Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование для 1го класса УМК "Начальная школа XXI века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Календарно-тематическое планирование для 1го класса УМК "Начальная школа XXI века"

библиотека
материалов

Календарно – тематическое планирование по русскому языку

(период обучения грамоте)

(79 часов)

п/п

Название раздела,

темы урока

Кол-во часов

Характеристика учебной деятельности

Результаты освоения учебного предмета

ЭОР


Дата


Предметные результаты

УУД

I четверть

1.

Добукварный период


Ориентировка на странице прописей.

16 ч.



1

Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.

Проводить линии в заданном направлении;

ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; обозначать предложения полосками; выявлять сходство и различие в объектах.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

- выполнение коррекции – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;


01.09

2

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

1

Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.

Ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении. Классифицировать предметы по заданному признаку; проводить вертикальные параллельные линии.


02.09

3

Введение понятия «слово».

1

Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом.

Классификация предметов: грибы съедобные и несъедобные (мухомор, подосиновик, лисичка, бледная поганка, боровик, маслёнок).

Обозначать предложения полосками. Выявлять сходства и различия в объектах. Проводить вертикальные параллельные линии. Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме. Делить предложения на слова.

- принимать и сохранять учебную задачу;

- отвечать на вопросы по теме;

- выполнять режим дня

- ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;


Слово-название (N 193544)

03.09

4

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

1


Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.

Ориентироваться в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Знать различие между параллельными и непараллельными линиями Знать называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

Проводить параллельные и непараллельные линии

ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;

- умение действовать по образцу;

-правильно сидеть за партой, столом и пользоваться письменными принадлежностями


04.09

5

Отработка понятия «слово».

1

Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий.

-обозначать предложения полосками.

-выявлять сходства и различия в объектах.

-проводить вертикальные параллельные линии.

- различать «слово»

положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий,

выявление сходства и различия в объектах;


07.09

6

Деление предложения на слова.

1

Деление предложения на слова.

Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка-шорты, варежки-валенки, босоножки-ботинки; зимние и летние вещи; головные уборы, предметы, которые носят парами).

делить предложения на слова.

-классифицировать предметы по заданному признаку.

-проводить вертикальные параллельные линии.

преодоление импульсивности, непроизвольности;

- строить речевое высказывание в устной форме;





08.09

7

Сравнение звуков.

1

Сравнение звуков по твердости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

-соотносить количество звуков в слове со звуковой схемой.

-сравнивать звуки по твердости-мягкости.


Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий

- строить рассуждения в форме связи простых суждений


09.09

8

Педагогическая диагностика успешности обучения.

1





10.09

9

Знакомство со схемой звукового состава слова.

1

Звуковой анализ слова «ау». Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением).

-анализировать количество звуков в слове и интонационно выделять звуки в слове.

-знать звуковой анализ слова «ау».

-находить места звуков [у], [а] в словах (под ударением).

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

- строить рассуждения в форме связи простых суждений


11.09

10

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.

1

Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков.

Развитие зрительного восприятия. Проведение параллельных линий.

-сравнивать слова по звуковой структуре.

-интонационно выделять заданный звук в словах, определять его место в слове и сравнивать эти звуки.

-развитие зрительного восприятия;

-организация рабочего места;



14.09

11

Знакомство с рабочей строкой.

1

Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов.

-сравнивать, подбирать слова по звуковой структуре

-проводить полуовалы

ориентация на образец и правило выполнения действий;



15.09

12

Сравнение слов по звуковой структуре.

1

Сравнение слов по звуковой структуре Игра «Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке.

Сравнивать слова по звуковой структуре. Знать звуковой анализ слов. Ориентироваться на рабочей строке. Характеризовать звуки русского языка; Находить звук [ы] в словах

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- использовать знаково-символические средства;


16.09

13

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

1

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Подбор слов к схемам. Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.

- проводить звуковой анализ слов;

-подбирать слова к схемам;

-отрабатывать нахождение середины надстрочного пространства;


формулировать собственное мнение и позицию;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;



17.09

14

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

1

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Игра «Придумай слово» со звуком [л], [л'].

Знать звуковой анализ слов. Сравнивать слова по звуковой структуре. Подбирать слова к схемам. Находить середину надстрочного пространства. Проводить заданные линии на рабочей строке. Называть слова со звуками [л], [л,]

Формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;


18.09

15

Развитие свободы движения руки.

1

Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок

Проведение линий сложной траектории

Находить звуки [л], [л'] в словах-названиях картинок

Проводить линии сложной траектории.

-ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;



21.09

16

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

1

Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

выделять гласные звуки;

-характеризовать звуки русского языка;

-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита;

-различать круги и овалы

-различать гласные звуки и их обозначать в схеме звукового состава.

- прописывать на рабочей строке элементов букв.

проводить сравнение;

-ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи


22.09

17

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.


1


Звуковой анализ слова «сани». Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.



23.09

18

Букварный период.

Письмо заглавной и строчной буквы «А, а»



1


Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв.



Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а».

Писать букву А а.

называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков


24.09

19

Знакомство с буквой «Я, я».

1


Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда


Знать алгоритм звукового анализа.

Уметь проводить звуковой анализ слов ,составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

-разгадывать кроссворд

-различать звуки и буквы.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям.

ЕК ЦОР

Где буква «я» обозначает один звук? (N 193469)

25.09

20

Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы.

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я».

-Писать букву Я я

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи



28.09

21

Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.

1

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.

ориентация на образец и правило выполнения действий;



29.09

22

Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».

1


Тренировка в написании букв «О, о».

Сопоставление строчных букв «а - о». Выбор и запись недостающей буквы.

-писать букву «О, о».

- сопоставлять строчные буквы «а -о».

-записывать недостающие буквы


30.09

23

Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв.


Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

-писать букву Ёё

-различать звуки и буквы.

- использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение;

- задавать вопросы;

-находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию


01.10

24

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

1


Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41.

выполнять звуковой анализ слов «ёжик»,

-характеризовать звуки русского языка;

-обозначать в начале слова букву «Ё» звуками [й’] и [о] «ёлка»;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение;

- задавать вопросы;


02.10

25

Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.


2

Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

-вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов

-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

-писать изученные заглавные и строчные буквы;

-выбирать и записывать недостающую букву;

-усвоит алгоритм соединения букв при письме

ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;

-находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию


05.10

06.10

26

Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».

1

Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренировка в написании букв.

-сравнивать слова «утка», «утята» и соотносить схемы со словами

-знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у»

-писать букву «У, у»

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;


07.10

27

Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

1


Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Тренировка в написании букв.


определять положение звука [у] в слове.

-знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

-писать букву «Ю, ю».

-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям


08.10

28

Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.

1

Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

Знать правило обозначения звуков

-писать изученные буквы.

-вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов

ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

-адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

представление о способе и результате действия;


09.10

29

Знакомство с буквой «Э, э».

1

Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).

- писать букву «Э, э»

- выполнять звуковой анализ слова «экран», «эхо»;

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение;

- задавать вопросы;

-адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

представление о способе и результате действия


12.10

30

Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э».


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э». Отработка написания изученных букв.

Знать правило обозначения звуков

-производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными.

-соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок

-Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е»

-ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-умение выполнять сравнение


13.10

31

Знакомство с буквой «Е, е»

1

Звуковой анализ слов «ель», «мель». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).

писать букву «Е, е»

- выполнять звуковой анализ слова «ель», «мель»;

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение;

- задавать вопросы;

-адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

представление о способе и результате действия


14.10

32

Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».

1

Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е». Тренировка в написании букв.

Знать правило обозначения звуков

-производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными.

-соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок

-Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е»

-писать букву «Е, е»

ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-умение выполнять сравнение;

- классификация


15.10

33

Письмо строчной буквы «ы».

1

Поэлементный анализ строчной буквы «ы». Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.


Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы»

-писать букву «ы».

-устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

-отрабатывать алгоритм соединения букв при письме



16.10

34

Знакомство с буквой «И, и».

1

Звуковой анализ слов «флаги», «гиря».

определять положение звука [и] в слове.

-сопоставлять строчные буквы «и – у»

- выполнять звуковой анализ слов «флаги», «гиря»;

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-называть слова со звуком [и] в начале, в середине и в конце слова (по рисункам)

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение, синтез и анализ;

- контроль и коррекция;

- оценка;

-умение выполнять сравнение, синтез, анализ



19.10

35

Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».

1

Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и». Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и - у».

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и».

-определять положение звука [и] в слове;

-сопоставлять строчные буквы «и» -«у»;

-соотносить схему слова (с гласными буквами) с картинкой;

-отрабатывать алгоритм соединения букв и буквосочетаний при письме


20.10

36

Отработка написания изученных букв.

1

Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.


-Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков

-писать изученные заглавные и строчные буквы;

-соотносить печатные и письменные буквы;

ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;

-понимание и принятие цели, сформулированной педагогом


21.10

37

Повторение правила обозначения гласных звуков буквами после парных по мягкости – твёрдости согласных звуков

1

Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв

Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков

-писать изученные буквы.

- выполнять звуковой анализ слов «лук», «нос», «мел», составлять модели этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение, синтез, анализ;

-классификация предметов по заданному признаку;

- задавать вопросы;


22.10

38

Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».



1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м».

-писать М м, слоги и слова.

-выписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов и записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.

принимать и сохранять учебную задачу;

-ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;

-понимание и принятие цели, сформулированной педагогом


23.10


II четверть

39

Знакомство с буквой «Н, н».

1

Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Отработка способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н».

-писать Н н.

-сравнивать заглавные и строчные буквы «Н, н» и «Ю, ю».

-вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов читать слоги с изменением буквы гласного;

ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-контроль и коррекция;


05.11

40

Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и «Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н».

-писать Н н.

-сравнивать заглавные и строчные буквы «Н, н» и «Ю, ю».

-вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов

-писать слоги,


учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-контроль и коррекция;


06.11

41

Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р».

1





Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений.

обобщать правила написания букв

-Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р».

-писать Р р

ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-контроль и коррекция;


09.11

42

Письмо слогов, слов.


1

Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

-записывать слова в соответствии с заданными моделями

-писать слоги,



10.11

43

Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и «М, м». Дифференциация букв «л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л»

-писать Л л.

-сравнивать заглавные и строчные буквы «Л, л» и «М, м».

-дифференцировать букв «л»- «м», «л» - «р» при записи слов;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-контроль и коррекция;


11.11

44

Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».

1

Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и «И, и». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й».

-писать Й й

-сравнивать заглавные и строчные буквы «Й, й» и «И, и».

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-контроль и коррекция;


12.11



45

Отработка написания изученных букв.

1






Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений.

-устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-записывать слова к нужной слоговой схеме.

выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя;

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме

-осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу

-понимание и принятие цели, сформулированной педагогом


13.11


46

Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и «Р, р».

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г».

-восстанавливать деформированные предложения.

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям








16.11

47

Введение понятия «ударение»

1

Отработка умения определять место ударения в слове.


ЕК ЦОР

Где сова, а где кролик? (N 193529)

17.11

48

Упражнение в определении ударного звука. Знакомство со слогоударной схемой.

1

Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова.


ЕК ЦОР

Найди нужную схему (N 193528)

Гости у кролика (N 193556)

18.11

49

Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу.


19.11

50

Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».

1

Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-записывать слова в порядке следования звуковых моделей.

находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

-знаково-символическое моделирование;

-уметь строить схемы, модели;

уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

понимание и принятие цели, сформулированной педагогом


20.11


51

Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».

1


Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Тренировка в написании букв.

-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з»

-изменять и записывать слова по образцу


23.11



52

Знакомство с буквой «С, с»


1

Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»)


Знать звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Уметь расшифровывать «зашифрованные» слова («навес», «сосна», «бант»). Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по глухости-звонкости. Уметь читать маленькие рассказы

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение, синтез и анализ;

- контроль и коррекция;

- оценка;

-умение выполнять сравнение, синтез, анализ


24.11

53

Письмо заглавной и строчной букв «С, с».

1

Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с». Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «С, с».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный

принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации


25.11

54

Дифференциация букв «З, з» - «С, с».

1

Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-записывать слова в порядке следования звуковых моделей.

-работать с деформированными предложениями


26.11

55

Письмо заглавной и строчной букв «Д, д».

1




Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у». Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный.

-поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д».

-восстанавливать деформированные предложения

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя


27.11


56

Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».

1


Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»).

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т».

-писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу.

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;


30.11



57

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.


1

Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т].

- читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой

- читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]

-читать слова по таблице при замене одной буквы

принимать и сохранять учебную задачу;

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации



01.12

58

Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».

1

Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный.

записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.


осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя


02.12

59

Письмо заглавной и строчной букв «Б, б».


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д». Вписывание нужных букв.

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б».

-писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

-осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;


03.12

60

Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» - «Т», «П» - «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п».

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П,п».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу.

осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя


04.12

61

Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

проявление социальных мотивов – стремление выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность, быть полезным обществу;

проявление учебных мотивов

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;


07.12

62

Знакомство с буквой «Ф, ф»

1

Звуковой анализ слов «факел», «конфета». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна».

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу


08.12

63

Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф»

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений.

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф».

-писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;


09.12

64

Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф».

1





10.12

65

Письмо заглавной и строчной букв «Ж, ж».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации


11.12

66

Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш».

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

Знать правило написания ши.

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный

осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;


14.12

67

Знакомство с буквой «Ч, ч».

1

Чтение стихотворения В.Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет мягкой пары).

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч».

Знать правило написания ча

-писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;



осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя


15.12

68

Письмо заглавной и строчной букв «Ч, ч».


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний.


16.12

69

Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу».

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Знать правило написания ща

-писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

-осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; знаково-символическое моделирование;

-уметь строить схемы, модели;

уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)


17.12

70

Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;


18.12

71

Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный

-уметь строить схемы, модели;

уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;


21.12

72

Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».

1

Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости.

Знать поэлементный анализ буквы «ь».

Знать правило написания ь знака.

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика;

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

ЕК ЦОР

Место мягкого знака (N 193582)

22.12

73

Письмо буквы «ь».

1

Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.


23.12

74

Слова с разделительным ь.

1

Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.

Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком

-писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

уметь строить схемы, модели;

уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;


24.12

75

Письмо строчной буквы «ъ».

1

Тренировка в написании буквы «ъ». Преобразование печатного шрифта в письменный

Знать поэлементный анализ буквы «ъ».

-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-уметь строить схемы, модели;

уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)


25.12

III четверть

76

Письмо слов с разделительным «ъ»

1

Письмо слов, предложений.



ЕК ЦОР

Интерактивное задание

Игра "Гонки" (N 193660)

11.01

77

Письмо слов с разделительным «ь» и «ъ»

1

Письмо слов, предложений.




12.10

78

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

1

Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный.


Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

ЕК ЦОР

Интерактивное задание

Назови гласные буквы (N 193881)

Интерактивное задание

Назови согласные буквы (N 193413)

Роль букв Е, Ё, Ю, Я (N 193611)

13.01

79

Закрепление. Отработка умения писать предложения. Запись рассказа.

1

Работа с деформированными предложениями.

Списывание предложений. Запись рассказа.


планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации


14.01





















Календарно-тематическое планирование по русскому языку

на второе полугодие 1 класса (85 часов)

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Характеристика

учебной

деятельности, формы работы

Страницы учебника и тетради

ЭОР

Дата

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

1.


Язык как средство общения. Прядок действий при списывании.


2

Знать понятия устная речь, письменная речь.

Уметь оформлять предложения на письме. Уметь проводить звуковой анализ слов.

Личностные УУД

Формирование учебно-познавательного интереса к предмету.

Формирование мотива, реализующего потребность в деятельности.

Регулятивные УУД

Учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Учиться готовить рабочее место.

Познавательные УУД

Находить ответы на предлагаемые вопросы используя учебник, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке

Коммуникативные УУД

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; составление плана и последовательности учебных действий.

Коллективная – ознакомление с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка; отработка умения ориентироваться в учебнике; конструирование предложений; выполнение звукового анализа слов; обсуждение порядка действий при списывании; составление звуковых моделей слов.

Индивидуальная – участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в создании своих высказываний с опорой на схемы, на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей

У с 4-8

Рт с 3-5

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 1



ЕК ЦОР

На какие группы делятся звуки? (N 193475)

15.01



















18.01

2.

Звуковой анализ. Работа со звуковыми моделями. Отработка алгоритма действий при списывании.

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; составление плана и последовательности учебных действий.

Коллективная – отработка умения ориентироваться
в учебнике; наблюдение за речевыми ситуациями, их разбор; выполнение звукового анализа слов; обсуждение порядка действий при списывании; составление звуковых моделей слов; отработка техники плавного выразительного чтения.

Индивидуальная – участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в создании своих высказываний с опорой на схемы, на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей

3.























4.

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

2

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности учебных действий.

Коллективная – обсуждение особенностей общения; наблюдение за речевыми ситуациями и используемыми речевыми средствами; ознакомление с целью высказывания, интонацией и знаками препинания в конце предложений; усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Индивидуальная – накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях; отработка навыков грамотного разборчивого письма и техники плавного выразительного чтения;
самопроверка работ

У с 8-10

Рт с 5-8

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 2


19.01





















20.01

Устная и письменная речь. Упражнение в постановке знаков препинания в конце предложения

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; актуализация знаний об интонационном оформлении предложений, о соблюдении пауз в соответствии со знаками препинания. Коллективная – упражнение в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения; отработка навыков постановки знаков препинания в конце предложения; обсуждение применения алгоритма порядка действий при списывании; отработка осознанного чтения текста, определение главной мысли, построение рассуждений по прочитанному текстовому материалу.

Индивидуальная пошаговый самоконтроль точности и полноты выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность рабочих записей; отработка плавного слогового чтения и чтения целыми словами; соблюдение гигиенических требований при чтении и письме

5.

























6.

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложения.

2

Знать правила речевого этикета. Знать порядок действия при списывании.

Уметь использовать изученные правила речевого этикета на практике.

Уметь задавать вопросы к словам. Уметь оформлять предложения на письме.

Уметь грамотно писать имена собственные. Уметь проводить звуковой анализ слов.


Личностные УУД

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные УУД

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные УУД

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Коммуникативные УУД

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Фронтальная – актуализация знаний о словах приветствия, использование в общении жизненного опыта детей, а также ситуаций из прочитанных рассказов, мультфильмов.

Коллективная – применение этикетных формул в ситуации приветствия; наблюдение за интонационным оформлением предложений, установление ситуаций, в которых они могут быть произнесены; упражнение в выразительном чтении, отражающем понимание смысла читаемого текста; отработка навыков чистописания.

Индивидуальная – тренировка в соблюдении соответствия словаря речевого этикета ситуации и собеседнику; упражнение в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений по образцу;

самопроверка работ

У с 11-13

Рт с 8-10

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 3


21.01























22.01

Речевой этикет: слова приветствия. Правило постановки восклицательного знака в конце предложения. Отработка приёмов правильного списывания.

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; актуализация знаний об интонационном оформлении предложений, о соблюдении пауз в соответствии со знаками препинания.

Коллективная – применение этикетных формул в ситуации приветствия; наблюдение за интонационным оформлением восклицательных предложений, установление ситуаций, в которых они могут быть произнесены; упражнение в выразительном чтении; отработка навыков чистописания.

Индивидуальная – тренировка в соблюдении соответствия словаря речевого этикета ситуации и собеседнику; упражнение в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений по образцу; самопроверка работ

7.

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.

1

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; актуализация знаний об интонационном оформлении предложений.

Коллективная – установление ситуаций общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова; упражнение
в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения, на основе анализа текстового материала; составление звуковых моделей слов; отработка техники письма и выразительного чтения.

Индивидуальная – накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях; отработка навыков грамотного разборчивого письма и техники плавного выразительного чтения; самопроверка работ

У с 13-16

Рт с 11-13

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 4


25.01

8.

Звуковой анализ, работа со звуковыми моделями. Отработка порядка действий при списывании.

1

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; актуализация знаний об интонационном оформлении предложений, о соблюдении пауз
в соответствии со знаками препинания.

Коллективная – упражнение в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения, на основе анализа текстового материала; составление звуковых моделей слов; отработка техники письма и выразительного чтения.

Индивидуальная – тренировка в соблюдении соответствия словаря речевого этикета ситуации и собеседнику; упражнение в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений по образцу; соблюдение гигиенического режима при чтении
и письме

Рт с 16

упр 6

ЕК ЦОР

Интерактивное задание

Роза (N 193572)

26.01

9.

























10.

Речевой этикет: слова просьбы и извинения.

2

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; актуализация знаний об интонационном оформлении предложений.

Коллективная – рассмотрение ситуаций использования слов просьбы и извинения; отработка навыков расстановки знаков завершения предложения; отыскивание слов, отвечающих на вопросы кто? что?; тренировка умения правильно вести диалог с соблюдением соответствия словаря речевого этикета ситуации и собеседнику.

Индивидуальная – накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях; отработка навыков грамотного разборчивого письма и техники плавного выразительного чтения; осуществление контроля последовательности и правильности действий при
списывании

У с 16-19

Рт с 14-17

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 5

27.01





















28.01

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий, актуализация знаний о правильном написании имен собственных.

Коллективная – рассмотрение ситуаций использования слов просьбы и благодарности; нахождение в тексте и группировка слов по заданному признаку (отвечают на вопрос кто?); преобразование информации, полученной из схемы (построение предложений с учетом знаков препинания в конце схем); составление звуковых моделей слов; отработка техники письма и выразительного чтения.

Индивидуальная – накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях; осуществление контроля последовательности и правильности действий при списывании

11.

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

1

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; актуализация знаний об интонационном оформлении предложений, о соблюдении пауз в соответствии со знаками препинания.

Коллективная – применение этикетных формул в ситуации использования слов благодарности; расстановка знаков завершения предложения; отработка умения изменять форму слова, наблюдение над изменением смысла слов при изменении их форм; упражнение в выразительном чтении; отработка навыков чистописания.

Индивидуальная – тренировка в соблюдении соответствия словаря речевого этикета ситуации и собеседнику; упражнение в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений по образцу; выполнение гигиенических требований к режиму письма в соответствии со знаками препинания.

Коллективная – применение этикетных формул в ситуации использования слов благодарности; расстановка знаков завершения предложения; отработка умения изменять форму слова, наблюдение над изменением смысла слов при изменении их форм; упражнение в выразительном чтении; отработка навыков чистописания.

Индивидуальная – тренировка в соблюдении соответствия словаря речевого этикета ситуации и собеседнику; упражнение в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений по образцу; выполнение гигиенических требований к режиму письма

У с 20-23

Рт с 17-19


29.01

12.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Знаки препинания в конце предложения.

1

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; актуализация знаний об интонационном оформлении предложений, о соблюдении пауз в соответствии со знаками препинания.

Коллективная – применение этикетных формул в ситуации использования слов благодарности; расстановка знаков завершения предложения; отработка умения изменять форму слова, наблюдение над изменением смысла слов при изменении их форм; упражнение в выразительном чтении; отработка навыков чистописания.

Индивидуальная – тренировка в соблюдении соответствия словаря речевого этикета ситуации и собеседнику; упражнение в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений по образцу; выполнение гигиенических требований к режиму письма в соответствии со знаками препинания.

Коллективная – применение этикетных формул в ситуации использования слов благодарности; расстановка знаков завершения предложения; отработка умения изменять форму слова, наблюдение над изменением смысла слов при изменении их форм; упражнение в выразительном чтении; отработка навыков чистописания.

Индивидуальная – тренировка в соблюдении соответствия словаря речевого этикета ситуации и собеседнику; упражнение в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений по образцу; выполнение гигиенических требований к режиму письма

Рт с 19

упр 6

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 6

01.02

13.



















14.

Речевой этикет: ситуация знакомства.

2

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий, актуализация знаний об интонационном оформлении предложений.

Коллективная – наблюдение различия между словами
(собственные и нарицательные существительные,
термины не используются), по результатам наблюдения – выявление отличительных признаков; ознакомление с собственными именами и их правописанием; обсуждение применения алгоритма порядка действий при списывании; отработка осознанного чтения текста.

Индивидуальная – использование правила написания собственных имен при решении практических задач; тренировка в письме и чтении

У с 23-26

Рт с 20-23

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 7

ЕК ЦОР

Заглавная или строчная? (N 193776)

Интерактивное задание.

Найди пары (N 193828)

02.02



















03.02

Ознакомление с правилом заглавной буквы в именах собственных.

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий.

Коллективная – наблюдение за употреблением заглавной буквы, формулирование вывода о правилах написания слов с большой буквы; применение этикетных формул в ситуации знакомства; упражнение в выразительном чтении; отработка навыков чистописания.

Индивидуальная – накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях; осуществление контроля последовательности и правильности действий при списывании; соблюдение правил гигиены письма

15.



















16.

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание имен собственных.

2

Фронтальная – актуализация знаний о русском алфавите: правильное называние букв, перечисление их в нужной последовательности.

Коллективная – наблюдение за употреблением слов ты и вы при общении, формулирование правила использования этих слов в различных ситуациях коммуникативного взаимодействия; преобразование информации, полученной из рисунка, в текстовую задачу (выбор языковых средств для успешного общения); отработка навыков письма и чтения.

Индивидуальная – использование знания алфавита и правила правописания собственных имен для решения практической задачи; оценивание правильности выполнения заданий; чтение предложений с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; тренировка мелкой моторики рук

У с 27-29

Рт с 24-26

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 8


04.02



















05.02

Составление звуковых моделей слов. Алфавит.

Фронтальная – актуализация знаний о русском алфавите: правильное называние букв, перечисление их в нужной последовательности.

Коллективная – обсуждение различий речевого обращения к сверстнику и взрослому; отработка записи имен, отчеств и фамилий; составление звуковых моделей слов; упражнение в практическом применении алфавита; работа над восстановлением деформированных предложений; проведение коллективной проверки правильности написания словарных слов; отработка навыков грамотного письма и беглого чтения.

Индивидуальная – использование знания алфавита и правила правописания собственных имен для решения практической задачи; выполнение звукового анализа слов; осуществление орфографического проговаривания при самостоятельной словарной работе; проведение проверки заданий с внесением корректив; отработка силы пальцев и кисти рук

17.

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников.

Вопросительные предложения.

1

Знать порядок действия при списывании.

Уметь ставить вопросы к словам, находить слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие? Уметь проводить звуковой анализ слов.

Личностные УУД

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные УУД

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные УУД

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Коммуникативные УУД

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Фронтальная – постановка учебной задачи, определение последовательности
промежуточных целей, составление плана действий, актуализация знаний об интонационном оформлении предложений.

Коллективная – осуществление анализа информации, полученной из рисунков; наблюдение ситуаций, в которых необходимо указывать возраст, формулировка правила устного общения на основе наблюдения; работа со словами, сходными по звучанию (омонимами), их использование в тексте (шутки, загадки, игра слов); применение правила правописания собственных имен; отработка приемов правильного списывания текста; упражнение в выразительном чтении.

Индивидуальная – накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях; осуществление контроля последовательности и правильности действий при списывании

У с 30-32

Рт с 27-28

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 9


15.02

18.

Закрепление правописания имён собственных. Порядок действий при списывании.

1

Фронтальная – постановка учебной задачи, определение последовательности
промежуточных целей, составление плана действий; актуализация знаний об интонационном оформлении предложений.

Коллективная – преобразование информации, полученной из рисунка, в текстовую задачу (выбор языковых средств для успешного общения); применение правила правописания собственных имен; отработка приемов правильного списывания текста; упражнение в выразительном чтении.

Индивидуальная – использование правила правописания собственных имен для решения практической задачи; оценивание правильности выполнения учебных
заданий; чтение предложений с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; тренировка мелкой моторики рук

У с 32-33

Рт с 28-29

ЕК ЦОР

Интерактивное задание. Подпиши предметы (N 193724)

16.02

19.

























20.


Описание внешности. Наблюдение за словами, называющими признаки.

2

Фронтальная – актуализация знаний о «секретах» устной и письменной речи
(паузы, интонация, логическое ударение; правила написания большой буквы),
о «секрете» знаков препинания (знаки завершения предложения).

Коллективная – ознакомление со словами, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?; отработка умения ставить вопросы к словам, обозначающим признаки предмета; работа над интерпретацией информации, содержащейся в тексте; аналитический разбор представленной ситуации описания внешности; тренировка навыка грамотного письма.

Индивидуальная – участие
в работе по составлению описания внешности одушевленного предмета; наблюдение за использованием языковых средств при описании внешних признаков предмета; применение алгоритма порядка действий при списывании; отработка осознанного чтения текста

У с 34-36

Рт с 30-33

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 10


17.02

























18.02

Слова, отвечающие на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?

Фронтальная – постановка учебной задачи, определение последовательности
промежуточных целей, составление плана действий.

Коллективная – отработка умения задавать вопросы к словам (кто? что? какой?); подбор подходящих
по смыслу слов с опорой на вопросы; упражнение в составлении несложных монологических высказываний с описанием внешности; тренировка навыка грамотного письма и техники беглого чтения.

Индивидуальная – участие в работе по составлению описания внешности одушевленного предмета; наблюдение за использованием языковых средств при описании внешних признаков предмета; применение алгоритма порядка действий при списывании; отработка осознанного чтения текста

21.

Описание внешности. Повторение слогоударных схем слов.


1

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; составление плана действий; актуализация знаний о делении слов на слоги, об определении места ударения; уточнение представления о понятии внешность.

Коллективная (групповая) – упражнение в составлении несложных монологических высказываний с описанием внешности знакомого человека; работа по озаглавливанию текста; тренировка навыка грамотного, безошибочного письма и техники беглого чтения.

Индивидуальная – составление слогоударных схем,
подбор примеров слов к каждой схеме; осуществление
орфографического проговаривания при самостоятельной письменной работе; проведение проверки учебных заданий с внесением корректив; отработка силы пальцев и кисти рук

У с 37-39

Рт с 33-34

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 11

19.02

22.

Деление слов на слоги. Повторение слогоударных схем.

1

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; актуализация знаний о слогообразующей функции гласных звуков.

Коллективная (групповая)отработка умения ставить вопросы к словам, обозначающим признаки предмета; упражнение в составлении несложных монологических высказываний с описанием внешности знакомого человека; приведение примеров слов по заданным слогоударным схемам; тренировка навыка грамотного, безошибочного письма и техники беглого чтения.

Индивидуальная – наблюдение за использованием
языковых средств при описании внешних признаков предмета; применение правила правописания собственных имен для решения практической задачи; осуществление
орфографического проговаривания при самостоятельной письменной работе; работа с предложениями перед написанием их под диктовку

У с 39

Рт с 35-36


22.02

23.





















24.

Описание внешности. Использование приёма сравнения при описании внешности.

2

Фронтальная – составление плана и последовательности

действий в ходе решения учебной задачи; актуализация знаний об отличии восклицательных предложений от других.

Коллективная (групповая) – освоение навыка использования при описании кого-то или чего-то приема сравнения; отработка умения ставить вопросы к словам, обозначающим предмет и признаки предмета; осуществление подбора слов по звуковым моделям; применение алгоритма порядка действий при списывании; отработка осознанного чтения текста.

Индивидуальная – наблюдение за использованием приема сравнения при описании внешности; проведение звукового анализа; применение алгоритма порядка действий при списывании; отработка навыков аккуратного грамотного письма

У с 39-42

Рт с 37-39

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 12


24.02





















25.02

Слова, отвечающие на вопросы: кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие? Работа со звуковыми моделями.

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; актуализация знаний о понятии сравнение.

Коллективная (групповая)отработка навыка использования при описании кого-то или чего-то приема сравнения; выделение отличительных и общих свойств предметов, определение основания для сравнения; работа со звуковыми моделями слов; применение алгоритма порядка действий при списывании; отработка осознанного чтения текста.

Индивидуальная – подбор сравнений для описания

внешности с опорой на слова-подсказки; проведение звукового анализа; применение алгоритма порядка действий при списывании; отработка осознанного чтения текста; выполнение пальчиковой гимнастики

25.

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.

1

Знать правила переноса слов. Знать свой домашний адрес.

Уметь оформлять адрес на конверте или открытке. Уметь переносить слова.


Личностные УУД

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные УУД

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные УУД

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Коммуникативные УУД

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; актуализация знаний о смыслоразличительной функции ударения.

Коллективная (групповая) – обыгрывание речевых ситуаций, в которых необходимо уметь называть точный адрес; работа со звуковыми моделями слов; отработка навыков грамотного письма и осознанного выразительного чтения.

Индивидуальная – накопление опыта общения и устной передачи информации; применение алгоритма порядка действий при списывании; соблюдение правил гигиены письма

У с 43-44

Рт с 40-42

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 13

26.02

26.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Повторение слогоударных схем слов.


1

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи;
актуализация знаний о слогообразующей функции гласных звуков.

Коллективная (групповая) отработка умения называть точный адрес в определенных речевых ситуациях;
работа со звуковыми моделями слов; тренировка навыков грамотного письма и осознанного выразительного чтения.
Индивидуальная – участие
в обсуждении высказываний, в которых представлена неполная информация;

использование правила правописания собственных имен при записи адреса;
накопление опыта общения в различных формах и ситуациях; применение алгоритма порядка действий при списывании

У с 44-45

Рт с 42-43

ЕК ЦОР

«Три дерева». Определение количества слогов в слове (N 193478)

29.02

27.

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

Правила переноса слов

1

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; составление плана действий; актуализация знаний о делении слов на слоги.

Коллективная (групповая) – совместная работа по формулированию правила записи адреса на конверте, открытке; проведение анализа информации, представленной на рисунке, формулирование на основе наблюдения правила переноса слов.

Индивидуальная – использование правила переноса слов; осуществление пошагового контроля правильности и полноты выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании; оценивание правильности сделанных заданий; отработка письма, выразительного чтения текста

У с 45-47

Рт с 43-45

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 14

01.03

28.

Правила переноса слов

1

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; составление плана действий; актуализация знаний о делении слов на слоги.

Коллективная (групповая) – совместная работа по формулированию правила записи адреса на конверте, открытке; проведение анализа информации, представленной на рисунке, формулирование на основе наблюдения правила переноса слов.

Индивидуальная – использование правила переноса слов; осуществление пошагового контроля правильности и полноты выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании; оценивание правильности сделанных заданий; отработка письма, выразительного чтения текста

У с 47

Рт с 45

ЕК ЦОР Перенос по слогам (N193661)

Правила переноса (N 193809)

02.03

29.

Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь.

Отработка порядка действий при списывании.


1

Знать порядок действия при списывании. Уметь ставить вопросы к словам, находить слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?

Личностные УУД

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные УУД

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные УУД

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Коммуникативные УУД

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Фронтальная – постановка учебной задачи; составление плана учебных действий; активизация знаний о правилах переноса слов.

Коллективная – устанавливание ситуаций, в которых необходимо указывать в адресе название страны; наблюдение за употреблением слов, имеющих несколько значений; работа над уточнением правила переноса слов с буквами й, ь, ъ в своем составе; подбор подходящих по смыслу слов с опорой на вопросы; тренировка навыков грамотного письма и осознанного чтения.

Индивидуальная – использование правила переноса слов; проведение звукового анализа (подбор 1–2 слов
к приведенным звуковым моделям); отработка навыков грамотного письма, чтения текста

У с 48-51

Рт с 46-49

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 16

03.03

30.

Знакомство с образованием слов в русском языке.

1

Фронтальная – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий.

Коллективная – совместное обсуждение приведенного текста; упражнение в составлении несложных высказываний об истории своего города; наблюдение образования слов; работа над разбором словообразовательных связей между словами; тренировка навыков грамотного письма и техники чтения.

Индивидуальная – участие в работе по составлению рассказа о своем городе; наблюдение за использованием приема развернутого толкования слов; нахождение слов по заданному основанию (слов, которые нельзя перенести); применение алгоритма порядка действий при списывании

У с 51-53

Рт с 50-53


04.03

31.

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.








1

Фронтальная – составление плана и последовательности

действий; активизация знаний о словах, называющих предметы и признаки.

Коллективная (групповая) – работа над составлением приглашения на экскурсию; сравнительный анализ приведенных текстов-приглашений; нахождение и исправление ошибок,
нарушающих правильность речи; отработка умения задавать к словам вопросы
кто? что? какой?; списывание с печатного текста; выразительное чтение.

Индивидуальная – использование приема развернутого толкования слов; определение места ударения в словах; группировка слов по заданному основанию; деление слов для переноса; орфографическое проговаривание слов; осуществление записи предложения по памяти; отработка навыков грамотного письма, чтения текста

У с 54-56

Рт с 53-54

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 17


07.03

32.

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?

1

Знать правила написания сочетаний жи-, ши-, ча-, ща, чу-, щу-.

Уметь задавать вопросы к словам. Уметь находить слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?

Уметь грамотно списывать небольшой текст. Уметь проводить звуковой анализ слов.

Личностные УУД

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные УУД

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные УУД

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Коммуникативные УУД

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Фронтальная – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий.

Коллективная – совместное обсуждение приведенного текста; упражнение в составлении несложных высказываний о профессиях родителей; наблюдение за словами, отвечающими на вопросы что делать? что сделать?; тренировка навыков грамотного письма и техники выразительного чтения.

Индивидуальная – участие в работе по составлению рассказа о профессиях родителей; определение места ударения в словах; применение алгоритма порядка действий при списывании; соблюдение режима письма

У с 56-59

Рт с 58-60

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 18

09.03








33.

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?

1

Фронтальная – постановка учебной задачи; составление плана учебных действий; активизация знаний о правилах переноса слов.

Коллективная (групповая) – обсуждение текста, составление на основе обсуждения небольшого монологического высказывания о выборе будущей профессии; проведение анализа значения слов с использованием приема развернутого толкования; тренировка навыка постановки вопросов к словам, называющим предметы, действия и признаки; списывание с печатного текста; отработка техники выразительного чтения.

Индивидуальная – нахождение в тексте слов по заданному основанию (отвечают на вопрос что делать?); участие в работе по составлению монологического высказывания; применение алгоритма порядка действий при списывании печатного текста

У с 60-62

Рт с 61-65

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 19

10.03

34.

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи- ши.


1

Фронтальная – постановка учебной задачи; составление плана учебных действий; активизация знаний о переносном значении слов.

Коллективная (групповая) – обсуждение текста, формулирование простых выводов; составление небольшого монологического высказывания о собственных поступках; подбор подходящих высказываний для выражения извинения; постановка вопросов к словам-действиям.

Индивидуальная – участие в проведении анализа речевых формул извинения; использование правила правописания сочетаний жи – ши, осуществление самоконтроля применения правила; списывание предложений; проведение проверки заданий с внесением корректив; накопление опыта общения в различных формах и ситуациях; отработка навыков грамотного письма, чтения текста; выполнение пальчиковой гимнастики

У с 63-65

Рт с 65-67

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 20

11.03

35.

Правописание сочетаний жи- ши.

1

У с 65-66

Рт с67-69


14.03

36.

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.

1

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; актуализация знаний о понятии
характер.

Коллективная (групповая) – совместный анализ текстов, обсуждение проблемных ситуаций (правила речевого поведения); формулирование вывода об использовании речи для убеждения; подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели; тренировка навыков грамотного письма и техники выразительного чтения.

Индивидуальная – накопление опыта общения в различных формах и ситуациях; применение правила правописания гласных после шипящих; осуществление самоконтроля за правильностью и аккуратностью производимых записей; соблюдение режима письма

У с 67-70

Рт с 69-70

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 21

15.03

37.

Правописание сочетаний ча- ща, чу-щу.

1

У с 69-70

Рт с 71


16.03

38.

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? что делать? что сделать?

1

Знать понятие родственные слова. Уметь приводить примеры родственных слов. Уметь задавать вопросы к словам. Уметь находить слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, что делать?, что сделать?

Уметь оформлять предложения на письме. Уметь проводить звуковой анализ слов.


Личностные УУД

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные УУД

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные УУД

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Коммуникативные УУД

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; актуализация знаний о понятии
характер.

Коллективная (групповая) – обсуждение текста, формулирование на основе текста выводов (с учетом в собственном поведении и поступках позиции собеседника); совместный анализ качеств характера человека; постановка вопросов к словам; деление слов для переноса; разбор значения слов; работа со смысловым наполнением представленных пословиц; выполнение письменных работ с соблюдением гигиенических требований; чтение текстов.

Индивидуальная – составление рассказа-описания о себе (письменно); осуществление самоконтроля при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании; отработка навыков грамотного разборчивого письма и техники выразительного осознанного чтения

У с 70-73

Рт с 72-75

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 22

17.03

39.

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?


1

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; актуализация знаний о словах, которые нельзя переносить.

Коллективная (групповая) – обсуждение текста, формулирование правил речевого поведения; наблюдение

высказываний, в которых представлена неполная информация; исправление
допущенных при речевом общении ошибок; постановка вопросов к словам; деление слов для переноса;
выполнение письменных работ с соблюдением гигиенических требований; смысловое чтение текстов.

Индивидуальная – осуществление самоконтроля при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов; отработка навыков грамотного письма и техники выразительного чтения

У с 73-77

Рт с 75-78

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 23

18.03

40.

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.

1

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; активизация знаний о постановке на письме запятой при перечислении.

Коллективная (групповая) – обсуждение речевой ситуации, в которой наблюдается несовпадение интересов; формулирование правил успешного речевого взаимодействия; определение адекватных языковых средств для преодоления конфликта; наблюдение за родственными словами, выявление общей части слов; выполнение письменных работ; чтение текстов.

Индивидуальная – нахождение в тексте слов по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова); осуществление самоконтроля при выполнении заданий; отработка навыков грамотного письма и техники осмысленного выразительного чтения

У с 77-80

Рт с 78-80

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 24

21.03

41.

Родственные слова. Отработка порядка действий при списывании.

1

У с 80

Рт с 81


22.03

42.

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? что делать? что сделать?

1

Фронтальная – составление плана действий в ходе решения учебной задачи; актуализация знаний о речевых явлениях, когда буквы ё, я обозначают два звука.

Коллективная (групповая) – участие в проведении анализа текста; совместная работа над составлением высказывания о собственных интересах; наблюдение за словами, сходными по значению; определение возможности замены в тексте слов, близких по значению; упражнение в выделении общей части родственных слов.

Индивидуальная – применение умения задавать вопросы к словам при решении практических задач; нахождение слов, в которых буквы ё, я обозначают мягкость предшествующего согласного; отработка навыков грамотного письма

У с 80-82

Рт с 82-84

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 25

23.03

43.

Письменная речь: объявление. Постановка знаков препинания в конце предложения.

1

Фронтальная – составление плана действий в ходе решения учебной задачи; актуализация знаний о знаках препинания в конце предложения.

Коллективная (групповая) – работа по сопоставлению текстов объявлений с целью анализа, на какое объявление откликнется больше читателей; выявление неточностей в приведенных объявлениях, исправление ошибок; осмысление информации, представленной в неявном виде (пословицы), определение ситуаций общения, в которых могут быть употреблены данные пословицы.

Индивидуальная – применение правила правописания гласных после шипящих; выделение общего признака группы слов (согласного звука, который повторяется), нахождение слова без наличия выделенного признака нахождение слова без наличия выделенного признака

У с 82-84

Рт с 84-88

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 26

24.03

44.

45.

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

2

Знать правила переноса слов. Уметь находить и объяснять знакомые устойчивые выражения. Уметь переносить слова. Уметь находить слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?

Личностные УУД

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные УУД

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные УУД

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Коммуникативные УУД

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Фронтальная – составление плана действий в ходе решения учебной задачи; активизация знаний о правилах правописания гласных после шипящих.

Коллективная (групповая) – совместная аналитическая работа с текстами вымышленных историй; составление рассказов; наблюдение за устойчивыми сочетаниями слов; сопоставление слов, сходных по звучанию, определение причины речевых ошибок; отработка навыков грамотного письма.

Индивидуальная – упражнение в записи слов с сочетаниями жи –ши, ча – ща, чу – щу; дополнение таблицы информацией из текста; работа по определению значения слова с помощью толкового словаря; нахождение устойчивых сочетаний слов в тексте; соблюдение гигиены труда

У с 85-88

Рт с 88-92 У с 89-91

Рт с 3-4

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 27,28

25.03

04.04

46.

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения.

1

Фронтальная – постановка учебной задачи, определение последовательности
промежуточных целей;
актуализация знаний об интонационном оформлении предложений.

Коллективная – установление ситуаций общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова; упражнение в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения, на основе анализа текстового материала; отработка техники письма и выразительного чтения.

Индивидуальная – тренировка в соблюдении соответствия словаря речевого этикета ситуации и собеседнику; постановка вопросов к словам; упражнение в записи слов с сочетаниями жи –ши, ча – ща, чу – щу; группировка слов по заданным основаниям; разделение слов для переноса; списывание с печатного текста, соблюдение гигиенического режима при чтении и письме

У с 91-93

Рт с 4-6

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 29

05.04

47.

Повторение правил переноса слов

1

У с 93-94

Рт с 6


06.04

48.

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие?

1

Фронтальная – составление плана действий в ходе
решения учебной задачи; актуализация знаний о знаках препинания в конце предложения.

Коллективная (групповая) – аналитическая работа
по сопоставлению текстов
объявлений с целью выявления неточностей в приведенной информации, причин неуспешного общения; восстановление деформированного текста повествовательного характера; отработка умения задавать вопросы к словам; выполнение письменных работ; осознанное чтение текстов.

Индивидуальная – проведение анализа информации, полученной из текста и из рисунка; применение правила правописания заглавной буквы в именах собственных; поиск слов, отвечающих на поставленный вопрос; отработка техники письма и выразительного чтения

У с 94-97

Рт с 7-8

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 30


07.04

49.

Описание внешности животного. Правописание сочетаний жи- ши




1

Знать правила написания сочетаний жи- ши. Уметь списывать текст. Уметь записывать под диктовку простые слова и предложения. Уметь задавать вопросы к словам. Уметь проводить звуковой анализ слов.

Личностные УУД

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные УУД

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные УУД

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Коммуникативные УУД

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; актуализация знаний об употреблении заглавной буквы в словах.

Коллективная (групповая) – совместная аналитическая работа с текстами, в которых представлено описание внешности животного; выявление связей, не высказанных в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке); составление рассказа-описания с опорой на рисунок.

Индивидуальная – проведение анализа информации, полученной из текста и из рисунка; применение правила правописания сочетаний жи – ши; подбор слов к заданным звуковым моделям; осуществление контроля при выполнении заданий

У с 97-100

Рт с 9-11

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 31

08.04

50.

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании.

1

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; актуализация знаний о смыслоразличительной функции ударения.

Коллективная (групповая) – обсуждение ситуаций общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова; упражнение в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения, на основе анализа текстового материала; отработка интонации предложения в зависимости от цели
высказывания.

Индивидуальная – нахождение в тексте слов по заданному основанию (ударение на первом слоге); определение, какой звук чаще других повторяется в слове, выявление, в каком слове он
обозначен другой буквой; разделение слов для переноса; списывание с печатного текста, соблюдение гигиенического режима при чтении и письме

У с 100-102

Рт с 11-13

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 32

11.04

51.

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

1

Фронтальная – составление плана действий в ходе решения учебной задачи; актуализация знаний о речевых явлениях, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука.

Коллективная (групповая) – участие в наблюдении за текстом-описанием; выделение на основе наблюдения языковых средств, которые позволяют определить внешность и характер животного; составление небольших рассказов; определение слов, сходных по звучанию и написанию; работа по выявлению значений устойчивых сочетаний слов; упражнение в выделении общей части родственных слов.

Индивидуальная – применение умения задавать вопросы к словам при решении практических задач; нахождение слов, в которых количество звуков и букв не совпадает; разделение слов для переноса; отработка навыков грамотного письма

У с 103-106

Рт с 13-15


12.04

52.

Описание внешности и повадок животного. Отработка порядка действий при списывании.

1

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; активизация знаний о написании кличек животных с большой буквы.

Коллективная (групповая) – совместная работа по проведению анализа текстовой информации: сопоставление способов общения животных и человека; обсуждение поведения героя стихотворения, соотнесение содержания текста и его заглавия; отработка умения задавать вопросы к словам; подбор слов к звуковым моделям.

Индивидуальная – участие в беседе на основе наблюдений об общении животных друг с другом и с человеком; упражнение в записи слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу; употребление в речи устойчивых сочетаний слов, уяснение их значения; применение приемов и последовательности правильного списывания текста

У с 106-110

Рт с 15-17

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 33,34

13.04

53.

Речевой этикет: слова приветствия. Запись под диктовку.




1

Фронтальная – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; актуализация знаний об интонационном оформлении предложений.

Коллективная – обсуждение ситуаций общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова; выявление в тексте выражений, характеризующих настоящую дружбу, для использования их в рассказах о друзьях; отработка техники письма и выразительного осмысленного чтения.

Индивидуальная – тренировка в соблюдении соответствия словаря речевого этикета ситуации и собеседнику; постановка вопросов
к словам; упражнение в употреблении слов, которые можно записать цифрами; группировка слов
по заданным основаниям; разделение слов для переноса; списывание с печатного текста, соблюдение гигиенического режима труда

У с 110-113

Рт с 17-18

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 35

14.04

54.

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам

1

Фронтальная – составление плана действий в ходе решения учебной задачи; актуализация знаний о средствах выразительности устной речи (тон, паузы, темп, громкость).

Коллективная (групповая) – уяснение понятия мимика; прояснение роли мимики и жестов в речи; разбор смысла пословиц, соотнесение приведенных пословиц с ситуациями общения; выявление образных выражений в текстах.

Индивидуальная – упражнение в употреблении несловесных средств общения в различных речевых ситуациях; постановка вопросов к словам, называющим предметы и действия; накопление в речи образных слов и выражений; подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям; списывание с печатного текста, соблюдение гигиенического режима при чтении и письме

У с 114-117

Рт с19-20

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 36

15.04

55.

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам. Правописание сочетаний жи- ши, ча- ща, чу- щу.

1

Знать правила написания сочетаний жи- ши, ча- ща, чу-щу, чк-чн. Знать правило правописания безударного гласного в корне слова. Знать функции ь. Знать отличительные особенности научной и разговорной речь. Уметь задавать вопросы к словам. Уметь списывать текст. Уметь проводить звуковой анализ слов. Уметь приводить примеры слов близких по значению. Уметь переносить слова. Уметь определять место в слове, где можно совершить ошибку.

Личностные УУД

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные УУД

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные УУД

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Коммуникативные УУД

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Фронтальная – составление плана действий в ходе решения учебной задачи; активизация знаний о правилах правописания гласных после шипящих.

Коллективная (групповая) – работа над составлением рассказа о своих друзьях и их увлечениях; нахождение и исправление ошибок, нарушающих правильность речи; отработка умения задавать вопросы; разбор значения слов; списывание с печатного текста; выразительное осознанное чтение.

Индивидуальная – наблюдение за словами, имеющими несколько значений; работа со слогоударными схемами слов; постановка вопросов к словам; деление слов для переноса; упражнение в записи слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу; отработка навыков грамотного письма и техники выразительного чтения; выполнение пальчиковой гимнастики

У с 117-120

Рт с 21-22

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 37


18.04

56.

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.

1

Фронтальная – постановка учебной задачи; составление плана действий; активизация знаний о правилах переноса слов, об определении ударного слога.

Коллективная (групповая) – обсуждение представленных текстов; обоснование вывода о необходимости умения писать без ошибок
(с опорой на тексты); наблюдение над изменением смысла слов при изменении их форм; постановка ударения в словах; выявление места
в слове, где можно допустить ошибку; выбор правильного проверочного слова;
отработка техники письма и выразительного осмысленного чтения.

Индивидуальная – участие в проблемном диалоге; упражнение в создании своих высказываний с опорой на текст, на основе собственного опыта; применение алгоритма порядка действий при списывании; осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля; соблюдение режима труда

У с 121-124

Рт с 23-24

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 38

19.04

57.

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного гласного в корне слова.

1

Фронтальная – составление плана действий в ходе решения учебной задачи; активизация представления о понятии многозначные слова.

Коллективная (групповая) – рассмотрение ситуаций использования слов извинения; совместная словарно-орфографическая работа; употребление в речи слов, сходных по звучанию, но различных по написанию, определение причин возможной ошибки при записи этих слов; упражнение по отработке правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова; работа с устойчивыми сочетаниями.

Индивидуальная – преобразование информации, полученной из рисунка, в текстовую задачу (определение значения слова); подбор слов к соответствующим звуковым моделям; отработка навыков грамотного письма и техники чтения

У с 124-128

Рт с 25-26

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 39


20.04

58.

59.

Правописание безударного гласного в корне слова. Словарные слова

2



21.04

22.04

60.

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функция ь.

1

Фронтальная – составление плана и последовательности действий; актуализация знаний о роли ь в словах.

Коллективнаятренировка умения правильно вести диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику; осуществление звукового анализа слов; отработка навыков правописания слов с разделительным ь; ознакомление со значком транскрипции, использование транскрипции при решении практических задач; определение в тексте значения слов, сходных по звучанию и написанию.

Индивидуальная – накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях; списывание с печатного текста, соблюдение гигиенического режима при чтении и письме

У с 128-131

Рт с 27-28

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 40


25.04

61.

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарков. Повторение функция ь.

1

Фронтальная – составление плана действий в ходе решения учебной задачи; актуализация знаний о речевых явлениях, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука.

Коллективнаяотработка умения правильно использовать языковые средства при поздравлении и вручении подарка; составление поздравительного текста для открытки имениннику; упражнение в правописании ь в словах; различение функций ь на основе определения орфограммы в слове; постановка знаков препинания в конце предложений.

Индивидуальная – нахождение в тексте слов по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного звука); работа над восстановлением порядка предложений в деформированном тексте; составление письменного ответа на выбранный вопрос; списывание с печатного текста

У с 131-134

Рт с 29-30

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 41

26.04

62.

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правил переноса слов.

1

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; актуализация знаний о словах, которые нельзя переносить.

Коллективная (групповая) – совместная работа по проведению анализа текста, выявление и исправление речевых ошибок; отработка умения строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; определение соотношения звукового и буквенного состава слова.

Индивидуальная – накопление опыта общения и устной передачи информации; нахождение в тексте слов, в которых есть звук [й’], и определение буквы, которая его обозначает; использование правила
переноса слов;
проведение проверки заданий с внесением коррективов; соблюдение режима труда

У с 134-137

Рт с 30-32

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 42

27.04

63.

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк-чн.

1

Фронтальная – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; актуализация знаний об интонационном оформлении предложений.

Коллективная (групповая) – обсуждение представленных текстов; нахождение и исправление ошибок, нарушающих правильность речи; работа над составлением рассказа о театре; разбор значения слов; совместное выведение правила о правописании сочетаний чк – чн на основе рассуждений; применение данного правила при классификации слов по заданным основаниям; списывание с печатного текста; выразительное осознанное чтение.

Индивидуальная – участие в проблемном диалоге; упражнение в создании своих высказываний с опорой на текст, на основе собственного опыта; применение алгоритма порядка действий при списывании; осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля; соблюдение режима труда

У с 137-139

Рт с 32-33

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 43

28.04

64.


Правописание слов с сочетаниями чк-чн

1

У с 139-142

Рт с 33-34


29.04

65.


Отработка порядка действий при списывании.


Рт с 32-34



66.


Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению

1

Фронтальная – составление плана действий в ходе решения учебной задачи; актуализация знаний о средствах выразительности устной речи (тон, паузы, темп, громкость).

Коллективная (групповая) – обсуждение значимости интонационной выразительности речи с опорой на примеры из текста; наблюдение за изменением интонации при чтении для выражения различных чувств; осмысление значения слова в контексте; наблюдение за употреблением в речи слов, сходных по значению (термин синонимы не используется).

Индивидуальная – участие в проблемном диалоге; деление слов для переноса; упражнение в записи слов с сочетаниями чк – чн; определение общего звука для каждой группы слов с осмыслением вывода, что произношение и написание слова не всегда совпадают; отработка навыков грамотного письма и техники выразительного чтения

У с 142-146

Рт с 35-36

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 44

03.05


67.

68.


Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения.

2

Фронтальная – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; актуализация знаний об интонационном оформлении предложений.

Коллективная (групповая) – обсуждение представленных текстов разных типов речи; работа над составлением небольших рассказов
по предложенной теме с соблюдением точности и выразительности речи; отработка приемов звукового анализа слов; упражнение в правильности постановки вопросов к словам; тренировка навыков письма и техники чтения.

Индивидуальная – чтение текстов; участие в проблемном диалоге; упражнение в создании высказываний на основе собственного опыта; выполнение письменных заданий с осуществлением развернутых действий контроля и самоконтроля

У с 146-149

Рт с 37-38

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 45, 46

04.05

05.05


69.

70.

Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку

2

Фронтальная – составление плана действий в ходе решения учебной задачи; актуализация знаний о речевых явлениях, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука.

Коллективная (групповая) – обсуждение отличий разговорной речи от научной; работа по выявлению словообразовательных связей
с опорой на прием развернутого толкования слов; упражнение в записи транскрипции слова.

Индивидуальная – чтение текстов; использование правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова; нахождение в тексте слов по заданным характеристикам (с разделительным ь)

У с 150-153

Рт с 39-40

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 47, 48

06.05

10.05


71.


Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа.








1

Выделять предложение и слово из речевого потока. Проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков. Выделять в словах слоги. Правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность.

Правильно писать сочетания ча ща, чу щу, жи — ши под ударением. Писать прописную букву в начале предложения и в име­нах собственных. Правильно писать словарные слова, определённые программой.

Ставить точку в конце предложения. Грамотно записывать под диктовку учителя и самостоя­тельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают).

Безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 15-25 слов. Осознавать цели и ситуации устного общения. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти­кета.


Личностные УУД

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные УУД

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные УУД

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Коммуникативные УУД

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Фронтальная – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; актуализация знаний об интонационном оформлении вопросительных предложений.

Коллективная (групповая) – составление аргументированного ответа по отличительным признакам разговорной речи от научной на основе сопоставления текстов; работа по соотнесению слова с приведенной звуковой моделью; совместный подбор примеров слов, соответствующих звуковой модели; наблюдение за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи.

Индивидуальная – применение правила постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетания чк при выполнении письменных упражнений; осуществление последовательности действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова; отработка навыков грамотного письма и техники выразительного чтения

У с 153-155

Рт с 41-42

ЕК ЦОР

Тест к уроку "Повторение. Значение слова. Звонкие и глухие согласные звуки" (N 193892)

11.05


72.


Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

1

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; актуализация знаний об употреблении заглавной буквы в словах.

Коллективная (групповая) – обсуждение представленного текста; упражнение в передаче своего отношения к увиденному в письменной форме (в форме письма); ознакомление с правилами употребления неизменяемых слов; отработка умения задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы кто? и какой?; осуществление коллективной проверки работы по восстановлению деформированных предложений.

Индивидуальная – чтение текстов; участие в проблемном диалоге; упражнение в создании высказываний на основе собственного опыта; усвоение особенностей неизменяемых слов; поиск слов, отвечающих на заданные вопросы; отработка навыков грамотного письма

У с 156-158

Рт с 42-44

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 49

12.05

73.

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа. Отработка умения задавать вопросы к словам.

1

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; актуализация знаний о вежливых словах, использование в общении жизненного опыта детей.

Коллективная (групповая) – проведение анализа различных речевых форм запрета; рассмотрение примеров ситуаций, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов; нахождение слов с буквами е, ю, не обозначающими мягкость предшествующего согласного; упражнение в произведении звуковой записи йотированных гласных; отработка умения правильно задавать вопросы к словам.

Индивидуальная – применение слов и выражений речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; разделение слов для переноса; проведение звукового анализа слов; отработка навыков письма и чтения

У с 158-162

Рт с 44-45

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 50

13.05

74.

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

Повторение правил переноса слов.

1

Фронтальная – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; актуализация знаний о словах, которые можно записать цифрами.

Коллективная (групповая) – обсуждение представленного текста; работа над составлением небольших рассказов по предложенной
теме с соблюдением точности и выразительности речи; работа над уяснением значения слов, пришедших в русский язык из других языков; упражнение в правильности постановки вопросов к словам; тренировка навыков письма и техники чтения.

Индивидуальная – участие в проблемном диалоге при работе над текстом; упражнение в создании высказываний на основе собственного опыта; осуществление самоконтроля при переносе слов, правописании сочетаний жи – ши и при списывании; соблюдение правильной посадки, выполнение пальчиковой гимнастики и гимнастики для кистей рук

У с 162-164

Рт с 46-47

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 51

16.05

75.


Письменная речь: восстановление деформированного текста повествовательного характера

1



17.05

76.

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного.


1

Фронтальная – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; актуализация знаний об интонационном оформлении восклицательных предложений.

Коллективная (групповая) – работа над составлением небольших рассказов по предложенной теме с соблюдением интонационной выразительности речи; упражнение в использовании синонимов в речи (замена слов в предложении); осуществление выбора знака препинания в конце предложения в зависимости от интонации.

Индивидуальная – интерпретирование информации, представленной в неявном виде (нахождение ошибки при сопоставлении рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова); определение последовательности выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова

У с 164-167

Рт с 48-50

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 52

18.05

77.

Контрольное списывание.

1

Индивидуальная письмо предложений с соблюдением гигиенических норм, выполнение самоконтроля.



19.05

78.

Речевая ситуация: составление объявлений. Повторение.

1

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; актуализация знаний об употреблении заглавной буквы в словах.

Коллективная (групповая) – работа по составлению текстов объявлений; работа над образным значением устойчивых сочетаний слов; обсуждение особенностей употребления в речи слов, сходных по звучанию, но разных по значению; использование приема развернутого толкования для установления словообразовательных связей между словами.

Индивидуальная – отработка действий поиска значения слова в толковом словаре; проведение звукового анализа (нахождение в тексте слов с указанным звуком); работа со словами с безударным проверяемым гласным в корне слова; письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

У с 167-169

Рт с51-52

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 53

20.05

79.

Итоговая педагогическая диагностика успешности обучения. Лингвистическая часть.

1







2


Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение правил выполнения задания.

Индивидуальная – слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выполнение

диагностических заданий, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации



23.05

80-81.

Комплексное повторение изученного.




Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение правил выполнения задания.

Индивидуальная – слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выполнение

диагностических заданий, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации

У с 169-171

Рт с 53-54

ЦОР «Русский язык.

1 класс»

Урок 54

24.05

25.05

82.

Итоговый контрольный диктант.

1

Индивидуальная – участие в решении учебной задачи; планирование деятельности согласно поставленной задаче; применение алгоритма действий при написании слов и предложений под диктовку; оформление предложений в структуре связной речи (большая буква в начале, точка в конце предложения); осуществление проверки написанного послоговым орфографическим проговариванием; выполнение грамматических заданий: выделение в слове гласных и согласных звуков, разделение слов на слоги и постановка ударения, обозначение букв мягких звуков в указанном предложении, выполнение самоконтроля.



26.05

83-84.





















85.

Комплексное повторение изученного.

2























1

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; актуализация знаний об употреблении заглавной буквы в словах.

Коллективная (групповая) – работа по составлению текстов объявлений; работа над образным значением устойчивых сочетаний слов; обсуждение особенностей употребления в речи слов, сходных по звучанию, но разных по значению; использование приема развернутого толкования для установления словообразовательных связей между словами.

Индивидуальная – отработка действий поиска значения слова в толковом словаре; проведение звукового анализа (нахождение в тексте слов с указанным звуком); работа со словами с безударным проверяемым гласным в корне слова; письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

У с 171-173

Рт с 56-94


27.05

31.05

Комплексная интегрированная работа. Оценка метапредметных результатов.

Индивидуальная – участие в решении учебной задачи; планирование деятельности согласно поставленной задаче; применение алгоритма действий при написании слов и предложений; оформление предложений в структуре связной речи (большая буква в начале, точка в конце предложения); осуществление проверки написанного послоговым орфографическим проговариванием; выполнение грамматических заданий: выделение в слове гласных и согласных звуков, разделение слов на слоги и постановка ударения, обозначение букв мягких звуков в указанном предложении; выполнение самоконтроля.



30.05









Автор
Дата добавления 28.05.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров76
Номер материала ДБ-101934
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх