Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника-тетради по информатике 2 класс.

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника-тетради по информатике 2 класс.


  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника-тетради в 2-х частях «Информатика в играх и задачах» 2 класс и контрольного материала, автор Горячев А.В.

Настоящий календарно-тематический план учитывает систему обучения класса, в котором будет осуществляться учебный процесс, направленный на общее развитие учащихся. В соответствии с этим реализуется типовая программа «Информатика», Горячев А.В.

Программа рассчитана на 34 часов в год (1 час в неделю).

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приоб­ретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной челове­ческой деятельности: учеба, познание, коммуникация личностное саморазвитие. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определен­ной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения информатике:

развитие познавательных способностей, логического мышления, совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог;

обогащение нравственного опыта младших школьников.

На основании требований ФГОС в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компе-тентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: совершенствование навыков речевого общения, развитие коммуникативной, учебно-познавательной и рефлексивной компетенции учащихся. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образо­вания на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка.

Это определило необходимость выделить в капендарно-тематическом планировании не только содержание знаний, которые должны быть предъявлены учени­ку (обязательный минимум) и сформированы у него (требования), но и содержание практической деятельности, которое включает конкретные умения школьников по организации разнообразной деятельности, по творческому применению знаний..

Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей дос­таточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос: что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и набор конкретных способов деятельности - ответ на вопрос: что ученик должен делать, чтобы применять (добывать, оценивать) приобретенные знания.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по информатике, и с учетом системы обучения класса реализуется программа базисного уровня. С учетом системы и модели обучения класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроек­тированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.

Общие учебные умения, навыки предполагают повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса информатики.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивиро­ванности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование активных форм познания наблюдение, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог, нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр.

При выполнении творческих работ формируется:

умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;

комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности;

искать оригинальные решения.

Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, составлять план, таблицы, схемы, графы. На уроках учащиеся могут:

участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение);

приводить примеры;

подбирать аргументы;

перефразировать мысль (объяснять «иными словами»);

формулировать выводы.

Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности учащихся: форми­рование простейших навыков работы с источниками, энциклопедическими материалами. При развивающем обучении стимулируются активные формы познания:

наблюдение;

опыты;

обсуждение разных мнений, предположений;

учебный диалог и пр.

Большую значимость имеет информационно-коммуникативная Деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной ин­формации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (схема, таб­лица и др.), отделения основной информации от второстепенной.

Учащиеся должны овладеть следующими учебными действиями:

обосновывать суждения;

давать определения;

приводить доказательства (в том числе от противного);

объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

следовать этическим нормам и правилам ведения диалога.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся оценивать свои мысли и действия «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Способность к рефлексии - важнейшее качество, оп­ределяющее социальную роль ребенка как ученика.

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

точно выполнять действия под диктовку учителя;

отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Основное cодержание программы

2-й класс (34 часа)

План действий и его описание.

Последовательность действий.

Последовательность состояний в природе.

Выполнение последовательности действий.

Составление линейных планов действий.

Поиск ошибок в последовательности действий.

Знакомство со способами записи алгоритмов.

Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.

Отличительные признаки и составные части предметов.

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам.

Сравнение двух или более предметов.

Разбиение предметов на группы по заданным признакам.

Составные части предметов.

Множества

Множество.

Элементы множеств.

Способы задания множеств

Сравнение множеств.

Равенство множеств.

Сравнение множеств по числу элементов.

Пустое множество

Отображение множеств

Кодирование

Вложенность (включение) множеств

Пересечение множеств

Объединение множеств

Логические рассуждения.

Истинность и ложность высказываний.

Логические рассуждения и выводы.

Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов.

Высказывания и множества. Вложенные множества.

Построение отрицания высказываний.

Учебно – тематический план

2 класс

№ п/п

Тема

Количество часов

Всего

Теория

Контрольные работы

1

План действий и его описание

9

8

1

2

Отличительные признаки и составные части предметов

8

7

1

3

Множества

11

10

1

4

Логические рассуждения

6

5

1

Всего

34

30

4





















Календарно – тематическое планирование 2 класс

Программа Учебные программы для начальной школы в образовательной системе «Школа 2100» Москва: «Баласс», 2011г.

