|
№
|
Дата по
плану
|
Дата
по факту
|
Тема урока
|
Содержание учебного материала
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
|
|
«Уж небо осенью дышало…» (14 ч.)
|
|
1
|
1.09
|
|
К. Г. Паустовский
«Барсучий нос». Первичное знакомство с текстом
с.4-9
|
Знакомство с понятием «синоним».
Использование словаря синонимов. Подбор синонимов к предложенным словам и
словосочетаниям. Наблюдение за авторской позицией, выделение способов ее выражения
|
Определять способы выражения
авторской позиции, читать произведение с соблюдением норм литературного
произношения
|
Понимать и любить живую
природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Находить и выделять
нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы
|
|
2
|
5.09
|
|
К. Г. Паустовский
«Барсучий нос». Работа с
текстом
с.4-9
|
Определение собственного
отношения к прочитанному. Использование различных приемов выразительного
чтения
|
Подбирать заголовки к
логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану,
читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием
|
Понимать и любить живую
природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Планировать свою
работу
|
|
3
|
6.09
|
|
К. Г. Паустовский
«Барсучий нос». Обобщение
с.4-9
|
Устный пересказ текста с
элементами творчества. Словесное иллюстрирование произведения
|
Иллюстрировать литературное
произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески
|
Понимать и любить живую
природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Взаимо - и самоконтроль,
оценка своей деятельности и деятельности одноклассников
|
|
4
|
7.09
|
|
И. А. Бунин
«Листопад». Знакомство с
текстом
|
Наблюдение
за эмоциональной окрашенностью лирического произведения. Использование различных приемов
выразительного чтения. Повторение знаний о сравнении и рифме
|
Читать
произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным
интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая
таким образом понимание прочитанного
|
Понимать и любить живую
природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста
|
|
5
|
8.09
|
|
И. А. Бунин
«Листопад»
С.10-12
|
Выразительное чтение наизусть.
Формулирование вопросов по содержанию произведения. Словесное иллюстрирование
произведения
|
Иллюстрировать литературное
произведение устно и графически
|
Понимать и любить живую
природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста
|
|
6
|
12.09
|
|
М. М. Пришвин
«Хрустальный день»,
«Капитан-паук»
С.13-14
|
Знакомство с понятием «метафора».
Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям
|
Читать
произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным
интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая
таким образом понимание прочитанного
|
Понимать и любить живую
природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Корректно строить речь
при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, выделять
существенную информацию из текстов
|
|
7
|
13.09
|
|
М. М. Пришвин
«Недосмотренные грибы»
С.15
|
Пересказ
произведения
близко к тексту, сравнение текстов и авторских замыслов схожих по тематике
произведений, анализ и выводы о прочитанном
|
Прогнозировать содержание
произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную
мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно
|
Понимать и любить живую
природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Корректно строить речь
при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, выделять
существенную информацию из текстов
|
|
8
|
14.09
|
|
Н. Рубцов
«У сгнившей лесной избушки»
С.16-17
|
Выразительное чтение лирического
произведения, сравнение настроения, выраженного в разных
произведениях
|
Читать
произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным
интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая
таким образом понимание прочитанного
|
Понимать и любить живую
природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Корректно строить речь
при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, сравнивать
произведения, проводить аналогии
|
|
9
|
15.09
|
|
К. Г. Паустовский
«Подарок».
С.18-23
|
Выражение и оценка позиции
литературных героев, определение главной мысли произведения; составление
плана пересказа и творческого рассказа
|
Определять основную мысль
прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста,
составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко
всему тексту и отдельным его частям
|
Понимать и любить живую
природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Корректно строить речь
при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения,
планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать
выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
|
|
10
|
19.09
|
|
К. Г. Паустовский
«Подарок».
С18-23
|
Устный пересказ текста, выражение
впечатления от произведений изобразительного
искусства
|
Пересказывать текст выборочно,
с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет произведения, описывать
персонажей
|
Понимать и любить живую
природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять
учебные действия в устной и письменной форме
|
|
11
|
20.09
|
|
Внеклассное
чтение.
Осень в произведениях
русских писателей.
Анатолий Жигулин, А. Фет
и др.с.26-27
|
Самостоятельная работа с
произведением, книгой, соотношение впечатлений, полученных при восприятии
произведений разных родов искусств
|
Составлять личное мнение
о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и
письменной речи
|
Понимать и любить живую
природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Ставить новые задачи для освоения художественного
текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и
соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
12
|
21.09
|
|
Внеклассное
чтение.
Осень в произведениях
русских писателей
Техника чтения.
|
Составление устного и
письменного отзыва о литературном произведении, публичная презентация итогов
своей работы с произведением, формулирование вопросов по прочитанному и
услышанному
|
Обращаться к титульным
данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому
доступу книг в детской библиотеке
|
Понимать и любить живую
природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Ставить новые задачи для освоения художественного
текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и
соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
13
|
22.09
|
|
Картинная
галерея.
И. И. Левитан
«Лесное озеро»
С.24-25
|
Знакомство с творчеством
художника, внимание к композиции и деталям картины, позволяющим понять
настроение художника, его отношение к изображаемому
|
Создавать устное высказывание
с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об
эстетической ценности художественного произведения
|
Понимать и любить живую
природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Корректно строить речь
при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию,
учитывать выделенные учителем ориентиры действия
|
|
14-
|
26.09
|
|
Работа с
научно-популярным текстом.
«Барсук».
|
Знакомство со стилистикой
научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей
|
Ориентироваться в научно-популярном
и учебном тексте, использовать полученную информацию
|
Понимать и любить живую
природу, бережно относиться к ней, понимать важность учения
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию
из текстов разных
видов
|
|
Народные
сказки (15 ч.)
|
|
15
|
27.09
|
|
«Семь Симеонов» русская
народная сказка
С.28-36
|
Выявление особенностей
народных волшебных сказок
|
Читать произведения разных
жанров с соблюдением норм литературного
произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и
темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного
|
Осознавать связь с жизнью
своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных
категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных
и безнравственных поступках
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять
учебные действия в устной и письменной форме
|
|
16
|
28.09
|
|
|
|
Пересказывать текст подробно,
выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью
учителя
|
Осознавать связь с жизнью
своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных
категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных
и безнравственных поступках
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
17
|
29.09
|
|
«Иван — крестьянский сын
и чудо-юдо» русская народная сказка .
С.37-42
|
Слушание, первичный
анализ текста. Составление партитуры чтения. Выразительное чтение фрагмента
сказки. Постановка вопросов по прочитанному
|
Читать произведения разных
жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием,
использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом
понимание прочитанного
|
Осознавать связь с жизнью
своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных
категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных
и безнравственных поступках
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
18
|
03.10
|
|
«Иван — крестьянский сын
и чудо-юдо» русская народная сказка
С.43-45
|
Закрепление
умения пересказывать фрагменты произведений близко к тексту. Выявление особенностей и
сравнение литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление
сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений
|
Определять основную мысль
прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии
|
Осознавать связь с жизнью
своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных
категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных
и безнравственных поступках
|
Корректно строить речь
при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать
партнеру необходимую информацию; оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль
|
|
19
|
04.10
|
|
Внеклассное чтение. Русские . народные
сказки.
С.46
|
Знакомство с приемами
поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего
анализа отобранных произведений
|
Обращаться к титульным
данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому
доступу книг в детской библиотеке
|
Осознавать связь с жизнью
своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных
категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных
и безнравственных поступках
|
Планировать собственную
читательскую деятельность, точно
и последовательно передавать партнеру необходимую информацию
|
|
20
|
05.10
|
|
Внеклассное чтение. «Иван-царевич и серый
волк» русская народная сказка .
|
Работа с книгой. Сопоставление
вариантов сказок в разном переложении
|
Обращаться к титульным
данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи
|
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность;
понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных
норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
|
Планировать собственную
читательскую деятельность
|
|
21
|
06.09
|
|
Картинная
галерея. В.
М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке» с.62-63
|
Знакомство
с произве-дениями В. М. Васнецо-ва, изучение творчества художника, сравнение
литературных и худо-жественных произве-дений схожей тематики, выявление
особенностей выразительных средств разных видов искусства
|
Создавать устное высказывание
с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об
эстетической ценности художественного произведения
|
Осознавать связь с жизнью
своего народа и Родины, этническую принадлежность, испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Корректно строить речь
при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию,
учитывать выделенные учителем ориентиры действия
|
|
22
|
10.10
|
|
«Жаба-королева»
литовская народная
сказка
С.47-49
|
Знакомство
с особенностями прибалтийских сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов
разных народов, подготовка к устному пересказу
|
Читать
произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи,
выражая таким образом понимание прочитанного, пересказывать текст выборочно
|
Понимать общность
нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий
о нравственных и безнравственных поступках
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять
учебные действия в устной и письменной форме
|
|
23
|
11.10
|
|
|
Знакомство
с особенностями восточных сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных
народов, составление плана текста
|
Читать
произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения,
пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять
простой план изложения текста с помощью учителя
|
Понимать общность
нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий
о нравственных и безнравственных поступках
|
Планировать
собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать
выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного
текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме
|
|
24
|
12.10
|
|
«Как юноша любимую искал»
китайская народная сказка .
.с.54-61
|
Знакомство с
особенностями восточных сказок, слушание, восприятие основной мысли текста
|
Читать
произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи,
выражая таким образом понимание прочитанного
|
Понимать общность
нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий
о нравственных и безнравственных поступках
|
Владеть диалогической
формой речи, выделять существенную информацию из текстов
|
|
25
|
13.10
|
|
«Как юноша любимую искал»
китайская народная сказка . .с.58-61
|
Сравнение и анализ
сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу
|
Пересказывать текст подробно,
формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно
иллюстрировать сюжет
|
Понимать общность
нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий
о нравственных и безнравственных
поступках
|
Владеть диалогической
формой речи, выделять существенную информацию из текстов, сравнивать
произведения и их героев
|
|
26
|
17.10
|
|
Внеклассное
чтение.
Сказки народов мира. «Царевна-лягушка»
русская народная сказка с.64-75
|
Сопоставление нравственных
позиций героев в разных сказках
|
Читать
произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи,
выражая таким образом понимание прочитанного
|
Осознавать
связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать
общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных
норм, понятий о нравственных и
безнравственных
поступках
|
Планировать собственную
читательскую деятельность
|
|
27
|
18.10
|
|
Внеклассное
чтение.
Сказки народов мира.
Библиотечный урок
С.76-79 .
|
Сопоставление нравственных
позиций героев в разных сказках. Самостоятельный поиск и отбор книг
|
Обращаться
к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в
мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской
библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими
словами
|
Понимать общность
нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий
о нравственных и безнравственных поступках
|
Планировать собственную
читательскую деятельность
|
|
28
29
|
19.10
20.10
|
|
Внеклассное
чтение.Читательская конференция.
«Сказки народов мира»
Проверочная работа по
теме: Народные
сказки.
|
Поиск информации на
заданную тему, работа в группах над вопросами из учебника, подготовка к
самостоятельной работе над проектами
|
Ориентироваться в справочниках,
энциклопедиях, составлять личное мнение о литературном произведении, героях,
авторской позиции, выражать его на доступном уровне в устной и письменной
речи
|
Понимать общность
нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий
о нравственных и безнравственных поступках
|
Планировать собственную
читательскую деятельность, осуществлять
поиск необходимой информации, используя учебные
пособия, фонды библиотек и Интернет
|
|
Поэтические
страницы (6 ч.)
|
|
30
|
24.10
|
|
А. С. Пушкин
«У лукоморья дуб
зеленый...»
