|
№
п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Основные
виды
учебной
деятельности
|
Планируемые
результаты
|
|
по
плану
|
фактически
|
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
|
|
Повторение изученного в 1-3 классах (11 часов)
|
|
1
|
01.09
|
|
Наша речь и наш
язык.
Развитие речи.
Составление текста
по рисунку с включением в него диалога
|
Анализировать
высказывания о русском языке.
Высказываться о
значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.
Составлять текст (о
речи или о языке) по выбранной пословице.
Составлять
(совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога
|
Различать язык и речь.
Различать диалогическую
и монологическую речь.
Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия,
слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.
Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.
Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста»
|
Анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем твор Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых
мыслей о русском языке.
|
Формирование
чувства гордости за Родину. Осознание своей этнической и национальной
принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества.
|
|
2
|
02.09
|
|
Текст. План текста
|
Определять тему и
главную мысль текста.
Подбирать заголовок
к тексту.
Соотносить
заголовок и текст.
Выделять части
текста и обосновывать правильность их выделения.
Составлять план
текста.
Комплексная работа
над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и
частей текста (абзацев).
Работать с памяткой
«Как подготовиться к изложению».
Работать со страничкой
для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы
|
Называть признаки текста: смысловое единство предложений
в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.
Составлять планы к
данным текстам.
Соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.).
Писать правильно слово «каникулы»
|
Понимание текстов,
извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности
|
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению.
|
|
3
|
03.09
|
|
Развитие речи.
Изложение повествовательного
текста
|
Самостоятельно
подготовиться к написанию изложения.
Подробно излагать
содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного
|
Излагать содержание повествовательного текста
|
Анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных)
|
Осознание своей
этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального
российского общества.
|
|
4
|
04.09
|
|
Типы текстов.
Развитие речи.
Составление устного
рассказа на выбранную тему
|
Сравнивать между
собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять
тексты разного стиля.
Работать с памяткой
«Как подготовиться к составлению повествовательного текста».
Сочинять рассказ в
соответствии с выбранной темой
|
Называть типы текстов: повествование, описание,
рассуждение.
Создавать собственные тексты по предложенным темам с
использованием разных типов речи
|
Формирование навыка
смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными
целями и задачами
|
Осознание своей
этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального
российского общества.
|
|
5
|
07.09
|
|
Предложение как
единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации
|
Составлять из
каждой группы слов предложение. Классифицировать предложения по цели
высказывания и по интонации.
Обосновывать
использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической
речи.
|
Составлять из слов предложения. Сблюдать в устной ре-чи
логическое (смысловое) ударение и интонацию конца пред-ложения. Писать
правильно слова: «хозяин», «хозяйство»
|
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка
на основе критерия успешности
|
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению
|
|
6
|
08.09
|
|
Обращение
|
Находить в
предложении обращения в начале, середине, конце.
Составлять
предложения с обращением.
Выделять обращения
на письме
|
Находить обращение в предложении.
Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями
|
Поиск и выделение
необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных)
|
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению
|
|
7
|
09.09
|
|
Главные и второстепенные
члены предложения.
Основа предложения
|
Устанавливать при
помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.
Выделять главные
члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.
Различать главные и
второстепенные члены предложения
|
Находить главные и второстепенные члены предложения.
Различать главные и второстепенные члены предложения
|
Планирование своих
действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма
|
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению.
|
|
8
|
10.09
|
|
Вводная контрольная
работа.
|
Оценить результаты
освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий
|
Писать раздельно слова в предложении, оформлять
предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв
|
Учитывать правила в
планировании и контроле способа выполнения учебной задачи
|
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию.
|
|
09
|
11.09
|
|
Распространённые и
нераспространённые предложения.
|
Различать
распространённые и нераспространённые предложения.
Анализировать схемы
предложений, составлять по ним предложение.
Моделировать предложения.
Работать с памяткой
«Разбор предложения по членам».
Разбирать
предложение по членам
|
Различать распространённые и нераспространённые
предложения
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной , учебно-исследовательской , творческой деятельности.
|
|
10
|
11.09
|
|
Словосочетание.
|
Сравнивать предложение,
словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.
Разбирать
предложение по членам предложения .
|
Определять в словосочетании главное и зависимое слово
при помощи вопроса.
Писать правильно слово «горизонт»
|
Структурирование знаний;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных
ситуациях.
|
|
11
|
14.09
|
|
Развитие речи.
Восстановление
деформированного текста
|
Устанавливать при
помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.
Выделять в
предложении словосочетания
|
Определять в словосочетании главное и зависимое слово
при помощи вопроса.
Писать правильно слово «горизонт»
|
Анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных).
Оценка — выделение
и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
|
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной , учебно-исследовательской , творческой деятельности.
|
|
Предложение (9 часов)
|
|
12
|
16.09
|
|
Однородные члены
предложения
(общее понятие)
|
Распознавать
предложения с однородными членами, находить их в тексте.
Определять, каким
членом предложения являются однородные члены.
Распознавать
однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.
Соблюдать интонацию
перечисления в предложениях с однородными членами.
|
Находить в предложении однородные члены предложения.
Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»
|
Поиск и выделение
необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных)
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных
ситуациях.
|
|
13
|
17.09
|
|
Связь однородных
членов в предложении с помощью интонации перечисления
|
Анализировать
таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение
|
Находить в предложении однородные члены предложения,
которые связаны с помощью интонации перечисления
|
Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных
ситуациях.
|
|
14
|
18.09
|
|
Связь однородных
членов в предложении с помощью союзов
|
Составлять
предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).
Объяснять выбор
нужного союза в предложении с однородными членами.
Продолжать ряд
однородных членов
|
Находить в предложении однородные члены предложения,
которые связаны с помощью союзов.
Писать правильно слово «багаж»
|
Планирование своих
действий при постановке запятых в предложении с однородными членами
|
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию.
|
|
15
|
21.09
|
|
Знаки препинания в
предложениях с однородными членами.
Словарный диктант
( рабочий).
|
Обосновывать
постановку запятых в предложениях с однородными членами
|
Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными
членами.
Писать правильно слово «календарь»
|
Планирование своих
действий при постановке запятых в предложении с однородными членами
|
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию
|
|
16
|
22.09
|
|
Обобщение знаний об
однородных членах предложения.
Развитие речи.
Составление рассказа
по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»
|
Оценивать текст с
точки зрения пунктуационной правильности.
Составлять рассказ
по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану
|
Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными
членами
|
Структурирование знаний;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
|
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и струдничестве со свер-стниками, взрослыми в процессе
образовательной , творческой деятельности.
|
|
17
|
23.09
|
|
Простые и сложные
предложения
|
Сравнивать простые
и сложные предложения.
Выделять в сложном
предложении его основы
|
Различать простое и сложное предложения
|
Поиск и выделение
необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных)
|
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию
|
|
18
|
24.09
|
|
Знаки препинания в
сложном предложении
|
Различать простое
предложение с однородными членами и сложное предложение.
