Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Календарно-тематический план, подготовительная группа

Календарно-тематический план, подготовительная группа



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Дошкольное образование

Документы в архиве:

423.5 КБ vse_konspekty_podgotovishki.doc
2.22 МБ апрель 1 неделя.docx
74.63 КБ апрель 2 неделя.docx
53.8 КБ апрель 3 неделя.docx
45.67 КБ апрель 4 неделя.docx
1.03 МБ ДЕКАБРЬ 2 НЕДЕЛЯ.docx
1.5 МБ КАЛЕНДАРНЫЙ ДЕКАБРЬ 2 НЕДЕЛЯ.docx
50.49 КБ декабрь 1 неделя.docx
47.19 КБ декабрь 3 неделя.docx
1.51 МБ картинки к 1 апреля.docx
407.48 КБ картинки к 1 неделе февраля.docx
134.95 КБ картины к 4 неделе.docx
123.06 КБ май 2016.docx
129.45 КБ май календарное.docx
37.53 КБ май перспективное.docx
124.33 КБ март 1 неделя.docx
70.65 КБ март 2 неделя.docx
46.26 КБ март 3.docx
207.42 КБ март 4 неделя.docx
48.08 КБ март 5 неделя.docx
46.86 КБ ноябрь 1 неделя.docx
94.91 КБ ноябрь 2 неделя.docx
89.06 КБ ноябрь 3-4.docx
47.69 КБ ~WRD2986.tmp
45.6 КБ Октябрь 1 неделя 2015.docx
47.73 КБ октябрь 2 неделя.docx
49.76 КБ октябрь 3 неделя.docx
46.89 КБ октябрь 4 неделя.docx
75.83 КБ перспективный план сентябрь 2015.docx
49.74 КБ сентябрь 1 неделя 2015.docx
47.57 КБ сентябрь 2 неделя 2015.docx
82.52 КБ сентябрь 3 неделя.docx
46.78 КБ сентябрь 4 неделя.docx
49.64 КБ февраль 1 неделя.docx
52.04 КБ февраль 2 неделя.docx
51.48 КБ февраль 3 неделя.docx
49.78 КБ февраль 4 неделя.docx
45.73 КБ январь 1 неделя.docx
28.55 КБ январь 2016.docx
46.49 КБ январь 3 неделя.docx

Название документа vse_konspekty_podgotovishki.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспекты занятий по обучению грамоте в подготовительной группе.



Занятие 1.

Тема: развитие слухового внимания и фонематического восприятия

Цель: развитие слухового внимания и фонематического восприятия на материале речевых звуков;

объяснить различие понятий «звук» и «слово».

Оборудование: магнитная доска; кукла; картинки с изображениями собаки, коровы, мухи, машины, листьев, змеи, комаров; картинка или макет «Лесная полянка» с животными; картинка «Мак» с кружочками под ней; игрушки: паровоз, пирамидка, машинка, лопатка, ведерко; домики: красный, синий и зеленый с круглыми окошками того же цвета.


Ход занятия.


1.Дети стоят возле педагога.

Педагог стоит рядом с магнитной доской, держит в руках картинки, читает детям стихотворение и по ходу стихотворения выставляет картинки на магнитную доску.


Где-то собаки рычали: Ррр!

В стойле коровы мычали: Ммм!

В комнате мухи жужжали: Жжж!

Мимо машины бежали: Ррр!

Листья в лесу шумели: Ссс!

Змеи в лесу шипели: Шшш!

А комары все пели: Ззз!

А сейчас сядет тот, кто вспомнит, как рычали собаки? Какие звуки издавали коровы? Как жужжали мухи? Как шипели змеи? Какие звуки пели комары? А листья в лесу как шумели?


2.Закрепление понятия звук.

Выставляется несколько панно: Звуковые домики красного, синего и зеленого цветов. В окошках домиков кружочки такого же цвета. Вносится кукла.

К нам на занятие пришла Машенька. Она рассказала мне такую историю. Однажды добрая волшебница пригласила Машеньку в сказочный Звуковой город. В этом городе она увидела вот такие красивые домики. Какого они цвета? Этот домик… (красный). Этот… (зеленый). А этот… (синий). В окошках домиков Машенька увидела кружочки. Захотелось ей потрогать их. Подошла она к красному домику, прикоснулась к первому кружочку, и он зазвучал: «А-а-а». Прикоснулась к другому кружочку и услышала: «У-у-у». Третий кружок подал голосок: «И-и-и». Четвертый запел: «О-о-о». Подошла Машенька к Синему домику. Из его окошек донеслись другие песенки: «Д-д-д, н-н-н, к-к-к , б-б-б». В зеленом домике песенки звучали нежнее: «Ль-ль-ль, мь-мь-мь». Думает Машенька: «Какие интересные кружочки, на них нажимаешь и слышишь разные звуки». Ребята, вспомните, что мы обозначаем такими кружочками? (Звуки). Одинаково звучат песенки в разных домиках? (По-разному). Давайте вместе с вами споем звуки из красного домика: «А-а-а, и-и-и, у-у-у, о-о-о». Вспомните, какие это звуки? (Гласные). Почему они так называются? (Мы их можем пропеть голосом, можем их тянуть). А теперь скажем звуки из синего домика, повторяйте за мной: «К, п, т, м, н». Получается у нас их пропеть? (Нет). Почему? (Мешает преграда – губы или язык мешают воздуху свободно пройти. Повторим еще раз: «К, п, т, м, н». Как называются эти звуки? (Согласные).


3.Динамическая пауза «Прогулка в лес». Ходьба с высоким подниманием колен. Перешагиваем через высокую

траву, перепрыгиваем через лужу (прыгаем на двух ногах).

Посмотрите, какая красота! Выразим восхищение: о-о-о!

Налетел ветерок: ф-ф-ф!

4. Выставляется картина или макет «Лесная полянка».

Ребята, кто мне ответит, что можно увидеть в лесу? (Деревья, кусты, цветы, траву, грибы, ягоды). Вы назвали много предметов. Вы произносили слова.

Всему название дано –

И зверю, и предмету.

Вещей кругом полным-полно,

А безымянных нету!

И все, что видит только глаз –

Над нами и под нами

И все, что в памяти у нас,

Означено словами.


Ребята, а кого мы можем увидеть в лесу? (Лису, белку, ежа, сову, волка, лягушку, зайца) – выставляются картинки этих животных или фигурки на макете. Вы сказали много… слов. Лиса – это слово, белка – это слово, лягушка – тоже слово. Машенька спрашивает, почему звучат слова? Потому что в них есть звуки. Слова состоят из звуков. Сложите руки «чашечкой», «соберите» звуки. Я скажу слово медленно. Тихо, а вы – громко и быстро: «Мммааакк». (Мак). Выставляется картинка «Мак», а под ней – 3 кружочка. Звуки можно «разбросать». «Бросим» влево звук м, перед собой – звук а, вправо – звук к. Опять соберем их – м, а, к. Получилось слово… (мак). Все слова состоят из звуков.


5. Усвоение понятий «живой-неживой». Понимание вопросов «Кто это?», «Что это?»

Выставляется кукла.

Дети, чем отличается кукла Маша от наших девочек? (Она – неживая. Она – кукла). Миша, кто ты? (Мальчик). Нина, кто ты? (Девочка). Все вы …(дети). Мы все живые люди.

Выставляются картинки животных. Это – живые существа. Их всех мы обозначим словами. Если мы не знаем названия животного, тогда спрашиваем: «Кто это?» (Кто это? – Лиса). Скажите слова, которые обозначают животных.

Дети называют.

А это – неживые предметы (выставляются паровоз, пирамидка, машинка, лопатка, ведерко). (Что это? – Паровоз). Об этих предметах мы спрашиваем: «Что это?» Произнесите слова, которые обозначают неживые предметы.


6.Итог. Оценка деятельности детей.

Вспомните, какие звуки мы с вами сегодня произносили?

Спойте любые гласные звуки. А теперь произнесите согласные звуки.

Чем мы произносим все эти звуки?

А теперь скажите мне какие-нибудь слова. Молодцы!


Занятие 2.

Тема: Звук и буква У.

Цель: развитие слухового внимания и фонематического восприятия на материале речевых звуков и слов;

Продолжать знакомить детей с понятием «гласный звук»;

выделение заданного гласного звука из потока гласных звуков; в начале слова; в словах из текста;

закрепление понятий «звук», «слово»;

продолжить знакомство с буквой У, закрепление понятия «буква».

Оборудование: зеркала, предметные картинки: красный домик; буква У большая и маленькая, полоски, разделенные на три части на каждого ребенка и на педагога и буквы У к этим полоскам; красивая коробочка, картинки или предметы: утюг, утенок, удочка, улитка, утка;.

Ход занятия.

1. Педагог предлагает сесть на свои места детям, назвавшим любой звук.


2. Ребята, эту куклу зовут Уля. Как зовут нашу куклу? (Уля). Какой первый звук вы услышали в слове Уля? (звук У). Где мы можем услышать звук У? Кто воет: У-у-у! (Волк) Молодцы. А как воет маленький волчонок? (у-у-у!- тоненьким голоском, тихо).

А как же получается звук у, как мы его с вами произносим? Посмотрите в зеркало – губы вытянулись и сделали маленький кружок; положите руку на горлышко и произнесите звук у – горлышко гудит, воздух проходит свободно, ему ничего не мешает. Звук у – гласный звук, потому что его можно пропеть.

Спойте этот звук еще раз. Гласные звуки обозначаем красным цветом. Где живут гласные звуки и буквы? Правильно, вот в этом красном домике.

Педагог показывает детям красный домик и красный кружок.

Нажмите пальчиком на кружочек, оживите его.

Сегодня мы будем произносить много слов со звуком У.


3. Игра «Поймай звук».

А сейчас мы с вами будем ловить звук у ладошками. Хлопните в ладоши только тогда, когда услышите звук у – тогда вы его поймаете. Другие звуки ловить не нужно.

У-а-у-и-у-о-и-у-а-ы-у-о-у…

Если дети ошибаются, объясняем еще раз и еще раз играем.



4. Загадки.

Уля принесла вам красивую коробочку. В ней – картинки и предметы. Отгадайте загадки и вы узнаете. Что в коробочке.

Что это у Галочки?

Ниточка на палочке.

Палочка в руке,

Ниточка в реке. (Удочка). Выставляется картинка.

Чем мы ловим рыбу? (Удочкой). Где вы услышали звук У – в начале, в середине или в конце слова? (В начале слова).

Дети нажимают пальчиком на полоску. Слева на ней нанесена метка, обозначающая начало слова.

Слушайте другую загадку: «Сама ползет, на себе дом везет». Это… (улитка). Выставляется картинка. У кого глаза на ногах, а дом на спине? (у улитки). Покажите пальчиками. Как она высовывает рога, прячется в раковину. Какой первый звук в слове «улитка»? (Звук У).

Слушайте еще одну загадку: «Ходит вперевалочку, плавает, ныряет, на пруду и в речке пищу добывает». Кто это? (Утка).Выставляется картинка. Покажите на полоске, где находится звук У? (В начале слова). Утка здесь не одна, с кем она? (С утятами). У нее много… (утят). Сосчитайте, сколько их. (Три утенка, пять утят).


Ребята, что вы сейчас мне подсказывали? (Слова). Вы подсказали много слов, и все они звучат по-разному. Какие слова вы сказали? (Утюг, утенок, ухо, улитка, утка ).


5.Динамическая пауза .


Он плывет по простыне,

Как кораблик по волне.

Он хозяйкам добрый друг

Электрический…(утюг). Имитация работы с утюгом. Чем вы гладите? (Утюгом).


Д/п «Паровоз».


6. Игра «Будь внимательным».

Педагог предлагает детям выбрать слова со звуком У из стихотворения:

Устала утка на пруду учить своих утят,

Утята плавать на виду у мамы не хотят.

В каких словах вы услышали звук У?

7. Буква У. Выставляется домик для гласных звуков и буква У.

Педагог знакомит детей с буквой.

Это – буква У. Букву мы можем увидеть и написать, а звук – услышать и сказать. Буква У будет жить в красном домике, потому что звук у – гласный, а гласные звуки мы обозначаем каким цветом? (Красным).

У – сучок. В любом лесу

Ты увидишь букву У.

Пишем букву У большую и маленькую.


8.Итог.

Подарим хозяйке красного домика слова со звуком У. Используя карточку, разделенную на з части, педагог ставит в ее начало букву У и предлагает детям догадаться – какое слово задумано.

Я буду произносить часть слова без звука У. Вы дополните его звуком У и скажите все слово._ казка, _ дав, _ лыбка, _ ченик, _ голок, _ кол.












Занятие 3.

Тема: Звук и буква А.

Цель: закрепление понятия «гласный звук»;

выделение заданного гласного звука из потока гласных звуков;

в начале и в конце слова, в словах из текста;

знакомство с буквой А, закрепление понятия «буква».

Оборудование: зеркала, домик для гласных звуков, красный кружок, буква А большая и маленькая (для домика), полоски, разделенные на три части на каждого ребенка и на педагога, красные кружочки и буквы А к этим полоскам; предметные муляжи фруктов: абрикос, арбуз, апельсин; картинки: пила, метла, лейка, астра, азбука, айва.


Ход занятия.


1. Ребята, вспомните, какой звук мы учили на прошлом занятии? (Звук у). Назовите слова, которые начинаются на звук у.


2. Вы помните, кто живет в этом домике? (звуки и буквы). А это хозяйка красного домика, ее зовут Анна. Она познакомит нас со звуками и буквами. Какой первый звук в слове Анна? (Звук А). Анна предлагает нам спеть этот звук. (А-а-а). Чем мы произносим звук А? (Ротиком). Как был ротик открыт? (Широко).Правильно, и нет никакой преграды для воздуха. Звук а – гласный звук, потому что его можно пропеть голосом. Нажмите пальчиком на красный кружок, оживите его.


3. Игра «Поймай звук».

А сейчас мы с вами будем ловить звук а ладошками. Хлопните в ладоши только тогда, когда услышите звук а – тогда вы его поймаете. Другие звуки ловить не нужно.

а-о-у-а-и-а-и-у-ы-а-и-о-у…


4. Игра «Фруктовый сад».

У Анны возле домика есть фруктовый сад. Анна принесла нам вот такие фрукты. Выставляются муляжи фруктов или картинки: абрикос, апельсин, арбуз. Назовите их. Где вы услышали звук а – вначале, в середине или в конце слова? (В начале слова).

Абрикос – Покажите на полоске, где находится звук а? (В начале слова). Поставьте на это место красный кружок. Апельсин. Арбуз.

Еще в саду есть нужные инструменты и вещи. Назовите их. Выставляются картинки: пила, метла, лейка. Где вы услышали звук а – вначале, в середине или в конце слова? (В конце слова).

Пила – покажите на полоске, где находится звук а? (В конце слова). Поставьте на это место красный кружок. Метла. Лейка.


5. Физкультминутка «Аист».

Дети повторяют за «аистом» все движения, а потом еще раз вместе рассказывают все стихотворение.

- Аист, аист, длинноногий,

Укажи домой дорогу.

Аист отвечает:

- Топай правою ногой,

Топай левою ногой.

Снова - правою ногой,

Снова – левою ногой,

После - правою ногой,

После – левою ногой,

Вот тогда придешь домой.


Ребята, какое слово в этом стихотворении начиналось на звук «а»? (Аист).


6. Послушайте стихотворение:

Астра, азбука, айва Выставляются картинки.

Начинаются на «а».

И кончаются на «а»

Астра, азбука, айва.

Давайте вместе еще раз скажем эти слова. Что это? Астра. Сколько здесь звуков а? (два). Астра – начинается на а, и заканчивается на а. Айва. Азбука.


7. Буква А. Выставляется домик для гласных звуков и буква А большая и а маленькая.

Педагог знакомит детей с буквой.

Это – буква А. Буква А будет жить в красном домике, потому что звук а – гласный, а гласные звуки мы обозначаем каким цветом? (Красным).


А – шалашик, посмотри:

Есть скамеечка внутри.

(Объясняем, что такое шалашик – показываем картинку).

Пишем большую и маленькую букву А.

8.Итог.

Подарим хозяйке красного домика слова со звуком А. Используя карточку, разделенную на 3 части, педагог ставит в ее начало букву А и предлагает детям догадаться – какое слово задумано.

Я буду произносить часть слова без звука А. Вы дополните его звуком А и скажите все слово._ пельсин, _ нанас, _ рбуз, _ фрика, _ збука.

Затем буква А передвигается в конец полоски и то же задание дается со словами без последнего звука. Незнайк_, свечк_, плит_, весн_, мимоз_.






















Занятие 4.

Тема: Звуки и буквы А, У.

Цель: четкое произношение и сопоставление звуков а, у;

выделение ударных и безударных звуков а, у в начале и в конце слов;

воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух гласных звуков;

анализ звукового ряда из двух и трех гласных.

Оборудование: домик для гласных звуков, буквы А, У большие и маленькие, синий квадрат; предметные картинки: арбуз, улитка, апельсин, ананас, учитель, уши, указка, автомобиль, кошка, девочка, полоски, разделенные на три части на каждого ребенка и на педагога и буквы А и У к этим полоскам; карточки со слогами: Ау, Уа, УАУ, АУА.


Ход занятия.


1. На свои места садятся дети, правильно назвавшие слова сначала со звуком У, потом со звуком А.


2. Педагог объявляет, что на занятии дети будут слушать и находить в словах звуки А, У. На доску выставляются 4 картинки: названия 3-х нарисованных предметов начинаются с одного и того же звука, 4-е название отличается первым звуком. Например: арбуз, улитка, апельсин, ананас. Или: учитель, уши, указка, автомобиль.

Задача детей – найти и назвать «лишнее» слово (лишнюю картинку), а так же объяснить, почему оно лишнее. При затруднении у детей педагог использует буквы А, У, которые ставит под картинки, в соответствии с первым звуком в названиях изображенных предметов.


3.Игра «Поменяем букву».

На доску выставляются буквы А, У. Рядом с буквой А ставится синий квадрат. Педагог объясняет, что изобразил слово АМ (так говорил Бармалей, пугая ребят), и просит назвать звуки в этом слове. Затем вместо буквы А он ставит букву У и просит назвать получившееся слово, если последний звук в нем остался без изменений. Аналогичным способом слово УХ преобразуется в АХ.


4. Выделение звуков А,У в конце слов.

У каждого из детей на столах по 2 карточки, на них изображены буквы А, У. Педагог объясняет, что сейчас будет произносить предложение, а последнее слово в нем заменит картинкой. Дети должны определить последний звук в слове, которое каждый произнесет «про себя», и поднять соответствующую букву.

На дорожке сидела рыжая (кошкА). Пес Пират кинулся догонять пушистую (кошкУ). На скамейке сидела маленькая (девочкА). Мама взяла за руку маленькую (девочкУ). И т.п.



5. Анализ, синтез и чтение сочетаний звуков.

Педагог произносит сочетания из двух звуков: АУ, УА. Дети воспринимают их сначала на слух, называют количество, порядок звуков. После этого берутся сочетания из 3-х звуков: УАУ, АУА.

Те же сочетания дети читают по одному и хором.

Пишем: Ау, Уа.

6.Д/п .

Педагог предлагает детям изобразить движения, соответствующие словам стихотверений:

Алый арбуз все ребята едят,

В августе аисты к югу летят.


Утром утка на пруду

Учит деток брать еду.

Травку щиплют и галдят

С мамой уткой пять утят.

После двукратного повторения педагог просит выбрать из стихов слова со звуками А и У в разных позициях.


7. У каждого из детей на столах карточки, разделенные на 3 части и карточки с буквами А, У. Педагог просит внимательно слушать слова и ставить нужную букву в начало или конец карточки., в соответствии с позицией изучаемых звуков. Слова: приду, слеза, астры, абрикос, брошу, вижу, утка, улитка.

8.Итог. Оценка деятельности детей.

Занятие 5.

Тема: Звук и буква И.

Цель: закрепление понятия «гласный звук»;

выделение заданного гласного звука из потока гласных звуков;

в начале и в конце слова; в словах из текста;

знакомство с буквой И.

Оборудование: зеркала, домик для гласных звуков, красный кружок, буква И большая и маленькая (для домика), полоски, разделенные на три части на каждого ребенка и на педагога, красные кружочки и буквы И к этим полоскам; кукла мальчик; мешочек, предметы: индюк, ириска, изюм; картинки: санки, коньки (или предметы); карточки с надписью Иа, Ауи, Иуа, Уиа.

Ход занятия.


1.Дети стоят вокруг педагога.

Ребята, вспомните, какие звуки мы учили на прошлом занятии? (Звуки а, у).

Вы помните, какие это звуки? Гласные. Почему они называются гласные звуки? Потому что их можно пропеть голосом.


2.Игра «Повторяй-ка».

Появляется кукла мальчик. К нам в гости пришел мальчик. Давайте спросим, как его зовут? Как тебя зовут? Иван. Ребята, как зовут мальчика? (Иван). Какой звук вы услышали первым в этом слове? (И). Правильно, звук и. Ребята, а как вы думаете, этот звук можно пропеть? Давайте попробуем: и-и-и. Посмотрите в зеркало, ваш рот улыбается, кончик языка за нижними зубками. Спойте его долго, протяжно. Воздух проходит свободно. Вы догадались, какой это звук? (Гласный звук). Каким кружочком обозначим звук и? (Красным). Показываем красный кружок.

Сегодня мы с вами будем произносить много слов со звуком и и узнаем букву и.


3. Игра «Поймай звук».

А сейчас мы с вами будем ловить звук и ладошками. Хлопните в ладоши только тогда, когда услышите звук и.

И-а-и-у-а-и-о-у-и-а-и-о-ы…


4. Игра «Подарки».

Как зовут нашего гостя? (Иван). Иван принес нам подарки. Посмотрим, что это? Из мешочка достаются предметы: индюк, ириска, изюм. Назовите их. Где вы услышали звук и – вначале, в середине или в конце слова? (В начале слова).

Индюк – Покажите на полоске, где находится звук и? (В начале слова). Поставьте на это место красный кружок. Ириска. Изюм.

В мешочке еще есть какие-то предметы. Назовите их. Достаются игрушки или картинки: санки, коньки . Где вы услышали звук и – вначале, в середине или в конце слова? (В конце слова).

Коньки – покажите на полоске, где находится звук и? (В конце слова). Поставьте на это место красный кружок. Санки.



5. Игра «Один-много».

Дети стоят полукругом. Педагог сообщает, что сейчас будет веселая игра с мячом «Один-много». Педагог по очереди кидает мяч каждому ребенку.

Я называю вам один предмет, а вы – когда этих предметов много.

Мяч – мячи, носок – носки, шапка – шапки, вилка – вилки, ложка – ложки, чашка – чашки, нога – ноги, рука – руки, плечо – плечи, локоть – локти. Ребята, где мы с вами слышали звук и (мячи, носки…)? (В конце слов.)


6. Физкультминутка «Подарки».

Принесли мы вам подарки,

Кто захочет, тот возьмет.

Вот вам кукла с лентой яркой,

Конь, волчок и самолет.

Один из детей изображает действие заводной игрушки, а другие – повторяют.


7. Буква И. Выставляется домик для гласных звуков и буква И.

Педагог знакомит детей с буквой.

Это – буква И. Буква И будет жить в красном домике, потому что звук и – гласный, а гласные звуки мы обозначаем каким цветом? (Красным).

Молоток я раздобыл,из дощечек букву сбил.

Сколько здесь дощечек? – Три!

- А какая буква? –( И.)

Пишем букву И большую и маленькую.

Кто мне скажет, как говорит ослик? (Иа). Сколько звуков вы услышали? (два). Какой звук первый? (И). Второй? (А). Прочитайте, что здесь написано? (Иа).

Послушайте, как я скажу. Ауи. Сколько звуков вы услышали? (Три). Какой первый звук? (А). Второй? (у). Третий? (И). Прочитайте, что написано на карточке. То же: Иуа, Уиа.

8. Итог. Игра «Отгадай слово».

Используя карточку, разделенную на 3 части, педагог ставит в ее начало букву И и предлагает детям догадаться – какое слово задумано.

Я буду произносить часть слова без звука И. Вы дополните его звуком И и скажите все слово._ збушка, _ндюк, _зюм, _грушки, _нструменты, _нжир.

Затем буква И передвигается в конец полоски и то же задание дается со словами без последнего звука. Коньк_, санк_, палк_, вилк_, тарелк_, сумк_.

















Занятие 6.

Тема: Звук и буква О.

Цель: выделение заданного гласного звука

в начале и в середине слов, из потока слов, из текста;

воспроизведение и чтение звуковых рядов из трех звуков;

анализ звукового ряда из трех звуков;

понятие «предложение».

Оборудование: буква О большая и маленькая, домики для гласных (с гласными А, У, И, О); куклы: дедушка, бабушка; картинки: остров, козы, овцы, кони, коровы, озеро, кот, дом, озеро, окунь, сом ; сюжетная картинка «Овощи»; полоски с буквами (О) на каждого ребенка и для педагога.


Ход занятия.

1. Дети, представьте, что мы с вами оказались на необитаемом острове. Сначала удивились: О! Потом огорчились: О-о-о! Увидели корабль и радостно воскликнули: О-о-о!

Дети мимикой выражают разное эмоциональное состояние.


2. Игра: «Повторяй-ка».

Откуда мы только что вернулись? (С необитаемого острова). Прислушайтесь к слову остров. Какой первый звук вы услышали? (звук О). Сегодня мы будем слушать и произносить слова со звуком О, познакомимся с буквой О.

Что происходит с губами, когда вы произносите звук О? (Губы вытягиваются в трубочку, округляются.) Спойте звук о. Какой это звук? (Гласный звук). В каком замке поселится звук О?(В красном). Какие гласные звуки вы знаете?

Дети произносят гласные звуки с одновременным движением пальцев: а – указательный и средний пальцы правой руки соединяются с указательным пальцем левой; у – поднимаются указательный и средний пальцы; о – делается колечко.


3.Игра «Слушай внимательно».

Это – бабушка Оля и дедушка Осип. Повторите их имена. Какой первый звук в словах? (Звук О). А вот их дом. Есть ли звук О в слове дом? Где слышится звук о в слове дом? (В середине слова). На вашей полоске звук о займет среднее окошко. Дом бабушки Оли и дедушки Осипа стоял у озера. Где стоял их дом? (У озера). Они пригласили нас на отдых. Какое сейчас время года? (Осень). Повторите слова со звуком о. (Озеро, отдых, осень). Где вы произносили звук О в этих словах? (В начале слова). На вашей полоске звук о займет первое окошко.

Садимся в поезд, едем к дедушке… (Осипу) и бабушке… (Оле). Вот и приехали. Кто сидит на крылечке дома? (Кот). Где мы слышим звук О? Мы слышим звук о в середине слова. Какое окошко займет звук о на вашей полоске? (Среднее окошко). На лужайке ходят… (козы, овцы, кони, коровы). Повторите слова, в которых звук о слышится в середине. В каких словах звук о на первом месте?


4. Игра «Огород».

Бабушка Оля послала нас в огород. Она просит принести овощи, в названии которых есть звук о. Назовите их. (Горох, картошка, фасоль, укроп, помидоры).


5.Физкультминутка «Овощи».

Покажите бабушке Оле и дедушке Осипу, как мы умеем изображать овощи.

Изобразите ворчливый горох.

- Ох, ох, ох! – разворчался горох.-

Ох и трудно жить в стручке,

Если дверца на крючке.

Дедушка Осип спрашивает, можете ли вы показать, как убирают овощи?

Дети имитируют уборку разных овощей.


6. Игра «Рыбалка».

А сейчас дедушка Осип приглашает вас на рыбалку. Где водится рыба? (В озере). Куда мы пришли? (К озеру). Я вижу большого окуня. Кого мы увидели? (окуня). Забрасывайте удочки. Тащим, тащим – вытащили. Это… (сом). Где услышали звук о? (В середине слова).

Ребята, подумайте, что я вам сейчас скажу – слово или предложение? Мы поймали окуня. (Это предложение). Давайте посчитаем, сколько слов в этом предложении? Считаем с загибанием пальчиков. (Три слова). Игра «Живые слова».

Ребята, из чего состоит предложение? (Из слов). Правильно. И в предложении слова дружат. «Живые слова» берутся за руки.


7. Буква О. Выставляется домик для гласных звуков и буква О.

Педагог знакомит детей с буквой.

Это – буква О. В каком домике будет жить Буква О? Почему?

В этой букве нет угла,

Оттого она кругла.

До того она кругла,

Покатиться бы могла.

Пишем букву О большую и о маленькую.


8.Анализ и синтез звуковых сочетаний: АОУ, ИУА, ОУИ. Чтение.

9.Итог. Оценка деятельности детей.
























Занятие 7.

Тема: Звуки М, Мь. Буква М.

Цель: знакомство с понятием «согласный звук»;

выделение заданного согласного звука

в начале слова, из потока слов, из текста;

воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух звуков;

анализ звукового ряда из двух звуков.

Оборудование: домик для гласных и согласных звуков, буквы А, И, У, О, М большая и маленькая, полоски с буквами (М) на каждого ребенка и для педагога, игрушки: девочка, 3 медведя, игрушечный стол, стулья, машинка, матрешка, гармонь, мозаика, пирамидка; картинки: мед, малина, лес; синие и зеленые кружочки на каждого ребенка; карточки со слогами и словами: ам, ом, ум, ма, мо, му, мама.

Ход занятия.

1. Психогимнастика.

Дети, вы помните сказку «Три медведя»?Изобразите сердитого медведя. Покажите, как испугалась Машенька, увидев Мишутку. Как обрадовались возвращению Машеньки ее родители.


2. Игра «Три медведя».

Выставляется кукла.

Это Машенька из сказки «Три медведя». Сегодня мы побываем с ней в гостях у трех медведей и повторим звуки м, мь.

Выставляются персонажи сказки.

Маша в чаще заблудилась,

К трем медведям в дом явилась,

Суп у Мишки похлебала,

Стульчик маленький сломала.

В каких словах вы услышали звук м? (Маша, маленький). Какой это звук? Правильно, согласный. В каком домике поселился звук м? (В синем). В каких словах вы услышали звук мь? (Медведям, Мишки). Как звучит звук мь? (Мягко, нежно). Этот звук тоже согласный, только мягкий. В какой домик мы его поселим?(В зеленый). Какой звук поселился в зеленом домике? (звук мь). Мь – братец звука м.

Скажите Машеньке, какие вы еще звуки знаете? (Гласные). Назовите их. В каком домике живут гласные звуки? (В красном).


3. Игра «Будь внимательным».

Покажем Машеньке, какими кружочками мы обозначаем согласные звуки. Если в слове услышите звук мь, то поднимите… (зеленый кружок). Если услышите звук м, поднимите… (синий кружок).

Миша, Маша, машина, мел, скамейка, гармошка, сом, семейка, матрас, пирамидка.


4. Игра «Подарки».

Машенька огорчилась, что сломала стульчик Мишутки. Она решила пойти к медведям, отнести им подарки и попросить прощения. Поможем ей подобрать подарки медведям. В их названии есть звуки м, мь. Что любят медведи? (Мед, малину).

Определяется позиция звуков м, мь, дети выкладывают у себя кружочки на полосочках вместе с педагогом. Выставляются игрушки. Игрушечный стол и стулья.

Какие игрушки может подарить Машенька?(Машинку, матрешку, гармонь, мозаику, пирамидку). Каким одним словом можно назвать стол и стулья? Мебель.

Мы с Машенькой в лес… (пойдем), на машине… (поедем), бегом…(побежим), тропинку… (найдем), к домику… (придем), подарки…(вручим). Какой звук в конце этих слов? (звук м).



5. Физкультминутка «По малину…»

Мишутка предлагает нас пойти в лес за малиной.

По малину в сад пойдем,

В сад пойдем, в сад пойдем.

Плясовую заведем, заведем, заведем.

Солнышко на дворе, а в саду тропинка.

Сладкая ты моя, ягодка малинка.


6. Игра «Запоминай-ка».

Выставляются игрушки: машинка, мозаика, пирамидка, матрешка.

Запомните, как стоят игрушки. Закройте глаза.

Игрушки переставляются.

А теперь откройте глаза. Что изменилось? (Игрушки переставлены. Раньше матрешка стояла между машиной и пирамидкой, а теперь стоит…).


7. «Знакомство с буквой М».

А вот это – буква М. Давайте покажем ее пальчиками.

Потом приглашаются два ребенка. Они берутся за руки и становятся перед всеми. Педагог произносит:

Взявшись за руки, мы встали

И на М похожи стали. Похожи ребята на букву М?

Выставляется домик для согласных звуков и буква М.

8.Анализ и синтез звуковых сочетаний: ам, ом, ум, ма, мо, му. Мама.

Чтение. Написать букву и слоги.

9.Итог. Оценка деятельности детей.



























Занятие 8.

Тема: Звуки н, нь и буква Н.

Цель: закрепление понятия «согласный звук»;

выделение заданного согласного звука

в начале слова, в конце слова, из текста;

воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух звуков;

анализ звукового ряда из двух звуков.

Оборудование: домик для согласных и гласных звуков, буква Н большая и маленькая, куклы: три поросенка, слоненок, тигренок, теленок, львенок, жеребенок, верблюжонок; синий, зеленый и красный кружочки; полоски с буквами (Н) на каждого ребенка и для педагога; карточки со словами: Наф, Нуф, Ниф.



Ход занятия.

1. Сядет тот, кто мне скажет, как звали порося из сказки «Три поросенка». (Наф-наф, Нуф-нуф и Ниф-ниф).Изобразите сердитого волка. А теперь покажите, как страшно было поросятам. Покажите, как они прятались. А теперь изобразите смелых поросят, радостных поросят.

Сегодня мы сочиним свою сказку о Ниф-нифе, Наф-нафе и Нуф-нуфе и будем изучать звуки н, нь.


2. Упражнение «Повторяй-ка».

Одинаково ли звучат первые звуки в словах Наф, Ниф?

Обозначаем звуки н, нь цветными символами.

Можно ли звук н спеть? (нет). Почему? Возьмите зеркала. Произнесите звук н. Как мы его произносим? Рот приоткрыт. Язычок поднимается к верхним зубкам и не дает воздуху пройти. Воздух встречает преграду и проходит через нос. Звук н- согласный.

В каком домике будет жить звук н? (В синем). Звук нь мы поселим в… (зеленый домик). Какой это звук? (мягкий). Нь- братец звука н.


3. «Знакомство с буквой Н».

Буква Н, сказать вам можно, очень на кровать похожа. На какую букву похожа буква Н? (На букву и).

Н надела поясок.

И надела поясок.

Буква Н надела ровно,

Буква И – наискосок.

Анализ слогов: НА, НУ, НИ.


4. Игра «Три поросенка».

Сегодня у Наф-нафа, Нуф-нуфа и Ниф-нифа день рождения. Какой звук вы услышали в словах день, Ниф? (Звук нь). Какой это звук – твердый или мягкий? (Мягкий). Каким цветом мы его обозначим на наших полосках? (Зеленым). Отметьте кружочком у себя на полоске, где находится звук нь в слове день? (В конце слова). А в слове Ниф? (в начале слова).

Что послали поросята своим друзьям? (приглашения). Кто к ним пришел?

Выставляются игрушки: слоненок, тигренок, теленок, львенок, жеребенок, верблюжонок.

Какой звук есть в названиях этих животных? (Звук н).

Показывается игрушка-волчонок.

Кого они не пригласили? (Волчонка). Он решил им «насолить». Как вы понимаете это слово? (Рассуждения детей).

Направился волчонок к Поросятам, а навстречу ему Щенок. Он сбился с дороги и не знает, куда идти дальше – направо, налево или напрямик. (Показ детьми направлений). Волчонок направил Щенка направо, по длинной тропинке, а сам побежал напрямик. Повторите слова со звуком н (Длинной тропинке, направо, напрямик).

Подбежал Волчонок к домику Нуф-нуфа. Из каких прутьев он сделан? (Из деревянных). Значит, домик…(деревянный). У Ниф-нифа домик из соломы, значит домик… (соломенный). У Наф-Нафа домик из кирпича, значит домик… (кирпичный).

Что хотел сделать Волчонок? Как проучили Волчонка друзья Наф-нафа, Нуф-нуфа и Ниф-нифа? (Ответы детей).

5. Физкультминутка «Аист».

После ф/м педагог спрашивает, какие слова со звуком н были в этом стихотворении?

6. Игра «Будь внимательным».

Наф-наф предлагает поиграть в прятки. Закройте глаза и скажите, кого не смог отыскать Наф-наф.

Убирается по одной или 2 игрушки и дети отгадывают, кого не стало.

7. Демонстрируются таблички со словами Нуф, Наф, Ниф. Подставляются таблички каждому поросенку и прочитываются первые слоги.

Написать букву Н и слоги.


8. Итог. Оценка деятельности детей.
































Занятие 9.

Тема: Звуки к, кь и буква К.

Цель: выделение заданного согласного звука

в конце и в начале слов, из потока слов, из текста;

воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух звуков;

анализ звукового ряда из двух звуков.

Оборудование: домики для согласных и гласных звуков, буква К большая и маленькая; мяч; картинки: комар, ком, куст, кофта, гамак, садик, камень, клоун, носок, кит, киса; крольчиха и крольчата, корова и теленок, лошадь и жеребенок, коза и козлята, утка и утята; полоски с буквами (К) на каждого ребенка и для педагога; сюжетная картинка к стихотворению; карточки со слогами: ак, ук, ик, ок, ка, ку, ко, ки .


Ход занятия.

1.На места садятся дети, назвавшие слова со звуком К.

Педагог сообщает, что на занятии дети узнают новую букву. Он показывает ее изображение и отмечает, что буква похожа на клоуна, который выставил руку и ногу. Соединяя новую букву со знакомыми, педагог добивается чтения детьми обратных слогов: АК, УК, ИК, ОК. К каждому из слогов добавляется в начале или в конце полоска, символизирующая остальную часть слова, придумать которое педагог предлагает детям, например: мак, рак, сук, сундук, домик, садик, икра, укроп и т.д.)

2. Давайте вместе произнесем звук к. Получится у нас его спеть? (Нет). Почему? (нам мешает преграда – спинка у языка поднимается вверх). Значит он какой? (Согласный). В каком домике будет жить этот звук? (В синем).


3. У детей на столах картинки с изображениями предметов, в названиях которых звук К слышится в начале или в конце (комар, ком, куст, кофта, гамак, садик, камень, клоун, носок). Педагог выставляет справа и слева на доску полоски для определения позиции звука; на одной буква К в начале, на другой – в конце. Дети должны выйти, назвать картинку и поставить ее к одной из полосок, в соответствии с позицией звука в слове.

Ребята, какой звук к был в этих словах – мягкий или твердый? (твердый).

Послушайте слова: кит, киса – какой вы слышите звук в начале этих слов? (Звук кь). Какой он – твердый или мягкий? (Мягкий). А мягкие звуки в каком домике у нас живут? (В зеленом). Кь – братец звука к.


4. Игра с мячом «Измени слово».

Педагог предлагает детям изменить слово и произнести его так, чтобы в нем появился звук к (буква перед детьми на доске). Например: лапа – лапка, липа - …, лопата, нота, монета, солома, пена и т.п. Педагог по очереди кидает мяч каждому ребенку.

А потом изменить слово так, чтобы звук к стал мягким (кь). Я произнесу слово и назову один предмет, а вы – когда их много: лапка – лапки, липка – липки и т.д. Обратить внимание на то, что в словах появился мягкий звук кь.


5. Д/п.

Педагог предлагает детям изобразить: как Коля косил клевер, как Катя красила комнату, как Костя крепил картину к ковру и пр. При выполнении упражнений обращается внимание, что каждое слово в предложении начинается со звука К.


6. Игра «Найди маму». Дети распределяются на две группы. Одной дают карточки с изображениями детенышей животных, на другой – их мам.

Помогите детенышам отыскать своих мам.

Дети встают парами. Затем выставляются картинки на наборном полотне, и дети называют ответы.

(У крольчихи – крольчата, у коровы – теленок, у лошади – жеребенок, у козы – козлята, у утки – утята). Скажите ласково о каждом детеныше (теленочек, козленочек, утеночек).


7. Выбор слов со звуком К из стихотворения:


Кот копеек накопил,

Кошке козочку купил,

А козе капустки –

Кочанчики хрустки.

Будет козочка крепка,

Кошке даст молока.

8. Чтение слогов: КА, КУ, КО, КИ.

Пишем букву к и слоги.


9.Итог. Оценка деятельности детей.



































Занятие 10.

Тема: Звук т и буква Т.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

в конце и в середине слов, из потока слов, из текста;

воспроизведение и чтение звуковых рядов и слов из двух и трех звуков; чтение предложений из 2-х слов;

анализ звукового ряда из трех звуков, анализ предложений.

Оборудование: домик для твердых согласных и гласных звуков, буква Т большая и маленькая; мяч; картинки: творог, компот, вата, бинт, такси, куст, лента, самолет, тапки; полоски с буквами (Т) на каждого ребенка и для педагога; сюжетная картинка к стихотворению; карточки со слогами, словами и предложениями: ат, от, ут, ит, та, то, ту, так, ток, тут, там, кот; Мама, кот! Кот, мама!


Ход занятия.

1. Изобразите щенка, по кличке Пит, который мокнет под дождем. Нам жалко Пита. Изобразите провинившегося кота, которого наказала хозяйка. Покажите, как уныло они бредут по улице, какое у них грустное настроение. Улыбнитесь, ваша улыбка поднимет им настроение.

2. Это – Тобик, а это – Пит. Какой одинаковый звук вы услышали в этих словах? (Звук т). Сегодня мы вместе с Питом и Тобиком будем слушать и произносить звук «т».

Что делает наш язык, когда мы произносим звук т? (Стучит по бугоркам). Вы чувствуете, как воздух прорывается наружу? Попробуем спеть звук т. (Он не поется). Вы догадались, какой это звук? (Согласный). В каком домике он будет жить? (В синем).


3. Игра «Подставим картинки к схемам».

У педагога на столе 8-10 картинок. В названиях изображенных на них предметов звук т находится в разных позициях (творог, компот, вата, бинт, такси, куст, лента, самолет, тапки). Задание: выйти, взять любую картинку, внятно произнести слово, акцентируя звук т, и поставить картинку к соответствующей схеме (звук т вначале, в середине или в конце слова).


4. Выбор слов из стихотворения с учетом позиции звука т.

Педагог читает стихотворение и просит искать в нем слова со звуком т:

День рождения у Толи,

Он сказал об этом в школе:

«Пусть Виталий принесет

Мне и танк, и самолет,

Автомат подарит Тая

(Тая – девочка простая),

А подружки Таня, Света

Пусть несут по пистолету!»

Толя так друзей зовет.

Ну и кто к нему придет?

При выборе слов с разной позицией звука т детям помогает карточка с передвигаемой по ней буквой т.


5. Д/п. Игра с мячом.

Педагог предлагает детям ловить мяч только тогда, когда они услышат в слове звук т. Слова: рос, рост, ворона, ворота, ком, кот, нога, нота, ванна, вата, слон, стол и т.п.


6. А это – буква Т.

Буква Т стоит на крыше:

Телевизор в доме том.

Т в антенну превратилась

И на крыше очутилась.


Чтение слогов: АТ, УТ, ИТ, ОТ , ТА, ТУ, ТО.

Анализ слов: КОТ, ТОК, КИТ. Чтение слова ТУТ, ТАМ, КОТ, ТОК, КИТ.

Придумайте любое предложение со словом кот.

Чтение и анализ предложений: Мама, кот! Кот, мама!

(Сколько здесь слов? Какое первое слово? Второе?)


Написать букву и слоги.


7. Игра «Будь внимательным».

У каждого ребенка полоска с буквой. Слушая слова, нужно передвигать букву по полоске (где находится звук т: в начале слова, в середине или в конце): троллейбус, трамвай, букет, канат, салют, батон, космонавт, винт, фонтан, ноты, комната.


8.Итог. Оценка деятельности детей.



































Занятие 11.

Тема: Звук и буква ы.

Цель: выделение заданного гласного звука

в начале и в середине слов, из потока слов, из текста;

воспроизведение и чтение звуковых рядов из трех звуков;

анализ звукового ряда из трех звуков;

понятие «предложение».

Оборудование: буква ы, домики для гласных (с гласными А, У, И, О); кукла (Пых); картинки: дубы, березы, слоны, бегемоты, обезьяны, сыр, дыня, тыква; мяч; предметы: часы, весы, цветы, ножницы; полоски с буквами (ы) на каждого ребенка и для педагога; карточки со слогами и словами: мы, ны, ты, Пых.


Ход занятия.

  1. Выставляются картинки.

Какие это деревья? (Дубы, березы). Вокруг себя повернитесь и в деревья превратитесь. Представьте, что вы превратились в дубы. Крепко упритесь ногами в пол и сожмите кулаки. Сильный ветер едва-едва раскачивает большие дубы. Они стонут низким голосом: «ы-ы-ы». А сейчас превратились в березы. Березы раскачивает даже легкий ветерок. Поднимите расслабленные руки, покачайте ими. Березы поют высоким голосом: «ы-ы-ы».

2. Выделение звука ы из слогов и слов дубы, березы. Анализ и синтез слова Пых.

Как стонали дубы и березы? Какой последний звук слышится в словах дубы, березы? (Звук ы). Сегодня мы с вами будем изучать звук ы.

Обозначьте звук ы красным кружочком. Почему? Определите его место в домике, каком? (Красном домике).

«Даю» вам звук в и звук ы. Какой слог получится? (Вы). Какой слог получится, если вы «возьмете» звук м, а я «брошу» вам еще звук ы? (Мы). А если к звуку т придет звук ы? (Ты). Произнесите эти слоги. (Вы-мы-ты). Какое слово получилось? (Вымыты).

Какой первый звук в слоге пы? (Звук п). Второй? (Звук ы). Обозначьте слог пы кружочками.

Кружочки выкладывают у себя на столе индивидуально, а после педагог выкладывает их на доске.

Слышат звуки п, ы , как кто-то пыхтит: «х-х-х». Это звук х скучает. Добавьте к слогу пы звук х. Какое слово получилось? (Пых). Повторите. (Пых, пых).

Выставляется сказочный персонаж Пых.

А вот и Пых…

На самом темном чердаке

Живет косматый Пых.

На чердаке, на сквозняке

Среди забытых книг.

Он летней ночью в тишине

Картинки смотрит при луне.

Он прибыл к нам из дальних мест.

Он ветер пьет и воздух ест.


3.Игра «Слушай внимательно».

Пригласим Пыха на занятие. Скажите ему, какой звук мы изучаем? (Звук ы). Пых говорит, что очень любит этот звук. Где вы услышали звук ы в имени Пых? (В середине слова). Покажем Пыху предметы со звуком ы.

Выставляются предметы или картинки. Дети называют их, выделяя голосом звук ы: часы, весы, цветы, ножницы.

Где слышится звук ы в этих словах? (В конце слов). Обозначьте место звука ы на полоске. А сейчас предложите Пыху угощение, в названии которого звук ы будет звучать в середине слова. (Сыр, дыня, тыква). Выставляются картинки. Обозначьте место звука ы в домике.


4. Игра «Один-много».

Дети стоят полукругом. Педагог сообщает, что сейчас будет веселая игра с мячом «Один-много». Педагог по очереди кидает мяч каждому ребенку.

Я называю вам один предмет, а вы – когда этих предметов много.

Слон-слоны, стол-столы, столб-столбы, лев-львы, зонт-зонты, коза-козы, коса-косы, пила-пилы, лента-ленты, крокодил-крокодилы, бегемот-бегемоты, жираф-жирафы, обезьяна-обезьяны, телефон-телефоны, акула-акулы.

Ребята, где мы с вами слышали звук ы? (В конце слов.)


5. Пых загадал нам загадку: «Чем отличаются похожие слова: мишка-мышка? (В слове мишка есть звук и, а в слове мышка – звук ы).


6.Физкультминутка « Лесная лужайка».

Мы к лесной лужайке вышли,

Поднимая ноги выше.

Через кустики и кочки,

Через ветви и пенечки.

Кто высОко так шагал –

Не споткнулся, не упал.

Дети выполняют соответствующие движения. Когда упражнение выполнено дважды, выясняется, где услышали дети звук ы во время ф/м.


7. Упражнение «Придумай предложение».

Пых пришел в зоопарк. Там он увидел разных животных. Выставляются картинки. Там были и… (слоны, и… бегемоты, и… обезьяны). Придумайте предложения с каждым из этих слов.

Придумывание предложений. Анализ предложений (считаем слова).

8. Буква ы. Выставляется домик для гласных звуков и буква О.

Педагог знакомит детей с буквой.

Это – буква ы. В каком домике будет жить Буква ы? Почему?

А бедняжка буква ы

Бродит с палочкой, увы.

Какие элементы есть в букве ы? (Две палочки и полуовал).

Пишем букву ы.


8.Анализ и синтез звуковых сочетаний: мы, ны, ты, Пых. Чтение.

9.Итог. Оценка деятельности детей.








Занятие 12.

Тема: Звуки п, пь и буква П.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

в конце и в середине слов, из потока слов, из текста;

воспроизведение, анализ и чтение звуковых рядов из двух и трех звуков;

чтение предложений из 2-х слов, анализ предложений.

Оборудование: домик для согласных звуков, буква П большая и маленькая, домики для гласных и согласных; мяч; картинки: паук, павлин, парус, палка, пальто, укроп, карп, трап, кепка, тапки, пчела, подушка, попугай, платье; игрушка-поросенок, письмо; полоски с буквами (П) на каждого ребенка и для педагога; сюжетная картинка к стихотворению; карточки со слогами, словами и предложениями: АП, УП, ИП, ОП, ПА, ПУ, ПО, ПИ, ПИК, КАП, КИТ, ПАПА. Папа, кит! Кит, папа!




Ход занятия.

1. Садятся на места дети, назвавшие первый звук в словах: погремушка, попугай, панама, паста, поросенок, площадь.


2. «Знакомство с буквой П».

Педагог объявляет, что на занятии дети будут выделять звук п в словах и соединять его с другими звуками.

Когда произносится звук п, воздух встречает преграду. Звук п пытается прорваться сквозь преграду – сквозь губы. Произнесите звук п. Чем мы его произносим? (Губами).

А это – буква П.

Букву П в спортивном зале

Перекладиной назвали.


3. Игра «Измени слово». Игра с мячом.

Педагог предупреждает, что будет произносить слова, добавив в начало которых звук п мы сможем изменить их значение. Педагог по очереди кидает мяч каждому ребенку. Например: ушки – пушки. Слова: Олечка, Аллочка, Олюшка, рост, ластик, лоток, лавка (значение некоторых слов уточняется).


4. Определение позиции звука п в словах.

На доске картинки. В названиях изображенных предметов звук п слышится в начале, в середине или в конце: паук, павлин, парус, палка, пальто, укроп, карп, трап, кепка, тапки и пр.

Расставляя картинки в ряд по 4, педагог просит детей выбрать одно слово, позиция звука п в котором отличается от остальных. Например: павлин, пароход, панама, серп (упражнение проводится 3-4 раза на материале различных слов). Полоска с наложенной на нее буквой помогает зрительно закрепить представление детей о позиции звука п, а так же «обосновать» выбор «лишнего» слова.


5. Выбор слов со звуком п из стихотворения:

От плача наш Антип охрип,

Но у него не корь, не грипп

И не болит молочный зуб –

Не ест Антип молочный суп.

В выбранных детьми словах уточняется позиция звука п.


6. Физкультминутка «Девочки и мальчики».


7. Что принес нам Петрушка-почтальон? (Письмо). Вы хотите узнать, от кого письмо? Тогда отгадайте загадку: «Впереди пятачок, сзади крючок, посередине спинка, а на ней щетинка». (Это поросенок). Нам пришло письмо от поросенка (появляется поросенок), а зовут его Пик. Какой первый звук в его кличке? (Звук пь). Звук пь – братец звука п. Какой это согласный – твердый или мягкий? (Мягкий). В каком домике у нас живут мягкие звуки? (В зеленом.) Какое еще слово вы слышали с мягким звуком пь? (Письмо).

Давайте почитаем, что в письме. А в письме поросенок нам записал разные слоги и слова.

Чтение слогов, слов и предложений: АП, УП, ИП, ОП, ПА, ПУ, ПО, ПИ, ПИК, КАП, КИТ, ПАПА. Папа, кит! Кит, папа!

Анализ предложений. Написать букву и слоги.


8. Игра «Исправь ошибки».

Ребята, поэт перепутал слова в стихах. Помогите их исправить.

Все уселись мы на песенку…(лесенку),

И поем мы дружно лесенку…(песенку).


Я нажимаю на медали…(педали),

Чтоб первым получить педали…(медали).


Далеко идти мне пень…(лень),

Лучше сяду я на лень…(пень).


Лечит от болезней пекарь…(лекарь),

Хлеб печет умелый лекарь…(пекарь).


9.Итог. Оценка деятельности детей.



























Занятие 13.

Тема: Звуки х, хь и буква Х.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

в конце и в середине слов, из текста;

воспроизведение, анализ и чтение звуковых рядов и слов из трех и четырех звуков;

чтение предложений из 2-х слов, анализ предложений.

Оборудование: домик для согласных звуков, буква Х большая и маленькая, домики для гласных и согласных; картинки: тополь, уха, муха, пух, мох ; игрушка-хомяк; полоски с буквами (Х), красные, синие и зеленые кружки на каждого ребенка и для педагога; сюжетная картинка к стихотворению; карточки со словами и предложениями: уха, муха, пух, мох; Мама, муха! Папа, мох!



Ход занятия.

1. Изобразите, как старенькая бабушка поднимается по лестнице. Ей Ей тяжело, она стонет: «Ох, ох, ох!» Вы помогли ей и рассказали об этом маме. Мама обрадовалась: «ах, ах, ах!» На празднике вы плясали: «Эх, эх, эх!» И совсем устали: «Ух, ух, ух!»


2. Игра «Хомка-хвастун».

Выставляется игрушка хомячка или его изображение.

Кто это? (Хомяк). Его зовут Хомка. Этот хомка такой хвастунишка! Он утверждает, что все обо всех знает. Хомка, знаешь ли ты, с какого звука начинается слово хомка? (Со звука о). Вы согласны с ним? (Нет). Какой первый звук вы услышали в словах хомка, хвастун? (Звук х). Сегодня мы будем слушать и произносить звук х и звук хь. Хь – братец звука х.

Обозначение этих звуков цветовыми символами. Определение их места в Звуко-буквенном городе – звук х располагается в синем домике, звук хь – в зеленом.

Знаете, как смеялись звери над хвастливым хомяком: «Ха-ха-ха!»


3. Анализ и синтез прямых и обратных слогов и слов мох, пух.

Послушайте еще раз: ха. Сколько звуков вы услышали? (Два). Какой звук первый? (Х). Второй? (А). Обозначьте слог ха кружочками. А еще они смеялись: «Хи-хи-хи!» Послушайте еще раз: «Хи!» Сколько звуков вы услышали? Какой звук первый? (Хь). Второй? (И). Обозначьте слог хи кружочками. А это задание потруднее. «Ловите» звук м, звук о, звук х. Обозначьте эти звуки кружочками. Какое слово получилось? (мох).

Выставляются картинки с изображением мха и тополя.

Какое это дерево? (Тополь). Хомяк хомка сочинил чистоговорку: «Ух, ух, ух, с тополей слетает мох». Правильно ли он сказал? Какое слово подходит? (Пух). Каким звуком вы дополнили слог ух, чтобы получилось слово пух? (Звук п). Изменится ли схема слова? Чем похожи слова мох, пух? (Ответы детей).Какой гласный звук вы услышали в слове мох? А в слове пух? Скажите хомке, какие гласные звуки мы знаем?

4. Анализ, синтез и чтение слов: уха, муха, пух, мох и предложений: Мама, муха! Папа, мох!


5. Физкультминутка «Хомка».

Хомка-хомка, хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встает

Щечки моет, шейку трет.

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять!

Хомка хочет сильным стать.

Дети имитируют все движения хомяка.



6. Выбор слов со звуками х, хь из стихотворения:

Хомяк зимою, в холод лютый

Не хочет мерзнуть ни минуты.

Хитрец холодною порой

Храпит в хоромах под землей.

В выбранных детьми словах уточняется позиция звуков х, хь.


7. Определение позиции звука х. Выкладывание кружочка, обозначающего звук х, в окошко полоски.

Хрюша хочет, чтобы мы угадали пропущенный звук. Слушайте слова с пропущенным звуком и называйте их: _олодильник, _удожник, _алва, о_отник, му_а, подсолну_, _оккей. _оккеисты, _обот, сме_, пету_.

Хомка предлагает нам послушать стихи, в которых пропущено одно слово. Помогите ему, дополните нужное слово.

Все укутал мягкий снег,

Словно теплый белый…(мех).

От лисицы во весь дух мчится по полю…(петух).


8. Написать букву х и слоги.


9.Итог. Оценка деятельности детей.



























Занятие 14.

Тема: Звук й и буква Й.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

в конце и в середине слов, из текста;

анализ и чтение слов май, мой; чтение слов майка, мойка;

составление предложений, анализ предложений.

Оборудование: домик для согласных звуков, буква Й большая и маленькая, домики для гласных и согласных; картинки: баба Яга, йог, йод, лейка, муравей, майка, соловей, воробей, попугай, юрок, зайка, чайка; иллюстрации Г.Х. Андерсена «Дюймовочка»; игрушки Фея, Баба Яга, стражник, царевна, царь, Дюймовочка; полоски у педагога и зеленые кружки; сюжетная картинка к стихотворению; карточки со словом МАЙ.



Ход занятия.

1. Выставляется игрушка Фея.

Сегодня Фея сообщила мне плохую весть. Баба Яга похитила новую букву, с которой мы должны познакомиться. Нам надо ее найти. Выставляются картинки: баба Яга, йог. Прислушайтесь к словам: фея, Яга, йог. Какой одинаковый звук вы услышали?(Звук й).


2. Характеристика звука й по артикуляционным и акустическим признакам.

Давайте произнесем этот звук еще раз. Получится у нас его пропеть? Что нам мешает? (Преграда – язычок выгибает спинку).

Какой это звук? (Согласный). Он мягкий или твердый? (мягкий). В каком домике будет жить этот звук? (В зеленом).


3. Игра «Запоминай-ка».

Фея зеленого замка подарила нам план путешествия, по которому мы будем искать букву й. В путь!

По ходу занятия выставляются сказочные персонажи.

Нас пропустит стражник Авдей, если мы произнесем пароль. (Значение слова пароль уточняется).

Запомните и произнесите 4 слова: йод, лейка, муравей, майка.

Определение позиции звука й в словах. Используется полоска и зеленый кружочек (для всех, на доске). Дети определяют место звука в слове и выставляют символ сами, те, кого попросит педагог.


4. Игра «Мы в сказке».

Авдей говорит – направо пойдете – в райский сад попадете, налево пойдете – к царю Еремею попадете».

Дети повторяют и показывают направления.

Куда пойдем? (Направо!) Закройте глаза.

Выставляются иллюстрации Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

А теперь откройте глаза. Куда мы попали? (В райский сад). В каком слове есть звук й? Кого мы встретили? (Дюймовочку). Что мы ей скажем? (Здравствуй, Дюймовочка!) Какая она? (Кудрявая, ласковая, красивая, нарядная).

Выставляются картинки: соловей, воробей, попугай, юрок). В названии каких птиц звук й звучит в начале слова? В конце? Спросите, видела ли Дюймовочка букву й? Сейчас наш путь лежит в царство Царя Еремея.

Дочь царя Еремея никогда не смеялась. Как ее зовут? (Несмеяна). Покажите, какое лицо было у Несмеяны. Вы можете ее рассмешить, если придумаете смешные предложения со словами: лейка, майка, зайка, чайка.

Дети придумывают предложения и определяют место звука в слове.

Послушайте, какое стихотворение я вам прочитаю:

Синеет море перед нами,

Летают майки над волнами.

Что не так? Дети заменяют звук м на звук ч в слове «майки».

Засмеялась Несмеяна, понравились ей ваши предложения. О чем вы ее спросите? (Баба Яга спрятала букву Й, как нам ее найти?)

Несмеяна: «Баба Яга спрятала букву в ящике под елью».

Спасибо, Несмеяна! Дети радуются, веселятся.


5. Физкультминутка «Волшебник»».

Ой-ой-ой-ой!

К нам пришел волшебник злой!

Он руками помахал,

Всех детей заколдовал.

Дети головы склонили,

Замолчали и застыли.

Тут пришли друзья-зверюшки,

Вмиг злодея вон прогнали

И детей расколдовали.

А теперь пора плясать,

Нам не надо унывать!

Дети имитируют все движения.


6. Дети находят ящик с буквой Й.

Букву Й зовут «И кратким».

Й как И в твоей тетрадке.

Чтобы Й не путать с И

Сверху галочку пиши.



7. Написание буквы Й. Чтение слов май, мой, майка, мойка. Написание слова май.


8.Итог. Оценка деятельности детей.




















Занятие 15.

Тема: Звуки с, сь и буква С.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

в конце и в середине слов, из потока слов, из текста;

понятие «слог»;

воспроизведение, анализ и чтение звуковых рядов из двух и трех звуков; слов из трех и четырех звуков;

чтение предложений из 2-х слов, анализ предложений.

Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буква С большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки ( у педагога); полоски с буквами (С) (у педагога); картонные изображения домиков в 1, 2, и 3 этажа; картинки: сад, самолет, сова, лиса, собака, аист, сорока, гусак, сом, судак, оса, ласточка, соловей, утконос, слон, селедка, лесенка, лось; самолет – утка – пароход, сапоги – осы – корова, скатерть – автобус – молоко, скамейка – улитка – кровать; сюжетная картинка к стихотворению; карточки со слогами, словами и предложениями: ас, ос, ус, ис, са, со, су, оса, коса, сок, сом, сук, суп, Мама, оса! Тут сук. У нас сок. У нас суп. У нас сом.


Ход занятия.

1. Садятся на места дети, придумавшие слова со звуком с.


2. «Знакомство с буквой С». Деление слов на слоги.

Педагог уточняет цель занятия и напоминает детям звук и букву С.

Полумесяц в небе темном

Буквой С повис над домом.

На доску выставляются картинки, на которых изображены сад и самолет. Педагог объясняет, что слова бывают длинные и короткие. Проговаривая слово сад, педагог хлопает в ладоши один раз, произнося слово са-мо-лет – три раза. (Деление на слоги можно закрепить, подкладывая ладонь во время произнесения слов под нижнюю челюсть). Педагог объясняет, что часть слова называется слог и в слове сад 1 слог, а в слове самолет 3 слога.


3. Игра «Поселим зверей».

Педагог выставляет на доску картонные изображения домиков в 1, 2, и 3 этажа. Показывая детям несколько изображений разных животных, педагог предлагает правильно расселить их в домики. Чтобы догадаться, кто в каком домике будет жить, нужно сосчитать число слогов в каждом слове. Слова: сова, лиса, собака, аист, сорока, гусак, сом, судак, оса, ласточка, соловей, утконос, слон. После того, как все картинки расставлены под изображениями соответствующих домиков, число слогов в названиях животных каждой группы уточняется различными способами.

Затем педагог просит выбрать животных с учетом положения звука с в их названии. Для зрительного закрепления можно вновь разделить картинки на 3 группы – выставить 3 полоски, где звук с обозначен в начале слова, в середине и в конце слова.


4. Педагог берет в руки карточку с буквой с и предлагает добавить соответствующий звук в начало слова: ехал (съехал), летел, нес, дул, мел, ходил, кинул, тер, плел.


5. Педагог ставит на доску картинки: селедка, лесенка, лось.

Ребята, какой звук вы услышали во всех этих словах? (Звук сь). Какой это звук? (Мягкий). В какой домик мы его поселим (В зеленый). Звук сь – братец звука с.

Определяется позиция звука сь в словах.


6. Физкультминутка «Буратино».

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся,

Руки в стороны развел –

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

На носочки нужно встать.

Дети выполняют соответствующие движения. Когда упражнение выполнено дважды, выясняется, какой звук (с или сь) и в каких словах услышали дети во время ф/м.


7. Выбор слов со звуками с, сь из стихотворения.

Солнце село за селом,

Спят синицы, сойки спят,

Спит в реке усатый сом,

Спят и лес, и степь, и сад.


Стадо спит, пастух и пес,

Смолкли песни, слово, смех,

Сон в страну свою унес всех…

Выбираются слова сначала со звуком с, затем со звуком сь.


8. «Ребусы».

Педагог говорит, что сейчас дети по первым звукам названий 3-х предметов, изображенных на картинках, должны будут составить новое слово, и подробно объясняет, как это делается на примере: самолет – утка – пароход (слово суп). Дети составляют односложные слова по названиям трех других предметов: сапоги – осы – корова, скатерть – автобус – молоко, скамейка – улитка – кровать.

Чтение слогов, слов и предложений: ас, ос, ус, ис, са, со, су, оса, коса, сок, сом, сук, суп, Мама, оса! Тут сук. У нас сок. У нас суп. У нас сом.

Анализ предложений. Написать букву и слова.


9.Итог. Оценка деятельности детей.





















Занятие 16.

Тема: Звуки з, зь и буква З.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

и в середине слов, из потока слов, из текста;

понятие «слог»;

анализ, синтез и чтение слов из 4-х звуков.

Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буква З большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки и квадратики ( у детей и педагога); полоски с буквами (З) (у детей и педагога); игрушка «Зима»; картонные изображения домиков в 1, 2, и 3 этажа; картинки: звонок, зебра, зал, бузина, корзина, змей, осы, ива, усы; сюжетная картинка к стихотворению; магнитная доска с буквами для выкладывания слов: зима, Зина.


Ход занятия.

1. Выставляются слоговые домики.

Садятся на места дети, придумавшие слова со звуком з. Каждый ребенок называет слово, считает, сколько в нем слогов и определяет, в каком домике оно поселится.


2. Характеристика звука з по артикуляционным и акустическим признакам.

«Кто, угадай-ка, седая хозяйка? Тряхнет перинки, над миром пушинки». (Зима).

Выставляется игрушка – Зима.

А вот и я – Зима. Я принесла вам два любимых звука – з и зь.

Какой первый звук в моем имени? (Звук зь). Моя подруга вьюга очень любит звук з. Произнесите его. (з-з-з-з).

Обозначение звуков з, зь цветными символами.


3. Игра «Поймай звук».

Закройте глаза, слушайте слова. Если в слове будет звук з, хлопните в ладошки, а если услышите звук зь – поднимите руку: закат, зима, коза, зеркало, резина, зубы, корзина, газон, звонок, зебра.


4. Педагог ставит на доску 5-6 картинок: звонок, зебра, зал, бузина, корзина, змей. На столе рядом с доской лежат две стопочки квадратов синего и зеленого цветов (по 8-10 штук).

Задача вызванного ребенка: четко произнести название предмета и поставить под каждой картинкой квадрат определенного цвета в соответствии с характеристикой звука з в слове (мягкий или твердый).

Следующий ребенок определяет, где находится звуки з или зь в слове (в начале или в середине слова). Третий ребенок определяет количество слогов. И так с каждым словом.



5.Выбор слов со звуками з, зь из стихотворения.

Занят заклинатель змей

Звонкой музыкой своей,

А под музыку, друзья,

Потанцует и змея.

Уточняется значение слов «заклинатель змей». Выбираются слова сначала со звуком з, затем со звуком зь.


6. Физкультминутка «Замок».

У меня закрыт замок.

Кто его открыть бы смог?

Повертели, покрутили,

Постучали и открыли.

Дети выполняют соответствующие движения. Когда упражнение выполнено дважды, выясняется, какой звук и в каких словах услышали дети во время ф/м.


7. Звуко-слоговой анализ слова «Зима».

Зимушка спрашивает: «Зачем вам эти кружочки?»

Объяснения детей.

Покажите, как можно обозначить слово зима. Сколько слогов в этом слове? (Дети отхлопывают слово – два слога). Обозначьте все звуки в слове зима кружочками. Дети обозначают у себя на столах. Проводится анализ сделанного и педагог на доске выкладывает кружочками это слово.

Порадуем Зиму. Обозначим буквами ее имя.

Составление из букв слова зима.

Какую букву надо заменить, чтобы получилось имя девочки – Зина?

Составление из букв слова Зина.

Написать букву и слова.


8. Дети достают индивидуальный материал и выкладывают по очереди схемы слов: осы, ива, усы. Уточняется количество слогов, гласных и согласных звуков в каждом слове, а так же их порядок.



9.Итог. Оценка деятельности детей.





























Занятие 17.

Тема: Звук и буква Ц.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;

понятие «слог»;

анализ, синтез и чтение слогов и слов из 2-х и 3-х звуков.

Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буква Ц большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки и квадратики ( у детей и педагога); полоски с символами (у педагога); мешочек, коробка, игрушки: цыпленок, расческа, щетка, полотенце, мыло, ванночка, самокат, санки, мыльница, мочалка; картинки: цапля, цепь, кольцо, яйцо, колодец, индеец, цветок, овца, огурец, молоток, пила, кошка, синица; сюжетная картинка к стихотворению; карточки со слогами и словами ац, оц, уц, иц, ца, цо, цу, цап, цок.

.


Ход занятия.

1. Дети, отгадайте загадку: «Явился в желтой шубке, прощайте, две скорлупки». Кто это? (Цыпленок).

Изобразить цыпленка, сидящего в яйце. Показать, как он вылезает из скорлупки: сначала высунул голову, потом правое крылышко, затем левое.


2. Характеристика звука ц по артикуляционным и акустическим признакам. Появляется цыпленок.

Послушайте слова: цыпленок Цып. Какой первый звук вы услышали в этих словах? (Звук ц). Произнесите его еще раз. Какой это звук? (Согласный, твердый). Каким цветом мы его обозначим? (Синим).

Обозначение звука ц цветными символами.

Сегодня мы будем слушать и произносить звук ц.


3. Игра «Будь внимательным».

Цыпленок Цып только что вылупился из яйца, поэтому он еще ничего не знает. Давайте расскажем ему, что нарисовано на этих картинках. Дети называют картинки: цапля, цепь, кольцо, яйцо, колодец, индеец, цветок, овца, огурец.

На доске выставлены 3 полоски. На одной звук обозначен синим цветом в начале слова, на другой – в середине, на третьей – в конце. На столе у педагога лежат картинки. Ребенок, которого вызывает педагог, выходит, берет со стола любую картинку, называет ее и ставит под соответствующую схему, а потом определяет (хлопками) количество слогов в слове.


4. Игра «Чудесный мешочек».

Давайте назовем эти предметы и объясним цыпленку, для чего они нужны. Перед детьми выставляются предметы и дети называют их: расческа, щетка, полотенце, мыло, ванночка, самокат, санки, мыльница, мочалка. Затем предметы убираются в «чудесный мешочек».

Дети по очереди наощупь определяют предметы и придумывают действия, которые можно с ними выполнять. (Я буду купаться, причесываться… и т.д.)


5. Игра «Волшебный колодец».

В центре группы из коробки оборудуется «колодец». Там находятся картинки: цапля, цепь, кольцо, яйцо, колодец, индеец, цветок, овца, огурец, молоток, пила, кошка, синица.

Выбирается ведущий. Он «вылавливает» из колодца картинку. Если в ее названии есть звук ц, он отдает ее любому ребенку, который составляет с этим словом предложение (Пестрая курица снесла яйцо. У моей мамы золотое кольцо). После того, как ребенок скажет свое предложение, дети все вместе считают, загибая пальцы, сколько слов в этом предложении.


6. Физкультминутка «Курица и цыплята».

Из колодца принесла

Курица водицы.

И цыплята всей семьей

Побежали мыться.

Только Цып стоит в сторонке,

Не желает мыться,

Потому что как огня

Он воды боится.


И сказала мама строго:

- Мыться дети все должны.

Цып играть не будет с нами.

Нам грязнули не нужны.

Повторение детьми стихотворения с движениями, слов со звуком ц.


7. Знакомство с буквой Ц.

Вот какая буква Ц

С коготочком на конце.

Коготок-царапка,

Как кошачья лапка.

Анализ и чтение слогов и слов: ац, оц, уц, иц, ца, цо, цу, цап, цок.

Пишем букву Ц и слоги.


8. Слушание сказки Г. Юдина «Цыпленок Цып».

Какие слова со звуком Ц вы услышали? Педагог мелом на доске рисует героев сказки.


9.Итог. Оценка деятельности детей.























Занятие 18.

Тема: Звуки б, бь и буква Б.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

и в середине слов, из потока слов, из текста;

понятие «слог»;

воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух и трех звуков; слов из трех звуков;

чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.

Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буква Б большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки ( у детей и педагога); мешочек, игрушки: 2 клоуна, барабан, балалайка, бусы, браслет, брошка, бумага, баночка, булавка, будильник, бидон, берет, бинт, бинокль, бегемот, белочка, обезьянка; сюжетная картинка к стихотворению; карточки со слогами, словами и предложениями: ба, бо, би, бу, Бим, Бом, бам. Тут Бим. Там Бом. У Бима кот.


Ход занятия.

1. На места садятся дети, которые повторят сочетания слогов: бам-бом-бим, би-ба-бо, ба-бя-ба, бы-би-бы, бу-бю-бу, бо-бё-бо и т.п.

2. Сегодня у нас в гостях веселые клоуны Бим и Бом. Выставляются фигурки клоунов. Какой первый звук в имени Бом? А какой первый звук в имени Бим? Различаются ли они? Сегодня мы будем различать звуки б, бь.


3. Характеристика звуков б, бь по артикуляционным и акустическим признакам.

Произнесите звук б несколько раз (б-б-б). Получается у нас его тянуть, спеть? Что нам мешает? (Преграда – губы смыкаются). Какой это звук? (Согласный, твердый). В какой домик мы его поселим? (В синий). А теперь произнесите другой звук – бь. Звук бь – братец звука б. Какой это звук? (Согласный, мягкий).


4. Анализ слогов би, ба, бу и слов Бим, Бом.

У детей на столах синие, красные и зеленые кружочки.

Бим спрашивает: «Зачем вам эти цветные кружочки?» (Чтобы обозначать звуки). Возьмите в левую руку синий кружок, а в правую – красный. Даю вам звуки б, а. Какой слог получился? (Ба). А теперь Бом дает вам звуки б, о. Верните ему слог. (Бо). Какого звука не хватает слогу, чтобы получилось имя Бом. (Звука м). Добавьте еще кружочек. Получилась схема слова Бом. Бим дает вам кружочками слог би. Дополните слог би звуком, чтобы получилось имя Бим. Посмотрите на свои схемы: чем различаются слова Бом и Бим? (В слове Бом звук б твердый, и мы его обозначаем синим цветом, а в слове Бим звук бь мягкий, мы обозначили его зеленым цветом).

Назовите гласный звук, который может изменить эти слова.

А какие гласные звуки изменили слова бок, бак, бук, бык?

Дети называют гласные звуки и обозначают звуки цветовыми символами.


5. Игра «Подарки».

Выставляются фигурки клоунов (один с синим кружочком, другой с зеленым) и мешочек, в котором лежат игрушки. Педагог достает из мешка игрушки ставит их перед детьми.

Бим и Бом принесли нам подарки, в названии которых есть звуки б, бь. Назовите подарки Бома. (Барабан, балалайка, бусы, браслет, брошка, бумага, баночка, булавка, будильник). Дети называют слова и ставят игрушки к соответствующему персонажу. Где вы произносили звук б? (В начале слова). Назовите подарки Бима. (Бидон, берет, бинт, бинокль, бегемот, белочка, обезьянка). Все ли слова начинались на звук бь? А в слове обезьянка где находится звук бь?


6. Игра Чудесный мешочек». Дети наощупь определяют предметы и придумывают с ними предложения.


7. Физкультминутка «Буратино».

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся,

Руки в стороны развел –

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

На носочки нужно встать.

Дети выполняют соответствующие движения. Когда упражнение выполнено дважды, выясняется, какое слово со звуком б услышали дети во время ф/м.


8. Выбор слов со звуками б, бь из стихотворения.

Бобер в лесу затеял бал.

Бобер на бал гостей созвал:

Белочки во флейты дуют,

Польку бабочки танцуют.


9. «Знакомство с буквой Б».

Буква Б с большим брюшком,

В кепке с длинным козырьком.

Чтение слогов, слов и предложений: ба, бо, би, бу, Бим, Бом, бам. Тут Бим. Там Бом. У Бима кот. Написать букву и слова.


10.Итог. Оценка деятельности детей.

























Занятие 19.

Тема: Звуки п, б.

Цель: учить детей дифференциации в словах звуков П и Б;

анализ, синтез и чтение слов из 4-х звуков.

Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буквы П, Б, красные, синие и зеленые кружки и квадратики ( у детей и педагога); полоски с буквами (п, б) (у детей и педагога); колокольчик, игрушки - фигурки клоунов Пульки и Бульки (у Пульки на рубашке буква П, у Бульки – буква Б); картинки: барсук, бобер, зубр, зебра, пони, пума, пантера, леопард, черепаха; магнитная доска с буквами для выкладывания .


Ход занятия.


1. На места садятся дети, которые повторят сочетания слогов: па-ба-па, пу-бу-пу, по-бо-по, пы-бы-пы, ба-па-ба и т.п.


2. Выставляются фигурки клоунов Пульки и Бульки.

Я – клоун Пулька, а это мой друг Булька. Мы хотим вместе с вами изучать звуки. Какой первый звук в имени Пулька? (п). В имени Булька? (б) Чем они похожи? (Оба звука произносятся с помощью губ). Чем они различаются? Звук б – звонкий звук, произнесите его. Слышите свой голос? Звонкие звуки мы будем обозначать колокольчиком. А теперь произнесите звук п. Этот звук - глухой. Голос спит. Колокольчика нет.


3. Игра «Поймай звук».

Закройте глаза, слушайте слова. Если в слове будет звук б, хлопните в ладошки, а если услышите звук п – поднимите руку: бочка, почка, бабочка, папочка, пол, банка, сапог, собака, зубы, лапа, палас, зебра.


4. Выставляются фигурки Пульки и Бульки. У Пульки на рубашке буква П, у Бульки – буква Б. Педагог предлагает оправиться в зоопарк и определить, каких зверей покормит Пулька, а каких – Булька. Педагог ставит на доску несколько картинок: барсук, бобер, зубр, зебра, пони, пума, пантера, леопард, черепаха.

Задача вызванного ребенка: четко произнести название предмета и поставить картинку рядом с Пулькой или Булькой, определив, какой звук в этом слове – звонкий б или глухой п.

Следующий ребенок определяет, где находится звук п или б в слове (в начале или в середине слова). Третий ребенок определяет количество слогов. И так с каждым словом.


5. Звуко-слоговой анализ слов «пони, пума».

У детей на столах лежат синие, красные и зеленые кружочки.

На ком мы покатаемся, если в названии есть звуки п, о, нь, и? На… (пони). Сколько слогов в этом слове? (Два).Обозначьте слово пони кружочками.

А теперь обозначьте слово пони буквами.

Составление из букв слова пони.

А сейчас ловите другие звуки: п, у, м, а. Какое слово получилось? (Пума). Сколько слогов в этом слове? Обозначьте слово пума кружочками.

А теперь обозначьте слово пума буквами.

Составление из букв слова пума.


6. Физкультминутка «Буратино».

Дети выполняют соответствующие движения, называют слово сначала со звуком б, потом со звуком п.


7. Игра «Измени слово».

Замените звук б на звук п и назовите новое слово: балка…(палка), бочка…(почка), блошки…(плошки), борт…(порт).


8. Выкладываем на магнитной доске, читаем и пишем слоги, слова и предложение: па, ба, по, бо, пу, бу, папа, баба. У Ани пума.


9.Итог. Какие звуки мы повторяли? Чем они похожи? Чем различаются?






Занятие 20.

Тема: Звуки д, дь и буква Д.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

и в середине слов, из потока слов, из текста;

различение звуков д-дь;

воспроизведение и чтение слов из трех звуков;

чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.

Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буква Д большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки ( у детей и педагога); полоски с буквой (д) (у детей и педагога) мешочек, игрушки: дедушка, Даша, дом (с печкой); картинки (или игрушки): сковорода, дуршлаг, судок, селедочница, ведро, кадушка, диван, подушка, одеяло, пододеяльник; сюжетная картинка к стихотворению; карточки со слогами, словами и предложениями: да, до, ди, ду, дуб, сад, Дима. Дима дома. У дома дуб.


Ход занятия.

1. На места садятся дети, которые повторят сочетания слогов: дон-динь-дон, ди-да-до, ду-да-ди, да-дя-да, де-ду-де, до-дё-до и т.п.

2. Выставляются фигурки персонажей (дедушка, Даша, дом (с печкой). Сегодня к нам пришли дедушка вместе со своей внучкой Дашей. Где они могут жить? (В доме). Какой первый звук вы услышали в словах дом, Даша? А в слове дедушка? Сегодня мы вместе с ними будем изучать звуки д, дь.

Характеристика звуков д, дь по артикуляционным и акустическим признакам.

Как мы произносим звук д? (Кончик языка стучит в бугорочки за верхними зубами). Что напоминает вам звук д?(Как дятел стучит). Каким вы себе его представляете?

Обозначение цветовыми символами.

В какой замок мы поселим звук д? А в каком замке будет жить звук дь?

А это – буква Д.

Буква Д – как дом на ножках,

А живет в нем Бабка Ёжка.


3. Игра «Поймай звук».

Закройте глаза, слушайте слова. Если в слове будет звук д, хлопните в ладошки, а если услышите звук дь – поднимите руку: Даша, Дима, дуб, деньги, диван, судок, подушка, дерево, дорога, сиденье, водичка, ведро.


4. Даша – маленькая хозяйка. У нее много детской посуды. Давайте ее рассмотрим.

Выставляются предметы или их изображения: сковорода, дуршлаг, судок, селедочница, ведро, кадушка. Задача вызванного ребенка: четко произнести слово и определить, где находится д в слове (в начале или в середине слова). Цветовой сигнал звука д дети ставят на своих полосочках на индивидуальном материале. Следующий ребенок определяет количество слогов. И так с каждым словом.

На чем вы сидите дома? (На диване). Какой первый звук в слове диван? (Дь). Выставляются картинки. Назовите постельные принадлежности. (Подушка, одеяло, пододеяльник). Какой звук вы услышали в словах: одеяло, пододеяльник? Педагог вызывает ребенка, ребенок берет картинку, четко произносит слово и определяет, где находится дь в слове (в начале или в середине слова). Цветовой сигнал звука дь дети ставят на своих полосочках на индивидуальном материале. Следующий ребенок определяет количество слогов.


5. Игра «Придумай предложение». Придумывание предложений с союзом «чтобы».

Для чего нужны сковорода, ведро, кадушка?

Считаем слова в каждом предложении, загибая пальцы.


6. Физкультминутка.

Дедушка и Даша приглашают нас в деревню.

По дороге мы идем.

Путь далек, далек наш дом.

Жаркий день, сядем в тень.

Мы под дубом посидим,

Мы под дубом полежим.

Полежим, отдохнем,

Потом дальше пойдем.

Дети выполняют соответствующие движения. Когда упражнение выполнено дважды, выясняется, какие слова со звуками д, дь услышали дети во время ф/м: Вот и деревня! Что мы делали в пути? (Сидели, отдыхали – анализ этих слов). Под каким деревом? (Под дубом – тоже). Какая была дорога? (Длинная, дальняя, трудная).


7. Звуковой анализ слов дом, дым, дубы.

Выставляется дом с печкой.

Чем топят печки? (Дровами). Что идет из трубы? (Дым). Сколько звуков в слове дым? Обозначьте эти звуки кружочками. Какое похожее слово мы произносили? (Дом). Чем отличаются эти слова друг от друга? «Разбросайте звуки слова «дубы». Какой звук первый?... и т.д. Обозначьте слово кружочками.


8.Чтение слогов, слов и предложений: да, до, ди, ду, дуб, сад, Дима. Дима дома. У дома дуб. Написать букву и слова.


9.Итог. Оценка деятельности детей.
























Занятие 21.

Тема: Звуки г, гь и буква Г.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

и в середине слов, из потока слов, из текста;

различение звуков г-гь;

воспроизведение и чтение слов из четырех и пяти звуков;

чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.

Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буква Г большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки ( у детей и педагога); полоски с буквой (г) (у детей и педагога); доска, мел; фигурки-гномики; 3 стаканчика с подкрашенной водой по цвету соков: гранатовый, виноградный, грушевый; картинки: «сад», «огород», огурцы, горох, груши, гранат, виноград, гитара, снегирь, гуси; сюжетная картинка к стихотворению; карточки со слогами, словами и предложениями: га, го, гу, ги. Гога, гуси, гамак. У Гоги гуси. У Гоги гамак.


Ход занятия.

1. На места садятся дети, которые повторят сочетания слогов: га-гя-га, го-гё-го, гу-гю-гу, гы-ги-гы, га-го-ги, ге-га-го, гва-гво-гве и т.п.

2. Выставляются фигурки двух гномов. Кто наши гости? Придумайте имена со звуком г.(Гриша, Гога). В имени другого гнома должен звучать звук гь. (Гена).Сегодня Гога и Гена будут с нами изучать звуки г, гь. Характеристика звуков г, гь по артикуляционным и акустическим признакам.

Произнесите звук г. Можно его тянуть, петь?Если воздух при произнесении звука встречает преграду, то какой это звук?(Согласный).

Обозначение цветовыми символами.

В какой замок мы поселим звук г? А в каком замке будет жить звук гь?

А это – буква Г.

Г узнаешь без труда –

Очень горбится всегда.


3. Игра «Поймай звук».

Закройте глаза, слушайте слова. Если в слове будет звук г, хлопните в ладошки, а если услышите звук гь – поднимите руку: горка, вагон, гиря, книги, нога, Гена, огурцы, груша, гитара, галка, снегирь, огонь и т.д.


4. У Гоги и Гены есть огород. Догадайтесь, какие овощи есть на их огороде, в названии которых слышится звук г? Выставляется сюжетная картинка «Огород» со множеством овощей. Дети называют (огурцы, горох). Выставляются предметные картинки называемых предметов. А еще у них есть сад. Что растет в саду? Выставляется картинка «Сад». (Груши, гранат, виноград). Выставляются предметные картинки.

Далее педагог вызывает любого ребенка. Задача вызванного ребенка – взять любую картинку, четко произнести слово и определить, где находится г в слове (в начале или в середине слова). Цветовой сигнал звука г дети ставят на своих полосочках на индивидуальном материале. Следующий ребенок определяет количество слогов. И так с каждым словом.

Угадайте, какой сок любят гномы?

Определение сока по цвету стаканов: гранатовый, виноградный, грушевый.

После работы Гена любил играть на… (гитаре). Выставляется картинка – гитара. А на этой гитаре был нарисован…(снегирь). Выставляется картинка – снегирь. Какой одинаковый звук вы услышали в словах гитара, снегирь? (Звук гь).Педагог вызывает ребенка, ребенок берет картинку, четко произносит слово и определяет, где находится гь в слове (в начале или в середине слова). Цветовой сигнал звука гь дети ставят на своих полосочках на индивидуальном материале. Следующий ребенок определяет количество слогов.


5. Звуковой анализ слов гуси, Гога, Гена.

Выставляется картинка (гуси). Какие домашние птицы жили у гномов? (Гуси). Гога и Гена еще не знают, как можно обозначить это слово. Покажем им. Звуки обозначим кружочками.

Показ схем слов Гога и Гена. Узнавание слов детьми.

Послушайте стихотворение-шутку Гены: «Тает снег, течет ручей. На ветвях полно врачей». В каком слове сделана ошибка? Какой звук надо заменить, чтобы это слово звучало правильно?


6. Физкультминутка.

Грач качался в гамаке (наклоны в сторону).

Гуси – в волнах на реке (наклоны вперед-назад).

Мимо голуби летели (покачивание руками)

И на веточку присели (приседание).

Веточка качается (покачивание руками)

Неплохо получается.


Дети выполняют соответствующие движения. Когда упражнение выполнено дважды, выясняется, какие слова со звуком г услышали дети во время ф/м.


7. Составление предложений по опорным словам гуси, гага, голуби. Анализ словесного состава предложения.

Научим гномов составлять предложения? Обозначим слова полосками. Составляется предложение. Педагог мелом на доске обозначает полоской каждое слово. В конце предложения ставится точка.


8.Чтение слогов, слов и предложений: га, го, гу, ги. Гога, гуси, гамак. У Гоги гуси. У Гоги гамак. Написать букву и слова.


9.Итог. Оценка деятельности детей.


















Занятие 22.

Тема: Звуки с, з.

Цель: учить детей дифференциации в словах звуков с и з;

анализ, синтез и чтение слов из 4-х и 5-ти звуков;

анализ и чтение предложений из 3-х слов.

Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буквы с, з, красные, синие и зеленые кружки и квадратики ( у детей и педагога); полоски с буквами (с,з) (у детей и педагога); колокольчик, игрушки: фигурки бабушки-Загадушки, девочки Зои, мальчика Сани; картинки (или игрушки): зайка, слон, коза, зонт, мозаика, самолет, самокат, весы, автобус, матрас, коса; магнитная доска с буквами для выкладывания.


Ход занятия.


1. На места садятся дети, которые повторят сочетания слогов: са-за-са, со-зо-со, су-зу-су, сы-зы-сы, са-за-за, зо-зо-со и т.п.


2. Выставляются фигурка бабушки-Загадушки.

Ребята, сегодня у нас в гостях бабушка-Загадушка. Она пришла, чтобы повторить с нами знакомые звуки. Какие звуки мы знаем? Отгадайте загадки, и вы узнаете звуки, которые будем изучать.

Что за зверь лесной –

Встал, как столбик, под сосной.

И стоит среди травы

Уши больше головы. (Зайка).


Ходит длинный, пасть с клыками,

Ноги кажутся столбами,

Как гора, огромен он.

Ты узнал, кто это?... (Слон).


Выставляются картинки.

Какой звук первый в слове зайка? Какой звук в начале слова слон? В каких домиках живут эти звуки, какими кружочками мы их обозначаем? Чем эти звуки различаются? Звук з – звонкий звук, произнесите его. Слышите свой голос? Как мы обозначаем звонкие звуки? (колокольчиком). А теперь произнесите звук с. Какой это звук? (Глухой). Голос спит. Колокольчика нет.



3. Игра «Поймай звук».

Закройте глаза, слушайте слова. Если в слове будет звук з, хлопните в ладошки, а если услышите звук с – поднимите руку: зайка, сайка, зубы, сапог, собака, палас, коза, глаза, матрас, ваза, кумыс, зонтик, квас, колбаса, гроза.


4. Выставляются фигурки девочки Зои и мальчика Сани.

К нам в гости пришли девочка Зоя и мальчик Саня. Как вы думаете, какие игрушки выберет Саня, а какие Зоя? (Саня выберет игрушки со звуком с, а Зоя – со звуком з). Помогите им разобрать игрушки. Помните, что Сане нравятся игрушки со звуком с, а Зое – со звуком з. Педагог ставит на доску несколько картинок: коза, зайка, зонт, мозаика, самолет, самокат, весы, автобус, матрас.

Задача вызванного ребенка: четко произнести название предмета и поставить картинку рядом с Саней или Зоей, определив, какой звук в этом слове – звонкий з или глухой с.

Следующий ребенок определяет, где находится звук с или з в слове (в начале или в середине слова). Третий ребенок определяет количество слогов. И так с каждым словом.


5. Звуко-слоговой анализ слов «зонт, коса, зайка».

У детей на столах лежат синие, красные и зеленые кружочки.

У меня на столе лежит картинка. Отгадайте, что там нарисовано. Первый звук в этом слове з, последний т. Мы гуляем под ним в дождь. (Зонт). «Разбросайте» звуки в слове зонт. Сколько их в этом слове? (Четыре звука). Обозначьте звуки кружочками. Сколько слогов в этом слове? Отхлопайте это слово. (Один слог). Почему здесь один слог? Послушайте стихотворение:

Сколько в слове гласных, столько и слогов, это знает каждый из учеников! Посмотрите на свои схемы. Сколько здесь гласных звуков? (Один). Значит сколько в этом слове слогов? (Один слог).

Составление из букв слова зонт.

А сейчас ловите другие звуки: к, о, с, а. Какое слово получилось? (Коса). Сколько слогов в этом слове? Обозначьте слово коса кружочками.

А теперь обозначьте слово коса буквами.

Составление из букв слова коса.

То же со словом зайка.


6. Физкультминутка «Замок».

Дети выполняют соответствующие движения, называют слово сначала со звуком с, потом со звуком з.


7. Игра «Измени слово».

Замените звук с на звук з и назовите новое слово: сайка…(зайка), коса…(коза), суп…(зуб).


8. Выкладываем на магнитной доске, читаем и пишем слоги, слова и предложение: са, за, со, зо, су, зу, сы, зы. Зайка. Майка. У Сани коза. У Зои коса. Тут зайка. Там майка.


9.Итог. Какие звуки мы повторяли? Чем они похожи? Чем различаются?























Занятие 23.

Тема: Звуки в, вь и буква В.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

и в середине слов, из потока слов, из текста;

различение звуков в-вь;

воспроизведение и чтение слов из четырех и пяти звуков;

чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.

Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буква В большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки ( у детей и педагога); «телеграмма»; цветик-семицветик; картинки: сова, соловей, воробей, журавль, ворона, скворец, свиристель, иволга изображения сказочных персонажей: Волшебница, великан, Василиса Прекрасная, Ведьма; карточки со слогами, словами и предложениями: ва, во, ву, вы, ви. Вика, Вова. Вот, Вова, зайка. Вот, Вика, майка.


Ход занятия.

1. Дети, я получила телеграмму. Послушайте, что в ней написано: «Де_очки и мальчики, меня похитила злая _едьма. _аша но_ая бук_а.»

Вы догадались, какую букву похитила злая ведьма? Найдем ее.


2. Какого звука не хватает в слове_едьма? (Звука вь). В слове де_очки? (Звука в). В словах бук_а, но_ая, _аша не хватает звука …(в). Сегодня мы отправимся на поиски буквы В, обозначающей звуки в, вь. Характеристика звуков в, вь по артикуляционным и акустическим признакам.

Слегка дотроньтесь зубами до нижней губы. Произнесите звук в. Приложите ладошку к горлу. Поет или спит ваш голосок?

Обозначение звуков в, вь цветовыми символами.


3.Игра «Ищем букву».

Кто же нам поможет?

На стол выставляется картинка – Волшебница.

Добрая волшебница дарит нам цветик-семицветик. На его лепестках написаны имена наших помощников. Назовите цвета лепестков. (Фиолетовый, малиновый, оранжевый, бордовый, розовый, коричневый, сливовый). Розовый лепесток сорвет мальчик, в имени которого есть звук в. (Вова срывает лепесток).

Малиновый лепесток срывает тот, в чьем имени есть звук вь. (Вика или Витя срывают лепесток).

А теперь направляемся к Василисе Прекрасной. Закройте глаза и представьте, что мы летим на ковре-самолете.

Выставляется картинка с изображением великана.

А сейчас откройте глаза. Кто это? (Великан). Он говорит, что к Василисе пропустит только тогда, когда мы исполним его задания:

* назовите первый звук в слове великан;

* если в слове будет звук в, хлопните в ладошки, а если услышите звук вь – поднимите руку: вагон, веник, ваза, веревка, буква, слива, ветер, цветы, повар, волосы, великан, халва и т.д.

* назовите птиц, в названиях которых есть звуки в, вь (сова, соловей, воробей, журавль, ворона, скворец, свиристель, иволга).


4. Словообразование. Делим слова на слоги.

А теперь назовите этих птиц ласково. Сова-совушка, соловей-соловушка, воробей-воробышек, журавль-журавушка. Назовите все гласные звуки в слове совушка. Разделите это слово на слоги. Сколько слогов получилось? (Три). Разделите на слоги слова: соловушка(4), воробышек (4), журавушка (4).

Великан пропускает нас к Василисе. Она приглашает нас отдохнуть.


5. Физкультминутка.

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, теше, тише.

Деревцо все выше, выше.


Мы сейчас бревно распилим,

Пилим, пилим, пилим, пилим.

Раз-два, раз-два,

Будут на зиму дрова.

Дети выполняют соответствующие движения. Когда упражнение выполнено дважды, выясняется, какие слова и с каким звуком услышали дети во время ф/м.


6.Звуковой анализ слов «Иван, Вика».

Василиса Прекрасная указывает, какие лепестки сорвать. На одном написано Иван, на другом – Вика.

Задание от Василисы: обозначьте слово Иван кружками. Анализ слова Иван.

То же со словом Вика.

Молодцы, вы правильно выполнили все задания. А вот и Ведьма с буквой В. Она говорит, что забыла все слова со звуками в, вь, поэтому похитила букву В.

Вспомните слова со звуками в, вь. Назовите слова со слогом ве. (Веник, ветка, ветер). А теперь назовите слова со слогом ви. (Витя, виноград).

Ведьма отдала нам букву В.

7. «Знакомство с буквой В».

Вот буква В

Видна вдали –

Красивая, витая,

Как будто крендель испекли,

Приезжих ожидая.


Чтение слогов, слов и предложений: ва, во, ву, вы, ви. Вика, Вова. Вот, Вова, зайка. Вот, Вика, майка. Написать букву и слова.


8.Итог. Оценка деятельности детей.
















Занятие 24.

Тема: Звуки ф, фь и буква Ф.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;

различение звуков ф-фь;

воспроизведение и чтение слов из четырех и пяти звуков;

чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.

Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буква Ф большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки ( у детей и педагога); фигурки фокусников, Незнайки; предметы:фотоаппарат, фотопленка, фотографии, шарф, кофта, конфеты; 2 одинаковых обертки (В одной конфета, в другой брусочек), платок; коробка; сюжетная картинка к сказке; карточки со слогами, словами и предложениями: кус, фо; та, коф; фа, фо, фу, фы. Фокус, фикус, кофта. У Вики кофта. На полу фикус.


Ход занятия.

1. Сядет первым тот, кто скажет, кто показывает фокусы? (Фокусники).


2.Выставляются фигурки двух фокусников. У нас в гостях фокусники Фома и Филя. Какой первый звук в словах фокус, Фома? А в слове Филя? Одинаково ли звучат звуки в их именах? Сегодня мы будем слушать и произносить звуки ф, фь.

«Дразнилки». Филя с Фомой дразнятся: «фа-фу-фу-ки», «фи-фа-фо-ны», «фи-фи-фе-фю», «фо-фа-фу-фы» и т.п. Дети по одному повторяют дразнилки за фокусниками.


3. Слоговое лото.

Составьте слова из слогов: кус, фо; та, коф.

Даются два переставленных слога.


4. Филе и Фоме для фокусов нужны предметы, в названии которых есть звуки ф, фь. Угадайте, что в коробке? В этом слове 4 звука, первый звук ш, последний ф, носим на шее. (Шарф). В названии следующего предмета епрвый слог коф. (Кофта). А в этом слове есть слоги ты, кон, фе. (Конфеты).Показывается фокус с конфетами: в одинаковой обертке конфета и брусочек; превращение брусочка в конфету.


5. Звуковой анализ слов «фикус, фокус».

Филя спрашивает: зачем вам эти кружочки? Обозначьте кружочками звуки слова фикус. Дети выкладывают схему слова.

Сколько слогов в этом слове?

А мы тоже можем быть фокусниками. Превратим слово фикус в фокус.

Дети заменяют в схеме первый кружок.


6. Произношение слов сложного слогового состава.

Сегодня у нас еще один гость. Кто к нам пришел? Выставляется фигурка Незнайки, фотоаппарат, фотопленка, фотографии.

Незнайка, с чем ты сегодня к нам пришел? (С аппаратом.) Исправьте его ошибку. (С фотоаппаратом). Что ты будешь делать? (Графировать). А как сказать правильно? (Фотографировать). Что нужно зарядить в фотоаппарат? (Фотопленку). Что получается потом? (Фотография).

Предметы показывают детям по ходу беседы. Каждому из детей предлагают нажать на кнопку фотоаппарата.

Кем мы были? (Фотографами). Что мы делали? (Фотографировали). Что напечатали? (Фотографии).

Деление этих слов на слоги.


6. Физкультминутка.

А сейчас все по порядку

Встанем дружно на зарядку.

Руки в стороны, согнули,

Вверх подняли, помахали.

Спрятали за спину их и оглянулись:

Через правое плечо, через левое еще.

Дружно присели, пяточки задели,

На носочки поднялись,

Опустили руки вниз.


7. Чтение сказки Г. Юдина «Фокусник Федя». Выделение слов со звуком ф, фь. Педагог мелом на доске рисует героев сказки. Пересказ сказки.


8. «Знакомство с буквой».

«Филя ходит, руки в боки, значит, выучил уроки». Встаньте, поставьте руки на пояс. Посмотрите друг на друга. Мы стали похожи на букву ф.


Чтение слогов, слов и предложений: фа, фо, фу, фы. Фокус, фикус, кофта. У Вики кофта. На полу фикус. Написать букву и слова.


9.Итог. Оценка деятельности детей.


























Занятие 25.

Тема: Звук ш и буква Ш.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;

воспроизведение и чтение слов из четырех и пяти звуков;

чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.

Оборудование: зеркала, домики для гласных и согласных звуков, буква Ш большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки ( у детей и педагога); доска, мел; игрушки: кукла, шарик, шапочка, шоколадка, шарфик, шубка, машинка, лягушка, чашка, погремушка, катушка, ковш, карандаш, брошь; картинки: кошка, мышка, лягушка, камыши, Миша, шуба, карандаш, ромашка; магнитная азбука с буквами.


Ход занятия.

1. На места садятся дети, ответившие, какой одинаковый звук есть в словах: шутка, кошка, школа, вишня, шляпа, камыш.

2.Вносится кукла. Это – Маша. Звук ш произносится акцентировано.

Вспомните имена, в которых есть звук ш. (Саша, Наташа, Катюша, Ксюша). Скажите ласково имя Маша. (Машенька.) Сегодня Машенька приглашает нас на свой день рождения. Мы побываем у нее в гостях и познакомимся с новым звуком ш.

Характеристика звука ш по артикуляционным и акустическим признакам.

Машенька еще не умеет произносить звук ш, давайте ее научим. Что делают наши губы, когда мы произносим этот звук? (Вытягиваются трубочкой.) Где находится язык? Какой он – узкий или широкий? (Язык широкий, чашечкой). Как мы произносим звук ш – с голосом или без голоса? (без голоса). Он звучит твердо или мягко? (Твердо). Гласный или согласный звук ш? (Согласный). Загибайте пальчики и повторите, какой звук ш. (Согласный, твердый, глухой).

Обозначение звука ш цветовым символом.


3. Игра «День рождения Маши».

Выставляются подарки: шарик, шапочка, шоколадка, шарфик, шубка, машинка, лягушка, чашка, погремушка, катушка, ковш, карандаш, брошь.

Что мы подарим Машеньке? Сначала назовите подарки, в названии которых звук ш слышится в начале слова.

А теперь – со звуком ш в середине слова.

И еще назовите подарки, в названии которых звук ш слышится в конце.

4. Звуковой анализ слов «Маша, каша».

Машенька предлагает поиграть нам в игры «Звук потерялся», «Звук заблудился». Какой звук потерялся в словах: мы_ка, ко_ка, лягу_ка?

Дети называют пропущенный звук и все слово. После правильного произнесения детьми слова выставляется картинка.

Какой звук заблудился, а какой – потерялся: ткаф, мытка, ката, Мата? (Звук т заблудился и встал на место звука ш, который исчез: шкаф, мышка, каша, Маша).

Дети выкладывают схемы слов Маша, каша, мишка, мышка.

Чем различаются эти слова? Чем они похожи?


5. Игра «Измени слово».

Маша расскажет нам стихи, в которых перепутались слова, а вы поставьте эти слова на место.


С другом мы играли в чашки… (в шашки).

Пили чай из белой шашки… (чашки).


Вылезла из норки шишка.

На нее упала мышка.


Под кустом сидели шишки.

На сосне висели мышки.


В воздухе летала кошка.

Молоко лакала мошка.


На столе стояла кошка.

На полу сидела плошка.


6. Физкультминутка.

Эй, лошадки, все за мной!

Поспешим на водопой. (Руки вперед, пружинистые движения ног).

Вот широкая река,

В ней холодная вода.

Пейте! (Плавное разведение рук в стороны, наклоны вперед).

Хороша водица!

Постучим копытцем! (Поочередное притопывание то правой, то левой ногой).

Эй, лошадки, все за мной.

Поскакали домой. Гоп-гоп-гоп! (Прыжки на месте).


Дети выполняют соответствующие движения. Когда упражнение выполнено дважды, выясняется, какие слова со звуком г услышали дети во время ф/м.


7. Составление предложений по опорным словам. Анализ словесного состава предложения.

Поиграем с Машей в такую игру. Маша назовет два слова, а вы придумайте с этими словами предложения. Выставляются картинки.

Кошка – мышка. Лягушка – камыши. Миша – шуба. Карандаш – ромашка.

Обозначим слова полосками. Составляется предложение. Подсчитываем количество слов в предложении. Педагог мелом на доске обозначает полоской каждое слово. В конце предложения ставится точка.


8. «Знакомство с буквой Ш».

Посмотрите на новую букву. Запомните: буква ш никогда не дружит с буквой ы, а дружит только с буквой и. «Ши – пиши с и!»

Работа с магнитной азбукой. Составить слово шина. Какого слога не хватает в этом слове, чтобы получилось новое слово: машина? (Слог ма). Составьте слова машина, Маша, Миша, мишка, мышка. И предложение: У Маши машина.

Написать букву и слова.


9.Итог. Оценка деятельности детей.





Занятие 26.

Тема: Звук ж и буква Ж.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

и в середине слов, из потока слов, из текста;

воспроизведение и чтение слов из четырех, пяти и шести звуков;

чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.

Оборудование: зеркала, домики для гласных и согласных звуков, буква Ж большая и маленькая, синий кружок (у педагога); доска, мел; картинки: жук, жаба, ужи, верблюжонок, медвежонок, жираф, ежи, ежонок, ежата, желудь, утка, кит, ива; магнитная азбука с буквами.


Ход занятия.

1. На места садятся дети, ответившие, какой одинаковый звук есть в словах: жук, жаба, кожа, ножницы, жилет.

2. Как жужжат жуки? Сегодня мы будем слушать и произносить звук ж.

Характеристика звука ж по артикуляционным и акустическим признакам. (Согласный, твердый, звонкий).

Обозначение звука ж цветовым символом.


3. Игра «Страна жужжандия».

В стране жужжандия жил-был звук ж. Жужжал, жужжал звук ж, скучно ему стало. С кем бы подружиться? Мы сможем ему помочь? (Сможем!) Сначала познакомим его с гласными звуками. Назовите их.

А сейчас я брошу вам звук ж и звук а. Какой слог получится?

Аналогично с другими гласными звуками.

А сейчас познакомим звук ж с будущими друзьями. Если к слогу жу пригласим звук к, какое слово получится? (Жук).

А теперь будем сочинять слова со звуком ж. Я буду называть первый слог, а вы следующие: жа…(ба) – выставляется картинка, и так после каждого угаданного слова, у…(жи), медве…(жонок), верблю…(жонок),

жи…(раф), е…(жонок).

4. Звукослоговой анализ и синтез.

Сейчас вы узнаете, кто за кем придет к звуку ж.

* «Слоговое лото». Составьте слова из слогов: жи, е (ежи); жа, та, е (ежата).Даются два переставленных слога. После узнавания слов выставляются картинки.

* Узнавание слова жаба по схеме, составленной из цветовых символов. Какое слово подходит к этой схеме? После узнавания выставляется картинка.

*Составление слова жуки по первым звукам, взятым из слов желудь, утка, кит, ива; анализ слова жуки. После узнавания выставляется картинка.

* «Собрать рассыпанные» звуки слова жираф. Картинка.


Кто за кем пришел? С кем подружился звук ж?

Между кем он стоит? Выставляется символ звука ж между картинками (например, между ежатами и жабой). Закройте глаза. Меняется место звука-символа. Что изменилось? (Звук ж между…).

Игра в прятки.


5. Физкультминутка.

На лужайке, на ромашке

Жук летал в цветной рубашке.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

Я с ромашками дружу (дети изображают полет жука).

Тихо по ветру качаюсь (покачивания руками),

Низко-низко наклоняюсь (наклоны).

Я нашла себе жука

На большой ромашке.

Не хочу держать в руках –

Пусть лежит в кармашке (дети показывают).

Ой, упал, упал мой жук (нагибаются),

Нос испачкал пылью.

Улетел зеленый жук,

Улетел на крыльях (дети машут руками).


6. Чтение сказки Г. Юдина «Жадная жаба».Выделение слов со звуком ж. Педагог мелом на доске рисует героев сказки. Пересказ сказки.


7.«Знакомство с буквой Ж».

Эта буква широка

И похожа на жука.

И при этом, точно жук,

Издает жужжащий звук:

Ж-ж-ж-ж-ж-ж!


Посмотрите на новую букву. Запомните: буква ж никогда не дружит с буквой ы, а дружит только с буквой и. «Жи – пиши с и!»

Работа с магнитной азбукой. Составить слова и предложения: ужи, покажи, жаба, жуки. Прочитать предложение, написанное мелом на доске: Покажи жука, Вова. Анализ предложения. Написать букву и слова.


9.Итог. Оценка деятельности детей.


























Занятие 27.

Тема: Звуки ш, ж.

Цель: учить детей дифференциации в словах звуков ш и ж;

анализ, синтез и чтение слов из 4-х и 5-ти звуков;

анализ и чтение предложений из 4-х слов.

Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буквы Ш, Ж, красные, синие и зеленые кружки и квадратики ( у педагога); колокольчик, игрушки: 2 куклы – мальчик и девочка, котенок, щенок, медвежонок, ежик, фигурка дедушки; картинки: джинсы, рубашка, жилет, пиджак, шорты, шляпа, картинка «лес»; магнитная доска с буквами для выкладывания.


Ход занятия.


1. На места садятся дети, которые повторят сочетания слогов: ша-жа-ша, шо-жо-шо, шу-жу-шу, ши-жи-ши, ше-же-ше, жа-жа-ша, жу-жу-шу и т.п.


2. Выставляются 2 куклы: мальчик и девочка. Угадайте, как их зовут. В имени мальчика первый звук ж. (Женя). В имени девочки есть звук ш. (Даша, Маша).

В каких домиках живут эти звуки, какими кружочками мы их обозначаем? Чем эти звуки различаются? Звук ж – звонкий звук, произнесите его. Слышите свой голос? Как мы обозначаем звонкие звуки? (колокольчиком). А теперь произнесите звук ш. Какой это звук? (Глухой). Голос спит. Колокольчика нет.



3. Игра «Поймай звук».

Послушайте, какими были Женя и Даша. Если в словах будет звук ж, хлопните в ладошки, а если услышите звук ш – поднимите руку: послушные, бережливые, осторожные, хорошие, нежадные, добродушные, отважные, дружные.


4.У Жени и Даши жили кот и собака. Выставляются игрушки. Придумайте им клички со звуками ш и ж. (Пушок, Джек). Однажды Джек и Пушок ушли из дома и не вернулись. Женя и Даша решили их найти. Стали собираться в дорогу. Как вы думаете, какую одежду выберет себе Женя, а какую - Даша? Помните, что Жене нравятся вещи со звуком ж, а Даше – со звуком ш. Педагог ставит на доску несколько картинок: джинсы, рубашка, жилет, пиджак, шорты, шляпа. Задача вызванного ребенка: четко произнести название предмета и поставить картинку рядом с Женей или Дашей, определив, какой звук в этом слове – звонкий ж или глухой ш.

Следующий ребенок определяет, где находится звук ш или ж в слове (в начале или в середине слова). Третий ребенок определяет количество слогов. И так с каждым словом.

Оделись ребята и отправились в путь-дорогу.


5. Игра «Измени слова».

Вот они из дома…(вышли), по дороге…(пошли), к лесу…(подошли), в лес…(зашли). Тут подбежал к ним медвежонок и начал рассказывать о себе. Выставляется медвежонок. Он не выговаривал звук ж, и вот что у него получилось: «Я с мамой шил в берлоге. Весной в берлоге была луша. Я был простушен. У меня был шар. Когда я лазил за медом, пчелы начали меня шалить.»

Дети заменяют звук ш звуком ж в тексте. (Я с мамой жил в берлоге. Весной в берлоге была лужа. Я был простужен. У меня был жар. Когда я лазил за медом, пчелы начали меня жалить.)


6. Физкультминутка «Медвежата в чаще жили».

Медвежата в чаще жили,

Головой своей крутили:

Вот так и вот так,

Еще эдак, еще так,

Медвежата мед искали,

Дружно дерево качали:

Вот так и вот так,

Дружно дерево качали.

Вперевалочку ходили

И из речки воду пили:

Вот так и вот так,

Они из речки воду пили,

А потом они плясали,

Дружно лапы поднимали

Вот так и вот так,

Дружно лапы поднимали.

Дети имитируют игры медвежат.


7. Произношение звуков ш, ж в стихах.

Попрощались Женя с Дашей с медвежонком и пошли дальше. Устали. «Сяду на пенек да съем…(пирожок)», - сказала Даша. «Осторожно, это не пенек, а ежик!» - воскликнул Женя. Выставляется ежик.

Лежит ежик у елки,

У ежа иголки.

А внизу, похожие на маленьких ежат

Шишки прошлогодние на траве лежат.

Уточнение слова «прошлогодние». Повторение стихотворения хором. Выделение слов сначала со звуком ж, затем со звуком ш.

Даша спросила у ежика: «Не видел ли ты Джека и Пушка?» «Видел, они ругались и в разные стороны разбежались», - ответил еж. Тут из-за деревьев вышел дедушка: «У меня ваш Пушок», - сказал он. Что было дальше, придумайте сами.

Дети придумывают конец сказки.


8. Выкладываем на магнитной доске, читаем и пишем слоги, слова и предложение: ша, жа, шо, жо, шу, жу, ши, жи, шар, жар, шил, жил, Луша, лужа, пожар, живот, шишки. У жука болит живот.


9.Итог. Какие звуки мы повторяли? Чем они похожи? Чем различаются?














Занятие 28.

Тема: Звуки л, ль и буква Л.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;

дифференциация звуков л-ль;

воспроизведение и чтение слов из 4-6 звуков;

чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.

Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буква Л большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки (у детей и педагога); доска, мел, книга, в ней картинка – Золушка; картинки: ласточка, лебедь, пальто, платье, колготки, платок, шаль, блузка, плащ, жилет, плавки, купальник; магнитная доска с буквами.


Ход занятия.

1. На места садятся дети, которые повторят сочетания слогов (споют песенки): ла-ла-ля, ля-ла-ля, ли-ли-лы, лы-ли-лы, лё-лё-ло, ло-лё-ло, лю-лу-лю и т.п.

2. Сегодня к нам прилетели вот такие птицы. Выставляются картинки птиц. Назовите их. (Ласточка и лебедь). Какой первый звук в слове ласточка? А какой первый звук в слове лебедь? Различаются ли они? Сегодня мы будем различать звуки л, ль.

Характеристика звуков л, ль по артикуляционным и акустическим признакам. Произнесите звук л. Чем мы его произносим? Можно ли его тянуть, петь? Что мешает? Голосок спит или нет? И т.д. (Оба согласные, звонкие, один звук твердый, другой мягкий).

3. Произношение звука л в словах.

Ласточка и лебедь принесли нам книгу сказок. Перед детьми книга, открываем ее, а там нарисована Золушка. Кто это? (Золушка). Есть ли в слове Золушка звук л? Где он находится? Какой была Золушка? (Ласковой, милой, славной). Подскажите нужные слова. Золушка полы… (мыла, подметала, протирала..), белье… (стирала, полоскала, гладила), грядки…(полола), посуду… (мыла, чистила). Какой одинаковый звук был в словах, которые вы мне подсказали? Звук л.


4. Игра «Помоги Золушке».

Золушке приходилось убирать разбросанные вещи. Давайте ей поможем. Одежду со звуком л мы положим в синий сундучок, а предметы со звуком ль – в зеленый.

Выкладываются картинки: пальто, платье, колготки, платок, шаль, блузка, плащ, жилет, плавки, купальник.

Задача вызванного ребенка: четко произнести название предмета и положить картинку в нужный «сундучок», определив, какой звук в этом слове – л или ль.

Следующий ребенок определяет, где находится звук л или ль в слове. Третий ребенок определяет количество слогов. И так с каждым словом.


5. Развитие функции языкового анализа и синтеза. Выкладывание схем слов «угол, уголь».

Догадайтесь, какое слово я задумала, если в нем есть звуки а, б, л. (Бал). Правильно ли я обозначила это слово? (В схеме даны 4 кружочка. Нет).

Куда хотелось поехать Золушке? (На бал). А чего не было у Золушки для бала, вы помните? Не было красивых туфель и нарядного платья. Какой звук вы услышали в слове платье – л или ль? А в слове туфли?

Ее платье было все черное, потому что она даже уголь убирала (это черные камешки, которыми раньше топили печку). А складывала она уголь в угол. Повторите слова: уголь – уголь. Выложите эти слова кружочками. Чем они похожи? Чем различаются?

Кто подарил Золушке платье и туфли? (Волшебница). Разделите это слово на слоги. Дети отхлопывают – 4 слога.

Золушка поехала на бал и танцевала там танец, который называется полька. Полька – это танец. А что такое полка? Повторите эти слова. Они похожи? А чем они различаются? (В слове полька есть мягкий звук ль, а в слове полка – твердый звук л). Какой еще танец танцевала Золушка? (Вальс). Какой звук есть в слове вальс? (Звук ль).


6. Физкультминутка.

Покажите, как собиралась Золушка на бал.

Один ребенок показывает, а дети угадывают, называют и повторяют действия.

Мы листики осенние,

На ветках мы сидели.

Ветер дунул – полетели.

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю тихо сели.

Дети имитируют все движения.


7. Помогите Золушке уехать на бал. Выложим ей дорожку из слов-полосок ( рисуем мелом на доске). Составьте предложение из слов: уехала, Золушка, бал, на. Дети составляют предложение, подсчитывают количество слов и рисуют мелом на доске полоски, обозначающие слова.


8. «Знакомство с буквой Л».

Знакомство с буквой. Чтение слогов: ла, ло, лу, лы, ли. Чтение слов с пропущенной буквой: с_он, во_к, по_ка, уго_. Чтение слова Золушка. Чтение предложения: Золушка на балу. Выкладывание слов на магнитной доске. Написать букву и слова.


9.Итог. Оценка деятельности детей.


















Занятие 29.

Тема: Звуки р, рь и буква Р.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;

дифференциация звуков р-рь;

воспроизведение и чтение слов из 4-7 звуков;

чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.

Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буква Р большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки (у детей и педагога); куклы Незнайки, мальчика и девочки; картинки: скворец, ворона, сорока, воробей, коростель, свиристели, снегири, стрижи, Буратино, Петрушка, Чебурашка, крокодил Гена; картинка с изображением зимнего пейзажа и кормушки для птиц; магнитная доска с буквами.


Ход занятия.

1. Раз, два, повернись и в животных превратись. Изобразите, как каркает ворона? (Кар-р-р). Как мурлычет кошечка? (Мур-р-р). Изобразите сердитого тигра и покажите, как грозно он рычит. (Р-р-р). Изобразите, как рычит маленький тигренок. (Рь-рь-рь). Ребята, вы догадались, какие звуки мы с вами сегодня будем изучать? (Звуки р, рь).


2. Отгадайте мои загадки. В отгадках есть звуки, которые мы будем повторять.

Маленький мальчишка

В сером армячишке

По дворам шныряет,

Крошки собирает. (Воробей).


На шесте дворец,

Во дворце певец,

А зовут его… (скворец).

Какой звук вы услышали в слове воррробей? (Звук р). А в слове скворец? (Звук рь).


Характеристика звуков р, рь по артикуляционным и акустическим признакам. Произнесите звук р. Какой он? Радостный или грустный? Гласный или согласный? Звонкий или глухой? Твердый или мягкий. Назовите братца звука р. (Это мягкий звук рь).

3. Игра «Поймай звук».

Закройте глаза, слушайте слова. Если в слове будет звук р, хлопните в ладошки, а если услышите звук рь – топните ногой: рак, руки, реки, репка, радуга, рот, рис, дорога, снегири, Марина, корова, забор, фонарь, букварь, топор.


4. Игра «Что за птица?»

Открывается картинка с изображением зимнего пейзажа и кормушки для птиц. Рядом расположены предметные картинки с птицами.

Мы кормушку смастерили.

Мы столовую открыли.

В гости в первый день недели

К нам в кормушку прилетели…

Вносится кукла Незнайка.

Незнайка хочет узнать, кто прилетел в кормушку. Сначала назовите птиц, в названии которых есть звук р. (Ворона, сорока, воробей, коростель). Разделите эти слова на слоги.

А какие птицы со звуком рь прилетели к кормушке? (Свиристели, снегири.) Разделите эти слова на слоги.

Кого мы увидели в кормушке? (Воробьев, ворон, сорок, свиристелей, снегирей). Какие это птицы? (Зимующие).


5. Проводится игра «Кто улетел» и с каким звуком.

Дети закрывают глаза, убирается 1 картинка, дети угадывают, кто улетел. (Например, улетел воробей. В слове воробей твердый звук р.)


6. Развитие функции языкового анализа и синтеза.

Задания от имени Незнайки:

* узнавание птиц по первому и последнему звуку;

* Выставляются 2 куклы – мальчик и девочка. Ребята Рома и Рита пришли покормить птиц. Выложите их имена кружочками.

* Мы сегодня говорили о зимующих птицах. А каких перелетных птиц вы знаете? Ответы детей. Выложите кружочками слово стрижи;

7. Физкультминутка «Буратино».

Дети имитируют все движения.


8. Выставляются картинки сказочных героев.

Ребята, эти сказочные герои расстроены, потому что Дракон забрал у них один звук. Давайте вернем его. Я буду называть их без этого звука, а вы попробуйте угадать, кто это.

Бу_атино, Пет_ушка, Чебу_ашка, к_окодил Гена.


9. «Знакомство с буквой Р».

Букву Р писать несложно.

Снова к палке осторожно

Подрисуем мы кружок,

И получится флажок.

Чтение слогов: ра, ро, ру, ры, ри, ар, ор, ур, Ир. Чтение слов: Рома, Рита, радуга, гагара, воробей, топор, комар. Чтение предложения: У Риты воробей. Выкладывание слов на магнитной доске. Написать букву и слова.


10.Итог. Оценка деятельности детей.




















Занятие 30.

Тема: Звук ч и буква Ч.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;

воспроизведение и чтение слов из трех, четырех, пяти звуков;

анализ и синтез слов.

Оборудование: зеркала, домики для гласных и согласных звуков, буква Ч большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки (у детей и педагога); доска, мел; сундучок, пособие Г.С. Швайко «Пирамидка»; картинки: чай, чиж, чум, мяч, часы, ключ, врач, грач, чашка, бочка, чайка, ручка; магнитная азбука с буквами; карточки со словами: до_ка, мя_ик.


Ход занятия.

1. На места садятся дети, ответившие, какой одинаковый звук есть в словах: чай, часы, бочка, кочка, мяч.

2. Дети, отгадайте загадку: «Его бьют, а он не плачет, только еще выше скачет». (Мячик). Выставляется картинка. Попрыгайте, как мячики. Вы догадались, какой звук мы будем изучать? (Звук ч).

Характеристика звука ж по артикуляционным и акустическим признакам.

Каким кружочком мы обозначим звук ч? В каком домике живут мягкие согласные звуки? (В зеленом). Запомните, звук ч всегда мягкий, и у него нет братца – согласного звука.


3. Игра «Пирамидка».

Ребята, у меня есть вот такой сундучок. Скажем хором: «Сундучок, сундучок, приоткрой-ка свой бочок!»

Сундучок подносится каждому ребенку, дети берут картинку и называют нарисованный на ней предмет.

Выставляется пособие Г.С. Швайко «Пирамидка».

Дети, в названиях ваших картинок есть слова, состоящие из 3-х, четырех и пяти звуков. На верхнюю ступеньку пирамидки поставьте картинки, в названии которых три звука. (Чай, чиж, чум, мяч.) На среднюю ступеньку – картинки, в названиях которых 4 звука. (Часы, ключ, врач, грач.) На нижней ступеньке будут стоять картинки, в названии которых пять звуков. (Чашка, бочка, чайка, ручка.)

Картинки выставляются. Проверяется правильность выполнения задания. Анализ слов: чай, врач, чашка. Составление схем. Составление этих слов из букв магнитной азбуки.


4. Выбор слов из стихотворения с учетом позиции звука ч.

Педагог читает стихотворение и просит искать в нем слова со звуком ч. Когда услышите в стихотворении слово со звуком ч, хлопните в ладоши. Дети повторяют стихотворение хором вместе с педагогом. Потом называют слова со звуком ч. По ходу ответов педагог рисует картинки мелом на доске.

Ручеек, ручеек,

Дай водички на чаек.

Мы чаек горячий

Будем пить на даче.

Пить с печеньем, с калачом.

И пирог испечем.

И, сверкая под лучами,

Засмеялся ручеек.

Быстро прыгнул с камня в чайник.

Дал водички на чаек.


5. Физкультминутка «Девочки и мальчики».


6. «Знакомство с буквой Ч».

Ч – вы правильно решили –

Пишут так же, как «4».

Только с цифрами, друзья,

Путать буквы нам нельзя.


*Выставляются буквы: ч, а, й, к, а, а затем – ч, и, ж, и, к. Помогите составить слова из этих букв.

* Выставляются карточки со словами с пропущенной буквой. Угадайте пропущенную букву в этих словах: до_ка, мя_ик.

*Составление слова дочка из букв, преобразование этого слова путем замены первой буквы в слова: точка, почка, кочка, бочка.

Пишем букву и слова.


7.Итог. Оценка деятельности детей.

Занятие 31.

Тема: Звук щ и буква Щ.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;

воспроизведение и чтение слов из трех, четырех, пяти звуков;

анализ и синтез слов и предложений; чтение предложений из 3-х и 4-х слов.

Оборудование: зеркала, домики для гласных и согласных звуков, буква Щ большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки (у детей и педагога); игрушка Незнайка; пособие Г.С. Швайко «Пирамидка»; картинки: щи, щегол, щавель, щит, щука, щипцы, щенки, щепки, щетка, клещи, площадь, овощи, лещ, плащ, плющ; рисунок чудища; магнитная азбука с буквами.


Ход занятия.

1. Выставляется картинка. Дети, вы пробовали щавель на вкус? Какой он? (Кислый). Изобразите мимикой ощущение кислого щавеля. Мама зовет вас домой. Скажите ей: «Ты нас, мама, не ищи, щиплем щавель мы на щи».

Какой звук повторяется чаще других? (Звук щ).


2. Характеристика звука ж по артикуляционным и акустическим признакам.

Каким кружочком мы обозначим звук щ? В каком домике живут мягкие согласные звуки? (В зеленом). Запомните, звук щ всегда мягкий, и у него нет братца – согласного звука.


3. Произношение звука щ в словах.

Сегодня Незнайка будет изучать звук щ вместе с нами. Назовите ему слова, в которых звук щ слышится в начале слова. (Щит, щука, щипцы, щенки, щепки, щетка). В каких словах звук щ слышится в середине слова? (Клещи, площадь, овощи). В каких словах звук щ произносим в конце слова (Лещ, плащ, плющ).

Незнайка во всех заданиях допускает ошибки в определении позиции звука щ. Дети его поправляют.


4. Звуко-слоговой анализ и синтез.

Незнайка, назови самое короткое слово из четырех: щи, щит, щука, щегол. (Щегол). Дети, вы согласны с ним? Почему не согласны? Сколько звуков в слове щи? (Два звука). Какой звук появился в слове щит? Сколько звуков в слове щука? (Четыре звука). А в слове щегол? (Пять звуков). Значит, какое слово самое короткое? (Щи). Поставьте картинки на пирамидку. Вверху будет стоять предмет, в названии которого два звука, ступенькой ниже – предмет с тремя звуками, еще ниже – с четырьмя, на самой нижней ступеньке – с пятью звуками.

Дети выполняют задание. Незнайка ставит картинку с изображением щуки на верхнюю полоску. Дети объясняют ошибку и исправляют ее.

«Разбросайте» звуки слова щука. Обозначьте их кружочками. Звуковой анализ слова щука.

«Соберите» слово из «рассыпанных» звуков л, п, а, щ. (Плащ).

Незнайка утверждает, что в слове овощи 2 слога. Объясните, почему вы не согласны с ним. Объяснения детей. Деление слов на слоги.

Сейчас Незнайка предлагает вам трудное задание. «Возьмите» первые звуки из слов ручка, овощи, щука, автобус и сложите новое слово. Какое слово получилось? (Роща). Выложите это слово кружочками.

А мое задание вот такое. Послушайте слоги: нок, ще. Какое слово получится из этих слогов? (Щенок). Щи, кле. А теперь? (Клещи).


5. Физкультминутка «Мороз».

Я мороза не боюсь.

С ним я крепко подружусь. (Руки вместе).

Подошел ко мне мороз, (Ходьба на месте).

Щиплет руку, щиплет нос. (Щиплем руку, нос).

Значит, надо не зевать,

Прыгать, бегать и играть. (Движения).

После двукратного повторения педагог спрашивает, какое слово со звуком щ было в этом стихотворении?


6. Словообразование.

Отгадайте загадку: «Глазащи, усищи, хвостище, когтищи, а моется всех чище». Кто это? Кот-котище.

Посмотрите, какой рисунок нарисовал Незнайка. Это какое-то чудище. У него не глаза, а… (глазищи), не усы, а…(усищи), не нос,а…(носище), не руки, а …(ручищи), не ноги, а… (ножищи).



7. «Знакомство с буквой Щ».

На расческу Щ похожа.

Три зубца всего? Ну что же?

На какую букву она похожа? На букву ш, только у нее крючочек внизу.

Чтение слогов, слов и предложений: ща, ши, щу, пища, плащ, щука, лещ, овощи. Тут мой плащ. Вот щука и лещ. Пишем букву и слова.


8.Итог. Оценка деятельности детей.





























Занятие 32.

Тема: Звук э и буква Э.

Цель: выделение заданного согласного звука в начале,

и в середине слов, из потока слов, из текста;

работа над словами сложной слоговой структуры;

анализ, синтез и чтение слов из 3-8-ми звуков;

чтение предложений из 5-ти слов.

Оборудование: зеркала, домики для гласных и согласных звуков, буква Э большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки ( у детей и педагога); картинки: дома с разным количеством этажей, электричка, страус эму, «Север, эскимосы», эскимо, «аэропорт», большой самолет на взлетной полосе; магнитная азбука с буквами; карточки с предложениями: Вот страус эму. У Вали и Ани эскимо.


Ход занятия.

1. Пантомима «Прогулка в лес».

Дети изображают ходьбу по высокой траве.

Мы зашли далеко в лес, заблудились.

Заблудились мы в лесу. (грустно)

Закричали все: «Ау!». (громко)

Никто не отзывается, (печально)

Лишь эхо откликается.

Наше эхо возвращается к нам тихо: «Ау! Ау!».

Эхо! Эхо! Вот потеха.

Это эхо каждый раз

Передразнивает нас.

Нашли тропинку, возвращаемся домой.


2.Какой первый звук вы услышали в слове эхо. (звук э).

Сегодня мы будем слушать и произносить слова со звуком э, познакомимся с буквой Э.

Характеристика звука э по артикуляционным и акустическим признакам.

Произнесите этот звук. Можно его тянуть, петь? (Да). Голос встречает какую-нибудь преграду? (Нет). Значит, этот звук какой? (Гласный). В каком домике он будет жить? (В красном).

Обозначение звука э цветовым символом.


3.Игра «Поймай звук».

Поймайте ладошками только те слова, в которых услышите звук э. Слова, в которых не будет звука э, ловить не нужно.

Эхо, Эмма, арбуз, эскимо, барабан, экскаватор, Африка и т.п.

4. Игра «Экскурсия».

Дети, сейчас мы с вами отправимся на экскурсию. Что такое экскурсия?

Ответы детей. При затруднении – объяснения педагога.

Разделите слово экскурсия на слоги (экс-кур-си-я). Сколько слогов в этом слове? (4 слога).

Вы будете экскурсантами, а я – экскурсоводом.

Выходим на улицу. Какие дома вы увидели на улице? (Многоэтажные, двухэтажные, одноэтажные). Если в доме девять этажей, то дом… (девятиэтажный). Сосчитаем этажи в этом доме. (Первый этаж, второй этаж, третий этаж, четвертый этаж). Этот дом… (четырехэтажный). Какой этаж находится выше – второй или четвертый?

Дополняйте предложения. В доме много… (этажей). Мы поднялись на пятый…(этаж). Спустились с пятого…(этажа).

Разделите на слоги слово этажи (э-та-жи). Сколько здесь слогов? (три).

Разделите на слоги слово многоэтажный (мно-го-э-таж-ный). Сколько здесь слогов? (пять).

Дальше мы отправимся на электричке. Повторите это слово.

А пока мы едем на электричке, послушайте стихотворение и запомните все слова со звуком э.


5. Выделение звука э из стихотворения.

Выставляется картинка. Это – страус эму. Эму – самая большая птица.

Я про страуса, про эму,

Написал бы вам поэму,

Но никак я не пойму:

Эму он или эму.

Дети называют слова со звуком э. Ребята, а что такое поэма? Вы знаете, кто такой поэт? Ответы детей.


6. Звуко-слоговой анализ слов.

Выставляются картинки. Нам пришла телеграмма с Севера. На Север нас приглашают эскимосы. Повторите это слово. Разделите его на слоги. В подарок мы им отвезем эскимо.

Выкладывание детьми кружочками слов: эскимо. Превращение этого слова в слово эскимосы.

На Север мы полетим в аэробусе. Повторите это слово. Это очень большой самолет. Выложите это слово кружочками.

Сейчас мы пойдем в аэропорт. Повторите слова со звуком э. (Аэробус, аэропорт, аэродром). Какая общая часть у этих слов? (Аэро). «Аэро» - значит воздух.


7. Физкультминутка.

Дети – вагончики, согнув руки в локтях, двигаются вперед-назад).

Вот поезд наш едет,

Колеса стучат,

А в поезде нашем

Ребята сидят.

Едем, едем, долго едем,

Очень длинен этот путь.

Скоро до Москвы доедем,

Там мы сможем отдохнуть.

Стоп! Остановка! Кто хочет гулять? Скорей выходите! (Дети выходят из поезда, гуляют, собирают грибы, ягоды). Гудок паровоза – они снова становятся в колонну и едут дальше. Педагог предлагает детям повторить стихи вместе с ним.


8. «Знакомство с буквой Э».

Это – Э

С открытым ртом

И большущим языком.

Чтение слогов и слов: пэ, мэ, кэ, эму, эскимо, эскимосы, этажи, аэробус, аэропорт. Чтение предложений: Вот страус эму. У Вали и Ани эскимо.

Написать букву и слова.


9.Итог. Оценка деятельности детей.




Занятие 33.

Тема: Буква мягкий знак.


Цель: знакомство с мягким знаком;

анализ, синтез, чтение и письмо слов с ь;

Оборудование: буква мягкий знак, красные, синие и зеленые кружки ( у детей и педагога); доска, мел; конверт, на нем написано: «письмо»; игрушки: гусь, лось, конь, рысь; магнитная азбука с буквами; карточки со словами: гус_, лос_, кон_, рыс_, ловить – ловит, ходить – ходит, солить – солит, варить – варит.


Ход занятия.


1. Сядет тот, кто повторит слова: угол-уголь, мел-мель, ел-ель, брат-брать, стал-сталь, кон-конь.


2. Знакомство с ь. Звуковой анализ слов.

Ребята, к нам в гости пришли вот эти животные. Назовите их, кто это? Выставляются картинки или игрушки: гусь, лось, конь, рысь. Дети называют. Только почему они такие грустные? Посмотрите, они принесли с собой какие-то таблички. Педагог достает таблички. Давайте прочитаем, что же тут написано? Это табличка была у гуся, прочитайте, что на ней написано?(Гус). А как правильно должно звучать это слово? (Гусь). Какой звук в этом слове последний?(Звук сь). Правильно. Для того, чтобы звук в слове стал мягким, существует вот такая буква – мягкий знак. Выставляется ь. Он отдает приказ: «Звучи мягко!»

Давайте исправим слово. Напишем ь после буквы с.

Нарисуем мягкий знак

Нежно капелькой, вот так:

Букву капелька смягчит –

Слово мягко прозвучит.

Как теперь звучит с? (Мягко – сь). Какое слово получилось? (Гусь). Выложите это слово кружочками.

Давайте поможем и другим животным. Что здесь написано? (Лос). Как должно звучать это слово? (Лось). Что нужно сделать? (Сделать звук с мягким – написать мягкий знак). Пишем мягкий знак, и буква с сразу стала мягкой. Прочитайте слово: лось. Будут какие-нибудь изменения в схеме или она останется такой же? (Такой же).

А на этой табличке что написано? (Кон). Какой звук должен звучать мягко? (Звук н). Пишем мягкий знак. Что получилось? (Конь).

То же – рысь.

Посмотрите, наши животные ушли довольные. Мы исправили в их названиях ошибки. Вот какой чудесный мягкий знак!


3. Игра «Прочти похожие слова».

Педагог достает конверт, на конверте написано: письмо. Ребята, прочтите, что здесь написано? (Письмо). Зверушки оставили нам похожие слова, давайте прочитаем их и увидим, чем они различаются.

Читаем: ловить – ловит, ходить – ходит, солить – солит, варить – варит.

Объяснения детей.

Для чего служит ь? Для смягчения согласных.

4. Чтение рассказа Г.Юдина «Отец и мать».

Запомните слова с мягким знаком на конце, которые встретятся вам в сказке.


5. Физкультминутка (любая).


6. Пишем мягкий знак и слова с мягким знаком (под диктовку): угол – уголь, брат – брать.


7. Итог. Оценка деятельности детей.













Занятие 34.

Тема: Буквы Е, Ё.


Цель: знакомство с буквами е, ё;

анализ, синтез и чтение слов и предложений с е, ё;

Оборудование: буквы е, ё; домики для гласных букв; доска, мел; картинки: ежиха, енот, ель, ёжик, ёрш, ёлка; магнитная азбука с буквами; карточки с предложениями: Ёжик спит под ёлкой. Ели высокие, иголки острые.


Ход занятия.


1. Сядет тот, кто мне скажет, сколько звуков он услышал: е (йййэээ). (Два). Какой первый звук? (й). Второй? (э). Правильно. Звуков два, а буква – одна. Вот она. Это буква Е. Поселим ее в красный домик.


2.Знакомство с буквой Е.

На дворе – такая жалость! –

Наша лесенка сломалась.

Наша лесенка сломалась,

Буква Е зато осталась.


3. Игра «Доскажи словечко».

Эту сказку ты прочтешь

Тихо, тихо, тихо…

Жили-были серый еж

И его… (ежиха). Выставляется картинка. Пишем слово ежиха на доске. Какая первая буква в этом слове? (Буква Е).


Немытое в рот ни за что не возьмет.

И ты будь таким, как чистюля… (енот). Выставляется картинка. Пишем слово енот на доске. Какая первая буква в этом слове? (Буква Е).


Зимой и летом одним цветом. Что это? (Ель). Выставляется картинка. Пишем слово ель на доске. Какая первая буква в этом слове? (Буква Е).


4. Упражнение: «Прочти предложение».

На доске написаны слова: высокие, острые.

Ребята, прочтите, какие в лесу ели? (Высокие). Какая буква в конце этого слова? (Е). Прочтите, какие у елей иголки? (Острые). Какая буква в конце этого слова? (Е).

Прочтите предложение.

Ели высокие, иголки острые. Сколько слов в этом предложении?


5. Кто мне скажет, сколько звуков он услышал: ё (йййооо). (Два). Какой первый звук? (й). Второй? (о). Правильно. Звуков два, а буква – одна. Вот она. Это буква Ё. Поселим ее в красный домик.


6.Знакомство с буквой Ё.

Е и Ё – родные сестры,

Различать сестер не просто.

Но у буквы Ё две точки,

Словно к лесенке гвоздочки.


7. Игра «Доскажи словечко».

Добродушен, деловит,

Весь иголками покрыт.

Слышишь топот шустрых ножек?

Это наш приятель… (ёжик). Выставляется картинка. Пишем слово ёжик на доске. Какая первая буква в этом слове? (Буква Ё).


Колюч, да не ёж,

Кто же это?... (Ёрш). Выставляется картинка. Пишем слово ёрш на доске. Какая первая буква в этом слове? (Буква Ё).


За рекой росли,

Их на праздник принесли.

На веточках – иголки.

Что же это? … (Ёлки). Выставляется картинка. Пишем слово ёлки на доске. Какая первая буква в этом слове? (Буква Ё).


8.Упражнение: «Прочти предложение».

Ёжик спит под ёлкой. Сколько слов в этом предложении?


9. Физкультминутка «Если нравится тебе».

Если нравится тебе, то делай так (2 щелчка пальцами над головой).

Если нравится тебе, то делай так (2 хлопка в ладоши).

Если нравится тебе, то делай так (2 хлопка за коленками).

Если нравится тебе, то делай так (2 притопа ногами).

Если нравится тебе, то ты скажи: «Хорошо!»

Если нравится тебе, то и другим ты покажи.

Если нравится тебе, то делай все. И еще раз.


10. Чтение.

Какая буква отдает приказ: «Звучи мягко»? (Буква ь). Буквы Е, Ё тоже делают мягкими согласные звуки. Выкладываем из букв магнитной азбуки, читаем и сравниваем:

Се, все, сено, ле, лес, лей, лейка, Лена, пе, пей, не, нет, бе, белка;

Пишем мелом на доске: У Лены белка.

Со, сё, всё, Сёма, ло, лё, Лёша, козлёнок.

У козы козлёнок.

11. Пишем буквы Е, Ё.


12. Итог. Оценка деятельности детей.



















Занятие 35.

Тема: Буквы Ю, Я.


Цель: знакомство с буквами ю, я;

анализ, синтез и чтение слов и предложений с ю, я;

Оборудование: буквы ю, я; домики для гласных букв; доска, мел; картинки: ягоды, яблоко, ящерица, юг, юла, юбка; магнитная азбука с буквами; карточки с предложениями: У Тани новая белая панама. Рано утром я встаю.


Ход занятия.


1. Сядет тот, кто мне скажет, сколько звуков он услышал: я (йййааа). (Два). Какой первый звук? (й). Второй? (а). Правильно. Звуков два, а буква – одна. Вот она. Это буква Я. Поселим ее в красный домик.


2.Знакомство с буквой Я.

Буква Я шагает гордо.

Всем на свете буква Я

Доложить готова:

- А вы знаете, кто я.

Я не только буква Я –

Буква, слог и слово!


3. Игра «Отгадай загадку».

Красненькие, маленькие, на кустике растут, с кустика срывают их и в рот кладут. Что это? (Ягоды). Выставляется картинка. Пишем слово ягоды на доске. Какая первая буква в этом слове? (Буква Я).


Круглое, румяное,

Я расту на ветке:

Любят меня взрослые

И маленькие детки. (Яблоко). Выставляется картинка. Пишем слово яблоко на доске. Какая первая буква в этом слове? (Буква Я).


Бегает среди камней,

Не угонишься за ней.

Ухватил за хвост, но – ах! –

Удрала, а хвост в руках. (Ящерица). Выставляется картинка. Пишем слово ящерица на доске. Какая первая буква в этом слове? (Буква Я).

4. Упражнение: «Прочти предложение».

На доске написаны слова: новая, белая.

Ребята, прочтите, какая у девочки Тани панама? (Новая). Какая буква в конце этого слова? (Я). А еще какая? (Белая). Какая буква в конце этого слова? (Я).

Прочтите предложение.

У Тани новая белая панама. Сколько слов в этом предложении?


5. Кто мне скажет, сколько звуков он услышал:ю (йййууу). (Два). Какой первый звук? (й). Второй? (у). Правильно. Звуков два, а буква – одна. Вот она. Это буква Ю. Поселим ее в красный домик.


6.Знакомство с буквой Ю.

Чтобы О не укатилось,

Крепко к столбику прибью.

Ой, смотри-ка, что случилось:

Получилась…буква Ю.


7. Игра «Отгадай загадку».

Куда улетают птицы осенью? (На юг).Выставляется картинка. Пишем слово юг на доске. Какая первая буква в этом слове? (Буква Ю).


Кручусь, верчусь,

И мне не лень

Вертеться даже целый день. (Юла).Выставляется картинка. Пишем слово юла на доске. Какая первая буква в этом слове? (Буква Ю).


Эту одежду носят только девочки. Что это? (Юбка).Выставляется картинка. Пишем слово юбка на доске. Какая первая буква в этом слове? (Буква Ю).


8.Упражнение: «Прочти предложение».

Рано утром я встаю. Сколько слов в этом предложении?


9. Физкультминутка «Вот так яблоко».

Вот так яблоко! Оно

Соку сладкого полно.

Руку протяните,

Яблоко сорвите.

Стал ветер веточку качать. (Дети имитируют движения).

И трудно яблоко достать.

Подпрыгну, руку протяну

И быстро яблоко сорву!

Вот так яблоко! Оно

Соку сладкого полно.

И еще раз.


10. Чтение.

Какие буквы отдают приказ: «Звучи мягко»? (Буква ь, е, ё). Буквы Я, Ю тоже делают мягкими согласные звуки. Выкладываем из букв магнитной азбуки, читаем и сравниваем:

ма ,мя, на, ня, ва, вя, са, ся, за, зя, ла, ля, та, тя, да, дя, ра, ря

Пишем на доске: дядя, Зоя, яблоко, яблоня. Зоя красивая. Тут яблоня.

Лу, лю, су, сю, ру, рю

Пою, мою, стою, строю, сюда, люди. Юра и Люба гуляют.


11. Пишем буквы Я, Ю.


12. Итог. Оценка деятельности детей.
















Ас ос ус ис


са со су оса


коса сок сом


сук суп


Мама, оса!


Тут сук.


У нас сок.


У нас суп.


У нас сом.


Ам Ум


Ма Му


МА


ац оц уц


иц ца цо


цу цап цок



Название документа апрель 1 неделя.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю 04.04.- 08.04.)

Группа: подготовительная Тема: «День космонавтики»

Цель: Дать элементарные представления о строении Солнечной системы, звездах и планетах.

Итоговое мероприятие: Викторина «Мы - космонавты»

Дата проведения итогового мероприятия: пятница – 08.04.

Ответственные за проведение итогового мероприятия: воспитатели

Понедельник 04.04.

День недели




Режим


Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Понедельник 04.04.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникация

чтение х/л

худож.творчество

музыка

Предложить детям для рассматривания иллюстрации с изображением

Солнечной системы, планет.

Отгадывание загадок о космосе.

Подвижные игры:

«Перетяни веревку»;

«Запрещённое движение»;

«Курочки и петушки».

Утренняя гимнастика.

Разучивание стихотворения:

Закончился космический полет,

Корабль спустился в заданном районе,

И вот уж целиной пилот идет,

Чтоб снова землю взять в свои ладони...

И в космосе он думал лишь о ней,

Из-за нее летал в такие дали —

И лишь о ней все двести долгих дней

Писал в своем космическом журнале!

с Захаром, Таисией, Эльвирой, Варей И.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Изготовление атрибутов для игры «Сотрудники МКС»




Фото-коллаж «Дети и космос»


Непосредственно образовательная деятельность


Развитие речи

Тема. Придумывание рассказа по сюжетной картине

Цель: Продолжить учить составлять рассказ по картине, рассказывать о предшествующих и последующих событиях; упражнять в употреблении названий животных в родительном падеже единственного и множественного числа; упражнять в правильном произношении и дифференциации звуков л-р в словах и фразах. (стр.464-466, Голицына Н.С.)


Художественное творчество. Лепка/Аппликация.

Аппликация

Тема «Космические корабли»

Цели. Расширять и обобщать представления о космической технике; побуждать вырезывать фигуры различных космических кораблей из бумаги, сложенной вдвое; закреплять умение создавать сюжетную композицию, дополнять работу рисованными деталями. (стр.473 - 475, Голицына Н.С.)


Физ.культура.

Физическая культура


Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдение за состоянием погоды


Закреплять знания дней недели, времен и месяцев года.


Работа перед сном

Разучивание стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!


Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.


Работа над проектом «Солнечная система»

Работа в тетрадях по математике

Сюжетно-ролевая игра «Сотрудники МКС»


Физическая культура, здоровье

Хореография


Прогулка.

Физич.

культура,

Здоровье

Продолжать наблюдение за состоянием погоды.


























Вторник 05.04.

День недели




Режим


Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнера-ми


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах



1

2

3

4

5

6

7

8

Вторник 05.04.


02.04.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Беседа на тему « Наша Солнечная система»

- На какой планете мы живем?

- Как вы думаете, можем ли мы жить на других планетах нашей Солнечной системы? Почему?

- Чем отличается наша планета от других?

- А как вы думаете, почему ее называют голубой планетой?

- Как вы думаете, может ли кто-нибудь жить на других планетах?

- Кто они – эти живые существа?

- Чем они похожи и чем отличаются от нас, людей?

- На каких планетах они могут жить?

Малоподвижные игры: «Перетяни веревку»; «Смотри на руки».

Утренняя гимнастика.

Разучивание стихотворения:

Закончился космический полет,

Корабль спустился в заданном районе,

И вот уж целиной пилот идет,

Чтоб снова землю взять в свои ладони...

И в космосе он думал лишь о ней,

Из-за нее летал в такие дали —

И лишь о ней все двести долгих дней

Писал в своем космическом журнале!

с Артемом, Никитой, Соней Д., Пашей.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку.

Цель: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Изготовление атрибутов для игры «Сотрудники ДПС»



Непосредственно образовательная деятельность


Формирование целостной картины мира/экология

Тема: «Школа юных космонавтов»

Цель. Закрепить представление о звездах и планетах; закрепить знания об отношениях между числами; упражнять в нахождении сходства окружающих предметов с геометрическими фигурами; упражнять в знании последовательности месяцев; упражнять в определении временных интервалов. (стр.460-461, Голицына Н.С.)

Познание (формирование элементарных математических представлений)

Тема: «Звезды и планеты»

Цель: Дать элементарные представления о строении Солнечной системы, звездах и планетах; формировать понятия: космос, космическое пространство, звезды, планеты; обобщить представления о первом полете в космос Юрия Гагарина, первой женщине-космонавте Валентине Терешковой, первом человеке, побывавшем в открытом космосе, Алексее Леонове; воспитывать чувство гордости за свою страну, открывшую дорогу в космос. (стр.457-460, Голицына Н.С.)


Художественное творчество. Рисование

Тема: «Путь к звездам»

Цель: Закрепить представление о космическом пространстве; учить рисовать космический пейзаж, передавать строение космических аппаратов; учить изображать звездное небо с помощью приема набрызга; закреплять умение комбинировать изобразительные материалы. (стр. 469 -471, Голицына Н.С)

Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдение за таянием снега.

Закрепить знание месяцев года: по порядку, в разброс.

Расчистка участка от снега.

Работа перед сном

Разучивание стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!

Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.



Работа над проектом «Солнечная система»


 Сюжетно-ролевая игра «Сотрудники МКС»




Музыкальное

Прогулка.

Карточка № 1, апрель

























Среда 06.04.

День недели




Режим


Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах



1

2

3

4

5

6

7

8

Среда 06.04.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Утр

Утренняя гимнастика

Продолжать знакомить детей с нашей Солнечной системой:

- Есть ли жизнь на Луне?

- Если есть, то как выглядят жители Луны?

- Умеют ли они разговаривать и понимают ли окружающих?

- Есть ли у них города, дома, транспорт, деревья?

- Путешествуют ли они по космическим просторам, и как выглядят их корабли?

Малоподвижные игры: «Фантазеры», «Повтори наоборот».

Разучивание стихотворения:

Закончился космический полет,

Корабль спустился в заданном районе,

И вот уж целиной пилот идет,

Чтоб снова землю взять в свои ладони...

И в космосе он думал лишь о ней,

Из-за нее летал в такие дали —

И лишь о ней все двести долгих дней

Писал в своем космическом журнале!

с Соней К., Дашей Г., Максимом, Дашей Т.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку.

Цель: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре: «Сотрудник МКС»





Непосредственно образовательная деятельность


Познание. Продуктивная (конструктивная) и познавательно-исследовательская деятлеьность.

Тема: «Космодром»

Цель. Закрепить представление о космосе и полетах в космос; совершенствовать умения конструировать по чертежу (схеме), дополнять и обыгрывать постройку. (стр. 463-464, Н. С. Голицына)


Коммуникация

Тема: В. Бороздин «Звездолетчики»; миф «Дедал и Икар» (чтение)

Цель. Обобщить представления о полетах в космос; помочь провести сравнение полетов древних и современных воздухоплавателей; закрепить использование слов, связанных с космической тематикой; познакомить с жанром литературы мифом, помочь понять его художественные особенности. (стр.466-468, Голицына Н.С.)

Непосредственно образовательная деятельность


Физическая культура

Физкультурное

Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Карточка № 2, апрель




работа перед сном

Разучивание стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!

Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.






Работа над проектом «Солнечная система»


Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты»



Экология

Прогулка

Карточка № 3, апрель





















Четверг 07.04.

День недели




Режим


Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Четверг 07.04.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Беседа на тему «Космические аппараты»

- Что такое космический корабль?

- Для чего он нужен?

- Какую еще космическую технику вы знаете?

Малоподвижные игры: «Летает не летает»; «Узнай по голосу»

Утренняя гимнастика.

Разучивание стихотворения:

Закончился космический полет,

Корабль спустился в заданном районе,

И вот уж целиной пилот идет,

Чтоб снова землю взять в свои ладони...

И в космосе он думал лишь о ней,

Из-за нее летал в такие дали —

И лишь о ней все двести долгих дней

Писал в своем космическом журнале!

с Настей, Артуром, Иваном, Варей Х.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку.

Цель: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Сюжетно-ролевая игра: «Сотрудник МКС»

Подбор материала для изготовления «Фамильного древа группы»




Непосредственно образовательная деятельность


Познание (формирование элементарных математических представлений)

Тема: «Полет на Луну»

Цель: Упражнять в определении времени по часам; познакомить с простейшими топографическими знаками (стрелки – указатели движения); упражнять в умении двигаться в соответствии с планом, схемой. (стр.461-463, Голицына Н.С.)


Музыка

Музыкальное

Непосредственно образовательная деятельность


Художественное творчество Рисование

Тема. «Лунный пейзаж»

Цель. Расширять представление о космическом пространстве и полетах в космос; закреплять знание слов, связанных с космической тематикой; побуждать развернуто рассказывать о своем рисунке; учить создавать сюжетный рисунок, изображать фигуру космонавта, коспический корабль, передавать строение различных космических аппаратов; учить рисовать по сырому, закреплять прием рисования способом набрызга. (стр.471-473, Голицына Н.С.)


Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Карточка № 4; апрель






работа перед сном

Разучивание стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!

Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.


Работа над проектом «солнечная система»


Изготовление коллажа «Фамильно древо группы»

Прогулка.

Карточка № 5; апрель























Пятница 08.04.

День недели




Режим


Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8


Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Продолжение беседы о космосе

- Какой праздник отмечает наша страна 12 апреля?

- Почему так называется праздник?

- Что вы знаете о космосе?

- Кто был первым космонавтом?

- Что такое космические корабли?

- Для чего они нужны?

Малоподвижные игры «Светофор»; «Горячая картошка»

Утренняя гимнастика.

Разучивание стихотворения:

Закончился космический полет,

Корабль спустился в заданном районе,

И вот уж целиной пилот идет,

Чтоб снова землю взять в свои ладони...

И в космосе он думал лишь о ней,

Из-за нее летал в такие дали —

И лишь о ней все двести долгих дней

Писал в своем космическом журнале!

с Дашей А., Матвеем, Вовой, Полиной.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку.

Цель: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Сюжетно-ролевая игра: «Сотрудники МКС»

Изготовление коллажа «Фамильно древо группы»








Непосредственно образовательная деятельность


Коммуникация

Обучение грамоте

Тема: Звук и буква Ы

Цель. Выделение заданного гласного звука в начале, в конце и в середине слов, из потока слов, из текста; воспроизведение и чтение звуковых рядов и слов из двух и трех звуков; чтение предложений из 2-х слов; анализ звукового ряда из трех звуков, анализ предложений.

Физ.культура.

Физкультурное



Хореография




Викторина «Мы – космонавты»

Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Карточка № 6, апрель



работа перед сном

Повторение стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!

Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.



Работа над проектом «Солнечная система»

Хозяйственно-бытовой труд: мытье игрушек и игрового оборудования.

Прогулка.

Карточка № 7; апрель

ВИКТОР БОРОЗДИН

Звездолетчики



Рисунки и оформление Л. Хайлова.





риходилось ли вам, ребята, тёмной ночью смотреть на небо? Правда, в городе видеть звёзды мешает электрический свет, да и в деревнях сейчас почти повсюду горят лампочки. А кроме того, ночью все спят, и папа с мамой не разрешают бродить под открытым небом.
hello_html_142df8cf.jpg

Но если вам всё же удастся выйти в поле, ну хотя бы вечером, постойте минутку. Видите, на небе сколько звёзд — не сосчитать: одни, большие, светят ярко, не мигая, другие, крошечные, мерцают где-то там, вдали, словно манят. Через всё небо светлая полоса — Млечный Путь! А луна! Она не всегда бывает круглой. Сегодня виден только серп, и свет от него мягкий, таинственный...

А почему только серп? И почему луна светит, а не греет? И что такое Млечный Путь? Из чего он? Да, многое хочется узнать. Но кругом всё дремлет, и нам с вами пора спать. Хотя в этот вечер вряд ли удастся быстро заснуть. Перед вашими глазами всё ещё будут стоять эти далёкие звёздочки, и вам обязательно захочется слетать к ним.

Мы с вами живём в удивительное время, когда самые необыкновенные мечты начинают сбываться. Наш замечательный лётчик-космонавт Юрий Гагарин первым из людей уже совершил полёт в космос. Следом за ним в космосе побывали ещё пять советских героев — Герман Титов, Андриян Николаев, Павел Попович, Валерий Быковский и первая женщина-космонавт Валентина Терешкова.

Но кто они, эти счастливцы? Почему именно им удалось первыми проникнуть в космос? Может, они необыкновенные силачи? Может, они и родились уже богатырями? А может, были самыми обыкновенными мальчишками и девчонками, такими, как все? И как они стали космонавтами?

Вот об этом я и хочу рассказать.

hello_html_fdb37ea.jpg



hello_html_501262e7.jpg

ЗАПУСКАТЬ ЗМЕЯ



Юра-а, бежим на луг, там ребята змея запускают!

Сейча-а-ас!

Юра выбежал из дому.

Осторожнее! — кричит мать.

Но где там! Споткнувшись о камень, он падает, вскакивает, потирает ушибленное колено и, сверкая голыми пятками, мчится догонять товарищей.

А на лугу, возле речки, уже полно ребят. Огромный змей, распушив мочальный хвост, медленно, но упорно идёт вверх.

Нитку не держи, отпускай нитку!

Пошё-ёл, пошё-ёл! Ур-р-а-а!!

Задрав голову, ребята мчатся по лугу. А змей, помахивая мочалкой, лезет всё выше и выше. И вдруг что-то случилось.

Хвост, смотрите, хвост отрывается... — загалдели ребята.

Змей заметался и кувырком полетел вниз.

В воду упадёт, тяни нитку!

Поднимая брызги. Юра бросился в речку. Но змей раньше его плюхнулся в воду. Подбежали и другие ребята, подхватили змея. Но он уже намок.

Эх, теперь не полетит.

Сушить надо.

И хвост оторвался.

Ну, хвост новый приладим.

И, подняв змея над головами, вся ватага направилась к ближайшему сараю.

Юре тоже хотелось подержать хотя бы краешек змея, но он меньше других и не достаёт.

Ю-ра, иди скорей, что тебе купили!..

Это кричит Зоя, Юрина сестра. В руке у неё букварь.

Ух какой! — Юра схватил букварь. Подбежали ещё ребята:

С картинками!

Юр, покажи!

Во, смотрите, новенький. — Юра протянул букварь. — А я в школу пойду! А я в школу пойду! — закричал он и перекувырнулся через голову.

