Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематический план по русскому языку 11 класс 2017
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Календарно-тематический план по русскому языку 11 класс 2017

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 13

Курского муниципального района Ставропольского края



Утверждено

Протокол заседания педагогического

совета №1 от 30.08.2016г.

Председатель педсовета_____________ / Батталова Л.Л./







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу: Русский язык. 11 класс

Составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего образования: базовый уровень (2005 год) и программы Дейкиной А.Д., Пахновой Т.М. Русский язык в старших классах: Практический курс. Программа. Методические материалы. – М.: Вербум-М, 2011 к учебнику Дейкиной А.Д., Пахновой Т.М. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов. - Вербум-М, 2011.



11 класс


Базовый уровень



Составитель:
учитель русского языка и литературы

Омарова У.М.

Вторая категория









2016 – 2016 учебный год

п. Мирный


I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для профильного уровня.

Изменений в авторской программе нет. Условные обозначения в тексте данной программы: Р.р. – развитие речи.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  1. Обучение в 10-11 классах по учебнику А.Д.Дейкиной, Т.М.Пахновой «Русский язык. 10-11 классы/А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова, Н.В.Трефилова.– М.: Астрель; Владимир:ВКТ, 2012.

2. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Практический курс. Программа. Методические материалы. – М.: Вербум-М, 2011.

3. Дейкина А.Д. Тематическое планирование на основе учебника-практикума «Русский язык для старших классов» / А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. – 2-е изд., стереоттип. – М.: Вербум-М, 2011.

4. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов. - Вербум-М, 2007.

Данная рабочая программа рассчитана на 2013-2014 учебный год. На изучение курса отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю по базисному учебному плану.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации углубления деятельностного подходак изучению русского языка в старших классах.

На базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

В содержании примерной программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

Как и примерная программа для основного общего образования, данная программа состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка, а также основы культуры речи, элементарные сведения по теории речевого воздействия, то есть целесообразного и оптимального использования языковых средств и речевых механизмов для достижения целей общения. Это содержание обучения является базой для развития речевой компетентности учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

В учебном процессе указанные блоки неразрывно взаимосвязаны или интегрированы, поскольку процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер. Цели обучения

Курс русского языка в 10–11 классах направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

-дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.


III.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.

Предлагаемый курс русского языка рассчитан на 70 часов (2 часа в неделю)


IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, посту- пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспита- ние любви и бережного отношения к природе через тексты художе- ственных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии осознание красоты и гармонично- сти русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритет- ности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


V. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»

Личностными результатами освоения выпускни­ками средней (полной) школы программы базового уров­ня по русскому (родному) языку являются:

  1. осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы личности; осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной социализации человека, способности его адап­тироваться в изменяющейся социокультурной среде, го­товности к самообразованию от уровня владения русским языком; понимание роли родного языка для самореали­зации, самовыражения личности в различных областях человеческой деятельности;

  2. представление о речевом идеале; стремление к рече­вому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникатив­ный аспекты речевого высказывания;

3) увеличение продуктивного, рецептивного и потен­циального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств.

Метапредметными результатами освоения вы­пускниками средней (полной) школы программы базово­го уровня по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности в раз­ных коммуникативных условиях:

  • разными видами чтения и аудирования; способно­стью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками ра­боты с научным текстом, с различными источниками на­учно-технической информации;

  • умениями выступать перед аудиторией старшекласс­ников с докладом; защищать реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно из­лагая свои мысли в устной и письменной форме;

  • умениями строить продуктивное речевое взаимодей­ствие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать соб­ственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию;

  • разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различ­ных формах: приемами отбора и систематизации мате­риала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятель­ности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые ре­зультаты и адекватно формулировать их в устной и пись­менной форме;

2) способность пользоваться русским языком как сред­ством получения знаний в разных областях современной науки, совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

  1. готовность к получению высшего образования по избранному профилю, подготовка к различным формам учебно-познавательной деятельности в вузе;

  2. овладение социальными нормами речевого поведе­ния в различных ситуациях неформального межличност­ного и межкультурного общения, а также в процессе ин­дивидуальной, групповой, проектной деятельности.

Предметными результатами освоения выпуск­никами средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:

  1. представление о единстве и многообразии языково­го и культурного пространства России и мира, об основ­ных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры, истории народа;

  2. осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, как одного из способов при­общения к ценностям национальной и мировой культуры;

3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:

  • адекватное понимание содержания устного и пись­менного высказывания, основной и дополнительной, яв­ной и скрытой (подтекстовой) информации;

  • осознанное использование разных видов чтения (по­исковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, ре­феративное) и аудирования (с полным пониманием аудио-текста, с пониманием основного содержания, с выбороч­ным извлечением информации) в зависимости от комму­никативной задачи;

  • способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в элек­тронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы;

  • владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

говорение и письмо:

создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дис­циплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

  • подготовленное выступление перед аудиторией с до­кладом; защита реферата, проекта;

  • применение в практике речевого общения орфоэпи­ческих, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; ис­пользование в собственной речевой практике синоними­ческих ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм;

  • соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сфе­рах общения, в том числе в совместной учебной деятель­ности, при обсуждении дискуссионных проблем, на за­щите реферата, проектной работы;

  • осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения ее эффективности в достижении постав­ленных коммуникативных задач; владение разными спо­собами редактирования текстов;

  1. освоение базовых понятий функциональной стили­стики и культуры речи: функциональные разновидности языка, речевая деятельность и ее основные виды, речевая ситуация и ее компоненты, основные условия эффектив­ности речевого общения; литературный язык и его при­знаки, языковая норма, виды норм; нормативный, ком­муникативный и этический аспекты культуры речи;

  2. проведение разных видов языкового анализа слов, предложений и текстов различных функциональных сти­лей и разновидностей языка; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проведение лингвистического анализа тек­стов разной функционально-стилевой и жанровой при­надлежности; оценка коммуникативной и эстетической стороны речевого высказывания.


VI. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное. Речевая ситуация и ее компоненты.

Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.

Научный стиль, сферы его использования, назначение. Признаки научного стиля. Разновидности научного стиля. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия. Совершенствование культуры учебно-научного общения в устной и письменной форме.

Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Признаки официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме, деловое письмо, объявление. Форма и структура делового документа. Совершенствование культуры официально-делового общения в устной и письменной форме.

Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Признаки публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля.

Овладение культурой публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения.

Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Признаки разговорной речи. Невербальные средства общения. Совершенствование культуры разговорной речи.

Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

Основные особенности устной и письменной речи. Развитие умений монологической и диалогической речи в разных сферах общения. Диалог в ситуации межкультурной коммуникации.

Совершенствование культуры восприятия устной монологической и диалогической речи (аудирование).

Культура работы с текстами разных типов, стилей и жанров (чтение и информационная переработка). Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.

Информационная переработка текстов различных функциональных стилей и жанров.

Перевод с родного языка на русский.

Овладение речевой культурой использования технических средств коммуникации (телефон, компьютер, электронная почта и др.).

Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.

Содержание, обеспечивающее формирование
языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции

Русский язык в современном мире. Русский язык в Российской Федерации. Русский язык в кругу языков народов России. Влияние русского языка на становление и развитие других языков России.

Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

Литературный язык и язык художественной литературы.

Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.

Текст и его место в системе языка и речи.

Особенности фонетической, лексической, грамматической систем русского языка.

Культура речи. Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте, логичности, последовательности, образности, выразительности речи. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.

Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические и грамматические (морфологические и синтаксические) нормы русского литературного языка.

Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Роль орфоэпии в устном общении. Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств. Нормы ударения в современном русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения.

Лексические нормы. Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением – важное условие речевого общения. Выбор из синонимического ряда нужного слова с учетом его значения и стилистических свойств.

Грамматические нормы. Нормативное употребление форм слова. Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний. Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого с подлежащим. Правильное построение предложений с обособленными членами, придаточными частями. Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые возможности.

Орфографические нормы. Разделы русской орфографии и основные принципы написания: 1) правописание морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3) употребление прописных и строчных букв; 4) правила переноса слов; 5) правила графического сокращения слов.

Пунктуационные нормы. Принципы русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них: 1) знаки препинания в конце предложений; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5) знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста.

Нормативные словари современного русского языка и справочники: орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь и справочники по русскому правописанию.

Соблюдение норм литературного языка в речевой практике.

Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения.

Оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

Использование нормативных словарей русского языка.

Применение орфографических и пунктуационных норм при создании и воспроизведении текстов делового, научного и публицистического стилей.

Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки.

Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Лексика, заимствованная русским языком из других языков, особенности ее освоения.

Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

Особенности русского речевого этикета.

Название раздела, темы

Количество часов

Вводный урок


О русском языке, о русской речи


Текст как речевое произведение


Система языка


Фонетика. Орфоэпия. Графика.


Лексика. Фразеология.


Словообразование. Состав слова. Орфография.


Синтаксис


Пунктуация


Повторение


Итого:



VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема

Кол-во часов

Виды учебной

деятельности

Подготовка к ЕГЭ

Планируемые результаты

Дата

проведения

О русском языке, о русской речи (11ч)

1

Вводный урок Русский язык в современном мире. Значение языка в жизни общества и каждого человека

1ч.

Работа с текстом,

фронт.беседа творческая работа

Монологическая речь-анализ текста, Работа с упр №10.

общие сведения об итоговой аттестации в форме ЕГЭ; текст-рассуждение

знать о значении языка в жизни каждого человека


2,3


Русский язык и русская национальная культура Язык как «первоэлемент литературы». Эстетическая функция языка. Р/к Роль диалектизмов в литер.произв. /на примере произв.ставр.писателей

2ч.

Письменный пересказ текста, фронтальная беседа

языковые средства – №24 ЕГЭ; лексическое значение слова – №1 ЕГЭ

знать об эстетической функции языка


4

Подготовка к семинару: Русский литературный язык» Р/к Ставр. писатели о русском литературном языке. Анализ тезисов.

1ч.

Выбор темы докладов, работа с ключевыми понятиями /стр.7/

языковые средства – №24 ЕГЭ; лексическое значение слова – №1 ЕГЭ

знать об эстетической функции языка


5

Семинарское занятие на тему: «Русский литературный язык»

1ч.

Представление докладов, формулировка вопросов докладчикам.

лексика – №2,3 ЕГЭ; лексикология – №22,23; особенности анализ текста научно-популярного стиля – №21, 25 (К1, К3)



6

Культура чтения. Р/к Культура речи совр. СМИ на примере дикторов ставр.телеканала.

1ч.

Выразительное чтение упр.анализ, ответ на вопросы1-4.


знать особенности художественного стиля



7

Слово в словаре и слово в тексте.

1ч.

анализ лингвистических текстов различных стилей, ответы на вопросы учебника упр.№28,30.

3 ЕГЭ

знать особенности художественного стиля



8,9

Типы и стили речи.

2ч.

Фронтальная беседа с использованием ключевых понятий учебника, работа с текстом, составление собственных текстов.

типы и стили речи – №21 ЕГЭ; особенности анализ художественного стиля – №25 (К1, К3); средства связи предл.в тексте – №23

знать типы и стили речи


10 к/р.

Зачетная работа по теме: «О русской речи»

1ч.

Выполнение упр. по указанию учителя, определение ключевых понятий

типы и стили речи – №21 ЕГЭ; особенности анализ художественного стиля – №25 (К1, К3); средства связи предл.в тексте – №23

уметь писать сочинение на основе исходного текста



11

Р/Р.

Написание сочинения на заданную тему



1ч.


сочинение на основе исходного текста – №25

уметь выбирать материал на заданную тему


Текст как речевое произведение (12ч)

12

Текст как речевое произведение. Основные признаки текста.





1ч.

Ответы на проблемные вопросы, комплексная работа с текстом.

средства худ.выразительности – №25; стиль и тип речи – №21; лексика – А12;

уметь воспринимать текст на слух, выделять главную информа­цию, уметь определять основные признаки текста


13Р/Р

Комплексный анализ текста.

1ч.

Составление текста на основе данного, работа с различными планами анализа текста.

типы и стили речи – №21; особенности анализ худож. стиля – №25 (К1, К3); средства связи предл. в тексте –№23

уметь находить и исправлять речевые ошибки


14

От текста – к постижению авторского замысла.

1ч.

Слушание текстов, определение проблемы, авторской позиции. (Устно, письменно)

языковые средства – №24; лексическое значение слова – №3,5

уметь писать сочинение на основе исходного текста



15

Композиционная целостность текста. Р/к Использование текстов СМИ.

1ч.

Составление плана к данному тексту, рецензирование, составление выступления, заключения к тексту.

лексика – №1,3,5,24; особенности анализ текста научно-популярного стиля – №25 (К1, К3)



Р./Р.

16,17

От анализа текста-к изложению (подробному, выборочному, сжатому)

2ч.

Пересказ по фрагментам, составление плана. Определение особенностей текста.

типы и стили речи – №21; особенности анализ худ. стиля –№25 (К1, К3); средства связи предл. в тексте –№23

уметь писать сочинение на основе исходного текста



18


Изобразительно-выразительные средства в тексте на примере текстов ставроп. писателей. Р/к

1ч.

Чтение и комментирование текстов упр. учебника, запись в тетрадях различных изобразительных средств, их систематизация в таблице, определение их роли в тексте.

типы и стили речи – №21 ЕГЭ; особенности анализ художественного стиля – №25 (К1, К3); средства связи предл.в тексте – №23

Уметь определять средства связи в тексте уметь определять средства художественной выразительности


19-20

Р/К

Сочинение – это тоже текст: от анализа проблемы и авторского замысла к собственному тексту. Р/к Использование исходных текстов ставр. публицистов.

2ч.

Выполнение упр. По вариантам:82,84,86,87.Создание мини-сочинения (тезис плюс три аргумента плюс вывод) на основе исходного текста.

анализ текстов – №25 (К1-К3, К4-К6)

Уметь находить и исправлять речевые ошибки


21

Средства связи между предложениями и абзацами текста.

1ч.

Выполнение упр.№55,57,59(№3).Определение на слух средств связи.

средства связи предл.в тексте – №23

знать о взаимодействии языковых единиц разных уровней


22,23,24

К/Р.

Диагностическая работа в форме ЕГЭ

3ч.


сочинение на основе исходного текста –№25



Система языка (2ч.)



25

Язык - универсальная знаковая система. Языковые категории в системе языка и их взаимодействие.




1ч.

Составление системы, ее элементов, Дополнение системы языка, работа с лингвистическими текстами.

композиция сочинения – №25 (К5); средства связи предл. в тексте –№23

уметь исследовать художественный текст


26


Урок семинар на тему: «Система языка»


Представление собственной научной позиции, составление плана выступления уч-ся, работа с учебником (ключевые понятия, упр.№98-104.)

средства художественной выразительности –№25; стиль и тип речи – №21; лексика – №1,3,5;

уметь определять лексическое значение слова











Фонетика. Орфоэпия. Графика.

( 2ч.)



27


Фонетика, орфоэпия. Системное представление раздела.






1ч.

Фронтальная беседа по выявлению фоновых знаний, работа с упр. учебника, составление таблиц, систем, разбор тестовых заданий по данному разделу.

фонетика ; орфоэпия – №4

уметь производить лексический разбор текста


28

Звуковой символизм текста. Р/к Анализ текстов стихотворений ставр. поэтов.

1ч.

Чтение, слушание поэт.и прозаич. текстов, определение фонетич.

изобразительных средств. Их роли в тексте, упр.139-141.

фонетика ; орфоэпия – №4



Лексика. Фразеология. (7ч)


29

Лексические особенности текста. Лексические средства связи в тексте.



1ч.

Чтение, слушание, выборочный диктант, анализ текстов.

паронимы – №5, значение слова – 3,5;

уметь находить морфологические средства связи в тексте уметь производить лексический разбор текста


30


Лексический разбор текста.

1ч.

Устный лексический анализ текста, работа со словарем, подбор синонимов, запись наблюдений в тетради в виде плана.

паронимы – №5, значение слова – 3,5;


уметь со­ставлять рассказ


31

Р./К

Фразеология. А30, В8 Р/к Наблюдение за употреблением фразеологизмов в местных СМИ.

1ч.

Чтение, комментирование, анализ текстов, работа со словарем, словарный диктант.

паронимы – №5, значение слова – 3,5; №22



32

Авторские неологизмы.

1ч.

Чтение фрагментов пр-й, восприятие их на слух, работа с упр№178,179.Выполн.тестовых заданий по разделу «Лексика»




33

Р./Р.

Самостоятельная работа по анализу текста.

1ч.



Создание собственного текста на основе исходного.

средства художественной выразительности –№25; стиль и тип речи – №21; лексика – №1,3,5;



Словообразование, Состав слова.

( 2ч.)

34

Роль однокоренных слов в создании текста.


1ч.

Работа с учебником, выразительное чтение, выполнение творческого задания упр.№216№6

правописание гласных и согласных в корнях и приставках – № 8, 9, 10

уметь производить морфемный и словообразовательный разборы








35


Разнообразие словообразовательных моделей как достоинство русского языка.

1ч.

Сравнение различных точек зрения на научную проблему, представление сообщений, составление планов сообщений.

правописание гласных и согласных в корнях и приставках – № 8, 9, 10




уметь производить морфемный и словообразовательный разборы


Синтаксис. (22ч.)



36

Роль синтаксиса в языке. Выразительные возможности синтаксических средств в языке.




1ч.

Выборочный диктант, анализ текста (устно) выписки в тетрадь, анализ предложений.

синонимия на уровне строения предложения – №24;




37-38

Типы словосочетаний и виды подчинительной связи. Синтаксический разбор словосочетаний.

2ч.

Нахождение заданных словосочетаний в предложениях и текстах, составление мини-текстов, решение тестовых заданий по данной теме.


знать основные типы словосочетания


39

Предложение в русском языке как единица синтаксиса.

1ч.

Слушание сообщений, составление тезисных планов, работа с ключевыми понятиями (стр.№247)

средства художественной выразительности –№24; стиль и тип речи – №21; лексика – №1,3,5;


уметь со­ставлять рассказ


40

Двусоставные предложения: типы сказуемого, способы выражения главных членов.

1ч.

Разбор предложений, словосочетаний, работа с лингвистическими текстами, проверочная диктовка на повторение, тестовые задания.


уметь производить синонимию односоставных и двусоставных предложений


41

С

Семинар. Односоставные предложения.

1ч.

Представление докладов на заданную научную тему, участие в обсуждении докладов.


уметь производить синонимию односоставных и двусоставных предложений

.


42-43

К/Р.

Контрольная тестовая работа в форме ЕГЭ на тему: «Двусоставные и односоставные предложения»

2ч.

Выполнение тестовых заданий открытого и закрытого типа по данной теме.

средства художественной выразительности –№24; стиль и тип речи – №21; лексика – №1,3,5;

знать о порядке слов как языковом средстве выразительности и как средстве связи между предложениями в тексте


44



Неполные предложения

1ч.

Выразительное чтение стихотворений. Составление таблицы в тетради, составление диалога. Выполнение тестовых заданий по теме.




45


Однородные члены в русском языке .

1ч.

Комментирование орфограмм, решение примеров, разбор предложений.

пунктуация при ОЧ – №15,



46

Предложения с обособленными членами.

1ч.

Анализ паредложений, заполнение таблицы (упр№381)Выполнение тестовых заданий на заданную тему.

предложения с обособленными членами – №16

знать смысловые, интонационные и эстетические особенности обособленных членов предложения


47

Предложения с обособленными уточняющими членами Сравнит. оборот.






1ч.

Моделирование предложений, выразит чтение текстов, запись словосочетаний и предложений под диктовку, устное сообщение подготовленного ученика.

предложения с обособленными членами – №16

знать смысловые, интонационные и эстетические особенности обособленных членов предложения


48

Предложения с обращениями. риторич. обращения.

1ч.

Выразит. Чтение, синт. р-р предл-й, работа с текстами разл. стилей.




49

Вводные слова и предложения.

1ч.

Синт. р-р предложений, выразит. Чтение текстов, определение значений ввод. конструкций.

Предложения с вводными словами-№17



50


Способы передачи чужой речи. Диалог. Цитирование.

1ч.

Конструирование предложений и фрагментов текстов разных стилей.




51

к/р

Зачетная работа по теме “Простое предложение”.

1ч.

Работа с тестовыми заданиями закрытого и открытого типа.

пунктуация – №15-17



52

Сложное предложение:: виды и характеристика.

1ч.

Моделирования предложений, разбор ключевых, понятий (с. 431) характеристика предложений. Письмо под диктовку.

сложное предложение – №18, №19, средства связи предл. в тексте –№23



53

Сложносочиненное предложение.

1ч.

Нахождение СПП в тексте, составление схемы предложения, комплексный анализ мини-текста.

сочинение на основе исходного текста – №25



54

Сложноподчиненное предложение.

1ч.

Анализ текстов различных стилей речи, сост. собственного текст научного стиля, составление схем СПП.

сложное предложение – №18, №19

средства связи предл. в тексте –№23



55

р/р

Редактирование текста сочинения учащегося. Р/к Опора на материалы регион. ЕГЭ различных лет.

1ч.

Чтение исходных текстов и сочинений уч-ся. Исправление ошибок. Написание исправл. текста.

средства художественной выразительности –№24; стиль и тип речи – №21; лексика – №1,3,5



56

Бессоюзное сложное предложение.

1ч.

Моделирование предложений, составление схем предл., нахож

дение грамм. основ, х-ка предл.

сложное предложение – №18, №19



57

Сложные предложения с различными видами связи .

1ч.

Работа с сложными предложениями. Составление схем предложений. Устная монологическая речь.

сложное предложение – №18, №19

средства связи предл. в тексте –№23

уметь производить синонимию предложений разных видов


58к/р

Зачетная работа. Полный разбор сложного предложения с различными видами связи.

1ч.

Дать характеристику предл. (полную, каждому простому), определить части речи, члены предл. и их типы, составить схему предложения, пояснить схему.

языковые средства – №24;сложное предложение – №18, №19



Пунктуация (5ч.)


59



Урок-семинар на тему: Пунктуация в русском языке.



1ч.


Представление собственного выступления, составление плана выступления.

сложное предложение – №18, №19; средства связи предл. в тексте –№23

уметь различать группы знаков препинания по их функции


60

Тире между главными членами предложения. Роль таких предложений в тексте.

1ч.

Заполнение разных таблиц(с.365-367). Анализ текстов, выполнение упр. 487, 488, 493.

роль тире и двоеточия - А25;



61р/р

Р./К

Комплексный анализ публицистического текста с последующим сочинением.. Р/к Использование опыта проведения регионального ЕГЭ по рус. яз.

1ч.

Чтение, анализ по плану исходного текста. Написание собственного сочинения на основе исходного текста.

средства связи предл.в тексте – №23; языковые средства – №24;









62

Анализ работ учащихся. Авторская пунктуация.

1ч.

Чтение, анализ предложений и мини-текстов, работа с лингвистическим текстом памятки.




63к/р

Зачетная работа по теме “Пунктуация”.

1ч.

Запись предложений под диктовку, пункт. анализ.




Обобщение и систематизация изученного ( 7ч.)


64


Филологическое понимание текста. Диалог с тектом.Строение текста как речевого произведения. Строение научного текста.

1ч.

Чтение, разбор текста по критериям, формулирование проблемы, авторской позиции текста. Объяснение текста своими словами (понимание текста). Анализ текста научного стиля (поэтап.).

25, средства связи предл. в тексте –№23



65

Изобразительно-выразительные средства, средства авторской оценки текста. Подготовка к к/р.

1ч.

Выполнение тестовых заданий типа В8, нахождение худ. ср-в в тексте, подбор примеров.

средства художественной выразительности –№24; стиль и тип речи – №21;



66




Комплексная работа с текстом. Р/к Использование опыта проведения регионального ЕГЭ по рус. яз.

1ч.

Выполнение тестовых заданий разных типов, создание текста сочинения-рассуждения на основе данного текста.

сложное предложение – №18, №19



67-69

Итоговая контрольная работа в форме ЕГЭ и ее анализ

3ч.





70

Семинар « Что такое радость познания , связанная с изучением науки о родном языке, о руссом слове?» ( упр. 541)

1ч.







VIII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса

предполагается использо­вание следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

- использование компьютерных презентаций

- сайт fipi.ru

- сайт ege.yandex.ru

- электронный репетитор «русский язык»( система обучающих тестов)

- орфотренажер «Грамотей»

- ЦОР

-Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра – http://fcior.edu.ru

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс.

Посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся. Кирилл и Мефодий

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 класс

  1. Компьютер, мультимедиапроектор, экран навесной

  2. Костяева Т.А., Рыбченкова Л.М. «Проверочные материалы по русскому языку для 5-8 классов средней школы»-М.: Просвещение, 1991г

  3. «Орфографический словарь русского языка» под ред. В.В.Лопатина, Б.З.Букчиной и др.-М: Русский язык, 1992

  4. Сборник нормативных документов. Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008.

  5. Сборник диктантов по русскому языку для 5-11 классов/М.П.Филипченко.-М.:АСТ;СПб.: Сова,2010

  6. Ткаченко Н.Г. «Тесты по грамматике русского языка». - Айрис Пресс, 2002

  7. Трясогузова С.«Толковый словарь русского языка» - М.: 2009

  8. Штоль А.А. «Русский язык в таблицах».- Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2005

Основная литература

  1. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Практический курс. Программа. Методические материалы. – М.: Вербум-М, 2011.

  2. Дейкина А.Д. Тематическое планирование на основе учебника-практикума «Русский язык для старших классов» / А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. – 2-е изд., стереоттип. – М.: Вербум-М, 2011.

  3. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов. - Вербум-М, 2007.

Дополнительная литература

  1. Божко Н.М. Русский язык. 11 класс: проверочные и контрольные тесты. – Волгоград: изд. «Учитель» 2009. -249с.

  2. ВалгинаН.С. Теория текста. – М., Логос, 2003.

  3. Введение в языковедение: Учебник для вузов/ А.А.Реформатский; Под ред. В.А.Виноградова. – 5-е изд.,- М., Аспект Пресс, 2005. – 536с.

  4. Орфоэпический словарь русского языка для школьников/ Сост. О.А.Михайлова. – Екатеринбург: У – Фактория, 2006. – 416 с.

  5. Сенина Н.А. Подготовка к ЕГЭ-2013: учебно-методическое пособие. - Ростов н/Д: Легион, 2011.- 524 с.

  6. Сенина Н.А. Подготовка к ЕГЭ-2013: учебно-методическое пособие.-Ростов н/Д: Легион, 2011

  7. Словарь грамматических трудностей русского языка: более 2500 слов/ Т.Ф.Ефремов, В.Г. Костомаров. – М.:Астрель: АСТ: Хранитель, 2007. – 376с.

  8. Словарь паронимов русского языка/ Ю.А.Бельчиков, М.С.Панюшева. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 458с.

  9. Уроки языкознания для школьников: 5-8 кл.: Пособие для уч-ся. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 336с.

  10. http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

  11. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

  12. http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

  13. http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

  14. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

  15. http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

  16. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

  17. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

  18. http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

  19. http://www.mapryal.org/ - Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы

  20. http://www.navigator.gramota.ru/ - Навигатор. Грамота.ру

  21. http://www.philology.ru/default.htm - Русский филологический портал


Оборудование


  1. Дмитриева М.Ю. Наглядные пособия по русскому языку. Орфография. 5-11 классы. – М., «Спектр-М», 2009.

  2. Комплект портретов для кабинета русского языка. – М., «Дрофа», 2003.





Согласовано

Протокол заседания МО

учителей гуманитарного цикла

1 от 29.08.2016 г.

Руководитель ОУ____________ /Батталова Л.Л./



Согласовано

Замдиректора по УВР

_____________/ Абдулкадырова С.Х./

от 30.08.2016г.


Согласовано

Протокол заседания МО

учителей гуманитарного цикла

1 от 29.08.2015 г.

Руководитель ОУ____________ /Батталова Л.Л./



Согласовано

Замдиректора по УВР

_____________/ Абдулкадырова С.Х./

от 31.08.2015г.






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 02.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров74
Номер материала ДБ-230916
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх