МАОУ ««Средняя общеобразовательная школа №4»
«Принято»
Педагогическим советом
протокол от _____20__г.№__
Введено приказом от___20__г. №___
Директор МАОУ «СОШ№4»
___________ __________
Подпись
Ф.И.О.
Рабочая
программа
по предмету
«Изобразительное искусство»
для 3Б
класса (1 час в неделю, 34 часов в год)
Составитель:Хасанова Гулина Филюсевна,учитель начальных классов, без
квалификационной категории
«Согласовано»
Заместитель директора________ _________________________
от_________20___г.
Подпись
Ф.И.О.
«Рассмотрено»
На заседании МО, протокол от______20___г. №____
Руководитель МО ________ ________________________
от_________20___г.
Подпись Ф.И.О.
г. Набережные
Челны 2016 г.
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по изобразительному искусству создана на основе для 3 класса на 2015/
2016 учебный год составлена на основе:
·
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования( 2009
г.)
·
Примерной
программы по изобразительному искусству (1 вариант, базовый)
·
Локального
акта образовательного учреждения (Положение о разработке и утверждении рабочих программ
по предметам)
·
Учебного
плана образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год, а также планируемых
результатов начального общего образования.
Для
реализации Рабочей программы используется учебник: «Изобразительное
искусство»под редакцией Т.Я.Шпикаловой.,Л.В.Ершовой М.: «Просвещение»,2013.
Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному
образовательному стандарту по изобразительному искусству. Учебник включен в
федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном
процессе на 2015/2016 учебный год.
Общая
характеристика учебного предмета.
Цели курса:
воспитание эстетических чувств, интереса к
изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о
добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и
отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения
подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию
искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной
деятельности;
освоение первоначальных знаний о
пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре
и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной
грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в
различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные
цели реализуются в конкретных задачах обучения:
совершенствование
эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной
культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными
художественными материалами.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета.
Уникальность
и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное
воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка,
формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У
младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и
явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее
значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного
отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение
основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного,
эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут
младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут
основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке,
искусству и культуре в целом.
Направленность
на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует
необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными
материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного
образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на
уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
Место учебного
предмета в учебном плане
Согласно
учебному плану МАОУ «СОШ №4» на изучение изобразительного искусства выделен 1
час в неделю, соответственно 34 часов в год при продолжительности учебного года
34 недель.
Результаты
изучения учебного предмета.
Личностные результаты:
в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное
отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное
принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных
традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений
искусства, нравственной оценке своих и чужих по-ступков, явлений окружающей
жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере —
способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания
в собственной художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере — навыки
использования различных художественных материалов для работы в разных техниках
(живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство,
художественное конструирование); стремление ис пользовать художественные умения
для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
умения видеть и воспринимать проявления
художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура,
дизайн, скульптура и др.);
желание общаться с искусством, участвовать
в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
активное использование языка
изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения
содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и
др.);
обогащение ключевых компетенций
(коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
формирование мотивации и умений организовывать
самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную
деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
формирование способности
оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и
одноклассников.
Предметные результаты:
в
познавательной сфере — понимание значения искусства в жизни человека и
общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в
произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических
искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о
ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
в
ценностно-эстетической сфере — умения различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё
отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей,
выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной
художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и
мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к
художественным традициям своего народа и других народов;
в
коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о
художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в
различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты
художественно-творческой деятельности;
в
трудовой сфере
— умение использовать различные материалы и средства художественной
выразительности для передачи замысла в собственной художественной
деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с
использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
Основные
содержательные линии
Учебный
материал отражает деятельностный характер и коммуникативно-нравственную
сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности» -
раскрывает содержание учебного материала, «Азбука искусства» - дает
инструментарий для его практической реализации, «Значимые темы искусства» -
намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики
заданий, «Опыт художественно-творческой деятельности» - содержит виды и условия
деятельности, в которых ребенок может получить художественно творческий опыт.
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности
В
результате изучения изобразительного искусства в 3 классе ученик должен
знать/понимать
некоторые
жанры (пейзаж, натюрморт, портрет) и виды (живопись, графика,
декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;
известные
центры народных художественных ремесел России (Филимоновская игрушка,
Полохов-Майдан, Гжель, )
ведущие
художественные музеи России (Третьяковская галерея, Эрмитаж);
уметь
различать
основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать
отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,
называть их авторов;
сравнивать
различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно –
прикладного искусства);
использовать
художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
применять
основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры,
по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях
к произведениям литературы и музыки;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
самостоятельной
творческой деятельности;
обогащения
опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
Содержание по
учебному предмету изобразительное искусство 3 класс
Разделы
|
Кол.часов
|
Элементы
содержания
|
Виды
художественной деятельности.
|
13
|
Рисунок.Материалы для рисунка: карандаш,
ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с раз-личными
графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и
вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и
характерные черты.