Ставить запятые
между простыми предложениями, входящими в состав сложного
|
Различать сложное предложение и простое предложение с
однородными членами.
Ставить запятые между простыми предложениями,
входящими в состав сложного.
Писать правильно слово «прекрасный»
|
Планирование своих
действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе
заданного алгоритма
|
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию
|
|
19
|
25.09
|
|
Знаки препинания в
сложном предложении
|
Наблюдать над
союзами, соединяющими части сложного предложения.
Ставить запятые
между простыми предложениями, входящими в состав сложного.
Составлять сложные
предложения
|
Ставить запятые между простыми предложениями,
входящими в состав сложного
|
Планирование своих
действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе
заданного алгоритма
|
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию
|
|
20
|
28.09
|
|
Развитие речи.
Изложение повествовательного
текста.
Проверочная работа
по теме «Предложение»
|
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Письменно
передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану
|
Ставить запятые между простыми предложениями,
входящими в состав сложного
|
Структурирование знаний;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
|
Формирование уважительного
отношения к иному мнению.
|
|
Слово в языке и речи (21 час)
|
|
21
|
29.09
|
|
Лексическое значение
слова
|
Анализировать
высказывания о русском языке.
Выявлять слова,
значение которых требует уточнения.
Объяснять принцип
построения толкового словаря.
Определять
(выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью
учителя, затем самостоятельно).
Составлять
собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее
было неизвестно.
|
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
толкового словаря.
Работать с толковым словарём учебника, находить в нём
нужную информацию о слове.
Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь»
|
Структурирование знаний;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности. Оценивать уместность использования слов в тексте,
выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной
задачи .
|
Формирование отношения
к русскому языку как к духовной культурно-исторической ценности , чувства
сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности , ёмкости, восприятия
языка как средства и условия общения
|
|
22
|
30.09
|
|
Заимствованные
слова.
Устаревшие слова.
Многозначные слова
|
Распознавать
многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
Анализировать
употребление в тексте слова в прямом и переносном значении.
Сравнивать прямое и
переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово
употребляется в прямом или переносном значении.
Работать с таблицей
слов, пришедших к нам из других языков.
|
Углублять представления об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значениях слов.
Писать правильно слово «шофёр»
|
Поиск и выделение
необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных). Работать с лингвистическими словарями
учебника, находить в них нужную информацию о слове
|
Формирование отношения
к русскому языку как к духовной культурно-исторической ценности , чувства
сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности , ёмкости, восприятия
языка как средства и условия общения
|
|
23
|
01.10
|
|
Синонимы. Антонимы.
Омонимы
|
Работать с
лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов),
находить в них нужную информацию о слове.
Подбирать к слову
синонимы, антонимы.
Контролировать
уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного
выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.
|
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.
Писать правильно слово «ещё»
|
Поиск и выделение
необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных).
Структурирование знаний;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
|
Формирование
целостного мировоззрения соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие со-временного мира.
|
|
24
|
02.10
|
|
Контрольный
диктант №1
|
Письмо под диктовку
в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации
|
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
|
Оценка — выделение
и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
|
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к самооценке на основе мотивации.
|
|
25
|
05.10
|
|
Части речи
|
Различать изученные
части речи.
Классифицировать
слова по частям речи на основе изученных признаков.
Анализировать
изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью
речи, которой они присущи.
Анализировать таблицы
и составлять по ним сообщения.
Подбирать примеры
изученных частей речи
|
Называть изученные части речи, делить части речи на
самостоятельные и служебные.
Писать правильно слово «двенадцать»
|
Поиск и выделение
необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных)
|
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной , учебно-исследовательской , творческой деятельности.
|
|
26
|
06.10
|
|
Части речи
|
Различать изученные
части речи.
Анализировать
изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью
речи, которой они присущи
|
Находить изученные части речи в тексте.
Объяснять, по каким признакам определяют части речи
|
Анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных)
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных
ситуациях.
|
|
27
|
07.10
|
|
Части речи
|
Различать изученные
части речи.
Анализировать
изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью
речи, которой они присущи
|
Писать правильно слова: «одиннадцать», «шестнадцать»,
«двадцать».
Различать части речи по грамматическим признакам
|
Анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных)
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных
ситуациях
|
|
28
|
08.10
|
|
Контрольное
списывание №1
|
Списать текст с
расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные
буквы. Озаглавить текст
|
Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять
границы предложений
|
Осуществлять итоговый
и пошаговый контроль по результату
|
Формирование ответственного
отношения к учению
|
|
29
|
09.10
|
|
Наречие
|
Находить наречия
среди данных слов в тексте.
Анализировать
грамматические признаки наречия.
Определять роль
наречий в предложении и тексте
|
Находить в тексте наречия.
Писать правильно слова: «впереди», «медленно»
|
Поиск и выделение
необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных)
|
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению.
|
|
30
|
12.10
|
|
Наречие
|
Классифицировать
наречия по значению и вопросам.
Образовывать
наречия от имён прилагательных
|
Находить в тексте наречия.
Образовывать наречия от прилагательных.
Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно»
|
Структурирование знаний;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
|
Формирование уважительного
отношения к иному мнению.
|
|
31
|
13.10
|
|
Наречие.
Проверочная работа
№1 по теме «Части речи»
|
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
|
Находить в тексте наречия по значению и по вопросу.
Различать в тексте изученные части речи
|
Анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных).
Оценка — выделение
и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
|
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной , учебно-исследовательской , творческой деятельности.
|
|
32
|
14.10
|
|
Значимые части слова.
Однокоренные слова.
Корень слова
|
Различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные
слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
|
Называть значимые части слова.
Находить в словах корень.
Писать правильно слово «корабль»
|
Анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных)
|
Формирование уважительного
отношения к иному мнению.
|
|
33
|
15.10
|
|
Состав слова.
Суффиксы и приставки
|
Контролировать
правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду
предложенных.
Объяснять значение
слова, роль и значение суффиксов и приставок
|
Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.
Писать правильно слово «костюм»
|
Самостоятельное создание
способов решения проблем поискового характера
|
Формирование уважительного
отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде.
|
|
34
|
16.10
|
|
Разбор слова по
составу
|
Работать с памяткой
«Разбор слова по составу».
Анализировать
заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.
Анализировать текст
с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и
приставками.
Моделировать слова
|
Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать
его при разборе слова по составу
|
Структурирование знаний;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
|
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной , учебно-исследовательской , творческой деятельности.
|
|
35
|
19.10
|
|
Правописание
гласных и согласных в корнях слов .
Словарный диктант
№1
|
Устанавливать
наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.
Устанавливать
зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .
Использовать
алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.
Анализировать
разные способы проверки орфограмм.
Группировать слова
по месту орфограммы и по типу орфограммы
|
Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку.
Писать правильно слово «железо»
|
Поиск и выделение
необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных)
|
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению.
|
|
36
|
20.10
|
|
Правописание
гласных и согласных в корнях слов
|
Работать с памяткой
«Звуко-буквенный разбор слова».
Проводить звуковой
и звуко-буквенный разбор слов
|
Выполнять звуко-буквенный анализ слова.
Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир»,
«пассажирский»
|
Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы
|
Формирование уважительного
отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде.
|
|
37
|
21.10
|
|
Упражнение в написании
приставок и суффиксов
|
Группировать слова
по месту орфограммы и по типу орфограммы
|
Объяснять написание приставок и суффиксов
|
Поиск и выделение
необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно-исследова-тельской , творческой
деятельности
|
|
38
|
22.10
|
|
Упражнение в написании
гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.
|
Группировать слова
по месту орфограммы и по типу орфограммы.
Проводить звуковой
и звуко-буквенный разбор слов
|
Объяснять написание гласных и согласных букв в
значимых частях слова.
Писать правильно слово «билет»
|
Структурирование знаний;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
|
Формирование уважительного
отношения к иному мнению.
|
|
39
|
23.10
|
|
Правописание Ъ и Ь
разделительных знаков.
Развитие речи.
Составление объявления
|
Работать с
орфографическим словарём.
Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять
ошибки.
Оценивать результат
выполнения орфографической задачи.
Сочинять объявление
|
Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а
когда твёрдый разделительный знак
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
|
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной , учебно-исследовательской , творческой деятельности
|
|
40
|
26.10
|
|
Развитие речи.
Сочинение-отзыв по
репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»
|
Обсуждать
представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на
Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о
картине художника
|
Составлять предложения и текст по репродукции картины
|
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания.
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме
|
Развитие
доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей.
|
|
41
|
27.10
|
|
Фразеологизмы.
Развитие речи.
Составление текста
по рисунку и фразеологизму
|
Работать со
страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей
которых является часть библио.
Работать со
словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове.
Наблюдать над изобразительно-выразительными
средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями
фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму
|
Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова
|
Рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Формирование
целостного мировоззрения соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира.
|
|
Имя существительное ( 43 ч)
|
|
42
|
28.10
|
|
Анализ ошибок,
допущенных в контрольной работе.
Изменение по падежам
|
Различать имена
существительные, определять признаки, присущие имени существительному.
Изменять имена
существительные по падежам
|
Изменять имена существительные по падежам
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера
|
Формирование
целостного мировоззрения соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики.
|
|
43
|
29.10
|
|
Признаки падежных
форм имён существительных
|
Работать с таблицей
«Признаки падежных форм имён существительных».
Различать падежные
и смысловые (синтаксические) вопросы.
Различать имена
существительные в начальной и косвенной формах
|
Определять падеж, в котором употреблено имя
существительное
|
Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы
|
Формирование коммуникативной
компетентности процессе образовательной , учебно-исследовательской , творческой
деятельности.
|
|
44
|
30.10
|
|
Упражнение в
склонении имён существительных и в распознавании падежей
|
Определять падеж
имени существительного, пользуясь памяткой.
Выделять
особенности именительного падежа имени существительного: в предложении
является подлежащим.
Различать
именительный и винительный падежи
|
Определять падеж, в котором употреблено имя
существительное
|
Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы
|
Формирование коммуникативной
компетентности процессе образовательной , учебно-исследовательской , творческой
деятельности.
|
|
45
|
09.11
|
|
Упражнение в
склонении имён существительных и в распознавании падежей
|
Определять падеж
имени существительного, пользуясь памяткой
|
Определять падеж, в котором употреблено имя
существительное.
Писать правильно слова: «телепередача», «телефон»
|
Рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению
|
|
|
|
46
|
10.11
|
|
Несклоняемые имена
существительные
|
Соблюдать нормы
употребления в речи неизменяемых имён существительных
|
Называть имена существительные, которые употребляются
в одной форме.
Писать правильно слово «аллея»
|
Поиск и выделение
необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных)
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
47
|
11.11
|
|
Три склонения имён
существительных.
1-е склонение имён
существительных
|
Определять
принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать
правильность определения.
Подбирать примеры
существительных 1-го склонения
|
Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.
Писать правильно слова: «беседа», «беседовать»
|
Использование критериев
для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
48
|
12.11
|
|
Падежные окончания
имён существительных 1-го склонения
|
Анализировать
таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения»,
сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го
склонения
|
Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.
Называть падежные окончания имён существительных 1-го
склонения
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
49
|
13.11
|
|
Развитие речи.
Сочинение по репродукции
картины художника А.А. Пластова «Первый снег»
|
Составлять
описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова
«Первый снег» (под руководством учителя)
|
Составлять текст-описание.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
Формирование отношения к сохранению чистоты языка, его выразительности
, ёмкости, восприятие языка как средства и условия общения
|
|
50
|
16.11
|
|
2-е склонение имён
существительных
|
Определять
принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать
правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.
Классифицировать
имена существительные по склонениям
|
Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го
склонения: находить сходство и различие
|
Использование критериев
для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных
|
Формирование уважительного
отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде.
|
|
51
|
17.11
|
|
Падежные окончания
имён существительных 2-го склонения
|
Анализировать
таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения»,
сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го
склонения
|
Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению.
Называть падежные окончания имён существительных 2-го
склонения.
Писать правильно слово «агроном»
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
52
|
18.11
|
|
3-е склонение имён
существительных
|
Определять
принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать
правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.
Классифицировать
имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.
Классифицировать
имена существительные по склонениям
|
Сравнивать имена существительные разных склонений:
находить их сходство и различие
|
Использование критериев
для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
53
|
19.11
|
|
Падежные окончания
имён существительных 3-го склонения
|
Анализировать
таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения»,
сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го
склонения
|
Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению.
Называть падежные окончания имён существительных 3-го
склонения.
Писать правильно слово «пейзаж»
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера
|
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной , учебно-исследовательской , творческой деятельности.
|
|
54
|
20.11
|
|
Развитие речи.
Сочинение отзыв по
репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»
|
Составлять
текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»
|
Составлять текст-отзыв.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при
письме
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
55
|
23.11
|
|
Падежные окончания
имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.
Способы проверки
безударных падежных окончаний имён существительных
|
Устанавливать
наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять
способ его проверки.
Анализировать
разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный
способ проверки при написании слова
|
Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх
склонений.
Называть способы проверки безударных падежных окончаний
имён существительных.
Писать правильно слово «портрет»
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
|
Формирование коммуникативной компетентности в
процессе образовательной , учебно - исследовательской, творческой деятельности.
|
|
56
|
24.11
|
|
Именительный и
винительный падежи
|
Называть признаки,
по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.
Распознавать
винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному
вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена
существительные в именительном и винительном падежах
|
Определять именительный и винительный падежи имени
существительного.
