударение.
|
1
|
Урок комплексного применения знаний.
|
Исследовательская
работа упр.61,62,63
|
Усвоение роли ударения в слове, понятий
«слог, ударение, сильная и слабая позиция слога». Умение проверять безударную
гласную.
|
Русское ударение.
Фонетический слог. Слоги для переноса. Слогораздел.
|
|
|
|
|
12
|
Устный рассказ по
картине Б. Кустодиева «Масленица»
|
1
|
Развитие речи
|
Проект
«Русская масленица»
|
Создание устного монологического
высказывания с использованием определённого типа речи с опорой на прочитанный
текст
|
Составление
плана описания картины. Устное рисование.
|
Компьютер, мультимедийная
установка
|
|
|
|
13
|
Правописание
безударных гласных в корне слова.
|
1
|
Урок усвоения нового материала и комплексного применения
знаний.
|
Проект
«Инструкция: как выполнить фонетический разбор слова»
|
Создание текстов-инструкций по проверке безударной
гласной корня и выполнению фонетического разбора слова.
|
Правописание
безударной гласной корня слова.
|
Рабочая тетрадь
Рыбченкова, Роговик №1 стр. 22-23
|
|
|
|
14,15
|
Повторение по теме
«Фонетика, графика, орфография».
|
2
|
Уроки повторения и закрепления знаний.
|
Сжатое
изложение (р.т. № 1 стр.24-25), проект «Книги и судьба Лидии Чарской»
|
Повторение и обобщение знаний и умений
по изученной теме
|
Материалы
раздела
|
Рабочая тетрадь
Рыбченкова, Роговик №1 стр. 24-31
|
|
|
|
16,17
|
Контрольный диктант
(контрольное списывание). Работа над ошибками.
|
2
|
Уроки контроля и коррекции знаний.
|
|
|
|
|
|
|
|
III
|
Морфемика, словообразование, орфография.
|
12+5 р/р
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Корень слова.
Родственные слова.
|
1
|
Урок усвоения нового материала и
комплексного применения знаний.
|
Исследовательская
работа упр.81 (3)
|
Умение разделять слово на морфемы,
подбирать проверочные (однокоренные) слова.
|
Состав слова. Однокоренные слова.
Морфемы. Омоформы.
|
Рабочая тетрадь
Рыбченкова, Роговик №1 стр.31-33
|
|
|
|
2,3.4
|
Окончание и основа
слова. Контрольный диктант. Работа над ошибками.
|
3
|
Урок усвоения нового материала и
комплексного применения знаний.
|
Исследовательская
работа упр. 91(3)
|
Усвоение понятий «окончание и основа
слова». Умение выделять основу слова и видеть окончание.
|
Окончание как формообразующая морфема.
Нулевое окончание. Изобразительные возможности средств словообразования.
|
Рабочая тетрадь
Рыбченкова, Роговик №1 стр. 33-34
|
|
|
|
5, 6
|
Приставки.
|
2
|
Урок усвоения нового материала и комплексного
применения знаний.
|
Проект
«Значение приставок»
|
Умение отличать приставки от предлогов,
кодирования и декодирования информации.
|
Приставка как словообразующая морфема Отличие приставки от
предлога.
|
Рабочая тетрадь
Рыбченкова, Роговик №1 стр. 35, компьютер, мультимедийная установка
|
|
|
|
7
|
Суффиксы.
Морфемный разбор
слова
|
1
|
Урок усвоения нового материала и
комплексного применения знаний.
|
Исследовательская
работа упр. 115 (5)
|
Выполнение словообразовательных задач.
Умение различать суффиксы от омонимичных им частей слова.
|
Суффикс как словообразующая и формообразующая морфема.
Морфемный разбор.
|
Рабочая тетрадь
Рыбченкова, Роговик №1 стр. 36
|
|
|
|
8
|
Заголовок текста.
Опорные тематические слова текста.
|
1
|
Урок развития речи.
|
|
Умение читать и создавать тексты в
соответствии с заданной темой и типом текста.
|
Текст как речевое произведение. Заголовок, тема текста, опорные
слова.
|
Рыбченкова Л. М., Александрова О. М., Глазков А. В., Лисицын А. Г. Русский
язык. 5 класс (часть 1) упр. 110
|
|
|
|
9
|
Сложные слова.
|
1
|
Урок изучения нового материала и
комплексного применения изученного.
|
Исследовательская
работа упр.120 (3)
|
Умение образовывать и писать сложные
слова.
|
Слова, имеющие в составе два корня. Сложение как способ словообразования.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик №1 стр. 37-38
|
|
|
|
10,11
|
Повторение по теме:
«Морфемика, словообразование, орфография».
|
2
|
Уроки повторения и закрепления знаний.
|
Сочинение-миниатюра
стр.57
|
Повторение и обобщение знаний и умений
по изученной теме.
|
Материалы
раздела
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик №1 стр. 39-42
|
|
|
|
12,13
|
Контрольный диктант
(контрольное списывание). Работа над ошибками.
|
2
|
Уроки контроля и коррекции знаний.
|
|
|
|
|
|
|
|
14,15
|
Изложение с
продолжением.
|
2
|
Уроки развития речи.
|
|
Умение рассуждать на поставленную тему,
проявлять собственную нравственную позицию и выражать словами собственные
мысли.
|
|
|
|
|
|
IV
|
Лексикология
|
38+10 р/р
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1,2
|
Лексическое
значение слова.
|
2
|
Уроки изучения нового материала и комплексного
применения изученного.
|
Проект
«Способы толкования лексического значения слова»,
|
Умение объяснять лексическое значение
слова разными способами, понимать роль слова в формировании и выражении
мыслей и чувств.
|
Лексикология. Лексическое значение слова.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик №1 стр. 43-45, компьютер,
мультимедийная установка
|
|
|
|
3
|
Устная и письменная
речь
|
1
|
Урок развития речи.
|
проект
«Народные промыслы России»
|
Знание особенностей устной и письменной
речи и умение выделять их в тексте и доказывать свою точку зрения.
|
Особенности устной и письменной речи. Речевое высказывание с
точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.
|
компьютер, мультимедийная установка
|
|
|
|
4
|
Разговорная,
книжная и нейтральная лексика
|
1
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного
|
Проект
«Господин Великий Новгород», исследовательская работа упр. 140 (4)
|
Функциональная разновидность языка.
Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации
общения.
|
Функциональная разновидность языка. Речевое высказывание с точки
зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.
|
|
|
|
|
5, 6
|
Толковые словари.
|
2
|
Уроки изучения нового материала и комплексного
применения изученного.
|
Проект
«Толковые словари русского языка», «В.И. Даль», исследовательская работа упр.
144
|
Умение использовать словари для
определения, уточнения лексического значения слов, ориентироваться в
словарной статье.
|
Разновидности словарей. Словарная статья. Лексический анализ
слова.
|
компьютер, мультимедийная установка
|
|
|
|
7, 8
|
Буквы О и Ё после шипящих
в корне слова.
|
2
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного.
|
|
Умение опознавать орфограмму и
использовать добытые знания в практике, на письме.
|
Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик №1 стр. 46-47
|
|
|
|
9, 10
|
Однозначные и
многозначные слова
|
2
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного
|
исследовательская
работа упр. 162 (2,3,4)
|
Умение объяснять лексическое значение
слов разными способами, различать однозначные и многозначные слова.
|
Понятие о значении слова. Прямое и переносное значение слова.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик №1 стр. 47-49
|
|
|
|
11
|
Лексическая
сочетаемость.
|
1
|
Урок развития речи.
|
исследовательская
работа стр. 76
|
Умение устанавливать сочетаемостные
возможности слова.
|
Понятие о лексической сочетаемости. Ограниченная сочетаемость.
|
|
|
|
|
12, 13
|
Тематическая
группа.
|
2
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного.
|
Проект
«Рождественские колядки», составление рассказа со словами тематической группы
|
Умение группировать слова по
тематическим группам, выделять общее и частное в словах одной тематической
группы.
|
Определение слова. Общее и частное в значении слов одной тематической
группы.
|
компьютер, мультимедийная установка
|
|
|
|
14,15
|
Синонимы
|
2
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного
|
Проект
«Словарь синонимов»
|
Умение опознавать синонимы в тексте,
различать их, определять принадлежность к разным пластам лексики.
|
Уроки изучения нового материала и комплексного применения
изученного.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик №1 стр. 50-51, компьютер,
мультимедийная установка
|
|
|
|
16,17
|
Антонимы.
|
2
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного
|
|
Умение опознавать антонимы в тексте,
устанавливать смысловые различия антонимов у многозначных слов.
|
Смысловые различия антонимов у многозначных слов. Роль антонимов
в речи.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик №1 стр. 50-51
|
|
|
|
18, 19
|
Омонимы. Паронимы.
|
2
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного
|
Исследовательская
работа: подобрать пары паронимов, объяснить их различия на всех уровнях.
|
Омонимия и паронимия как языковые
явления. Сочетаемость паронимов. Роль омонимов и паронимов в речи.
|
Омонимия и паронимия как языковые явления. Сочетаемость
паронимов. Роль омонимов и паронимов в речи.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик №1 стр. 50-51
|
|
|
|
20,21
|
Продолжение текста
с сохранением заданного стиля и типа речи. (упр. 185)
|
2
|
Уроки развития речи.
|
|
Умение передавать в устной и письменной форме
содержание прочитанного текста, определять функционально-смысловой тип речи
|
Функционально-смысловые типы речи.
|
|
|
|
|
2223
|
Проверочная работа
по теме «Лексикология».
|
2
|
Уроки повторения и закрепления знаний.
|
|
|
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик №1 стр. 57-59
|
|
|
|
24
|
Понятие о
чередовании.
|
1
|
Уроки изучения нового материала и комплексного
применения изученного.
|
Исследовательская
работа стр.95
|
Умение использовать алгоритм
орфографического правила, выполнять морфемный анализ слова.
|
Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик №1 стр. 52
|
|
|
|
25,26
|
Буквы Е//И в корнях
с чередованием.
|
2
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного
|
|
Умение использовать алгоритм
орфографического правила, различать омонимичные корни.
|
Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание
букв Е//И в корнях с чередованием.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик №1 стр. 53
|
|
|
|
27,28
|
Буквы А//О в корнях
с чередованием.
|
2
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного
|
Сочинение
сказки упр.230
|
Умение использовать алгоритм
орфографического правила.
|
Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание
букв А//О в корнях с чередованием.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик №1 стр. 52 -53
|
|
|
|
29,30
|
Контрольное изложение
с продолжением. (упр. 231)
|
2
|
Уроки контроля знаний
|
|
|
Умение передавать содержание текста подробно, находить ключевые
слова текста, продолжить текст по заданному началу.
|
|
|
|
|
31,32
|
Суффиксы
-чик-//-щик-.
|
2
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного
|
Исследовательская
работа стр.106
|
Умение использовать алгоритм
орфографического правила, выразительно читать текст художественного
произведения.
|
Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание
букв Ч//Щ в суффиксах. Синонимичность и омонимичность морфем.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик №1 стр. 54
|
|
|
|
33
|
Буквы И//Ы после
приставок на согласные.
|
1
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного
|
Проект
«Составление словаря слов с иноязычными приставками»
|
Умение использовать алгоритм
орфографического правила, определять типологию текста.
|
Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание
букв И//Ы в приставках.
|
компьютер, мультимедийная установка
|
|
|
|
34,35
|
Сочинение «Как я
первый раз...»
|
2
|
Уроки развития речи.
|
|
Умение писать сочинение-повествование.
|
Текст-повествование.
|
|
|
|
|
36,37,38,
|
Особенности
написания приставок на З//С. Контрольный словарный диктант.
|
3
|
Уроки изучения нового материала и комплексного
применения изученного
|
Исследовательская
работа упр. 254 (1)
|
Умение использовать алгоритм
орфографического правила, читать и понимать текст, анализировать
выразительные средства языка.
|
Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание
букв З//С в конце приставок.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик №1 стр. 54-55
|
|
|
|
39,40
|
Фразеологизмы.
|
2
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного
|
Коллективный
проект «Иллюстрируем фразеологизмы», сочинение-миниатюра с использованием
фразеологизма
|
Умение опознавать фразеологизмы по их
признакам, различать свободные словосочетания слов и фразеологизмы,
использовать фразеологизмы в речи.
|
Фразеологический оборот. Различие свободного сочетания слов и фразеологизма.
Стилистическая окраска фразеологизмов. Роль фразеологизма в речи.
|
компьютер, мультимедийная установка, рабочая тетрадь Рыбченкова,
Роговик №1 стр. 56-57
|
|
|
|
41
|
Крылатые слова.
|
1
|
Урок комплексного применения знаний.
|
Проект
«Крылатые слова и выражения в произведениях, изучаемых в 5 классе»
|
Умение опознавать крылатые слова,
отличать их от фразеологических выражений.
|
Крылатые слова и их источники.
|
компьютер, мультимедийная установка
|
|
|
|
42,43
|
Изложение
прочитанного текста. (упр. 264)
|
2
|
Уроки развития речи.
|
|
Умение читать и передавать содержание
прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие, языковые средства,
использованные автором.
|
|
|
|
|
|
44,45
|
Повторение по теме
«Лексикология».
|
2
|
Уроки повторения и закрепления знаний.
|
Проект
«Исторические памятники нашего города», устное высказывание на тему «Основные
понятия лексикологии», «Изученные орфографические правила»
|
|
Материалы раздела
|
компьютер, мультимедийная установка
|
|
|
|
46,47
|
Контрольный диктант
с грамматическим заданием. Работа над ошибками.
|
2
|
Уроки контроля и коррекции знаний.
|
|
|
|
|
|
|
|
V
|
Морфология
|
49+12 р/р
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1,2
|
Части речи.
|
2
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного
|
|
Умение анализировать и характеризовать
значение, морфологические признаки частей речи, умение читать и понимать
текст, схему.
|
Морфология как раздел науки о языке. Морфологические признаки
слов. Грамматическое значение
|
|
|
|
|
3,4
|
Имя существительное
как часть речи
Контрольный
диктант.
|
2
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного
|
Проект
«История своей фамилии, имени», приёмы сжатия текста (р.т. № 1 стр.62-64)
|
Умение читать и
понимать текст, группировать имена существительные по заданным
морфологическим признакам.
|
Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки
имени существительного. Имена собственные и нарицательные.
|
Компьютер, мультимедийная установка, рабочая тетрадь Рыбченкова,
Роговик №1 стр. 60-62
|
|
|
|
5,6
|
Имя существительное
как часть речи.
Род имён существительных
|
2
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного
|
Сочинение-миниатюра
с использованием существительных общего рода.
|
Умение определять
род имени существительного, группировать имена существительные по заданным морфологическим
признакам.
|
Морфологические признаки имени существительного. Мужской,
женский, средний и общий роды имён существительных
|
рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик №1 стр. 64-65
|
|
|
|
7
|
Выборочное
изложение. (упр. 284)
|
1
|
Урок развития речи.
|
|
Умение читать и передавать выборочно
содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие, языковые
средства, использованные автором
|
|
|
|
|
|
8,9
|
Склонение имён
существительных. Падеж. Число.
|
2
|
Уроки изучения нового материала и комплексного
применения изученного
|
Исследовательская
работа стр. 19
|
Умение распознавать склоняемые,
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные, приводить примеры.
|
Падеж и число имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик №1 стр. 65-69
|
|
|
|
10,11
|
Контрольное
изложение
|
2
|
Уроки контроля знаний
|
|
|
Умение понимать основную и дополнительную информацию текста,
излагать в письменной форме содержание прослушанного текста.
|
|
|
|
|
12,13
|
Буквы Е//И в
падежных окончаниях имён существительных
|
2
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного
|
|
Правописание падежных окончания имён
существительных. Морфологический анализ слова.
|
Правописание падежных окончания имён существительных.
Морфологический анализ слова.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик №1 стр. 69-71
|
|
|
|
14,15
|
Буквы О//Ё после
шипящих и Ц в окончаниях имён существительных. Контрольный словарный диктант.
|
2
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного
|
Устное
высказывание на тему «Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных»
|
Умение опираться на
морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова.
|
Правописание окончаний имён существительных.
Морфемно-словообразовательный анализ.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик №1 стр. 71-72
|
|
|
|
16,17
|
НЕ с именами
существительными
|
2
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного
|
Проект
«Смольный институт», сочинение – миниатюра по пословице (р.т. № 1 стр. 74-75)
|
Умение опираться на морфологический
анализ при выборе правильного написания слова. Умение определять принцип
классификации.
|
Принцип классификации. Правописание НЕ с именами существительными.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик №1 стр. 73-75, компьютер,
мультимедийная установка,
|
|
|
|
18
|
Повторение
изученного по теме «Имя существительное»
|
1
|
Уроки повторения и закрепления знаний.
|
|
|
Материалы раздела
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик №1 стр. 75-77
|
|
|
|
19,20
|
Контрольный
диктант. Работа над ошибками.
|
2
|
Уроки контроля и коррекции знаний.
|
Проект
«Составление словарика типичных
ошибок»
|
|
|
компьютер, мультимедийная установка,
|
|
|
|
21,22
|
Имя прилагательное
как часть речи
|
2
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного
|
Исследовательская
работа «Роль эпитетов в моём любимом стихотворении»,
|
Умение анализировать и характеризовать
значение и морфологические признаки имени прилагательного
|
Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён
прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного в тексте
|
компьютер, мультимедийная установка, рабочая тетрадь Рыбченкова,
Роговик №1 стр. 78-79
|
|
|
|
23,24
|
Повествование с
элементами описания.
|
2
|
Уроки развития речи.
|
|
Умение анализировать текст с точки
зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому
типу речи, передавать содержание текста с учётом заданного стиля и типа речи.
|
Типы речи: повествование, описание
|
|
|
|
|
25,26
|
Правописание
окончаний имён прилагательных.
|
2
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного
|
Сжатое
изложение (р.т. № 2 стр. 6-8)
|
Умение опираться на морфологический и морфемно-словообразовательный
анализ слов при выборе правильного написания слова.
|
Правила написания гласных в безударном окончании имён
прилагательных.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 5 -6
|
|
|
|
27
|
Краткие
прилагательные.
|
1
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного
|
Сочинение
–миниатюра (продолжение сказки) упр.340
|
Умение распознавать краткие и полные
имена прилагательные, произносить прилагательные в краткой форме, определять
роль полной и краткой форм прилагательных.
|
Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль кратких
прилагательных.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 8 -9
|
|
|
|
28,29
|
НЕ с именами
прилагательными
|
1
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного
|
Сочинение
по картине И. Левитана «Март» (р.т. № 2 стр. 12 – 14)
|
Умение опираться на морфологический
анализ слов при выборе правильного написания слова. Умение определять принцип
написания приставки/частицы.
|
Правописание НЕ с именами прилагательными. Принципы написания
приставки/частицы.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 10 -11, компьютер,
мультимедийная установка,
|
|
|
|
30,31
|
Сочинение по
картине упр.350, 351
|
2
|
Уроки развития речи.
|
|
Умение составлять план описания картины,
знакомство с понятием пейзаж, написание сочинения по картине
|
Пейзаж
|
компьютер, мультимедийная установка,
|
|
|
|
32,33
|
Контрольный
диктант. Работа над ошибками.
|
2
|
Уроки контроля и коррекции знаний.
|
Проект
«Составление словарика типичных
ошибок»
|
|
|
компьютер, мультимедийная установка,
|
|
|
|
34,35
|
Имя числительное
как часть речи
|
2
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного.
|
Проект:
расскажите о своей семье с использованием числительных
|
Умение отличать числительные от других
частей речи со значением количества, анализировать и характеризовать
морфологические признаки числительных.
|
Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки имён
числительных. Роль числительных в тексте.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 14-16, компьютер,
мультимедийная установка,
|
|
|
|
36,37
|
Местоимение как
часть речи
|
2
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного.
|
Исследовательская
работа (р.т.№ 2 упр.4)
|
Умение анализировать и характеризовать значение,
морфологические признаки местоимения, его синтаксическую роль.
|
Местоимение как часть речи. Морфологические признаки
местоимений. Роль местоимений в тексте.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 16-18
|
|
|
|
38
|
Глагол как часть
речи
|
1
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного
|
Сочинение-рассуждение
стр.53
|
Умение анализировать и характеризовать
значение, морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль
|
Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль
глагола в тексте.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 18-20
|
|
|
|
39
|
Инфинитив
|
1
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного
|
Проект
«Мои увлечения»
|
Умение распознавать инфинитив и личные
формы глагола.
|
Личные и неопределённая формы глагола. Суффиксы инфинитива. Роль
лексического повтора в тексте.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 20-22, компьютер,
мультимедийная установка,
|
|
|
|
40,41
|
Средства связи
предложений в тексте.
|
2
|
Уроки развития речи.
|
|
Умение осуществлять выбор средств связи
в соответствии с ситуацией, темой и условиями речевого общения.
|
Средства связи предложений в тексте
|
|
|
|
|
42
|
Время глагола
|
1
|
Урок изучения нового материала и
комплексного применения
|
Проект
«Как одевались в старину»
|
Умение определять время глаголов,
соблюдать видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте.
|
Категория времени глагола.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 22-23, компьютер, мультимедийная
установка,
|
|
|
|
43
|
Тип текста. Время в
предложении и тексте.
|
1
|
Урок изучения нового материала и
комплексного применения
|
Сочинение-миниатюра
упр.386
|
Умение определять типовую принадлежность
текста, способы выражения картины времени в предложениях и тексте
|
Способы выражения картины времени в предложении и тексте.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 24
|
|
|
|
44
|
Контрольное сочинение
описание.
|
1
|
Урок контроля знаний
|
|
Умение создавать текст определённого функционально-смыслового
типа речи.
|
Тип речи – описание
|
|
|
|
|
45,46, 47
|
Изменение глаголов
по лицам и числам. Спряжение.
Морфологический
разбор глагола
|
3
|
Урок изучения нового материала и
комплексного применения
|
Исследовательская
работа упр. 394 (4)
|
Умение определять тип спряжения глаголов
по временам, соотносить личные формы глагола с инфинитивом, составлять
рассказ с использованием слов одной тематической группы.
|
Типы спряжения глаголов. Разноспрягаемые глаголы.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 25 – 27
|
|
|
|
48,49,50
|
Правописание
окончаний глаголов.
Повторение по теме:
« Глагол»
|
3
|
Урок изучения нового материала и
комплексного применения
|
Составление
рассказа по рисункам упр. 407
|
Умение определять тип спряжения глаголов
по временам, соотносить личные формы глагола с инфинитивом, опираться на
морфологический анализ при выборе правильного написания слов.
|
Правила написания личных окончаний глагольных форм. (ь, Е//Ё//И
после шипящих).
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 27 – 28
|
|
|
|
51,52,53
|
Наречие как часть
речи
|
3
|
Урок изучения нового материала и
комплексного применения
|
Сочинение
продолжения рассказа упр.415 (2)
|
Умение опознавать наречия в тексте,
анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки наречия,
его синтаксическую роль.
|
Наречие как часть речи. Морфологические признаки наречия. Роль
наречий в тексте.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 28 – 31
|
|
|
|
54
|
Служебные части
речи.
|
1
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного.
|
Сочинение
продолжения рассказа упр. 425
|
Умение характеризовать служебные части
речи, обосновывать их отличия от самостоятельных частей речи, прогнозировать
продолжение текста.
|
Предлоги, союзы, частицы и междометия как части речи. Морфологические
признаки служебных частей речи. Их роль в тексте.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 31 – 32
|
|
|
|
55
|
Контрольное сочинение
по иллюстрации И. Билибина «Гвидон и царица» (упр.434)
|
1
|
Уроки контроля знаний
|
Проект
«И. Билибин – художник-иллюстратор»
|
Создание собственного текста на основе
иллюстрации, опорных словосочетаний, текста о художнике
|
Иллюстрация, текст на тему живописи
|
компьютер, мультимедийная установка,
|
|
|
|
56,57
|
Повторение
материала по теме «Морфология».
|
2
|
Уроки повторения и закрепления знаний.
|
|
|
Материалы раздела
|
|
|
|
|
58, 59
|
Контрольная
работа. Работа над ошибками.
|
2
|
Контрольная работа. Работа над
ошибками.
|
|
|
|
|
|
|
|
VI
|
Синтаксис и
пунктуация
|
37+9 р/р
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Что изучает
синтаксис?
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Составление
рассказа по фразеологизму упр.439
|
Умение отличать
словосочетания от предложений, выполнять действия согласованно, планировать
общие цели и результат работы.
|
Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формировании и выражении
мысли.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 33 – 34
|
|
|
|
2,3,4
|
Словосочетание
|
3
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного
|
Составление
сказки по иллюстрации упр. 452 (3), проект «Ю.А. Васнецов –художник-иллюстратор»
|
Умение
разграничивать словосочетания и сочетания слов, определять виды
словосочетаний по главному слову.
|
Понятие о словосочетании. Виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова. Нормы сочетания слов.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 34 – 36, компьютер,
мультимедийная установка,
|
|
|
|
5,6
|
Предложение –
основная единица речевого общения
|
2
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного.
|
Проект
«Детские открытки дореволюционной России»
|
Умение определять границы предложений и
способы их передачи в устной и письменной речи, отличать предложение от
других языковых единиц.
|
Понятие о предложении. Предложение как основная единица речевого
общения. Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной
речи. Роль предложений в формировании и выражении мысли.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 37, компьютер,
мультимедийная установка,
|
|
|
|
7
|
Главные и
второстепенные члены предложения
|
1
|
Урок изучения нового материала и
комплексного применения изученного.
|
Сочинение
– рассуждение упр. 458 (2)
|
Умение
распознавать главные и второстепенные члены предложений.
|
Предложение как основная единица речевого общения. Порядок слов
в предложении.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 38
|
|
|
|
8
|
Сообщение, вопрос,
побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?
|
1
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного.
|
Проект
«Знаки препинания в конце предложения»
|
Умение
распознавать виды предложений по цели высказывания, анализировать и
характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений.
|
Виды предложений по цели высказывания. Интонационные и смысловые
особенности предложения. Утвердительные и отрицательные предложения.
Риторический вопрос.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 39-41, компьютер,
мультимедийная установка,
|
|
|
|
9
|
Продолжение текста
с сохранением заданного стиля и типа речи (упр. 470)
|
1
|
Урок развития речи
|
|
Умение передавать в устной форме
содержание прочитанного текста, создавать устное монологическое высказывание.
|
|
|
|
|
|
10,11
|
Эмоции и их
отражение в предложении
|
1
|
Уроки развития речи
|
|
Умение распознавать виды предложений по
эмоциональной окраске, анализировать и характеризовать интонационные и
смысловые особенности предложения.
|
Эмоциональная окраска предложений. Интонационные и смысловые
особенности предложения.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 41-43
|
|
|
|
12
|
Как писать отзыв
(упр. 476)
|
1
|
Урок развития речи
|
|
Умение выражать свои мысли и чувства по
поводу прочитанного произведения в заданной форме.
|
Структура отзыва на прочитанное произведение.
|
|
|
|
|
13
|
Грамматическая
основа предложения.
|
1
|
Уроки изучения нового материала и комплексного
применения изученного.
|
Исследовательская
работа упр. 482 (2), сочинение –миниатюра упр. 483
|
Умение опознавать (находить)
грамматическую основу предложений, определять состав предложений по
количеству основ.
|
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Смысловая и
грамматическая связь в предложении. Двусоставные и односоставные предложения.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 43-45
|
|
|
|
1415
|
Подлежащее и
сказуемое. Средства их выражения.
|
2
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного.
|
Сочинение-миниатюра
упр.490
|
Умение определять способы выражения
подлежащего и сказуемого, ставить тире между главными членами предложения.
|
Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложениях. Тире
между главными членами предложения.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 46-45
|
|
|
|
16,17
|
Второстепенные
члены предложения.
|
1
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного.
|
Сочинение-миниатюра
упр. 504
|
Умение распознавать главные и
второстепенные члены предложения, анализировать предложения с точки зрения
синтаксиса.
|
Способы выражения дополнения, определения и обстоятельства в
предложениях. Распространённые и нераспространённые предложения.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 49-50
|
|
|
|
18
|
Определение
|
1
|
Урок комплексного применения изученного.
|
Исследовательская
работа «Найти в любимом стихотворении эпитеты и определить их роль в
произведении»
|
Умение опознавать определение как
второстепенный член предложения.
|
Определение как член предложения, способы его выражения. Роль
определения в предложении. Эпитеты.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 50-51
|
|
|
|
19
|
Дополнение.
|
1
|
Урок комплексного применения изученного
|
Сочинение
рассказа по картине упр. 514
|
Умение опознавать дополнение как
второстепенный член предложения.
|
Дополнение как член предложения, способы его выражения. Роль
дополнения в предложении.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 51-53
|
|
|
|
20
|
Обстоятельство.
|
1
|
Урок комплексного применения изученного
|
Проект
«Экскурсия по Красной площади» упр. 518
|
Умение опознавать обстоятельство как
второстепенный член предложения.
|
Обстоятельство как член предложения, способы его выражения. Роль
обстоятельств в предложении.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 53-54, компьютер,
мультимедийная установка,
|
|
|
|
21
|
Контрольный диктант
|
1
|
Уроки контроля и коррекции знаний
|
|
|
Умение передавать в письменной речи содержание прочитанного (прослушанного)
текста и дополнять его.
|
|
|
|
|
22
|
Однородные члены
предложения.
|
1
|
Урок комплексного применения изученного
|
|
Умение осознавать условия однородности
членов предложения, интонировать предложения с однородными членами,
моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами
|
Понятие об однородных членах предложения. Условия однородности
членов предложения.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 55-56,
|
|
|
|
23, 24, 25
|
Знаки препинания в
предложениях с однородными членами.
|
3
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного.
|
Натюрморт
(р.т. № 2 стр. 56-58), исследовательская работа упр. 536 (3)
|
Умение пунктуационно оформлять
предложения с однородными членами и обобщающим словом, моделировать и
использовать в речи предложения с однородными членами.
|
Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим
словом.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 58-61
|
|
|
|
26, 27, 28
|
Обращение.
|
2
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного.
|
Исследовательская
работа «Роль обращений в стихах»
|
Умение определять обращение в
предложениях и выделять их пунктуационно, правильно интонировать предложения
с обращением, анализировать уместность форм обращения.
|
Обращение в предложении: его функции и способы выражения. Формы
обращения.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 61-63
|
|
|
|
29, 30
|
Прямая речь.
|
2
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного
|
Сочинение-миниатюра
упр. 555
|
Умение использовать предложения с прямой
речью в письменной и устной речи, пунктуационно оформлять предложения с
прямой речью, преобразовывать предложения с косвенной речью.
|
Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью. Косвенная
речь
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 63-65
|
|
|
|
31, 32
|
Контрольный
словарный диктант.
Работа над
ошибками.
|
2
|
Уроки контроля и коррекции знаний
|
|
Умение составлять план текста, письменно
передавать содержание текста, дополнять текст
|
|
|
|
|
|
33, 34
|
Прямая речь
|
2
|
Уроки повторения и комплексного
применения изученного
|
|
Умение определять обращение в
предложениях и выделять их пунктуационно, правильно интонировать предложения
с обращением, анализировать уместность форм обращения
|
Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью. Косвенная
речь
|
|
|
|
|
35, 36, 37
|
Сложное
предложение.
|
3
|
Уроки изучения нового материала и
комплексного применения изученного.
|
Проект
« «Руслочка» Г-К. Андерсена»
|
Умение опознавать сложное предложение,
определять структурное и интонационное единство частей сложного предложения,
преобразовывать простые предложения в сложные, выполнять синтаксический
разбор
|
Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений. Знаки
препинания и интонация в сложном предложении.
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 65-68, компьютер,
мультимедийная установка,
|
|
|
|
38, 39
|
Повторение по теме
«Синтаксис и пунктуация».
|
2
|
Уроки повторения и закрепления знаний.
|
Описание
картины З. Серебряковой «За завтраком»
|
|
Материалы раздела
|
Рабочая тетрадь Рыбченкова, Роговик № 2 стр. 68-69,
|
|
|
|
40, 41
|
Повторение
изученного в 5 классе. Итоговый тест.
|
1
|
Уроки контроля и коррекции знаний
|
Проект
«Составление словарика ошибок»
|
|
|
компьютер, мультимедийная установка
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.