ВОЙНА



Да, скоро в школу. Но что это? Почему вдруг заголосили женщины? Почему Юрин отец так взволнован? Почему мать, закрыв лицо руками, опустилась на скамью? Война. Нежданная, негаданная. Это не та, в которую Юра любил играть со своими друзьями. Эта война несла горе, слёзы, смерть... Почти все мужчины ушли на фронт. Село Клушино сразу притихло, словно вымерло. Даже ребят не видно. На лугу больше не запускают змея, не играют в лапту и горелки.hello_html_m5c610797.jpg

А как же школа? Она пуста. Юра походил немного, пописал палочки, крючочки, и ученье кончилось. Немцы совсем близко. Уже слышно, как стреляют пушки. А через село днём и ночью идут беженцы, везут раненых, двигаются войска...

Вскоре село заняли фашисты. Они выгнали колхозников из домов, и тем пришлось поселиться в землянках. Стали жить в землянке и Гагарины.

Шли дни, недели... Пришла зима, но немцы не уходили. Они шныряли по деревне, отбирали тёплые вещи, еду.

Самолёты! Юра давно научился по звуку различать чьи — наши или немецкие. Вон тот, что с противным завыванием кружит над селом, — фашист, а эта шестёрка, что на «бреющем» пролетела, — свои. И вот уже за горизонтом слышатся глухие взрывы.

Самолёты летят назад. Но почему их только пять? А где шестой?hello_html_m2a456711.jpg

Вот он. Его подбили. Объятый пламенем, он спускается всё ниже, ниже... Но не сдаётся и из всех пулемётов строчит по немецкой колонне, идущей по дороге. А потом послышался глухой удар, и вихрь пламени взметнулся кверху. Когда подбежали к обломкам самолёта, они уже догорали.

Свой, свой!.. — От обиды Юра горько заплакал.

Он глядел не мигая, и в его потемневших глазах красным угольком светился отблеск пламени.

Но вот возле Клушина снова заговорили пушки. Сидя в землянке. Юра слушал, как рвались снаряды.

Фашисты бежали. Встречать своих вышли все жители села. Впереди, конечно, ребята. Они кричали «ура», махали руками, подбрасывали вверх ушанки.

Мимо них по дороге шли автомашины, тягачи, пушки; в открытом люке головного танка — полковник. У него зелёные погоны, серая папаха. Он смотрел на ораву мальчишек, махал им в ответ, но у него и в мыслях не было, что один из них — вон тот, белоголовый, в подшитых отцовских валенках, в распахнутой шубейке. Юра Гагарин, — будущий первый лётчик-космонавт, и что именно его, майора Юрия Гагарина, через восемнадцать лет он будет встречать под Саратовом как героя. Да, скажи кто-нибудь полковнику, что так будет, он бы ни за что не поверил. А впрочем, может, и поверил бы. Ведь его танкисты тоже с виду простые парни, а какие творят чудеса!

Фашистов гнали всё дальше и дальше. И уже не слышно стало орудийной стрельбы и не видно зарева горящих домов. Война где-то там, на западе, ещё шла, но в Клушине стало тихо.

Ребята сами побелили, вымыли школу, починили парты и наконец-то смогли приняться за учёбу. Ни книг, ни тетрадей не было, и первое время писали на чём придётся: на старых газетах, на обёрточной бумаге, на обрывках обоев. А считать учились не на палочках, а на патронных гильзах. Чего-чего, а этого добра у ребят были полны карманы.

hello_html_m44f72213.jpg

ХОЧУ ЛЕТАТЬ!



Когда у Юрия впервые зародилась мысль стать лётчиком, трудно сказать. Мальчишкой он с увлечением мастерил на отцовском верстаке модели самолётов и запускал, правда не всегда удачно. А как-то в школе они сделали модель с бензиновым моторчиком. Вот тот уж полетел так полетел! Потом они с трудом его отыскали.hello_html_270e2498.jpg

Но всё это было ещё только забавой. Решение стать лётчиком пришло позже. А пока Юра пошёл на завод учиться на литейщика.

В литейном ему понравилось. Огромная печь пышет жаром, расплавленный металл течёт по жёлобу, брызжет искрами — того гляди, сожжёт. А люди не боятся. Они что хотят, то из него и делают.

Вы знаете: если песочницу набить полную песка и, перевернув её, осторожно снять, то на земле останется «куличик» со всеми зубчиками и рисунками, какие были на песочнице. Вот так и у литейщиков. В железном ящике без дна (опоке) Юра делал из земли форму, в неё наливали расплавленный металл, и, когда он застывал, получалась какая — нибудь часть машины — шестерёнка, вал.

Но как ни хорошо в литейном, а Юре хотелось учиться дальше, и он поступил в техникум.

А пока Юра пошёл учиться на литейщика.

Юрий много читал. Однажды ему попалась книга великого русского учёного К. Э. Циолковского о ракетах, на которых можно будет долететь до Луны, Марса, Венеры. Это было так интересно, что Юра тут же взял в библиотеке всё, что там было о полётах в космос. Ему представились космические корабли, мчащиеся далеко-далеко от Земли.hello_html_63e485ce.jpg

Вот Луна. Оказывается, она не такая маленькая, как казалось ему раньше. Вблизи она огромная, с её горами, высохшими морями... А может, воды на Луне никогда и не было? И воздуха там нет. А как на Марсе?

Полететь бы на Марс и узнать, что за полосы видят на нём учёные в телескоп? Каналы? А кто их прокопал? Марсиане?

Прочитанные книги не давали Юрию покоя. Ракеты, о которых в этих книгах было написано, ещё не были построены. Но в небе каждый день кружили самолёты, и Юрию неудержимо захотелось самому летать. Он поступил сначала в аэроклуб, а затем в лётное училище.










hello_html_m618aa5e3.jpg

В НЕБЕhello_html_56c26938.jpg



Научиться летать не просто. Сначала будущие лётчики изучают самолёт на земле, потом вместе с инструктором поднимаются в воздух, и тот долгое время учит их управлять самолётом. Только после этого им доверяют летать самостоятельно.

Юрию особенно запомнились эти первые полёты. Он один в воздухе. Потянул ручку управления на себя — и самолёт, задрав нос, лезет вверх. Толкнул ручку от себя — самолёт стал опускаться. Положил ручку влево — и самолёт послушно повернул налево. Ровно стрекочет мотор, словно песню поёт. Внизу, куда ни глянешь, — поля, леса, деревни. Тонкими бечёвками петляют речушки, и широкой лентой протянулась Волга. Видно далеко-далеко, дух захватывает! А под крылом самолёта — луг, стадо коров, босоногий подпасок, задрав вихрастую голову, неотрывно следит за самолётом.


hello_html_701c0077.jpg



Когда-то и он, Юра, помогал пастуху стеречь колхозное стадо. Тогда и он вот так же, забыв про всё, провожал глазами летящий самолёт. Теперь он уже почти лётчик. А кем станет этот мальчуган?

Научившись хорошо управлять учебным самолётом, Юрий перешёл на более быстрый — реактивный. Когда пролетает такой самолёт, не скоро его и заметишь. Он неслышно, словно птица, промчится над тобой и уже скроется за ближайшим лесом, только после этого донесётся грохот реактивного двигателя. Это значит — лететь быстрее звука.

Юрий окончил лётное училище, и его послали на Север охранять воздушные границы нашей страны.

Уже были запущены первые спутники Земли. Сначала с научными приборами, а потом и с собакой Лайкой. Потом высоко в космос взлетели на ракетах собаки Малышка, Альбина, Белянка, Отважная... Летали на ракетах кролики Марфуша и Звёздочка, мыши и даже мухи.

Юрий тогда не знал ещё, что совсем скоро сможет полететь и человек. И огорчался, думая, что это случится, когда он уже будет старым.

Но однажды его вызвал командир и спросил:

Хочешь лететь на ракете в космос?

Конечно, — ответил Юрий.

Но лететь в ракете хотел не только Гагарин, но и многие другие.

Врачи внимательно и придирчиво осмотрели их всех и отобрали лишь немногих — самых здоровых и выносливых. Среди них был и Юрий Гагарин.

НЕОБЫКНОВЕННАЯ ШКОЛА



Была уже весна. С крыш свисали сосульки. Днём снег быстро таял, растекаясь в лужицы, а ночью лужицы покрывались ледком, и он хрустел под ногами.

В отряд будущих космонавтов Юрий Гагарин прилетел на самолёте. С ним была Валентина Ивановна и дочурка Леночка. На аэродроме пересели в автобус и поехали в городок космонавтов.

Мимо мелькали столбы, дорожные знаки, с шумом проносились встречные машины. Словно из-под земли выросли по обочинам дороги мохнатые ёлочки и высоченные сосны. Если не смотреть вперёд, то казалось, что автобус мчится прямо по лесу, а деревья, будто уговорившись, молча уступают дорогу. Пряный запах хвои ворвался в окно, приятно защекотал в носу.

Верно, здесь хорошо? — спросил Юрий.

Валя кивнула.

Автобус резко свернул вправо, и вскоре в просвете между деревьями показались дома. Ещё один поворот, и автобус остановился возле большого нового дома.

hello_html_484ce935.jpg


hello_html_m72b28c49.jpghello_html_m6c3b0cf3.jpg

Навстречу спешил невысокого роста лётчик. С ним была девочка лет четырёх.

Познакомились. Это был Павел Романович Попович, тоже будущий космонавт, и его дочка Наташа.

Пойдёмте, покажу вашу квартиру, — сказал Павел Романович. — Я ведь здесь вроде как за главного.

Павел Попович и в самом деле был «за главного», потому что одним из первых приехал в отряд космонавтов.

Как только Гагарины разместились на новой квартире, Юрий Алексеевич отправился вместе с Павлом Романовичем осмотреть городок космонавтов. Гагарину не терпелось поскорее узнать, где и как они будут заниматься.

Школ у нас очень много, и все они разные. Есть такие, где учат читать, писать, считать. В классах таких школ стоят парты, на стенах чёрные доски, на них пишут мелом. Есть школы, где учат разным ремёслам — столярному, слесарному, токарному. В таких школах стоят верстаки, разные станки — сверлильный, строгальный, токарный; разложены инструменты — рубанки, молотки, пилы, напильники. Есть музыкальные школы; там стоят рояли, виолончели, баяны.

Ну, а школа лётчиков-космонавтов — какая она? Ведь таких школ ещё не было. Это была первая.

Юрий увидел дома — одни круглые, другие какие-то изогнутые, и на дома-то непохожие. Внутри них стояли огромные и совсем непонятные машины.

Здесь мы будем тренироваться к полётам, — объяснил Павел Романович.

Они прошли по всем комнатам и залам.

В классах на столах было множество хитрых приборов — их нужно будет все изучить. В шкафах много книг, учебников. В спортивных залах— разные кольца, брусья, батут — сетка для прыжков. Был и бассейн для плавания и вышка. Павел Романович сказал, что придётся прыгать не только с этой вышки. Будущим космонавтам надо будет сделать много прыжков с самолёта на парашюте. Прыгать придётся днём и ночью, опускаться не только на землю, но и на воду.

Каждый день приезжали новые лётчики — будущие космонавты.

Каждый день занимались гимнастикой.


Павел Романович всех встречал, как хороший хозяин: показывал школу, помогал расселяться на новых квартирах.

Приехали и Герман Титов и Андриян Николаев. Попович быстро с ними сдружился. Характер у Павла весёлый, общительный: чуть что — шуточки, прибауточки... А то как запоёт:


Голос звонкий, далеко слышно. И на его голос, как на огонёк, обязательно кто-нибудь заглянет.

ТРЕНИРОВКИ



Чтобы лететь в космос, надо много знать. И будущие космонавты снова взялись за учебники. Надо было изучить, как работает ракета и все приборы, установленные на ней. Научиться управлять ракетой.

Играли в баскетбол.


Бегали по дорожке, которая сама бежит.

Надо было изучить звёздное небо, чтобы знать, где какая звезда находится. И многое-многое другое. И надо было очень много тренироваться. Космонавты — народ крепкий, выносливый, все они спортсмены, каждый день занимались гимнастикой, бегали, прыгали, плавали, играли в баскетбол. Но этого мало.

Лететь в ракете во много раз труднее, чем на самом быстром самолёте. Поэтому ещё на Земле лётчиков-космонавтов приучали ко всем трудностям полёта.

Вот представьте, если бы кого-нибудь из вас посадили в бочку или в большущий мяч и стали бы этот мяч быстро-быстро катать. А потом какой-нибудь великан взял бы этот мяч и стал перебрасывать из руки в руку, как это делают жонглёры. Что с вами было бы?

Будущие космонавты прошли гораздо большие испытания. Их сажали в специальное кресло, пристёгивали ремнями, и машина, похожая на карусель, крутила их со страшной быстротой: вверх, вниз, туда, сюда, так что лётчик-космонавт был то на боку, то вниз головой, то не поймёшь как — кувыркался как придётся.

Ходили на лыжах.

hello_html_1629871f.jpg

И машина, похожая на карусель, крутила их со страшной быстротой.

Ракета, когда взлетает, очень сильно дрожит, и, чтобы привыкнуть к этой тряске, космонавты тряслись в «дрожачей» машине-вибраторе, да так, что зуб на зуб не попадал. А когда они пытались говорить, то первое время, пока не привыкли, вместо слов у них получалось какое-то бормотание.

Штанга помогает стать сильным.

А вот и новое испытание. Если бы вас посадили в глубокий подвал, и не всех вместе, а по одному. И в подвале так тихо, что не слышно ни грохота трамваев, ни голосов людей — ну ничего; слышно лишь, как бьётся собственное сердце. Вы бы, наверно, посидели с полчаса, и кое-кто дал бы рёву, стал бы звать маму, папу...

Будущие космонавты взрослые, и они, конечно, не звали маму, но и им было не легко. Лётчик привык к простору, а тут его поместили в тесной комнате, куда не проникал ни один звук, даже часы шли молча. Ведь когда часы тикают, они вроде как живые, и с ними ты уже словно не один, а вдвоём. А этого не полагалось.

Дневной свет в комнату не проникал. Горела лампочка. Пил, ел, спал космонавт по часам. А счёт дням можно было вести и по бороде... Да-да, выросла борода немножко — прошёл день, ещё подросла — два дня... Ведь бритвы с собой не было, и космонавты не брились. Время шло, а дверь всё не открывалась. Так борода могла вырасти и до пояса! И по-прежнему ни звука! Хоть бы мышка пробежала или комарик пропищал. Скучно без друзей, без родных, но ведь и в космосе будешь один, только радио свяжет тебя с Землёй. Надо привыкать.

На этих качелях не так-то просто качаться.

Дольше всех в «тихой комнате» пробыл Павел Попович — больше месяца, поэтому и борода у него выросла самая длинная. Когда Павел Романович пришёл домой, Наташка не сразу его и узнала. Он был совсем другой, и только синие глаза со смешинкой оставались теми же.

И Наташка закричала:

Ой, мама, мама, это же наш папка! — и бросилась навстречу.

Павел Романович подхватил её на руки, подбросил.

Ты что, в дремучем лесу был? — удивилась Марина.

Павел Романович рассмеялся.

Я был там, где парикмахерских совсем нет.

А ты возьми «брилку» и сам побрей, — говорила Наташка. Она дёргала отца за бороду, словно хотела проверить, настоящая ли она.

Надо быть очень ловким, чтобы устоять на круге, который вертится.


ПЕРЕД ПОЛЁТОМ

Приближался замечательный день — день первого полёта человека в космос. Кто же полетит?

В отряде космонавтов все лётчики как на подбор. А лететь должен только один. Трудно было выбрать. И выбрали Юрия Гагарина и Германа Титова.

Почему двоих? А вот почему. Что, если перед самым полётом Космонавту-1 в глаз залетит пылинка или ещё что-нибудь случится? Не отменять же полёт. Тогда его заменит Космонавт-2.

Космодром, откуда запускают ракеты, находится далеко от городка космонавтов.

И вот пришло время, когда надо было отправляться в путь. Юрий Гагарин и Герман Титов простились с родными, друзьями и сели в самолёт.

Юрий Гагарин в скафандре.


hello_html_m760045b8.jpg

В тот же день самолёт опустился вблизи космодрома.

Поселились в небольшом домике. К полёту они были готовы. Трудно сказать, что они переживали в это время. Вероятно, всё сразу: и радость, что кто-то из них первым полетит в неизведанный мир, и гордость за свою страну, за советский народ, и опасения — что-то преподнесёт космос?! Конечно, они были взволнованы, но виду не показывали.

Накануне полёта они заснули, как всегда, сразу, как только легли. А это не так просто. Многие ребята прыгают целый час по кровати, прежде чем заснуть. А мой сосед, первоклассник Алик, недавно получил билет в цирк. Он так обрадовался, что до двенадцати ночи не мог заснуть и проснулся раньше всех, так ему не терпелось поскорее пойти на представление.

Лететь в ракете — это не то, что пойти в цирк. Но космонавты спали крепко. Утром их разбудил врач. Они встали, сделали зарядку, умылись, позавтракали. В последний раз врачи осмотрели их, и они стали одеваться.hello_html_1b4a0e6.jpg

Сначала надели тёплые лёгкие голубые комбинезоны. В этих костюмах они были особенно похожи друг на друга — как два брата. Оба небольшого роста, одного веса, крепкие, ладные, готовые выполнить самое трудное дело, и в то же время такие простые, улыбчивые... Поверх комбинезонов им помогли надеть другие — ярко-оранжевые костюмы, а на головы надели гермошлемы. Примерно в таких костюмах-скафандрах водолазы спускаются на морское дно. Эти костюмы не пропускают ни воду, ни воздух. В скафандрах космонавты стали неповоротливыми, смешными. Их посадили в специальный автобус и повезли на космодром.

Ракету увидели ещё издалека. Она возвышалась над всеми постройками, и люди, готовившие её к полёту, рядом с ней казались совсем маленькими. Серебристая, она сверкала на солнце, словно её только что умыли ключевой водой. И казалось невероятным, что совсем скоро эта красавица улетит в космос.

На светлом корпусе ракеты чётко выделялись буквы: «СССР» и название корабля «Восток». «СССР» было написано и на шлемах космонавтов. Эти буквы говорили о том, что в космос летит гражданин Советского Союза.

ПОЕХАЛИ!''



Лететь должен Космонавт-1 — Юрий Гагарин. Проводить его в небывалый полёт собрались учёные, конструкторы, инженеры — те, кто создал этот замечательный корабль. Все были очень взволнованы. Каждому хотелось сказать космонавту доброе слово, пожелать удачи. Юрий Гагарин и Герман Титов крепко обнялись.

Гагарин на прощание помахал руками.


Космический корабль «Восток» устремился ввысь.

В последний раз проверена готовность к полёту. Пора. На площадке лифта Юрий обернулся. Он словно ещё раз хотел сказать: «Друзья, не волнуйтесь, всё будет в порядке», но лишь задорно, по-мальчишески улыбнулся, помахал руками и скрылся за дверью.

В кабине космического корабля было тихо, и всё, что осталось там, на Земле, да и сама Земля, стало чем-то очень далёким.

Он сел в удобное кресло. Перед ним были приборы, кнопки, ручки управления. Все они были ему давно знакомы. Точно в такой кабине он провёл много часов тренировок. Три круглых окошка-иллюминатора были закрыты специальными шторами. Там, наверху, когда он взлетит, он их откроет.

По радио сообщили, что до взлёта осталось десять минут... пять... две... одна... Взлёт! Тысячью голосов взревел двигатель, ракета задрожала...

Поехали! — крикнул Гагарин.

Те, кто наблюдал со стороны, видели, как из-под ракеты вырвался огненный вихрь. Пламя окутало почти всю ракету. Она медленно, словно раздумывая, лететь или не лететь, оторвалась от бетонной площадки, потом, как бы решив, что надо лететь, рванулась ввысь и в одно мгновение растаяла в голубой дали.

По-прежнему сияло солнце, по-прежнему дул пахнущий весной свежий ветерок, и покрывавшие всю степь тюльпаны — ярко-красные, жёлтые, оранжевые— трепетали зубчатыми листьями. Тяжело махая крыльями, пролетела ворона и даже каркнула, словно желая сказать, что, кроме птиц, никто летать не смеет. Но бетонная площадка была пуста, и человек улетел. Запомните: это произошло 12 апреля 1961 года.





ПЕРВЫЙ В КОСМОСЕ



Ракета неслась всё дальше и дальше от Земли. Юрий Гагарин полулежал в кресле, не в силах даже пошевелиться. Чем быстрее мчалась ракета, тем сильнее прижимало к креслу.

Тело вдруг стало невероятно тяжёлым. Руки, ноги, каждый палец стали не своими, словно отлитыми из чугуна. Прошла всего лишь минута полёта, а Гагарину казалось, что он летит целый час. Грудь сдавило, дышать стало трудно.

Последние минуты перед взлётом.


А с Земли по радио уже спрашивают: «Как себя чувствуешь?» Надо ответить, но сказать хоть одно слово тоже не просто. Трудно даже открыть рот. И всё же Гагарин нашёл в себе силы: ведь недаром перед полётом он столько тренировался.

У меня всё в порядке, всё в порядке, — передал он, — лечу нормально. Чувствую себя хорошо.

По-прежнему тысячью голосов ревел двигатель. Ракета дрожала от напряжения. Она словно изо всех сил спешила взлететь на ту высоту, которую указали ей учёные.

И вдруг стало тихо — это перестал работать двигатель. Но корабль по-прежнему мчался с огромной скоростью. Кабину больше не трясло, и к креслу прижимало всё меньше.

Неожиданно Юрий почувствовал, что его приподняло над креслом и тело его ничего не весит. Он поднял руку — она так и осталась приподнятой, поднял ногу — она не опустилась.

О некоторых вещах мы говорим, что они легки как пух. Пушинка и в самом деле очень лёгкая. Даже при слабом ветерке она может пролететь несколько километров. И всё же, в конце концов, упадёт на землю, потому что даже пушинка хоть немножко, совсем немножко, но весит. А вот в космическом корабле всё стало невесомым.

Захотел Гагарин записать в бортовой журнал свои наблюдения, посмотрел — а карандаша на месте нет: он плывёт по кабине. Подбросил журнал, и тот повис в воздухе.

Ни есть, ни пить Гагарину ещё не хотелось, но надо было попробовать. Ведь еда в космосе также ничего не весит, и, как знать, сможет ли он её проглотить? А что, если в горле застрянет?! На Земле пробовал есть вниз головой, стоя на руках. Получалось. Ну, а тут?

Пища у Гагарина была специальная — «космическая». Из тюбика, в каких обычно бывает зубная паста или вазелин, он выдавил прямо в рот мясное пюре. Проглотил. Тогда из другого тюбика выдавил фруктовый джем, а потом смородинный сок. Всё проглотил без задержки. Вот только когда он пил сок, нечаянно пролил несколько капель, и они чёрными ягодками поплыли по воздуху. Он не спеша поймал их — и в рот.

ЧТО ВИДНО ИЗ ОКОШКА



Глянул Гагарин в окошко на Землю — красота необыкновенная. Теперь корабль летел вокруг Земли, и с высоты в триста километров были видны моря, острова на них, горы, поля и леса — и всё разных цветов и оттенков.

Земля, покрытая облаками.

Глянул в другое окошко — чёрное небо и звёзды яркие-яркие. Скажете: «Как же так, днём — и чёрное небо, да ещё и звёзды?» Но ведь голубым небо кажется потому, что воздух голубой. Космический корабль летел очень высоко, где воздуха уже нет, и поэтому небо там совсем чёрное. Воздух был внизу, у Земли, и с корабля был хорошо виден: по горизонту шла голубая полоса, и чем дальше от Земли, тем она становилась синее, потом стала фиолетовой и, наконец, незаметно слилась с чёрным небом.

В иллюминатор были видны море и часть суши...

Солнце в космосе светит во много раз ярче, чем на Земле: ведь там лучам его не мешает воздух, и Гагарину пришлось прикрыть иллюминаторы предохранительными шторками. Свет сделался мягче. Неожиданно стало совсем темно — это корабль влетел в ночь, в теневую сторону Земли. Глянул Гагарин на Землю — ничего не видно. Зажёг свет, посмотрел на глобус.

Глобус — словно игрушечный земной шар. Только с ним не играют, а по нему изучают, где какие находятся горы, океаны, реки. В космическом корабле глобус особенный: он всё время вертится и показывает, над каким местом сейчас пролетает корабль.

А корабль летел над океаном, поэтому в темноте ничего и не было видно.

Коротки космические ночи. Не прошло и часа, как Гагарин увидел зарю, ну как бы восход солнца.

В космосе заря выглядит не так, как у нас. По краю чёрной ночной Земли шла ярко-оранжевая полоса, а дальше — все цвета: зелёный, голубой, синий, фиолетовый. Вы когда-нибудь видели радугу? Обычно она бывает после дождя. Тучка уже прошла, и дождь идёт где-то в стороне. Вот тогда-то и вспыхивает на небе разноцветная дуга. Красиво? Примерно так и выглядит космическая заря, только горит она на чёрном небе.

Много всяких чудес увидел Гагарин. Обо всём он передавал по радио, записывал в бортовой журнал. Ведь учёным так много надо знать!

СНОВА ЗЕМЛЯ



Облетев вокруг Земли, ракета пошла на снижение. Карандащ бортовой журнал, всё, что до сих пор плавало по кабине, мягко легло на пол. И Гагарин уже не висел над креслом. Его, как и при взлёте, стало всё больше и больше прижимать к сиденью.hello_html_1d70b886.jpg

Корабль летел уже в воздухе и быстро нагревался. Когда-то, очень давно, когда люди жили в пещерах и одевались в звериные шкуры, когда ни спичек, ни зажигалок ещё не было, чтобы добыть огонь, люди подолгу тёрли одну сухую деревяшку о другую. От трения деревяшки нагревались, и вспыхивало пламя. Вот так же от трения быстро летящего корабля о воздух верхняя оболочка корабля раскалилась. Сквозь окошко-иллюминатор Гагарин видел багровый свет пламени, стекло иллюминатора пожелтело, но не лопнуло. Ведь оно, как и поверхность корабля, не боялось огня. Снаружи бушевало пламя, а в кабине по-прежнему было только тепло, как у нас в комнате.

Скорость корабля быстро уменьшалась. Приближался конец необыкновенного полёта. Гагарин выполнил всё, что ему было поручено. Как-то не верилось: неужто это он, Юрий Гагарин, только что облетел вокруг Земли? А может, ему это всё приснилось? Или просто он в кино увидел Землю издалека, чёрное дневное небо с очень яркими звёздами?..

Ну нет! Ведь он сидит в кабине космического корабля. И наяву спускается из пустынного космоса, оттуда, где до него не бывал ни один человек.

Юрию представились лица его друзей, Космонавта-2, конструкторов, учёных, всех, кто провожал его в этот полёт и кто теперь с напряжённым вниманием ждёт благополучной посадки корабля «Восток».

Представилась жена Валя с дочуркой Леночкой. Наверно, и они, прильнув к репродуктору, ждут не дождутся последних известий из космоса. И каждая минута, им кажется часом. Это он по себе знает.

А сколько людей по всей стране ждут удачного завершения полёта!

Не волнуйтесь, родные мои, друзья-товарищи, всё в порядке. Земля — вот она, совсем рядом. На душе стало легко и радостно. Хотелось петь. И он запел:


Внизу бежали поля, перелески. Он сразу узнал Волгу, маленькие, словно игрушечные, домики Саратова...

Ведь здесь несколько лет назад он учился летать на самолёте. И ему было особенно приятно, что именно сюда он возвращался из космоса.

Корабль опустился на вспаханное поле. Земля!.. Вот она — мягкая, пахучая! Её можно погладить ладонью, обнять. Сколько лет он ходил по ней, а мальчишкой в Клушине даже сам пахал её. Но никогда ещё она не была ему такой родной, как в эту минуту! Скоро это поле засеют, и вырастет здесь колосистая, в рост человека пшеница. А пока что ноги вязнут по самую щиколотку, но он шёл бы и шёл вот так без конца...

Здесь приземлился первый космонавт Юрий Алексеевич Гагарин.


hello_html_m3c434086.jpg

Первыми, кто увидел приземлившийся корабль и космонавта, были трое жителей деревни Смеловка: шестилетняя Рита, её бабушка Анна Акимовна и телёнок Пятнашка.hello_html_13838820.jpg

Глупому телёнку было, конечно, всё равно, кто спустился с неба, и он остался на месте, но Рита с бабушкой поспешили к кораблю, к удивительному человеку в ярко-оранжевом костюме. Кто он — друг или враг? Они не знали и остановились.

А Гагарин отстегнул стеклянный шлем и радостно закричал:

Свой, свой!

Анна Акимовна и Рита стояли растерянные.

Да свой я, — повторил Гагарин, — лётчик, только что из космоса.hello_html_m4afda65a.jpg

Неужто?! — всплеснула руками Анна Акимовна.

Они крепко обнялись и расцеловались.

Тут прибежали работавшие в поле трактористы, приехали на автомашине солдаты, прилетели на вертолёте ещё военные. Все обнимали космонавта, поздравляли. Наперебой спрашивали, как он себя чувствует, как там — в космосе? Страшно было? Что он видел?

Кто-то из военных помог Юрию снять скафандр, и он, оставшись в лёгком голубом комбинезоне, снова стал земным.

Маленькая Рита, держась возле бабушки, молча смотрела на улыбчивого дядю. Ей тоже хотелось дотронуться до него, но она стеснялась.

А совсем неподалёку стоял космический корабль «Восток» — целый и невредимый, хоть бери его и лети снова. И весёлый ручей в овражке пел ему песню победы. Пел звонко, словно и он радовался вместе с людьми. И, кто знает, может, эти весенние воды и до сих пор рассказывают всем рекам, морям и океанам, что и они были свидетелями героического подвига Юрия Гагарина.

hello_html_m1c8fa31.jpg

ПРАЗДНИК


hello_html_m7eccb144.jpg

Как только радио известило мир о благополучном приземлении космического корабля, толпы людей высыпали на улицы, никто не мог усидеть дома. Шутка ли — человек впервые побывал в космосе!

А через два дня Москва встречала героя. По Красной площади шли тысячи людей, гремели оркестры, бились на ветру флаги, цветы, портреты, воздушные шары. Один паренёк изо всех сил тянул вверх плакат, где было написано: «Чур, я второй!» Словом «чур» он хотел закрепить за собой право лететь в космос. Да разве только он хотел лететь вторым? Редакции газет и журналов были завалены письмами. Писали не только взрослые, но и дети: «Что надо делать, чтобы стать космонавтом?», «Хочу лететь в ракете, мама мне разрешила», «Есть ли школа космонавтов и как в неё поступить?», «Можно ли есть манную кашу или, чтобы стать лётчиком-космонавтом, надо привыкнуть к грубой пище?»

Москва салютует героям.

hello_html_me49d128.jpg


НО ВТОРЫМ ПОЛЕТЕЛ ГЕРМАН ТИТОВ



Да, вторым через четыре месяца полетел Космонавт-2 — Герман Степанович Титов. И снова люди на всей Земле, прильнув к репродукторам, слушали сообщения о полёте.

Прошло полтора часа. Облетев вокруг Земли, корабль не опустился, а пошёл на второй, на третий круг... Титову надо было летать намного дольше, чем Гагарину. Значит, полёт его будет труднее. Корабль управлялся с Земли по радио, но Титов проверил и ручное управление. Он взялся за рычаг — и корабль послушно повернулся к солнцу другим боком. Потянул ещё — и корабль снова повернулся.

А внизу, меняя краски, двигалась Земля. Титов видел то жёлтые пески пустынь, то ярко-синий океан, весь словно мелко-мелко разлинованный — это по океану шли волны; и опять суша — тёмно-зелёная, сероватая. Огромные горы со снежными вершинами стояли, как копешки сена.

На пути к космодрому.

У Титова был с собой киноаппарат, и он снимал всё это на ленту, чтобы и мы с вами смогли увидеть, как хороша наша Земля, когда смотришь на неё издалека.hello_html_109e1d8.jpg

Иногда Земля покрывалась облаками, тучами. Но Герману не было слышно ни шума ветра, ни дождя, ни раскатов грома. Всё это было там, внизу, у самой Земли. А в ракете было так же тихо, как в той «тихой» комнате, в которой космонавты проходили тренировки.

Несколько раз он видел серпик луны. И каждый раз, когда она проплывала в иллюминаторе, ему казалось, что он вовсе и не летит, а стоит на месте, а сама луна быстро скользит по небу.

Титову не было скучно: у него было много дел. Он следил за работой приборов, обо всём, что видел, записывал в бортовой журнал, передавал по радио. Слушал передачи с Земли. Он не чувствовал себя одиноким. До него доносились голоса друзей, учёных, которые обо всём его расспрашивали. Незнакомые ему люди специально для него запускали по радио его любимые песни.

Есть и пить в космосе хочется так же, как и на Земле. И, когда подошло время, Титов съел свой «космический» обед. А вечером, пролетая над Москвой, он передал москвичам:

Вы как хотите, а я ложусь спать.

Но на что? Кровати в ракете нет — лишь кресло, да и на него Герман Степанович не мог лечь. Потому что висел над ним, едва его касаясь. Пришлось лечь ни на что. По привычке, положил под голову руку, да так и заснул.

Когда человек спит даже на самой мягкой пуховой перине, он всё равно во сне ворочается — затекает то рука, то нога. Но спать на воздушной перине ни с чем не сравнимо. Титов проспал, как говорится, богатырским сном пять дней и пять ночей — космических, конечно. Ведь за восемь часов его сна ракета пять раз облетела вокруг Земли, и перед ней прошли пять дней и пять ночей.hello_html_m5dc25116.jpg

Проснулся он бодрым и отдохнувшим и снова принялся за работу.

Пока он спал, с Земли его не беспокоили, и приёмник молчал. Но тут приёмник снова заговорил. Титов вдруг услышал мальчишеский голос своего «небесного брата»:hello_html_m304e2c1e.jpg

Рад за тебя! Поздравляю! — говорил Гагарин.— Надеюсь, всё будет хорошо. Обнимаю тебя, дружище!

Я тоже, — ответил Титов.

Пока что они обнялись только на словах, а вскоре обнялись и по-настоящему.

Герман Степанович Титов пробыл в космосе двадцать пять часов и за это время семнадцать раз облетел вокруг Земли.

Если бы можно было выпрямить все эти круги в длинную полосу, она бы протянулась от Земли до Луны и обратно. Это очень, очень большое расстояние. Но Титов пролетел его и благополучно приземлился.

И снова бурлила Красная площадь. Теперь на трибуне Мавзолея В. И. Ленина стоял не один, а два героя — два «звёздных брата»: Юрий Гагарин и Герман Титов.

hello_html_4c115eb4.jpg

РОДНЫЕ КРАЯ



Поздравить сына с замечательным полётом приехали с далёкого Алтая отец и мать Германа — Степан Павлович и Александра Михайловна Титовы.

Приехали радостные, взволнованные. Не знали, чем лучше порадовать сына, и привезли ему гостинец: банку смородины из своего сада.

И Герману сразу вспомнился родной дом, сад, тополя, что он сам посадил, деревенская улица, по которой гонял на велосипеде.

Вспомнились и трудные военные годы, когда ушёл на фронт отец и он, мальчишка, остался единственным мужчиной в доме. Он помогал матери в поле, по хозяйству, скирдовал солому, сено, полол в огороде. От работы болели спина, руки...

Но быть мужчиной — нелёгкое дело. Это значит — не хныкать. Ему очень хотелось ни в чём не отставать от товарищей, и скоро он стал ловким, сильным, выносливым.

Из всех работ в колхозе он больше всего любил сенокос. И теперь вспомнилось, как, бывало, ночевали они прямо на копне сена.

Он лежал на спине и пристально смотрел на небо. И ему казалось, что он уже не на земле, не на копне сена, а летит на сказочном ковре-самолёте — всё выше, выше...hello_html_m5bf563e2.jpg

«А до звёзд далеко? — спрашивала сестрёнка Земфира. — А люди там есть? Ну из всех, из всех, хоть на одной звёздочке?»

Вечерами, когда все дела были закончены, он частенько брал гармошку. У него была маленькая, детская. Научил его играть отец. Степан Павлович сам был неплохим музыкантом, и вся семья очень любила слушать, когда, придя из школы (Степан Павлович был учителем), он играл на скрипке.

Когда кончилась война и Степан Павлович вернулся домой, он научил сына играть на мандолине, а потом и на скрипке. И как хорошо тогда в школьном оркестре звучали протяжные и раздольные сибирские песни! Все, даже взрослые, слушали их с удовольствием.

Отец уже подумывал сделать из него музыканта, но Герман решил по-своему.

Однажды к ним приехал брат матери — лётчик Александр Михайлович Носов. Все дни, что лётчик гостил у них, Герман не отходил от него: они вместе купались, бродили по берёзовой роще. Герман всё расспрашивал про самолёты и даже тайком примерял фуражку лётчика.

Когда Александр Михайлович уехал, Герман уже твёрдо знал, что будет летать.

Это было десять лет назад. А сейчас он уже не только лётчик. Он вторым из всех людей побывал в космосе.

КАЧЕЛИ



Как только Герман Титов закончил полёт вокруг Земли, в школе космонавтов стали готовиться к новому, ещё более сложному полёту. Обычные тренировки шли каждый день, но к ним прибавились и новые.

Во время полёта в космосе Германа Титова немного укачало, и, чтобы избавиться от неприятного ощущения, он старался смотреть в одну точку и резко не поворачиваться. Это ему помогало.

Но было бы лучше, — сказал Титов, — если бы ещё здесь, на Земле, избавиться от укачивания. А избавиться можно только специальной тренировкой.

И вот в школе космонавтов появились качели. Да, да, настоящие качели. Только раскачиваться на них не надо. Машина сама раскачивает.

Вы, наверное, скажете: «Вот нам бы на них покачаться!» Конечно, качаться на качелях очень приятно, но когда немножко. А представьте, если бы вы накачались уже, как говорится, досыта, а вам всё ещё не разрешили бы сойти с качелей. Я уверен, что вместо удовольствия вы испытали бы одни неприятности.

Надо заранее привыкать к невесомости.


А вот Андриян Николаев и Павел Попович могли целыми часами качаться — и хоть бы что. Они даже ухитрялись не терять даром времени и на качели брали с собой учебники. Качались и делали уроки.

Иногда к ним заходили рабочие, механики — те, кто следит за машинами, чтобы они не сломались. Они только смотрели, как качались космонавты, и у них уже кружилась голова.

ЗВЁЗДНАЯ ДЕВОЧКА"



Отец и мать Павла Романовича Поповича совсем и не догадывались, что их сын готовится лететь в космос. Выдала всё Наташина кукла — «Звёздная девочка», как называла её Наташа.

Летом Наташа с мамой приехали погостить к дедушке и бабушке в Узин. Узин — это посёлок недалеко от Киева.hello_html_678b07c9.jpg

Больше всего Наташе понравились там три вещи: дома, или, как их там называли, «мазанки», — белые-пребелые; дедушкины усы — они у него длинные и всегда висят. Наташка пробовала их закрутить, но они раскручивались; поднимала за кончики кверху, тогда дедушка становился смешной-смешной. И третье, что понравилось Наташке,— это как в Узине разговаривали. Вместо «кошка» говорили «кишка», лук называли «цибулей», а соседка спрашивала бабушку: «Що це за дивчина приихала?» — «Це Наталка, коханочка моя», — отвечала бабушка.

Хорошо делать зарядку вместе с папой.

Наташин папа тоже так разговаривал, но только иногда. А здесь всё время так говорят.

Понемногу и Наташа стала запоминать украинские слова. Потом она достала свою любимую куклу и стала её обучать.

Кукла у Наташи была замечательная: большая и красивая. Глаза у неё закрывались и открывались и были такие же синие, как у Наташи.

Если кукле нажать на животик, она говорила «мама». А вот «тату» она никак не хотела говорить, сколько Наташа её ни просила.

Это кто ж тебе подарил такую куклу? — спросила бабушка.

Дядя Юра, — ответила Наташа.

Какой дядя Юра?

Гагарин.

А откуда же он тебя знает?

А дядя Юра живёт рядом с нами. И мы с папкой к нему ходим, а он к нам.

Ну, деду, ты слышал? — спросила бабушка, когда Наташа убежала на улицу. — Павло-то нащ видно, тоже космонавт!

Да-а, — протянул дед и погладил усы.

