|
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
ЭОР
(электронные образовательные ресурсы)
|
Элементы
содержания
|
Требования к
уровню подготовки учащихся
|
Вид контроля
|
|
1
|
|
Введение.
Знакомство с учебником
|
Комбинированный
|
|
Знакомство с новым учебником литературного
чтения, с системой условных обозначений. С содержанием учебника, со словарем
|
Уметь ориентироваться в учебнике, его системе условных обозначений,
находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по
названию содержание раздела
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
Самое
великое чудо на свете (2 часа)
|
|
2
|
|
Знакомство с
названием раздела
|
Комбинированный
|
|
Знакомство с новым разделом учебника
|
Уметь прогнозировать содержание
раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения.
Объяснять пословицы по изучаемой теме.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
3
|
|
Рукописные книги
Древней Руси. Подготовка сообщения
|
Комбинированный
|
«Рукописные книги
Древней Руси»
|
Беседа об истории создания книги и её роли в
жизни человека; знакомство с понятием «рукописная книга»
|
Знать (понимать) различные произведения устного народного
творчества.
Уметь приводить примеры произведений фольклора
(пословицы, загадки, сказки)
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
4
|
|
Первопечатник Иван
Фёдоров.
|
Изучение
нового материала
|
«Первопечатник
Иван Федоров»
|
Рассказ об истории возникновения первой
печатной книги; сообщения учащихся о первопечатнике
|
Уметь сравнивать старинные и современные книги,
рассказывать о своем отношении к книге; читать текст вслух целыми словами,
интонационно объединяя их в сочетания, увеличивая темп чтения при повторном
чтении текста; обобщать полученную информацию по истории создания книг
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
5
|
|
Урок-путешествие в
прошлое. Оценка достижений.
|
Комбинированный
|
«Оценка достижений
по изученному разделу»
|
Рассказ о первых летописях и первопечатнике
Иване Федорове
|
Знать о старинных и современных книгах,
Уметь сравнивать эти книги, рассказывать о своем
отношении к книге, читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя
их в словосочетания, увеличивая темп чтения при повторном чтении текста
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
Устное
народное творчество (9 часов)
|
|
6
|
|
Знакомство с
названием раздела
|
Комбинированный
|
|
Знакомство с новым разделом учебника
|
Уметь прогнозировать содержание
раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения.
Объяснять пословицы по изучаемой теме.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
7
|
|
Русские народные
песни.
|
Комбинированный
|
«Русские народные
песни»
|
Жанровое разнообразие произведений устного
народного творчества; отработка характера прочтения произведения в
зависимости от его смысловой нагрузки
|
Уметь:
– определять тему и главную
мысль произведения;
– пересказывать текст объемом не
более 1,5 страниц;
– делить текст
На смысловые части;
– составлять его простой план
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
8
|
|
Докучные сказки. Сочинение
докучных сказок
|
Комбинированный
|
|
Жанры устного народного творчества, докучные
сказки, виды сказок.
|
Уметь:
- отличать докучные сказки от других видов сказок;
- коллективно сочинять сказку, с
опорой на особенности построения
Знать:
- особенности докучных сказок
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
9
|
|
Произведения
прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и
богородская игрушка.
|
Комбинированный
|
"Произведения
прикладного искусства"
|
Музеи народного творчества своей местности,
предметы прикладного искусства, гжель, хохлома, дымковская, богородская
игрушки
|
Уметь:
- различать малые жанры русского
народного творчества,
- различать изделия прикладного
искусства
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
Сказки
|
|
10
|
|
Русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
|
Изучение
нового материала
|
|
Словесное составление портретов героев
сказки; чтение по образцам
|
Уметь различать жанры устного народного творчества, характеризовать
героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
11
|
|
Комбинированный
|
|
Разнообразные виды чтения, работа с текстом;
Разбор особенностей ролевого чтения
|
Уметь определять последовательность событий, составлять
план; рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
12
|
|
Русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк».
|
Изучение нового
материала
|
|
Первичное знакомство со сказкой; беседа по
усвоению содержания сказки; составление портретов героев на основе личных
впечатлений
|
Уметь различать жанры устного народного творчества,
характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
13
|
|
|
14
|
|
Комбинированный
|
|
Выборочное чтение; чтение по ролям; работа
над пословицами; деление текста на части
|
Уметь определять последовательность событий, составлять
план; рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану
|
Фронтальный, индивидуальный
опрос
|
|
15
|
|
Русская народная
сказка «Сивка-бурка».
|
Комбинированный
|
|
Организация диалога при обсуждении
прочитанного; обучение выражению личного отношения к прочитанному, умению
доказывать свою точку зрения
|
Уметь различать жанры устного народного творчества,
характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
16
|
|
Комбинированный
|
|
Анализ текста; выборочное чтение; развитие
речи – составление описания волшебного коня; составление характеристики
героев сказки с опорой на текст
|
Уметь определять последовательность событий, составлять
план; рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
17
|
|
Художники-иллюстраторы
В. Васнецов и И. Билибин
|
Комбинированный
|
«Художники-иллюстраторы»
|
Знакомство с биографией и творчеством
художников-иллюстраторов В. Васнецова, И. Билибина
|
Знать художников-иллюстраторов В. Васнецова, И. Билибина
Уметь сравнивать произведения словестного и
изобразительного искусства, находить отрывки из текста к иллюстрациям
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
18
|
|
КВН (обобщающий
урок по разделу «Устное народное творчество»)
|
КВН
|
Набор
интерактивных заданий по разделу «Устное народное творчество»
|
Обобщение знаний детей по теме «Устное
народное творчество»
|
Уметь различать жанры устного народного творчества,
работать с пословицами, объяснять их смысл; определять название сказки по
отрывку из нее
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
19
|
|
Проект «Сочиняем
волшебную сказку». Оценка достижений
|
Комбинированный
|
|
Сочинение волшебных сказок, повторение и
обобщение изученного материала
|
Уметь сочинять волшебные сказки
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
Поэтическая
тетрадь 1 (8 часов)
|
|
20
|
|
Знакомство с
названием раздела
|
Комбинированный
|
|
Знакомство с новым разделом учебника
|
Уметь прогнозировать содержание
раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения.
Объяснять пословицы по изучаемой теме.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
21
|
|
Проект «Как
научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского)
|
Комбинированный
|
|
Знакомство со статьей Я. Смоленского
"Как научиться читать стихи", обучению правильному чтению стихов
|
Уметь
- прогнозировать содержание статьи,
- использовать приемы интонационного чтения
(выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон или темп
речи)
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
22
|
|
Ф. Тютчев
«Весенняя гроза»
|
Комбинированный
|
|
Сведения об авторе; анализ стихотворения;
работа над образными средствами языка, способы передачи эмоционального
состояния автора
|
Уметь читать стихотворные произведения, передавая с
помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический
тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
|
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
|
|
23
|
|
Ф. Тютчев
«Листья». Сочинение – миниатюра «О чем расскажут осенние листья»
|
Изучение
нового материала
|
|
Анализ стихотворения; приём олицетворения;
работа над выразительным чтением; обучение сравнительному анализу
стихотворений (по настроению, средствам выразительности, интонации)
|
Уметь читать стихотворные произведения, передавая с
помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в
лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в
слове (ритмом), находить рифмующиеся слова
|
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
|
|
24
|
|
А. Фет «Мама!
Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»
|
Изучение
нового материала
|
|
Знакомство со стихотворениями А. Фета;
обучение правильному чтению стихов
|
Уметь читать стихотворные произведения, передавая с
помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический
тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
|
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
|
|
25
|
|
И. Никитин «Полно,
степь моя, спать беспробудно…»
|
Изучение нового
материала
|
|
Знакомство с биографией автора; работа над
содержанием стихотворения; составление текстов-описаний сменяющихся картин
природы на основе поэтического произведения; работа над образными средствами
языка (олицетворение)
|
Уметь читать стихотворные произведения, передавая с
помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом
тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове
(ритмом), находить рифмующиеся слова
|
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
|
|
26
|
|
И. Никитин
«Встреча зимы»
|
Изучение нового
материала
|
|
Анализ стихотворения; работа над образными
средствами языка; установление изменений динамичности картин при помощи
поэтической речи; деление на части
|
Уметь читать стихотворные произведения, передавая с
помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в
лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в
слове (ритмом), находить рифмующиеся слова
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
27
|
|
И. Суриков
«Детство»
|
Изучение нового
материала
|
Тест по знанию
произведения И. Сурикова «Детство»
|
Знакомство с биографией автора; анализ
стихотворения; выделение смысловых частей; работа над определением смысловой
нагрузки каждой части и выбором соответствующей интонации
|
Уметь читать стихотворные произведения, передавая с
помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический
тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
|
Тест №1
|
|
28
|
|
И. Суриков «Зима».
Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении
|
Изучение
нового материала
|
|
Анализ стихотворения; работа над
поэтическими сравнениями и их ролью в создаваемой картине; работа над
выразительным чтением стихотворения
|
Уметь читать стихотворные произведения, передавая с
помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом
тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове
(ритмом), находить рифмующиеся слова
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
29
|
|
Путешествие в
Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)
|
Обобщающий урок
|
Набор
интерактивных заданий по разделу «Поэтическая тетрадь 1»
|
Обобщение знаний по разделу «Поэтическая
тетрадь 1»
|
Уметь читать стихотворные произведения, передавая с
помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте
Знать лирические произведения и их авторов
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
30
|
|
Оценка достижений
|
Повторение
|
|
Повторение и обобщение изученного материала
|
Уметь ориентироваться в прочитанных произведениях и
анализировать их
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
Великие
русские писатели (18 часов)
|
|
31
|
|
Знакомство с
названием раздела
|
Комбинированный
|
|
Знакомство с новым разделом учебника
|
Уметь прогнозировать содержание
раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения.
Объяснять пословицы по изучаемой теме.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
32
|
|
А. Пушкин.
Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»
|
Комбинированный
|
«А.С. Пушкин»
|
Расширение знаний о жизни и творчестве
поэта; работа со стихотворными текстами; особенности поэтического языка;
работа над интонацией
|
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на
чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;
понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
33
|
|
А. Пушкин.
Лирические стихотворения
|
Комбинированный
|
|
Расширение знаний о жизни и творчестве
поэта; работа со стихотворными текстами; особенности поэтического языка;
работа над интонацией
|
Уметь использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный
на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
34
|
|
А. Пушкин «Зимнее
утро»
|
Изучение
нового материала
|
|
Анализ стихотворений; работа над образными средствами
языка; словесное рисование с опорой на текст; обучение сравнительному анализу
произведений
|
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на
чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;
понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; находить
нужный отрывок в тексте по вопросам; видеть средства художественной
выразительности
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
35
|
|
А. Пушкин Зимний
вечер»
|
Изучение
нового материала
|
|
Фронтальный, индивидуальный
опрос
|
|
36
|
|
А. Пушкин «Сказка
о царе Салтане…»
|
Комбинированный
|
|
Работа по выявлению осмысленности читаемого
текста; расширение и активизация словарного запаса; работа над описанием
героев сказки
|
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на
чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;
понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
37
|
|
Комбинированный
|
|
Разные виды чтения и работы с текстом;
образные средства языка и их роль в произведении, особенности поэтической
речи Пушкина
|
Уметь объяснять значение некоторых слов с опорой на текст
с помощью словаря в учебнике, либо толкового словаря; называть волшебные
события и предметы в сказке; выделять особенности литературной сказки
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
38
|
|
Комбинированный
|
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
39
|
|
Комбинированный
|
Интерактивная
презентация к сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»
|
Составление плана произведения. Краткий
пересказ. Обучение краткому пересказу текста
|
Уметь объяснять значение некоторых слов с опорой на текст
с помощью словаря в учебнике, либо толкового словаря; называть волшебные события
и предметы в сказке; выделять особенности литературной сказки
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
40
|
|
Рисунки
И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.
|
Комбинированный
|
"Рисунки
И.Билибина"
|
Ознакомление с творчеством
художника-иллюстратора И.Билибина, сравнение произведений словестного и
изобразительного искусства
|
Уметь
- сравнивать произведения
словестного и изобразительного искусства;
- находить отрывки к
иллюстрациям;
- расскрывать нравственный смысл
сказки А.С.Пушкина
Знать
- творчество
художника-иллюстратора И.Билибина
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
41
|
|
И. Крылов.
Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове
|
Изучение нового
материала
|
|
Знакомство с жизнью и творчеством И.А.
Крылова, развитие умения выразительно читать произведение, передавая
интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам
|
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на
чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;
понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
42
|
|
И. Крылов
«Мартышка и очки»
|
Изучение
нового материала
|
|
Знакомство с биографией И.А.Крылова; беседа
о возникновении жанра басни, её особенности на данном примере; образ
Мартышки; мораль басни
|
Уметь отличать басню от стихотворения; понимать
нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы
Знать структуру басни, модель басни
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
43
|
|
И. Крылов «Зеркало
и Обезьяна»
|
Изучение
нового материала
|
|
Анализ басни; образ обезьяны; мораль басни;
работа над понятием «сатира»; сопоставление с жанрами устного народного
творчества
|
Уметь отличать басню от стихотворения; понимать
нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы
Знать структуру басни, модель басни
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
44
|
|
И. Крылов «Ворона
и Лисица»
|
Изучение нового
материала
|
|
Анализ басни; образы Лисицы и Вороны;
отношение читающего к главным героям с обоснованием; изменение интонации в
зависимости от отношения к герою; мораль басни
|
Уметь отличать басню от стихотворения; понимать
нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы
Знать структуру басни, модель басни
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
45
|
|
М. Лермонтов.
Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи
|
Изучение нового
материала
|
«М. Лермонтов.
Статья В. Воскобойникова»
|
Знакомство с жизнью и творчеством М. Ю.
Лермонтова; развитие умения выразительно читать произведение, передавая
интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам
|
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на
чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;
понимать содержание прочитанного и высказывать свое отношение; готовить
сообщение о писателе
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
46
|
|
М. Лермонтов
«Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»
|
Изучение
нового материала
|
|
Знакомство с биографией автора; чтение
стихотворений с соблюдением орфоэпических норм; работа над характером
произведений и скрытым смыслом их; работа над обогащением
эмоционально-чувственного опыта через взаимосвязь музыки, поэзии и живописи
|
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на
чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;
понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
47
|
|
М. Лермонтов
«Утес», «Осень»
|
Изучение
нового материала
|
Тест на знание
произведений М. Лермонтова
|
Анализ стихотворений с точки зрения
поэтического языка; работа над олицетворением и эпитетами; работа над
выразительным чтением стихотворений
|
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на
чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;
понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному
|
Тест №2
|
|
48
|
|
Детство Л.Тостого
(из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.
|
Комбинированный
|
|
Знакомство учащихся с жизнью и творчеством
Л.Н.Толстого, развитие умения выразительно читать произведения, передавая
интонацией настроение, нахождение нужного отрывка в тексте по вопросам
|
Уметь читать произведения вслух постепенным переходом на
чтение про себя;
- планировать работу на уроке, выбирать виды
деятельности;
- понимать содержание прочитанного,
высказывать свое отношение;
- подбирать материал для сообщения о
писателе
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
49
|
|
Л. Толстой «Акула»
|
Изучение
нового материала
|
|
Герои, главная мысль произведения; работа
над восприятием и пониманием эмоционально-нравственных переживаний героев;
виды плана и их сравнение, особенности пересказа
|
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на
чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;
понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; определять
средства художественной выразительности в прозаическом тексте
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
50
|
|
Л. Толстой
«Прыжок»
|
Изучение
нового материала
|
|
Анализ текста; герои, главная мысль
произведения; работа над восприятием и пониманием эмоционально-нравственных
переживаний героев; деление на части в зависимости от варианта плана,
составление вариантов плана
|
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на
чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;
понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; определять
средства художественной выразительности в прозаическом тексте
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
51
|
|
Л. Толстой «Лев и
собачка»
|
Изучение
нового материала
|
|
Работа над сюжетным и эмоциональным
содержанием произведения; главная мысль, обоснование концовки (организация
диалога); выборочное чтение; образы героев; работа над изменением окончания
рассказа
|
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на
чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;
понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; определять
средства художественной выразительности в прозаическом тексте
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
52
|
|
Л. Толстой «Какая
бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов
|
Изучение
нового материала
|
«Л.Н. Толстой»
|
Анализ текстов; выборочное чтение; виды
текстов и их особенности; словесное рисование картин природы
|
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на
чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;
понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; определять средства художественной
выразительности в прозаическом тексте; сравнивать текст-рассуждение и
текст-описание
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
53
|
|
Оценка достижений
|
Повторение
|
|
Повторение и обобщение изученного материала
|
Уметь ориентироваться в прочитанных произведениях и
анализировать их
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
54
|
|
Литературный
праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»)
|
Обобщающий урок
|
Тест по разделу
«Великие русские писатели»
|
Итоговая групповая работа по представлению и
защите творческих проектов по теме раздела ( доп. информация, взаимосвязь
произведений, взаимоотношения поэтов и писателей и др.)
|
Уметь выразительно читать вслух по слогам и целыми
словами; ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного; работать в группе; уметь договариваться
|
Тест №3
|
|
Поэтическая
тетрадь 2 (5 часов)
|
|
55
|
|
Знакомство с
названием раздела
|
Комбинированный
|
|
Знакомство с новым разделом учебника
|
Уметь прогнозировать содержание
раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения.
Объяснять пословицы по изучаемой теме.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
56
|
|
Н. Некрасов
«Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…»
|
Изучение
нового материала
|
|
Знакомство с биографией поэта; чтение и
анализ стихотворений; образные средства языка; работа над выразительным
чтением
|
Уметь читать стихотворные произведения, передавая с
помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический
тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; объяснять
интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
57
|
|
Н. Некрасов
«Дедушка Мазай и зайцы»
|
Комбинированный
|
|
Беседа о половодье весной; работа по
содержанию произведения; деление на части; выявление отношения автора к герою
при помощи слов и выражений; обучение пересказу текста с предварительным
переводом в прозаический
|
Уметь читать стихотворные произведения, передавая с
помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический
тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; объяснять
интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
58
|
|
К. Бальмонт
«Золотое слово»
|
Изучение
нового материала
|
|
Знакомство и анализ произведения; работа с
образными средствами языка; характер интонирования строк стихотворения в
зависимости от героя
|
Уметь читать стихотворные произведения, передавая с
помощью интонации настроение поэта; следить за выражением и развитием чувства
в лирическом произведении; объяснять смысл непонятных слов и выражений с
опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря;
создавать словесные картины по тексту стихотворения
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
59
|
|
И. Бунин.
Выразительное чтение стихотворений
|
Комбинированный
|
|
Сведения об авторе; анализ произведений;
особенности поэтического языка; работа над выразительным чтением
|
Уметь читать стихотворные произведения, передавая с
помощью интонации настроение поэта; следить за выражением и развитием чувства
в лирическом произведении; объяснять смысл непонятных слов и выражений с
опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря;
создавать словесные картины по тексту стихотворения
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
60
|
|
Развивающий час
(урок-общение по разделу «Поэтическая тетрадь 2») Оценка достижений
|
Обобщающий урок
|
Тест по разделу «Поэтическая
тетрадь 2»
|
Обсуждение произведений раздела; передача
настроения при помощи поэтической речи; организация творческой мастерской по
сочинительству (с дифференциацией помощи)
|
Уметь отвечать на вопросы по теме раздела, работать
самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения
|
Тест №4
|
|
Литературные
сказки (7 часов)
|
|
61
|
|
Знакомство с
названием раздела
|
Комбинированный
|
|
Знакомство с новым разделом учебника
|
Уметь прогнозировать содержание
раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения.
Объяснять пословицы по изучаемой теме.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
62
|
|
Д. Мамин-Сибиряк
«Аленушкины сказки» (присказка)
|
Изучение
нового материала
|
|
Знакомство с биографией автора; части
сказки; работа над понятием «присказка»; сравнение присказки с жанрами
устного народного творчества; предположение событий сказки по её названию
|
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на
чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности
литературной сказки
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
63
|
|
Д. Мамин-Сибиряк
«Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»
|
Изучение
нового материала
|
|
Строение сказки; сходство литературной
сказки с народной; работа с иллюстрациями; организация диалога с элементами
монолога; характеристика героев с опорой на текст
|
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на
чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности
литературной сказки; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
64
|
|
В. Гаршин
«Лягушка-путешественница»
|
Изучение
нового материала
|
|
Чтение и анализ событий и поступков героев;
чтение эпизодов в лицах
|
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на
чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности
литературной сказки; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
65
|
|
Изучение
нового материала
|
|
Составление плана сказки на основании
выделенных частей; характеристика героев сказки; обучение пересказу в лицах
на основе плана (усложнённый вариант –одновременный пересказ несколькими
учениками)
|
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на
чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности
литературной сказки; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
66
|
|
В. Одоевский
«Мороз Иванович»
|
Изучение
нового материала
|
|
Знакомство со сказкой и её автором; тема и
жанр произведения; анализ сюжета
|
Знать\понимать: названия, основное содержание изученных
литературных произведений;
Уметь: составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев
произведения.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
67
|
|
Комбинированный
|
Интерактивные
задания к сказке В. Одоевского «Мороз Иванович»
|
Обсуждение мотивов и поступков героев; выбор
интонации в зависимости от характера героя; сравнительная характеристика
девочек; обучение монологической речи (на основе последовательности
вопросов); деление на части
|
Знать\понимать: названия, основное содержание изученных
литературных произведений, имена, фамилии их авторов.
Уметь: создавать небольшой устный текст на заданную тему; различать
жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и
литературные
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
68
|
|
Оценка достижений.
Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника)
Проверка
техники чтения
|
Обобщающий урок
|
Тест по первой
части учебника
|
Литературная викторина; проверка навыков
чтения: темп, сознательность, выразительность
|
Уметь отвечать на поставленные вопросы по теме раздела,
работать самостоятельно
|
Итоговый контроль
|
|
Были-небылицы
(7 часов)
|
|
69
|
|
Знакомство с
названием раздела
|
Комбинированный
|
|
Знакомство с новым разделом учебника
|
Уметь прогнозировать содержание
раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения.
Объяснять пословицы по изучаемой теме.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
70
|
|
М. Горький «Случай
с Евсейкой»
|
Изучение нового
материала
|
«М. Горький»
|
Знакомство с понятиями «быль» и «небылица»;
знакомство с биографией автора; чтение и анализ произведения; отношение
автора к главному герою, подтверждение словами текста; составление словесного
портрета Евсейки
|
Знать\понимать: названия, основное содержание изученных
литературных произведений, их авторов.
Уметь: составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев
произведения
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
71
|
|
Комбинированный
|
|
Разные виды чтения; работа с иллюстрацией;
деление на части; работа над составлением продолжения сказки
|
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на
чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности
литературной сказки; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; понимать прием сравнения как основной
прием описание подводного царства; сочинять продолжение сказки
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
72
|
|
К. Паустовский
«Растрепанный воробей»
|
Изучение нового материала
|
«К. Паустовский
«Растрепанный воробей»»
|
Чтение и параллельное выявление понимания
прочитанного; определение темы, главных героев и второстепенных героев
|
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на
чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности
литературной сказки; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
73
|
|
Комбинированный
|
|
Анализ произведения; работа над развитием
сюжета и его ролью в эмоциональном восприятии текста; выделение главной мысли
|
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на
чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности
литературной сказки; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять план для краткого и полного
пересказа; готовить творческий пересказ
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
74
|
|
Комбинированный
|
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
75
|
|
А. Куприн «Слон»
|
Изучение нового
материала
|
|
Знакомство с биографией автора; чтение
рассказа, жанровые особенности
|
Уметь: составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев
произведения
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
76
|
|
Изучение нового
материала
|
Интерактивные задания к рассказу А. Куприна «Слон»
|
Разные виды работы с текстом; разные виды
чтения; характеристика героев и их поступков; чтение фрагментов в лицах;
обучение постановке вопросов
|
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на
чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности
литературной сказки; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять план для краткого и полного
пересказа; готовить творческий пересказ
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
77
|
|
Комбинированный
|
|
Фронтальный, индивидуальный
опрос
|
|
78
|
|
Урок-путешествие
по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений
|
Обобщающий урок
|
Тест по разделу
«Были-небылицы»
|
Обучение диалогической и монологической
речи; выявление эмоционального настроения произведений; развитие фантазии при
помощи сочинительства мини-сказок «Неизвестные разговоры известных предметов»
|
Уметь отвечать на вопросы по теме раздела, работать
самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения
|
Тест №5
|
|
Поэтическая
тетрадь 1 (5 часов)
|
|
79
|
|
Знакомство с
названием раздела С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..»
|
Изучение
нового материала
|
«Поэтическая
тетрадь 1»
|
Краткие сведения об авторе; анализ
стихотворений; отношение автора к своим персонажам; работа над интонированием
стихотворений
|
Уметь:
– использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни;
– читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
80
|
|
С. Черный
«Воробей», «Слон»
|
Изучение нового
материала
|
|
Ознакомление с произведениями Саши Черного,
с его жизнью и творчеством
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать
стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные
слова и выражения
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
81
|
|
А. Блок «Ветхая
избушка»
|
Изучение
нового материала
|
|
Краткие сведения об авторе; определение
жанровых особенностей произведений; сравнительный анализ произведений; работа
над средствами выразительного чтения; работа с иллюстрациями
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать
стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные
слова и выражения
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
82
|
|
А. Блок «Сны»,
«Ворона»
|
Изучение
нового материала
|
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать
стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные
слова и выражения
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
83
|
|
С. Есенин
«Черемуха»
|
Изучение
нового материала
|
Тест на понимание
стихотворения С. Есенина «Черемуха»
|
Знакомство с биографией автора; анализ
образных средств языка и их роль в выборе интонации чтения; работа над
выразительным чтением; словесное рисование пейзажа; обобщение материала по
изученному разделу
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать
стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные
слова и выражения
|
Тест №6
|
|
84
|
|
Урок-викторина по
разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений
|
Обобщающий урок
|
Интерактивная
викторина «Поэтическая тетрадь 1»
|
Повторение и обобщение изученного материала;
развитие умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать
их
|
Уметь отвечать на поставленные вопросы по теме раздела,
работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
Люби живое (12
часов)
|
|
85
|
|
Знакомство с
названием раздела
|
Комбинированный
|
|
Знакомство с новым разделом учебника
|
Уметь прогнозировать содержание
раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения.
Объяснять пословицы по изучаемой теме.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
86
|
|
М. Пришвин «Моя
Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе
художественного текста
|
Изучение нового
материала
|
|
Ознакомление с жизнью и творчеством М.
Пришвина; показать роль заголовка как «входной двери» в текст
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать и
воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать
виды деятельности на уроке; сочинять на основе художественного текста
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
87
|
|
И. Соколов-Микитов
«Листопадничек»
|
Изучение
нового материала
|
|
Чтение и анализ произведения; выявление
жанровых особенностей; работа с заголовком; составление характеристики героя
с опорой на текст
|
Уметь использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных
суждений о прочитанном произведении (герое, событии)
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
88
|
|
Комбинированный
|
|
Разные виды чтения; деление на части;
составление плана; работа над продолжением сказки
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать
и воспринимать на слух произведения; выбирать виды деятельности на уроке;
видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в
произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие
характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои
рассказы о животных
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
89
|
|
В. Белов «Малька
провинилась»
|
Изучение
нового материала
|
В. Белов «Малька
провинилась»
|
Чтение и анализ произведения; разные виды
чтения; работа над формированием умения сознательно перечитывать фрагменты
текста с целью переосмысления или получения ответа на вопрос; эмоциональное
отношение к героине, нравственные уроки
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать
и воспринимать на слух произведения; выбирать виды деятельности на уроке;
видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в
произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие
характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои
рассказы о животных
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
90
|
|
В. Белов «Еще раз
про Мальку»
|
Изучение
нового материала
|
В. Белов «Еще раз
про Мальку»
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
91
|
|
В. Бианки «Мышонок
Пик»
|
Изучение
нового материала
|
|
Знакомство с биографией автора; чтение
частей и работа над осмыслением их содержания; выборочное чтение
|
Знать\понимать основное содержание текста.
Учащиеся должны
Уметь пересказывать текст
|
Творческий
пересказ
|
|
92
|
|
Комбинированный
|
Интерактивные
задания к рассказу В. Бианки «Мышонок Пик»
|
Разные виды работы с текстом; чтение в
лицах; составление и обсуждение плана; обучение новому виду творческого
пересказа – от лица соучастника событий
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать
и воспринимать на слух произведения; выбирать виды деятельности на уроке;
видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в
произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие
характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои
рассказы о животных
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
93
|
|
Б. Житков «Про
обезьянку»
|
Комбинированный
|
|
Знакомство с биографией автора; чтение
рассказа с параллельным выявлением понимания прочитанного; работа с
иллюстрациями
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать
и воспринимать на слух произведения; выбирать виды деятельности на уроке;
видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в
произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие
характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои
рассказы о животных
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
94
|
|
Комбинированный
|
Тест на понимание
рассказа Б. Житкова «Про обезьянку»
|
Чтение и анализ рассказа; обсуждение в ходе
организации диалога о взаимосвязи главной мысли со словами С-Экзюпери «Мы в
ответе за тех, кого приручили»;
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать
и воспринимать на слух произведения; выбирать виды деятельности на уроке;
видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в
произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие
характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои
рассказы о животных
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
95
|
|
Комбинированный
|
|
Тест №7
|
|
96
|
|
В. Дуров «Наша
Жучка»
|
Изучение
нового материала
|
|
Сведения об авторе; обсуждение прочитанного;
деление на части; изменение интонации в зависимости от эмоционального
содержания части
|
Уметь:
– составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
97
|
|
В. Астафьев
«Капалуха»
|
Изучение
нового материала
|
|
Анализ произведения; различные виды чтения;
наблюдение за развитием сюжета; обсуждение роли смысловой нагрузки некоторых
фраз в понимании эмоционального состояния героя
|
Уметь:
– составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
98
|
|
В. Драгунский «Он
живой и светится…»
|
Изучение
нового материала
|
«В. Драгунский»
|
Знакомство с биографией автора; анализ
произведения; работа над образом главного героя; составление устного портрета
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать
и воспринимать на слух произведения; выбирать виды деятельности на уроке;
видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении
слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер;
пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о
животных
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
99
|
|
Урок-конференция
«Земля – наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»)
|
Комбинированный
|
Интерактивная
конференция по разделу «Люби живое»
|
Обсуждение изученных произведений;
сравнительная характеристика произведений; нравственные уроки
|
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
100
|
|
Оценка достижений
|
Повторение
|
|
Повторение и обобщение изученного материала
|
Уметь ориентироваться в прочитанных произведениях и
анализировать их
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
Поэтическая тетрадь
2 (6 часов)
|
|
101
|
|
Знакомство с
названием раздела
|
Комбинированный
|
|
Знакомство с новым разделом учебника
|
Уметь прогнозировать содержание
раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения.
Объяснять пословицы по изучаемой теме.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
102
|
|
С. Маршак «Гроза
днем», «В лесу над росистой поляной…»
|
Изучение
нового материала
|
|
Расширение знаний учащихся о творчестве
поэта; анализ стихотворений; работа над выразительным чтением
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; планировать
работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух
лирические тексты; читать стихотворения, отражая позицию автора и свое
отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание;
высказывать свое мнение
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
103
|
|
А. Барто «Разлука»
|
Изучение
нового материала
|
|
Чтение и анализ произведения; работа над
эмоциональной содержательностью стихотворения; выделение главной мысли;
составление словесного портрета героя на основании его мыслей и поступков;
обучение составлению рассказа на основе стихотворения
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; планировать
работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух
лирические тексты; читать стихотворения, отражая позицию автора и свое
отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание;
высказывать свое мнение
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
104
|
|
А. Барто «В
театре»
|
Изучение
нового материала
|
|
Работа над осмыслением содержания и
эмоциональной окраски стихотворения; определение темы и главной мысли;
составление словесных портретов героинь; сравнительная характеристика
стихотворений
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; планировать
работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух
лирические тексты; читать стихотворения, отражая позицию автора и свое
отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание;
высказывать свое мнение
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
105
|
|
С. Михалков
«Если», «Рисунок»
|
Изучение
нового материала
|
|
Расширение знаний о жизни и творчестве
поэта; работа над анализом стихотворения; работа с зарисовками; развитие
фантазии в процессе работы над произведением; жесты и мимика в процессе
отработки навыка выразительного чтения
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; планировать
работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух
лирические тексты; читать стихотворения, отражая позицию автора и свое
отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание;
высказывать свое мнение
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
106
|
|
Е. Благинина
«Кукушка», «Котенок»
|
Изучение
нового материала
|
|
Сообщение об авторе; анализ стихотворений;
обсуждение отношения детей к окружающему миру; образные средства языка;
работа над выразительным чтением
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; планировать
работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух
лирические тексты; читать стихотворения, отражая позицию автора и свое
отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание;
высказывать свое мнение
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
107
|
|
«Крестики-нолики»
(обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»)
|
Комбинированный
|
Тест по разделу
«Поэтическая тетрадь 2»
|
Обсуждение тем, проблем, главной мысли
произведений; создание эмоциональной окрашенности стихотворений; отработка
навыков выразительного чтения
|
Уметь отвечать на поставленные вопросы по теме раздела,
работать самостоятельно и в группе, оценивать свои достижения
|
Тест №8
|
|
108
|
|
Оценка достижений
|
Повторение
|
|
Повторение и обобщение изученного материала
|
Уметь ориентироваться в прочитанных произведениях и
анализировать их
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
Собирай по
ягодке – наберешь кузовок (11 часов)
|
|
109
|
|
Знакомство с
названием раздела
|
Комбинированный
|
|
Знакомство с новым разделом учебника
|
Уметь прогнозировать содержание
раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения.
Объяснять пословицы по изучаемой теме.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
110
|
|
Б. Шергин «Собирай
по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения
|
Изучение
нового материала
|
|
Чтение и обсуждение прочитанного;
составление текста-описания бабушки; работа над пословицами и их ролью в
тексте
|
Уметь:
– составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном
произведении (герое произведения, событии)
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
111
|
|
А. Платонов
«Цветок на земле»
|
Изучение
нового материала
|
|
Сведения об авторе; обсуждение прочитанного;
словесное рисование; характеристика героев; чтение в лицах
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения
вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух
художественное произведение
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
112
|
|
Комбинированный
|
|
Ознакомление с жизнью и творчеством
писателя. Продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения
вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух
художественное произведение
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
113
|
|
А. Платонов «Еще
мама»
|
Изучение
нового материала
|
|
Ознакомление с жизнью и творчеством
писателя; анализ текста, деление его на части; формирование навыков беглого
чтения и правильной речи
|
Уметь прогнозировать содержание текста; читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух,
исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух
художественное произведение
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
114
|
|
Комбинированный
|
Интерактивные
задания к рассказу А. Платонова «Еще мама»
|
Ознакомление с жизнью и творчеством
писателя; анализ текста, деление его на части; формирование навыков беглого
чтения и правильной речи
|
Уметь прогнозировать содержание текста; читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух,
исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух
художественное произведение
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
115
|
|
М. Зощенко
«Золотые слова»
|
Изучение
нового материала
|
«М. Зощенко»
|
Сведения об авторе; чтение рассказа,
определение жанровых особенностей; главная мысль, тема и заголовок
произведения
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения
вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух
художественное произведение; наблюдать за особенностями речи героев;
придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
116
|
|
М. Зощенко
«Великие путешественники»
|
Изучение
нового материала
|
|
Анализ произведения; главная мысль; работа
с заголовком; составление устных портретов героев; чтение фрагментов в лицах
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения
вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух
художественное произведение; наблюдать за особенностями речи героев;
придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
117
|
|
Н. Носов «Федина
задача»
|
Изучение
нового материала
|
|
Знакомство с биографией автора; обсуждение
прочитанного; роль юмора в произведении; чтение в лицах
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух,
исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух
художественное произведение
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
118
|
|
Н. Носов «Телефон»
|
Изучение
нового материала
|
Интерактивная
презентация к произведению Н. Носова «Телефон»
|
Отработка чтения текста в лицах; разбор
ситуации, выводы, советы ребятам; инсценирование произведения
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения
вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух
художественное произведение
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
119
|
|
В. Драгунский
«Друг детства»
|
Комбинированный
|
Тест по знанию
произведения В. Драганского «Друг детства»
|
Выявление умений самостоятельно
анализировать текст, рассуждать; обучение обобщению на основе
последовательности вопросов; знакомство с понятием «прозаические
произведения»
|
Знать\понимать названия, основное содержание изученных
литературных произведений, их авторов
|
Тест №9
|
|
120
|
|
Урок-конкурс пор
разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Оценка достижений
|
Урок-конкурс
|
Интерактивный
конкурс к разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»
|
Повторение и обобщение изученного материала;
развитие умения ориентирования в прочитанных произведениях и их анализе;
проверка полученных знаний
|
Уметь отвечать на поставленные вопросы по теме раздела,
работать самостоятельно и в группе, оценивать свои достижения
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
По страницам
детских журналов (6 часов)
|
|
121
|
|
Знакомство с
названием раздела
|
Комбинированный
|
|
Знакомство с новым разделом учебника
|
Уметь прогнозировать содержание
раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения.
Объяснять пословицы по изучаемой теме.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
122
|
|
Л. Кассиль
«Отметки Риммы Лебедевой»
|
Изучение нового
материала
|
|
Ознакомление учащихся с произведением Ю.
Ермолаева; формирование навыков беглого чтения и правильной речи
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; планировать
работу на уроке; понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух,
исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное
произведение
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
123
|
|
Ю. Ермолаев
«Проговорился»
|
Изучение
нового материала
|
|
Краткие сведения об авторе; обсуждение
прочитанного; чтение в лицах; сравнительная характеристика произведений
|
Уметь читать вслух текст, построенный на изученном
языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
124
|
|
Ю. Ермолаев
«Воспитатели»
|
Изучение нового
материала
|
|
Ознакомление учащихся с произведением Ю.
Ермолаева; формирование навыков беглого чтения и правильной речи
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; планировать
работу на уроке; понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух,
исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух
художественное произведение
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
125
|
|
Г. Остер «Вредные
советы»
|
Изучение
нового материала
|
|
Знакомство с биографией автора; чтение и
обсуждение произведений; жанровое своеобразие произведений; сравнение
терминов «сказка» и «легенда»; творческая работа по преобразованию речевого
материала
|
Уметь читать осознанно текст художественного произведения
«про себя»
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
126
|
|
Г. Остер «Как
получаются легенды»
|
Изучение
нового материала
|
|
Уметь читать осознанно текст художественного произведения
«про себя»
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
127
|
|
Р. Сеф «Веселые
стихи»
|
Изучение
нового материала
|
«Р. Сеф»
|
Краткие сведения об авторе; обсуждение
эмоциональной окраски прочитанного; работа над выразительным чтением;
коллективное заучивание отрывков
|
Уметь читать осознанно текст художественного произведения
«про себя»
|
Фронтальный, индивидуальный
опрос
|
|
128
|
|
Читательская
конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка
достижений
|
Комбинированный
|
Тест по разделу
«По страницам детских журналов»
|
Обобщающий анализ детской периодической
печати; проверка навыка чтения: правильность, сознательность, выразительность
|
Уметь определять тему и главную мысль произведения
|
Тест №10
|
|
Зарубежная
литература (5 часов)
|
|
129
|
|
Знакомство с
названием раздела
|
Комбинированный
|
|
Знакомство с новым разделом учебника
|
Уметь прогнозировать содержание
раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения.
Объяснять пословицы по изучаемой теме.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
130
|
|
Мифы Древней
Греции
|
Комбинированный
|
«Мифы Древней
Греции»
|
Ознакомление с мифами Древней Греции, с
мифологическими образами и сюжетами
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; планировать
работу на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;
воспринимать на слух художественное произведение; находить в мифологическом
тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
131
|
|
Комбинированный
|
«Мифы Древней Греции»
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
132
|
|
Г.Х. Андерсен
«Гадкий утенок»
|
Комбинированный
|
|
Знакомство с биографией автора; знакомство с
произведением; работа по выявлению осмысления прочитанного
|
Уметь планировать работу на уроке; читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя; читать и воспринимать на слух художественное
произведение; рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей;
выражать свое мнение
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
133
|
|
Комбинированный
|
|
Анализ произведения; характеристика героев;
разные виды чтения; составление устных иллюстраций и зарисовок, передача
состояния героя через цветовое решение
|
Уметь планировать работу на уроке; читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя; читать и воспринимать на слух
художественное произведение; рассказывать о прочитанных книгах зарубежных
писателей; выражать свое мнение
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
134
|
|
Обобщающий урок
|
Тест на понимание
рассказа Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок»
|
Знакомство с жизнью и творчеством Г.Х.
Андерсена; постановка вопросов по содержанию сказки; деление ее на смысловые
части
|
Уметь планировать работу на уроке; читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя; читать и воспринимать на слух
художественное произведение; рассказывать о прочитанных книгах зарубежных
писателей; выражать свое мнение
|
Тест №11
|
|
135
|
|
Развивающий час по
теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса)
|
Обобщающий урок
|
Набор интерактивных
заданий к развивающему часу по теме «Зарубежная литература»
|
Обобщение знаний по разделу «Зарубежная
литература»
|
Уметь планировать работу на уроке; выражать свое мнение;
уметь работать в группах
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
136
|
|
Обобщающий урок
|
Набор интерактивных
заданий к развивающему часу по теме «Зарубежная литература»
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос
|
|
137-140
|
|
Резервные уроки
|
|
|
|
|
|