.с.82-83
|
Выразительное чтение лирического
произведения. Наблюдение за авторской позицией и собственным впечатлениям от
прочитанного
|
Читать произведения разных
жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным
интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким
образом понимание прочитанного, словесно иллюстрировать сюжет
|
Чувствовать
сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую
принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с
художественной культурой
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста
|
|
31
|
25.10
|
|
Ю. Мориц
«Песенка про сказку»
С.84-85
|
Повышение
интереса к другим родам искусства –
музыке, живописи. Актуализация собственных переживаний, вызванных разными
родами искусства. Наблюдение за способами выражения авторской
позиции
|
Читать наизусть произведения
разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным
интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая
таким образом понимание прочитанного
|
Испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
32
|
26.10
|
|
«Маленький
скрипач» немецкая народная баллада .
С.86-87
|
Актуализация
собственных переживаний, вызванных разными родами искусства, составление
словесного портрета героя, чтение по ролям
|
Читать наизусть произведения
разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным
интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая
таким образом понимание прочитанного
|
Испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль,
оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и
в результате проведенной работы
|
|
33
|
27.10
|
|
Г. Сапгир
«Сны»
С.88-89
|
Актуализация
собственных переживаний, вызванных разными родами искусства, выразительное
чтение поэтического произведения
|
Читать наизусть произведения
разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным
интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая
таким образом понимание прочитанного
|
Испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
34-35
|
07.11 08.11
|
|
К.Д. Бальмонт «У чудищ»,
С. Островой «Сказки…»
С.90
|
Выразительное чтение
поэтических произведений, актуализация читательского опыта, сравнение
литературных произведений разных жанров близкой тематики
|
Читать наизусть произведения
разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное
мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной
и письменной речи
|
Испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
О
мужестве и о любви (11 ч.)
|
|
36
|
09.11
|
|
В.
Белов
«Верный
и
Малька»
С.91-93
|
Характеристика литературного
героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего
состояния литературных героев, рассказ по плану
|
Определять основную мысль
прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать
его на доступном уровне
|
Понимать, любить, беречь живую природу
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
37
|
10.11
|
|
В.
Белов
«Малька
провинилась»
с.93
|
Характеристика литературных
героев, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение
внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану
|
Определять основную мысль
прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать
его на доступном уровне
|
Понимать,
любить, беречь живую природу
|
Планировать
собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, точно
и последовательно передавать партнеру необходимую информацию
|
|
38
|
14.11
|
|
В.
Белов
«Еще
про
Мальку»
С.94-96
|
Характеристика литературного
персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение
внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану
|
Определять основную мысль
прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать
его на доступном уровне
|
Понимать,
любить, беречь живую природу
|
Планировать
собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, точно
и последовательно передавать партнеру необходимую информацию
|
|
39
|
15.11
|
|
И. С. Тургенев
«Воробей»
С.97-98
|
Характеристика
литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему,
объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану.
Актуализация личного опыта для объяснения нравственной позиции
|
Соотносить
поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям
и к авторской позиции
|
Понимать,
любить, беречь живую природу
|
Осуществлять поиск необходимой
информации, строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных
связей
|
|
40
|
16.11
|
|
Н. Г. Гарин-Михайловский
«Тема и Жучка»
С.99-102
|
Чтение
1-2 частей. Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского
отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев,
предопределение поступков героя по началу произведения
|
Читать произведение с соблюдением
норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и
безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться
к ней
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
41
|
17.11
|
|
Н. Г. Гарин-Михайловский
«Тема и Жучка»
С.103-105
|
Чтение 3-6 частей. Характеристика
литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему,
объяснение внутреннего состояния литературных героев, составление словесного
портрета героя
|
Соотносить поступки героев
с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской
позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать
ее своими словами
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и
безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться
к ней
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
42
|
21.11
|
|
Н. Г. Гарин-Михайловский
«Тема и Жучка». Обобщение
С.106-108
|
Составление вопросов по
тексту, работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с
опорой на текст
|
Сжато пересказывать
текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного,
выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным
его частям
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и
безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться
к ней
|
Планировать
собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, точно
и последовательно передавать партнеру необходимую информацию
|
|
43
|
22.11
|
|
Л. Н. Толстой
«Прыжок»
С.109-112
|
Работа с текстом: поиск заданных
фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Расширение словарного
запаса. Сравнение личностных характеристик героев разных произведений
|
Соотносить поступки героев
с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской
позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать
ее своими словами
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и
безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться
к ней
|
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения
и их героев, проводить аналогии
|
|
44
|
23.11
|
|
Читальный зал.
В. Астафьев.
«Белогрудка»с.113-117
|
Работа с текстом: поиск заданных
фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Развитие внимания и
уважения к животным
|
Соотносить поступки героев с
нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции,
находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее
своими словами
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и
безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными
моральными нормами и этическими требованиями, понимать и любить живую
природу, бережно относиться к ней
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
45
|
24.11
|
|
Внеклассное чтение. Сказки Е. Шварца
С. 112
|
Работа
с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном
произведении, нравственная оценка поступков литературных героев
|
Обращаться
к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в
мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке,
определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях, моральных нормах,
нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии
с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Планировать собственную
читательскую деятельность
|
|
46
|
28.11
|
|
Внеклассное чтение. Сказки В. Каверина
С. 112
|
Работа
с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном
произведении, нравственная оценка поступков литературных героев
|
Обращаться
к титульным данным, аннотации ,
предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу,
открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль
прочитанного, выражать ее своими словами
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных
поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными
нормами и этическими требованиями
|
Планировать собственную
читательскую деятельность
|
|
Зимы
ждала, ждала природа… (8 ч.)
|
|
47
|
29.11
|
|
С. Есенин
«Разгулялась вьюга...»
с.4-5
|
Знакомство
с понятием «олицетворение». Внимание к слову в контексте литературного
произведения, закрепление навыков выразительного чтения
поэтического произведения
|
Читать произведение с соблюдением
норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне
|
Понимать и любить живую
природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной
культурой
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
48
|
30.11
|
|
А. С. Пушкин
«В тот год осенняя погода
с.6-7
|
Словесное иллюстрирование
литературного произведения, внимание к слову в контексте произведения,
обоснование личной позиции с опорой на текст
|
Читать произведение с соблюдением
норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет
|
Понимать и любить живую
природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с
художественной культурой
|
Осуществлять поиск информации
в различных источниках, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при
освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении
коммуникативных задач
|
|
49
|
01.12
|
|
А. С. Пушкин
«Зимнее утро» с.8-9
|
Внимание к слову в контексте
литературного произведения, словесное иллюстрирование
|
Читать произведение с соблюдением
норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет
|
Понимать и любить живую
природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с
художественной культурой
|
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
50
|
05.12
|
|
А. С. Пушкин
«Зимняя дорога» с.10-11
|
Обоснование личной
позиции с опорой на текст, анализ изобразительных средств, используемых в
произведении, сравнение художественных и научно-популярных текстов
|
Читать произведение с соблюдением
норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет
|
Понимать и любить живую
природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с
художественной культурой
|
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
51
|
06.12
|
|
Ф. И. Тютчев
«Чародейкою
Зимою...» с.12-13
|
Характеристика слова в контексте
литературного произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст
|
Читать произведение с соблюдением
норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет
|
Понимать и любить живую
природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с
художественной культурой
|
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения,
проводить ана-логии
|
|
52
|
07.12
|
|
Картинная
галерея. Н.
Крылов
«Зима» с.14-15
|
Знакомство с творчеством
русского художника, составление устного рассказа о картине. Понимание и краткая
характеристика особенностей народного быта
|
Создавать устное высказывание
с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об
эстетической ценности художественного произведения
|
Понимать и любить живую
природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с
художественной культурой
|
Корректно строить речь
при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию,
учитывать выделенные учителем ориентиры действия
|
|
53
|
08.12
|
|
Внеклассное чтение. Зима в произведениях
разных жанров с.16-18
|
Работа с аппаратом книги.
Выразительное чтение с соблюдением литературных норм
|
Читать произведение с соблюдением
литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать
выбор произведения для
чтения
|
Понимать и любить живую
природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной
культурой
|
Планировать собственную
читательскую деятельность
|
|
54
|
12.12
|
|
Проверочная работа по
теме: Зимы
ждала, ждала природа. .
|
Поиск, отбор и
презентация произведений на заданную тему, обоснование личного выбора,
составление отзыва о литературном произведении
|
Читать произведение с соблюдением
литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать
выбор произведения для
чтения
|
Понимать и любить живую
природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной
культурой
|
Планировать собственную
читательскую деятельность
|
|
Авторские сказки (14 ч.)
|
|
55
|
13.12
|
|
А. С. Пушкин
«Сказка о
мертвой царевне
и о семи
богатырях»
с.19-24
|
Чтение
первой части. Знакомство
с новыми словами. Работа со словарем. Обоснование личной позиции с опорой на
текст произведения, подбор цитат, объяснение поведения и описание внутреннего состояния
литературных героев
|
Читать произведение с соблюдением
норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет,
соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях, моральных
нормах, нравственных и безнравственных поступках
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
56
|
14.12
|
|
А. С. Пушкин
«Сказка о
мертвой царевне
и о семи
богатырях»
с.25-29
|
Чтение
второй части.
Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, оценка иллюстраций к произведениям, использование цитат для
подтверждения своего мнения, знакомство с архаизмами (без введения термина),
обогащение лексического запаса
|
Читать произведение с соблюдением
норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет,
соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных
поступках
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
57
|
15.12
|
|
А. С. Пушкин
«Сказка о
мертвой царевне
и о семи
богатырях»
с.30-36
|
Чтение
третьей части
Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, оценка иллюстраций к произведениям, использование цитат для
подтверждения своего мнения, обогащение лексического запаса
|
Читать произведение с соблюдением
норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет,
соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных
поступках
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
58
|
19.12
|
|
А. С. Пушкин
«Сказка о
мертвой царевне
и о семи богатырях». Техника чтения.
|
Объяснение поведения и
описание внутреннего состояния литературных героев, выразительное чтение по
ролям с элементами театрализации, расширение эмоционального опыта
|
Составлять личное мнение,
находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее
своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки
героев с нравственными нормами
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных
поступках
|
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль,
оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и
в результате проведенной работы
|
|
59
|
20.12
|
|
Х.-К. Андерсен
«Стойкий оловянный солдатик»
С.48-51
|
Слушание текста. Чтение
первой части. Выразительное
чтение незнакомого текста, определение авторского отношения к героям,
использование цитат для доказательства своего мнения
|
Читать произведение с соблюдением
норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет,
соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание
чувств других людей и сопереживание им
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
60
|
21.12
|
|
Х.-К. Андерсен
«Стойкий оловянный солдатик»
С.52-54
|
Чтение
второй части.
Составление плана рассказа по предложенной теме, определение темы, главной
мысли произведения и отношения автора к героям
|
Читать произведение с соблюдением
норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет,
соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание
чувств других людей и сопереживание им
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
61
|
22.12
|
|
Х.-К. Андерсен
«Стойкий
оловянный солдатик». . С.55-56
|
Воспроизведение сюжета с
позиции одного из героев, развитие эмоциональной сферы через произведение литературы
|
Составлять личное мнение,
определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на
доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить
поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание
чувств других людей и сопереживание им
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
62
63
|
26.12 27.12
|
|
Читальный
зал.
Х.-К. Андерсен
«Штопальная
игла» с.59-63
|
Составление плана произведения
для пересказа, определение темы, главной мысли произведения и отношения
автора к героям, иллюстрирование произведения
|
Составлять личное мнение,
определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на
доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя,
соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание
чувств других людей и сопереживание им
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
64
|
28.12
|
|
Внеклассное
чтение. Сказки Х.-К. Андерсена
|
Составление литературного
отзыва, реклама понравившейся книги
|
Составлять личное мнение
о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать
ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг
по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание
чувств других людей и сопереживание им
|
Планировать собственную
читательскую деятельность
|
|
65
|
29.12
|
|
Внеклассное
чтение. Сказки Х.-К. Андерсена
|
Презентация личного
мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного,
выражение ее своими словами
|
Составлять личное мнение
о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать
ее своими словами
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание
чувств других людей и сопереживание им
|
Планировать собственную
читательскую деятельность
|
|
66
|
|
|
Л. Н. Толстой
«Царь
и рубашка» с.57-58
|
Определение
авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего
мнения, обдумывание некоторых нравственных категорий
|
Составлять личное мнение,
определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на
доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами,
составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание
чувств других людей и сопереживание им
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
67-68
|
|
|
Читальный
зал. С. Седов. «Король красуется» с.64-65
|
Определение авторского
отношения к героям, использование цитат для доказа-тельства своего мнения,
нравственная ориентация
|
Составлять личное мнение,
определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на
доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами,
составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание
чувств других людей и сопереживание им
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
Басни
(9 ч.)
|
|
69
|
|
|
О. Мандельштам
«Муха».
Эзоп «Мухи» с.66-67
|
Знакомство с особенностями
басни как жанра, определение авторского отношения к персонажам
и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и
взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным
опытом
|
Читать произведение с соблюдением
норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет,
соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных
поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными
нормами и этическими требованиями
|
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные
связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении
коммуникативных задач
|
|
70
|
|
|
Эзоп
«Кошка и мыши» с.68
|
Определение
авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений
персонажей басни
|
Читать произведение с соблюдением
норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет,
соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных
поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными
нормами и этическими требованиями
|
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
выделять существенную информацию из текстов, устанавливать
причинно-следственные связи между поступками героев произведений, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
71
|
|
|
Л. Н. Толстой
«Отец и сыновья», «Лгун»
с.69-70
|
Определение
авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление
характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным
жизненным опытом
|
Читать произведение с соблюдением
норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении,
выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить
поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных
поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными
нормами и этическими требованиями
|
Работая в группе, учитывать
мнения партнеров, отличные от собственных, устанавливать причинно-следственные
связи между поступками героев произведений
|
|
72
|
|
|
И. А. Крылов
«Лебедь, Щука и Рак»
С.71
|
Определение
авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление
характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с
собственным жизненным опытом
|
Читать произведение с
соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать
сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных
поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными
нормами и этическими требованиями
|
Устанавливать причинно-следственные
связи между поступками героев произведений, выделять существенную информацию из
текстов разных видов
|
|
73
|
|
|
И. А. Крылов
«Слон и Моська»
С.72-73
|
Определение авторского отношения к персонажам и способов его
выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей
басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом,
использование цитат из произведения для обоснования
личного мнения. Инсценирование басни. Проведение аналогий между произведениями
с похожими героями
|
Читать произведение с
соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать
сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных
поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными
нормами и этическими требованиями
|
Договариваться с партнерами
по совместной деятельности, устанавливать причинно-следственные связи между
поступками героев произведений
|
|
74
|
|
|
И. А. Крылов
«Две Бочки»
С.74-75
|
Определение
авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление
характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Закрепление навыка
выразительного чтения
|
Читать произведение с
соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать
сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных
поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными
нормами и этическими требованиями
|
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные
связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении
коммуникативных задач
|
|
75
|
|
|
Пословицы.
|
Осознание смысла
пословиц; использование их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве
морали басни; сочинение истории, раскрывающей главную мысль пословицы
|
Составлять личное мнение
о литературном произведении, выражать его на доступном уровне
|
Иметь представления о
моральных нормах, чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины
|
Выделять существенную информацию
из текстов разных видов
|
|
76-77
|
|
|
Читальный
зал.
Басни
с.76-77
Проверочная
работа по теме: Басни.
|
Определение
авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление
характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Инсценирование басни
|
Составлять личное мнение
о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать
ее своими словами
|
Иметь представления о
моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков,
так и поступков других людей; повышать мотивацию к учению
|
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные
связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении
коммуникативных задач
|
|
Братья наши меньшие (16 ч.)
|
|
78
|
|
|
А. П. Чехов
«Белолобый» с.80-82
|
Слушание
текста, объяснение своего отношения к прочитанному; выявление
авторского отношения к персонажам; объяснение и оценка внутреннего состояния
героев, обоснование сделанных выводов; определение темы и главной мысли
произведения. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние
человека. Наблюдение за описанием поведения и состояния
животных
|
Читать произведение с
соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне
|
Понимать, любить и
бережно относиться к живой природе
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
79
|
|
|
А. П. Чехов
«Белолобый».
С.83-85
|
Выделение
приемов, использованных писателем для создания литературных персонажей;
выявление и обоснование авторского и личного отношения к ним; объяснение и
оценка внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выводов;
определение темы и главной мысли произведения. Составление словаря, определяющего
внутреннее состояние персонажа
|
Читать произведение с
соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне
|
Понимать, любить и
бережно относиться к живой природе
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
80
|
|
|
А. П. Чехов
«Белолобый».
С.86-87
|
Составление плана
рассказа по предложенной теме, цитирование произведения для обоснования собственного
мнения
|
Выделять смысловые части
текста, составлять план изложения текста с помощью учителя
|
Понимать, любить и бережно
относиться к живой природе
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров
при выработке решения
|
|
81
|
|
|
М. М. Пришвин
«Лимон».
С.88-90
|
Осознание
авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление
характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния
животных
|
Читать произведение с
соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне
|
Понимать, любить и
бережно относиться к живой природе
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
82
|
|
|
М. М. Пришвин
«Лимон». с.91-93
|
Словесное иллюстрирование
произведения, составление словесного портрета героев. Творческий пересказ
произведения. Наблюдение
за описанием поведения
и состояния животных
|
Выделять смысловые части
текста, пересказывать текст выборочно
|
Понимать, любить и
бережно относиться к живой природе
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; строить логические рассуждения,
включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную
позицию
|
|
83
|
|
|
Л. Н. Толстой
«Лев и собачка». с.94
|
Понимание
авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление
характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения
и состояния животных
|
Читать произведение с
соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне
|
Понимать, любить и
бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных
категориях, понимать чувства окружающих
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
84
|
|
|
Л. Н. Толстой
«Лев и собачка». с.95
|
Словесное иллюстрирование
произведения, составление словесного портрета героев. Творческий пересказ
произведения. Наблюдение
за описанием поведения
и состояния животных. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние
персонажа
|
Определять основную мысль
текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно
|
Понимать, любить и
бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных
категориях, понимать чувства окружающих
|
Строить логические рассуждения,
включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную
позицию, выделять существенную информацию
|
|
|
85
|
|
|
К. Г. Паустовский
«Кот Ворюга». с.96-99
|
Осознание
авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление
характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния
животных
|
Прогнозировать содержание
произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением
норм литературного произношения
|
Понимать, любить и
бережно относиться к живой природе
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
|
86
|
|
|
К. Г. Паустовский
«Кот Ворюга».
С.100-101
|
Закрепление
умения словесно иллюстри-ровать произведение, составление словесного портрета
героев, творческий пересказ произведения, наблюдение
за описанием поведения и состояния животных
|
Составлять личное мнение
о литературном произведении, выражать его на доступном уровне
|
Понимать, любить и
бережно относиться к живой природе
|
Строить логические рассуждения,
включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную
позицию, выделять существенную информацию
|
|
|
87
|
|
|
Читальный зал.
С. Черный
«Осленок» с.103-104
|
Наблюдение
за описанием поведения
и состояния животных
|
Составлять личное мнение
о литературном произведении, выражать его на доступном уровне
|
Понимать, любить и
бережно относиться к живой природе
|
Планировать собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
|
88
|
|
|
А. И. Куприн «Завирайка»
с.104-107
|
Наблюдение
за описанием поведения
и состояния животных
|
Составлять личное мнение
о литературном произведении, выражать его на доступном уровне
|
Понимать, любить и
бережно относиться к живой природе
|
Планировать собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
|
89
|
|
|
Внеклассное
чтение.
Книги
о животных.
С.102
|
Наблюдение
за описанием поведения
и состояния животных.
|
Составлять личное мнение
о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать
ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг
по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке
|
Понимать, любить и
бережно относиться к живой природе
|
Планировать собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
90
|
|
|
Внеклассное чтение. Научно-популярная
статья «Кошка»
С.119-121
|
Наблюдение
за описанием поведения
и состояния животных
|
Ориентироваться в справочниках,
энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг
|
Понимать, любить и
бережно относиться к живой природе, принимать активное участие в обучении
|
Планировать собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач, осуществлять поиск необходимой
информации, используя учебные пособия,
фонды библиотек и Интернет
|
|
91
|
|
|
Картинная
галерея.
Б. Мурильо
собакой» с.108-109
|
Создание рассказа о персонажах
картины. Характеристика отношений между персонажами
|
Создавать устное высказывание
с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об
эстетической ценности художественного произведения
|
Понимать, любить и
бережно относиться к живой природе
|
Корректно строить речь
при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию,
учитывать выделенные учителем ориентиры действия
|
|
92-93
|
|
|
Работа с
научно-популярными текстами
|
Различение художественных
и научных текстов. Получение информации из текстов различных стилей
|
Ориентироваться в научно-популярном
и учебном тексте, использовать полученную информацию
|
Понимать, любить и
бережно относиться к живой природе
|
Выделять существенную информацию
из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев,
классифицировать произведения по заданным критериям
|
|
О
совести и долге (13 ч.)
|
|
94
|
|
|
Ю. Яковлев
«Полосатая палка»
С.110-112
|
Чтение первой части. Привлечение внимания к
смыслу слова в контексте литературного произведения. Усвоение нравственных
представлений
|
Прогнозировать содержание
произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением
норм литературного произношения
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах,
ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать свое
поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Анализировать, ориентироваться
в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические
высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
95
|
|
|
Ю. Яковлев
«Полосатая палка»
С.113-115
|
Чтение второй части. Исследование смысла слова
в контексте литературного произведения. Опора на личный опыт для оценки
поступков героев. Понимание авторского отношения к персонажам
и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений
персонажей
|
Читать произведение с соблюдением
норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном
произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться
в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в
соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Анализировать, ориентироваться
в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические
высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
96
|
|
|
Ю. Яковлев
«Полосатая палка»
.
С.116-117
|
Наблюдение за
особенностями композиции литературного произведения, способами выражения
авторского отношения к персонажам. Составление текста на заданную тему с
использованием опорных слов
|
Составлять личное мнение
о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с
нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и
нравственной ценности художественного текста
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться
в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в
соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Анализировать, ориентироваться
в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания,
делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
97
|
|
|
А. Платонов
«Разноцветная бабочка»
С.4-7
|
Наблюдение за смыслом
слова в контексте литературного произведения. Оценка поступков героев с
опорой на личный опыт. Осознание авторского отношения к
персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и
взаимоотношений персонажей
|
Читать произведение с соблюдением
норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном
произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных
нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать
свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Анализировать, ориентироваться
в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические
высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
98
|
|
|
А. Платонов
«Разноцветная бабочка»
С.8-11
|
Наблюдение за смыслом
слова в контексте литературного произведения
|
Читать произведение с соблюдением
норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном
произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться
в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в
соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Анализировать, ориентироваться
в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические
высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
99
|
|
|
А. Платонов
«Разноцветная бабочка».
Комплексная работа.
С.12-15
|
Творческий пересказ
текста. Чтение наизусть прозаического текста
|
Составлять личное мнение
о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с
нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и
нравственной ценности художественного текста
|
Иметь представление об
общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться
в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в
соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Анализировать, ориентироваться
в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания,
делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
100
|
|
|
А. Кешоков
«Мне больно, мальчики»
с.16
|
Соотнесение поступков героев
с нравственными нормами, высказывание своего суждения о нравственной ценности
художественного текста
|
Соотносить поступки героев
с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного
текста
|
Ориентироваться в
нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии
с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия
|
|
101
|
|
|
К. Г. Паустовский
«Теплый хлеб».
С.17-20
|
Чтение произведения с соблюдением
норм литературного произношения, составление личного мнения о литературном произведении,
определение основной мысли прочитанного, выражение ее своими словами
|
Читать произведение с соблюдением
норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном
произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
|
Иметь представления о
моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в
нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в
соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Анализировать, ориентироваться
в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания,
делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
102
|
|
|
К. Г. Паустовский
«Теплый хлеб». с.21-24
|
Обогащение нравственных
понятий, расширение представлений о моральных ценностях
|
Читать произведение с соблюдением
норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном
произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
|
Иметь представления о
моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в
нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в
соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Анализировать, ориентироваться
в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания,
делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
103
|
|
|
К. Г. Паустовский
«Теплый хлеб».
С.25-29
|
Определение авторской
позиции и отношения к героям
|
Соотносить поступки героев
с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного
текста
|
Иметь представления о
моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в
нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в
соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Анализировать, ориентироваться
в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания,
делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
104
|
|
|
Внеклассное
чтение.
|
Составление отзыва о
литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам
|
Составлять личное мнение
о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать
ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг
по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке
|
Иметь представления о
моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в
нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в
соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Планировать собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
105
|
|
|
Внеклассное
чтение.
|
Составление отзыва о
литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам
|
Составлять личное мнение
о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать
ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам
|
Иметь представления о
моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в
нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в
соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Планировать собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
106
|
|
|
Читальный зал. К.Д. Ушинский «Слепая
лошадь», Р. Сеф «Добрый человек» с.30-34
|
Определение авторского
отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения,
расширение нравственных представлений
|
Составлять личное мнение
о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать
ее своими словам
|
Иметь представления о
моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в
нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в
соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Планировать собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
Весна
пришла (10 ч.)
|
|
107
|
|
|
«Жаворонушки…»,
«Березонька»
народные
песни
С.35-36
|
Наблюдение
за устным народным творчеством. Анализ и рефлексия собственных переживаний,
вызванных произведением искусства. Привлечение жизненного опыта
при чтении художественного произведения
|
Читать произведение с
соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи,
выражая таким образом понимание прочитанного
|
Чувствовать
сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую
принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с
художественной культурой
|
Анализировать, ориентироваться
в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические
высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,
корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
108
|
|
|
А. А. Фет
«Весенний
дождь»
С.37
|
Объяснение понятий «сравнение»,
«метафора», «олицетворение».
Построение устного и письменного
высказывания
|
Читать
произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным
интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким
образом понимание прочитанного
|
Понимать и любить
природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Анализировать, ориентироваться
в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические
высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,
корректно строить речь при решении коммуникативных задач, получать информацию
из различных источников
|
|
109
|
|
|
М. М.
Пришвин
«Лесная капель»
С.38-39
|
Рефлексия
собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Чтение наизусть отрывка
из прозаического произведения
|
Читать
произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным
интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким
образом понимание прочитанного
|
Понимать и любить
природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Анализировать, ориентироваться
в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические
высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,
корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
11
|
|
|
К. Д. Бальмонт
«Золотая рыбка»
С.40-41
|
Рефлексия
собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Проведение литературоведческого
анализа
текста. Выразительное
чтение лирического
произведения
|
Читать
произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным
интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким
образом понимание прочитанного
|
Понимать и любить
природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Анализировать, ориентироваться
в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические
высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
111
|
|
|
А. А. Фет
«Рыбка»
С.42
|
Рефлексия
собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения
|
Читать
произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным
интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким
образом понимание прочитанного
|
Понимать и любить
природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
112
|
|
|
Внеклассное
чтение.
Народные песни
|
Наблюдение
за устным народным творчеством. Рефлексия собственных переживаний, вызванных
произведением искусства.
Привлечение
жизненного опыта при чтении художественного произведения
|
Читать произведение с
соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного,
составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном
уровне
|
Понимать и любить
природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Планировать собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
113
|
|
|
В. Астафьев «Весенний
остров» с.43-44
|
Рефлексия
собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение произведения
|
Читать
произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным
интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким
образом понимание прочитанного
|
Понимать и любить
природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
114
|
|
|
Овсей Дриз «Как сделать
утро волшебным» с.45
|
Рефлексия
собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения
|
Читать
произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным
интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким
образом понимание прочитанного
|
Понимать и любить
природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
115-116
|
|
|
Научно-популярные
тексты
|
Различие художественных и
научных текстов, получение информации из текстов различных стилей
|
Ориентироваться в научно-популярном
и учебном тексте, использовать полученную информацию
|
Стремиться к углублению
своих знаний
|
Сравнивать и классифицировать
типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте,
выделять в тексте существенную информацию
|
|
И в шутку, и всерьез (23ч.)
|
|
117
|
|
|
Шутки-прибаутки.
С.46-47
|
Определение главной мысли
произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и рассказ о событиях
от его лица. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного
героя, собственного отношения к нему
|
Читать
произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным
интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким
образом понимание прочитанного
|
Чувствовать
сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность;
испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Анализировать, ориентироваться
в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические
высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
118
|
|
|
«Болтливая баба» русская
народная сказка.
С.48-53
|
Анализ и
классификация произведений устного народного творчества. Объяснение термина
"юмористическое произведение" как особого рода литературы
|
Читать произведение с
соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного,
выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне
|
Чувствовать
сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность;
испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Анализировать, ориентироваться
в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические
высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных
задач
|
|
119
|
|
|
А. Линдгрен
«Как Эмиль
угодил головой
в
супницу». с.54-56
|
Определение главной мысли
произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова
для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к
нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями
|
Читать произведение с
соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного,
выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении,
выражать его на доступном уровне
|
Испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства
других людей и сопереживать им
|
Анализировать, ориентироваться
в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические
высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,
корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
120
|
|
|
А. Линдгрен
«Как Эмиль
угодил головой
в супницу».
с.57-58
|
Определение главной мысли
произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова
для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к
нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями
|
Читать произведение с
соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного,
выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении,
выражать его на доступном уровне
|
Испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства
других людей и сопереживать им
|
Анализировать, ориентироваться
в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические
высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,
корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
121
|
|
|
А. Линдгрен
«Как Эмиль
угодил головой
в
супницу».
с.59-61
|
Описание персонажей и их
поступков. Обоснование своего мнения фрагментами
текста, рассуждениями
|
Пересказывать текст выборочно,
высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции
|
Испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства
других людей и сопереживать им
|
Анализировать, ориентироваться
в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические
высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,
корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
122
|
|
|
Внеклассное чтение.
А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги»
|
Поиск и отбор книг
заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях,
презентация книги
|
Составлять личное мнение
о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать
ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам
|
Испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства
других людей и сопереживать им
|
Планировать собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
123
|
|
|
Внеклассное чтение.
А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги»
|
Поиск и отбор книг
заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях,
презентация книги
|
Составлять
личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного,
выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам
|
Испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства
других людей и сопереживать им
|
Планировать собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
124
|
|
|
Внеклассное чтение. Сказки А. Линдгрен.
Литературная викторина
|
Примение полученных
знаний в нестандартной ситуации, ответы на впоросы викторины
|
Составлять личное мнение
о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать
ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг
по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке
|
Испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства
других людей и сопереживать им
|
Планировать собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
125
|
|
|
С. Маршак
«Про двух
соседей»
с.62-63
|
Описание персонажей и их
поступков. Развитие чувства юмора. Чтение по ролям, инсценирование
стихотворения
|
Читать произведение с
соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного,
выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне
|
Испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других
людей и сопереживать им
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, работая в
группе учитывать мнения партнеров
|
|
126
|
|
|
С. Маршак
«Старуха,
дверь закрой!» с.64-65
|
Наблюдение за описанием
персонажей и их поступками. Составление
личного мнения о литературном произведении, выражение его на доступном уровне
|
Читать произведение с
соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного,
выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне
|
Испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других
людей и сопереживать им
|
Анализировать, ориентироваться
в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические
высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
127
|
|
|
М. Зощенко
«Великие
путешественники». с.66-68
|
Определение главной мысли
произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова
для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему
|
Читать произведение с
соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного,
выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне
|
Испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других
людей и сопереживать им
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
128
|
|
|
М. Зощенко
«Великие
путешественники». с.69-72
|
Определение главной мысли
произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова
для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему
|
Читать произведение с
соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного,
выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне
|
Испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других
людей и сопереживать им
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
129
130
|
|
|
М. Зощенко
«Великие
путешественники».
Техника
чтения.
с.73-75
|
Определение главной мысли
произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Составление вопросов
по прочитанному, ответы на вопросы одноклассников. Устное и письменное
творчество
|
Пересказывать текст
выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции
|
Испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других
людей и сопереживать им
|
Анализировать, ориентироваться
в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические
высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно
передавать партнеру необходимую информацию
|
|
131
|
|
|
Внеклассное чтение. Детская периодическая
литература
|
Самостоятельная
работа с детской периодической литературой. Поиск и отбор литературных
материалов заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных
произведениях, презентация прочитанной литературы
|
Ориентироваться в детских
периодических журналах, обращаться к титульным данным, аннотациям, составлять
личное мнение о литературном произведении
|
Испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению
своих знаний, расширению кругозора
|
Планировать собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
132
133
|
|
|
Картинная
галерея.
З. Серебрякова
«За обедом» с.76-77
|
Изучение творчества конкретного
художника, описание картины с учетом деталей, внимание к особенностям быта
персонажей картины
|
Создавать устное высказывание
с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об
эстетической ценности художественного произведения
|
Испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Корректно строить речь
при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать
выделенные учителем ориентиры действия
|
|
135
|
|
|
Читальный зал. А. Усачев «На чем
держится Земля?» с.78-80
|
Наблюдение над словом,
иронией автора, юмором
|
Составлять личное мнение
о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать
ее своими словами
|
Испытывать
эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой,
стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора
|
Планировать собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
136
|
|
|
А. Дорофеев «Укушенные»
с.81-83
|
Наблюдение над словом,
иронией автора, юмором
|
Составлять личное мнение
о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать
ее своими словами
|
Испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других
людей и сопереживать им
|
Планировать собственную
читательскую деятельность, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
137
138
|
|
|
Научно популярная статья
«Бабочки рядом с человеком» с. 87-88
|
Работа со словом, текстом
|
Составлять личное мнение
о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать
ее своими словами
|
Стремиться к углублению
своих знаний, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с научно-популярной
литературой
|
Сравнивать и классифицировать
типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять
в тексте существенную информацию
|
|
139
|
|
|
Научно популярная статья
«Лошадь» с.89-90
|
Работа со словом, текстом
|
|
|
|
140
|
|
|
Итоговый урок.
Литературная викторина.
С.84-86
|
Применение полученных
знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом
|
Использовать полученную
информацию при выполнении заданий литературоведческого плана
|
Испытывать
эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой,
стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора
|
Осуществлять поиск необходимой
информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.