НОВЫЙ ДОМ



Мать Андрияна Григорьевича Николаева, Анна Алексеевна, так же как и родители Павла Поповича, не знала, к какому полёту готовится её сын. Андриян ей ничего не говорил, не хотел волновать. Не сказал и когда приехал к ней в деревню во время отпуска, незадолго до полёта.

Чувашская деревушка, где вырос Андриян, стоит на горе. Вся она какая-то уютная, свежая, возле каждого дома деревца насажены. Недаром её и назвали «Шоршелы», что по-русски означает «Чистый ключ».

До Волги от неё рукой подать, а совсем рядом — река Цивиль. Течёт она среди лугов и полей как-то особенно покойно, словно боясь потревожить кого. Мальчишкой Андриян часами просиживал с удочкой возле неё. Он и характер свой словно перенял у Цивиль-реки. Такой же молчаливый и немного застенчивый.

Лежит, бывало, Андриян на берегу и смотрит, как паук-водомерка на длинных ножках, словно на ходулях, по воде бежит, воду меряет. А то вдруг из осоки выплывет дикая утка с целым выводком утят/ Андриян лежит тихо-тихо, чтобы не спугнуть. А потом отыщет в траве кузнечика, что стрекочет, и смотрит, как тот ножкой о ножку трёт, словно на скрипке играет.

А на соседних кустах птицы заливаются; особенно голосисты они вечером. Вы думаете, они без толку кричат? Вслушайтесь повнимательнее. Одни что-то рассказывают друг другу — должно быть, что с ними днём приключилось, другие спорят о чём-то, а третьи сядут на сучок и ну песни распевать! Да так хорошо! Заслушаешься.

Да, ещё тогда, мальчишкой, полюбил Андриян всё живое. Ведь недаром, прежде чем стать лётчиком, он работал в лесничестве. Сажал лес и выхаживал его.

Андриян Николаев на охоте.

И теперь в отпуск Андриян приехал, конечно, в свои Шоршелы. Встретила мать. За последнее время она немножко постарела, а вот их дом — тот совсем состарился.

Осмотрел его Андриян со всех сторон: где угол подгнил, где рамы покосились.

Приехали братья — Иван и Пётр.

Эх, нехорошо, — сказал Андриян, — дом-то у матери совсем никуда. Надо новый строить.

А когда? — сказали братья. Ты же отдыхать приехал.

В другой раз отдохну.

Ну, раз так — давай...hello_html_66f95bb6.jpg

Привезли они лесу, кирпичей — и работа закипела. Отпуск Андрияна к концу пришёл — и дом готов. Рядом со старым поставили. Большой, светлый. Войдёшь — приятно пахнет свежими досками.Отпраздновали новоселье, и пора в дорогу собираться. Открыл Андриян чемоданчик, а там рыболовное снаряжение лежит: крючки разные, лески. Он их купил, когда ещё в отпуск собирался.

«Что ж теперь делать,— думал Андриян, — приеду — друзья будут спрашивать: «Много ли рыбы наловил?»

А тут как раз мимо окон ребятишки с удочками идут.

Возьмёте меня с собой?

Ну конечно, — обрадовались ребята. Они и мимо дома-то специально шли, чтобы посмотреть на лётчика.

А большая рыба водится?

Водится. У Крутой вершинки её дополна...

Только мы туда не ходили. Большая нитку рвет.

Ну, мою не оборвёт. — Андриян показал свою леску.

Ух, какая! — Ребята попробовали разорвать и не смогли.

Да такой не только щуку — кита можно поймать.

Ловили долго. Рыбёшка попадалась разная: и мелкота — пескарики, плотвички и крупная — голавли, окуни.

Домой шли не спеша, вдоль берега. Стало смеркаться, и на спокойной глади реки отразились первые звёздочки. И Андриян вдруг вспомнил, как когда-то, ещё мальчишкой, он с ребятами играл в загадки. Интересно, а сейчас играют?

А ну отгадайте... — сказал он.

Ребята насторожились.

В родных краях.


«По водам бездонного моря засыпаны жемчуга, и что это будет?»

Звёзды, звёзды, в воде отражаются.

Верно. Ну, а эту? «На зеркале блюдечко лежит, ветерок дунул и блюдечко разбил, и что это будет?»

Ну, это лёгкая, это луна в воде. Волны пошли и луну на кусочки разбили.

И ещё...

Нет, теперь вы отгадайте, — зашумели ребята.

«Бросили в Цивиль-реку горсть серебра, гуси-лебеди проплыли, все монетки собрали, и что это будет?»

Ну, это тоже звёзды. Вон их уже сколько высыпало.

Дядя Андриян, а вон та, большая, как называется?

Это Вега. А вон та — Полярная. По ней моряки раньше дорогу находили.

Дядя Андриян, а вы тоже космонавт? Мы вас в кино видели вместе с Гагариным...

Что вы, ребята, это был, наверно, не я, — засмеялся Андриян.

Но ребят не так-то легко провести. Они — народ смекалистый. Ребятам очень хотелось, чтобы следующим в космос полетел он — дядя Андриян.






ДВОЕ В КОСМОСЕ


hello_html_5448a0a6.jpg

Прошёл ровно год после полёта Германа Титова, и вот, удивляя весь мир, от Земли оторвались ещё два космических корабля: «Восток-3» и «Восток-4» с лётчиками-космонавтами Андрияном Николаевым и Павлом Поповичем.

Двое в космосе! Такого ещё не бывало. Хотя Попович вылетел на сутки позже Николаева, учёные так точно всё рассчитали, что корабли встретились в космосе.

«Беркут!», «Беркут!» Я — «Сокол», — кричал в трубку Андриян Григорьевич. — Поздравляю с благополучным взлётом! Как себя чувствуешь?

Андрюша! Здорово, дружище! — ответил Павел Романович. — Всё идёт отлично. Чувствую себя хорошо. Как ты?

Корабли летели не так уж далеко друг от друга. В иллюминатор Андриян Григорьевич видел «Восток-4», а Павел Романович — «Восток-3».

Вдвоём летать было веселее. Они переговаривались по радио с Землёй, друг с другом... Неожиданно Андриян услышал песню:


Пел такой знакомый голос!..

Павел, это ты? — удивлённо спросил Андриян.

Ну конечно, давай подтягивай.

Да у меня голос плохой.

Ничего, здесь, кроме звёзд, нас никто не услышит.

И Андриян стал подпевать:

На пыльных тропинках
Далёких планет
Останутся наши следы...


Андриян Николаев и Павел Попович.

И вдруг голос Павла:

Андрюша, посмотри, луна-то какая — полная! Нам повезло!

Ого! Она нам улыбается!

В окошке в чёрной пустоте проплыл светящийся шар. И космонавты ясно увидели, что луна — не плоский блин, какой она нам кажется с Земли, а настоящий шар.

Корабли делали виток за витком и уже двадцать... тридцать раз облетели вокруг Земли.

Космонавты по-прежнему чувствовали себя хорошо и много работали. Следили за приборами, обо всём передавали на Землю, записывали. Когда хотелось немножко отдохнуть и поразмяться, они отстёгивались от кресла и начинали плавать по кабине. Когда ничего не весишь, это просто: одним пальцем чуть оттолкнулся от стенки — и плыви.

Алло, алло. Земля, где ты? — спрашивал Попович. — Я тебя не чувствую. Не то ты под ногами, не то над головой. А-а, вижу, слева, в иллюминаторе. Хочешь знать, что делаю? Пишу. Вишу в воздухе и пишу. Ничего, получается. А сейчас буду обедать.

Кадры телепередач из космоса.

Еду на этот раз космонавты взяли не «космическую», а обыкновенную, земную — каждый по своему вкусу. Взяли даже пирожки, какими, наверно, и вас частенько угощает мама или бабушка. Николаев вместо фруктового сока пил обыкновенную воду. В космосе она ему показалась особенно вкусной. А Попович — любитель солёного — взял с собой воблу.

Когда корабли пролетали над нашей страной, из космоса шли телепередачи. И впервые люди на Земле смогли, сидя у себя дома, заглянуть в космос. На экранах телевизоров были видны улыбающиеся лица героев и плавающие по кабине бортовой журнал, карандаш, киноаппарат...

В чувашской деревушке Шоршелы те самые ребята, с которыми Андриян Григорьевич удил рыбу, забравшись на крышу сарая, высматривали в небе две летучие звёздочки.

За три дня совместного полёта Николаев и Попович сорок восемь раз облетели вокруг Земли. А Николаев, который вылетел на сутки раньше, облетел Землю шестьдесят четыре раза. Такого даже в сказке не придумаешь. Трудным был их полёт, но зато много нового, ещё неизвестного смогли они рассказать учёным о космосе. Много пользы принесут людям добытые ими знания.

Радостно приветствовал космонавтов весь советский народ. Сердечно поздравили их Никита Сергеевич Хрущёв и Леонид Ильич Брежнев.

Семья советских космонавтов увеличилась. Теперь их стало четверо: Юрий Гагарин, Герман Титов, Андриян Николаев и Павел Попович.

Слава им, проложившим дорогу в космос!

Слава учёным, конструкторам, инженерам, рабочим — всем, кто создал такие замечательные космические корабли!

И ведь это только начало. Придёт время — и человек полетит на Луну, а потом и ещё дальше — к Марсу, Венере...

Кто же полетит?

Мне кажется, полетит кто-то из вас, конечно, когда вы станете взрослыми. И полетит тот, кто лучше всех подготовится.

Только уговор: когда будете отправляться в путешествие — чур, я с вами!



Андриян Николаев в полёте.

hello_html_792c82af.jpg

Сердечно поздравили их Никита Сергеевич Хрущёв и Леонид Ильич Брежнев.


УРА! В КОСМОСЕ — ЖЕНЩИНА!



Не успела типография отпечатать эту книгу о четырёх небесных братьях, как весь мир облетела новая радостная весть: опять советские чудо-корабли в космосе!

В этот раз на корабле «Восток-5» полетел лётчик-космонавт Валерий Быковский. Восемьдесят один раз облетел он вокруг Земли! Ни один человек не был ещё так долго в космосе.

А через день на корабле «Восток-6» полетела первая в мире женщина-космонавт Валентина Терешкова.

Валя из Ярославля.

Красив этот старинный русский город. Стоит он на высоком волжском берегу, весь в зелени и цветах. И недаром именно в нём выросла первая в мире девушка-космонавт.

Ранним утром, когда солнце только ещё встаёт, выходила Валя на улицу и смотрела, как в чистом небе кружит самолёт.

Вот он высыпал чёрные точки парашютистов. Одно мгновение — и лёгкими облачками вспыхивают купола парашютов.

В хорошую погоду это чудесное зрелище повторялось каждое утро.

«Почему они прыгают? — думала Валя. — Ведь это, наверно, страшно? А может, это необыкновенно хорошо?!»

Она закрывала глаза и пробовала представить себя на их месте.

У неё даже дух захватывало.

А потом пришло время, когда и она прыгнула с самолёта, правда, также с закрытыми глазами. И только на пятом прыжке, поборов страх, прыгнула, не закрывая глаз.

Лететь в воздухе под большим белоснежным зонтом удивительно хорошо. Под тобой весь город как на ладошке. Видны все улицы, дома, машины, люди... А ты спускаешься всё ниже, ниже, стараясь попасть на заданную площадку.

Валя полюбила небо. И до того, как стать космонавтом, сделала 126 прыжков с парашютом.

Да, женщина в космосе!

Молодец, Валя! Ты сумела доказать всему миру, что девушки нашей страны готовы и на такой подвиг.

Ну, мальчишки, теперь берегитесь!

До сих пор девочки с завистью посматривали на вас — будущих космонавтов. Потому что каждый мальчишка при желании — потом, когда он вырастет, — может стать космонавтом.

А теперь девочки знают, что и для них путь к звёздам открыт. А ведь девчонки — народ упрямый, отчаянный!



Вот они, герои!

hello_html_m6d5f7b4a.jpg



Слава им, проложившим дорогу в космос!


Валентина Терешкова сорок восемь раз облетела вокруг Земли! У звёздных братьев появилась звёздная сестрёнка.

Пожелаем им всем — тем, кто уже летал, и тем, кто готовится к новым космическим полётам, — здоровья, счастья и новых подвигов.

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю 11.04.- 15.04.)

Группа: подготовительная Тема: «День космонавтики»

Цель: Дать элементарные представления о строении Солнечной системы, звездах и планетах.

Итоговое мероприятие: Спортивное развлечение «Мы - космонавты»

Дата проведения итогового мероприятия: пятница – 15.04.

Ответственные за проведение итогового мероприятия: воспитатели

Понедельник 11.04.

День недели




Режим


Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Понедельник 11.04.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникация

чтение х/л

худож.творчество

музыка

Предложить детям для рассматривания иллюстрации с изображением

Солнечной системы, планет.

Отгадывание загадок о космосе.

Подвижные игры:

«Перетяни веревку»;

«Запрещённое движение»;

«Курочки и петушки».

Утренняя гимнастика.

Разучивание стихотворения:

Что такое звёзды?

Если спросят вас –

Отвечайте смело:

Раскалённый газ.

И ещё добавьте,

Что притом всегда

Ядерный реактор –

Каждая звезда!

с Захаром, Таисией, Эльвирой, Варей И.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Изготовление атрибутов для игры «Космические путешественники»




Фото-коллаж «Дети и космос»


Непосредственно образовательная деятельность


Развитие речи

Тема. День космонавтики

Цель: Расширять знания детей о космосе, солнечной системе, планете Земля; продолжать закреплять знание о первом космонавте Ю. Гагарине; проговаривание сложных слов: луноход, космонавт, астронавт, атмосфера, космические аппараты; развивать память, воображение, внимание, расширение и активизация словаря существительными, прилагательными и глаголами по теме; воспитывать интерес к космосу, нашей планете Земля, любовь к ней и желание беречь её.


Художественное творчество. Лепка/Аппликация.

Аппликация

Тема «Летающая тарелка для друзей Лунтика»

Цели. закреплять представление о космосе, планетах нашей вселенной; закрепить навыки вырезания фигур нужной формы.


Физ.культура.

Физическая культура


Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдение за состоянием погоды


Закреплять знания дней недели, времен и месяцев года.


Работа перед сном

Разучивание стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!


Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.


Работа над проектом «Солнечная система»

Работа в тетрадях по математике

Сюжетно-ролевая игра «Космические путешественники»


Физическая культура, здоровье

Хореография


Прогулка.

Физич.

культура,

Здоровье

Продолжать наблюдение за состоянием погоды.






Вторник 12.04.

День недели




Режим


Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнера-ми


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах



1

2

3

4

5

6

7

8

Вторник 12.04.


02.04.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Беседа на тему « Наша Солнечная система»

- На какой планете мы живем?

- Как вы думаете, можем ли мы жить на других планетах нашей Солнечной системы? Почему?

- Чем отличается наша планета от других?

- А как вы думаете, почему ее называют голубой планетой?

- Как вы думаете, может ли кто-нибудь жить на других планетах?

- Кто они – эти живые существа?

- Чем они похожи и чем отличаются от нас, людей?

- На каких планетах они могут жить?

Малоподвижные игры: «Перетяни веревку»; «Смотри на руки».

Утренняя гимнастика.

Разучивание стихотворения:

Что такое звёзды?

Если спросят вас –

Отвечайте смело:

Раскалённый газ.

И ещё добавьте,

Что притом всегда

Ядерный реактор –

Каждая звезда!

с Артемом, Никитой, Соней Д., Пашей.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку.

Цель: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Изготовление атрибутов для игры «Космические путешественники»



Непосредственно образовательная деятельность


Формирование целостной картины мира/экология

Тема: «День космонавтики»

Цель. Обобщить и систематизировать знания детей о космических полетах: познакомить с российскими учеными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики-К. Э. Циалковским, С. П. Королевым. Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом был гражданин России Юрий Алексеевич Гагарин. Развивать память, речь, наблюдательность, логическое мышление, интерес к познанию окружающего мира. Обогатить словарь детей новыми терминами и понятиями: невесомость, притяжение земли, спутник и др. Воспитывать патриотические чувства, гордость за нашу страну, за героев летчиков – космонавтов, покоривших Космос.

Познание (формирование элементарных математических представлений)

Тема: «Звезды и планеты»

Цель: Дать элементарные представления о строении Солнечной системы, звездах и планетах; формировать понятия: космос, космическое пространство, звезды, планеты; обобщить представления о первом полете в космос Юрия Гагарина, первой женщине-космонавте Валентине Терешковой, первом человеке, побывавшем в открытом космосе, Алексее Леонове; воспитывать чувство гордости за свою страну, открывшую дорогу в космос. (стр.457-460, Голицына Н.С.)


Художественное творчество. Рисование

Тема: «Космос»

Цель: Закрепить представление о космическом пространстве; учить рисовать космический пейзаж, передавать строение космических аппаратов и планет.

Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдение за таянием снега.

Закрепить знание месяцев года: по порядку, в разброс.

Расчистка участка от снега.

Работа перед сном

Разучивание стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!

Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.



Работа над проектом «Солнечная система»


 Сюжетно-ролевая игра «Космические путешественники»




Музыкальное

Прогулка.

Карточка № 3, апрель









Среда 13.04.

День недели




Режим


Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах



1

2

3

4

5

6

7

8

Среда 13.04.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Утр

Утренняя гимнастика

Продолжать знакомить детей с нашей Солнечной системой:

- Есть ли жизнь на Луне?

- Если есть, то как выглядят жители Луны?

- Умеют ли они разговаривать и понимают ли окружающих?

- Есть ли у них города, дома, транспорт, деревья?

- Путешествуют ли они по космическим просторам, и как выглядят их корабли?

Малоподвижные игры: «Фантазеры», «Повтори наоборот».

Разучивание стихотворения:

Что такое звёзды?

Если спросят вас –

Отвечайте смело:

Раскалённый газ.

И ещё добавьте,

Что притом всегда

Ядерный реактор –

Каждая звезда!

с Соней К., Дашей Г., Максимом, Дашей Т.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку.

Цель: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре: «Космические путешественники»





Непосредственно образовательная деятельность


Познание. Продуктивная (конструктивная) и познавательно-исследовательская деятлеьность.

Тема: «Первый полет в космос»

Цель. закрепить знание и представление о предметах и явлениях окружающего мира; познакомить детей с профессией космонавта; закреплять знания детей о первом космонавте Ю. Гагарине; развивать связную речь; развивать познавательный интерес детей; обогащение и активизация словаря по теме «Космос»; развивать творческое воображение, фантазию.


Коммуникация

Тема: В. Бороздин «Звездолетчики»; миф «Дедал и Икар» (чтение)

Цель. Обобщить представления о полетах в космос; помочь провести сравнение полетов древних и современных воздухоплавателей; закрепить использование слов, связанных с космической тематикой; познакомить с жанром литературы мифом, помочь понять его художественные особенности. (стр.466-468, Голицына Н.С.)

Непосредственно образовательная деятельность


Физическая культура

Физкультурное

Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Карточка № 4, апрель




работа перед сном

Разучивание стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!

Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.






Работа над проектом «Солнечная система»


Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты»



Экология

Прогулка

Карточка № 5, апрель



Четверг 14.04.

День недели




Режим


Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Четверг 14.04.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Беседа на тему «Космические аппараты»

- Что такое космический корабль?

- Для чего он нужен?

- Какую еще космическую технику вы знаете?

Малоподвижные игры: «Летает не летает»; «Узнай по голосу»

Утренняя гимнастика.

Разучивание стихотворения:

Что такое звёзды?

Если спросят вас –

Отвечайте смело:

Раскалённый газ.

И ещё добавьте,

Что притом всегда

Ядерный реактор –

Каждая звезда!

с Настей, Артуром, Иваном, Варей Х.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку.

Цель: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Сюжетно-ролевая игра: «Космические путешественники»

Подбор материала для изготовления «Фамильного древа группы»




Непосредственно образовательная деятельность


Познание (формирование элементарных математических представлений)

Тема: «Полет на Луну»

Цель: Упражнять в определении времени по часам; познакомить с простейшими топографическими знаками (стрелки – указатели движения); упражнять в умении двигаться в соответствии с планом, схемой. (стр.461-463, Голицына Н.С.)


Музыка

Музыкальное

Непосредственно образовательная деятельность


Художественное творчество Рисование

Тема. «Лунный пейзаж»

Цель. Расширять представление о космическом пространстве и полетах в космос; закреплять знание слов, связанных с космической тематикой; побуждать развернуто рассказывать о своем рисунке; учить создавать сюжетный рисунок, изображать фигуру космонавта, космический корабль, передавать строение различных космических аппаратов; учить рисовать по сырому.

Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Карточка № 6; апрель






работа перед сном

Разучивание стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!

Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.


Работа над проектом «Солнечная система»


Изготовление коллажа «Фамильно древо группы»

Прогулка.

Карточка № 7; апрель



Пятница 15.04.

День недели




Режим


Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8


Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Продолжение беседы о космосе

- Какой праздник отмечает наша страна 12 апреля?

- Почему так называется праздник?

- Что вы знаете о космосе?

- Кто был первым космонавтом?

- Что такое космические корабли?

- Для чего они нужны?

Малоподвижные игры «Светофор»; «Горячая картошка»

Утренняя гимнастика.

Разучивание стихотворения:

Что такое звёзды?

Если спросят вас –

Отвечайте смело:

Раскалённый газ.

И ещё добавьте,

Что притом всегда

Ядерный реактор –

Каждая звезда!

с Дашей А., Матвеем, Вовой, Полиной.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку.

Цель: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Сюжетно-ролевая игра: «Космические путешественники»

Изготовление коллажа «Фамильно древо группы»








Непосредственно образовательная деятельность


Коммуникация

Обучение грамоте

Тема: Звук и буква Ы

Цель. Выделение заданного гласного звука в начале, в конце и в середине слов, из потока слов, из текста; воспроизведение и чтение звуковых рядов и слов из двух и трех звуков; чтение предложений из 2-х слов; анализ звукового ряда из трех звуков, анализ предложений.

Физ.культура.

Физкультурное



Хореография




Викторина «Мы – космонавты»

Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Карточка № 9, апрель



работа перед сном

Повторение стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!

Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.



Работа над проектом «Солнечная система»

Хозяйственно-бытовой труд: мытье игрушек и игрового оборудования.

Прогулка.

Карточка № 10; апрель

Тема: «День космонавтики»

Цель: Знакомство с солнечной системой, планетами, звездами, космонавтами.

Программные задачи: Расширять знания детей о космосе, солнечной системе, планете Земля; продолжать закреплять знание о первом космонавте Ю. Гагарине; проговаривание сложных слов: луноход, космонавт, астронавт, атмосфера, космические аппараты; развивать память, воображение, внимание, расширение и активизация словаря существительными, прилагательными и глаголами по теме; воспитывать интерес к космосу, нашей планете Земля, любовь к ней и желание беречь её.

Предварительная работа: чтение художественной литературы о космосе, космонавтах; чтение стихов о космосе, звездах.

Развивающая среда: иллюстрации с портретом Ю. Гагарина, космическими кораблями и аппаратами, межпланетными станциями, космоса (звезды, галактики, кометы, солнечной системой, с собаками - космонавтами Белкой и Стрелкой .

Методические приемы: Загадывание загадок про космос, звезды; чтение стихов о космосе, космонавтах; заучивание стихов и песен о космосе.

Ход непосредственной образовательной деятельности.

Организационный момент: здравствуйте ребята. Сегодня мы с вами отправимся в космическое путешествие. Путешествие мы совершим на космической ракете (дети закрывают глаза и представляют, как они садятся в ракету и летят в космос).

Воспитатель: Ну вот мы и прилетели. А с чего – же все начиналось? Загадочный мир звёзд и планет с давних времен притягивал внимание людей. Звёздное небо видел каждый, огромное количество звёзд, которое на первый взгляд, невозможно сосчитать. Чего только нет на небе – туманности, звёзды, планеты, галактики (показ иллюстраций). Звезды кажутся маленькими сверкающими точками, потому что находятся очень далеко от земли. На самом деле звезды – это огромные раскаленные газовые шары. Ещё в далёкие времена, наблюдая за ночным небом, люди заметили, что звёзды располагаются в определенном порядке и их можно объединить в созвездия, которым они дали название (показ иллюстрации). Самое известное созвездие – Большая медведица, которая похожа на ковш рядом с большой медведицей находится малая медведица. На самом её конце сверкает Полярная звезда. Полоса звёзд, кольцом охватывающая небо – Млечный путь. Это скопление миллионов звёзд, которые составляют нашу галактику. Галактика - это большое скопление звёзд, они бывают разной формы. (показ иллюстраций) .

Воспитатель: Давайте мы с вами познакомимся с солнечной системой.

Как вы думаете, что такое солнце? Какое оно?

Дети: Солнце – это ближайшая к нам звезда.

Воспитатель: Если бы мы оказались на другой звезде, то увидели

бы наше Солнце в виде маленькой звездочки. На самом деле Солнце – это огромный раскаленный шар, излучающий тепло и свет. От Земли до солнца 150 миллионов километров, свет от Солнца идёт к нам со скоростью 300 тысяч километров в секунду 8 минут. На Солнце жизни нет, но оно дает нам жизнь: людям, растениям, животным. Люди начали

изучать Солнце более двух тысяч лет назад.

Наблюдать Солнце в телескоп небезопасно – можно ослепнуть от яркого света. Поэтому астрономы используют в телескопах специальные фильтры. Температура в недрах Солнца достигает 15 миллионов градусов, а поверхность нагрета до 60000 градусов.

Что такое звёзды?

Если спросят вас –

Отвечайте смело:

Раскалённый газ.

И ещё добавьте,

Что притом всегда

Ядерный реактор –

Каждая звезда!

(Р. Алдонина)

Воспитатель: Солнце не одиноко, у него есть семья – это планеты. Семья солнца называется Солнечной системой. В ней 9 планет. Планеты – это небесные тела, которые намного меньше звезд. Они не излучают свет, а пользуются теплом и светом Солнца. В семье Солнца, т. е. в Солнечной системе царит порядок: никто не толкается, не мешает друг другу.

Каждая планета имеет свою дорожку, по которой она кружит вокруг Солнца (рассматривание карты солнечной системы) .

Кто знает название этих планет?

Дети: Меркурий, Плутон, Венера, Земля, Марс. Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.

Воспитатель: Как называется наша планета?

Дети: Земля.

Воспитатель: Самая близкая к Солнцу планета – Меркурий. Следующая – Венера. А за Венерой идет расположилась наша планета – Земля. За ней – Марс, за ним Юпитер, потом Сатурн, Уран, Нептун и последняя планета Плутон. Плутон находится очень далеко от Солнца, и к нему не доходят тепло и свет, поэтому там очень холодно и кругом один лед.

Воспитатель: Сколько планет в нашей Солнечной системе?

Дети: девять планет в Солнечной системе.

Воспитатель: Давайте повторим еще раз название планет.

Дети: Меркурий, Плутон, Венера, Земля, Марс. Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.

Воспитатель: Вот как выглядит наша планета из космоса (показ иллюстрации) .

Воспитатель: Как называется наша планета?

Дети: Земля.

Воспитатель: А кто знает, как называется воздух, который окружает нашу планету?

Дети: Атмосфера.

Воспитатель: Земля единственная планета в Солнечной системе, на которой существует жизнь. Воздух, которым мы дышим, и который окружает нашу планету, называется – атмосфера (показ иллюстрации). Если бы не было атмосферы, то на Земле не было бы и жизни. В ней много кислорода, которым мы дышим, а еще она защищает нас от жгучих солнечных лучей, рассевает их и не дает сжечь все живое на Земле. Но для жизни пригодна лишь небольшая часть атмосферы, которая находиться над землей. Чем выше, тем слой атмосферы разреженнее, т. е. там уменьшается количество кислорода. Большую часть планеты покрывает вода: океаны и моря. Суша, это материки, состоит из камней, песка, земли. Но пригодный для жизни слой земли тоже небольшой. Под ним находится магма и ядро нашей планеты. Нашу Землю надо беречь.

Воспитатель: Почему ее надо беречь и от чего?

Дети: От загрязнений, от выбросов ядовитых отходов, беречь от вырубки лесов. Надо беречь чтобы нам было хорошо жить.

Воспитатель: А теперь давайте вместе немножко отдохнем и проведем космическую физкультминутку.

Физкультминутка «Космодром»

Все готово для полета,

Ждут ракеты всех ребят.

Мало времени для взлета,

Космонавты встали в ряд.

Поклонились вправо, влево,

Отдадим земной поклон.

Вот ракета полетела.

Опустел наш космодром.

Дети поднимают руки сначала вперед, затем вверх.

Соединяют руки над головой, изображая ракету.

Маршируют на месте.

Встали прыжком – ноги врозь, руки на поясе.

Делают наклоны в стороны.

Делают наклоны вперед.

Делают прыжки на двух ногах.

Воспитатель: Молодцы ребята, а теперь присели и мы продолжаем наше путешествие по солнечной системе.

Воспитатель: Ребята, а как называется спутник Земли?

Дети: Спутник Земли называется Луна.

Воспитатель: Спутник Земли луна, она ярко сияет на ночном небе, в бинокль можно наблюдать на луне тёмные пятна. Это кратеры, которые образовались на луне от падения на её поверхность комет и метеоритов. На луне нет ни воды, ни воздуха. днём температура достигает + 120 градусов, ночью – мороз – 170 градусов. луна светит потому, что её освещает Солнце. С земли мы видим её то круглой - то в виде серпа, иногда её совсем не видно. Потому что мы видим только ту часть луны, на которую падают солнечные лучи. А невидимую часть закрывает от Солнца наша Земля. Луна вращается вокруг нашей планеты, иногда оказывается между Землёй и Солнцем. Тогда Луну бывает не видно, потому, что её закрывает Земля от Солнца, а иногда наоборот луна закрывает Солнце от Земли и получается солнечное затмение (показ иллюстрации). Учёные отправили на луну космические аппараты, которые доставили на неё луноходы (показ иллюстрации, которые управлялись с Земли по радио. Они фотографировали поверхность Луны, брали образцы грунта, изучали их. Но человеку хотелось большего – самому ступить на поверхность Луны. И вот американские космонавты 1969 году достигли луны и ступили на её поверхность. Всего на луне побывало 12 астронавтов в составе 6 экипажей.

Воспитатель: Сегодня у нас день «Космонавтики». Этим днем считается 12 апреля. В этот день много лет назад в космос полетел первый в мире космический корабль – спутник «Восток» с человеком на борту. Перед этим на космическом корабле в космос полетели две собаки – Белка и Стрелка. Они благополучно вернулись назад. И тогда в космос полетел человек (показ иллюстраций) .

Воспитатель: Кто знает, как его звали?

Дети: Юрий Гагарин (рассматривание иллюстраций) .

Воспитатель: Вот послушайте, какое стихотворение написано про космонавтов:

Двадцатый век, к галактикам взлетая,

Несет нам всем торжественную весть:

Есть космонавт – профессия такая.

Уже такая должность в мире есть.

(Б. Божилов)

Воспитатель: В иллюминатор Гагарин увидел солнце, которое светило в сотни раз ярче, чем на земле. Удивительным по яркости был узор звезд, рассыпавшихся на темном небосводе. Гагарин увидел нашу Землю, на освещенной стороне хорошо просматривались крупные реки, горы, большие озера, моря. На темной стороне было видно большое скопление огоньков – это

были города. Юрий Гагарин облетел Землю всего один раз и пробыл в Космосе чуть больше часа. Сейчас космонавты проводят в космосе много дней. Они живут на космических станциях, работают, проводят разные эксперименты, следят за приборами, проводят ремонт оборудования (показ иллюстраций) .

Воспитатель: Ну, что ребята вам понравилось наше космическое путешествие?

Дети: Да очень понравилось.

Воспитатель: ну теперь давайте возвращаться домой (дети представляют, что они летят в ракете и прослушивают песню «Трава у дома») .

Воспитатель: Ну вот мы и прилетели домой. А теперь я вам предлагаю всем вместе сделать свою большую карту нашего «Космического путешествия».(Вместе с детьми делаем аппликацию «Космическое путешествие») .















Конспект НОД в подготовительной группе «День космонавтики»

Цель: формирование представлений о празднике «Дне космонавтики», элементарных представлений о космосе, о первом полете в космос.

Задачи

Обобщить и систематизировать знания детей о космических полетах: познакомить с российскими учеными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики-К. Э. Циалковским, С. П. Королевым. Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом был гражданин России Юрий Алексеевич Гагарин. Развивать память, речь, наблюдательность, логическое мышление, интерес к познанию окружающего мира. Обогатить словарь детей новыми терминами и понятиями: невесомость, притяжение земли, спутник и др. Воспитывать патриотические чувства, гордость за нашу страну, за героев летчиков – космонавтов, покоривших Космос.

Ход занятия

-Воспитатель: Сегодня, ребята наша страна отмечает День Космонавтики.

-Кто помнит, почему именно 12 апреля отмечается этот праздник?

(12 апреля 1961 года впервые в мире в космос полетел человек. Это был российский космонавт.)

-Как его зовут? (Юрий Алексеевич Гагарин)

Воспитатель: С самых древних времен человек мечтал подняться в небо, и он осуществил свою мечту. Так появились воздушные шары, самолёты, вертолёты. Но ещё ваши прапрадедушка не могли себе представить, что можно полететь в космос. А теперь есть люди, которые летают туда на работу.

-Как их называют?

Дети: Их называют космонавтами.

- А кто такие космонавты? (Ответы детей)

Космонавтами называются летчики, которые управляют космическими кораблями. Космонавтами называют так же членов экипажа, которые проводят исследования на борту космического корабля.

-Как вы думаете, почему человек захотел полететь в космос? (Ответы детей)

-Что помогает ученым наблюдать за звездным небом? (Ответы детей)

Ученые придумали специальные приборы - телескопы, чтобы наблюдать за звездным небом.

-Что они могли увидеть в телескопы? (Ответы детей) показ слайдов, иллюстраций.

Они могли увидеть другие планеты,

-Какие планеты вы знаете? (Ответы детей)

Луна, Марс, Венера и другие планеты. Людям очень хотелось узнать, есть ли жизнь на других планетах. А если есть, то кто там живет? Похожи ли эти живые существа на людей? Но чтобы узнать, надо до этих планет долететь. Самолеты для этого не годятся, потому что до планет было очень далеко.

-И что придумали ученые? (Ракеты, космические корабли)

-Кто же первым в России придумал ракету? (Константин Эдуардович Циалковский) показ портрета.

(Жил в городе Калуге простой учитель Константин Эдуардович Циалковский. Он очень любил наблюдать в телескоп за звездами, изучал их и очень ему хотелось до этих планет долететь. И задумал он сконструировать такой летательный аппарат, который мог бы долететь до какой-нибудь планеты. Он делал чертежи, проводил расчеты и придумал такой летательный аппарат. Но, к сожалению, у него не было возможности такой летательный аппарат сделать.)

-Кто же все-таки сделал такой летательный аппарат? (Ответы детей - Сергей Павлович Королев (показ портрета) -ученый-конструктор, который через много-много лет смог сконструировать и изготовить первый космический спутник., Первыми на ракете слетали в космос и обратно две собачки — Белка и Стрелка. Но они не смогли рассказать о своём путешествии, и в космос отправился человек.)

-Первый полет в космос совершил наш космонавт - Юрий Алексеевич Гагарин. Обычный русский парень. Мы гордимся тем, что в космос первым полетел НАШ русский человек. (Показ слайдов). До зачисления в отряд космонавтов служил летчиком - истребителем в авиационном полку Северного флота. Как вы думаете, что надо было делать Гагарину, чтобы стать космонавтом?

Дети: много заниматься спортом.

Воспитатель: Правильно ребята, что бы стать космонавтом, Юрию Гагарину надо было делать зарядку. Но не утреннюю зарядку, как мы делаем в детском саду, он плавал, бегал по несколько километров в специальном костюме с тяжестями. По несколько часов плавал в костюме водолаза, вращался в центрифуге. Кто знает, что такое центрифуга и кто её лучше переносит?

Дети: испытательный аппарат для космонавтов, а сможет в ней находиться человек, у которого не кружится голова.

Воспитатель: правильно ребята, это испытательный аппарат. Благодаря этому аппарату врачи определяют, сможет ли космонавт полететь в космос, выдержит ли он нагрузки в невесомости. А находиться в центрифуге могут люди, которые в детстве катались на качелях, и у них не кружилась голова. (Показ центрифуги на слайде). Прежде всего, у космонавтов должно быть крепкое здоровье. Ведь труднее условий работы, чем у космонавтов, нет ни в одной другой профессии. Во время влета и приземления космонавты испытывают сильные перегрузки.

-Что такое перегрузки? (Предположение детей)

Перегрузки-это, когда организм сталкивается с такими нагрузками, которые не все могут выдержать. Например, когда ракета взлетает и когда приземляется, то тело того, кто находится в космическом корабле, становится очень тяжелым, а руки и ноги невозможно поднять. Но зато, когда космический корабль оказывается в космосе, тело становится легким, как пух и люди летают по кораблю, как перышки.

-Как называется такое состояние в космосе? (Состояние невесомости.)

Воспитатель: А вы хотите отправиться в полет? Мы с вами перед полетом, сделаем зарядку космонавтов?

Дети: да!

Воспитатель: Садимся на стульчики в шеренги по 4 человека, начинаем нашу зарядку космонавтов!

Физ. минутка: 1. Невесомость на животе - ребята сейчас мы с вами ложимся на стульчики животом и поднимаем ноги и руки. Повторяйте за мной, поднимаем и полетели. Следующее упражнение:

2. Полет в невесомости на спине – ребята ложитесь на спину и поднимаем ноги и руки вверх. Двигаем ими влево, вправо одновременно. Представим ребята, что мы в открытом космосе и совершаем полет. Следующее упражнение:

3. Магнитные ботинки: а теперь ребята встаем со стульчиков и надеваем ботинки космонавтов. Ботинки у космонавтов очень тяжелые, так что не спешите и повторяйте за мной. Поднимаем правую ногу, опускаем. Поднимаем левую ногу, опускаем. А теперь делаем 2 шага вперед, раз, два. Молодцы, а теперь назад 2 шага, раз, два. Какие тяжелые ботинки? Все справились?

Дети: да, все!

Воспитатель: молодцы космонавты подготовились к полету. А вы знаете, на чем летают космонавты?

Дети: на космических ракетах!

Полетел Юрий Гагарин в космос на ракете.

На простом примере можно показать принцип полёта на ракете. Нужно надуть воздушный шарик и зажать отверстие пальцами. А потом разжать пальцы и наш шарик резко вырвется вверх. Это происходит потому, что воздух выходит из шара. А когда воздух закончится, то шарик упадёт. Наш шар летел как ракета – он двигался вперёд, пока в нём был воздух.

Вот примерно по такому принципу и ракета летит в космос. Только вместо воздуха у неё горючее. При горении горючее превращается в газ и вырывается назад пламенем.

Ракету делают из нескольких частей, которые называются ступенями и в каждой ступени есть свой бак с горючим.

В первой ступени закончилось топливо – она отпадает, и тут же включается двигатель второй ступени и несёт ракету ещё быстрее, и ещё выше. Так до космоса добирается только третья ступень – самая маленькая и легкая. Она и выводит на орбиту кабину с космонавтом. После Юрия Гагарина в космос летали сотни космонавтов.

Воспитатель: А кто знает, в чем находится еда космонавтов?

Дети: еда космонавтов находится в тюбиках! (Показ слайдов) .

Воспитатель: правильно, еда космонавтов находится в тюбиках, иначе космонавты гонялись бы по всему кораблю то за хлебом, то за соком в состоянии невесомости.

Воспитатель: а кто знает, как называется специальный защитный костюм космонавта и его головной убор?

Дети: костюм называется – скафандр, а головной убор - шлем.

Воспитатель: правильно скафандр и шлем. (Показ слайдов) .

-А для чего нужны они?

Дети: чтобы выйти в космос.

Воспитатель: правильно для того, что бы безопасно выйти в космос. А шлем для чего нужен в космосе?

Дети: чтобы космонавт мог дышать.

Воспитатель: правильно, чтобы космонавт в открытом космосе мог дышать. (Показ слайдов) И бывают скафандры 2-х видов: в одном космонавт выходит в открытый космос – он белого цвета. А во втором находится в космическом корабле.

Воспитатель: ребята, а вы знаете, как называется окно в ракете?

Дети: окно в ракете называется - иллюминатор!