Различать внешне сходные падежные формы (именительный
и винительный падежи имён существительных единственного числа)
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера
|
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной , учебно-исследовательской , творческой деятельности.
|
|
57
|
25.11
|
|
Родительный падеж
|
Называть признаки,
по которым можно определить родительный падеж имени существительного.
Анализировать
разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный
способ проверки при написании слова.
Проверять написание
безударного окончания имени существительного в родительном падеже.
|
Определять родительный падеж имени существительного.
Писать правильно слово «инженер»
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера
|
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной , учебно-исследовательской , творческой деятельности.
|
|
58
|
26.11
|
|
Упражнение в правописании
окончаний имен существительных в родительном падеже
|
Проверять написание
безударного окончания имени существительного в родительном падеже
|
Определять родительный падеж имени существительного
|
Структурирование знаний;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
59
|
27.11
|
|
Именительный,
родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных
|
Распознавать
родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения
|
Находить в предложении одушевлённые имена существительные
в родительном и винительном падежах.
Писать правильно слово «хлебороб»
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
60
|
30.11
|
|
Именительный,
родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных
|
Определять падеж
имени существительного.
Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
|
Находить в предложении одушевлённые имена существительные
в родительном и винительном падежах.
Писать правильно слово «овца»
|
Использование критериев
для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
61
|
01.12
|
|
Дательный падеж
Словарный диктант
(рабочий)
|
Сопоставлять формы
имён существительных, имеющих окончания е и и.
Обосновывать
написание безударного падежного окончания.
Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
находить и исправлять ошибки
|
Определять дательный падеж имени существительного.
Составлять словосочетания,
состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в
форме дательного падежа
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
62
|
02.12
|
|
Упражнение в правописании
окончаний имен существительных в дательном падеже
|
Называть признаки,
по которым можно определить дательный падеж имени существительного.
Ставить имена
существительные в форму дательного падежа.
Доказывать, что
окончание написано правильно
|
Доказывать правильность написания падежного окончания.
Писать правильно слово «адрес»
|
Структурирование знаний;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового характера
|
Осознание установки
на успешность. Формирование устойчивых образовательных интересов
|
|
63
|
03.12
|
|
Упражнение в правописании
окончаний имен существительных в дательном падеже
|
Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
|
Доказывать правильность написания падежного окончания
|
Использование критериев
для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
64
|
04.12
|
|
Творительный падеж
|
Называть признаки,
по которым можно определить творительный падеж имени существительного.
Использовать
правило при написании имён существительных в творительном падеже,
оканчивающихся на шипящий и ц
|
Определять творительный падеж имени существительного.
Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
65
|
07.12
|
|
Упражнение в правописании
окончаний имен существительных в творительном падеже
|
Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
|
Доказывать правильность написания падежного окончания
|
Структурирование знаний;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового характера
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
66
|
08.12
|
|
Предложный падеж
|
Называть признаки,
по которым можно определить предложный падеж имени существительного.
Сопоставлять формы
имён существительных, имеющих окончания е и и
|
Определять предложный падеж имени существительного
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
67
|
09.12
|
|
Упражнение в правописании
окончаний имен существительных в предложном падеже
|
Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
|
Доказывать, что имена существительные стоят в
творительном падеже
|
Структурирование знаний;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового характера
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
68
|
10.12
|
|
Правописание безударных
окончаний имен существительных во всех падежах
|
Писать правильно
буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного
числа
|
Определять падеж имён существительных в единственном
числе
|
Строить рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных
ситуациях.
|
|
69
|
11.12
|
|
Упражнение в правописании
безударных падежных окончаний имён существительных
|
Указывать падеж и
склонение имён существительных
|
Определять падеж имён существительных в единственном
числе
|
Планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем плане
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
70
|
14.12
|
|
Упражнение в правописании
безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и
предложном падежах
|
Составлять из пары
слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном
или предложном падежах с предлогом
|
Составлять предложение
(словосочетание), употребляя имя существительное в заданной падежной форме
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
71
|
15.12
|
|
Упражнение в правописании
безударных падежных окончаний имён существительных
|
Составлять и записывать словосочетания, употребляя имена существительные
с предлогом
|
Объяснять написание слов с пропущенными буквами в
окончании.
Писать правильно слово «костёр»
|
Планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем плане
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
72
|
16.12
|
|
Упражнение в правописании
безударных падежных окончаний имён существительных.
Словарный диктант
№2
|
Объяснять написание
пропущенных падежных окончаний имён существительных
|
Определять падеж имени существительного в единственном числе
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном
процессе и других социальных ситуациях.
|
|
74
|
18.12
|
|
Развитие речи.
Изложение повествовательного
текста по самостоятельно составленному плану
|
Работать с текстом:
осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему
и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план,
подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.
Проверять
письменную работу (изложение)
|
Подробно излагать содержание
повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания
|
Выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и точностью
|
Формирование отношения
к сохранению чистоты языка, его выразительности , ёмкости, восприятие языка
как средства и условия общения
|
|
73
|
17.12
|
|
Контрольный
диктант №2
|
Писать под диктовку
в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять
ошибки
|
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
|
Оценка — выделение
и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
|
Осознание установки
на успешность. Формирование устойчивых образовательных интересов.
|
|
75
|
21.12
|
|
Анализ ошибок,
допущенных в контрольной работе.
Общее представление
о склонении имён существительных во множественном числе
|
Доказывать, что
имена существительные употреблены во множественном числе.
Определять
склонение имён существительных
|
Находить в тексте имена существительные во
множественном числе.
Ставить имя существительное во множественном числе
в начальную форму с целью определения начальной формы.
Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник»
|
Планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем плане
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
76
|
22.12
|
|
Проверочная работа
№ 2 по теме «Имя
существительное»
|
Продемонстрировать
и оценить свои знания
|
Писать правильно слова на изученные орфограммы.
Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова
|
Адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка – выделение и осознание
обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества
и уровня усвоения
|
Формирование самокритичности.
Осознание установки на успешность. Формирование устойчивых образовательных
интересов
|
|
77
|
23.12
|
|
Именительный падеж
множественного числа
|
Обосновывать
написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном
числе.
Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
находить и исправлять ошибки.
Определять границы
предложений
|
Писать правильно слово «директор».
Употреблять правильно в устной и письменной речи имена
существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном
падеже
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
78
|
24.12
|
|
Родительный падеж
множественного числа
|
Обосновывать
написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном
числе.
Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
находить и исправлять ошибки
|
Употреблять правильно в устной и письменной речи имена
существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном
падеже.
Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета»
|
Использование критериев
для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
79
|
25.12
|
|
Винительный падеж
множественного числа одушевлённых имён существительных
|
Обосновывать
написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном
числе.
Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
находить и исправлять ошибки
|
Определять падеж имён существительных во множественном
числе с одинаковыми окончаниями
|
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской, творческой
деятельности.
|
|
3 четверть
|
|
80
|
11.01
|
|
Развитие речи.
Изложение повествовательного
текста по самостоятельно составленному плану
|
Работать с текстом:
осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему
и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план,
подробно излагать содержание по самостоя
тельно составленному
плану.
Проверять
письменную работу (изложение)
|
Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану.
Находить нужную орфограмму на до
пущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания
|
Выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и точностью
|
Формирование отношения
к сохранению чистоты языка, его выразительности , ёмкости, восприятие языка
как
средства и условия
общения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
81
|
12.01
|
|
Дательный, творительный,
предложный падежи множественного числа
|
Обосновывать
написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном
числе.
Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
находить и исправлять ошибки
|
Определять падеж имени существительного во множественном
числе
|
Использование критериев
для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно-исследовательской , творческой
деятельности.
|
|
82
|
13.01
|
|
Развитие речи.
Сочинение сказки на
основе творческого воображения по данному началу
|
|
Формирование мотивации
к проведению исследовательской работы
|
. Сочинять
текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно-исследовательской , творческой
деятельности.
|
|
83
|
14.01
|
|
Проверочная работа
по теме «Имя существительное».
|
Работать с памяткой
«Разбор имени существительного как части речи».
Определять
последовательность действий при разборе имени существительного как части речи
по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков
имени существительного.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
|
Выполнять морфологический разбор имени существительного.
|
Структурирование знаний;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
84
|
15.01
|
|
Проект «Говорите
правильно!»
|
Исследовать речь
взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён
существительных множественного числа в родительном падеже
|
Проводить исследование, делать выводы, представлять работу
|
Поиск и выделение
необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
Имя прилагательное (29 часов)
|
|
85
|
18.01
|
|
Анализ ошибок,
допущенных в контрольной работе.
Значение и употребление
в речи.
Словообразование
имён прилагательных
|
Находить имена
прилагательные среди других слов и в тексте.
Подбирать к данному
имени существительному максимальное количество имён прилагательных.
Образовывать имена
прилагательные при помощи суффиксов
|
Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных
однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.
Писать правильно слово «автомобиль»
|
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно-исследовательской , творческой
деятельности.
|
|
86
|
19.01
|
|
Род и число имён
прилагательных
|
Определять род и
число имён прилагательных.
Изменять имена
прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).
Согласовывать форму
имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний
«имя существительное + имя прилагательное»
|
Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в
единственном числе).
Писать правильно слова: «семена», «электростанция»,
«электровоз», «электричество», «электрический»
|
Структурирование знаний;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
87
|
20.01
|
|
Род и число имён
прилагательных.
Развитие речи.
Сочинение описание
по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»
|
Различать начальную
форму имени прилагательного.
Согласовывать форму
имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний
«имя существительное + имя прилагательное». Работать с памяткой «Как
подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке
|
Определять тему и главную мысль текста.
Составлять рассказ по заданной теме.
Писать правильно слово «сейчас»
|
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания
|
Формирование отношения
к сохранению чистоты языка, его выразительности , ёмкости, восприятие языка
как средства и условия общения
|
|
88
|
22.01
|
|
Проект «Имена
прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»
|
Находить в сказке
имена прилагательные и определять их роль
|
Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных
|
Поиск и выделение
необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
89
|
23.01
|
|
Изменение по падежам
имён прилагательных в единственном числе
|
Работать с таблицей
в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».
Изменять имена
прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов,
-ин).
Работать с памяткой
«Как определять падеж имён прилагательных».
Определять падеж
имён прилагательных и обосновывать правильность его определения
|
Изменять по падежам имена прилагательные в единственном
числе.
Понимать зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно-исследовательской , творческой
деятельности.
|
|
90
|
25.01
|
|
Склонение имён
прилагательных.
Развитие речи.
Составление текста-рассуждения
по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»
|
Работать с памяткой
«Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».
Составлять
текст-рассуждение о своём впечатлении от картины
|
Понимать зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного
|
Рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания
|
Формирование отношения
к сохранению чистоты языка, его выразительности , ёмкости, восприятие языка
как средства и условия общения
|
|
91
|
26.01
|
|
Склонение имён
прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
|
Сравнивать падежные
окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице
|
Писать безударное падежное окончание имени
прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или
по окончанию вопроса в том же падеже
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели. Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно-исследовательской , творческой
деятельности.
|
|
92
|
27.01
|
|
Склонение имён
прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
|
Работать с памяткой
«Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в
единственном числе».
Определять способ
проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.
Анализировать
разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного.
|
Писать безударное падежное окончание имени
прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или
по окончанию вопроса в том же падеже
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера. Выбирать наиболее рациональный способ
проверки для имени прилагательного
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно-исследовательской , творческой
деятельности.
|
|
93
|
28.01
|
|
Именительный падеж
имён прилагательных мужского и среднего рода
|
Определять и
обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного
|
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского
и среднего рода в именительном падеже.
Писать правильно слово «правительство»
|
Поиск и выделение
необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
94
|
29.01
|
|
Родительный падеж
имён прилагательных мужского и среднего рода.
|
Определять и
обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного
|
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского
и среднего рода в родительном падеже.
Писать правильно слово «аппетит»
|
Поиск и выделение
необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
95
|
01.02
|
|
Дательный падеж
имён прилагательных мужского и среднего рода
|
Определять и
обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного
|
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского
и среднего рода в дательном падеже
|
Поиск и выделение
необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
96
|
02.02
|
|
Именительный,
винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода
|
Определять и
обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять
правильность написанного
|
Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания
имён прилагательных
|
Поиск и выделение
необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
97
|
03.02
|
|
Именительный,
винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода
|
Определять и
обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять
правильность написанного
|
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского
и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах.
Писать правильно слова: «космос», «космический»,
«километр»
|
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
98
|
04.02
|
|
Творительный и
предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода
|
Определять и
обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность
написанного
|
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского
и среднего рода в творительном и предложном падежах
|
Поиск и выделение
необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
99
|
05.02
|
|
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода
|
Составлять
сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные
мужского и среднего рода?»
|
Ставить имена
прилагательные в нужном падеже
|
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
100
|
08.02
|
|
Правописание безударных
падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе
|
Сравнивать падежные
окончания имён прилагательных женского рода по таблице
|
Склонять имена прилагательные женского рода.
Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей.
Писать правильно слово «экскурсия»
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
101
|
09.02
|
|
Именительный и
винительный падежи имён прилагательных женского рода
|
Определять и
обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность
написанного
|
Выделять окончания имён прилагательных в
именительном и винительном падежах
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
102
|
10.02
|
|
Родительный, дательный,
творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода
|
Определять и
обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность
написанного
|
Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных
|
Актуализировать
свои знания для решения учебной задачи.
Делать выводы на основе
анализа предъявленного банка данных
|
Формирование
целостного мировоззрения соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики.
|
|
103
|
11.02
|
|
Правописание падежных
окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном
и предложном падежах
|
Определять и
обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность
написанного
|
Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными
в родительном, дательном и предложном падежах.
Писать правильно слово «вагон»
|
Поиск и выделение
необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных)
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
104
|
14.02
|
|
Правописание падежных
окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном
и предложном падежах
|
Определять и
обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность
написанного
|
Называть пропущенные окончания имён прилагательных
женского рода
|
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
|
Формирование отношения
к русскому языку как к духовной культурно-исторической ценности ,
|
|
105
|
15.02
|
|
Правописание падежных
окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном
и предложном падежах
Словарный диктант
(рабочий)
|
Определять и обосновывать
написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в
родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы
|
Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных.
Писать правильно слово «кастрюля»
|
Структурирование знаний;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового характера
|
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной , учебно-исследовательской , творческой деятельности.
|
|
106
|
16.02
|
|
Развитие речи.
Составление сообщения
о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять
сообщение
|
Записывать текст по
памяти.
Находить информацию
о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять
сообщение
|
Писать по памяти сравнительно-описательный текст.
Составлять сообщение о достопримечательностях своего
города (посёлка).
Писать правильно слово «издалека»
|
Формирование уважения
к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным
памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию
других стран
|
Развитие эстетического
сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
|
|
107
|
17.02
|
|
Склонение имён
прилагательных во множественном числе.
Развитие речи.
Составление текста
по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»
|
Сравнивать падежные
окончания имён прилагательных во множественном числе.
Составлять под
руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».
Изменять имена
прилагательные множественного числа по падежам
|
Называть вопросы и окончания имён прилагательных
множественного числа в каждом из падежей.
Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.
Составлять текст по репродукции картины.
Писать правильно слово «салют»
|
Анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных)
|
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению.
|
|
108
|
18.02
|
|
Именительный и
винительный падежи имён прилагательных множественного числа
|
Определять и
обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность
написанного.
Контролировать
правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями
|
Различать имена прилагательные в именительном и
винительном падежах.
Определять падеж имён прилагательных множественного числа.
Писать правильно слово «ботинки»
|
Самостоятельное создание
способов решения проблем поискового характера
|
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной , учебно-исследовательской , творческой деятельности.
|
|
109
|
19.02
|
|
Родительный и предложный
падежи имён прилагательных множественного числа
|
Определять и
обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность
написанного.
Контролировать правильность
записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями
|
Писать правильно слово «богатство».
Сравнивать окончания родительного и предложного падежей
имён прилагательных.
Определять падеж имён прилагательных множественного числа
|
Самостоятельное создание
способов решения проблем поискового характера
|
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной , учебно-исследовательской , творческой деятельности.
|
|
110
|
22.02
|
|
Дательный и творительный
падежи имён прилагательных множественного числа.
Развитие речи
Изложение повествовательного
текста
|
Определять и
обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность
написанного.
Контролировать
правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.
Самостоятельно
готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять
написанное
|
Определять падеж имён прилагательных множественного числа.
Называть окончания имён прилагательных
множественного числа.
Подробно излагать
текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме
|
Осознание эстетической
стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание
текста, извлечение необходимой информации
|
Формирование отношения
к сохранению чистоты языка, его выразительности , ёмкости, восприятие языка
как средства и условия общения
|
|
111
|
23.02
|
|
Обобщение знаний об
имени прилагательном
|
Работать с памяткой
«Разбор имени прилагательного».
Определять
последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи
по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков
имени прилагательного
|
Называть грамматические признаки имён прилагательных.
Выполнять морфологический разбор имени прилагательного
|
Анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных).
Структурирование знаний;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных
ситуациях.
|
|
112
|
24.02
|
|
Проверочная работа
№3 по теме «Имя
прилагательное».
|
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
|
Называть грамматические признаки имён прилагательных.
|
Рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Понимание текстов,
извлечение необходимой информации
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно-исследовательской , творческой
деятельности.
|
|
113
|
25.02
|
|
Контрольный
диктант №3
|
Писать под диктовку
в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять
ошибки
|
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
|
Оценка — выделение
и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
|
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению.
|
|
Личные местоимения ( 8 часов)
|
|
|
114
|
26.02
|
|
Анализ ошибок,
допущенных в контрольной работе.
Роль местоимений в
речи
|
Находить
местоимения среди других частей речи.
Определять наличие
в тексте местоимений
|
Понимать, что такое местоимение.
Распознавать местоимения среди других частей речи
|
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
115
|
29.03
|
|
Личные местоимения
1-го, 2-го, 3-го лица
|
Называть лицо,
число, род у личных местоимений 3-го лица.
Работать с
таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по
падежам.
Различать начальную
и косвенные формы личных местоимений
|
Указывать грамматические признаки местоимений.
Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го
лица
|
Использование критериев
для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных
ситуациях.
|
|
116
|
01.03
|
|
Склонение личных
местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.
Развитие речи.
Составление высказываний
по рисунку с использованием в них диалога
|
Определять падеж
личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.
Оценивать
уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте
имена существительные соответствующими местоимениями.
Раздельно писать
предлоги с местоимениями.
Составлять
небольшие тексты-диалоги.
|
Определять лицо, число и падеж местоимений.
Составлять тексты с
включением в них диалога.
Писать правильно слова: «металл», «металлический»
|
Использование критериев
для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных. Оценивать правильность употребления в них местоимений
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных
ситуациях.
|
|
117
|
02.03
|
|
Склонение личных
местоимений 3-го лица единственного и множественного числа
|
Раздельно писать
предлоги с местоимениями.
Соблюдать нормы
употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.
|
Определять лицо, число и падеж местоимений
|
Аргументация своего
мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
разных позиций
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
118
|
03.03
|
|
Упражнение в правописании
местоимений и правильном употреблении их в речи.
Развитие речи
Составление поздравительной
открытки
|
Раздельно писать
предлоги с местоимениями.
Редактировать
текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.
Устанавливать
наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений,
употреблённых в формах косвенных падежей.
Сочинять поздравительную
открытку к 8 Марта
|
Определять лицо, число и падеж местоимений.
Писать правильно слова: «победа», «председатель»
|
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях
|
Формирование отношения
к сохранению чистоты языка, его выразительности , ёмкости, восприятие языка
как средства и условия общения
|
|
119
|
04.03
|
|
Развитие речи.
Изложение повествовательного
текста
|
Письменно подробно
излагать содержание повествовательного текста
|
Подробно излагать
текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты
выполненного задания
|
Выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и точностью
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
120
|
07.03
|
|
Морфологический
разбор местоимений.
|
Работать с памяткой
«Разбор местоимения как части речи».
Выполнять разбор
личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
|
Выполнять морфологический разбор местоимения
Находить и отмечать в словах орфограммы.
|
Оценка — выделение
и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
|
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению.
|
|
121
|
09.03
|
|
Проверочная работа
по теме «Личные местоимения»
|
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
|
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
|
Оценка — выделение
и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
|
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению.
|
|
Глагол (33 часа)
|
|
122
|
10.03
|
|
Глагол как часть
речи (повторение)
Словарный диктант
№ 3
|
Различать глаголы
среди других слов в тексте
|
Объяснять роль глаголов в нашем языке.
Называть, что обозначают глаголы.
Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.
Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»
|
Структурирование знаний;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных
ситуациях.
|
|
123
|
11.03
|
|
Время глагола
|
Определять
изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)
|
Называть время, число глагола.
Объяснять роль глагола в предложении
|
Поиск и выделение
необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных)
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
124
|
14.03
|
|
Изменение глаголов
по временам
|
Трансформировать
текст, изменяя время глагола.
Изменять глаголы
прошедшего времени по родам в единственном числе
|
Изменять глаголы по временам.
Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени
в единственном числе
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
125
|
15.03
|
|
Неопределённая
форма глагола
|
Различать
неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от
омонимичных имён существительных (знать, печь)
|
Объяснять, что такое неопределённая форма глагола.
Называть глаголы в неопределённой форме.
Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»
|
Аргументация своего
мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
разных позиций
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
126
|
16.03
|
|
Контрольный
диктант №4
|
Писать под диктовку
в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять
ошибки
|
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
|
Оценка — выделение
и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
|
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению.
|
|
127
|
17.03
|
|
Анализ ошибок,
допущенных в контрольной работе.
Неопределённая
форма глагола
|
Различать
неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от
омонимичных имён существительных (знать, печь).
Различать глаголы,
отвечающие на определённый вопрос
|
Находить в предложении глаголы в неопределённой форме
|
Подведение под понятие;
делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных
ситуациях.
|
|
128
|
18.03
|
|
Неопределенная форма
глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме
|
Образовывать от
глаголов в неопределённой форме временные формы глагола
|
Называть глаголы в неопределённой форме.
Образовывать временные
формы от глагола в неопределенной форме
|
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
129
|
21.03
|
|
Упражнение в образовании
форм глаголов
|
Образовывать
глаголы при помощи приставок и суффиксов.
Ставить вопросы к
глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на
вопросы: «что делать?» и «что сделать?»
|
Образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов.
Писать правильно слова: «везде», «свитер»
|
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов.
|
|
130
|
22.03
|
|
Развитие речи.
Изложение по самостоятельно
составленному плану
|
Анализировать
текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего
текста, выбирать опорные слова.
Подробно излагать
повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.
Оценивать
правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём
языковых средств
|
Подробно излагать
текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Писать правильно слова: «сверху», «снизу»
|
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно-исследовательской , творческой
деятельности.
|
|
|
|
131
|
23.03
|
|
Изменение глаголов
настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)
|
Работать с
таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.
Изменять глаголы в
настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Определять лицо и
число глаголов.
Выделять личные
окончания глаголов.
Работать со
страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются
в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)
|
Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в
настоящем и будущем времени
|
Подведение под понятие;
делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных
ситуациях.
|
|
132
|
24.03
|
|
2-е лицо глаголов
единственного числа настоящего и будущего времени
|
Определить роль
мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем
и будущем времени (-ешь, -ишь).
Использовать
правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и
будущем времени
|
Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по
личному окончанию, по вопросу
|
Аргументация своего
мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
разных позиций
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
133
|
25.03
|
|
Упражнение в правописании
глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами
|
Использовать
правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и
будущем времени
|
Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола
по местоимению, по личному окончанию, по вопросу.
Находить в предложениях глаголы с частицей не
|
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
134
|
04.04
|
|
Развитие речи.
Сочинение по репродукции
картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»
|
Писать сочинение на
основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины
|
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания.
|
Выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и точностью
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно-исследовательской , творческой
деятельности.
|
|
135
|
05.04
|
|
Ι и ΙΙ спряжения глаголов.
Спряжение глаголов
в настоящем времени
|
Работать с
таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием
личных окончаний в глаголах I и II спряжений.
Определять
спряжение глаголов.
Группировать
найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II
спряжение глаголов»
|
Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в
форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном
и том же лице и числе
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера
|
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной , учебно-исследовательской , творческой деятельности.
|
|
136
|
06.04
|
|
Спряжение глаголов
в будущем времени
|
Работать с
таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать
над написанием личных окончаний в глаголах I и II
спряжений.
Группировать
найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II
спряжение глаголов»
|
Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются
так же, как и глаголы в форме настоящего времени.
Писать правильно слова: «назад», «вперёд»
|
Подведение под понятие;
делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
137
|
07.04
|
|
Личные окончания
глаголов I и II спряжений
Словарный
(рабочий ) диктант.
|
Определять
спряжение глаголов
|
Называть личные окончания глаголов I и II
спряжений
|
Аргументация своего
мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
138
|
08.04
|
|
Правописание безударных
личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
|
Работать с памяткой
определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.
Моделировать в
процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями.
Обсуждать
последовательность действий при выборе личного окончания глагола
|
Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным
личным окончанием.
Называть глаголы-исключения
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера
|
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной , учебно-исследовательской , творческой деятельности.
|
|
139
|
11.04
|
|
Упражнение в распознавании
спряжения глаголов по неопределенной форме
|
Устанавливать
наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
Обсуждать
последовательность действий при выборе личного окончания глагола
|
Понимать, что при образовании форм глагола надо
правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего
и будущего времени
|
Аргументация своего
мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
140
|
12.04
|
|
Правописание безударных
личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
|
Обосновывать
правильность написания безударного личного окончания глагола
|
Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.
Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому
же спряжению, что и глаголы без приставок
|
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных
ситуациях.
|
|
141
|
13.04
|
|
Правописание безударных
личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.
Словарный
диктант № 4
|
Устанавливать
наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
Обсуждать
последовательность действий при выборе личного окончания глагола
|
Распределять глаголы по спряжениям
|
Аргументация своего
мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
разных позиций
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
142
|
14.04
|
|
Правописание безударных
личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
|
Обосновывать
правильность написания безударного личного окончания глагола
|
Объяснять, как правильно выбрать букву для личного
окончания каждого глагола
|
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
143
|
15.04
|
|
Правописание безударных
личных окончаний глаголов в на-стоящем и в будущем времени
|
Устанавливать
наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
Обсуждать
последовательность действий при выборе личного окончания глагола
|
Объяснять, как правильно выбрать букву для личного
окончания каждого глагола
|
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
144
|
18.04
|
|
Контрольное
списывание № 2
|
Оценивать
результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий
|
Называть правила правописания слов на изученные
темы
|
Контроль
и оценка процесса и результатов деятельности
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
145
|
19.04
|
|
Правописание безударных
личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
|
Устанавливать
наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
Обсуждать
последовательность действий при выборе личного окончания глагола
|
Объяснять, как правильно выбрать букву для личного
окончания каждого глагола
|
Рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных
ситуациях.
|
|
146
|
20.04
|
|
Правописание возвратных
глаголов в настоящем и будущем времени
|
Узнавать возвратные
глаголы среди других форм глагола.
Правильно
произносить и писать возвратные глаголы.
Отличать возвратные
глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица
единственного и множественного числа настоящего и будущего времени
|
Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.
Распознавать форму 3-го лица единственного и
множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных
глаголов.
Писать правильно -тся и
-ться в возвратных глаголах
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера
|
Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной , учебно-исследовательской , творческой деятельности.
|
|
147
|
21.04
|
|
Правописание возвратных
глаголов в настоящем и будущем времени
|
Отличать возвратные
глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица
единственного и множественного числа настоящего и будущего времени
|
Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и
будущего времени и неопределенную
форму возвратных глаголов.
Писать правильно -тся и -ться в
возвратных глаголах
|
Структурирование знаний;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового характера
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
148
|
21.04
|
|
Развитие речи.
Изложение деформированного
повествовательного текста
|
Работать с текстом:
составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста;
составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать
содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)
|
Излагать текст.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты выполненного задания
|
Выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и точностью
|
Формирование уважительного
отношения к иному мнению.
|
|
149
|
22.04
|
|
Правописание глаголов
в прошедшем времени
|
Определять и
образовывать формы глаголов в прошедшем времени.
Обосновывать
правильность написания родовых окончаний глаголов
|
Объяснять, почему окончания глаголов единственного
числа в форме прошедшего времени называют родовыми
|
Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
150
|
25.04
|
|
Правописание глаголов
в прошедшем времени
|
Соблюдать
орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не
и без частицы
|
Называть суффикс, с помощью которого образованы формы
прошедшего времени.
Писать правильно слова: «свобода», «здесь»
|
Структурирование знаний;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового характера
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
151
|
26.04
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проверочная работа
№ 4 по теме «Глагол»
|
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
|
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с
изученными орфограммами
|
Оценка — выделение
и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
152
|
27.04
|
|
Обобщение по теме
«Глагол».
Морфологический
разбор глагола
|
Работать с памяткой
«Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как
часть речи.
Определять
изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их
выделения.
Определять
последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному
алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола
|
Выполнять морфологический разбор глагола
|
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на
основе анализа предъявленного банка данных
|
Формирование самокритичности.
Осознание установки на успешность. Формирование устойчивых образовательных
интересов
|
|
153
|
28.04
|
|
Развитие речи.
Составление текста
на спортивную тему
|
Составлять текст на
спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного
интереса к какой-либо спортивной деятельности)
|
Составлять рассказ.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты выполненного задания
|
Выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и точностью
|
Формирование уважительного
отношения к иному мнению.
|
|
154
|
29.05
|
|
Анализ ошибок,
допущенных в контрольной работе.
|
Оценить
результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов действий
|
Находить
и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность написания
слова с изученными орфограммами
|
Оценка
— выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
Повторение (16 часов)
|
|
155
|
02.05
|
|
Повторение
по теме «Наша речь и наш язык»
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
|
Различать язык и речь.
Называть виды речи.
Объяснять назначение речи
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
156
|
03.05
|
|
Повторение
по теме «Предложение»
|
Анализировать
непунктированный текст, выделять в нём предложения.
Разбирать
предложение по членам.
Классифицировать
предложения по цели высказывания и по интонации
|
Объяснять, что такое предложение.
Находить границы предложений.
Определять тип предложения
|
Аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
157
|
04.05
|
|
Итоговая
диагностическая работа
|
Применять свои
знания для выполнения итоговой работы
|
Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть
правила правописания слов на изученные темы
|
Контроль и оценка
процесса и результатов деятельности
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
158
|
06.05
|
|
Анализ
ошибок. Повторение по теме «Предложение»
|
Анализировать
непунктированный текст, выделять в нём предложения.
Разбирать
предложение по членам.
Классифицировать
предложения по цели высказывания и по интонации
|
Объяснять, что такое предложение.
Находить границы предложений.
Определять тип предложения
|
Аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
159
|
07.05
|
|
Развитие
речи.
Изложение повествовательного
текста
|
Подробно
воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное
|
Излагать текст.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты выполненного задания
|
Выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и точностью
|
Формирование отношения
к сохранению чистоты языка, его выразительности , ёмкости, восприятие языка
как средства и условия общения
|
|
160
|
11.05
|
|
Анализ ошибок,
допущенных в контрольной работе.
|
Применить
свои знания для выполнения заданий
|
Писать
правильно слова
с непроверяемыми написаниями
Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть
правила правописания слов на изученные темы
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Развитие
доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей.
|
|
161
|
12.05
|
|
Развитие речи.
Составление сообщения
о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря
«Февральская лазурь»
|
Высказывать своё
мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
|
Составлять текст.
Оценивать результаты выполненного задания.
Писать правильно слово «сзади»
|
Понимание текстов,
извлечение необходимой информации
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
162
|
13.05
|
|
Орфограммы
в значимых частях слова
|
Знание
всех орфограмм, изученных в 4 классе
|
Находить
и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность написания
слова с изученными орфограммами
|
Контроль
и оценка процесса и результатов деятельности
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
163
|
16.05
|
|
Орфограммы
в значимых частях слова
|
Находить
ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания
|
Находить
и отмечать в
словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова
с изученными орфограммами
|
Аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
164
|
17.05
|
|
Развитие
речи.
Изложение
повествовательного текста
|
Работать с текстом:
составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста;
составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать
содержание текста с опорой на выписанные опорные слова
|
Излагать текст.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты выполненного задания
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания
|
Формирование отношения
к сохранению чистоты языка, его выразительности , ёмкости, восприятие языка
как средства и условия общения
|
|
165
|
18.05
|
|
Обобщение
знаний по курсу «Русский язык»
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных
в 1-4 классах
|
Называть правила правописания слов на изученные
темы
|
Аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
166
|
19.05
|
|
Обобщение
знаний по курсу «Русский язык»
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных
в 1-4 классах
|
Называть правила правописания слов на изученные
темы
|
Аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно - исследовательской,
творческой деятельности.
|
|
167
|
20.05
|
|
Обобщение
знаний по курсу «Русский язык
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
|
Анализировать ошибки, подбирать проверочные
слова
|
Оценка
— выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
|
Формирование самокритичности.
Осознание установки на успешность. Формирование устойчивых образовательных
интересов
|
|
168
|
23.05
|
|
Обобщение знаний по
курсу «Русский язык»
|
Оценивать
результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов действий
|
Называть правила правописания слов на изученные
темы
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях
|
Формирование коммуникативной
компетентности в процессе образовательной , учебно-исследовательской , творческой
деятельности.
|
|
169
|
24.05
|
|
Развитие
речи.
Изложение
повествовательного текста
|
Оценивать
результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов действий
|
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания
|
Выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и точностью
|
Формирование уважительного
отношения к иному мнению.
|
|
170
|
25.05
|
|
Игра
«Родное слово»
|
Применять
свои знания для выполнения заданий
|
Находить все изученные части речи в
тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Формирование
устойчивых образовательных интересов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.