Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематический план по литературе 11 класс 2017
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Календарно-тематический план по литературе 11 класс 2017

библиотека
материалов



Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 13

Курского муниципального района Ставропольского края



Утверждено

Протокол заседания педагогического

совета №1 от 27.08.2013г.

Председатель педсовета________ / Батталова Л.Л./





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу: Литература. 11класс

Рабочая программа составлена в соответствии с положениями Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования второго поколения на основе примерной Программы основного общего образования по литературе и программы общеобразовательных учреждений по литературе под редакцией В.Я. Коровиной 5 – 11 кл. ( Москва, «Просвещение», 2007г.) 

11 класс



Базовый уровень

Составитель:
учитель русского языка и литературы

Омарова У.М.

Соответствие должности







2013 – 2014 учебный год

п. Мирный

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для обучающихся 11 класса создана на основе Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о 05.03.2004 года, №1089), Примерной учебной программы основного общего образования по литературе и программы общеобразовательных учреждений по литературе под редакцией В.Я. Коровиной 5 – 11 кл. ( Москва, «Просвещение», 2007г.) 

Данная рабочая программа рассчитана на 2013-2014 учебный год.

На изучение курса отводится 105 часов из расчета 3 часа в неделю.

Изменений в авторской программе нет. Р/к 15%


II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезиса, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.


III.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно учебному плану МОУ СОШ № 13 на изучение учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования в объеме: 11 класс – 105 часа (3 часа в неделю)

IV.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что  литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.

Одним из результатов обучения литературе является осмысление и интериоризация (присвоения) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

потребность в самовыражении через слово;

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства;

определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

На повышенном уровне:

сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;


сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).


VI.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение

Русская литература в контексте мировой художествен­ной культуры хх столетия. Литература и глобальные исто­рические потрясения в судьбе России в хх веке. Три основных направления, в русле которых протекало разви­тие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литерату­ра Русского зарубежья. Различное и общее: что противопо­ставляло и что объединяло разные потоки русской литера­туры. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема истори­ческой памяти, национального самосознания. Поиск нрав­ственного и эстетического идеалов.

ЛИТЕРАТУРА НАЧАЛА 20 ВЕКА

Развитие художественных и идейно-нравственных тра­диций русской классической литературы. Своеобразие реа­лизма в русской литературе начала ХХ века. Человек и эпоха - основная проблема искусства. Направления фило­софской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.

Писатели-реалисты начала хх века

Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одино­чество» (возможен выбор трех других стихотворений).

Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изыскан­ность словесного рисунка, колорита, сложная гамма на­строений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе: И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско» . Психологизм бунинской прозы И особенности «внешней изобразительности». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художествен­ной манеры И. А. Бунина.

Теория литературы. Психологизм пейзажа в художе­ственной литературе. Рассказ (углубление представлений).

Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Об­зор.)

Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет» (одно из произведений по выбору). Поэтическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духов­ного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь дерев­ни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любовной темы в повестях «Олеся», «Поединок). Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желтков а и пробуж­дение души Веры Шеиной. Поэтика рассказа. Символичес­кое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психоло­гической прозы в творчестве А. И. Куприна.

Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).

Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народнопоэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изер­гиль».

«На дне». Социально-философская драма. Смысл назва­ния произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительно­го положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуж­дения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешитель­ной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новатор­ство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.

Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления).

Серебряный век русской поэзии Символизм

«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережков­ский, з. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Сологуб. «Младосимволисты» : А. Белый, А. Блок, Вич. Иванов. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского симво­лизма.

Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте. Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Камен­щик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихо­творений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова - урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рациона­лизм, отточенность образов и стиля.

Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Сти­хотворения (три стихотворения по выбору учителя и уча­щихся). Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Будем кок солнце», «Только любовь», «Семицветник». Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславянскому фолькло­ру («Злые чары», «Жар-птица»). Тема России в эми­грантской лирике Бальмонта.

Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихо­творения (три стихотворения по выбору учителя и учащих­ся). Влияние философии Вл. Соловьева на мировоззрение А. Белого. Ликующее мироощущение (сборник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сбор­ник «Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).

Акмеизм

Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечест­венные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гу­милева, С. Городецкого, А. Ахматовой, о. Мандельштама, М. Кузмина и др.

Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте. Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Кон­квистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «За­блудившийся трамвай» (или другие стихотворения по вы­бору учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Актив­ность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта пос­ле революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию ХХ века.

- Футуризм

Манифесты футуризма. Отрицание литературных тради­ций' абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутури­сты (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяков­ский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Цен­трифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропей­ский и русский футуризм. Преодоление футуризма круп­нейшими его представителями.

Игорь Северянин (И. В. Лотарев).

Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Меда­льоны» (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологиз­мы Северянина. Грезы и ирония поэта.

Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления). Изобразительно- выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).

Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека ... », «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво ... » (из цикла «На поле Кулико­вом»), «На железной дороге». Указанные произведения обязательны для изучения.

«Вхожу Я в темные храмы ... », «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути ... ». Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, филосо­фии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи О Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На по­ле Куликовом». Поэт и революция.

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языко­вой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее вы­ражения в поэме. Многозначность финала. Неугихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию хх века.

Теория литературы. Лирический цикл (стихотворе­ний). Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представ­лений).

Новокрестьянская поэзия (Обзор)

Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Рожество избы», «Вы обещали нам сады ..• », «Я посвященный от народа •.. ». (Возможен выбор трех других стихотворений.) Духовные и поэтические ис­токи новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древне­русская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Май­кова, Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзи­ей. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики.

Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Той ты, Русь моя родная! .. », «Не бродить, не мять в кустах багряных ... », «Мы теперь ,уходим понемногу ..• », «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая .•. », «Шагаю ты моя, Шагаю! .• », «Не жалею, не зову, не плачу ... », «Русь советская», «Сороко­уст», «Н покинул родимый дом ... », «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый .•• ». (Возможен выбор трех других стихотворений.) Всепроникающий лиризм - специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народнопоэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его по­этики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям. Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские моти­вы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).

Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотвор­ный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).

ЛИТЕРАТУРА 20-х годов

Обзор с монографическим изучением одного-двух про­изведений (по выбору учителя и учащихся).

Общая характеристика литературного процесса. Литера­турные объединения (<<Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы бра­тья» и др.).

Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, З. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, и. Бунин, Д. Ме­режковский, А. Ахматова, М. Цветаева, о. Мандельштам и др.).

Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперимен­ты со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты).

Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Разгром» А. Фа­деева). Трагизм восприятия революционных событий про­заиками старшего поколения (<<Плачи» А. Ремизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мерт­вых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи (<<Толый год» Б. Пильняка, «Ветер» Б. Лавренева, «Чапаев» Д. Фурманова).

Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Авер­ченко. «Дюжина ножей в спину революции»; Тэффи. «Но­стальгия») .

Теория литературы. Орнаментальная проза (началь­ные представления).

Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творче­ство. (Обзор.)

Стихотворения: «А вы могли бы ?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные произведения являются обя­зательными для изучения).

«Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есени­ну», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.)

Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа.

Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новатор­ство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гипербо­личность, пластика образов, дерзкая метафоричность, не­обычность строфики, графики стиха). Своеобразие любов­ной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэ­та. Широта .жанрового диапазона творчества поэта-нова­тора.

Традиции Маяковского в российской поэзии хх сто­летия.

Теория литературы. Футуризм (развитие представле­ний). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Раз­витие представлений о рифме: рифма составная (каламбур­ная), рифма ассонансная.

ЛИТЕРАТУРА ЗО-х ГОДОВ (Обзор)

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштама и др.

Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Кор­нилова, П. Васильева, М .. Исаковского, А. Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского, И. Сельвинского.

Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Тол­стой. «Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть Вазир­Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Марты­нова.

Утверждение пафоса и драматизма революционных ис­пытаний в творчестве М. Шолохова, Н. Островского, В. Лyroвского И др.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита». (Изучается один из романов - по выбору.) История создания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семей­ного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм размышлений повествователя. Симво­лическое звучание образа Города. Смысл финала романа.

История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа.

Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость пове­ствования: от символического (библейского или мифологи­ческого) до сатирического (бытового). Сочетание реально­сти и фантастики. «Мастер И Маргарита» - апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака.

Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).

Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе хх века. Традиции и новаторство в литера­туре.

Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя - мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жиз­ни» как основа сюжета повести. Философская многознач­ность названия повести. Необычность языка и стиля Пла­тонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).

Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений) .

Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Песня последней встречи •.. », «Сжала руки под темной вуалью ..• », «Мне ни к чему одические рати .•• », «Мне голос был. Он звал утешно ... », «Родная земля». (Указанные стихотворения обязательны для изу­чения.)

«Я научилась просто, мудро жить •.. », «Приморский со­нет». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Ис­кренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепогло­щающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художе­ственного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лири­ке Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.

Поэма «Реквием». Нераздельность, единство трагедии народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские моти­вы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и сдержанное благородство скорбного стиха. Мощное трагиче­ское звучание «Реквиема». Тема суда времени и историче­ской памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Теория литературы. Лирическое и эпическое в по­эме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжет­ность лирики (развитие представлений).

Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса ... », «За гремучую доблесть грядущих веков ... », «Я вернулся в мой город, знакомый до слез •.. ». (Перечислен­ные произведения обязательны для изучения.) «Sileпtium», «Мы живем, под собою не чуя страны ... ». (Возможен выбор трех-четырех других стихотворений.)

Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описа­тельно-живописная манера и философичность поэзии Ман­дельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритми­ко-интонационное многообразие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце ХХ - начале ХХI века.

Теория литературы. Импрессионизм (развитие пред­ставлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (за­крепление понятий).

Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество (Обзор.) Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано ... », «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке ... »), «Кто создан из камня, кто создан из глины ... », «Тоска по родине! Давно ... ». (Перечисленные стихотворе­ния являются обязательными для изучения.)

«Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор двух-трех других стихотво­рений.)

Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искрен­ность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная эми­грация, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии хх века.

Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), Фольклоризм литературы (углуб­ление понятия), лирический герой (углубление поня­тия).

Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество.

Личность. (Обзор.) «Тцхий Дон» - роман-эпопея о всена­родной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведе­нии. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художе­ственное своеобразие шолоховского романа. Художествен­ное время и художественное пространство в романе. Шо­лоховские традиции в русской литературе хх века.

Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление по­нятия). Художественное время и художественное простран­ство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие представлений).

ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

(Обзор)

Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, пере­живание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ах­матовой, Б. Пастернака, Н. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, о. Бергольц, Дм. Кедрина и др.; песни А. Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» о. Берггольц, «Пулков­ский меридиан» В. Инбер, «Сын» п. Антокольского. Орга­ническое сочетание высоких патриотических чувств с глу­боко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям. . Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, повести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Плато­нова, В. Гроссмана и др.

Глубочайшие нравственные конфликты, особое напря­жение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка Е. Шварца «Дракон». Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины хх века.

ЛИТЕРАТУРА 50-90-х годов (Обзор)

Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бон­дарева, В. Богомолова, г. Бакланова, В. Некрасова, К. Во­робьева, В. Быкова, Б. Васильева и др.

Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В. Фе­доров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровча­тов, Д. Самойлов, л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Стар­шинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.

«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Три­фонов, В. Маканин и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.

«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно свя­занного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др.

Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Воло­дина («Пять вечеров»), А. Арбузова (<<Иркутская история», «Жестокие игры»), В.Розова (<<В добрый час!», «Гнездо глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») И др.

Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отече­ственную литературу имена и про изведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Ал­данов, М. Осоргин, И. Елагин).

Многообразие оценок литературного процесса в крити­ке и публицистике.

Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесс а и музыкальной культуры страны (содержатель­ность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка). Пе­сенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.

Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творче­ство. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в од­ном-единственном завете ... », «Памяти матери», «Н знаю, никакой моей вины .•. ». (Перечисленные произведения обя­зательны для изучения.)

«В тот день, когда закончилась война ... », «Дробится рваный цоколь монумента ..• », «Памяти Гагарина». (Воз­можен выбор двух-трех других стихотворений.)

Лирика крупнейшего русского эпического поэта хх ве­ка. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.

Теория литературы. Традиции и новаторство в по­эзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (раз­витие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).

Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать! .. », «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти ... », «Гамлет», «3имн.яя ночь». (Перечисленные произведения обязательны для изучения.)

«Марбург», .Быть знаменитым некрасиво •.. ». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философ­ская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой сути» явлений, удивление перед чудом бытия. Чело­век и природа в поэзии Пастернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастернак-переводчик.

Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ глав­ного героя - Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции рус­ской классической литературы в творчестве Пастернака.

Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.)

Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком обучения). Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Дени­совича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость В трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повество­вательный жанр (закрепление понятия).

Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказы «На представку», «сентенция». (Возможен выбор двух других рассказов). Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина про­блем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.

Теория литературы. Новелла (закрепление понятия).

Психологизм художественной литературы (развитие пред­ставлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие представлений).

Николай Михайлович Рубцов. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся).

Основные темы и мотивы лирики Рубцова – Родина ­Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощу­щения поэта, обусловленный событиями его личной судь­бы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.

Виктор Петрович Астафьев. «Царь-рыба», «Печальный детектив». (Одно произведение по выбору.) Взаимоотно­шения человека и природы в романе «Царь-рыба». Утрата нравственных ориентиров - главная проблема в романе «Печальный детектив».

Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». (Одно произве­дение по выбору.) Тема <<отцов и детей» в повести «Последний срою>. Народ, его история, его земля в пове­сти «Прощание С Матерой».

Нравственное величие русской женщины, ее самоот­верженность. Связь основных тем повести «Живи и помни» С традициями русской классики.

Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осен­ний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня ... »). (Возможен выбор трех других стихотворений.)

Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно- поэти­ческих и автобиографических пластов, реалий, ассоциа­ций, сливающихся в единый, живой поток непринужден­ной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организо­ванную стихотворную форму» (В. А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского. Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).

Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название ... », «Когда мне невмочь пере­силить беду •.. ». (Возможен выбор других стихотворений.)

Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели,) И песенное творчество Окуджавы. Арбат как Qсобая поэтическая вселенная. Развитие романтических тра­диций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.

Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бар­довская песня (развитие представлений).

Юрий Валентинович Трифонов. Повесть «Обмен». «Го­родская» проза и повести Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы человека перед ли­цом обстоятельств. Смысловая многозначность названия повести. Тонкий психологизм писателя. Традиции А. п. Че­хова в прозе Ю.. В. Трифонова.

Теория литературы. Психологизм художественной ли­тературы (углубление понятия). Повесть как жанр повество­вательной литературы (углубление понятия).

Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Утиная охо­та». (Возможен выбор другого драматического произве­дения.)

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как худо­жественное открытие драматурга. Психологическая раздво­енность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Из литературы народов России

Мустай Карим. Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга. (Обзор.)

Стихотворения: «Подует ветер - все больше листь­ев ... », «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду •.. », «Птиц выпускаю». (Возможен выбор других стихо­творений.)

Лирика Мустая Карима. Отражение вечного движения жизни, непреходящих нравственных ценностей в лирике поэта. Тема памяти о родных местах, мудрости предков, запечатленных в песнях и сказаниях. Беспамятство - са­мый тяжкий грех как для отдельного человека, так и для всего человечества. Любовная лирика поэта. Глубокий пси­xoлoгизM лирики Мустая Карима.

Теория литературы. Национальное и общечелове­ческое в художественной литературе (развитие представ­лений).

ЛИТЕРАТУРА КОНЦА ХХ - НАЧАЛА XXI ВЕКА

Общий обзор произведений последнего десятилетия. Проза: В. Белов, А. Битов, В. Макаиии, А. Ким, Е. Но­сов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушен­ко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, <). Фокина, Д. Приroв, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Джордж Бернард Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион». (Обзорное изучение одной из пьес по выбо­ру учителя и учащихся.)

«Дом, где разбиваются сердца». Влияние А. п. Чехова на драматургию Д. Б. Шоу. «Английская фантазия на русские темы». Мастерство писателя в создании индивидуальных характеров. Труд как созидательная и очищающая сила. «Пигмалион». Власть социальных предрассудков над со­знанием людей. Проблема духовного потенциала личности и его реализации. Характеры главных героев пьесы. Откры­тый финал. Сценическая история пьесы. Теория литературы. Парадокс как художественный прием.

Томас Стернз Элиот. Слово о поэте. Стихотворение «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Тревога и растерянность человека на рубеже новой эры, начавшейся Первой мировой войной. Ирония автора. Пародийное ис­пользование мотивов из классической поэзии (Данте, Шекспира, Дж. Донна и др.).

Эрих Мария Ремарк. «Три товарища». (Обзорное изу­чение романа.) Э. М. Ремарк как наиболее яркий предста­витель «потерянного поколения». Трагическая концепция жизни в романе. Стремление героев романа найти свое место в жизни, опираясь на гуманистические ценности: солидарность, готовность помочь, дружбу, любовь. Своеоб­разие художественного стиля писателя (особенности диало­гов, внутренних монологов, психологический подтекст).

Теория литературы. Внутренний монолог (закрепле­ние понятия).

Эрнест Миллер Хемингуэй. Рассказ о писателе с крат­кой характеристикой романов «И восходит солнце», «Про­щай, оружие!». Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ главного героя - старика Сантья­го. Единение человека и природы. Самообладание и сила духа героя повести «<Человека можно уничтожить, но его нельзя победить»).


Наименование


Сочинения


1.

Сочинение по творчеству И.Бунина и А.Куприна

1

2.

Письменная работа по творчеству М. Горького.

1

3.

Сочинение по творчеству С.Есенина, А.Блока, В.Маяковского.

1

4.

Домашнее сочинение по творчеству М.Булгакова


5.

Сочинение по лирике А.Ахматовой, М.Цветаевой или О.Мандельштама.

1

6.

Сочинение по творчеству М.Шолохова.

1

7.

Сочинение по творчеству современных писателей. Тема милосердия и нравственности в русской литературе XX века.

1



























  1. «Разум и чувство»,

  2. «Честь и бесчестие»,

  3. «Победа и поражение»,

  4. «Опыт и ошибки»,

  5. «Дружба и вражда».



















VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 11 КЛАСС


Тема урока

Кол-во часов

Форма урока

Подготовка к ЕГЭ, к итоговому сочинению

Интегра

ция Р/к

Планируемые результаты усвоения материала

Дата

проведения



1.


Введение(1 ч.)

Россия рубежа 19-20 веков. Характеристика литературного процесса начала 20 века. Знакомство с направлениями итогового сочинения.



1 ч.




Лекция


История 10-

11


Знать взаимосвязь литературы и общественной мысли конца XIX начала XX веков с историческими процессами в стране и в мире и их взаимосвязь. Знать особенности литературных течений, их представителей





2.


Писатели-реалисты начала 20 века(12 ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. Поэтический мир Бунина. Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество». Просмотр видеофильма по направлениям





1 ч.



Комбиниров.




Развивать умение определять стилистические особенности стихотворений поэта


3.

Рассказ «Господин из Сан – Франциско». Как писать итоговое сочинение.

1 ч.

Комбин.


География

Совершенствовать умение раскрывать философское содержание рассказов Бунина


4.

Рассказ «Чистый понедельник».

Работа над сочинением по направлению «Разум и чувство»

1ч.

Комбин.

Тесты,анализ произведения


Уметь определять своеобразие стиля Бунина Показать своеобразие рассказа, новизну в изображении психологического состояния человека; увидеть неоднозначность трактовок рассказа; уметь определять тематику и проблематику.


5.

Рассказы Бунина о любви. Просмотр видеофильма по направлению «Разум и чувство»

1ч.

Комбиниров.

анализ произведения


Развитие умения выделять художественные детали, формирование навыков анализа текста


6.

А.И.Куприн. Жизнь и творчество. Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся». Работа по направлению «Победа и поражение»


1 ч.

Комбиниров.

анализ произведения

Живопись

Понять особенности творчества Куприна, сравнить его с творчеством Бунина Формирование читателя, способного понимать глубину человеческих чувств, красоту природы



7.

Изображение кризиса армии как кризиса русской жизни в повести А.И.Куприна «Поединок». Работа по направлению «Честь и бесчестие»


1 ч.

Комбиниров.

анализ произведения




Углубить навыки комментированного и художественного чтения, закрепить способность к полноценному восприятию текста.


8.

Любовь в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет».


1ч.


Тесты


Развитие умения в определении мастерства Куприна в изображении человеческих чувств, роль детали в рассказе


9.

Подготовка к сочинению по творчеству И.Бунина и А.Куприна. Примеры сочинений по направлениям из Интернета


1ч.




Умение раскрыть тему, использование цитат и их оформление на письме, выражение личного отношения к написанному


10.



Р.к. М.Горький. Очерк жизни и творчества. Горький и Кавказ. Романтизм Горького. Рассказ «Старуха Изергиль». Работа по направлению «Опыт и ошибки».Просмотр видеофильма по направлению.



1 ч.

Комбиниров.


Живопись

Пробудить интерес к историческим и литературным местам в республике. Способствовать развитию творческих способностей



11.

Социально - философская драма «На дне». Особенности жанра и конфликта в пьесе «На дне». Работа по направлению «Честь и бесчестие»


1 ч.


анализ произведения


Интерпретация обстановки «дна», умение сопоставлять произведения разных авторов по поднятой проблеме.


12.

  1. Вопрос о правде в драме М.Горького «На дне». . Работа над сочинением по направлению«Дружба и вражда».

1 ч.

Семинар

Тесты


Формирование умения выделять ключевые сцены в драматическом произведении. Помочь учащимся в определении собст-

венной гражданской позиции и в выборе жизненного пути.


13

Сочинение по творчеству М. Горького. Примеры сочинений по направлениям из Интернета




1 ч.




Развитие творческих способностей, письменной речи



14.

Серебряный век русской поэзии(12 ч.)

  1. Символизм. « Старшие символисты»: Н.Минский, Д.Мережковский, З.Гиппиус, В.Брюсов,К.Бальмонт,Ф.Сологуб. . Работа над сочинением по направлению«Дружба и вражда».



1 ч.


Лекция



Новые понятия: декадентство, символизм, акмеизм, футуризм

Составление опорных схем, формирование знаний по новой теме, работа с критической литературой, совершенствование навыков выразительного чтения


15.

В.Я.Брюсов. Слово о поэте. Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Примеры сочинений по направлениям из Интернета

1 ч.

Комбиниров.

Тесты


Живопись

Развитие умения выявлять приметы стиля поэта, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять



16.

К.Д.Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения. Тема России в эмигрантской лирике поэта. Примеры сочинений по направлениям из Интернета. Просмотр видеофильма по направлению.


1 ч.

Комбиниров.

Тесты


Углубление навыков анализа лирического произведения, формирование чувства прекрасного


17.

Поэзия «младосимволистов»: А.Белый, А.Блок, Вяч.Иванов. Андрей Белый. Слово о поэте. Стихотворения. Работа по направлению «Победа и поражение»

1 ч.



Живопись

Развитие умения выявлять приметы стиля поэта


18.

А.Блок. Жизнь и творчество. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме». Работа над сочинением по направлению «Разум и чувство»

1 ч.

Комбиниров.

анализ произведения

Живопись, история

Расширить глубину поэтического видения. Ввести в переломную эпоху начала XX века, наложившую отпечаток на внутреннюю жизнь поэта.


19.

Тема страшного мира в лирике А.Блока«Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь,

аптека…», «В ресторане»,«Фабрика». Работа по направлению «Опыт и ошибки».Просмотр видеофильма по направлению.


1 ч.




Совершенствовать умение анализировать лирический текст, развивать наблюдательность, устную речь.


20.

Тема Родины в творчестве Блока. «Русь», цикл «На поле Куликовом» ( «Россия», « Река раскинулась. Течет, грустит лениво…») Работа по направлению «Честь и бесчестие»



1 ч.

Комбиниров.

Тесты


Развивать умение интерпретировать, сопоставлять произведения разных авторов, умение анализировать, работать над выразительностью речи.


21-22


Поэма «Двенадцать». Работа по направлению «Честь и бесчестие»


2 ч.

Семинар

Тесты

История

Развить навыки работы с текстом. Определить связь поэмы с циклом «На поле Куликовом», многоплановость тревог и ожиданий поэта.


23

Акмеизм. Статья Н.Гумилева «Наследие символизма и акмеизм». Н.С.Гумилев. Слово о поэте. Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай». Просмотр видеофильма по направлению.


1 ч.


Лекция

Тесты

Живопись

Постижение стилистических особенностей стихотворений Гумилёва, их жанрового своеобразия. Формирование чувства прекрасного.


24

Футуризм. Группы футуристов: эгофутуристы, кубофутуристы. Примеры сочинений по направлениям из Интернета


1 ч.


Лекция



Иметь представление о футуризме; знать творчество поэтов-футуристов, значение Хлебникова в развитии футуризма, в поиске новых поэтических форм.



25

«Эгофутуризм» И.Северянина. Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны».


1 ч.

Комбиниров.

Тесты


Познакомиться с личностью и поэзией И.Северянина, увидеть истоки и значение его творчества; развивать навыки анализа поэтич.текста, выраз. чтения






26.

Новокрестьянская поэзия(6 ч.)

Поэзия Н. А.Клюева. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Рожество избы», «Вы обещали нам сады…», «Я посвященный от народа…» Работа по направлению «Победа и поражение»





1 ч.




Комбиниров.





Тесты


Иметь представление о новокрестьянской поэзии, показать ее духовные и поэтические истоки; обзорно рассмотреть творчество Н. Клюева; развивать монологич. речь.



27

С.А.Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Письмо матери». Примеры сочинений по направлениям из Интернета


1 ч.

Комбиниров.

анализ произведения

Живопись

Развитие умения и навыков слухового восприятия поэтического текста, выраз. чт. стих. Формирование читателя, способного к полноценному восприятию худ.произведений.



28

Тема России в лирике С.А.Есенина. «Я покинул родимый дом…», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Возвращение на родину» Работа по направлению «Опыт и ошибки».Просмотр видеофильма по направлению.


1 ч.








Самостоятельный литературоведческий анализ поэтического текста. Нахождение примеров цветового изображения природы .Интерпретация стихотворений. Развитие познавательных процессов. Развитие речи



29

Любовная тема в лирике С.А.Есенина. «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…» Работа над сочинением по направлению «Разум и чувство»


1 ч.

Комбиниров.

Тесты


Развивать умения и навыки исследовательской работы, литературоведческого анализа стихотворений. Воспитание культуры общения.


30

Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С.А.Есенина. «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст». Просмотр видеофильма по направлению.


1 ч.


Тесты


Рассмотреть сквозные образы, увидеть трагическое восприятие поэта революционной ломки уклада русской деревни; развивать аналитическую деятельность.


31

Р.к.Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы». Произведения Кавказского периода. Примеры сочинений по направлениям из Интернета

1 ч.

Семинар

Тесты


Пробудить интерес к историческим местам пребывания на Кавказе



32


Литература 20-х годов(7 ч.)

  1. Литературный процесс 20-х годов. Обзор русской литературы 20-х годов. Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов. Работа над сочинением по направлению«Дружба и вражда».




1 ч.




Лекция



Знать общую характеристику литературного процесса, иметь представление о литературных объединениях, о поисках поэтического языка; развивать навыки конспектир.




33

Поэзия 20-х годов. Поиски поэтического языка новой эпохи. Русская эмигрантская сатира. Примеры сочинений по направлениям из Интернета


1 ч.


Лекция

Тесты


Знать поэзией 20-х г. ХХ века. Поиски поэтического языка новой эпохи. Русская эмигрантская сатира




34

  1. Р.к. В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Маяковский и Кавказ. Произведения, написанные на Кавказе. Ранняя лирика. «А вы могли бы?», «Послушайте», «Скрипка и немножко нервно», «Прозаседавшиеся». . Работа над сочинением по направлению«Дружба и вражда».




1 ч.

Комбиниров.

анализ произведения

Живопись

История

Способствовать развитию творческих способностей учащихся. Пробудить интерес к историческим местам пребывания на Кавказе



35

Любовная лирика В.В.Маяковского. «Лиличка!», « Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». Работа над сочинением по направлению «Разум и чувство»



1 ч.




Определить традиции и новаторство Маяковского в раскрытии темы любви. Продолжить работу в мастерской художника слова.



36

Тема поэта и поэзии в творчестве В.В.Маяковского. «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину». Работа по направлению «Опыт и ошибки».Просмотр видеофильма по направлению.



1 ч.

Семинар

Тесты


Приобщить учащихся к поисково-исследовательской работе.



37

Сочинение по творчеству С.Есенина, А.Блока, В.Маяковского. Примеры сочинений по направлениям из Интернета


1 ч.




Развитие умения подбирать интересный материал к сочинению.




38

Литература 30-х годов(26 ч.)

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Примеры сочинений по направлениям из Интернета


1 ч.


Лекция



Увидеть разные жанры и направления в литературе этого периода; развивать навыки конспектирования


39

Р/К М. А.Булгаков. Жизнь и творчество. Судьбы людей и революции в романе «Белая гвардия» и в пьесе «Дни Турбиных». Работа по направлению «Честь и бесчестие»


1 ч.

Комбинированный

анализ произведения

История 1924-1925 год.

Живопись

Умение делать выводы, проводить аналогии.



40

История создания, проблемы и герои романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».


1 ч.


Тесты

История 1933-1936 год.

Умение анализировать, определять своеобразие композиции и жанра.



41

  1. Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Анализ эпизода из романа. . Работа над сочинением по направлению«Дружба и вражда».


1 ч.




Навыки монологического высказывания. Умение делать самостоятельные выводы.


42-43

Три мира в романе «Мастер и Маргарита».

2ч.

Семинар

анализ произведения


Навыки монологического высказывания. Умение делать самостоятельные выводы


44

Любовь и творчество в романе. Домашнее сочинение по творчеству М.Булгакова. Работа над сочинением по направлению «Разум и чувство»

1 ч.


Тесты





45


Зачетная работа за первое полугодие


1 ч.



Тесты


Систематизировать знания учащихся по изученным произведениям.


46-47

А.П.Платонов. Жизнь и творчество. Повесть «Котлован».


2 ч.

Комбиниров.


История Революция. Послеревол. период.

Умение составлять хронологическую таблицу и цитатный план, работать с художественным текстом, учась выделять проблемные вопросы


48

Пространство и время в повести А.Платонова «Котлован».

1 ч.


Тесты


Понимание вопроса о развитии конфликта в повести.



49

А.А.Ахматова. Жизнь и творчество. «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…



1 ч.

Комбиниров.


Живопись

Формирование умения и навыка анализа поэтического текста, выявить основные черты поэзии автора.



50

Судьба России и судьба поэта в лирике А.А.Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Приморский сонет», «Я научилась просто, мудро жить…».


1 ч.




Формирование культуры речи


51

Поэма «Реквием». Особенности жанра и композиции поэмы.


1 ч.

Семинар

Тесты


Развивать умение умение определять идею, композицию поэтического текста. Соверш. навыков целостного анализа текста.



52

О.Э.Мандельштам. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», « Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Notre Dame» и др



1 ч.

Комбинированный

Тесты

Живопись

Уметь делать обзор жизни и творчества поэта, видеть истоки поэтического творчества; развивать монологическую речь, навыки анализа стихотворения.



53-54

М.И.Цветаева. Жизнь и творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М.И.Цветаевой. «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» ( «Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину»


2 ч.

Комбиниров.

Тесты

Живопись

Развитие умений и навыков связной речи. Совершенствование умений и навыков чтения поэтического текста, определение тематики, системы образов, структуры лирики поэта


55

Сочинение по лирике А.Ахматовой, М.Цветаевой или О.Мандельштама.

1ч.






56

М.А.Шолохов. Жизнь и творчество. «Донские рассказы».



1 ч.



Живопись

история

Умение отбирать самое существенное в биографии и творчестве писателя.



57

Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон». Проблемы и герои романа.


1 ч.




Выявление авторской позиции через анализ сюжета, пейзажа, портрета, через название


58

Война в изображении Шолохова.



1ч.



История

Развивать умение выделять существенное в материале, сравнивать обобщать


59


Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон».


1 ч.




Показать развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и влияние её на чел-ка.


60

Женские судьбы в романе «Тихий Дон».

1 ч.


Тесты


Совершенствовать навыки анализа художественного текста.


61

Мастерство М.Шолохова в романе «Тихий Дон».

1 ч.

Семинар



Умение доказывать, делать выводы, обобщения. Умение выстраивать композицию сочинения, логично и последовательно излагать мысль.



62


Сочинение по творчеству М.Шолохова.


1 ч.







63-65

Р.к. Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия. Проза Ставрополья о ВОВ (2 ч.)


3 ч.

Лекция

Тесты


Показать истоки изображения войны в литературе военных лет, иметь представление о поэзии военных лет.



66-67



Литература 50 – 90 годов(19ч.)

Поэзия 60-х годов. Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б.Ахмадулина, Р. Рождественский, А.Вознесенский, Е.Евтушенко), поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: Н.Рубцов, С.Наровчатов, Л.Мартынов, Ю.Друнина, Б.Слуцкий, С.Орлов, Е.Винокуров.


2 ч.


Лекция



Иметь представление о тенденциях послевоенной литературы, увидеть важность освещения военной тематики в прозе 50-90 гг.; формировать свою точку зрения на описываемые события.



68-69


Новое осмысление военной темы в литературе 50 – 90-х годов. Ю. Бондарев, В.Богомолов, Г. Бакланов, В.Некрасов, К.Воробьев, В.Быков, Б.Васильев.



2 ч.


Лекция



Увидеть правдивое изображение событий, как проявляет себя человек на войне, как изображают эти события писатели; развивать навыки рассказывания.


70-71

А.Т.Твардовский. Жизнь и творчество. Лирика А.Твардовского. Размышления о настоящем и будущем Родины. Осмысление темы войны. «Вся суть в одном – единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», « В тот день, когда закончилась война…», «Дробится рваный цоколь монумента…», «Памяти Гагарина.


2 ч.

Комбиниров.

Тесты

Живопись

Приобщение учащихся к творчеству А.Твардовского. Обоснование свое точки зрения. Навык анализа поэтического текста, умение сопоставлять тексты.




72

Б.Л.Пастернак. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы его поэзии. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Марбург», «Быть

знаменитым некрасиво…»



1 ч.

Комбиниров.

Тесты

Живопись

Совершенствовать умение анализировать стихотворение, выявлять авторскую позицию


73-74

Б.Л.Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Его проблематика и художественное своеобразие. Христианские мотивы в романе «Доктор Живаго»


2ч.

Комбиниров.

Тесты

История Революция, гражд.война, отечеств.война.

Рассказать о судьбе романа, дать представление о взглядах писателя на соотношение человека и истории; развивать речь.



75-76

Р/К А.И.Солженицын. Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. Повесть «Один день Ивана Денисовича».





2 ч.

Комбиниров.

Тесты

История . 1956 год. Хрущевская оттепель.

Знать творческий путь писателя, уметь строить связное высказывание.



77-78

В.Т.Шаламов. Жизнь и творчество. Рассказы «На представку», «Сентенция»(из «Колымских рассказов».


2 ч.

Комбиниров.


История 20-30-е годы 20 века.

Увидеть автобиографический характер произведений, подумать о поступках героев; развивать навыки рассказывания, умение ра-ботать с текстом произведения.


79




Н.М.Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта. «Видения на холме», «Русский огонек», «Я буду скакать по полям задремавшей Отчизны…», «В горнице».


1 ч.

Комбиниров.


Живопись

Совершенствование умения анализировать поэтический текст, определять стилистические особенности стихов.


80-81

Р.к. «Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С.Залыгина, В.Белова, В.Астафьева, Б.Можаева, Ф.Абрамова, В.Шукшина, В.Крупина, В.Кожевникова. В.Астафьев «Царь-рыба». Нравственные проблемы романа «Печальный детектив»


2 ч.




Лекция

Тесты

Живопись

Иметь представление о «деревенской» прозе, о ее истоках, проблемах, героях; уметь делать обзор творчества В.М.Шукшина; развивать монологическую речь.Умение отбирать самое важное в прослушанном, восстанавливать материал по записям.


82

В.Г.Распутин. Повесть «Прощание с Матерой»


1 ч.

Комбиниров.


Живопись

Совершенствование умения определять тему и идею произведения, высказывать собственную точку зрения на прочитанное


83

В.Г.Распутин. Нравственные проблемы произведений «Последний срок»,»Живи и помни»

1ч.




Умение давать оценку поступкам героев, аргументировать, делать выводы. Воспитание бережного отношения к окружающим людям.



84

Р.к. «Городская» проза: Д.Гранин, В.Дудинцев, Ю. Трифонов, В.Маканин. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.

Ю.В.Трифонов. Повесть «Обмен».



1 ч.


Лекция



Иметь представление о «городской» прозе, дать обзор центральных ее тем; уметь конспектировать, делать выводы и обобщения по прочитанным произведениям.


85

Драматургия. Нравственная проблематика пьес А.Волошина

(«Пять вечеров»), А.Арбузова («Иркутская история», «Жестокие игры»), В.Розова («В добрый час!», «Гнездо глухаря»), А.Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын».


1 ч.


Лекция


Живопись

Развивать навыки конспектирования и монологической речи.; уметь высказывать свою точку зрения на прочитанное произведение.


86

А. В.Вампилов. Пьеса «Утиная охота». Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе.

1ч.



История

60-90-е годы 20 века.

Увидеть значение драматургии Вампилова для русской литературы; разобраться в художественных особенностях и идейном своеобразии пьесы


87

Сочинение по творчеству современных писателей. Тема милосердия и нравственности в русской литературе XX века.

1ч.







88


Литература Русского Зарубежья.(4ч.)

Возвращенные имена и произведения (В.Набоков, В.Ходасевич, Г.Иванов, Г.Адамович, Б.Зайцев, М.Алданов, М.Осоргин, И.Елагин).




1ч.



Лекция


История

Дать краткую характеристику литературы Русского зарубежья, раскрыть особенности творческого метода писателей; развивать мо-нологическую речь, навыки ИКТ


89

И.А.Бродский. Слово о поэте. Проблемно – тематический диапазон лирики поэта. «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…»)



1 ч.

Комбиниров.

Тесты


Уметь делать краткий обзор поэзии Бродского, познакомиться с основами его поэтики; развивать выразительное чтение, устную речь. Традиции русской классической поэзии в творчестве Бродского.


90

Авторская песня. А.Галич, Ю.Визбор, В.Высоцкий, Б.Окуджава, Ю.Ким.




1 ч


Лекция


Живопись

Иметь представление об авторской песне, о ее месте в развитии лит. процесса; развивать навыки выразит.чтения, формировать свое суждение.


91

Б.Ш.Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название…», «Когда мне невмочь пересилить беду…»


1ч.

Комбиниров.

Тесты


Иметь представление о жизни и творческом пути поэта-барда, увидеть основные темы творчества, развивать монологическую речь, выразительное чтение



92

Из литературы народов России(1 ч.)

М.Карим. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Подует ветер – все больше листьев…», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду…», «Птиц выпускаю».



1 ч.




Иметь представление о башкирском поэте и его творчестве, рассмотреть отражение нравственных ценностей в поэзии; разви-вать навыки выразительного чтения и монологической речи.





93

Литература конца 20 – начала 21 века (1 ч.)

Основные направления и тенденции развития современной литературы: проза реализма и «нереализма», поэзия, литература Русского зарубежья последних лет.






1 ч.




Лекция

Тесты


Уметь делать обзор произведений последних десятилетий, увидеть тенденции современной прозы, иметь представление о постмодернизме; развивать навыки конспектирования, монол. речи.




94-95

Из зарубежной литературы (6 ч.)

Д.Б.Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион». Духовно – нравственные проблемы одной из пьес.


2 ч.

Комбиниров.


Живопись

Иметь представление о жизни и творчестве драматурга, особенностях его пьес; развивать навыки пересказа и анализа литературного произведения.


96

Т.С.Элиот. Слово о поэте. «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока».


1 ч.

Комбиниров.






Увидеть основные темы творчества, развивать монологическую речь, аналитическое мышление.


97

Э.М.Ремарк. «Три товарища». Трагическая концепция жизни в романе.



1 ч.

Комбиниров.



Иметь представление о писателе и его романе, увидеть трагическую концепцию жизни в произведении; развивать устную речь.


98-99

Э.М.Хемингуэй. Рассказ о писателе и его романах «И восходит солнце», «Прощай, оружие!». Духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море».


2 ч.

Комбиниров.


Живопись

Иметь представление о жизни и творчестве писателя, уметь давать краткую характеристику романов, поразмышлять о путях жизненных исканий героев; фор-мировать свою точку зрения на прочитанные произведения.



100

Литература родного края (4 ч.)

В.Гнеушев, А.Попутько «Тайна Марухского перевала».


1 ч.


Лекция





101

Г.Адрианова «Хуторянка»

1 ч.






102

Поэты Курского района: В.Муль, Л.Пустовая.


1ч.








VIII. Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения


Технические средства: мультимедиапроектор, мультимедийный компьютер.

Средства телекоммуникаций: электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет.

1. Программное обеспечение Детская энциклопедия КиМ 2007 DVD-ROM.

2. Программное обеспечение Уроки литературы КиМ 11 класс (DVD-BOX) CD- ROM.

3.Авторские презентации

4. Видеофильмы


  1. Литература. 11 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 частях / Под редакцией В.П. Журавлёва. - М.: Просвещение, 2012 г.

  2. Беляева Н.В. Литература. 10-11 класс. Проверочные работы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010. – 64 с.

  3. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ в. 11 класс. – М.: ВАКО, 2009. – 384 с.

  4. Литература. 11 класс: поурочные планы по учебнику под ред. В.П. Журавлева. I полугодие / авт.-сост. Н.Е. Щетинкина. – Волгоград: Учитель, 2012. – 356 с.

  5. Литература. 11 класс: поурочные планы по учебнику под ред. В.П. Журавлева. II полугодие / авт.-сост. Н.Е. Щетинкина. – Волгоград: Учитель, 2012. – 310 с.

  6. В мире литературы. 11 класс: Учебник для образоват. учреждений гуманитар. профиля / А.Г. Кутузов, А.К. Киселев, Е.С. Романичева и др.; под ред. А.Г. Кутузова. – М.: Дрофа, 2002. – 464 с.

  7. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: учеб. пособие /А.Б. Есин. – М.: Флинта : Наука, - 2007. – 248 с.

  8. Москвин В.П. Выразительные средства современной русской речи. Тропы и фигуры. Терминологический словарь / В.П. москвин. – Ростовн/Д: Феникс, 2007. – 940 с.

  9. Русская литература: Большой учебный справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 1999. – 1296 с.

  10. Русский язык. Литература. 5-11 классы : уроки-путешествия, ролевые игры, тематические тесты, викторины./ сост. Е.М. Мордас. – Волгоград: Учитель, 2011. – 183 с.


Портреты писателей и поэтов.

Литература 5-11 классы. М.- «СПЕКТР-М», 2008.

Таблицы к урокам литературы. 5-11 классы. М.- «СПЕКТР-М», 2008.


Согласовано

Протокол заседания МО

учителей гуманитарного цикла

1 от 29.08.2016г.

Руководитель ОУ____________ /Батталова Л.Л./

Согласовано

Замдиректора по УВР

_____________/ Абдулкадырова С.Х./

от 30.08.2016г.













Автор
Дата добавления 02.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров69
Номер материала ДБ-230917
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх