|
№
п\п
|
Дата
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
Характеристика деятельности учащихся
|
|
|
|
План
|
Факт
|
|
|
|
Раздел І.
Внешность (13ч.)
|
|
|
|
1.
|
02 09
|
|
Внешность. Употребление в
письменной речи слов: eyes, brows, nose, lips, cheeks
|
Личностные результаты
-Развивать мотивацию
учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний.
-Рефлексивная
самооценка.
-Навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД:
-Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Составлять план
решения проблемы.
- Работая по плану,
сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
своей системе знаний:
- Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные
УУД:
- Донести свою
позицию до других.
- Слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения.
|
Аудирование
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников
в пределах тематики раздела( беседа о любимой одежде , родственниках)
Чтение читать аутентичные тексты , содержащие информацию о внешности
людей, национальной одежде Британцев, детские стихи с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать
полученную информацию, выражать свое сомнение.
Говорение
-описать человека;
-сравнивать вещи и
людей;
-выражать и
аргументировать свое мнение о внешности и одежде людей;
-запрашивать
необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника;
Письмо
писать с опорой и без опоры на образец:
– личное письмо (не
менее 50 слов)
– оформлять личное
письмо;
– выполнять
письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной
деятельности;
– описать свою
внешность, одежду.
Грамматика
-степени сравнения
прилагательных;
-the Present Simple and the
Past Simple Tenses
Учебные
умения
-использовать
функциональные опоры для составления диалога;
-использовать
различные способы запоминания слов на иностранном языке;
-представить
творческий проект
|
|
2.
|
06 09
|
|
Внешность.
Притяжательный падеж
существительных
|
|
3.
|
07 09
|
|
На
кого я похож?
Степени
сравнения прилагательных
|
|
4.
|
09 09
|
|
На
кого я похож?
Степени
сравнения наречий
|
|
5.
|
13 09
|
|
Одежда.
Употребеление в устной речи слов: jeans, skirt, costume, trousers, t-shirt
|
|
6.
|
14 09
|
|
Как
я выгляжу.
Формы
настоящего времени
|
|
7.
|
16 09
|
|
Одежда.
Употребление в
письенной речи слов: dress, clothes, coat, socks, bag
|
|
8.
|
20 09
|
|
Внешность. Одежда.
Употребление в устной
речи слов: colour, pattern, dotted, stripped, wide, narrow
|
|
9.
|
21 09
|
|
Подготовка проекта по
теме «Как я выгляжу и одеваюсь»
|
|
10.
|
23 09
|
|
Презентация проекта по теме «Как я выгляжу и одеваюсь»
|
|
11.
|
27 09
|
|
Формы прошедшего времени
|
|
12
|
28 09
|
|
Контрольная работа №1 по теме : «Внешность. Одежда»
|
|
13
|
30 09
|
|
Работа над ошибками.
|
|
Раздел ІІ. Характер (14ч.)
|
|
|
|
14.
|
04 10
|
|
Черты характера.
Употребление в письменной речи слов: good, happy, sad, clever,
nice, smart
|
Личностные результаты
-Развивать мотивацию
учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
-Рефлексивную
самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
-Навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД:
- Целеполагание;
- Определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление плана и последовательности действий;
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в
своей системе знаний:
- Добывать новые
знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.).
- Преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию
до других.
Слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения.
Договариваться с
людьми.
Учиться уважительно
относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Личностные результаты
-Развивать мотивацию
учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
-Рефлексивную
самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
-Навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД:
- Целеполагание;
- Определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление плана и последовательности действий;
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в
своей системе знаний:
- Добывать новые
знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.).
- Преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию
до других.
Слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения.
Договариваться с
людьми.
Учиться уважительно
относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
|
Аудированиевоспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников,
небольшие диалоги о друзьях
Чтение читать аутентичные тексты разных стилей о молодежных
организациях англоязычных стран, детские стихи, о детских играх с различной
целью, используя приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать
полученную информацию, выражать свое сомнение.
Говорение
-обратиться с
просьбой и ответить на чью-дибо просьбу согласием/отказом;
- описать характер
человека, свое животное, лучшего друга, взаимоотношения мальчиков и девочек в
классе;
Грамматика
The Present Simple – the
Present Progressive Tenses(для настоящего времени),
the Future Simple Tense
Письмо
– личное письмо о
своем друге(не менее 50 слов)
– оформлять личное
письмо;
– выполнять
письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной
деятельности;
– составлять план,
тезисы устного или письменного сообщения.