Воспитатель: Правильно ребята иллюминатор, повторим все вместе – иллюминатор. Если мы с вами посмотрим в иллюминатор, то, что мы можем увидеть?

Дети: планеты, луну, кометы, спутники, солнце.

Воспитатель: Кто скажет, как он называется единственный спутник планеты Земля). (Показ слайдов) .

Дети: спутник нашей планеты Земля называется - Луна!

Воспитатель: правильно – Луна. А на Луне сила притяжения очень слабая. Поэтому мы с вами будем на ней порхать как пушинки. Такая же легкость в полете будет и на Плутоне. А на Юпитере больше всего сила притяжения.

Воспитатель: Когда начались полёты в космос, пришлось подумать и о том, где жить космонавтам, чтобы не тратить слишком много времени на дорогу к месту работы.

Сначала наши учёные построили космическую станцию МИР, а потом её заменили более современной Международной Космической Станцией (МКС). На ней подолгу живут и работают (занимаются исследованием космоса) космонавты из разных стран.

А в 1965 году Алексей Леонов впервые вышел из ракеты в открытый космос. Одетый в скафандр, он несколько минут висел рядом с кораблём в пустом пространстве.

Все знают, кто такой робот. Так вот, в космосе часто работают роботы. Только похожи они не на человечков, а на загадочные металлические машины, опутанные проводами и датчиками.

Такие роботы помогают людям исследовать планеты. Например, роботы смогли взять с Луны горсть грунта и доставить ее на Землю для исследования.

Роботы-машины побывали на Венере, проникнув через её ядовитые облака, и теперь у учёных есть карты этой планеты.

Вскоре на Луну были запущены роботы-луноходы, которые ездили по поверхности Луны и передавали данные на Землю.

А сейчас вокруг нашей Земли летают сотни роботов-спутников. Они передают на землю информацию о погоде, следят за движением судов в океане.

Все ребята любят смотреть телевизор и болтать по телефону. А ведь это именно спутники передают наши телефонные разговоры и передачи телевидения. Как?

Вы можете увидеть на крышах домов огромные тарелки – это антенны, которые принимаю сигналы со спутника, и передают их в аппарат и в телевизор.

В нашей солнечной системе девять планет, которые расположены в таком порядке: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. Для того, чтобы запомнить порядок расположения планет, можно заучить фразу, в которой первая буква каждого слова – это первая буква названия планеты:

Медвежонок Ветчину, Закусил Малиной, Юркий Суслик Утащил Ножик Перочинный.

(повторение и заучивание фразы и названия планет) .

- Может быть, и кто-то из вас тоже станет космонавтом или конструктором ракеты и изобретет такую ракету, в которой люди не будут испытывать таких перегрузок, которые испытывают сейчас космонавты, и прославит нашу Родину.











Интегрированное занятие по познавательному развитию «Первый полет в космос»

Задачи:

Закрепить знание и представление о предметах и явлениях окружающего мира;

Познакомить детей с профессией космонавта;

Закреплять знания детей о первом космонавте Ю. Гагарине;

Развивать связную речь;

Развивать познавательный интерес детей;

Обогащение и активизация словаря по теме «Космос»;

Развивать творческое воображение, фантазию.

Словарная работа: космос, космонавты, телескоп, невесомость, планета, орбита, вселенная, орбитальная станция, притяжение Луна, Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Плутон, Сатурн, Уран, Нептун, путешествовать, приземляться, исследовать. отважные, смелые, неизведанные, необитаемые.

Материал и оборудование: презентация на тему «Космос», видео полета над Землей, раздаточный материал для дидактической игры, спортинвентарь, музыкальное сопровождение.

Ход занятия.

1. Организационный момент

Собрались все дети в круг,

Я – твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся,

Когда ладошки наши касаются,

Душа с душою встречаются,

Сердца добром наполняются.

(Дети встают в круг, соединяют ладошки друг с другом)

- Хорошее настроение у вас?

2. Основная часть.

- Присаживайтесь, ребята. Завтра в нашей стране отмечается праздник, кто из вас знает как он называется?

- Верно День космонавтики, который отмечается 12 апреля и связан этот день с первым полетом человека в космос, И я о нем вам расскажу, но для начала ответьте мне на вопрос, а вы любите смотреть на звездное небо?

-Вот и все люди с самых давних времен любовались небом, но этого было мало, хотелось знать, а что же находится там, где светят эти яркие огоньки. Шло время, и люди придумывали устройство, в которое можно было увидеть далекие планеты, кто знает, как оно называется? (Телескоп).

- Правильно, а давайте и мы посмотрим в наши телескопы и постараемся найти Луну, Марс, Юпитер, Сатурн.

- Но людям было мало этих наблюдений, и тогда поставили цель - полететь в космос. Но первым в космосе был не человек. Для начала на орбиту отправляли животных, кошек, обезьян черепах, и одними из первых были собаки, кто знает, как зовут этих собак-космонавтов?

- 19 августа 1960 года собаки Белка и Стрелка стали первыми живыми существами, совершившими суточный орбитальный полёт и благополучно вернувшимися обратно. За это время корабль совершил 17 полных оборотов вокруг Земли. После серии испытаний с животными, наши ученые были готовы отправить в космос человека и 12 апреля 1961 года советский космонавт Ю. А. Гагарин на космическом корабле «Восток-1» стартовал с космодрома «Байконур» и впервые в мире совершил орбитальный облёт планеты Земля. Полёт в околоземном космическом пространстве продлился 108 минут.

- Мальчики и девочки а вы хотите полететь в космос? Но для начала мне надо убедиться, что вы достаточно сильны и выносливы для этого путешествия.

Физкультминутка

Один, два, три, четыре, пять,

(ходьба на месте)

В космос мы летим опять.

(соединить руки над головой)

Отрываюсь от Земли,

(подпрыгнуть)

долетаю до Луны.

(руки в стороны, покружиться)

На орбите повисим,

(покачать руками вперед-назад)

И опять домой спешим.

(ходьба на месте)

Молодцы, все вы такие сильные, ловкие, выносливые. Но ребята, космонавт должен быть не только сильным и здоровым. Каким еще должен быть космонавт?

Чтобы уметь управлять таким большим космическим кораблем космонавт должен быть образованным, умным и сообразительным. Сейчас я вас проверю, насколько вы сообразительны. Я вам буду загадать загадки, а вы постараетесь их отгадать.

Воспитатель загадывает загадки:

На корабле воздушном,

Космическом, послушном.

Мы, обгоняя ветер

Несемся на (ракете) .

Самый первый в космосе

Летел с огромной скоростью.

Отважный, русский парень

Наш космонавт (Гагарин) .

Планета голубая

Любимая, родная.

Она твоя, она моя

И называется (Земля) .

Ночью по небу гуляю,

Тускло землю освещаю.

Скучно, скучно мне одной,

А зовут меня (Луной) .

- Молодцы, вы прошли испытания и к полету допускаются все, занимайте свои места, присаживайтесь поудобней. Ребята а вы ничего не забыли? Дело в том, что в космосе очень и очень холодно. Если выйти в космос без специального костюма – можно моментально замерзнуть и превратиться в ледышку. Кроме того – в космосе очень мало воздуха и обычный человек в нем не сможет дышать. Именно поэтому на космонавта, который полетел в космос, одели вот такой скафандр. Скафандр очень теплый и защищает космонавта от холода даже в космосе. Кроме того – в скафандре человек может дышать – он снабжает человека воздухом. Наша ракета уже на космодроме, приготовьтесь, начинаю обратный отсчет – 5, 4, 3, 2, 1…. Пуск!

Отрываемся от земли… выходим в атмосферу… посмотрите, в иллюминатор, так земля выглядит из космоса, обратите внимание на ее красоту, вот моря и океаны, здесь суша – леса, горы, и города, и клубятся облака.

Ой посмотрите а это кто? (инопланетяне). Да приземлились они на одной планете да вот только запутались, кто на коком корабле, Мальчики и девочки давайте мы им поможем вернутся домой на своих космических кораблях.

Дидактическая игра «Рассади инопланетян по космическим кораблям»

На Экране изображены инопланетяне из геометрических фигур и ракеты в форме этих же фигур. Нужно соединить линией изображения ракеты и инопланетянина, состоящих из одинаковых геометрических фигур.

Молодцы ребята, но только нам тоже пора возвращаться на Землю, и так, держимся крепче…. Мы вернулись на нашу планету.

3. Аппликация.

И теперь хочу вам предложить самостоятельно сделать космические ракеты, чтобы вы всегда могли слетать в космос. Присаживайтесь за стол, приступаем к работе.

Анализ работ детей.

4. Итог занятия.

- Ребята чем мы занимались сегодня? С какими животными-космонавтами познакомились? Как звали первого человека побывавшего в космосе? Что видели в космосе, на чем летали? Кого мы встретили? А что больше всего понравилось Вам и почему? А хотели бы Вы стать космонавтами?

Интегрированное занятие по познавательному развитию и художественному творчеству «Космос»

Программное содержание. Расширять представление детей о космосе. Познакомить с российскими учеными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики с К. Э. Циолковским, С. П. Королевым. Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом Земли был гражданин России Ю. Гагарин. Воспитывать гордость за свою страну. Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое. Учить вырезать фигуры людей в скафандрах из бумаги сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение.

Предварительная работа. Чтение стихов о космосе, рассматривание иллюстраций, чтение рассказов Обуховой Л. В. «Как мальчик стал космонавтом».

Материал. Листы картона черного цвета формата А4, листы белой бумаги, клей, ножницы, салфетки, кисти для клея, восковые мелки на каждого ребенка.

Ход занятия

Ребята, я вас приглашаю посетить мини- музей «Космос» в нашем детском саду.

Проходим в музей.

Сегодня мы с вами будем говорить о празднике, который отмечает наша страна 12 апреля. Какой это праздник? (ответы детей) Почему этот праздник так называется? (это праздник космонавтов) Это праздник не только космонавтов, но и всех кто принимает участие в подготовке к полету в космос. Это те люди, которые участвуют в разработке, строительстве и испытании космических ракет, спутников всей космической техники. Кто такие космонавты (ответы детей) До того как в космос поднялся первый человек, туда отправляли искусственные спутники (показ иллюстрации). Только потом на космических орбитах появились люди. Отправляются люди в космос в космических ракетах (показ иллюстрации). Кто же придумал в России первую космическую ракету?

Жил в городе Калуге ученый и изобретатель Константин Эдуардович Циолковский (показ портрета). Он очень любил наблюдать за звездами в телескоп (показ иллюстрации). И задумал он сконструировать летательный аппарат. Он проводил расчеты, делал чертежи, но к сожалению у него не было возможности сделать его. И только много лет спустя другой ученый- конструктор Сергей Павлович Королев (показ портрета) смог сконструировать и изготовить первый космический спутник, в котором вокруг Земли сначала летали животные (показ иллюстрации Белка и Стрелка) .

И только 12 апреля 1961 года в космос полетел первый российский космонавт. С тех пор каждый год 12 апреля празднуется День космонавтики.

Как зовут первого космонавта (Юрий Гагарин) Правильно первый космонавт Юрий Алексеевич Гагарин (показ портрета)

Каким должен быть космонавт? (ответы детей) Почему космонавт должен быть бесстрашным (ответы детей) Раньше люди никогда не летали в космос и не знали что может произойти во время полета. Космонавт должен быть готов к любым трудностям, которые могут его ожидать во время полета. Когда Юрий Гагарин впервые полетел в космос, весь наш народ следил за его полет и все очень волновались за первого космонавта. Когда Юрий Гагарин благополучно приземлился, вся наша страна радовалась его возвращению. Люди вышли на улицы городов. Все гордились, что российский гражданин первым в мире полетел в космос.

Послушайте стихотворение Юрия Степанова

В космической ракете

С названием «Восток»

Он первым на планете

Подняться к звездам смог.

Поет об этом песни

Веселая капель:

Навеки будут вместе

Гагарин и апрель.

Вспомните как зовут первую женщину космонавта? (ответы детей) Правильно Валентина Терешкова. (показ портрета) .

Ребята, первым космонавтом который вышел в открытый космос был Алексей Леонов. (показ портрета) Ребята, а что необходимо космонавту для выхода в открытый космос (ответы детей)

Правильно, для выхода в открытый космос необходим скафандр. (показ иллюстрации) Для чего необходим скафандр? (ответы детей)

Ребята сейчас мы с вами пройдем в группу и продолжим занятие, вы выполните аппликацию.

Физминутка

Я хочу стать космонавтом, (ходьба на месте)

Надеваю я скафандр. (присесть и постепенно встать)

Полечу я на ракете (соединить руки над головой)

И открою все планеты. (обвести руками большой круг)

Объяснение этапов работы. Самостоятельное выполнение работы.

Подведение итогов, обсуждение.


ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю 18.04.- 22.04.)

Группа: подготовительная Тема: «Наши защитники»

Цель: Расширять представление о людях героических профессий – космонавтов, военных, полицейских.

Итоговое мероприятие: просмотр мультипликационного фильма «Тайна красной планеты»

Дата проведения итогового мероприятия: пятница – 22.04.

Ответственные за проведение итогового мероприятия: воспитатели

Понедельник 18.04.

День недели




Режим


Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Понедельник 18.04.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникация

чтение х/л

худож.творчество

музыка

Предложить детям для рассматривания иллюстрации с изображением

профессий.

Чтение книги С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое»

- Кого искали пожарные и сотрудники теперь уже полиции?

- Как называются люди этой профессии?

- Какой должен быть по характеру человек этой профессии?

- Что надо делать, чтобы стать спасателем?

Подвижные игры:

«Перетяни веревку»;

«Запрещённое движение»;

«Курочки и петушки».

Утренняя гимнастика.

Разучивание стихотворения:

Что такое звёзды?

Если спросят вас –

Отвечайте смело:

Раскалённый газ.

И ещё добавьте,

Что притом всегда

Ядерный реактор –

Каждая звезда!

с Захаром, Таисией, Эльвирой, Варей И.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Изготовление атрибутов для игры «Космические путешественники»




Фото-коллаж «Дети и космос»


Непосредственно образовательная деятельность


Развитие речи

Тема. Пересказ рассказа Пермяка «Луна и солнце»

Цель: Расширять знания детей о людях, спасших нашу Родину в годы Великой Отечественной войны. Закреплять знания о планетах нашей солнечной системы. Закреплять умение пересказывать текст, выразительно передавать речь персонажей; упражнять в составлении слов из слогов; учить анализировать поступки героев.


Художественное творчество. Лепка/Аппликация.

Аппликация

Тема «Летающая тарелка для друзей Лунтика»

Цели. Закреплять представление о космосе, планетах нашей вселенной; закрепить навыки вырезания фигур нужной формы.


Физ.культура.

Физическая культура


Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдение за состоянием погоды


Закреплять знания дней недели, времен и месяцев года.


Работа перед сном

Разучивание стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!


Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.


Работа над проектом «Солнечная система»

Работа в тетрадях по математике

Сюжетно-ролевая игра «Космические путешественники»


Физическая культура, здоровье

Хореография


Прогулка.

Физич.

культура,

Здоровье

Продолжать наблюдение за состоянием погоды.






















Вторник 19.04.

День недели




Режим


Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнера-ми


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах



1

2

3

4

5

6

7

8

Вторник 19.04.


02.04.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Беседа на тему « Наши защитники»

- Почему происходят несчастные случаи в жизни людей?

- В какие игры и с какими предметами играть нельзя?

- Кто такие спасатели?

- Что помогает быстро добраться до места происшествия?

- Какой знак указывает направление движения?

Малоподвижные игры: «Перетяни веревку»; «Смотри на руки».

Утренняя гимнастика.

Разучивание стихотворения:

Что такое звёзды?

Если спросят вас –

Отвечайте смело:

Раскалённый газ.

И ещё добавьте,

Что притом всегда

Ядерный реактор –

Каждая звезда!

с Артемом, Никитой, Соней Д., Пашей.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку.

Цель: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Изготовление атрибутов для игры «Космические путешественники»



Непосредственно образовательная деятельность


Формирование целостной картины мира/экология

Тема: «Кто защищает людей»

Цель. Расширять представление о людях героических профессий; закрепить знание номеров служб спасения; систематизировать знания об опасных ситуациях; воспитывать уважение к людям героических профессий. (стр.476-478, Голицына Н.С.)

Познание (формирование элементарных математических представлений)

Тема: «Мы - спасатели»

Цель: Дать элементарные представления о строении Солнечной системы, звездах и планетах; формировать понятия: космос, космическое пространство, звезды, планеты; обобщить представления о первом полете в космос Юрия Гагарина, первой женщине-космонавте Валентине Терешковой, первом человеке, побывавшем в открытом космосе, Алексее Леонове; воспитывать чувство гордости за свою страну, открывшую дорогу в космос. Закреплять умение двигаться по плану, схеме и в соответствии с указателями; упражнять в составлении и решении арифметических задач. (стр.479-480, Голицына Н.С.)


Художественное творчество. Рисование

Тема: «Космические путешественники»

Цель: Закрепить представление о космическом пространстве; учить рисовать космический пейзаж, передавать строение космических аппаратов и планет.

Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдение за таянием снега.

Закрепить знание месяцев года: по порядку, в разброс.

Расчистка участка от снега.

Работа перед сном

Разучивание стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!

Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.



Работа над проектом «Солнечная система»


 Сюжетно-ролевая игра «Космические путешественники»




Музыкальное

Прогулка.

Карточка № 13, апрель









Среда 20.04.

День недели




Режим


Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах



1

2

3

4

5

6

7

8

Среда 20.04.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Утр

Утренняя гимнастика

Продолжать знакомить детей с нашей Солнечной системой:

- Есть ли жизнь на Луне?

- Если есть, то как выглядят жители Луны?

- Умеют ли они разговаривать и понимают ли окружающих?

- Есть ли у них города, дома, транспорт, деревья?

- Путешествуют ли они по космическим просторам, и как выглядят их корабли?

Малоподвижные игры: «Фантазеры», «Повтори наоборот».

Разучивание стихотворения:

Что такое звёзды?

Если спросят вас –

Отвечайте смело:

Раскалённый газ.

И ещё добавьте,

Что притом всегда

Ядерный реактор –

Каждая звезда!

с Соней К., Дашей Г., Максимом, Дашей Т.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку.

Цель: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре: «Космические путешественники»





Непосредственно образовательная деятельность


Познание. Продуктивная (конструктивная) и познавательно-исследовательская деятлеьность.

Тема: «Летательные аппараты»

Цель. Закрепить знание и представление о предметах и явлениях окружающего мира; познакомить детей с профессией космонавта; закреплять знания детей о первом космонавте Ю. Гагарине; развивать связную речь; развивать познавательный интерес детей; обогащение и активизация словаря по теме «Космос»; развивать творческое воображение, фантазию.


Коммуникация

Тема: Миф «Дедал и Икар» (чтение)

Цель. Обобщить представления о полетах в космос; помочь провести сравнение полетов древних и современных воздухоплавателей; закрепить использование слов, связанных с космической тематикой; познакомить с жанром литературы мифом, помочь понять его художественные особенности. (стр.466-468, Голицына Н.С.)

Непосредственно образовательная деятельность


Физическая культура

Физкультурное

Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Карточка № 14, апрель




работа перед сном

Разучивание стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!

Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.






Работа над проектом «Солнечная система»


Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты»



Экология

Прогулка

Карточка № 15, апрель







Четверг 21.04.

День недели




Режим


Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Четверг 21.04.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Беседа на тему «Космические аппараты»

- Что такое космический корабль?

- Для чего он нужен?

- Какую еще космическую технику вы знаете?

Малоподвижные игры: «Летает не летает»; «Узнай по голосу»

Утренняя гимнастика.

Разучивание стихотворения:

Что такое звёзды?

Если спросят вас –

Отвечайте смело:

Раскалённый газ.

И ещё добавьте,

Что притом всегда

Ядерный реактор –

Каждая звезда!

с Настей, Артуром, Иваном, Варей Х.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку.

Цель: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Сюжетно-ролевая игра: «Космические путешественники»

Подбор материала для изготовления «Фамильного древа группы»




Непосредственно образовательная деятельность


Познание (формирование элементарных математических представлений)

Тема: «Полет на Марс»

Цель: Упражнять в определении времени по часам; познакомить с простейшими топографическими знаками (стрелки – указатели движения); упражнять в умении двигаться в соответствии с планом, схемой; закрепить знание о монетах. (стр.480-482, Голицына Н.С.)


Музыка

Музыкальное

Непосредственно образовательная деятельность


Художественное творчество Рисование

Тема. «Марсианский пейзаж»

Цель. Расширять представление о космическом пространстве и полетах в космос; закреплять знание слов, связанных с космической тематикой; побуждать развернуто рассказывать о своем рисунке; учить создавать сюжетный рисунок, изображать фигуру космонавта, космический корабль, передавать строение различных космических аппаратов; учить рисовать по сырому.

Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Карточка № 16; апрель






работа перед сном

Разучивание стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!

Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.


Работа над проектом «Солнечная система»


Изготовление коллажа «Фамильно древо группы»

Прогулка.

Карточка № 17; апрель



Пятница 22.04.

День недели




Режим


Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8


Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Продолжение беседы о космосе

- Какой праздник отмечала наша страна 12 апреля?

- Почему так называется праздник?

- Что вы знаете о космосе?

- Кто был первым космонавтом?

- Что такое космические корабли?

- Для чего они нужны?

Малоподвижные игры «Светофор»; «Горячая картошка»

Утренняя гимнастика.

Разучивание стихотворения:

Что такое звёзды?

Если спросят вас –

Отвечайте смело:

Раскалённый газ.

И ещё добавьте,

Что притом всегда

Ядерный реактор –

Каждая звезда!

с Дашей А., Матвеем, Вовой, Полиной.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку.

Цель: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Сюжетно-ролевая игра: «Космические путешественники»

Изготовление коллажа «Фамильно древо группы»








Непосредственно образовательная деятельность


Коммуникация

Обучение грамоте

Тема: Звук и буква П

Цель. Выделение заданного гласного звука в начале, в конце и в середине слов, из потока слов, из текста; воспроизведение и чтение звуковых рядов и слов из двух и трех звуков; чтение предложений из 2-х слов; анализ звукового ряда из трех звуков, анализ предложений.

Физ.культура.

Физкультурное



Хореография




Просмотр мультфильма «Тайна красной планеты»

Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Карточка № 19, апрель



работа перед сном

Повторение стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!

Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.



Работа над проектом «Солнечная система»

Хозяйственно-бытовой труд: мытье игрушек и игрового оборудования.

Прогулка.

Карточка № 20; апрель

ЛУНА И СОЛНЦЕ

Е. А. Пермяк

В сорок втором году, в январе, нашу часть на Север перебросили. До фронта было далеко, но все же не запасной полк. Сам знаешь, что такое запасной полк в тылу. Война идет, какой никогда не было, а мы, красноармейцы, загораем!

А здесь, на Севере, — налеты немецкой авиации, тревоги и сознание того, что ты не просто блох и вшей в казарме кормишь, не просто служишь, а делом занимаешься. Нам даже сказали, что от нас, именно от нас, зависят все операции на море и даже доставка продовольствия из Англии и Америки по ленд-лизу. Тогда-то мы не знали, что это такое и зачем, потом поняли, но сами слова «ленд-лиз» важно звучали для нас, мальчишек. Все думали, что, может, с этого непонятного и начнется американская и английская помощь — настоящая помощь в войне. Потому что формально, ты помнишь, они с самого двадцать второго июня нас поддерживали. Но не об этом речь. Я — короче.

В Малых Ухтах — село такое, типично северное — мы расквартировались. Две недели землянки долбили, ну и всякое прочее: службу несли, по тревоге, когда немцы налетали, помогали зенитчикам и снаряды подвозить, и хоронить погибших, — в общем, батальон особого назначения. Особого — это потом так и было, а пока обслуживающая команда. Делай все, куда пошлют, помогай всем, кому нужно, плюс патрульная служба в селе.

Холода стояли адские. Тридцать пять, тридцать восемь, а то и за сорок, но это еще ничего, когда без ветра. Ветер с моря подует — а моря мы и не видели, пятьдесят километров оно от нас, — так и по малому морозу взвоешь. На что уж местные жители привычные, а в такие дни никого в селе не увидишь.

И тут вдруг он — мальчишка. Я как раз из караула в землянку свою возвращался. Было так холодно и так тихо, что казалось, все вокруг замерло и замерзло.

Избы, деревья, и ближние сопки, и само село, и небо — розовато-мутное с одного края, где опустилось солнце, и бледно-мутное с другого, где взошла луна. Жуть. Впрочем, если бы у меня обмотка на левой ноге не развязалась, я бы и не заметил этого мальчишку.

А тут остановился, варежки снял, обмотку застывающими пальцами перематываю, смотрю, а он на крыльце стоит. Закутанный, лет восьми-девяти парнишка.

— Ты что? — спрашиваю, когда обмотку перемотал.

— Ничего, — говорит, — смотрю.

— На меня? — спрашиваю. — Холод же собачий, замерзнешь, иди в дом.

— Не замерзну, — отвечает. Петушиным таким голоском, но бодро. — Я на тебя только сейчас посмотрел, а так я на луну смотрел. Ты же только сейчас подошел, а я когда смотрю…

И все с таким говорком северным, как не передашь сейчас, но тогда меня поразило это, и я подошел к парню:

— А что там, на луне, особенного?

Я где-то слышал, что собаки и волки не могут отвести взгляда от луны, и смотрят на нее подолгу, и воют, а еще есть лунатики, которые при лунном свете встают с постелей и тянутся к луне, взбираются на чердаки и даже крыши, и ходят там как завороженные, порой всю ночь бродят, а потом возвращаются в постели, и спят спокойно, и утром ничего не помнят. О лунатиках я от матери знал, потому что она всегда дома задергивала занавески, когда луна светила в окно.

Но тут — мальчишка на крыльце. И сейчас не ночь, только восемь вечера. И не похож он на лунатика — серьезный такой, хотя и ребенок, и говорит со мной по-солдатски, на «ты».

Парень дрожал, хотя укутан был тепло, не то что мы, солдаты, и я снова переспросил, уже шутя:

— Так что на луне?

— А ты посмотри! — сказал мальчишка. — Посмотри внимательно, какая она! Сверху и слева, посмотри!

Я посмотрел, больше для него, конечно. Мутная луна. Скорей, может, месяц, полумесяц, с обрубком сверху и слева. И чуть сдвинутая набок, как неровно лежащая половинка арбуза.

— Ну что, неполная? — спросил я.

— А почему неполная? — совсем оживился мальчишка. — Почему?

— Ну, так бывает, — неопределенно сказал я. — Так и зимой и летом бывает. То луна, то месяц…

— Ничего ты не понимаешь! — в сердцах произнес мальчишка. — Ничего, ничегошеньки! А еще красноармеец! Тоже мне!.. Обмотки и то носить не умеешь!

Признаюсь, он совсем меня смутил. И зло меня на него взяло, и холод сердил, и то, что он знает что-то такое, чего не знаю я…

— Так говори, если знаешь! — бросил я ему. — А то стоишь тут, делать нечего, и морочишь мне голову.

И он мне сказал:

— Коль не знаешь, скажу. Просто холодно ей, луне, понимаешь? Вот солнце ее и согревает, заботится. То маленький кусочек возьмет у нее — согреет, то побольше, когда мороз, как сейчас, с ветром. А оно, солнце, теплое, горячее, в далеких жарких краях скрывается, а о луне не забывает. Знает, что ей холодно, все по ночам да по ночам…

Поверь, услышал я это, и совсем меня парень поразил. Что там мороз, стужа с ветром! Я и о себе и о морозе забыл: интересный парень!

И мне, тоже ведь мальчишкой был в то время — восемнадцать, вспомнилось, и я захотел поразить его чем-то.

— Скажи, — спросил я, — а вот когда на небе и солнце и луна сразу, это — почему? По вечерам так бывает, в сумерки, и утром, на рассвете. Почему?

— Луна и солнце сразу — знаю, — сказал он. — А почему сразу — не знаю…

Не знает! Я… Мне даже теплее стало. Хорошо, хоть этого не знает! А то мальчишка, плюгавенький — и вдруг со мной так. И обмотки вспомнил, и…

— Так слушай, — сказал я с чувством явного превосходства, — когда солнце садится, а луна или месяц только появляются, это как смена караула у Мавзолея или на другом важном посту. Солнце вечером сдает пост луне, а утром луна — солнцу…

Я вспомнил ему все, что в детстве рассказывал мне отец. Вспомнил потому, что я говорил сейчас с мальчишкой и мне хотелось подстроиться под него, и поразить его этим детским воспоминанием, и еще, конечно, похвалиться, что не такой уж я ничего не знающий красноармеец, как кажется ему.

— Хорошо! — сказал он опять с упором на «о». — А откуда ты знаешь?

Я не ждал этого вопроса. Тогда, в ту минуту, не ждал и, ясно, не сказал об отце, схитрил.

— Знаю, и все, — сказал, — это точно!

— Хорошо! — повторил он. — Как у Мавзолея, смена караула. Спасибо тебе! — Он помолчал, посмотрел на луну и вновь на меня: — А я не сам узнал, что луну солнце согревает. Отец рассказывал. Я и запомнил и, когда смотрю на нее, все помню. И отца.

— А где он у тебя?

— На войне погиб, немцы убили, недавно похоронная пришла, — сказал мальчишка. — А у тебя есть отец, старый?

Я не выдержал, прижал парня, обнял, растряс, чтобы согреть как-то. И, может, стыдно красноармейцу плакать, и вся война у меня была еще впереди, когда я ни разу не плакал, — а тут не пересилил себя.

— Прости! Я ж тоже… Про солнце и луну не сам. Отец в детстве рассказывал. Не старый он был. Тоже на войне, под Москвой, немцы убили. Только в сорок первом…



ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю 25.04.- 29.04.)

Группа: подготовительная Тема: «Вода и воздух»

Цель: Закрепить знания о свойствах воздуха и воды и их роли в жизни живых организмов.

Итоговое мероприятие: викторина «Что? Зачем? Почем?»

Дата проведения итогового мероприятия: пятница – 29.04.

Ответственные за проведение итогового мероприятия: воспитатели

Понедельник 25.04.

День недели




Режим


Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Понедельник 25.04.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникация

чтение х/л

худож.творчество

музыка

Демонстрация опытов:

- Рассмотреть прозрачный стакан; перевернуть его вверх дном и опустить в емкость с водой. В стакане находится воздух, он не пускает воду внутрь стакана.

- Опустить стакан в емкость с водой, при этом немного наклонив его.

Утренняя гимнастика.

Разучивание стихотворения:

Воздух – это-то, чем дышим.
Через воздух звук мы слышим.
В воздух, в небо и в полет
Улетает самолёт.
Птица в воздухе летает.
Разным воздух наш бывает,
Воздух может быть прозрачным,
Пахнуть может дымом дачным.

Захаром, Таисией, Эльвирой, Варей И.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Изготовление атрибутов для игры «Лаборатория»




Фото-коллаж «Дети и ветер»


Непосредственно образовательная деятельность


Развитие речи

Тема. Составление загадок и небылиц. Чтение небылиц.

Цель: Дать понятие о жанре небылицы. Закрепить представление об особенностях жанра сказки; упражнять в умении рассуждать, делать выводы, аргументированно доказывать их правильность, пользоваться при доказательстве словами: во-первых, во-вторых; учить составлять загадки-описания, небылицы; упражнять в составлении сложноподчиненных предложений с помощью слов: чтобы, потому что. (стр. 502-504, Н. С. Голицына)


Художественное творчество. Лепка/Аппликация.

Аппликация

Тема: лото «Птицы»

Цели. Закрепить представление о зимующих, кочующих и перелетных птицах; побуждать вспомнить правила игры в лото; совершенствовать навыки работы в коллективе; упражнять в силуэтном вырезывании и вырезывании по частям. (стр.511-512, Н. С. Голицына)


Физ.культура.

Физическая культура


Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдение за состоянием погоды


Закреплять знания дней недели, времен и месяцев года.


Работа перед сном

Разучивание стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!


Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.



Работа в тетрадях по математике

Сюжетно-ролевая игра «Лаборатория»


Физическая культура, здоровье

Хореография


Прогулка.

Физич.

культура,

Здоровье

Продолжать наблюдение за состоянием погоды.






Вторник 26.04.

День недели




Режим


Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнера-ми


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах



1

2

3

4

5

6

7

8

Вторник 26.04.


02.04.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Беседа на тему « Воздух и вода»

- Какой формы капля?

- Какая она по размеру?

- Что оставляет капля на поверхности?

- Что случается с водой, когда она нагревается?

Утренняя гимнастика.

Разучивание стихотворения:

Воздух – это-то, чем дышим.
Через воздух звук мы слышим.
В воздух, в небо и в полет
Улетает самолёт.
Птица в воздухе летает.
Разным воздух наш бывает,
Воздух может быть прозрачным,
Пахнуть может дымом дачным.

с Артемом, Никитой, Соней Д., Пашей.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку.

Цель: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Изготовление атрибутов для игры «Лаборатория»



Непосредственно образовательная деятельность


Формирование целостной картины мира/экология

Тема: «Воздух-невидимка и волшебница вода»

Цель. Закрепить знания о свойствах воздуха и воды и их роли в жизни живых организмов; дать представление о функции дыхания, значении прогулок на свежем воздухе для здоровья; дать представление об использовании ветра и воды человеком; рассказать о проблемах загрязнения окружающей среды. (стр.496-497, Голицына Н.С.)

Познание (формирование элементарных математических представлений)

Тема: «Путешествие капельки воды»

Цель: Дать первоначальное представление о круговороте воды в природе; упражнять в измерении массы сыпучих тел с помощью условной мерки; закреплять понимание отношений между числами; упражнять в ориентировке на листе бумаги в клетку. (стр.498-499, Голицына Н.С.)


Художественное творчество. Рисование

Тема: «Что такое весна?»

Цель: Закрепить представление о весенних явлениях природы, состояниях воды; побуждать развернуто рассказывать о своих впечатлениях от весенних явлений природы; закреплять умение передавать картины природы, используя способ рисования акварелью по сырому. (стр.506-509, Н. С. Голицына)

Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка


Закрепить знание месяцев года: по порядку, в разброс.

Работа перед сном

Разучивание стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!

Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.





 Сюжетно-ролевая игра «Лаборатоория»




Музыкальное

Прогулка.

Карточка № 13, апрель



Среда 27.04.

День недели




Режим


Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах



1

2

3

4

5

6

7

8

Среда 27.04.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Утр

Утренняя гимнастика

Продолжать знакомить детей с нашей Солнечной системой:

- Есть ли жизнь на Луне?

- Если есть, то как выглядят жители Луны?

- Умеют ли они разговаривать и понимают ли окружающих?

- Есть ли у них города, дома, транспорт, деревья?

- Путешествуют ли они по космическим просторам, и как выглядят их корабли?

Малоподвижные игры: «Фантазеры», «Повтори наоборот».

Разучивание стихотворения:

Воздух – это-то, чем дышим.
Через воздух звук мы слышим.
В воздух, в небо и в полет
Улетает самолёт.
Птица в воздухе летает.
Разным воздух наш бывает,
Воздух может быть прозрачным,
Пахнуть может дымом дачным.

с Соней К., Дашей Г., Максимом, Дашей Т.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку.

Цель: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре: «Лаборатория»





Непосредственно образовательная деятельность


Познание. Продуктивная (конструктивная) и познавательно-исследовательская деятлеьность.


Тема: «По замыслу»

Цель. Способствовать формированию опытно-исследовательской деятельности, самостоятельному поиску решений конструктивных задач; побуждать развернуто высказывать свой вариант замысла работы. (стр.501-502, Н. С. Голицына)


Коммуникация

Тема: Рассматривание репродукции А. Грицая «Подснежники»

Цель. Закрепить знание признаков наступающей весны; упражнять в подборе определений; учить читать стихотворение, передавая интонацией задушевность, нежное отношение к ранней весне; побуждать выделять средства выразительной передачи весеннего настроения в поэзии и живописи. (стр.505- 506, Голицына Н.С.)

Непосредственно образовательная деятельность


Физическая культура

Физкультурное

Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Карточка № 14, апрель




работа перед сном

Разучивание стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!

Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.



Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты»



Экология

Прогулка

Карточка № 15, апрель



Четверг 28.04.

День недели




Режим


Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Четверг 28.04.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Беседа на тему «Космические аппараты»

- Что такое космический корабль?

- Для чего он нужен?

- Какую еще космическую технику вы знаете?

Малоподвижные игры: «Летает не летает»; «Узнай по голосу»

Утренняя гимнастика.

Разучивание стихотворения:

Воздух – это-то, чем дышим.
Через воздух звук мы слышим.
В воздух, в небо и в полет
Улетает самолёт.
Птица в воздухе летает.
Разным воздух наш бывает,
Воздух может быть прозрачным,
Пахнуть может дымом дачным.

с Настей, Артуром, Иваном, Варей Х.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку.

Цель: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Сюжетно-ролевая игра: «Лаборатория»

Подбор материала для изготовления «Фамильного древа группы»




Непосредственно образовательная деятельность


Познание (формирование элементарных математических представлений)

Тема: «Морское путешествие»

Цель: закреплять представления о водных просторах (моря, океаны, озера, реки) и средствах передвижения по воде; упражнять в измерении жидких тел с помощью условной мерки; закреплять количественный и порядковый счет; закреплять знание о цифрах; упражнять в делении предмета на части. (стр.499-501, Голицына Н.С.)


Музыка

Музыкальное

Непосредственно образовательная деятельность


Художественное творчество Рисование

Тема. « Что и кто летает?»

Цель. Обобщить представления о внешнем виде летающих животных (насекомых, птиц) и летательных аппаратов; закрепить навыки рисования цветными карандашами, фломастерами; упражнять в использовании штриховки и тушевки. (стр.509-511, Н. С. Голицына)

Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Карточка № 16; апрель






работа перед сном

Разучивание стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!

Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.




Изготовление коллажа «Фамильно древо группы»

Прогулка.

Карточка № 17; апрель



Пятница 29.04.

День недели




Режим


Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8


Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Продолжение беседы о космосе

- Какой праздник отмечала наша страна 12 апреля?

- Почему так называется праздник?

- Что вы знаете о космосе?

- Кто был первым космонавтом?

- Что такое космические корабли?

- Для чего они нужны?

Малоподвижные игры «Светофор»; «Горячая картошка»

Утренняя гимнастика.

Разучивание стихотворения:

Воздух – это-то, чем дышим.
Через воздух звук мы слышим.
В воздух, в небо и в полет
Улетает самолёт.
Птица в воздухе летает.
Разным воздух наш бывает,
Воздух может быть прозрачным,
Пахнуть может дымом дачным.

с Дашей А., Матвеем, Вовой, Полиной.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку.

Цель: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Сюжетно-ролевая игра: «Лаборатория»

Изготовление коллажа «Фамильно древо группы»








Непосредственно образовательная деятельность


Коммуникация

Обучение грамоте

Тема: Звук и буква Р

Цель. Выделение заданного гласного звука в начале, в конце и в середине слов, из потока слов, из текста; воспроизведение и чтение звуковых рядов и слов из двух и трех звуков; чтение предложений из 2-х слов; анализ звукового ряда из трех звуков, анализ предложений.

Физ.культура.

Физкультурное



Хореография




Викторина «Что? Зачем? Почем?»

Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Карточка № 19, апрель



работа перед сном

Повторение стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!

Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.




Хозяйственно-бытовой труд: мытье игрушек и игрового оборудования.

Прогулка.

Карточка № 20; апрель





Название документа апрель 2 неделя.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю 11.04.- 15.04.)

Группа: подготовительная Тема: «День космонавтики»

Цель: Дать элементарные представления о строении Солнечной системы, звездах и планетах.

Итоговое мероприятие: Спортивное развлечение «Мы - космонавты»

Дата проведения итогового мероприятия: пятница – 15.04.

Ответственные за проведение итогового мероприятия: воспитатели

Понедельник 11.04.

День недели




Режим


Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Понедельник 11.04.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникация

чтение х/л

худож.творчество

музыка

Предложить детям для рассматривания иллюстрации с изображением

Солнечной системы, планет.

Отгадывание загадок о космосе.

Подвижные игры:

«Перетяни веревку»;

«Запрещённое движение»;

«Курочки и петушки».

Утренняя гимнастика.

Разучивание стихотворения:

Что такое звёзды?

Если спросят вас –

Отвечайте смело:

Раскалённый газ.

И ещё добавьте,

Что притом всегда

Ядерный реактор –

Каждая звезда!

с Захаром, Таисией, Эльвирой, Варей И.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Изготовление атрибутов для игры «Космические путешественники»




Фото-коллаж «Дети и космос»


Непосредственно образовательная деятельность


Развитие речи

Тема. День космонавтики

Цель: Расширять знания детей о космосе, солнечной системе, планете Земля; продолжать закреплять знание о первом космонавте Ю. Гагарине; проговаривание сложных слов: луноход, космонавт, астронавт, атмосфера, космические аппараты; развивать память, воображение, внимание, расширение и активизация словаря существительными, прилагательными и глаголами по теме; воспитывать интерес к космосу, нашей планете Земля, любовь к ней и желание беречь её.


Художественное творчество. Лепка/Аппликация.

Аппликация

Тема «Летающая тарелка для друзей Лунтика»

Цели. закреплять представление о космосе, планетах нашей вселенной; закрепить навыки вырезания фигур нужной формы.


Физ.культура.

Физическая культура


Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдение за состоянием погоды


Закреплять знания дней недели, времен и месяцев года.


Работа перед сном

Разучивание стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!


Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.


Работа над проектом «Солнечная система»

Работа в тетрадях по математике

Сюжетно-ролевая игра «Космические путешественники»


Физическая культура, здоровье

Хореография


Прогулка.

Физич.

культура,

Здоровье

Продолжать наблюдение за состоянием погоды.






Вторник 12.04.

День недели




Режим


Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнера-ми


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах



1

2

3

4

5

6

7

8

Вторник 12.04.


02.04.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Беседа на тему « Наша Солнечная система»

- На какой планете мы живем?

- Как вы думаете, можем ли мы жить на других планетах нашей Солнечной системы? Почему?

- Чем отличается наша планета от других?

- А как вы думаете, почему ее называют голубой планетой?

- Как вы думаете, может ли кто-нибудь жить на других планетах?

- Кто они – эти живые существа?

- Чем они похожи и чем отличаются от нас, людей?

- На каких планетах они могут жить?

Малоподвижные игры: «Перетяни веревку»; «Смотри на руки».

Утренняя гимнастика.

Разучивание стихотворения:

Что такое звёзды?

Если спросят вас –

Отвечайте смело:

Раскалённый газ.

И ещё добавьте,

Что притом всегда

Ядерный реактор –

Каждая звезда!

с Артемом, Никитой, Соней Д., Пашей.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку.

Цель: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Изготовление атрибутов для игры «Космические путешественники»



Непосредственно образовательная деятельность


Формирование целостной картины мира/экология

Тема: «День космонавтики»

Цель. Обобщить и систематизировать знания детей о космических полетах: познакомить с российскими учеными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики-К. Э. Циалковским, С. П. Королевым. Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом был гражданин России Юрий Алексеевич Гагарин. Развивать память, речь, наблюдательность, логическое мышление, интерес к познанию окружающего мира. Обогатить словарь детей новыми терминами и понятиями: невесомость, притяжение земли, спутник и др. Воспитывать патриотические чувства, гордость за нашу страну, за героев летчиков – космонавтов, покоривших Космос.

Познание (формирование элементарных математических представлений)

Тема: «Звезды и планеты»

Цель: Дать элементарные представления о строении Солнечной системы, звездах и планетах; формировать понятия: космос, космическое пространство, звезды, планеты; обобщить представления о первом полете в космос Юрия Гагарина, первой женщине-космонавте Валентине Терешковой, первом человеке, побывавшем в открытом космосе, Алексее Леонове; воспитывать чувство гордости за свою страну, открывшую дорогу в космос. (стр.457-460, Голицына Н.С.)


Художественное творчество. Рисование

Тема: «Космос»

Цель: Закрепить представление о космическом пространстве; учить рисовать космический пейзаж, передавать строение космических аппаратов и планет.

Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Наблюдение за таянием снега.

Закрепить знание месяцев года: по порядку, в разброс.

Расчистка участка от снега.

Работа перед сном

Разучивание стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!

Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.



Работа над проектом «Солнечная система»


 Сюжетно-ролевая игра «Космические путешественники»




Музыкальное

Прогулка.

Карточка № 3, апрель









Среда 13.04.

День недели




Режим


Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах



1

2

3

4

5

6

7

8

Среда 13.04.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Утр

Утренняя гимнастика

Продолжать знакомить детей с нашей Солнечной системой:

- Есть ли жизнь на Луне?

- Если есть, то как выглядят жители Луны?

- Умеют ли они разговаривать и понимают ли окружающих?

- Есть ли у них города, дома, транспорт, деревья?

- Путешествуют ли они по космическим просторам, и как выглядят их корабли?

Малоподвижные игры: «Фантазеры», «Повтори наоборот».

Разучивание стихотворения:

Что такое звёзды?

Если спросят вас –

Отвечайте смело:

Раскалённый газ.

И ещё добавьте,

Что притом всегда

Ядерный реактор –

Каждая звезда!

с Соней К., Дашей Г., Максимом, Дашей Т.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку.

Цель: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре: «Космические путешественники»





Непосредственно образовательная деятельность


Познание. Продуктивная (конструктивная) и познавательно-исследовательская деятлеьность.

Тема: «Первый полет в космос»

Цель. закрепить знание и представление о предметах и явлениях окружающего мира; познакомить детей с профессией космонавта; закреплять знания детей о первом космонавте Ю. Гагарине; развивать связную речь; развивать познавательный интерес детей; обогащение и активизация словаря по теме «Космос»; развивать творческое воображение, фантазию.


Коммуникация

Тема: В. Бороздин «Звездолетчики»; миф «Дедал и Икар» (чтение)

Цель. Обобщить представления о полетах в космос; помочь провести сравнение полетов древних и современных воздухоплавателей; закрепить использование слов, связанных с космической тематикой; познакомить с жанром литературы мифом, помочь понять его художественные особенности. (стр.466-468, Голицына Н.С.)

Непосредственно образовательная деятельность


Физическая культура

Физкультурное

Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Карточка № 4, апрель




работа перед сном

Разучивание стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!

Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.






Работа над проектом «Солнечная система»


Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты»



Экология

Прогулка

Карточка № 5, апрель



Четверг 14.04.

День недели




Режим


Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Четверг 14.04.

Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Беседа на тему «Космические аппараты»

- Что такое космический корабль?

- Для чего он нужен?

- Какую еще космическую технику вы знаете?

Малоподвижные игры: «Летает не летает»; «Узнай по голосу»

Утренняя гимнастика.

Разучивание стихотворения:

Что такое звёзды?

Если спросят вас –

Отвечайте смело:

Раскалённый газ.

И ещё добавьте,

Что притом всегда

Ядерный реактор –

Каждая звезда!

с Настей, Артуром, Иваном, Варей Х.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку.

Цель: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Сюжетно-ролевая игра: «Космические путешественники»

Подбор материала для изготовления «Фамильного древа группы»




Непосредственно образовательная деятельность


Познание (формирование элементарных математических представлений)

Тема: «Полет на Луну»

Цель: Упражнять в определении времени по часам; познакомить с простейшими топографическими знаками (стрелки – указатели движения); упражнять в умении двигаться в соответствии с планом, схемой. (стр.461-463, Голицына Н.С.)


Музыка

Музыкальное

Непосредственно образовательная деятельность


Художественное творчество Рисование

Тема. «Лунный пейзаж»

Цель. Расширять представление о космическом пространстве и полетах в космос; закреплять знание слов, связанных с космической тематикой; побуждать развернуто рассказывать о своем рисунке; учить создавать сюжетный рисунок, изображать фигуру космонавта, космический корабль, передавать строение различных космических аппаратов; учить рисовать по сырому.

Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Карточка № 6; апрель






работа перед сном

Разучивание стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!

Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.


Работа над проектом «Солнечная система»


Изготовление коллажа «Фамильно древо группы»

Прогулка.

Карточка № 7; апрель



Пятница 15.04.

День недели




Режим


Образова

тельные

области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми


Групповая,

подгрупповая


Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8


Утро:

физ. культура

здоровье

безопасность

социализация

труд,познание

коммуникац.

чтение х/л

худож.творч.

музыка

Продолжение беседы о космосе

- Какой праздник отмечает наша страна 12 апреля?

- Почему так называется праздник?

- Что вы знаете о космосе?

- Кто был первым космонавтом?

- Что такое космические корабли?

- Для чего они нужны?

Малоподвижные игры «Светофор»; «Горячая картошка»

Утренняя гимнастика.

Разучивание стихотворения:

Что такое звёзды?

Если спросят вас –

Отвечайте смело:

Раскалённый газ.

И ещё добавьте,

Что притом всегда

Ядерный реактор –

Каждая звезда!

с Дашей А., Матвеем, Вовой, Полиной.

Работа с дежурными во время сервировки столов к завтраку.

Цель: учить детей правильно сервировать стол, помогать раскладывать хлеб.

Сюжетно-ролевая игра: «Космические путешественники»

Изготовление коллажа «Фамильно древо группы»








Непосредственно образовательная деятельность


Коммуникация

Обучение грамоте

Тема: Звук и буква Ы

Цель. Выделение заданного гласного звука в начале, в конце и в середине слов, из потока слов, из текста; воспроизведение и чтение звуковых рядов и слов из двух и трех звуков; чтение предложений из 2-х слов; анализ звукового ряда из трех звуков, анализ предложений.

Физ.культура.

Физкультурное



Хореография




Викторина «Мы – космонавты»

Прогулка:


Физич.

культура,

Здоровье,

Безопас-ность,

Социализа-ция,

Труд.

Познание,

Коммуни-кация,

Чтение х/л,

Худож. творчество,

Музыка

Карточка № 9, апрель



работа перед сном

Повторение стихотворения.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!

Вечер:

Гимнастика после сна.

Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.



Работа над проектом «Солнечная система»

Хозяйственно-бытовой труд: мытье игрушек и игрового оборудования.

Прогулка.

Карточка № 10; апрель

Тема: «День космонавтики»

Цель: Знакомство с солнечной системой, планетами, звездами, космонавтами.

Программные задачи: Расширять знания детей о космосе, солнечной системе, планете Земля; продолжать закреплять знание о первом космонавте Ю. Гагарине; проговаривание сложных слов: луноход, космонавт, астронавт, атмосфера, космические аппараты; развивать память, воображение, внимание, расширение и активизация словаря существительными, прилагательными и глаголами по теме; воспитывать интерес к космосу, нашей планете Земля, любовь к ней и желание беречь её.

Предварительная работа: чтение художественной литературы о космосе, космонавтах; чтение стихов о космосе, звездах.

Развивающая среда: иллюстрации с портретом Ю. Гагарина, космическими кораблями и аппаратами, межпланетными станциями, космоса (звезды, галактики, кометы, солнечной системой, с собаками - космонавтами Белкой и Стрелкой .

Методические приемы: Загадывание загадок про космос, звезды; чтение стихов о космосе, космонавтах; заучивание стихов и песен о космосе.

Ход непосредственной образовательной деятельности.

Организационный момент: здравствуйте ребята. Сегодня мы с вами отправимся в космическое путешествие. Путешествие мы совершим на космической ракете (дети закрывают глаза и представляют, как они садятся в ракету и летят в космос).

Воспитатель: Ну вот мы и прилетели. А с чего – же все начиналось? Загадочный мир звёзд и планет с давних времен притягивал внимание людей. Звёздное небо видел каждый, огромное количество звёзд, которое на первый взгляд, невозможно сосчитать. Чего только нет на небе – туманности, звёзды, планеты, галактики (показ иллюстраций). Звезды кажутся маленькими сверкающими точками, потому что находятся очень далеко от земли. На самом деле звезды – это огромные раскаленные газовые шары. Ещё в далёкие времена, наблюдая за ночным небом, люди заметили, что звёзды располагаются в определенном порядке и их можно объединить в созвездия, которым они дали название (показ иллюстрации). Самое известное созвездие – Большая медведица, которая похожа на ковш рядом с большой медведицей находится малая медведица. На самом её конце сверкает Полярная звезда. Полоса звёзд, кольцом охватывающая небо – Млечный путь. Это скопление миллионов звёзд, которые составляют нашу галактику. Галактика - это большое скопление звёзд, они бывают разной формы. (показ иллюстраций) .

Воспитатель: Давайте мы с вами познакомимся с солнечной системой.

Как вы думаете, что такое солнце? Какое оно?

Дети: Солнце – это ближайшая к нам звезда.

Воспитатель: Если бы мы оказались на другой звезде, то увидели

бы наше Солнце в виде маленькой звездочки. На самом деле Солнце – это огромный раскаленный шар, излучающий тепло и свет. От Земли до солнца 150 миллионов километров, свет от Солнца идёт к нам со скоростью 300 тысяч километров в секунду 8 минут. На Солнце жизни нет, но оно дает нам жизнь: людям, растениям, животным. Люди начали

изучать Солнце более двух тысяч лет назад.

Наблюдать Солнце в телескоп небезопасно – можно ослепнуть от яркого света. Поэтому астрономы используют в телескопах специальные фильтры. Температура в недрах Солнца достигает 15 миллионов градусов, а поверхность нагрета до 60000 градусов.

Что такое звёзды?

Если спросят вас –

Отвечайте смело:

Раскалённый газ.

И ещё добавьте,

Что притом всегда

Ядерный реактор –

Каждая звезда!

(Р. Алдонина)

Воспитатель: Солнце не одиноко, у него есть семья – это планеты. Семья солнца называется Солнечной системой. В ней 9 планет. Планеты – это небесные тела, которые намного меньше звезд. Они не излучают свет, а пользуются теплом и светом Солнца. В семье Солнца, т. е. в Солнечной системе царит порядок: никто не толкается, не мешает друг другу.

Каждая планета имеет свою дорожку, по которой она кружит вокруг Солнца (рассматривание карты солнечной системы) .

Кто знает название этих планет?

Дети: Меркурий, Плутон, Венера, Земля, Марс. Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.

Воспитатель: Как называется наша планета?

Дети: Земля.

Воспитатель: Самая близкая к Солнцу планета – Меркурий. Следующая – Венера. А за Венерой идет расположилась наша планета – Земля. За ней – Марс, за ним Юпитер, потом Сатурн, Уран, Нептун и последняя планета Плутон. Плутон находится очень далеко от Солнца, и к нему не доходят тепло и свет, поэтому там очень холодно и кругом один лед.

Воспитатель: Сколько планет в нашей Солнечной системе?

Дети: девять планет в Солнечной системе.

Воспитатель: Давайте повторим еще раз название планет.

Дети: Меркурий, Плутон, Венера, Земля, Марс. Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.

Воспитатель: Вот как выглядит наша планета из космоса (показ иллюстрации) .

Воспитатель: Как называется наша планета?

Дети: Земля.

Воспитатель: А кто знает, как называется воздух, который окружает нашу планету?

Дети: Атмосфера.

Воспитатель: Земля единственная планета в Солнечной системе, на которой существует жизнь. Воздух, которым мы дышим, и который окружает нашу планету, называется – атмосфера (показ иллюстрации). Если бы не было атмосферы, то на Земле не было бы и жизни. В ней много кислорода, которым мы дышим, а еще она защищает нас от жгучих солнечных лучей, рассевает их и не дает сжечь все живое на Земле. Но для жизни пригодна лишь небольшая часть атмосферы, которая находиться над землей. Чем выше, тем слой атмосферы разреженнее, т. е. там уменьшается количество кислорода. Большую часть планеты покрывает вода: океаны и моря. Суша, это материки, состоит из камней, песка, земли. Но пригодный для жизни слой земли тоже небольшой. Под ним находится магма и ядро нашей планеты. Нашу Землю надо беречь.

Воспитатель: Почему ее надо беречь и от чего?

Дети: От загрязнений, от выбросов ядовитых отходов, беречь от вырубки лесов. Надо беречь чтобы нам было хорошо жить.

Воспитатель: А теперь давайте вместе немножко отдохнем и проведем космическую физкультминутку.

Физкультминутка «Космодром»

Все готово для полета,

Ждут ракеты всех ребят.

Мало времени для взлета,

Космонавты встали в ряд.

Поклонились вправо, влево,

Отдадим земной поклон.

Вот ракета полетела.

Опустел наш космодром.

Дети поднимают руки сначала вперед, затем вверх.

Соединяют руки над головой, изображая ракету.

Маршируют на месте.

Встали прыжком – ноги врозь, руки на поясе.

Делают наклоны в стороны.

Делают наклоны вперед.

Делают прыжки на двух ногах.

Воспитатель: Молодцы ребята, а теперь присели и мы продолжаем наше путешествие по солнечной системе.

Воспитатель: Ребята, а как называется спутник Земли?

Дети: Спутник Земли называется Луна.

Воспитатель: Спутник Земли луна, она ярко сияет на ночном небе, в бинокль можно наблюдать на луне тёмные пятна. Это кратеры, которые образовались на луне от падения на её поверхность комет и метеоритов. На луне нет ни воды, ни воздуха. днём температура достигает + 120 градусов, ночью – мороз – 170 градусов. луна светит потому, что её освещает Солнце. С земли мы видим её то круглой - то в виде серпа, иногда её совсем не видно. Потому что мы видим только ту часть луны, на которую падают солнечные лучи. А невидимую часть закрывает от Солнца наша Земля. Луна вращается вокруг нашей планеты, иногда оказывается между Землёй и Солнцем. Тогда Луну бывает не видно, потому, что её закрывает Земля от Солнца, а иногда наоборот луна закрывает Солнце от Земли и получается солнечное затмение (показ иллюстрации). Учёные отправили на луну космические аппараты, которые доставили на неё луноходы (показ иллюстрации, которые управлялись с Земли по радио. Они фотографировали поверхность Луны, брали образцы грунта, изучали их. Но человеку хотелось большего – самому ступить на поверхность Луны. И вот американские космонавты 1969 году достигли луны и ступили на её поверхность. Всего на луне побывало 12 астронавтов в составе 6 экипажей.

Воспитатель: Сегодня у нас день «Космонавтики». Этим днем считается 12 апреля. В этот день много лет назад в космос полетел первый в мире космический корабль – спутник «Восток» с человеком на борту. Перед этим на космическом корабле в космос полетели две собаки – Белка и Стрелка. Они благополучно вернулись назад. И тогда в космос полетел человек (показ иллюстраций) .

Воспитатель: Кто знает, как его звали?

Дети: Юрий Гагарин (рассматривание иллюстраций) .

Воспитатель: Вот послушайте, какое стихотворение написано про космонавтов:

Двадцатый век, к галактикам взлетая,

Несет нам всем торжественную весть:

Есть космонавт – профессия такая.

Уже такая должность в мире есть.

(Б. Божилов)

Воспитатель: В иллюминатор Гагарин увидел солнце, которое светило в сотни раз ярче, чем на земле. Удивительным по яркости был узор звезд, рассыпавшихся на темном небосводе. Гагарин увидел нашу Землю, на освещенной стороне хорошо просматривались крупные реки, горы, большие озера, моря. На темной стороне было видно большое скопление огоньков – это

были города. Юрий Гагарин облетел Землю всего один раз и пробыл в Космосе чуть больше часа. Сейчас космонавты проводят в космосе много дней. Они живут на космических станциях, работают, проводят разные эксперименты, следят за приборами, проводят ремонт оборудования (показ иллюстраций) .

Воспитатель: Ну, что ребята вам понравилось наше космическое путешествие?

Дети: Да очень понравилось.

Воспитатель: ну теперь давайте возвращаться домой (дети представляют, что они летят в ракете и прослушивают песню «Трава у дома») .

Воспитатель: Ну вот мы и прилетели домой. А теперь я вам предлагаю всем вместе сделать свою большую карту нашего «Космического путешествия».(Вместе с детьми делаем аппликацию «Космическое путешествие») .















Конспект НОД в подготовительной группе «День космонавтики»

Цель: формирование представлений о празднике «Дне космонавтики», элементарных представлений о космосе, о первом полете в космос.

Задачи

Обобщить и систематизировать знания детей о космических полетах: познакомить с российскими учеными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики-К. Э. Циалковским, С. П. Королевым. Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом был гражданин России Юрий Алексеевич Гагарин. Развивать память, речь, наблюдательность, логическое мышление, интерес к познанию окружающего мира. Обогатить словарь детей новыми терминами и понятиями: невесомость, притяжение земли, спутник и др. Воспитывать патриотические чувства, гордость за нашу страну, за героев летчиков – космонавтов, покоривших Космос.

Ход занятия

-Воспитатель: Сегодня, ребята наша страна отмечает День Космонавтики.

-Кто помнит, почему именно 12 апреля отмечается этот праздник?

(12 апреля 1961 года впервые в мире в космос полетел человек. Это был российский космонавт.)

-Как его зовут? (Юрий Алексеевич Гагарин)

Воспитатель: С самых древних времен человек мечтал подняться в небо, и он осуществил свою мечту. Так появились воздушные шары, самолёты, вертолёты. Но ещё ваши прапрадедушка не могли себе представить, что можно полететь в космос. А теперь есть люди, которые летают туда на работу.

-Как их называют?

Дети: Их называют космонавтами.

- А кто такие космонавты? (Ответы детей)

Космонавтами называются летчики, которые управляют космическими кораблями. Космонавтами называют так же членов экипажа, которые проводят исследования на борту космического корабля.

-Как вы думаете, почему человек захотел полететь в космос? (Ответы детей)

-Что помогает ученым наблюдать за звездным небом? (Ответы детей)

Ученые придумали специальные приборы - телескопы, чтобы наблюдать за звездным небом.

-Что они могли увидеть в телескопы? (Ответы детей) показ слайдов, иллюстраций.

Они могли увидеть другие планеты,

-Какие планеты вы знаете? (Ответы детей)

Луна, Марс, Венера и другие планеты. Людям очень хотелось узнать, есть ли жизнь на других планетах. А если есть, то кто там живет? Похожи ли эти живые существа на людей? Но чтобы узнать, надо до этих планет долететь. Самолеты для этого не годятся, потому что до планет было очень далеко.

-И что придумали ученые? (Ракеты, космические корабли)

-Кто же первым в России придумал ракету? (Константин Эдуардович Циалковский) показ портрета.

(Жил в городе Калуге простой учитель Константин Эдуардович Циалковский. Он очень любил наблюдать в телескоп за звездами, изучал их и очень ему хотелось до этих планет долететь. И задумал он сконструировать такой летательный аппарат, который мог бы долететь до какой-нибудь планеты. Он делал чертежи, проводил расчеты и придумал такой летательный аппарат. Но, к сожалению, у него не было возможности такой летательный аппарат сделать.)

-Кто же все-таки сделал такой летательный аппарат? (Ответы детей - Сергей Павлович Королев (показ портрета) -ученый-конструктор, который через много-много лет смог сконструировать и изготовить первый космический спутник., Первыми на ракете слетали в космос и обратно две собачки — Белка и Стрелка. Но они не смогли рассказать о своём путешествии, и в космос отправился человек.)

-Первый полет в космос совершил наш космонавт - Юрий Алексеевич Гагарин. Обычный русский парень. Мы гордимся тем, что в космос первым полетел НАШ русский человек. (Показ слайдов). До зачисления в отряд космонавтов служил летчиком - истребителем в авиационном полку Северного флота. Как вы думаете, что надо было делать Гагарину, чтобы стать космонавтом?

Дети: много заниматься спортом.

Воспитатель: Правильно ребята, что бы стать космонавтом, Юрию Гагарину надо было делать зарядку. Но не утреннюю зарядку, как мы делаем в детском саду, он плавал, бегал по несколько километров в специальном костюме с тяжестями. По несколько часов плавал в костюме водолаза, вращался в центрифуге. Кто знает, что такое центрифуга и кто её лучше переносит?

Дети: испытательный аппарат для космонавтов, а сможет в ней находиться человек, у которого не кружится голова.

Воспитатель: правильно ребята, это испытательный аппарат. Благодаря этому аппарату врачи определяют, сможет ли космонавт полететь в космос, выдержит ли он нагрузки в невесомости. А находиться в центрифуге могут люди, которые в детстве катались на качелях, и у них не кружилась голова. (Показ центрифуги на слайде). Прежде всего, у космонавтов должно быть крепкое здоровье. Ведь труднее условий работы, чем у космонавтов, нет ни в одной другой профессии. Во время влета и приземления космонавты испытывают сильные перегрузки.

-Что такое перегрузки? (Предположение детей)

Перегрузки-это, когда организм сталкивается с такими нагрузками, которые не все могут выдержать. Например, когда ракета взлетает и когда приземляется, то тело того, кто находится в космическом корабле, становится очень тяжелым, а руки и ноги невозможно поднять. Но зато, когда космический корабль оказывается в космосе, тело становится легким, как пух и люди летают по кораблю, как перышки.

-Как называется такое состояние в космосе? (Состояние невесомости.)

Воспитатель: А вы хотите отправиться в полет? Мы с вами перед полетом, сделаем зарядку космонавтов?

Дети: да!

Воспитатель: Садимся на стульчики в шеренги по 4 человека, начинаем нашу зарядку космонавтов!

Физ. минутка: 1. Невесомость на животе - ребята сейчас мы с вами ложимся на стульчики животом и поднимаем ноги и руки. Повторяйте за мной, поднимаем и полетели. Следующее упражнение:

2. Полет в невесомости на спине – ребята ложитесь на спину и поднимаем ноги и руки вверх. Двигаем ими влево, вправо одновременно. Представим ребята, что мы в открытом космосе и совершаем полет. Следующее упражнение:

3. Магнитные ботинки: а теперь ребята встаем со стульчиков и надеваем ботинки космонавтов. Ботинки у космонавтов очень тяжелые, так что не спешите и повторяйте за мной. Поднимаем правую ногу, опускаем. Поднимаем левую ногу, опускаем. А теперь делаем 2 шага вперед, раз, два. Молодцы, а теперь назад 2 шага, раз, два. Какие тяжелые ботинки? Все справились?

Дети: да, все!

Воспитатель: молодцы космонавты подготовились к полету. А вы знаете, на чем летают космонавты?

Дети: на космических ракетах!

Полетел Юрий Гагарин в космос на ракете.

На простом примере можно показать принцип полёта на ракете. Нужно надуть воздушный шарик и зажать отверстие пальцами. А потом разжать пальцы и наш шарик резко вырвется вверх. Это происходит потому, что воздух выходит из шара. А когда воздух закончится, то шарик упадёт. Наш шар летел как ракета – он двигался вперёд, пока в нём был воздух.

Вот примерно по такому принципу и ракета летит в космос. Только вместо воздуха у неё горючее. При горении горючее превращается в газ и вырывается назад пламенем.

Ракету делают из нескольких частей, которые называются ступенями и в каждой ступени есть свой бак с горючим.

В первой ступени закончилось топливо – она отпадает, и тут же включается двигатель второй ступени и несёт ракету ещё быстрее, и ещё выше. Так до космоса добирается только третья ступень – самая маленькая и легкая. Она и выводит на орбиту кабину с космонавтом. После Юрия Гагарина в космос летали сотни космонавтов.

Воспитатель: А кто знает, в чем находится еда космонавтов?

Дети: еда космонавтов находится в тюбиках! (Показ слайдов) .

Воспитатель: правильно, еда космонавтов находится в тюбиках, иначе космонавты гонялись бы по всему кораблю то за хлебом, то за соком в состоянии невесомости.

Воспитатель: а кто знает, как называется специальный защитный костюм космонавта и его головной убор?

Дети: костюм называется – скафандр, а головной убор - шлем.

Воспитатель: правильно скафандр и шлем. (Показ слайдов) .

-А для чего нужны они?

Дети: чтобы выйти в космос.

Воспитатель: правильно для того, что бы безопасно выйти в космос. А шлем для чего нужен в космосе?

Дети: чтобы космонавт мог дышать.

Воспитатель: правильно, чтобы космонавт в открытом космосе мог дышать. (Показ слайдов) И бывают скафандры 2-х видов: в одном космонавт выходит в открытый космос – он белого цвета. А во втором находится в космическом корабле.

Воспитатель: ребята, а вы знаете, как называется окно в ракете?

Дети: окно в ракете называется - иллюминатор!

Воспитатель: Правильно ребята иллюминатор, повторим все вместе – иллюминатор. Если мы с вами посмотрим в иллюминатор, то, что мы можем увидеть?

Дети: планеты, луну, кометы, спутники, солнце.

Воспитатель: Кто скажет, как он называется единственный спутник планеты Земля). (Показ слайдов) .

Дети: спутник нашей планеты Земля называется - Луна!

Воспитатель: правильно – Луна. А на Луне сила притяжения очень слабая. Поэтому мы с вами будем на ней порхать как пушинки. Такая же легкость в полете будет и на Плутоне. А на Юпитере больше всего сила притяжения.

Воспитатель: Когда начались полёты в космос, пришлось подумать и о том, где жить космонавтам, чтобы не тратить слишком много времени на дорогу к месту работы.

Сначала наши учёные построили космическую станцию МИР, а потом её заменили более современной Международной Космической Станцией (МКС). На ней подолгу живут и работают (занимаются исследованием космоса) космонавты из разных стран.

А в 1965 году Алексей Леонов впервые вышел из ракеты в открытый космос. Одетый в скафандр, он несколько минут висел рядом с кораблём в пустом пространстве.

Все знают, кто такой робот. Так вот, в космосе часто работают роботы. Только похожи они не на человечков, а на загадочные металлические машины, опутанные проводами и датчиками.

Такие роботы помогают людям исследовать планеты. Например, роботы смогли взять с Луны горсть грунта и доставить ее на Землю для исследования.

Роботы-машины побывали на Венере, проникнув через её ядовитые облака, и теперь у учёных есть карты этой планеты.

Вскоре на Луну были запущены роботы-луноходы, которые ездили по поверхности Луны и передавали данные на Землю.

А сейчас вокруг нашей Земли летают сотни роботов-спутников. Они передают на землю информацию о погоде, следят за движением судов в океане.

Все ребята любят смотреть телевизор и болтать по телефону. А ведь это именно спутники передают наши телефонные разговоры и передачи телевидения. Как?

Вы можете увидеть на крышах домов огромные тарелки – это антенны, которые принимаю сигналы со спутника, и передают их в аппарат и в телевизор.

В нашей солнечной системе девять планет, которые расположены в таком порядке: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. Для того, чтобы запомнить порядок расположения планет, можно заучить фразу, в которой первая буква каждого слова – это первая буква названия планеты:

Медвежонок Ветчину, Закусил Малиной, Юркий Суслик Утащил Ножик Перочинный.

(повторение и заучивание фразы и названия планет) .

- Может быть, и кто-то из вас тоже станет космонавтом или конструктором ракеты и изобретет такую ракету, в которой люди не будут испытывать таких перегрузок, которые испытывают сейчас космонавты, и прославит нашу Родину.











Интегрированное занятие по познавательному развитию «Первый полет в космос»

Задачи:

Закрепить знание и представление о предметах и явлениях окружающего мира;

Познакомить детей с профессией космонавта;

Закреплять знания детей о первом космонавте Ю. Гагарине;

Развивать связную речь;

Развивать познавательный интерес детей;

Обогащение и активизация словаря по теме «Космос»;

Развивать творческое воображение, фантазию.

Словарная работа: космос, космонавты, телескоп, невесомость, планета, орбита, вселенная, орбитальная станция, притяжение Луна, Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Плутон, Сатурн, Уран, Нептун, путешествовать, приземляться, исследовать. отважные, смелые, неизведанные, необитаемые.

Материал и оборудование: презентация на тему «Космос», видео полета над Землей, раздаточный материал для дидактической игры, спортинвентарь, музыкальное сопровождение.

Ход занятия.

1. Организационный момент

Собрались все дети в круг,

Я – твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся,

Когда ладошки наши касаются,

Душа с душою встречаются,

Сердца добром наполняются.

(Дети встают в круг, соединяют ладошки друг с другом)

- Хорошее настроение у вас?

2. Основная часть.

- Присаживайтесь, ребята. Завтра в нашей стране отмечается праздник, кто из вас знает как он называется?

- Верно День космонавтики, который отмечается 12 апреля и связан этот день с первым полетом человека в космос, И я о нем вам расскажу, но для начала ответьте мне на вопрос, а вы любите смотреть на звездное небо?

-Вот и все люди с самых давних времен любовались небом, но этого было мало, хотелось знать, а что же находится там, где светят эти яркие огоньки. Шло время, и люди придумывали устройство, в которое можно было увидеть далекие планеты, кто знает, как оно называется? (Телескоп).

- Правильно, а давайте и мы посмотрим в наши телескопы и постараемся найти Луну, Марс, Юпитер, Сатурн.

- Но людям было мало этих наблюдений, и тогда поставили цель - полететь в космос. Но первым в космосе был не человек. Для начала на орбиту отправляли животных, кошек, обезьян черепах, и одними из первых были собаки, кто знает, как зовут этих собак-космонавтов?

- 19 августа 1960 года собаки Белка и Стрелка стали первыми живыми существами, совершившими суточный орбитальный полёт и благополучно вернувшимися обратно. За это время корабль совершил 17 полных оборотов вокруг Земли. После серии испытаний с животными, наши ученые были готовы отправить в космос человека и 12 апреля 1961 года советский космонавт Ю. А. Гагарин на космическом корабле «Восток-1» стартовал с космодрома «Байконур» и впервые в мире совершил орбитальный облёт планеты Земля. Полёт в околоземном космическом пространстве продлился 108 минут.

- Мальчики и девочки а вы хотите полететь в космос? Но для начала мне надо убедиться, что вы достаточно сильны и выносливы для этого путешествия.

Физкультминутка

Один, два, три, четыре, пять,

(ходьба на месте)

В космос мы летим опять.

(соединить руки над головой)

Отрываюсь от Земли,

(подпрыгнуть)

долетаю до Луны.

(руки в стороны, покружиться)

На орбите повисим,

(покачать руками вперед-назад)

И опять домой спешим.

(ходьба на месте)

Молодцы, все вы такие сильные, ловкие, выносливые. Но ребята, космонавт должен быть не только сильным и здоровым. Каким еще должен быть космонавт?

Чтобы уметь управлять таким большим космическим кораблем космонавт должен быть образованным, умным и сообразительным. Сейчас я вас проверю, насколько вы сообразительны. Я вам буду загадать загадки, а вы постараетесь их отгадать.

Воспитатель загадывает загадки:

На корабле воздушном,

Космическом, послушном.

Мы, обгоняя ветер

Несемся на (ракете) .

Самый первый в космосе

Летел с огромной скоростью.

Отважный, русский парень

Наш космонавт (Гагарин) .

Планета голубая

Любимая, родная.

Она твоя, она моя

И называется (Земля) .

Ночью по небу гуляю,

Тускло землю освещаю.

Скучно, скучно мне одной,

А зовут меня (Луной) .

- Молодцы, вы прошли испытания и к полету допускаются все, занимайте свои места, присаживайтесь поудобней. Ребята а вы ничего не забыли? Дело в том, что в космосе очень и очень холодно. Если выйти в космос без специального костюма – можно моментально замерзнуть и превратиться в ледышку. Кроме того – в космосе очень мало воздуха и обычный человек в нем не сможет дышать. Именно поэтому на космонавта, который полетел в космос, одели вот такой скафандр. Скафандр очень теплый и защищает космонавта от холода даже в космосе. Кроме того – в скафандре человек может дышать – он снабжает человека воздухом. Наша ракета уже на космодроме, приготовьтесь, начинаю обратный отсчет – 5, 4, 3, 2, 1…. Пуск!

Отрываемся от земли… выходим в атмосферу… посмотрите, в иллюминатор, так земля выглядит из космоса, обратите внимание на ее красоту, вот моря и океаны, здесь суша – леса, горы, и города, и клубятся облака.

Ой посмотрите а это кто? (инопланетяне). Да приземлились они на одной планете да вот только запутались, кто на коком корабле, Мальчики и девочки давайте мы им поможем вернутся домой на своих космических кораблях.

Дидактическая игра «Рассади инопланетян по космическим кораблям»

На Экране изображены инопланетяне из геометрических фигур и ракеты в форме этих же фигур. Нужно соединить линией изображения ракеты и инопланетянина, состоящих из одинаковых геометрических фигур.

Молодцы ребята, но только нам тоже пора возвращаться на Землю, и так, держимся крепче…. Мы вернулись на нашу планету.

3. Аппликация.

И теперь хочу вам предложить самостоятельно сделать космические ракеты, чтобы вы всегда могли слетать в космос. Присаживайтесь за стол, приступаем к работе.

Анализ работ детей.

4. Итог занятия.

- Ребята чем мы занимались сегодня? С какими животными-космонавтами познакомились? Как звали первого человека побывавшего в космосе? Что видели в космосе, на чем летали? Кого мы встретили? А что больше всего понравилось Вам и почему? А хотели бы Вы стать космонавтами?

Интегрированное занятие по познавательному развитию и художественному творчеству «Космос»

Программное содержание. Расширять представление детей о космосе. Познакомить с российскими учеными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики с К. Э. Циолковским, С. П. Королевым. Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом Земли был гражданин России Ю. Гагарин. Воспитывать гордость за свою страну. Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое. Учить вырезать фигуры людей в скафандрах из бумаги сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение.

Предварительная работа. Чтение стихов о космосе, рассматривание иллюстраций, чтение рассказов Обуховой Л. В. «Как мальчик стал космонавтом».

Материал. Листы картона черного цвета формата А4, листы белой бумаги, клей, ножницы, салфетки, кисти для клея, восковые мелки на каждого ребенка.

Ход занятия

Ребята, я вас приглашаю посетить мини- музей «Космос» в нашем детском саду.

Проходим в музей.

Сегодня мы с вами будем говорить о празднике, который отмечает наша страна 12 апреля. Какой это праздник? (ответы детей) Почему этот праздник так называется? (это праздник космонавтов) Это праздник не только космонавтов, но и всех кто принимает участие в подготовке к полету в космос. Это те люди, которые участвуют в разработке, строительстве и испытании космических ракет, спутников всей космической техники. Кто такие космонавты (ответы детей) До того как в космос поднялся первый человек, туда отправляли искусственные спутники (показ иллюстрации). Только потом на космических орбитах появились люди. Отправляются люди в космос в космических ракетах (показ иллюстрации). Кто же придумал в России первую космическую ракету?

Жил в городе Калуге ученый и изобретатель Константин Эдуардович Циолковский (показ портрета). Он очень любил наблюдать за звездами в телескоп (показ иллюстрации). И задумал он сконструировать летательный аппарат. Он проводил расчеты, делал чертежи, но к сожалению у него не было возможности сделать его. И только много лет спустя другой ученый- конструктор Сергей Павлович Королев (показ портрета) смог сконструировать и изготовить первый космический спутник, в котором вокруг Земли сначала летали животные (показ иллюстрации Белка и Стрелка) .

И только 12 апреля 1961 года в космос полетел первый российский космонавт. С тех пор каждый год 12 апреля празднуется День космонавтики.

Как зовут первого космонавта (Юрий Гагарин) Правильно первый космонавт Юрий Алексеевич Гагарин (показ портрета)

Каким должен быть космонавт? (ответы детей) Почему космонавт должен быть бесстрашным (ответы детей) Раньше люди никогда не летали в космос и не знали что может произойти во время полета. Космонавт должен быть готов к любым трудностям, которые могут его ожидать во время полета. Когда Юрий Гагарин впервые полетел в космос, весь наш народ следил за его полет и все очень волновались за первого космонавта. Когда Юрий Гагарин благополучно приземлился, вся наша страна радовалась его возвращению. Люди вышли на улицы городов. Все гордились, что российский гражданин первым в мире полетел в космос.

Послушайте стихотворение Юрия Степанова

В космической ракете

С названием «Восток»

Он первым на планете

Подняться к звездам смог.

Поет об этом песни

Веселая капель:

Навеки будут вместе

Гагарин и апрель.

Вспомните как зовут первую женщину космонавта? (ответы детей) Правильно Валентина Терешкова. (показ портрета) .

Ребята, первым космонавтом который вышел в открытый космос был Алексей Леонов. (показ портрета) Ребята, а что необходимо космонавту для выхода в открытый космос (ответы детей)

Правильно, для выхода в открытый космос необходим скафандр. (показ иллюстрации) Для чего необходим скафандр? (ответы детей)

Ребята сейчас мы с вами пройдем в группу и продолжим занятие, вы вы