- 22.09.2015
- 930
- 2
Курсы
Другое
Файл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
учитель
Об авторе
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Бохан Зинаида Александровна. Инфоурок является информационным посредником
В данной работе представлено календарно-тематическое планирование уроков по литературному чтению во 2 классе на 2024-2025 учебный год. Планирование составлено на основе авторской программы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкого и др. 2 класс УМК «Школа России». Содержание КТП соответствует учебникам 2023-2024 года издания. В КТП включены даты и домашнее задание. В работе представлены 2 вида документа с КТП, один из которых выполнен в формате xls, для Сетевого города.
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 140 часов
автор: Л.Ф. Климанова
№ |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
ЭОР (электронные образовательные ресурсы) |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Вид контроля |
1 |
|
Введение. Знакомство с учебником |
Комбинированный |
|
Знакомство с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений. С содержанием учебника, со словарем |
Уметь ориентироваться в учебнике, его системе условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание раздела |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
Самое великое чудо на свете (2 часа) |
|||||||
2 |
|
Знакомство с названием раздела |
Комбинированный |
|
Знакомство с новым разделом учебника |
Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения. Объяснять пословицы по изучаемой теме. |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
3 |
|
Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения |
Комбинированный |
«Рукописные книги Древней Руси» |
Беседа об истории создания книги и её роли в жизни человека; знакомство с понятием «рукописная книга» |
Знать (понимать) различные произведения устного народного творчества. Уметь приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки) |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
4 |
|
Первопечатник Иван Фёдоров. |
Изучение нового материала |
«Первопечатник Иван Федоров» |
Рассказ об истории возникновения первой печатной книги; сообщения учащихся о первопечатнике |
Уметь сравнивать старинные и современные книги, рассказывать о своем отношении к книге; читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в сочетания, увеличивая темп чтения при повторном чтении текста; обобщать полученную информацию по истории создания книг |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
5 |
|
Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений. |
Комбинированный |
«Оценка достижений по изученному разделу»
|
Рассказ о первых летописях и первопечатнике Иване Федорове |
Знать о старинных и современных книгах, Уметь сравнивать эти книги, рассказывать о своем отношении к книге, читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивая темп чтения при повторном чтении текста |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
Устное народное творчество (9 часов) |
|||||||
6 |
|
Знакомство с названием раздела |
Комбинированный |
|
Знакомство с новым разделом учебника |
Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения. Объяснять пословицы по изучаемой теме. |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
7 |
|
Русские народные песни. |
Комбинированный |
«Русские народные песни» |
Жанровое разнообразие произведений устного народного творчества; отработка характера прочтения произведения в зависимости от его смысловой нагрузки
|
Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст объемом не
более 1,5 страниц; На смысловые части; |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
8 |
|
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок |
Комбинированный |
|
Жанры устного народного творчества, докучные сказки, виды сказок. |
Уметь: - отличать докучные сказки от других видов сказок; - коллективно сочинять сказку, с опорой на особенности построения Знать: - особенности докучных сказок |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
9 |
|
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. |
Комбинированный |
"Произведения прикладного искусства" |
Музеи народного творчества своей местности, предметы прикладного искусства, гжель, хохлома, дымковская, богородская игрушки |
Уметь: - различать малые жанры русского народного творчества, - различать изделия прикладного искусства |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
Сказки |
|||||||
10 |
|
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» |
Изучение нового материала |
|
Словесное составление портретов героев сказки; чтение по образцам |
Уметь различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст. |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
11 |
|
Комбинированный |
|
Разнообразные виды чтения, работа с текстом; Разбор особенностей ролевого чтения |
Уметь определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
|
12 |
|
Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». |
Изучение нового материала |
|
Первичное знакомство со сказкой; беседа по усвоению содержания сказки; составление портретов героев на основе личных впечатлений |
Уметь различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст. |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
13 |
|
||||||
14 |
|
Комбинированный |
|
Выборочное чтение; чтение по ролям; работа над пословицами; деление текста на части |
Уметь определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
|
15 |
|
Русская народная сказка «Сивка-бурка». |
Комбинированный |
|
Организация диалога при обсуждении прочитанного; обучение выражению личного отношения к прочитанному, умению доказывать свою точку зрения |
Уметь различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст. |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
16 |
|
Комбинированный |
|
Анализ текста; выборочное чтение; развитие речи – составление описания волшебного коня; составление характеристики героев сказки с опорой на текст |
Уметь определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
|
17 |
|
Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин |
Комбинированный |
«Художники-иллюстраторы» |
Знакомство с биографией и творчеством художников-иллюстраторов В. Васнецова, И. Билибина |
Знать художников-иллюстраторов В. Васнецова, И. Билибина Уметь сравнивать произведения словестного и изобразительного искусства, находить отрывки из текста к иллюстрациям |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
18 |
|
КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество») |
КВН |
Набор интерактивных заданий по разделу «Устное народное творчество» |
Обобщение знаний детей по теме «Устное народное творчество» |
Уметь различать жанры устного народного творчества, работать с пословицами, объяснять их смысл; определять название сказки по отрывку из нее |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
19 |
|
Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений |
Комбинированный |
|
Сочинение волшебных сказок, повторение и обобщение изученного материала |
Уметь сочинять волшебные сказки |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
Поэтическая тетрадь 1 (8 часов) |
|||||||
20 |
|
Знакомство с названием раздела |
Комбинированный |
|
Знакомство с новым разделом учебника |
Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения. Объяснять пословицы по изучаемой теме. |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
21 |
|
Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского) |
Комбинированный |
|
Знакомство со статьей Я. Смоленского "Как научиться читать стихи", обучению правильному чтению стихов |
Уметь - прогнозировать содержание статьи, - использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон или темп речи) |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
22 |
|
Ф. Тютчев «Весенняя гроза» |
Комбинированный |
|
Сведения об авторе; анализ стихотворения; работа над образными средствами языка, способы передачи эмоционального состояния автора |
Уметь читать стихотворные произведения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
23 |
|
Ф. Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра «О чем расскажут осенние листья» |
Изучение нового материала
|
|
Анализ стихотворения; приём олицетворения; работа над выразительным чтением; обучение сравнительному анализу стихотворений (по настроению, средствам выразительности, интонации) |
Уметь читать стихотворные произведения, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
24 |
|
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…» |
Изучение нового материала
|
|
Знакомство со стихотворениями А. Фета; обучение правильному чтению стихов |
Уметь читать стихотворные произведения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
25 |
|
И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» |
Изучение нового материала
|
|
Знакомство с биографией автора; работа над содержанием стихотворения; составление текстов-описаний сменяющихся картин природы на основе поэтического произведения; работа над образными средствами языка (олицетворение) |
Уметь читать стихотворные произведения, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
26 |
|
И. Никитин «Встреча зимы» |
Изучение нового материала
|
|
Анализ стихотворения; работа над образными средствами языка; установление изменений динамичности картин при помощи поэтической речи; деление на части |
Уметь читать стихотворные произведения, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
27 |
|
И. Суриков «Детство» |
Изучение нового материала
|
Тест по знанию произведения И. Сурикова «Детство» |
Знакомство с биографией автора; анализ стихотворения; выделение смысловых частей; работа над определением смысловой нагрузки каждой части и выбором соответствующей интонации |
Уметь читать стихотворные произведения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. |
Тест №1 |
28 |
|
И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении |
Изучение нового материала
|
|
Анализ стихотворения; работа над поэтическими сравнениями и их ролью в создаваемой картине; работа над выразительным чтением стихотворения |
Уметь читать стихотворные произведения, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова
|
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
29 |
|
Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1») |
Обобщающий урок |
Набор интерактивных заданий по разделу «Поэтическая тетрадь 1» |
Обобщение знаний по разделу «Поэтическая тетрадь 1» |
Уметь читать стихотворные произведения, передавая с
помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
30 |
|
Оценка достижений |
Повторение |
|
Повторение и обобщение изученного материала |
Уметь ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
Великие русские писатели (18 часов) |
|||||||
31 |
|
Знакомство с названием раздела |
Комбинированный |
|
Знакомство с новым разделом учебника |
Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения. Объяснять пословицы по изучаемой теме. |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
32 |
|
А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина» |
Комбинированный |
«А.С. Пушкин» |
Расширение знаний о жизни и творчестве поэта; работа со стихотворными текстами; особенности поэтического языка; работа над интонацией |
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
33 |
|
А. Пушкин. Лирические стихотворения |
Комбинированный |
|
Расширение знаний о жизни и творчестве поэта; работа со стихотворными текстами; особенности поэтического языка; работа над интонацией |
Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
34 |
|
А. Пушкин «Зимнее утро» |
Изучение нового материала
|
|
Анализ стихотворений; работа над образными средствами языка; словесное рисование с опорой на текст; обучение сравнительному анализу произведений |
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; находить нужный отрывок в тексте по вопросам; видеть средства художественной выразительности
|
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
35 |
|
А. Пушкин Зимний вечер» |
Изучение нового материала |
|
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
||
36 |
|
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» |
Комбинированный |
|
Работа по выявлению осмысленности читаемого текста; расширение и активизация словарного запаса; работа над описанием героев сказки |
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному
|
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
37 |
|
Комбинированный |
|
Разные виды чтения и работы с текстом; образные средства языка и их роль в произведении, особенности поэтической речи Пушкина |
Уметь объяснять значение некоторых слов с опорой на текст с помощью словаря в учебнике, либо толкового словаря; называть волшебные события и предметы в сказке; выделять особенности литературной сказки |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
|
38 |
|
Комбинированный |
|
Фронтальный, индивидуальный опрос |
|||
39 |
|
Комбинированный |
Интерактивная презентация к сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане» |
Составление плана произведения. Краткий пересказ. Обучение краткому пересказу текста |
Уметь объяснять значение некоторых слов с опорой на текст с помощью словаря в учебнике, либо толкового словаря; называть волшебные события и предметы в сказке; выделять особенности литературной сказки |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
|
40 |
|
Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. |
Комбинированный |
"Рисунки И.Билибина" |
Ознакомление с творчеством художника-иллюстратора И.Билибина, сравнение произведений словестного и изобразительного искусства |
Уметь - сравнивать произведения словестного и изобразительного искусства; - находить отрывки к иллюстрациям; - расскрывать нравственный смысл сказки А.С.Пушкина Знать - творчество художника-иллюстратора И.Билибина |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
41 |
|
И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове |
Изучение нового материала |
|
Знакомство с жизнью и творчеством И.А. Крылова, развитие умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам |
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному.
|
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
42 |
|
И. Крылов «Мартышка и очки» |
Изучение нового материала
|
|
Знакомство с биографией И.А.Крылова; беседа о возникновении жанра басни, её особенности на данном примере; образ Мартышки; мораль басни |
Уметь отличать басню от стихотворения; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы Знать структуру басни, модель басни |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
43 |
|
И. Крылов «Зеркало и Обезьяна» |
Изучение нового материала |
|
Анализ басни; образ обезьяны; мораль басни; работа над понятием «сатира»; сопоставление с жанрами устного народного творчества |
Уметь отличать басню от стихотворения; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы Знать структуру басни, модель басни |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
44 |
|
И. Крылов «Ворона и Лисица» |
Изучение нового материала |
|
Анализ басни; образы Лисицы и Вороны; отношение читающего к главным героям с обоснованием; изменение интонации в зависимости от отношения к герою; мораль басни |
Уметь отличать басню от стихотворения; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы Знать структуру басни, модель басни |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
45 |
|
М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи |
Изучение нового материала |
«М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова»
|
Знакомство с жизнью и творчеством М. Ю. Лермонтова; развитие умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам |
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание прочитанного и высказывать свое отношение; готовить сообщение о писателе
|
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
46 |
|
М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…» |
Изучение нового материала
|
|
Знакомство с биографией автора; чтение стихотворений с соблюдением орфоэпических норм; работа над характером произведений и скрытым смыслом их; работа над обогащением эмоционально-чувственного опыта через взаимосвязь музыки, поэзии и живописи |
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному.
|
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
47 |
|
М. Лермонтов «Утес», «Осень» |
Изучение нового материала
|
Тест на знание произведений М. Лермонтова |
Анализ стихотворений с точки зрения поэтического языка; работа над олицетворением и эпитетами; работа над выразительным чтением стихотворений |
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному
|
Тест №2 |
48 |
|
Детство Л.Тостого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения. |
Комбинированный |
|
Знакомство учащихся с жизнью и творчеством Л.Н.Толстого, развитие умения выразительно читать произведения, передавая интонацией настроение, нахождение нужного отрывка в тексте по вопросам |
Уметь читать произведения вслух постепенным переходом на чтение про себя; - планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; - понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение; - подбирать материал для сообщения о писателе |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
49 |
|
Л. Толстой «Акула» |
Изучение нового материала
|
|
Герои, главная мысль произведения; работа над восприятием и пониманием эмоционально-нравственных переживаний героев; виды плана и их сравнение, особенности пересказа |
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте
|
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
50 |
|
Л. Толстой «Прыжок» |
Изучение нового материала
|
|
Анализ текста; герои, главная мысль произведения; работа над восприятием и пониманием эмоционально-нравственных переживаний героев; деление на части в зависимости от варианта плана, составление вариантов плана |
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте
|
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
51 |
|
Л. Толстой «Лев и собачка» |
Изучение нового материала
|
|
Работа над сюжетным и эмоциональным содержанием произведения; главная мысль, обоснование концовки (организация диалога); выборочное чтение; образы героев; работа над изменением окончания рассказа |
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте
|
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
52 |
|
Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов |
Изучение нового материала
|
«Л.Н. Толстой» |
Анализ текстов; выборочное чтение; виды текстов и их особенности; словесное рисование картин природы |
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте; сравнивать текст-рассуждение и текст-описание |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
53 |
|
Оценка достижений |
Повторение |
|
Повторение и обобщение изученного материала |
Уметь ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
54 |
|
Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели») |
Обобщающий урок |
Тест по разделу «Великие русские писатели» |
Итоговая групповая работа по представлению и защите творческих проектов по теме раздела ( доп. информация, взаимосвязь произведений, взаимоотношения поэтов и писателей и др.) |
Уметь выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; работать в группе; уметь договариваться |
Тест №3 |
Поэтическая тетрадь 2 (5 часов) |
|||||||
55 |
|
Знакомство с названием раздела |
Комбинированный |
|
Знакомство с новым разделом учебника |
Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения. Объяснять пословицы по изучаемой теме. |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
56 |
|
Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…» |
Изучение нового материала
|
|
Знакомство с биографией поэта; чтение и анализ стихотворений; образные средства языка; работа над выразительным чтением |
Уметь читать стихотворные произведения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
57 |
|
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» |
Комбинированный |
|
Беседа о половодье весной; работа по содержанию произведения; деление на части; выявление отношения автора к герою при помощи слов и выражений; обучение пересказу текста с предварительным переводом в прозаический |
Уметь читать стихотворные произведения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова
|
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
58 |
|
К. Бальмонт «Золотое слово» |
Изучение нового материала
|
|
Знакомство и анализ произведения; работа с образными средствами языка; характер интонирования строк стихотворения в зависимости от героя |
Уметь читать стихотворные произведения, передавая с помощью интонации настроение поэта; следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении; объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря; создавать словесные картины по тексту стихотворения |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
59 |
|
И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений |
Комбинированный |
|
Сведения об авторе; анализ произведений; особенности поэтического языка; работа над выразительным чтением |
Уметь читать стихотворные произведения, передавая с помощью интонации настроение поэта; следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении; объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря; создавать словесные картины по тексту стихотворения |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
60 |
|
Развивающий час (урок-общение по разделу «Поэтическая тетрадь 2») Оценка достижений |
Обобщающий урок |
Тест по разделу «Поэтическая тетрадь 2» |
Обсуждение произведений раздела; передача настроения при помощи поэтической речи; организация творческой мастерской по сочинительству (с дифференциацией помощи) |
Уметь отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения |
Тест №4
|
Литературные сказки (7 часов) |
|||||||
61 |
|
Знакомство с названием раздела |
Комбинированный |
|
Знакомство с новым разделом учебника |
Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения. Объяснять пословицы по изучаемой теме. |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
62 |
|
Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка) |
Изучение нового материала |
|
Знакомство с биографией автора; части сказки; работа над понятием «присказка»; сравнение присказки с жанрами устного народного творчества; предположение событий сказки по её названию |
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки
|
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
63 |
|
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост» |
Изучение нового материала
|
|
Строение сказки; сходство литературной сказки с народной; работа с иллюстрациями; организация диалога с элементами монолога; характеристика героев с опорой на текст |
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние
|
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
64 |
|
В. Гаршин «Лягушка-путешественница» |
Изучение нового материала
|
|
Чтение и анализ событий и поступков героев; чтение эпизодов в лицах |
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
65 |
|
Изучение нового материала
|
|
Составление плана сказки на основании выделенных частей; характеристика героев сказки; обучение пересказу в лицах на основе плана (усложнённый вариант –одновременный пересказ несколькими учениками) |
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние
|
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
|
66 |
|
В. Одоевский «Мороз Иванович» |
Изучение нового материала
|
|
Знакомство со сказкой и её автором; тема и жанр произведения; анализ сюжета |
Знать\понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; Уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
67 |
|
Комбинированный
|
Интерактивные задания к сказке В. Одоевского «Мороз Иванович» |
Обсуждение мотивов и поступков героев; выбор интонации в зависимости от характера героя; сравнительная характеристика девочек; обучение монологической речи (на основе последовательности вопросов); деление на части |
Знать\понимать: названия, основное содержание изученных
литературных произведений, имена, фамилии их авторов.
|
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
|
68 |
|
Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника) Проверка техники чтения |
Обобщающий урок |
Тест по первой части учебника |
Литературная викторина; проверка навыков чтения: темп, сознательность, выразительность |
Уметь отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно |
Итоговый контроль |
Были-небылицы (7 часов) |
|||||||
69 |
|
Знакомство с названием раздела |
Комбинированный |
|
Знакомство с новым разделом учебника |
Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения. Объяснять пословицы по изучаемой теме. |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
70 |
|
М. Горький «Случай с Евсейкой» |
Изучение нового материала |
«М. Горький» |
Знакомство с понятиями «быль» и «небылица»; знакомство с биографией автора; чтение и анализ произведения; отношение автора к главному герою, подтверждение словами текста; составление словесного портрета Евсейки |
Знать\понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
71 |
|
Комбинированный |
|
Разные виды чтения; работа с иллюстрацией; деление на части; работа над составлением продолжения сказки |
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; понимать прием сравнения как основной прием описание подводного царства; сочинять продолжение сказки |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
|
72 |
|
К. Паустовский «Растрепанный воробей» |
Изучение нового материала |
«К. Паустовский «Растрепанный воробей»» |
Чтение и параллельное выявление понимания прочитанного; определение темы, главных героев и второстепенных героев |
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние
|
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
73 |
|
Комбинированный |
|
Анализ произведения; работа над развитием сюжета и его ролью в эмоциональном восприятии текста; выделение главной мысли |
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
|
74 |
|
Комбинированный |
|
Фронтальный, индивидуальный опрос |
|||
75 |
|
А. Куприн «Слон» |
Изучение нового материала |
|
Знакомство с биографией автора; чтение рассказа, жанровые особенности |
Уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
76 |
|
Изучение нового материала |
|
Разные виды работы с текстом; разные виды чтения; характеристика героев и их поступков; чтение фрагментов в лицах; обучение постановке вопросов |
Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
|
77 |
|
Комбинированный |
|
Фронтальный, индивидуальный опрос |
|||
78 |
|
Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений |
Обобщающий урок |
Тест по разделу «Были-небылицы» |
Обучение диалогической и монологической речи; выявление эмоционального настроения произведений; развитие фантазии при помощи сочинительства мини-сказок «Неизвестные разговоры известных предметов» |
Уметь отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения |
Тест №5 |
Поэтическая тетрадь 1 (5 часов) |
|||||||
79 |
|
Знакомство с названием раздела С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..» |
Изучение нового материала
|
«Поэтическая тетрадь 1» |
Краткие сведения об авторе; анализ стихотворений; отношение автора к своим персонажам; работа над интонированием стихотворений |
Уметь: |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
80 |
|
С. Черный «Воробей», «Слон» |
Изучение нового материала |
|
Ознакомление с произведениями Саши Черного, с его жизнью и творчеством |
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
81 |
|
А. Блок «Ветхая избушка» |
Изучение нового материала
|
|
Краткие сведения об авторе; определение жанровых особенностей произведений; сравнительный анализ произведений; работа над средствами выразительного чтения; работа с иллюстрациями |
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
82 |
|
А. Блок «Сны», «Ворона» |
Изучение нового материала |
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
|
83 |
|
С. Есенин «Черемуха» |
Изучение нового материала
|
Тест на понимание стихотворения С. Есенина «Черемуха» |
Знакомство с биографией автора; анализ образных средств языка и их роль в выборе интонации чтения; работа над выразительным чтением; словесное рисование пейзажа; обобщение материала по изученному разделу |
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения |
Тест №6 |
84 |
|
Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений |
Обобщающий урок |
Интерактивная викторина «Поэтическая тетрадь 1» |
Повторение и обобщение изученного материала; развитие умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их |
Уметь отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
Люби живое (12 часов) |
|||||||
85 |
|
Знакомство с названием раздела |
Комбинированный |
|
Знакомство с новым разделом учебника |
Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения. Объяснять пословицы по изучаемой теме. |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
86 |
|
М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста |
Изучение нового материала |
|
Ознакомление с жизнью и творчеством М. Пришвина; показать роль заголовка как «входной двери» в текст |
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; сочинять на основе художественного текста |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
87 |
|
И. Соколов-Микитов «Листопадничек» |
Изучение нового материала
|
|
Чтение и анализ произведения; выявление жанровых особенностей; работа с заголовком; составление характеристики героя с опорой на текст |
Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии) |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
88 |
|
Комбинированный |
|
Разные виды чтения; деление на части; составление плана; работа над продолжением сказки |
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
|
89 |
|
В. Белов «Малька провинилась» |
Изучение нового материала
|
В. Белов «Малька провинилась» |
Чтение и анализ произведения; разные виды чтения; работа над формированием умения сознательно перечитывать фрагменты текста с целью переосмысления или получения ответа на вопрос; эмоциональное отношение к героине, нравственные уроки |
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
90 |
|
В. Белов «Еще раз про Мальку» |
Изучение нового материала
|
В. Белов «Еще раз про Мальку» |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
||
91 |
|
В. Бианки «Мышонок Пик» |
Изучение нового материала
|
|
Знакомство с биографией автора; чтение частей и работа над осмыслением их содержания; выборочное чтение |
Знать\понимать основное содержание текста. Учащиеся должны Уметь пересказывать текст |
Творческий пересказ |
92 |
|
Комбинированный |
Интерактивные задания к рассказу В. Бианки «Мышонок Пик» |
Разные виды работы с текстом; чтение в лицах; составление и обсуждение плана; обучение новому виду творческого пересказа – от лица соучастника событий |
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
|
93 |
|
Б. Житков «Про обезьянку» |
Комбинированный |
|
Знакомство с биографией автора; чтение рассказа с параллельным выявлением понимания прочитанного; работа с иллюстрациями |
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
94 |
|
Комбинированный |
Тест на понимание рассказа Б. Житкова «Про обезьянку» |
Чтение и анализ рассказа; обсуждение в ходе организации диалога о взаимосвязи главной мысли со словами С-Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили»; |
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
|
95 |
|
Комбинированный |
|
Тест №7 |
|||
96 |
|
В. Дуров «Наша Жучка» |
Изучение нового материала
|
|
Сведения об авторе; обсуждение прочитанного; деление на части; изменение интонации в зависимости от эмоционального содержания части |
Уметь: – оценивать события, героев произведения |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
97 |
|
В. Астафьев «Капалуха» |
Изучение нового материала
|
|
Анализ произведения; различные виды чтения; наблюдение за развитием сюжета; обсуждение роли смысловой нагрузки некоторых фраз в понимании эмоционального состояния героя |
Уметь: – оценивать события, героев произведения |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
98 |
|
В. Драгунский «Он живой и светится…» |
Изучение нового материала
|
«В. Драгунский» |
Знакомство с биографией автора; анализ произведения; работа над образом главного героя; составление устного портрета |
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
99 |
|
Урок-конференция «Земля – наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое») |
Комбинированный |
Интерактивная конференция по разделу «Люби живое» |
Обсуждение изученных произведений; сравнительная характеристика произведений; нравственные уроки |
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
100 |
|
Оценка достижений |
Повторение |
|
Повторение и обобщение изученного материала |
Уметь ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов) |
|||||||
101 |
|
Знакомство с названием раздела |
Комбинированный |
|
Знакомство с новым разделом учебника |
Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения. Объяснять пословицы по изучаемой теме. |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
102 |
|
С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…» |
Изучение нового материала
|
|
Расширение знаний учащихся о творчестве поэта; анализ стихотворений; работа над выразительным чтением |
Уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух лирические тексты; читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
103 |
|
А. Барто «Разлука» |
Изучение нового материала
|
|
Чтение и анализ произведения; работа над эмоциональной содержательностью стихотворения; выделение главной мысли; составление словесного портрета героя на основании его мыслей и поступков; обучение составлению рассказа на основе стихотворения |
Уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух лирические тексты; читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
104 |
|
А. Барто «В театре» |
Изучение нового материала
|
|
Работа над осмыслением содержания и эмоциональной окраски стихотворения; определение темы и главной мысли; составление словесных портретов героинь; сравнительная характеристика стихотворений |
Уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух лирические тексты; читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение
|
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
105 |
|
С. Михалков «Если», «Рисунок» |
Изучение нового материала
|
|
Расширение знаний о жизни и творчестве поэта; работа над анализом стихотворения; работа с зарисовками; развитие фантазии в процессе работы над произведением; жесты и мимика в процессе отработки навыка выразительного чтения |
Уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух лирические тексты; читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение
|
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
106 |
|
Е. Благинина «Кукушка», «Котенок» |
Изучение нового материала
|
|
Сообщение об авторе; анализ стихотворений; обсуждение отношения детей к окружающему миру; образные средства языка; работа над выразительным чтением |
Уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух лирические тексты; читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
107 |
|
«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2») |
Комбинированный |
Тест по разделу «Поэтическая тетрадь 2» |
Обсуждение тем, проблем, главной мысли произведений; создание эмоциональной окрашенности стихотворений; отработка навыков выразительного чтения |
Уметь отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе, оценивать свои достижения |
Тест №8 |
108 |
|
Оценка достижений |
Повторение |
|
Повторение и обобщение изученного материала |
Уметь ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (11 часов) |
|||||||
109 |
|
Знакомство с названием раздела |
Комбинированный |
|
Знакомство с новым разделом учебника |
Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения. Объяснять пословицы по изучаемой теме. |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
110 |
|
Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения |
Изучение нового материала
|
|
Чтение и обсуждение прочитанного; составление текста-описания бабушки; работа над пословицами и их ролью в тексте |
Уметь: – оценивать события, героев произведения; |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
111 |
|
А. Платонов «Цветок на земле» |
Изучение нового материала |
|
Сведения об авторе; обсуждение прочитанного; словесное рисование; характеристика героев; чтение в лицах |
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
112 |
|
Комбинированный |
|
Ознакомление с жизнью и творчеством писателя. Продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи |
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
|
113 |
|
А. Платонов «Еще мама» |
Изучение нового материала
|
|
Ознакомление с жизнью и творчеством писателя; анализ текста, деление его на части; формирование навыков беглого чтения и правильной речи |
Уметь прогнозировать содержание текста; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
114 |
|
Комбинированный |
Интерактивные задания к рассказу А. Платонова «Еще мама» |
Ознакомление с жизнью и творчеством писателя; анализ текста, деление его на части; формирование навыков беглого чтения и правильной речи |
Уметь прогнозировать содержание текста; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
|
115 |
|
М. Зощенко «Золотые слова» |
Изучение нового материала
|
«М. Зощенко» |
Сведения об авторе; чтение рассказа, определение жанровых особенностей; главная мысль, тема и заголовок произведения |
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; наблюдать за особенностями речи героев; придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
116 |
|
М. Зощенко «Великие путешественники» |
Изучение нового материала
|
|
Анализ произведения; главная мысль; работа с заголовком; составление устных портретов героев; чтение фрагментов в лицах |
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; наблюдать за особенностями речи героев; придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
117 |
|
Н. Носов «Федина задача» |
Изучение нового материала
|
|
Знакомство с биографией автора; обсуждение прочитанного; роль юмора в произведении; чтение в лицах |
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
118 |
|
Н. Носов «Телефон» |
Изучение нового материала
|
Интерактивная презентация к произведению Н. Носова «Телефон» |
Отработка чтения текста в лицах; разбор ситуации, выводы, советы ребятам; инсценирование произведения |
Уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
119 |
|
В. Драгунский «Друг детства» |
Комбинированный |
Тест по знанию произведения В. Драганского «Друг детства» |
Выявление умений самостоятельно анализировать текст, рассуждать; обучение обобщению на основе последовательности вопросов; знакомство с понятием «прозаические произведения» |
Знать\понимать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов |
Тест №9 |
120 |
|
Урок-конкурс пор разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Оценка достижений |
Урок-конкурс |
Интерактивный конкурс к разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» |
Повторение и обобщение изученного материала; развитие умения ориентирования в прочитанных произведениях и их анализе; проверка полученных знаний |
Уметь отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе, оценивать свои достижения |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
По страницам детских журналов (6 часов) |
|||||||
121 |
|
Знакомство с названием раздела |
Комбинированный |
|
Знакомство с новым разделом учебника |
Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения. Объяснять пословицы по изучаемой теме. |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
122 |
|
Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» |
Изучение нового материала |
|
Ознакомление учащихся с произведением Ю. Ермолаева; формирование навыков беглого чтения и правильной речи
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке; понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
123 |
|
Ю. Ермолаев «Проговорился» |
Изучение нового материала
|
|
Краткие сведения об авторе; обсуждение прочитанного; чтение в лицах; сравнительная характеристика произведений |
Уметь читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
124 |
|
Ю. Ермолаев «Воспитатели» |
Изучение нового материала |
|
Ознакомление учащихся с произведением Ю. Ермолаева; формирование навыков беглого чтения и правильной речи
|
Уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке; понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
125 |
|
Г. Остер «Вредные советы» |
Изучение нового материала
|
|
Знакомство с биографией автора; чтение и обсуждение произведений; жанровое своеобразие произведений; сравнение терминов «сказка» и «легенда»; творческая работа по преобразованию речевого материала |
Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя» |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
126 |
|
Г. Остер «Как получаются легенды» |
Изучение нового материала
|
|
Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя» |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
|
127 |
|
Р. Сеф «Веселые стихи» |
Изучение нового материала
|
«Р. Сеф» |
Краткие сведения об авторе; обсуждение эмоциональной окраски прочитанного; работа над выразительным чтением; коллективное заучивание отрывков |
Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя» |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
128 |
|
Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений |
Комбинированный |
Тест по разделу «По страницам детских журналов» |
Обобщающий анализ детской периодической печати; проверка навыка чтения: правильность, сознательность, выразительность |
Уметь определять тему и главную мысль произведения
|
Тест №10 |
Зарубежная литература (5 часов) |
|||||||
129 |
|
Знакомство с названием раздела |
Комбинированный |
|
Знакомство с новым разделом учебника |
Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения. Объяснять пословицы по изучаемой теме. |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
130 |
|
Мифы Древней Греции |
Комбинированный |
«Мифы Древней Греции» |
Ознакомление с мифами Древней Греции, с мифологическими образами и сюжетами |
Уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
131 |
|
Комбинированный |
«Мифы Древней Греции» |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
|||
132 |
|
Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» |
Комбинированный |
|
Знакомство с биографией автора; знакомство с произведением; работа по выявлению осмысления прочитанного |
Уметь планировать работу на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать и воспринимать на слух художественное произведение; рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей; выражать свое мнение |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
133 |
|
Комбинированный |
|
Анализ произведения; характеристика героев; разные виды чтения; составление устных иллюстраций и зарисовок, передача состояния героя через цветовое решение |
Уметь планировать работу на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать и воспринимать на слух художественное произведение; рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей; выражать свое мнение |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
|
134 |
|
Обобщающий урок |
Тест на понимание рассказа Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок» |
Знакомство с жизнью и творчеством Г.Х. Андерсена; постановка вопросов по содержанию сказки; деление ее на смысловые части |
Уметь планировать работу на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать и воспринимать на слух художественное произведение; рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей; выражать свое мнение |
Тест №11 |
|
135 |
|
Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса) |
Обобщающий урок |
Набор интерактивных заданий к развивающему часу по теме «Зарубежная литература»
|
Обобщение знаний по разделу «Зарубежная литература» |
Уметь планировать работу на уроке; выражать свое мнение; уметь работать в группах |
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
136 |
|
Обобщающий урок |
Набор интерактивных заданий к развивающему часу по теме «Зарубежная литература»
|
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
|||
137-140 |
|
Резервные уроки |
|
|
|
|
|
Курс профессиональной переподготовки
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
7 353 936 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Скворцова Наталия Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалУчитель начальных классов
Вам будут доступны для скачивания все 332 413 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
7 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.