Учебные
умения
-использовать
функциональные опоры для составления диалога;
-использовать
различные способы запоминания слов на иностранном языке;
-работать с таблицей
“WordBuilding”;
-понимать смысл
пословиц;
-понимать связь между
словами и предложениями внутри текста;
-представить
творческий проект
|
|
15.
|
05 10
|
|
Черты
характера. Употребление в письменной речи слов: beautiful, friendly, talkative, calm
|
|
16.
|
07 10
|
|
Черты
характера. Взаимоотношения.
Формы
будущего времени
|
|
17.
|
11 10
|
|
Устные
выступления по теме «Мой характер»
|
|
18.
|
12 10
|
|
Черты
характера. Взаимоотношения. Настоящее простое время
|
|
19.
|
14 10
|
|
Занятия
в свободное время. Настоящее продолженное время
|
|
20.
|
18 10
|
|
Мой
класс, одноклассники. Занятия в школе. Употребление в письменной речи слов: schoolmate, classmate, friend,
|
|
21.
|
19 10
|
|
Черты
характера. Взаимоотношения.Настоящее завершенне время
|
|
22.
|
21 10
|
|
Черты
характера. Взаимоотношения. Будущее простое время»
|
|
23.
|
25 10
|
|
Устные выступления по теме: «Мои друзья»
|
|
24.
|
26 10
|
|
Черты характера. Взаимоотношения. Настоящее продолженное время
и будущее простое время
|
|
25.
|
28 10
|
|
Черты характера. Взаимоотношения. Настоящее продолженное время
и будущее простое время
|
|
26.
|
08 11
|
|
Контрольная работа№2 по теме: «Черты характера. Взаимоотношения»
|
|
27.
|
09 11
|
|
Работа
над ошибками
|
|
Раздел IІІ.
Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по
дому. (21ч.)
|
|
|
|
28.
|
11 11
|
|
Разновидности
домов. Употребление в письменной речи слов: house,
flat, appartment, village, city, town
|
Личностные
результаты
-осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
-стремление
к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких
качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия,
трудолюбие, дисциплинированность;
-
толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином
своей страны и мира.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД:
-Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Составлять план
решения проблемы.
- Работая по плану,
сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
своей системе знаний:
- Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные
УУД:
- Донести свою
позицию до других.
- Слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения.
Предметные
результаты
–уметь рассказать об
обязанностях членов семьи, о правилах в семье, о ежедневных занятиях семьи, о
помощи по дому, о своей комнате;
– предложить сделать
что-либо и выразить согласие;
– просьба оказать
помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.)
- использовать
переспрос, просьбу повторить;
- воспринимать на
слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные;
-читать несложные
аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную
информацию, выражать свое сомнение;
- читать текст с
выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
-делать краткие
сообщения, проекты;
Личностные
результаты
-осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
-стремление
к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких
качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия,
трудолюбие, дисциплинированность;
-
толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином
своей страны и мира.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД:
-Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Составлять план
решения проблемы.
- Работая по плану,
сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
своей системе знаний:
- Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные
УУД:
- Донести свою
позицию до других.
- Слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения.
Предметные
результаты
–уметь рассказать об
обязанностях членов семьи, о правилах в семье, о ежедневных занятиях семьи, о
помощи по дому, о своей комнате;
– предложить сделать
что-либо и выразить согласие;
– просьба оказать
помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.)
- использовать
переспрос, просьбу повторить;
- воспринимать на
слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные;
-читать несложные аутентичные
тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы
смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое
сомнение;
- читать текст с
выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
-делать краткие
сообщения
|
Аудированиевоспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, о
доме/квартире, небольшие диалоги о помощи по дому
Чтение
- читать аутентичные тексты о различных домах, домах и квартирах
в Британии с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также
справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое
сомнение;
- читать текст с
выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Говорение
- уметь рассказать
об обязанностях членов семьи, о правилах в семье, о ежедневных занятиях
семьи, о помощи по дому, о своей комнате;
– предложить сделать
что-либо и выразить согласие/несогласие;
– просьба оказать
помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.)
- использовать
переспрос, просьбу повторить;
-расспросить о месте
проживания;
Грамматика
-the Present Perfect (just,
yet, already)–Past Simple Tenses, конструкции
there is/are-there was/were
Письмо
-писать с опорой и
без опоры на образец о своей квартире/комнате, о помощи по дому;
– личное письмо (не
менее 50 слов)
– оформлять личное
письмо;
– выполнять
письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной
деятельности;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
умения
-использовать
функциональные опоры для составления диалога;
-работать с таблицей
“Word Building”;
-использовать видо-временные
формы глагола
-представить
творческий проект
|
|
29.
|
15 11
|
|
Разновидности
домов. Предлоги места. Словообразование: суффикс- ful
|
|
30.
|
16 11
|
|
Комната,
предметы мебели, предметы интерьера. Оборот there is/there are»
|
|
31.
|
18 11
|
|
Комната,
предметы мебели, предметы интерьера. Оборот there was/there were
|
|
32.
|
22 11
|
|
Работа
по дому. Употребление в устной речи слов: to
clean, to wash, to dust, to help,
|
|
33.
|
23 11
|
|
Работа
по дому. Настоящее завершенное время»
|
|
34.
|
25 11
|
|
Работа
по дому.Настоящее завершенное и прошедшее простое время
|
|
35.
|
29 11
|
|
Разновидности
домов. Сослагательное наклонение
|
|
36.
|
30 11
|
|
Разновидности
домов. Употребеление в писменной речи слов: wooden,
stone, block, wigwam, camping.
|
|
37.
|
02 12
|
|
Разновидности
домов. Сослагательное наклонение
|
|
38.
|
06 12
|
|
Хороший
дом. Какой он? Формы будущего времени
|
|
39.
|
07 12
|
|
Работа
по дому. Настоящее просто и настоящее длительное время.
|
|
40.
|
09 12
|
|
Устные
выступления по теме «Работа по дому»
|
|
41.
|
13 12
|
|
Разновидности
домов.Комната, предметы мебели, предметы интерьера.
Настоящее
совершенное время
|
|
42.
|
14 12
|
|
Комната,
предметы мебели, предметы интерьера.
Употребеление
в устной речи слов: furniture, table, sofa, desk, armchair
|
|
43.
|
16 12
|
|
Комната,
предметы мебели, предметы интерьера.
Употребеление
в письменной речи слов: lamp, carpet,
chair, windos, mirror
|
|
44.
|
20 12
|
|
Разновидности
домов.Комната, предметы мебели, предметы интерьера.
Употребление
в устной речи слов: kitchen, living room, bedroom, bathroom
|
|
45.
|
21 12
|
|
Устные
выступления по теме: Мой дом
|
|
46.
|
23 12
|
|
Повторение
по теме: Разновидности домов.Комната, предметы мебели, предметы интерьера.
|
|
47.
|
27 12
|
|
Контрольная
работа№3 по теме: «Разновидности домов»
|
|
48.
|
28 12
|
|
Работа
над ошибками
|
|
Раздел 4 Магазины и покупки. (15ч.)
|
|
|
|
49.
|
11 01
|
|
Магазины.
Продукты питания. Употребление в устной речи слов: bakery, dairy, butcher, greengrosser, supermarket
|
Личностные
результаты:
- Развитую мотивацию
учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
- Рефлексивную
самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД:
- Целеполагание;
- Определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата,
составление плана и последовательности действий;
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
своей системе знаний.
-Добывать новые
знания.
- Перерабатывать полученную
информацию.
- Преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные
УУД:
-постановка вопросов;
-разрешение
конфликтов;
-управление
поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;
умение полно и точно
выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;
-владение монологической и диалогической формами речи.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД:
-Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Составлять план
решения проблемы.
- Работая по плану,
сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
своей системе знаний:
- Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные
УУД:
- Донести свою
позицию до других.
- Слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения.
Предметные
результаты
–уметь рассказать об
обязанностях членов семьи, о правилах в семье, о ежедневных занятиях семьи, о
помощи по дому, о своей комнате;
– предложить сделать
что-либо и выразить согласие;
– просьба оказать
помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.)
- использовать
переспрос, просьбу повторить;
- воспринимать на
слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные;
-читать несложные
аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную
информацию, выражать свое сомнение;
- читать текст с
выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
-делать краткие
сообщения
|
Аудирование
воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о
покупках, понимать разговор м/у продавцом и покупателем.
Чтение
- читать аутентичные тексты –описания различных магазинов,
системе мер в Британии, о деньгах в Британии в настоящем и прошлом, детские
рассказы и сообщения детей о совершении покупок, тексты-списки покупок с
полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки
текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных
материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
- читать текст с
выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Говорение
- уметь выразить свое
отношение к шоппингу;
-рассказать о своем
опыте самостоятельно совершать покупки, о своем любимом магазине, о рецепте
своего любимого блюда;
-работать с
различными мерами веса и меры продуктов;
– участвовать в
диалоге с продавцом;
- использовать
переспрос, просьбу повторить;
Грамматика
-количественные
местоимения many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little)»
-указательные
местоимения this/that/these/those$
-substitutions (one/ones);
-the Past Progressive Tense/
Письмо
-писать с опорой и
без опоры на рецепт блюда, список покупок;
– личное письмо (не
менее 50 слов)
– оформлять личное
письмо;
– выполнять
письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной
деятельности;
– составлять план,
тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
умения
-использовать
функциональные опоры для составления диалога;
-различать
грамматические явления;
-выполнять задания в
формате “true/false”
-представить творческий
проект
|
|
50.
|
13 01
|
|
Магазины.
Продукты питания.
Употребление
в устной речи слов: milk, meat, vegetables, fruits, bread
|
|
51.
|
17 01
|
|
Магазины.
Продукты питания. Количественные числительные
|
|
52.
|
18 01
|
|
Магазины.
Продукты питания. Употребление в письменной речи слов: beef, cucumber, pear, pork, veal, dill, cheese
|
|
53.
|
20 01
|
|
Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. Прошедшее
продолженое и настоящее простое время
|
|
54.
|
24 01
|
|
Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. Уптребление в
устной речи слов: souvenir, gift, to wrap, postcard
|
|
55.
|
25 01
|
|
Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. Употребление в
письмееной речи слов: to buy, to choose, toyshop, souvenir shop,
|
|
56.
|
27 01
|
|
Устные выступления по теме: «Покупка подарков»
|
|
57.
|
31 01
|
|
Магазины. Продукты питания.
Употребление в устной речи
слов: ham, milk, apple, eggplant, cabbage, butter, oil
|
|
58.
|
01 02
|
|
Магазины. Продукты питания.
Покупка подарков.
Количественные местоимения
|
|
59.
|
03 02
|
|
Устные выступления по теме:
«Магазины и продукты питания»
|
|
60.
|
07 02
|
|
Магазины. Продукты питания.
Выбор сувениров в магазине.
Указательные местоимения
|
|
61.
|
08 02
|
|
Магазины. Продукты питания.
Покупка подарков. Выбор
сувениров в магазине. Употребление в устной речи слов: food,
orange, lemon, tomato, cream
|
|
62.
|
10 02
|
|
Контрольная работа№4 по теме: «Магазины. Продукты питания.
Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине»
|
|
63.
|
14 02
|
|
Работа над ошибками
|
|
Раздел 5. Здоровье (15ч.)
|
|
|
|
64.
|
15 02
|
|
Здоровье детей.
Употребление в устной речи слов murrain, cold; rhinitis, fever, injury cough
flu; influenza
|
Личностные
результаты:
-ценностно-смысловая ориентация учащихся;
- знание и понимание правильного отношение к своему здоровью,
важности ведения здорового образа жизни;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в
целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
- Целеполагание;
- Определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и
последовательности действий;
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой информации;
- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в
зависимости от конкретных условий;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности.
- анализ с целью выделения признаков ;
-синтез– составление целого из частей;
-установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные УУД:
-постановка вопросов
-разрешение конфликтов;
-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его
действий;
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с
задачами и условиями коммуникации;
-владение монологической и диалогической формами речи.
|
Аудированиевоспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о
проблемах со здоровьем, советы по борьбе с болезнями.
Чтение
- читать аутентичные тексты о здоровье и проблемах с ним, о
больнице с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также
справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое
сомнение;
Говорение
- уметь рассказать о
своем самочувствие;
-спросить собеседника
о его здоровье;
-дать совет, о том,
что делать, если ты болен;
- использовать
переспрос, просьбу повторить;
Грамматика
-количественные
местоимения many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little)»
-указательные
местоимения this /that/these/those$
-substitutions (one/ones);
-the Past Progressive Tense/
Письмо
-писать с опорой и
беззаписку в школу с пояснением причины отсутствия по болезни;
– выполнять
письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной
деятельности;
– составлять план,
тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
умения
-использовать
функциональные опоры для составления диалога;
-работать с таблицей
“WordBuilding”;
-понимать смысл
пословиц;
-понимать связь между
словами и предложениями внутри текста;
-представить
творческий проект
|
|
65.
|
17 02
|
|
Здоровье детей. Посещение
врача. Советы по борьбе с болезнями. Употребление в устной
речи слов: chicken pox allergy appendicitis Stomach ulcer Food
poisoning
|
|
66.
|
21 02
|
|
Внешность и здоровье.
Правильное питание. Модальные глаголы
|
|
67.
|
22 02
|
|
Здоровье детей. Посещение
врача. Здоровые и нездоровые привычки. Употребление в устной речи слов и фраз
I am allergic. Please call an ambulance.
I have a cold. I have a sore throat
|
|
68.
|
28 02
|
|
Настоящее совершенное и простое
пршедшее время
|
|
69.
|
01 03
|
|
Настоящее совершенное и
прошедшее простое время»
|
|
70.
|
03 03
|
|
Прошедшее просто и прошедшее
длительное время
|
|
71.
|
07 03
|
|
Здоровье детей. Посещение
врача. Употребление в устной речи слов: practitioner ophthalmologist
surgeon, dentist, cardiologist
|
|
72.
|
10 03
|
|
Как часто нужно ходить в
больницу.
Употребление
в устной речи слов bronchitis gastritis migraine cough vomiting
|
|
73.
|
14 03
|
|
Как твое здоровье? Употребление в устной
речи слов heart stomach
tongue bone throat
|
|
74.
|
15 03
|
|
Сочинение по теме «Как важно
следить за здоровьем»
|
|
75.
|
17 03
|
|
Презентация проекта по теме
Здоровье
|
|
76.
|
21 03
|
|
Повторение по теме «Как
важно следиь за здоровьем»
|
|
77.
|
22 03
|
|
Контрольная работа№5 по
теме: «Здоровье детей. Посещение врача»
|
|
78.
|
24 03
|
|
Работа над ошибками
|
|
Раздел 6. Погода (13 ч.)
|
|
|
|
79.
|
07 04
|
|
Погода. Употребление в
устной речи слов Thunder Mist Weather wind snow
|
Личностные
результаты:
- Разввать мотивацию
учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
- Рефлексивная
самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД:
- Целеполагание;
- Определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата,
составление плана и последовательности действий;
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
своей системе знаний.
-Добывать новые
знания.
- Перерабатывать
полученную информацию.
- Преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные
УУД:
-постановка вопросов;
-разрешение
конфликтов;
-управление
поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;
умение полно и точно
выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;
-владение
монологической и диалогической формами речи.
|
Аудированиевоспринимать на слух и понимать информацию о погоде, прогноз
погоды, разговор о погоде, мнение о погоде.
Чтение
- читать аутентичные тексты о погоде с различными стратегиями,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать
полученную информацию, выражать свое сомнение;
Говорение
- уметь выразить свое
мнение о погоде/ временах года;
-спросить собеседника
о погоде/ временах года;
-рассказать о
занятиях в разные времена года;
- использовать
переспрос, просьбу повторить;
Грамматика
-theFutureSimpleTense;
-to be going to;
-the Present Progressive
Tense in the future meaning.
Письмо
– личное письмо о
погоде и временах года (не менее 30 слов)
– оформлять личное
письмо;
- составить карту
погоды;
– выполнять
письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной
деятельности;
– составлять план,
тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
умения
-использовать
функциональные опоры для составления диалога;
-работать с таблицей
“WordBuilding”;
-различать
грамматические явления;
-выполнять задания
формата “true/False”;
-представить
творческий проект
|
|
80.
|
11 04
|
|
Описание погоды.
Употребление в устной речи слов: freeze
cloud lightning snowfall
|
|
81.
|
12 04
|
|
Придаточное предложение
реального условия
|
|
82.
|
14 04
|
|
Занятия детей в хорошую и плохую
погоду. Придаточное предложение реального условия
|
|
83.
|
18 04
|
|
Описание погоды. Будущее
простое и настоящее длительное время
|
|
84.
|
19 04
|
|
Устные выступления по теме
«Диалог о погоде»
|
|
85.
|
21 04
|
|
Любимое время года.
Употребление в устной речи слов: season, summer, spring,
winter, autumn, fall
|
|
86.
|
24 04
|
|
Диалоги о погоде.
Употребление в устной речи слов Degrees Above/below zero Windy Rainy
slippery snow-broth
|
|
87.
|
25 04
|
|
Презентация проектов по теме
«Мое любимое время года»
|
|
88.
|
26 04
|
|
Формы будущего времени.
|
|
89.
|
28 04
|
|
Повторение по теме «Погода:
занятия детей в хорошую и плохую погоду.»
|
|
90.
|
02 05
|
|
Контрольная работа№6 по
теме: «Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды.»
|
|
91.
|
03 05
|
|
Работа над ошибками
|
|
Раздел7 Мир профессий (11ч.)
|
|
|
|
92.
|
10 05
|
|
Профессии, работа, которую
выполняют люди разных профессий. Профессии. Употребление
в
устной речи слов Flight
attendant Lawyer Driver Teacher Journalist
|
Личностные
результаты:
-ценностно-смысловая ориентация учащихся;
- профессиональная ориентация учащихся.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД:
- Целеполагание;
- Определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата,
составление плана и последовательности действий;
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой информации;
- выбор наиболее эффективных способов решения поставленной
задачи в зависимости от конкретных условий;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности.
- анализ с целью выделения признаков;
-синтез– составление целого из частей;
Коммуникативные УУД:
-постановка вопросов;
-разрешение конфликтов;
-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его
действий;
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с
задачами и условиями коммуникации;
-владение монологической и диалогической формами речи.
|
Аудирование
воспринимать на слух и понимать разговор о
работе/профессиях/занятиях людей, об учебе в школе.
Чтение
- читать аутентичные тексты о профессиях, профессиональных
обязанностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также
справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
Говорение
- рассказать о
профессии родителей, о своей будущей профессии;
-спросить
собеседника об имени и профессии;
-выразить мнение о
работе/профессии/школе;
-запрашивать
информацию и отвечать на вопросы собеседника;
- использовать
переспрос, просьбу повторить;
Грамматика
-модальные глаголы must /haveto$
-вопросыкподлежащему;
-the Past Perfect Tense/the
Past Simple Tense;
-даты;
-словообразование:
суффиксы существительных –er, -or, -ist, -ian.
Письмо
– личное письмо о
погоде и временах года (не менее 50 слов)
– оформлять личное
письмо;
- составить карту
погоды;
– выполнять
письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной
деятельности;
– составлять план,
тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
умения
-использовать различные способы запоминания английских слов;
-использовать
функциональные опоры для составления диалога;
-работать с таблицей
“WordBuilding”;
-различать
видовременные формы;
-выполнять задания
формата “true/false”;
-проводить опрос и
подготовить сообщение;
-представить
творческий проект
|
|
93.
|
12 05
|
|
Кем я хочу быть.
Употребление
в устной речи слов Manager Pilot Nurse Nurse Scientist
|
|
94.
|
16 05
|
|
Модальные глаголы»
|
|
95.
|
17 05
|
|
Профессиональные обязанности.
Употребление
в устной речи слов: Builder
Confectioner Inspector Architect Engineer Police officer
|
|
96.
|
19 05
|
|
Профессии, работа, которую
выполняют люди разных профессий. Грамматический материал по теме: «Вопросы к
подлежащему»
|
|
97.
|
23 05
|
|
Вопросы к подлежащему.
|
|
98.
|
24 05
|
|
Повторение по теме «Мир
профессий»
|
|
99.
|
26 05
|
|
Контрольная работа№7 по
теме: «Мир профессий»
|
|
100.
|
30 05
|
|
Работа над ошибками
|
|
101.
|
31 05
|
|
Итоговая контрольная
работа№8
|
|
102.
|
|
|
Работа над ошибками
|
|
|
Итого
102 урока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.