Живопись. Живописные материалы.
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами
живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной
выразительности для создания живописного образа в соответствии с
поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры
и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими
скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин,
глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка
скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных,
выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие
материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин,
бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами
для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма,
вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о
возможностях использования навыком художественного конструирования и
моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки
декоративно прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о
синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта,
орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки).
Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и
женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях.
Сказочные образы в народной культуре
|
Азбука
искусства. Как говорит искусство?
|
8
|
Композиция. Элементарные
приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь,
вертикаль и диагональ— в построении композиции. Пропорции и перспектива.
Понятия: линия горизонта, ближе—больше, дальше—меньше, загораживания. Роль
контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и
толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный
центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции.
Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и
холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном
звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета.
Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера
персонажа, его эмоционального состояния.
Линия.Многообразие линий (тонкие,
толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие)
и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача
с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного
мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм.
Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние
формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на
плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный,
порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в
эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в
композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в
декоративно-прикладном искусстве.
|
Значимые
темы искусства. О чем говорит искусство?
|
7
|
Земля — наш общий дом. Наблюдение
природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных
состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в
различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт.
Использование различных художественных материалов и средств для создания
выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы,
ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Восприятие
и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих
природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в
произведениях авторов — представителях разных культур, народов, стран
(например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К.
Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство
с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы
и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).
Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира.
Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и
декоративно-прикладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль
природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи
родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов
быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой,
песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в
традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и
духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ
человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы
любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная
выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства
и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и
т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту.
Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов
и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов
быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических)
искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального
окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических
условий, традиций, религиозных веровании разных народов (на примере
изобразительного и декоративно прикладного искусства народов России). Жанр
натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков,
транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
|
Опыт
художественно-творческой деятельности.
|
6
|
Участие
в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и
художественно-конструкторской деятельности. Участие в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение
своего отношения к произведению.
|
|
Итого
34 часов
|
|
№
урока
|
|
Дәрес
темасы,
|
Практик
эш
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
Көтелгән
нәтиҗә
|
Белем
күнекмә
|
УУК
|
|
|
|
Натюрморт.
|
|
|
Композиционүзәк.
Җылы,салкын тоннар.
|
Чагыштыра
белү
|
1.
|
Азб.
ис. 1
|
Җир
бер. Андагы чәчәкләр төрле.
|
2.
|
Виды
худ. деят. 1
|
Россия
чәчәкләре.
|
Жостов
подносын бизәү (акварель)
|
|
|
Пространство,линия.горизонт.
|
Бәхәсләшә
белү
|
3.
|
Виды
худ. деят. 2
|
Күпме
поднос,шулкадәр бизәк.
|
Подносны
бизәү
|
|
|
Ритм,симметрия.төс,нюанс
|
Үзеңнең
фикереңне әйтә белү
|
4.
|
Азб.
ис. 2
|
Һәр
җимеш үз үскән җирен белә.
|
Натюрморт
|
|
|
Табигатьһәм
геометрик фигуралар.Савытның бугазы,төбе,
|
Эскиз
ясый белү
|
5.
|
Виды
худ. деят. 3
|
Оч,
оч, кәгазь
елан.
|
Дөнья
халыклары орнаментлары
|
|
|
Композиция,линия,тап,штрих,
күләгә.
|
Чагыштыра
белү
|
6.
|
Опыт
худ. деят. 1
|
Матурлык
үрнәкләре.
|
Лоскуттан
мозаика
|
|
|
Ритм,тышкы
кыяфәт,силуэт буенча линияләр
|
Күзәтә
белү
|
7.
|
Знач.
темы ис-ва 1
|
Россия
киңлекләре матурлыгы.
|
Пейзаж.
|
|
|
Контраст
төсләр,контраст түгәрәк төшенчәсен бирү
|
Эмоция белән
эшләү
|
8.
|
Виды
худ. деят. 4
|
Гжель
бизәкләре.
|
Рус
керамикасы
|
|
|
Төс,линия,ритм.
авылы эшләре белән танышу
|
Сөйләшүдә
катнашу
|
9
|
Виды
худ. деят. 5
|
Өй
матурлыгы.
|
Авыл
өй ясау
|
|
|
Балаларны
сынлы сәнгать төрләре белән таныштыру
|
Кызыксынучанлык
тәрбияләү
|
10
|
Опыт
худ. деят. 2
|
Әкият
теремкәйләре.
|
Теремок
ясау.)
|
|
|
Штрих
турында мәгълүмат алырга тиешләр.
|
Пространстводагы
мөнәсәбәтләрне күрсәтергә,
|
11
|
Знач.
темы ис-ва 2
|
Песнәк
бәйрәме кошлар килә.
|
Песнәк
ясау.Форма.төс.
|
|
|
Бизәкләр белән
таныштыру
|
Үзеңнең
мөнәсәбәтең
не
белдерү
|
12
|
Азб.
Ис. 3
|
Самовардан
пар килә.
|
Натюрморт
|
|
|
Пумала
белән ясауның элементар алымнарын өйрәнү.
|
Табигатьтәге
төсләрне таба белү
|
13
|
Азб.
Ис. 4
|
Кышның
матурлыгы.
|
Графикада
пейзаж
|
|
|
Штрихлар,
линияләр ясау.
|
Үз
эшеңне планлаштыру
|
14
|
Знач.
темы ис-ва 3
|
Кыш
җәй түгел, тунга киенгән.
|
Орнаментлар
ясау.
|
|
|
Төс
ярдәмендәүз настроениеңны бирү
|
Үз
фикереңне әйтү
|
15.
|
Знач.
темы ис-ва 4
|
Кышка-
салкын,ә безгә- бәйрәм.
|
Карнавал
костюмнары
|
|
|
Ритм,пропорция,төсләрне
дөрес бирү
|
Иҗади
эшләргә бәя
бирергәөйрәнү
|
16
|
Опыт
худ. деят. 3
|
Маскалар.
|
Карнавал
маскасы
|
|
|
Туган
як пейзажының
матурлыгын күрә белү.
|
Чагыштыра
белү
|
17
|
Виды
худ. деят. 6
|
Рус
халык костюмнары.
|
Костюм
бизәү
|
|
|
Кешефигурасының пропорциясен
ясый белү.
|
Таблица белән
эшли белү
|
18.
|
Виды
худ. деят. 7
|
Сәхнә
костюмнары.
|
Сәхнә
костюмы
(акварель, ак
гуашь)
|
|
|
Декоратив
формаларын төшерә белү.
|
Иҗади
эштү активлык күрсәтү
|
19
|
Знач.
темы ис-ва 5
|
Һәр
халыкныңүз төзелеше.
|
Борынгы
шәһәр өенең рәсемен ясау (акварель, белая гуашь)
|
|
|
Авыл
өйләренең бизәлешен бирә белү.
|
Үз
эшеңне бәяләү
|
20
|
Знач.
темы ис-ва 6
|
Рус
шәһәрләре.
|
Архитектуралар
|
|
|
Памятниклар
ясау.
|
Илгәүзеңнең
мөнәсә
бәтеңне
белдерү
|
21.
|
Азб.
ис. 5
|
Рус
җирен саклаучылар.
|
Композиция
|
|
|
Батырларны
сүрәтләү.
|
Күзәтә.чагыштыра
белү
|
22
|
Азб.
ис. 6
|
Рус
халкы тугансыз яши алмый.
|
Хатын-кыз
портреты
|
|
|
Портрет
ясау.
|
Үз
фикереңне җиткерү
|
23.
|
Азб.
ис. 7
|
Масленица
бәйрәме.
|
Декоратив-сюжет
композициясе
|
|
|
Бирелгән
формаларның размерын,урнашуларын дөрес сүрәтләү
|
Күзәтүчәнлекне
үстерү
|
24.
|
Опыт
худ. деят. 4
|
Күңелле
товар.
|
Агач
уенчык ясау.
|
|
|
Дөрес
ясау
|
Үз
мөнәсәбәтеңне бирү
|
25
|
Опыт
худ. деят. 5
|
Рәссам
күзлегеннән әкият.
|
Яраткан
әкият ясау
|
|
|
Саврасов
иҗаты белән танышу.Күзаллау буенча ясау
|
Матурлыкны
буяулар ярдәмендә бирә белү
|
26
|
Опыт
худ. деят. 6
|
Әкият
геройлары.
|
Яраткан
әкият герое ясау
|
|
|
Галәм,
планета, космик корабльләр, скафандр кигән космонавтлар образларын күзаллауны
формалаштыру,
|
Иҗади
хыялны, фантазияне үстерү.
|
27
|
Азб.
ис. 8
|
Тирән
су болганмый.
|
Диңгез
пейзаж (гуашь, тушь, перо)
|
|
|
Монотопия,колорит
төшенчәсе бирү.эшли алу
|
Эстетик
бәя бирү
|
28.
|
Виды
худ. деят. 8
|
Павлов
Посад шәлендә бизәкләр.
|
Павлов
Посад бизәкләрен ясау.(акварель)
|
|
|
Павлов
-Посад орнаментлары
|
Чагыштыруа
белү
|
29.
|
Виды
худ. деят. 9
|
Мастер
нинди,эше шундый.
|
Рус
набойкасы рәсемен кабатлау (график
материал)
|
|
|
Кисеп
ясалган әйберләрнең орнаметларын ясау
|
Көнкүрештәге
әйберләрне күзәтү
|
30
|
Знач.
темы ис-ва 7
|
Җиңү
салюты.
|
Патриотик
тема
(тушь, гуашь, акварель)
|
|
|
Скульптура
төрләрен аера белү
|
Тирә-юньдә күрә
белү
|
31.
|
Виды
худ. деят. 10
|
Россиянең
алтын кольцосы.
|
Шәһәр
герблары
|
|
|
Йорт
хайванын аңа хас сыйфат белән дөрес итеп пропорциядә
бирү
|
Кеше
белән хайваннар арасын дагы гармонияне күрү
|
32.
|
Виды
худ. деят. 11
|
Сирень
чәчәкләре.
|
Натюрморт.
|
|
|
Эрмитаж,
Третьяков галереясы турында төшенчә бирү
Чәчәкләрнең
матурлыгын күрә белү сәләтен үстерү.
|
Чагыштыра
белү
|
33
|
Виды
худ. деят. 12
|
Һәр
мастерныңүз фантазиясе.
|
Халык
орнаментлары
|
|
|
Иҗади
төркемнәргә бүленеп эшләрне аеру.
|
Һәр
төркем үз эшенә анализ ясый ,бәя куя
|
34
|
Виды
худ. деят. 13
|
Юл
билгеләре.
|
Иҗади
эш.
|
|
|
Иҗади
төркемнәргә бүленеп эшләрне аеру.
|
Һәр
төркем үз эшенә анализ ясый ,бәя куя
|
35.
|
Виды
худ. деят. 14
|
Безнең
уңышлар.
|
Эшләгән
эшләргә күргәзмә.
|
|
|
|
Сәнгать
белән кызыксыну, аңа мәхәббәт тәрбияләү.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценок по изобразительному искусству
Оценка «5»
- учащийся полностью справляется с поставленной
целью урока;
- правильно излагает изученный материал и умеет
применить полученные знания на практике;
- верно решает композицию рисунка ,т.е. гармонично
составляет между собой все компоненты изображения.
Оценка «4»
- учащийся полностью овладел программным
материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного
характера;
- гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
- не совсем точно передает в изображении наиболее
характерное;
Оценка «3»
- учащийся слабо справляется с поставленной целью
урока;
- допускает неточности в изложении изученного
материала.
Оценка «2»
- учащийся допускает грубые ошибки ;
- не справляется с поставленной целью урока.
В результате изучения изобразительного искусства в 3 классе ученик должен
знать/понимать
·
некоторые жанры (пейзаж,
натюрморт, портрет) и виды (живопись, графика, декоративно-прикладное
искусство) произведений изобразительного искусства;
·
известные центры народных
художественных ремесел России (Филимоновскаяигрушка,Жостовские подносы,Полохов-Майдан,
Гжель, )
·
ведущие художественные
музеи России (Третьяковская галерея, Эрмитаж);
уметь
·
различать основные и
составные, теплые и холодные цвета;
·
узнавать отдельные
произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их
авторов;
·
сравнивать различные виды
изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного
искусства);
·
использовать
художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
·
применять основные
средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по
памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к
произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
самостоятельной творческой
деятельности;
·
обогащения опыта
восприятия произведений изобразительного искусства;
Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения
1.Рабочие программы. Изобразительное искусство Предметная линия
учебников Т.Я.Шпикаловой.А.В.Ершовой 1-4 классы М.:”Просвещение”2011
2. Комплект наглядных пособий
по изобразительному искусству.
3.Образцы
рисунков, поделок.
4. Формирование универсальных
учебных действий в основной школе: от действий к мысли.А.Г.Асмолов. и др. 2011.
5. Интернет –ресурсы.
Презентация
уроков.Начальная школа. Режим
доступа: http//nachalka.info/about/193
Я
иду на урок начальной школы .Режим доступа: www.festival.lseptember.ru
Официальный
сайт УМК «Перспектива». Режим доступа. http//www.prosv.ru/umk/perspektiva
6.Шпикалова Т. Я., Ершова Л.
В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2
класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение,
2009.
7.Шпикалова
Т. Я. Методическое пособие к учебнику Изобразительное искусство 2 класс. –
М., Просвещение, 2009.
8.Шпикалова
Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
– М., Просвещение, 2013
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.