Учебник Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика («Информатика в играх и задачах»). 2 класс: Учебник в 2-х частях. – М.: Баласс, 2011г.

Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика в играх и задачах. 2 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2011г.

Дополнительная литература Крылова О.Н., Информатика. Тесты. 2 класс



урока

Тема урока, тип урока

Теоретический материал

Компьютерный практикум

Элементы содержания

Требования к (предметным и метапредметным* результатам)

Контрольно-оценочная деятельность

Обучающийся научится

Обучающийся сможет научиться

1

Признаки

предметов Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 1-5

Правила техники безопасности и поведения в компьютерном классе.

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по задан­ным признакам. Сравнение двух или более предметов.

Уметь:

  • описывать признаки предметов;

  • сравнивать предметы по их признакам, груп­пировать предметы по разным признакам.

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объ­ектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построе­ние логической цепи рассужде­ний.


2

Описание

предметов Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 6-9

Компьютер состав компьютера


Разбиение предметов на группы по задан­ным признакам.

Уметь:

  • описывать признаки предметов;

  • сравнивать предметы по их признакам, груп­пировать предметы по разным признакам;

  • находить закономерно­сти в расположении фи­гур по значению двух признаков.

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объ­ектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построе­ние логической цепи рассужде­ний.


3

Состав

предметов Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 10-13

Комп.

практикум Вкл., выкл. компьютера

Составные части предметов

Знать:

-составные части пред­метов.

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (суще­ственных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под по­нятие; установление причинно- следственных связей; построе­ние логической цепи рассужде­ний.


4

Действия

предметов Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 14-17

Комп.

практикум Работа с мышью

Предметы и их дейст­вия.

Уметь:

-описывать предметы через их признаки, со­ставные части, действия.

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объ­ектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построе­ние логической цепи рассужде­ний.

Тест

5

Симметрия Урок оз­накомле­ния с но­выми по­нятиями и овладения новыми навыками

С. 18-21

Комп.

практикум Работа с мышью

Понятие симметрии, симметричности фи­гур. Построение сим­метричных фигур.

Уметь:

  • находить симметрич­ные фигуры в группе объектов;

  • строить симметричные фигуры.

Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении при­знаков, сравнении и классифи­кации объектов.


6

Координатная сетка Урок оз­накомле­ния с но­выми по­нятиями и овладения новыми навыками

С. 22-26

Комп.

практикум Работа с мышью

Понятие координаты объекта. Координат­ная сетка.

Знать:

понятие координаты. Уметь:

  • находить объект по заданным координатам;

  • называть координаты объекта.

Подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построе­ние логической цепи рассуж­дений.


7

Контрольная работа по теме «План действий». Урок про­верки знаний и умений.



Выделение признаков предметов, узнавание предметов по задан­ным признакам. Сравнение двух или более предметов. Раз­биение предметов на группы по заданным признакам. Состав­ные части предметов.

Уметь:

  • предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе одно­родных;

  • выделять группы одно­родных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать на­звания этим группам; - ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы.

Планирование последователь­ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши­бок в плане действий и внесе­ние в него изменений. Аргу­ментирование своей точки зре­ния на выбор оснований и кри­териев при выделении призна­ков, сравнении и классифика­ции объектов.

К.Р.

8

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Урок кор­рекции знаний и умений.

С. 27-28

Комп.

Работа с мышью

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по задан­ным признакам. Сравнение двух или более предметов. Раз­биение предметов на группы по заданным признакам. Состав­ные части предметов.

Уметь:

  • описывать предметы через их признаки, со­ставные части, действия;

  • предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе одно­родных;

  • выделять группы одно­родных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать на­звания этим группам;

  • ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы;

  • находить объединение и пересечение наборов предметов.

Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении при­знаков, сравнении и классифи­кации объектов. Планирование последовательности шагов ал­горитма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Установление причинно- следственных связей, исправ­ление ошибок. Выслушивание собеседника и ведение диалога; признавание возможности су­ществования различных точек зрения и права каждого иметь свою.


9

Повторение пройденного материала. Урок обобще­ния и сис­тема­тизации знаний.



Выделение признаков предметов, узнавание предметов по задан­ным признакам. Сравнение двух или более предметов. Раз­биение предметов на группы по заданным признакам. Состав­ные части предметов.

Уметь:

  • описывать предметы через их признаки, со­ставные части, действия;

  • предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе одно­родных;

  • выделять группы одно­родных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать на­звания этим группам; ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы; - находить объединение и пересечение наборов предметов.

Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении при­знаков, сравнении и классифи­кации объектов. Планирование последователь­ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши­бок в плане действий и внесе­ние в него изменений. Выслушивание собеседника и ведение диалога; признавание возможности существования различных точек зрения и пра­ва каждого иметь свою.

Тест

10 (1)

Действия предметов. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 29-38

Комп.

практикум «Клавиатурный тренажер»

Понятие действия предметов.

Уметь:

  • определять результат действия;

  • определять действие, которое привело к дан­ному результату.

Планирование последователь­ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши­бок в плане действий и внесе­ние в него изменений. Аргу­ментирование своей точки зре­ния на выбор оснований и кри­териев при выделении призна­ков, сравнении и классифика­ции объектов.


11

(2)

Обратные действия. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 39-42

Комп.

практикум «Клавиатурный тренажер»

Понятие обратного действия. Обратная операция.

Уметь:

  • определять результат действия;

  • определять действие, которое привело к дан­ному результату;

  • определять действие, обратное заданному.

Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении при­знаков, сравнении и классифи­кации объектов. Подведение под понятие; установление причинно-следственных свя­зей; построение логической цепи рассуждений.


12

(3)

Последовательность событий. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 43-46

Комп.

практикум «Клавиатурный тренажер»

Понятие последова­тельности событий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последо­вательности дейст­вий.

Уметь:

- приводить примеры последовательности со­бытий и действий в бы­ту, в сказках.

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объ­ектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассужде­ний.


13

(4)

Алгоритм. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 47-50

Комп.

практикум «Клавиатурный тренажер»

Понятие алгоритма. Составление линей­ных планов действий. Поиск ошибок в по­следовательности действий.

Уметь:

- составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму.

Планирование последователь­ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши­бок в плане действий и внесе­ние в него изменений. Построе­ние логической цепи рассужде­ний.

Тест

14

(5)

Ветвление. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 51-54

Комп.

практикум «Клавиатурный тренажер»

Знакомство со спосо­бами записи алгорит­мов. Знакомство с ветвлениями в алго­ритмах.

Уметь:

- составлять алгоритмы с ветвлениями.

Моделирование - преобразова­ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта(пространственно- графическая или знаково- символическая). Построение логической цепи рассуждений.


15

(6)

Контрольная

работа по теме «Отличительные признаки предметов». Урок про­верки знаний и умений.



Выполнение последо­вательности дейст­вий. Составление ли­нейных планов дейст­вий. Поиск ошибок в последовательности действий. Способы записи алгоритмов. Ветвления в алгорит­мах.

Уметь:

  • определять результат действия;

  • определять действие, которое привело к дан­ному результату;

  • определять действие, обратное заданному;

  • составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму;

  • составлять алгоритмы с ветвлениями.

Планирование последователь­ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши­бок в плане действий и внесе­ние в него изменений. Построе­ние логической цепи рассужде­ний.

К.р

16

(7)

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Урок обобще­ния и сис­тема­тизации знаний.

С. 54-56

Комп.

практикум «Клавиатурный тренажер»

Выполнение последо­вательности дейст­вий. Составление ли­нейных планов дейст­вий. Поиск ошибок в последовательности действий. Способы записи алгоритмов. Ветвления в алгорит­мах.

Уметь:

  • определять результат действия;

  • определять действие, которое привело к дан­ному результату;

Установление причинно- следственных связей. Аргумен­тирование своей точки зрения на выбор оснований и критери­ев при выделении признаков, сравнении и классификации


17

(8)

Повторение пройденного

материала. Урок обобще­ния и сис­тема­тизации знаний.

С. 57-60

Комп.

практикум «Клавиатурный тренажер»

Выполнение последо­вательности дейст­вий. Составление ли­нейных планов дейст­вий. Поиск ошибок в последовательности действий. Способы записи алгоритмов. Ветвления в алгорит­мах.

Уметь:

  • определять результат действия;

  • определять действие, которое привело к дан­ному результату;

Установление причинно- следственных связей. Аргумен­тирование своей точки зрения на выбор оснований и критери­ев при выделении признаков, сравнении и классификации

Тест

18

(1)

Множество.

Элементы множества. Урок вве­дения но­вых поня­тий, фор­мирова­ния уме­ний и на­выков.

С. 3-5

Комп.

практикум

Понятие множества предметов.

Элементы множества.

Знать:

  • понятия множества, элементов множества. Уметь:

  • определять множество по его элементам.

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, класси­фикации объектов; подведение под понятие.


19

(2)

Способы задания

множеств. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 6-9

Комп.

практикум

Число элементов множества. Способы задания множеств. Принадлежность эле­ментов к заданному множеству.

Уметь:

- задавать множества, определять количество его элементов, исклю­чать лишний элемент.

Синтез - составление целого из частей, в том числе самостоя­тельное достраивание с воспол­нением недостающих компо­нентов. Построение логической цепи рассуждений.


20

(3)

Сравнение множеств. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 10-13

Комп.

практикум

Количество элемен­тов множества. Спо­собы сравнения мно­жеств.

Уметь:

  • соотносить количество элементов множеств;

  • находить тождествен­ные множества.

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, класси­фикации объектов; подведение под понятие.


21

(4)

Отображение

множеств. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 14-17

Комп.

практикум

Соответствие элемен­тов двух множеств.

Уметь:

- отображать множества.

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, класси­фикации объектов; подведение под понятие.

Тест

22

(5)

Кодирование. Урок- практи­кум

С. 18-21

Комп.

практикум

Понятие кодирова­ния. Кодирование и декодирование ин­формации. Ключи.

Уметь:

- кодировать информа­цию при помощи клю­чей.

Моделирование - преобразова­ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта(пространственно- графическая или знаково- символическая). Планирование последовательности шагов ал­горитма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.


23 (6)

Вложенность множеств. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 22-25

Комп.

практикум

Отношения между множествами (вло­женность). Признаки вложенности мно­жеств.

Уметь:

- различать вложенные множества.

Моделирование - преобразова­ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно- графическая или знаково- символическая). Планирование последовательности шагов ал­горитма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.


24 (7)

Пересечение

множеств. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 26-29

Комп.

практикум

Отношения между множествами (пересе­чение). Признаки пе­ресечения множеств.

Уметь:

- находить на рисунке область пересечения двух множеств и назы­вать элементы из этой области.

Моделирование - преобразова­ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта(пространственно- графическая или знаково- символическая). Планирование последовательности шагов ал­горитма для достижения цели; поиск ошибок в плане дейст­вий, изменений. Построение логической цепи рассуждений.

Тест

25 (8)

Объединение

множеств. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 30-33

Комп.

практикум

Отношения между множествами (объ­единение). Признаки объедине­ния множеств.

Уметь:

- находить на рисунке область объединения двух множеств и назы­вать элементы из этой области.

Моделирование - преобразова­ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно- графическая или знаково- символическая). Планирование последовательности шагов ал­горитма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.


26

(9)

Контрольная

работа по теме «Множества» Урок про­верки знаний и умений



Способы задания множеств. Принад­лежность элементов к заданному множест­ву. Отношения между множествами.

Уметь:

  • задавать множества, находить область пере­сечения и объединения множеств;

  • определять вложенные множества.

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, класси­фикации объектов; подведение под понятие.

К. Р.

27 (10)

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Урок кор­рекции знаний и умений.

С. 34-35

Комп.

практикум

Способы задания множеств. Принад­лежность элементов к заданному множест­ву. Отношения между множествами.

Уметь:

  • находить и исправлять ошибки в задании мно­жества;

  • находить область пере­сечения и объединения множеств;

  • определять вложенные множества.

Планирование последователь­ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши­бок в плане действий и внесе­ние в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.


28

(11)

Повторение по теме «Множества» Урок обобще­ния и сис­тема­тизации знаний.

С. 36-40

Комп.

практикум

Способы задания множеств. Принад­лежность элементов к заданному множест­ву. Отношения между множествами.

Уметь:

  • задавать множества, находить область пере­сечения и объединения множеств;

  • определять вложенные множества.

Установление причинно- следственных связей. Аргумен­тирование своей точки зрения на выбор оснований и критери­ев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; выслушивание собе­седника и ведение диалога; признавание возможности су­ществования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Тест

29

(1)

Высказывание. Понятия истина

и ложь. Урок вве­дения но­вых поня­тий.

С. 41-46

Комп.

практикум

Понятие высказыва­ния, истинности и ложности высказыва­ния.

Уметь:

  • отличать высказывания от других предложений;

  • приводить примеры высказываний, опреде­лять истинные и ложные высказывания.

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под по­нятие; установление причинно- следственных связей; построе­ние логической цепи рассужде­ний.


30

(2)

Отрицание. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 47-50

Комп.

практикум



Отрицание высказы­вания с помощью частицы НЕ.

Уметь:

- строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные.

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под по­нятие; установление причинно- следственных связей; построе­ние логической цепи рассужде­ний.


31

(3)

Высказывания со связками и, или. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 51-57

Комп.

практикум

Построение высказы­ваний, содержащих операции «И», «ИЛИ».

Уметь:

- строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ».

Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под по­нятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений.

Тест

32

(4)

Графы. Деревья. Комбинаторика. Урок формиро­вания умений и навыков.

С. 58-62

Комп.

практикум

Понятие дерева рас­суждений. Построе­ние графов. Решение задач с помощью графов. Решение комбина­торных задач.

Уметь:

  • отображать предложен­ную ситуацию с помо­щью графов;

  • определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.

Уметь:

- находить выигрышную стратегию в некоторых играх.

Планирование последователь­ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши­бок в плане действий и внесе­ние в него изменений. Построе­ние логической цепи рассужде­ний.

Планирование последователь­ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши­бок в плане действий и внесе­ние в него изменений. Построе­ние логической цепи рассужде­ний.


33

(5)

Контрольная работа по теме «Логические рассуждения» Урок про­верки знаний и умений




Выполнение монито­ринговой работы.

Уметь:

  • отличать высказывания от других предложений;

  • определять истинные и ложные высказывания;

  • строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ»;

  • отображать предложен­ную ситуацию с помо­щью графов.

Осмысление мотивов своих действий при выполнении за­даний с жизненными ситуация­ми. Планирование последова­тельности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши­бок в плане действий и внесе­ние в него изменений. Построе­ние логической цепи рассужде­ний.

К.Р.

34

(6)

Анализ контрольной работы. Повторение пройденного

материала. Урок обобще­ния и сис­тема­тизации знаний


Комп.

практикум

Анализ и исправле­ние ошибок, допу­щенных в контроль­ной работе.

Уметь:

  • приводить примеры высказываний, опреде­лять истинные и ложные высказывания;

  • строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные.

  • строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ».

Планирование последователь­ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши­бок в плане действий и внесе­ние в него изменений. Построе­ние логической цепи рассужде­ний.



15



Краткое описание документа:

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника-тетради в 2-х частях «Информатика в играх и задачах» 2 класс и контрольного материала, автор Горячев А.В.

Настоящий календарно-тематический план учитывает систему обучения класса, в котором будет осуществляться учебный процесс, направленный на общее развитие учащихся. В соответствии с этим реализуется типовая программа «Информатика», Горячев А.В.

Программа рассчитана на 34 часов в год (1 час в неделю).

Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров116
Номер материала ДВ-191134
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх