Номера
уроков
по
порядку
|
№ урока
в
разделе, теме
|
Тема
урока
|
Плановые
сроки изучения учебного материала
|
Скорректированные
сроки изучения учебного материала
|
Основные
виды учебной деятельности обучающихся.
|
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и
временные представления ( 8
ч)
|
1.
|
1
|
Знакомство с учебником
«Математика». Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов.
|
01.09 – 04.09
|
|
Называть числа в порядке их
следования при счёте.
Отсчитывать из множества
предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).
Сравнивать две группы предметов:
объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их
следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну
(столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
Моделировать разнообразные
расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и
описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева,
справа, за.
Упорядочивать события,
располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).
|
2.
|
2.
|
Пространственные
представления: вверху, внизу, слева, справа.
|
|
3.
|
3
|
Временные
представления:раньше, позже, сначала, потом.
|
|
4.
|
4.
|
Сравнение групп
предметов. Столько же. Больше. Меньше.
|
|
5.
|
5
|
Сравнение групп
предметов. Отношения «на сколько больше», «на сколько меньше», «столько же».
|
07.09-10.09
|
|
6.
|
6.
|
Сравнение групп
предметов. Отношения «на сколько больше», «на сколько меньше», «столько же».
|
|
7.
|
7.
|
Страничка для
любознательных. Задания творческого и поиского характера.
|
|
8.
|
8.
|
Что узнали. Чему
научились. Обобщение по разделу «Пространственные и временные представления».
|
|
|
|
Числа от 1 до 10.
Число 0. Нумерация. ( 28 ч)
|
|
|
Воспроизводить
последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке,
начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в
этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и
устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке
счёта.
Писать цифры. Соотносить цифру и
число.
Образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в
ряду чисел.
Выполнять задания творческого и
поискового характера,
применять знания и способы
действий в измененных условиях.
Упорядочивать объекты по длине
(на глаз, наложением, с
использованием мерок).
Различать и называть прямую
линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.
Различать, называть
многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.).
Строить многоугольники из
соответствующего количествапалочек.
Соотносить реальные предметы и
их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.
Сравнивать любые два числа и
записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<»,
«=». Составлять числовые равенства и неравенства.
Упорядочивать заданные
числа.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 —
это 3 и 1).Отбирать загадки, пословицы и поговорки.Собирать и классифицировать
информацию по разделамзагадки, пословицы и поговорки).Отбирать загадки,
пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам
(загадки, пословицы и поговорки).
Работать в группе: планировать
работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
результат работы.
Измерять отрезки и выражать их
длины в сантиметрах.
Чертить отрезки заданной длины
(в сантиметрах).
Использовать понятия «увеличить
на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых
выражений.
Выполнять задания творческого и
поискового характера,
применять знания и
способы действий в измененных условиях.
|
9.
|
1
|
Много. Один. Письмо
цифры 1.
|
14.09-18.09
|
|
10.
|
2
|
Число и цифра 2. Письмо
цифры 2.
|
|
|
11.
|
3
|
Число и цифра 3. Письмо
цифры 3.
|
|
|
12.
|
4
|
Знаки «+», « -», «=».
|
|
|
13.
|
5
|
Число и цифра 4. Письмо
цифры 4.
|
21.09-25.09
|
|
14.
|
6
|
Длиннее, короче.
Сравнение предметов по величине.
|
|
|
15.
|
7
|
Число и цифра 5. Письмо
цифры 5.
|
|
|
16.
|
8
|
Числа от 1 до 5. Состав
числа 5.
|
|
|
17.
|
9
|
Страничка для любознательных.
Выполнение заданий повышенной сложности.
|
28.09-02.10
|
|
18.
|
10
|
Точка. Кривая линия.
Прямая линия. Отрезок. Луч.
|
|
|
19.
|
11
|
Ломаная линия.Звено
ломаной линии.
|
|
|
20.
|
12
|
Закрепление изученного
материала.Запись, сравнение чисел от 1 до 5.
|
|
|
21.
|
13
|
Знаки «боьше», «меньше»,
«равно».
|
05.10.15
|
|
22.
|
14
|
Равенство. Неравенство.
|
12.10-16.10
|
|
23.
|
15
|
Многоугольники.
|
|
|
24.
|
16
|
Числа 6 и 7. Письмо
цифры 6.
|
|
|
25.
|
17
|
Числа 6 и 7. Письмо
цифры 7.
|
|
|
26.
|
18
|
Числа 8 и 9. Письмо
цифры 8.
|
19.10-23.10
|
|
27.
|
19
|
Числа 8 и 9. Письмо
цифры 9.
|
|
|
28.
|
20
|
Число 10. Запись числа
10.
|
|
|
29.
|
21
|
Повторение и обобщение
изученного по теме «Числа от 1 до 10».
|
|
|
30.
|
22
|
Подготовка к выполнению
проекта «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».
|
26.10-30.10
|
|
31.
|
23
|
Сантиметр — единица
измерения длины.
|
|
|
32.
|
24
|
Увеличить на...Уменьшить
на...
|
|
|
33.
|
25
|
Число 0. Письмо цифры 0.
|
|
|
34.
|
26
|
Сложение и вычитание с
числом 0.
|
02.11-06.11
|
|
35.
|
27
|
Страничка для
любознательных.Решение нестандартных заданий.
|
|
|
36.
|
28
|
Что узнали. Чему
научились. Обобщение по разделу «Числа от1 до 10. Число 0. Нумерация чисел».
|
|
|
|
|
Числа от 1 до 10.
Сложение и вычитание. (58 ч)
|
|
|
|
37.
|
1
|
Защита проектов «Числа в
загадках, пословицах, поговорках».
|
|
|
Выполнять задания творческого и
поискового характера,
применять
знания и способы действий в измененных условиях.
|
38.
|
2
|
Сложение и вычитание
вида + 1, - 1.
|
09.11-13.11
|
|
Моделировать действия сложение и
вычитание с помощью предметов, рисунков;
Составлять по рисункам схемы
арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые
равенства;
Читать равенства, используя
математическую терминологию (слагаемые, сумма);
Выполнять сложение и вычитание
вида
+1, -1;
Присчитывать и отсчитывать по 1. Слушать собеседника и
вести диалог, выполнять требования учителя.
|
39.
|
3
|
Сложение и вычитание
вида + 1 + 1, - 1-1
|
|
|
40.
|
4
|
Сложение и вычитание
вида + 2, - 2
|
|
|
41.
|
5
|
Слагаемые. Сумма.
|
|
|
42.
|
6
|
Задача ( условие,
вопрос, решение,ответ).
|
16.11.15
|
|
Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ
решения текстовой задачи.
|
43.
|
7
|
Составление задач по
рисунку.
|
23.11-27.11
|
|
44.
|
8
|
Таблицы сложения и
вычитания с числом 2.
|
|
|
Выполнять сложение и вычитание
вида + 1, + 2.
Присчитывать и отсчитывать по 2.
Дополнять условие задачи одним недостающим данным.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применяя знания и способы действий в измененных условиях.
|
45.
|
9
|
Присчитывание и
отсчитывание по 2.
|
|
|
46.
|
10
|
Задачи на увеличение
(уменьшение) на несколько единиц.
|
|
|
47.
|
11
|
Странички для
любознательных.Задания творческого и поискового характера.
|
30.11-04.12
|
|
48.
|
12
|
Что узнали. Чему
научились.Повторение и обобщение материала «Прибавление и вычитание чисел 0,
1, 2».
|
|
|
49.
|
13
|
Странички для
любознательных. Задания творческого и поискового характера.
|
|
|
Планировать
решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой
задачи.
Действовать по заданному плану
решения задачи.
Презентовать различные способы
рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).
Контролировать: обнаруживать и
устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в
вычислении) характера.
|
50.
|
14
|
Сложение и вычитание
вида + 3, - 3.
|
|
|
Выполнять сложение ми вычитание
вида □ ± 3.
Присчитывать и отсчитывать по 3.
Дополнять условие задачи одним
недостающим данным
Выполнять задания творческого и поискового
характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях..Моделировать
действия сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков.
Составлять по рисункам схемы арифметических действий
сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства;
Выполнять сложение и вычитание вида
+3, -3.
Присчитывать и отсчитывать по 3.
5.Дополнять
условие задачи одним недостающим данным;
6.Слушать
собеседника и вести диалог, выполнять требования учителя
|
51.
|
15
|
Прибавление и вычитание
числа 3.
|
07.12-11.12
|
|
52.
|
16
|
Закрепление изученного
материала. Сравнение длин отрезков.
|
|
|
53.
|
17
|
Таблицы сложения и
вычитания с числом 3.
|
|
|
54.
|
18
|
Присчитывание и
отсчитывание по 3.
|
|
|
55.
|
19
|
Присчитывание и
отсчитывание по 3. Закрепление изученного материала.
|
14.12-18.12
|
|
56.
|
20
|
Решение задач.
Схематический рисунок к задаче.
|
|
|
57.
|
21
|
Решение задач.
Оформление решения задачи.
|
|
|
58.
|
22
|
Странички для
любознатальных. Задания творческого и поискового характера.
|
|
|
59.
|
23
|
Что узнали. Чему
научились. Закрепление изученного материала «Сложение и вычитание с числом
3».
|
21.12-25.12
|
|
Контролировать и оценивать свою
работу.Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять знания и способы действий в измененных
условиях.
|
60.
|
24
|
Что узнали. Чему
научились.Закрепление изученного. Решение задач.
|
|
|
61.
|
25
|
Числа от 1 до 10.
Закрепление изученного материала.
|
|
|
62.
|
26
|
Обобщение материала.
Проверим себя и оценим свои достижения.
|
|
|
63.
|
27
|
Закрепление изученного
материала. Решение задач.
|
28.12-30.12
|
|
|
64.
|
28
|
Прибавить и вычесть
числа 1, 2. 3. Решение задач.
|
|
|
|
65.
|
29
|
Задачи на увеличение
числа на несколько единиц ( с двумя множествами предметов).
|
|
|
Осуществлять предварительный
анализ текста задачи. Представлять информацию в виде схем.
Наблюдать и объяснять , как связаны между собой две
простые задачи, представленные в одной цепочке.
|
66.
|
30
|
Задачи на уменьшение
числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
|
|
|
67.
|
31
|
Сложение и вычитание
вида + 4, - 4.
|
|
|
Выполнять вычисления вида: □± 4.
Решать задачи на разностное
сравнение чисел.
Применять переместительное
свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Проверять правильность
выполнения сложения, используя
другой приём сложения, например
приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3).
Сравнивать разные способы
сложения, выбирать наиболее удобный.
|
68.
|
32
|
Закрепление изученного
материала. Решение задач.
|
|
|
69.
|
33
|
Задачи на разностное
сравнение. На сколько больше? На сколько меньше?
|
|
|
70.
|
34
|
Решение задач на разностное
сравнение.
|
|
|
71.
|
35
|
Таблицы сложения и
вычитания с числом 4.
|
|
|
72.
|
36
|
Закрепление изученного.
Решение задач.
|
|
|
73.
|
37
|
Перестановка слагаемых.
|
|
|
74.
|
38
|
Применение
переместительного свойства сложения для случаев вида + 5, 6, 7, 8, 9.
|
|
|
75.
|
39
|
Таблицы для случаев
вида + 5, 6, 7, 8, 9.
|
|
|
76.
|
40
|
Состав чисел в пределах
10.
|
|
|
Использовать математическую терминологию при составлении
и чтении математических равенств;
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения
чисел в пределах 10;
Слушать собеседника и вести диалог, выполнять требования
учителя
|
77.
|
41
|
Состав чисел в пределах
10. Закрепление изученного материала.
|
|
|
78.
|
42
|
Закрепление изученного
материала. Странички для любознательных.
|
|
|
Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного.Выделять в явлениях
существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.Наблюдатьи
объяснять взаимосвязь между двумя простыми задачами, представленные в одной
цепочке, практически находить неизвестные слагаемые.
Повторить основные вопросы из пройденного материала
Контролировать и оценивать свою работу, ее результат,
делать выводы на будущее.
Знать название и последовательность чисел от 1 до 20.,
разрядный состав чисел от 11 до 20.
|
79.
|
43
|
Что узнали. Чему
научились. Решение нестандартных заданий.
|
|
|
80.
|
44
|
Закрепление изученного
материала по теме «Состав чисел в пределах 10».
|
|
|
81.
|
45
|
Связь между суммой и
слагаемыми.
|
|
|
82.
|
46
|
Связь между суммой и
слагаемыми.
|
|
|
83.
|
47
|
Решение задач на
взаимосвязь между слагаемыми и суммой.
|
|
|
Использовать
математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
|
84.
|
48
|
Уменьшаемое. Вычитаемое.
Разность.
|
|
|
Выполнять вычисления вида:
6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □,
10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о
связи суммы и слагаемых.
Выполнять сложение с
использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
Наблюдать и объяснять, как
связаны между собой две
простые задачи, представленные в одной цепочке.
|
85.
|
49
|
Вычитание вида 6 - ,
7 - .
|
|
|
86.
|
50
|
Закрепление приёма
вычислений вида 6 - , 7 - .
|
|
|
87.
|
51
|
Вычитание вида 8 - ,
9 - .
|
|
|
88.
|
52
|
Закрепление приёма
вычислений вида 8 - , 9 - . Решение задач.
|
|
|
89.
|
53
|
Вычитание вида 10 - .
|
|
|
90.
|
54
|
Закрепление изученного
материала. Решение задач.
|
|
|
91.
|
55
|
Килограмм — единица
измерения массы. Определение массы предметов.
|
|
|
Взвешивать предметы с точностью
до килограмма.
Сравнивать предметы по массе.
Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения)
массы.
Сравнивать сосуды по
вместимости.
Упорядочивать сосуды по
вместимости, располагая их в заданной последовательности.
|
92.
|
56
|
Литр — единица измерения
вместимости.
|
|
|
93.
|
57
|
Что узнали. Чему
научились. Закрепление по разделу «Сложение и вычитание в пределах 10».
|
|
|
94.
|
58
|
Обобщение изученного
материала. Проверим себя и оценим свои достижения.
|
|
|
Контролировать и оценивать свою
работу и её результат
|
|
|
Числа от 1 до 20.
Нумерация ( 14 ч).
|
|
|
|
95.
|
1
|
Названия и
последовательность чисел от 11 до 20.
|
|
|
Образовывать числа второго
десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Сравнивать числа в пределах 20,
опираясь на порядок их следования при счёте.
Читать и записывать числа
второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
Переводить одни единицы длины в
другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя
соотношения между ними.
Выполнять вычисления вида 15 +
1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,
18 – 10, основываясь
на знаниях по нумерации.
Составлять план решения задачи в два действия.
Решать задачи в два действия.
Выполнять задания творческого и
поискового характера,
применять знания и способы
действий в измененных условиях
|
96.
|
2
|
Образование чисел
второго десятка.
|
|
|
97.
|
3
|
Запись и чтение чисел
второго десятка.
|
|
|
98.
|
4
|
Дециметр — единица
измерения длины. Соотношение между единицами длины.
|
|
|
99.
|
5
|
Сложение и вычитание
вида 10 + 7, 17 — 7, 17 — 10.
|
|
|
100.
|
6
|
Сложение и вычитание
вида 10 + 7, 17 — 7, 17 — 10. Закрепление изученного.
|
|
|
101.
|
7
|
Странички для
любознательных. Задания творческого и поискового характера.
|
|
|
102.
|
8
|
Что узнали. Чему
научились. Закрепление изученного.
|
|
|
103.
|
9
|
Числа от 1 до 20.
Нумерация. Закрепление.
|
|
|
104.
|
10
|
Закрепление изученного
материала.
|
|
|
105.
|
11
|
Продготовка к решению
задач в два действия.
|
|
|
Составлять план решения задачи в
два действия.
Решать задачи в два действия.
Выполнять задания творческого и
поискового характера,
применять знания и способы
действий в измененных условиях
|
106.
|
12
|
Продготовка к решению
задач в два действия.
|
|
|
107.
|
13
|
Составная
задача.Алгоритм решения задачи в два действия.
|
|
|
108.
|
14
|
Составная задача.
Составление задачи по решению.
|
|
|
|
|
Сложение и вычитание
( 24 ч).
|
|
|
|
109.
|
1
|
Общий приём сложения
однозначных чисел с переходом через десяток.
|
|
|
Моделировать приём выполнения
действия сложение с переходом через десяток, используя предметы,
разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять сложение чисел с
переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять задания творческого и
поискового характера,
применять знания и способы
действий в изменённых условиях.
|
110.
|
2
|
Сложение однозначных
чисел с переходом через десяток вида + 2, + 3.
|
|
|
111.
|
3
|
Сложение однозначных
чисел с переходом через десяток вида + 4.
|
|
|
112.
|
4
|
Сложение однозначных
чисел с переходом через десяток вида + 5.
|
|
|
113.
|
5
|
Сложение однозначных
чисел с переходом через десяток вида + 6.
|
|
|
114.
|
6
|
Сложение однозначных
чисел с переходом через десяток вида + 7.
|
|
|
115.
|
7
|
Сложение однозначных
чисел с переходом через десяток вида + 8, + 9.
|
|
|
116.
|
8
|
Таблица сложения.
Страничка для любознательных.
|
|
|
Выполнять задания творческого и
поискового характера,
применять знания и способы
действий в измененных условиях
|
117.
|
9
|
Что узнали. Чему
научились. Закрепление по теме «Сложение однозначных чисел с переходом через
десяток».
|
|
|
118.
|
10
|
Общие приёмы вычитания с
переходом через десяток.
|
|
|
Моделировать приёмы выполнения
действия вычитание
с переходом через десяток,
используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять вычитание чисел с
переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять задания творческого и
поискового характера,
применять знания и способы
действий в измененных условиях.
|
119.
|
11
|
Вычитание вида 11 - .
|
|
|
120.
|
12
|
Вычитание вида 12 - .
|
|
|
121.
|
13
|
Вычитание вида 113- .
|
|
|
122.
|
14
|
Вычитание вида 14 - .
|
|
|
123.
|
15
|
Вычитание вида 15- ,
16 - .
|
|
|
124.
|
16
|
Вычитание вида 17 -
, 18 - .
|
|
|
125.
|
17
|
Табличное вычитание в
пределах 20. Странички для любознательных. Закрепление изученного материала.
|
|
|
Планировать
решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой
задачи.
Объяснять выбор арифметических
действий для решений.
Действовать по заданному плану
решения задачи.
Презентовать различные способы рассуждения
(по вопросам, с комментированием, составлением выражения).
Контролировать: обнаруживать и
устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в
вычислении) характера.
Наблюдать за изменением решения
задачи при изменении её условия.
Выполнять краткую запись разными
способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок,
прямоугольник и др.).
Контролировать и оценивать свою
работу, её результат,
делать выводы на будущее.
|
126.
|
18
|
Что узнали. Чему
научились.Решение нестандартных заданий.
|
|
|
127.
|
19
|
Проверим себя и свои
достижения. Решение текстовых заданий.
|
|
|
128.
|
20
|
Итоговая контрольная
работа.
|
|
|
129.
|
21
|
Проект «Математика
вокруг нас. Форма. Размер. Цвет. Узор и орнамент».
|
|
|
Собирать информацию: рисунки,
фотографии клумб, цветников, рабаток.
Наблюдать, анализировать и устанавливать
правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах,
закономерность их чередования.
Составлять свои узоры.
Контролировать выполнение
правила, по которому
составлялся узор.
Работать в группах: составлять план
работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки
выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.
|
130.
|
22
|
Что узнали. Чему
научились. Повторение изученного. Решение задач.
|
|
|
131.
|
23
|
Повторение. Защита
проекта.
|
|
|
132.
|
24
|
Резерв.
|
|
|
|
Итого
|
часов
|
|
|
|
|
|
|
В том
числе:
|
|
|
|
уроков
повторения
|
контрольных
работ
|
уроков
развития речи
|
|
по
программе
|
136
|
|
|
|
|
Выполнено
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.