МАТЕМАТИКА (136 ЧАСОВ).
Календарно-тематическое
планирование составлено по учебнику «Математика, 2 класс» издательства
«Атамура» 2013 г.
Авторы: Т. К.
Оспанов, Ш. Х. Курманалина, Ж. Т. Кайынбаев, К. А. Ерешева, М.В. Маркина
Всего – 136 часов,
в неделю 4 часа.
Учащиеся
2 класса должны знать (на
конец года):
vтаблицы сложения
наизусть;
vпереместительное и
сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения; правила
вычитания числа из суммы и суммы из числа;
vправила порядка
выполнения действий сложения и вычитания в числовых выражениях, содержащих
скобки и без них;
vназвания
компонентов умножения и деления и связи между ними;
vобозначения единиц
величин: 1 л, 1 кг, 1 м, 1 мин, 1 с, 1 сут; соотношение между единицами длины и
времени;
vсвойства
прямоугольника и квадрата;
Учащиеся
должны уметь:
v читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
v использовать устные приёмы сложения и вычитания трёхзначных
чисел;
v читать, записывать и сравнивать числовые выражения и
находить их значения;
v складывать и вычитать двузначные числа;
v использовать переместительное и сочетательное свойства
сложения и переместительное свойство умножения при нахождении значений
выражений;
v использовать правила порядка выполнения действий сложения и
вычитания в числовых выражениях, содержащих скобки и без них при нахождении
значения выражений;
v решать задачи в одно-два действия на нахождение
неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное сравнение
чисел; нахождение третьего слагаемого, деление на равные части и по содержанию;
v записывать решения задач разными способами по действиям
составлением выражения и нахождения его значения; строить прямоугольник и
квадрат на клетчатой бумаге, изображать углы прямые, острые, тупые;
v изображать отрезок заданной длины с точностью до 1 см.
v находить длину ломаной линии;
v находить периметр треугольника, квадрата и прямоугольника.
|
Повторение
|
|
|
-
|
Счёт десятками, единицами.
|
1
|
|
|
|
-
|
Образование, чтение, запись и сравнение
двузначных чисел.
|
1
|
|
|
|
-
|
Десятичный состав двузначных чисел.
Измерение длины Метр.
|
1
|
|
|
|
-
|
Масса и ее измерение. Килограмм.
|
1
|
|
|
|
-
|
Сравнение. Равенство. Неравенство.
|
1
|
|
|
|
-
|
С Сложение и
вычитание – взаимообратные действия. Проверка сложения. Решение задач.
|
1
|
|
|
|
-
|
Вычитание и сложение – взаимообратные
действия. Проверка вычитания. Решение задач.
|
1
|
|
|
|
-
|
Десятичный состав и разложение двузначных
чисел. Уравнения.
|
1
|
|
|
|
-
|
Проверочная работа.
|
1
|
|
|
Сложение
и вычитание чисел в пределах 100.
|
|
|
-
|
Работа над ошибками. Чтение, запись,
сравнение, разложение двузначных чисел. Емкость и ее измерение. Литр.
|
1
|
|
|
|
-
|
Многоугольник.
|
1
|
|
|
|
-
|
Прямой угол и непрямой угол.
|
1
|
|
|
|
-
|
Повторение.
|
1
|
|
|
Устные
способы сложения и вычитания (первый этап)
|
|
|
-
|
Случаи вида ¨ десяток +1, ¨ десяток – 1.
|
1
|
|
|
|
-
|
Сложение и вычитание вида 50+3, 53-3
|
1
|
|
|
|
-
|
Повторение. Числовое и буквенное выражения.
|
1
|
|
|
|
-
|
Повторение. Сравнение числовых выражений.
|
1
|
|
|
|
-
|
Проверочная работа.
|
1
|
|
|
|
-
|
Работа над ошибками. Время и его измерение.
Час. Минута. Сутки. Век.
|
1
|
|
|
|
-
|
Повторение.
|
1
|
|
|
|
-
|
Порядок выполнения действий. Скобки.
|
1
|
|
|
|
-
|
Повторение.
|
1
|
|
|
|
-
|
Сложение и вычитание в случаях вида 23+2, 25-2.
|
1
|
|
|
|
-
|
Сложение и вычитание в случаях вида 26+30,
56-30.
|
1
|
|
|
|
-
|
Сложение в случаях вида 3+56, 30+24.
|
1
|
|
|
|
-
|
Повторение.
|
1
|
|
|
|
-
|
Контрольная работа.
|
1
|
|
|
Табличное
сложение и вычитание (второй этап)
|
|
|
-
|
Работа над ошибками. Сложение и вычитание
числа 2.
|
1
|
|
|
|
-
|
Задача в два действия.
|
1
|
|
|
|
-
|
Сложение и вычитание числа 3.
|
1
|
|
|
|
-
|
Повторение. Сложение и вычитание числа 3.
|
1
|
|
|
|
-
|
Сложение и вычитание числа 4.
|
1
|
|
|
|
-
|
Повторение. Сложение и вычитание числа 4.
|
1
|
|
|
|
-
|
Сложение и вычитание числа 5.
|
1
|
|
|
|
-
|
Повторение. Сложение и вычитание числа 5.
|
1
|
|
|
|
-
|
Контрольная работа.
|
1
|
|
|
|
-
|
Работа над ошибками. Сложение и вычитание
числа 6.
|
1
|
|
|
|
-
|
Повторение. Сложение и вычитание числа 6.
|
1
|
|
|
|
-
|
Сложение и вычитание числа 7.
|
1
|
|
|
|
-
|
Повторение. Сложение и вычитание числа 7.
|
1
|
|
|
|
-
|
Сложение и вычитание числа 8.
|
1
|
|
|
|
-
|
Повторение. Сложение и вычитание числа 8.
|
1
|
|
|
|
-
|
Сложение и вычитание числа 9.
|
1
|
|
|
|
-
|
Повторение. Сложение и вычитание числа 9.
|
1
|
|
|
|
-
|
Свойства сложения.
|
1
|
|
|
|
-
|
Прямоугольник и его свойства.
|
1
|
|
|
|
-
|
Квадрат.
|
1
|
|
|
|
-
|
Проверочная работа.
|
1
|
|
|
|
-
|
Работа над ошибками. Прямой, острый и тупой
угол.
|
1
|
|
|
|
-
|
Периметр многоугольника.
|
1
|
|
|
|
-
|
Периметр многоугольника (квадрата).
|
1
|
|
|
|
-
|
Повторение.
|
1
|
|
|
|
-
|
Контрольная работа.
|
1
|
|
|
|
27-30
|
Работа над ошибками. Решение уравнений.
Повторение.
|
4
|
|
|
Устные
способы сложения и вычитания с переходом через десяток.
|
|
|
-
|
Сложение и вычитание в случаях вида 23+7,
30-7.
|
1
|
|
|
|
-
|
Сложение и вычитание в случаях вида 26+24.
50-24.
|
1
|
|
|
|
-
|
Повторение.
|
1
|
|
|
|
4-5
|
Сложение и вычитание в случаях вида 26+7,
33-7.
|
2
|
|
|
|
6
|
Проверочная работа.
|
1
|
|
|
|
7-8
|
Работа над ошибками. Повторение.
|
2
|
|
|
|
9
|
Нахождение периметра треугольника, четырехугольника.
|
1
|
|
|
Письменные
способы сложения и вычитания.
|
|
|
-
|
Повторение. Нахождение периметра многоугольника.
|
1
|
|
|
|
-
|
Повторение. Нахождение периметра
треугольника.
|
1
|
|
|
|
-
|
Нахождение длины ломанной линии.
|
1
|
|
|
|
-
|
Повторение. Нахождение длины ломанной линии.
|
1
|
|
|
|
-
|
Повторение. Составление уравнения по условию
задачи и его решение.
|
1
|
|
|
|
-
|
Повторение. Решение задач.
|
1
|
|
|
|
-
|
Повторение. Составление уравнения по условию
задачи и его решение.
|
1
|
|
|
|
-
|
Повторение.
|
1
|
|
|
|
-
|
Контрольная работа.
|
1
|
|
|
Письменные
способы сложения и вычитания.
|
|
|
1-2
|
Работа над ошибками. Сложение и вычитание в
случаях вида 45+23, 68-23.
|
2
|
|
|
|
3-4
|
Сложение и вычитание в случаях вида 26+34.
60-26.
|
2
|
|
|
|
5-6
|
Сложение и вычитание в случаях вида 27+36,
63-27.
|
2
|
|
|
|
7-8
|
Сложение и вычитание в случаях вида 78+22,
100-22.
|
2
|
|
|
|
9
|
Изображение многоугольника.
|
1
|
|
|
|
10
|
Изображение прямоугольника, треугольника
|
1
|
|
|
|
11
|
Построение прямоугольника.
|
1
|
|
|
|
12
|
Построение квадрата.
|
1
|
|
|
|
13
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
14
|
Проверочная работа.
|
1
|
|
|
|
15
|
Работа над ошибками. Сложение одинаковых
чисел.
|
1
|
|
|
|
16
|
Вычитание одинаковых чисел. Повторение.
|
1
|
|
|
|
17
|
Контрольная работа.
|
1
|
|
|
Числа
в пределах тысячи.
|
|
Чтение,
запись, сравнение чисел в пределах тысячи.
|
|
|
-
|
Работа над ошибками. Счет сотнями. Тысяча.
|
1
|
|
|
|
-
|
Счет сотнями, десятками и единицами
|
1
|
|
|
|
-
|
Чтение, написание и сравнение чисел.
|
1
|
|
|
|
-
|
Повторение.
|
1
|
|
|
|
-
|
Измерение длины. Километр.
|
1
|
|
|
|
-
|
Измерение времени. Секунда.
|
1
|
|
|
|
7-9
|
Решение уравнения.
|
3
|
|
|
|
10
|
Сложение и вычитание чисел.
|
1
|
|
|
|
11
|
Устное сложение и вычитание.
|
1
|
|
|
|
12
|
Повторение.
|
1
|
|
|
|
13
|
Контрольная работа.
|
1
|
|
|
Умножение
и деление
|
|
|
-
|
Работа над ошибками. Смысл действий.
|
1
|
|
|
|
-
|
Умножение и деление – взаимообратные
действия.
|
1
|
|
|
|
-
|
Компоненты и результаты действий умножения и
деления
|
1
|
|
|
|
-
|
Повторение.
|
1
|
|
|
|
-
|
Переместительное свойство умножения.
|
1
|
|
|
|
-
|
Порядок выполнения действий
|
1
|
|
|
|
-
|
Проверочная работа.
|
1
|
|
|
Особые
случаи умножения и деления
|
|
|
-
|
Работа над ошибками. Умножение числа на 1.
Умножение числа на 0.
|
1
|
|
|
|
-
|
Особые случаи деления.
|
1
|
|
|
|
-
|
Умножение 1,0 на число.
|
1
|
|
|
|
-
|
Умножение и деление вида
10х3,30:3,100х3,300:3
|
1
|
|
|
|
-
|
Цена, количество, стоимость предметов.
|
1
|
|
|
|
-
|
Масса, количество, масса предметов.
|
1
|
|
|
|
-
|
Повторение.
|
1
|
|
|
|
8-9
|
Таблица умножения числа на 2.
|
2
|
|
|
|
10
|
Повторение умножения и деления числа на 2.
|
1
|
|
|
|
11-12
|
Таблица умножения числа на 3.
|
2
|
|
|
|
13
|
Повторение умножения и деления числа на 3.
|
1
|
|
|
|
14
|
Деление с остатком.
|
1
|
|
|
|
15
|
Таблица умножения числа на 4.
|
1
|
|
|
|
16-17
|
Повторение умножения и деления числа на 4.
|
2
|
|
|
|
18
|
Контрольная работа.
|
1
|
|
|
Чему
мы научились?
|
|
|
1
|
Работа над ошибками. Чтение, запись,
сравнение и разложение чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
|
1
|
|
|
|
2
|
Измерение, сравнение величин (длина, время,
масса, емкость)
|
1
|
|
|
|
3
|
Табличное сложение и вычитание. Внетабличные
случаи сложения и вычитания.
|
1
|
|
|
|
4
|
Решение задач. Элементы алгебры и геометрии.
|
1
|
|
|
|
5
|
Умножение , деление на2,3,4.
|
1
|
|
|
|
6
|
Контрольная работа.
|
1
|
|
РУССКИЙ ЯЗЫК (136 ЧАСОВ).
Календарно-тематическое
планирование составлено по учебнику «Русский язык, 2 класс» издательства
«Атамура» 2013 г.
Авторы: С. А.
Никитина, Л.П. Якунина, Р.Т. Мендекинова.
Всего –136 часов, в
неделю 4 часа (в учебнике120 часов, в разделах «Синтаксис, текст,
повторение» на каждую тему в учебнике дано по часу, в них добавили 16 часов)
К концу 2 класса учащиеся должны
Знать:
v
части слова: окончание, корень слова, приставка,
суффикс; однокоренные слова;
v
части речи, их значение, вопросы, грамматические признаки
(род, число), имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
v
предложение и его виды по цели высказывания (повествовательные,
(вопросительные, побудительные), по интонации (невосклицательные и восклицательные);
v
члены предложения: главные (подлежащее и
сказуемое), второстепенные члены (общее понятие);
v
текст, тема текста.
Уметь:
v
различать в слове ударный и безударные гласные,
проверяемые и не проверяемые ударением; парные согласные звуки (глухие и
звонкие) на конце слова; уметь проверять «слабые» звуки (звуки в слабой
позиции) в слове, находить проверочное слово;
v
производить звукобуквенный (фонетический) разбор
слов;
v
правильно писать слова с твердыми и мягкими
согласными, обозначать мягкость согласного буквами Е, Ё, И, Ю, Я и мягким
знаком (Ь); слова с разделительным мягким знаком (Ь);
v
правильно переносить слова по слогам, слова с буквами Й и Ь, с двойными согласными;
v
писать сочетания -чк-,-чн-, -щн-, сочетания
жи-ши, ча-ща, чу-щу;
v
производить разбор слова по составу, графически
обозначать значимые части слова;
v
подбирать однокоренные слова для проверки безударной
гласной в корне;
v
писать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами
-оньк-, -еньк-; слова с приставками с, по, об, от, за, во, пере и
др., не изменяющимися на письме.
|
Повторение
|
|
|
-
|
Повторение. Понятие о письменной и устной
речи.
|
1
|
|
|
|
-
|
Речь и предложение.
|
1
|
|
|
|
-
|
Предложение и слово.
|
1
|
|
|
|
-
|
Речь и
её основные качества.
|
1
|
|
|
|
5-6
|
Словарные слова. Знакомство с
орфографическим словарем.
|
2
|
|
|
|
7
|
Предложение и текст.
|
1
|
|
|
|
8
|
Диктант с грамматическим заданием
|
1
|
|
|
Фонетика. Состав слова.
|
|
|
1
|
Работа над ошибками. Звуки и буквы.
|
1
|
|
|
|
2
|
Гласные звуки и буквы.
|
1
|
|
|
|
3-5
|
Двойная роль е, ё, ю, я .
|
3
|
|
|
|
6
|
Р/речи Обучающее сочинение-миниатюра
|
1
|
|
|
|
7
|
Работа над ошибками. Согласные звуки и
буквы.
|
1
|
|
|
|
8
|
Деление слов на слоги.
|
1
|
|
|
|
9
|
Ударение.
|
1
|
|
|
|
10-12
|
Ударные и безударные гласные в слогах. Списывание.
|
3
|
|
|
|
13
|
Звонкие и глухие согласные.
|
1
|
|
|
|
14
|
Р/речи. Обучающее изложение. (стр. 35 упр.87 или стр.55 упр.139 или стр.63 упр.163)
|
1
|
|
|
|
15-16
|
Работа над ошибками. Правописание звонких и
глухих согласных на конце слова.
|
2
|
|
|
|
17
|
Слова с двойными согласными.
|
1
|
|
|
|
18-19
|
Твердые и мягкие согласные.
|
2
|
|
|
|
20-21
|
Правописание и, а, у после шипящих.
|
2
|
|
|
|
22
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием (стр.74 упр. 193)
|
1
|
|
|
|
23-24
|
Работа над ошибками. Правописание и, а, у
после шипящих. Урок рассказывания.
|
2
|
|
|
|
25
|
Обозначение мягкости согласных буквами е, ё,
ю, я.
|
1
|
|
|
|
26
|
Мягкий знак для обозначения мягкости
согласных.
|
1
|
|
|
|
27
|
Р\речи. Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
|
28-30
|
Разделительный мягкий знак.
|
3
|
|
|
|
31
|
Перенос слов.
|
1
|
|
|
|
32
|
Перенос слов с й и мягким знаком.
|
1
|
|
|
|
33
|
Перенос слов с двойными согласными.
|
1
|
|
|
|
34
|
Правописание –чк-, -чн-, - щн-.
|
1
|
|
|
|
35
|
Большая буква в именах собственных.
|
1
|
|
|
|
36
|
Р\речи. Обучающее сочинение (стр. 95 упр. 260 или с 120 у 327)
|
1
|
|
|
|
37-39
|
Работа над ошибками. Большая буква в
географических названиях. Списывание.
|
3
|
|
|
|
40-41
|
Алфавит
|
2
|
|
|
|
42-43
|
Фонетический разбор слова. Урок
рассказывания.
|
2
|
|
|
|
44-45
|
Состав слова. Понятие об окончании.
|
2
|
|
|
|
46
|
Корень слова.
|
1
|
|
|
|
47
|
Однокоренные слова.
|
1
|
|
|
|
48
|
Правописание безударных гласных в корне
слова.
|
1
|
|
|
|
49
|
Диктант с грамматическим заданием. (стр. 123 упр. 338)
|
1
|
|
|
|
50-52
|
Работа над ошибками. Правописание парной
согласной в корне слова. Урок рассказывания.
|
3
|
|
|
|
53-55
|
Приставка как часть слова.
|
3
|
|
|
|
56-57
|
Разделительный твердый знак.
|
2
|
|
|
|
58
|
Р/речи. Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
|
59-62
|
Работа над ошибками. Суффикс как часть
слова. Списывание.
|
4
|
|
|
|
63
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием (стр. 144 упр. 410)
|
1
|
|
|
Морфология.
|
|
|
1
|
Работа над ошибками Самостоятельные и
служебные части речи.
|
1
|
|
|
|
2
|
Имя существительное как часть речи.
|
1
|
|
|
|
3
|
Одушевленные и неодушевленные имена
существительные.
|
1
|
|
|
|
4
|
Р\речи. Обучающее сочинение
|
1
|
|
|
|
5-6
|
Работа над ошибками. Собственные и
нарицательные имена существительные.
|
2
|
|
|
|
7
|
Изменение имён существительных по числам.
|
1
|
|
|
|
8-10
|
Род имен существительных.
|
3
|
|
|
|
11
|
Диктант с грамматическим заданием. (стр.165 упр.470)
|
1
|
|
|
|
12-13
|
Работа над ошибками. Имя прилагательное как
часть речи.
|
2
|
|
|
|
14
|
Изменение имён прилагательных по числам.
|
1
|
|
|
|
15-16
|
Изменение имен прилагательных по родам.
|
2
|
|
|
|
17
|
Р/речи Обучающее сочинение. (стр. 176 упр. 501)
|
1
|
|
|
|
18-20
|
Работа над ошибками. Роль имен прилагательных
в тексте. Списывание.
|
3
|
|
|
|
21
|
Диктант с грамматическим заданием. (стр. 182 упр.521)
|
1
|
|
|
|
22
|
Работа над ошибками Глагол как часть речи.
|
1
|
|
|
|
23-25
|
Изменение глаголов по числам.
|
3
|
|
|
|
26
|
Р/речи. Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
|
27
|
Работа над ошибками. Предлог как служебная
часть речи.
|
1
|
|
|
|
28
|
Правописание предлогов.
|
1
|
|
|
|
29-30
|
Правописание предлогов и приставок. Урок
рассказывания.
|
2
|
|
|
|
31
|
Диктант с грамматическим заданием. (стр. 203 упр.586)
|
1
|
|
|
Синтаксис.
|
|
|
1-2
|
Работа над ошибками. Понятие о
словосочетании.
|
2
|
|
|
|
3
|
Предложение. Виды предложений по цели
высказывания.
|
1
|
|
|
|
4
|
Виды предложений по эмоциональной окраске.
|
1
|
|
|
|
5
|
Р/речи. Обучающее изложение.
|
1
|
|
|
|
6-8
|
Работа над ошибками. Главные члены
предложения.
|
3
|
|
|
|
9-11
|
Понятие о второстепенных членах предложения.
Списывание.
|
3
|
|
|
|
12-14
|
Распространенные и нераспространенные
предложения.
|
3
|
|
|
|
15
|
Р/речи Обучающее сочинение.
|
1
|
|
|
Текст.
|
|
|
1
|
Работа над ошибками. Тема и основная мысль
текста.
|
1
|
|
|
|
2
|
Текст
повествовательного характера.
|
1
|
|
|
|
3
|
Текст
описательного характера.
|
1
|
|
|
|
4
|
Р/речи
Обучающее сочинение.
|
|
|
|
|
5-6
|
Работа над ошибками. Текст описательного
характера.
|
2
|
|
|
|
7
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием. (стр. 230 упр 655)
|
1
|
|
|
Повторение изученного во втором классе.
|
|
|
1-4
|
Работа над ошибками. Фонетика и графика.
Слово. Алфавит.
|
4
|
|
|
|
5-7
|
Состав слова. Списывание.
|
3
|
|
|
|
8
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием.
|
1
|
|
|
|
9-10
|
Работа над ошибками. Части речи.
|
2
|
|
|
|
11-12
|
Предложение. Текст. Обобщение.
|
2
|
|
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (102 ЧАСА).
Календарно-тематическое
планирование составлено по учебнику «Литературное чтение, 2 класс»
издательства «Атамура» 2013 г.
Авторы: В. К,
Павленко, А. Н. Саржанова.
Всего –136 часов,
в неделю 4 часа (102 часа чтения, 34 часа внеклассного чтения).
К концу 2 класса учащиеся должны
v
различать малые жанры устного народного творчества:
пословицу, поговорку, загадку, небылицу, скороговорку и др.;
v
отличать сказки о животных от бытовых и волшебных,
народные от литературных;
v
знать отличительные особенности текста,
практическое отличие текста от набора предложений;
v
соблюдать при чтении художественного текста
основные средства интонационной выразительности: паузу, темп речи и чтения;
v
дать развёрнутые ответы на вопросы учителя к
тексту;
v
называть тему произведения и находить главную
мысль, сформулированную в произведении;
v
выделять в художественном тексте описание
(предмета, пейзажа, явления, персонажа, интерьера);
v
знать и использовать при анализе текста
изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, олицетворение);
v
воспринимать события текста в их временной связи;
v
выделять в тексте абзацы и делить текст на
смысловые части (под руководством учителя);
v
понимать смысл прочитанного: отвечать на вопросы
учителя по содержанию произведения;
v
определять, от какого лица ведётся повествование
(от лица автора или одного из героев);
v
определять мотивы поведения персонажей (выбор
верного ответа из ряда предложенных);
v
владеть творческими видами интерпретации текста
(дополнением сюжета, инсценированием отрывков из произведений);
v
создать письменные и устные тексты-описания,
тексты-повествования (под руководством учителя);
v
готовить устный и письменный отзыв о прочитанном
произведении (под руководством учителя);
v
писать небольшие по объёму (10-15 слов) сюжетные
рассказы на основе литературных и жизненных впечатлений (разнообразные ситуации
в школе и вне школы);
v
дать элементарную оценку эмоционального состояния
героев, их нравственных позиций;
v
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
v
уметь пользоваться справочно-иллюстративным
аппаратом книги.
|
Родные
просторы
|
|
|
1.
|
С. Сейфуллин «Земля моя». Д. Досжанов
«Родник»с.3-5
|
1
|
|
|
|
2.
|
К. Мырза Али «Детство» Г. Мельник
«Детство»с.6-8
|
1
|
|
|
|
3.
|
У. Турманжанов «Родина» С. Сейфуллин «Родная
земля» Сравнение. с.9-11
|
1
|
|
|
|
4.
|
М. Турежанов «Помощник»с.12-14
|
1
|
|
|
|
5.
|
М.Д. Зверев «Хлопот полон рот у природы».
Олицетворение. с.14-17
|
1
|
|
|
|
6.
|
М. Аимбетов «Солнце на ладони».с.18-20
|
1
|
|
|
|
7.
|
И. Есенберлин «Осень в городе»с.20-21
|
1
|
|
|
|
8.
|
Поэтические странички «Заглянула осень в
сад…»с.22-23
|
1
|
|
|
|
9-10
|
Развитие речи. Проверь
себя.с.24
|
2
|
|
|
Фольклорные
мотивы
|
|
|
1.
|
В. Берестов «Покажись из тучи, солнце…»
Устное народное творчество. Пестушки, потешки, прибаутки.с.25-28
|
1
|
|
|
|
2.
|
Заклички и приговорки, небылицы.с.29-31
|
1
|
|
|
|
3.
|
Чистоговорки, скороговорки, считалки.с.32-35
|
1
|
|
|
|
4.
|
Пословицы, загадки.с.35-38
|
1
|
|
|
|
5-7
|
Сказки. Части сказок. «Сивка-бурка» русская
народная сказка» с.39-49
|
3
|
|
|
|
8.
|
«Лисичка со скалочкой» русская народная
сказка.с.49-51
|
1
|
|
|
|
9.
|
«Лиса и муравей» казахская народная
сказка.с.52-53
|
1
|
|
|
|
10.
|
«Айога» нанайская народная сказка.с.53-55
|
1
|
|
|
|
11-12
|
Развитие речи. Проверь
себя.с.56
|
2
|
|
|
Мои
друзья.
|
|
|
1
|
Е. Благинина «Если есть товарищ» В. Драгунский
«Друг детства»с.57-60
|
1
|
|
|
|
2-3
|
Л. Воронкова «Ласковое слово»с.60-63
|
2
|
|
|
|
4-5
|
В. Осеева «Почему?»с.63-67
|
2
|
|
|
|
6
|
С. Михалков «Как познаются друзья»с.68-69
|
1
|
|
|
|
7-8
|
Н. Гарин – Михайловский «Тема и
Жучка»с.69-72
|
2
|
|
|
|
9-10
|
Б. С. Житков «Беспризорная кошка»с.7375
|
2
|
|
|
|
11
|
Поэтические странички «Друг в беде не
бросит»с.76-77
|
1
|
|
|
|
12-13
|
Развитие речи. Проверь
себя.с.78
|
2
|
|
|
Мы и
природа
|
|
|
1
|
Ю. Меркулова «Берегите, ребята, природу» Как
Человек с Землёй поспорил» кубинская народная сказка.с.79-81
|
1
|
|
|
|
2-3
|
М. Алимбаев «Кто, если не ты?» Р. Погодин
«Клад»с.82-87
|
2
|
|
|
|
4
|
И. Мазнин «Давайте дружить»с.88
|
1
|
|
|
|
5
|
В. В. Бианки «Сова».с.88-92
|
1
|
|
|
|
6
|
М. М. Пришвин «Ребята и утята»с.92-94
|
1
|
|
|
|
7
|
Т. Янссон «Первый снег»с.94-96
|
1
|
|
|
|
8
|
М.Д. Зверев «Спасибо, матушка Зима!»с.96-98
|
1
|
|
|
|
9
|
В. Даль «Девочка Снегурочка»с.98-100
|
1
|
|
|
|
10
|
«Морозко» русская народная сказка.с.101-105
|
1
|
|
|
|
11
|
А. Сван «Бельчонок и ёлочка».с.105-107
|
1
|
|
|
|
12
|
Поэтические странички «Белый снег пушистый в
воздухе кружится…» с.108-109
|
1
|
|
|
|
13
|
Поэтические странички «Скоро Новый
год»с.110-111
|
1
|
|
|
|
14-15
|
Развитие речи. Проверь
себя.с.112
|
2
|
|
|
Хочу
всё знать.
|
|
|
1
|
В. Орлов «Я узнал, что у меня» В. Бианки
«Первая охота»с.114-117
|
1
|
|
|
|
2-3
|
Н. Носов «Приключения Незнайки и его
друзей»с.117-124
|
2
|
|
|
|
4
|
В. Коржиков «Как слона лечили»с.124-126
|
1
|
|
|
|
5
|
Г. Снегирёв «Меховые лыжи» с. 126-128
|
1
|
|
|
|
6
|
В. Драгунский «Он живой и светится»с.128-131
|
1
|
|
|
|
7
|
С. Сахарнов «Кто живёт в теплом море»
с.132-133
|
1
|
|
|
|
8
|
Поэтические странички «Мир, полный тайн и
чудес» с.134-135
|
1
|
|
|
|
9-10
|
Развитие речи. Проверь
себя.с.136
|
2
|
|
|
Золотая
душа.
|
|
|
1
|
В. Степанов «Давайте хорошему вместе
учиться» Ш. Бейшеналиев «Рогатый ягнёнок»с.138-140
|
1
|
|
|
|
2
|
К. Тангрыкулиев «Верблюд и мальчик»с.140-143
|
1
|
|
|
|
3-4
|
В. К. Железников «Рыцарь».с.144-147
|
2
|
|
|
|
5-6
|
В. П. Катаев «Цветик – семицветик».с.147-154
|
2
|
|
|
|
7
|
«Три дочери» татарская народная
сказка.с.155-157
|
1
|
|
|
|
8-10
|
Е. Л. Шварц «Два брата» с.157-165 (+
хрестоматия с.)
|
3
|
|
|
|
11
|
Х. С. Тавасшерна «Ручей»с.166-169
|
1
|
|
|
|
12
|
К. Ушинский «Ветер и Солнце»с.170-171
|
1
|
|
|
|
13
|
Поэтические странички «Ты на свете лучше
всех!»с.172-173
|
1
|
|
|
|
14-15
|
Развитие речи. Проверь
себя.с.176
|
2
|
|
|
Мир
приключений и фантастики»
|
|
|
1
|
Г. Сапгир «В леса-чудеса мы поедем с тобой»
В. Бианки «Как мышонок попал в мореплаватели» с.176-179
|
1
|
|
|
|
2-3
|
Б. Заходер «Моя вообразилия» Н. Носов
«Фантазёры»с.179-185
|
2
|
|
|
|
4
|
Д. Родари «Как Алиса в море побывала»
с.186-188
|
1
|
|
|
|
5
|
Ю. Мориц «Сто фантазий» Д. Крюсс «Говорящая
машина».с.189-192
|
1
|
|
|
|
6
|
М. Бородицкая «По серебряной дорожке» с.193
|
1
|
|
|
|
7-8
|
А. Линдгрен «Карлсон, который живет на
крыше» с.194-198
|
2
|
|
|
|
9-11
|
С. Лагерлёф «Лесной гном»с.198-208
|
3
|
|
|
|
12-13
|
Братья Гримм «Маленькие человечки». И. Токмакова «В одной
стране»с.208-211
|
2
|
|
|
|
14-15
|
Поэтические странички «Весна – утро Нового
года»с.212-213
|
2
|
|
|
|
16
|
Поэтические странички «Наступает мамин
день»с.214-215
|
1
|
|
|
|
17-18
|
Развитие речи. Проверь
себя.с.216
|
2
|
|
|
Наша
планета земля.
|
|
|
1.
|
И. Ландо «У всех людей одна планета» Н. Сладков
«Разноцветная земля» А. Шалыгин «Разноцветный шар земной»с.217-222
|
1
|
|
|
|
2.
|
М. Ауэзов «Возвращение»с.222-225
|
1
|
|
|
|
3.
|
Т. Молдагалиев «Отец».с.226-227
|
1
|
|
|
|
4-5
|
Ю. Я. Яковлев «Белые журавлики». Г. А.
Ладонщиков «Хорошо» с.227-229
|
2
|
|
|
|
6-7
|
Поэтический родник «Моя Родина –
Казахстан!»с.230-231
|
2
|
|
|
|
8-9
|
Развитие речи. Проверь
себя.с.232
|
2
|
|
ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ (34 ЧАСА).
|
1.
|
Сказка «Как
избежать зла».
|
|
|
2.
|
Э. Шим «Храбрый
опёнок» с13-15
|
|
|
3.
|
Э. Хогарт «Мафин и
его знаменитый кабачок» с 7-12
|
|
|
4.
|
«Лисичка –
сестричка и Серый Волк» русская народная сказка с24-26
|
|
|
5.
|
«Кот и Лиса»
русская народная сказка с27-31
|
|
|
6.
|
«Осел и суслик»
казахская народная сказка с32-34
|
|
|
7.
|
«Золотые руки»
башкирская народная сказка с35-38
|
|
|
8.
|
«Два жадных
медвежонка» венгерская народная сказка с39-42
|
|
|
9.
|
«Пых» белорусская
народная сказка с42-45
|
|
|
10.
|
«Как петух лису
обманул» латышская сказка с45-47
|
|
|
11.
|
А. Митта «Шар в
окошке», А. Барто «Я лежу, болею..», В. Осеева «До первого дождя», Е.
Стеквашова «Друзья» с48-51
|
|
|
12.
|
Н. Носов «На
горке», Л. Фадеева «Дружба навсегда» с51-53
|
|
|
13.
|
«Умеешь ли ты
прощать друзей» поучительный рассказ, В. Ватулко «А разве друга надо
звать..», С. Михалков «Мы с приятелем» с54-56
|
|
|
14.
|
С. Козлов «Дружба»,
Е. Чарушин «Друзья» с57-60
|
|
|
15.
|
И. Чапек «Трудный
день», В. Драгунский «Что любит Мишка» с61-66
|
|
|
16.
|
К. Ушинский «Четыре
желания», Э. Мошковская «Что сказали деревца» с68-69
|
|
|
17.
|
Н. Сладков Лесные
тайнички», М. Алимбаев «В лесу» с69-73
|
|
|
18.
|
Л. Воронкова «Живой
фонарик», А. Барто «Не поднимается рука» с73-76
|
|
|
19.
|
Е. Чарушин
«Захочешь есть – говорить научишься», В. Бианки «Снежная книга» с76-80
|
|
|
20.
|
М. Гай «Какой
бывает снег», В. Степанов «Серебряный ключик», М.Зверев «В ночь под Новый
год» с81-88
|
|
|
21.
|
Поэтический родник
«Опять закружили метели» с86-89
|
|
|
22.
|
В. Бианки «Голубые
лягушки», К. Ушинский «Капустная белянка» с90-92
|
|
|
23.
|
Г. Сребицкий
«Белка», И. Соколов – Микитов «Медвежья семья» с93-95
|
|
|
24.
|
В. Песков
«Лечебница под сосной», Г. Граубин «Зернышко» с95-96
|
|
|
25.
|
Н. Носов «Как
Незнайка катался на газированном автомобиле» с97-101
|
|
|
26.
|
В. Бианки «По
следам» с102-110
|
|
|
27.
|
П. Синявский
«Бабушка», А. Бахтыгереева «Заботливые дети…», В. Сухомлинский «Стыдно перед
соловушкой», Д. Биссет «Сказка про слона, про костер и про белую уточку»
с111-114
|
|
|
28.
|
Е. Пермяк «Надежный
человек», Л. Татьяничева «Что ты сделал хорошего» с114-117
|
|
|
29.
|
Н. Сладков «Ивовый
пир», «Весенняя баня» с119-121
|
|
|
30.
|
Поэтический родник
«В окно повеяло весною» с122-126
|
|
|
31.
|
Я. Бжехва «На
Горизонтских островах», М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Д. Роари «Про
Алису, с которой всегда что – либо случалось» с127, с130-133
|
|
|
32.
|
Г. Сапгир «Про
красную мышь и зеленую лошадь», В. Степанов «Чудеса», с133-135
|
|
|
33.
|
Э. Бесков «Домовой
в витрине» с144-152
|
|
|
34.
|
Поэтический родник
«Лето – румянец года» с166-171
|
|
ПОЗНАНИЕ МИРА (34 ЧАСА).
Календарно-тематическое
планирование по учебнику «Познание мира, 2 класс» издательства «Атамура»
2013 г.,
Авторы: К.
Жунусова, Н.Жапанбаева
Всего – 68 часов,
в неделю 2 часа (в учебнике 34 часа, 34 распределили по темам)
Учащиеся 2 класса должны знать:
v об условиях, необходимых для
жизни человека (путь к созданию этих условий через труд и знания);
v о необходимости бережного
отношения к использованию природных богатств, общественного и личного имущества;
v о значении труда человека в
формировании его как личности;
v о горизонте; его основных и
промежуточных сторонах;
v об отличии плана от рисунка;
v о воздухе как газообразном веществе;
v о воде как растворителе;
v о потребности растений в воде, воздухе, тепле;
v об органах размножения и
условиях роста растений;
v о потребности животных в
воздухе, воде, тепле, пище;
v о передвижении, размножении
животных;
v об охране растений и животных;
v о семье, членах семьи, их
взаимоотношениях и взаимопонимании;
Должны уметь:
v составлять рассказы по картинкам, по
рисункам учебников, пересказывать
тексты;
v объяснять свои чувства, проявлять положительные эмоции в
процессе общения с друзьями, родственниками;
v понимать настроение членов семьи, душевное
состояние других людей;
v объяснять значение понятий природа, природные объекты, природные явления;
v наблюдать за живыми и неживыми
объектами природы,
кратко характеризовать результаты наблюдений;
v понимать значение слов хорошо, плохо,
трудолюбие, лень, красота и т.д., правильно использовать их в своей речи.
|
I.Человек
и окружающая среда
|
-
|
1.
|
Что нужно человеку для жизни? Всё необходимое
для жизни человек получает из природы. с. 6-11
|
1
|
|
-
|
2.
|
Человек и окружающий мир. с.12-16
|
1
|
|
-
|
3.
|
Человек трудом славен. с.16-19
|
1
|
|
-
|
4.
|
Хлеб - всему начало. Что посеешь, то и
пожнёшь.с.20-23
|
1
|
|
-
|
5.
|
Я и другие люди. Вежливость.с.24-27
|
1
|
|
|
II.Взаимоотношения
человека с окружающим миром.
|
-
|
-
|
Горизонт и линия горизонта.с.30-32
|
1
|
|
-
|
-
|
Компас.с.32-34
|
1
|
|
-
|
-
|
Рисунок и план.с.35-36
|
1
|
|
-
|
-
|
План местности.с.37-38
|
1
|
|
-
|
-
|
Воздух. Свойства воздуха.39-42
|
1
|
|
-
|
-
|
Значение воздуха. с.43-46
|
1
|
|
-
|
-
|
Вода.с.46-47
|
1
|
|
-
|
-
|
Свойства воды.с.48-49
|
1
|
|
-
|
-
|
Вода – растворитель. Растворимые и
нерастворимые в воде вещества.с.50-51
|
1
|
|
-
|
-
|
Значение воды.с.51-53
|
1
|
|
-
|
-
|
Почва.с.54-55
|
2
|
|
-
|
-
|
Значение почвы. с.55-57
|
1
|
|
|
III.
Жизнь растений.
|
-
|
-
|
Растение – живой организм.с.60-63
|
1
|
|
-
|
-
|
Органы растений и их назначение. Корень.
Стебель. с.64-68
|
1
|
|
-
|
-
|
Листья. Почему осенью листья желтеют и
опадают.с.68-72
|
1
|
|
-
|
-
|
Культурные растения.с.73-74
|
1
|
|
-
|
-
|
Условия необходимые для жизни растений.
Растение нуждается в воде. Растению необходима почва.с.74-77
|
1
|
|
-
|
-
|
Растению нужен воздух, тепло и свет.с.77-79
|
1
|
|
-
|
-
|
Срок жизни растений. Размножение растений. с.79-83
|
1
|
|
|
IV.
Жизнь животных.
|
-
|
-
|
Разнообразие мира животных.с.86-88
|
1
|
|
-
|
-
|
Животным нужен воздух. Свет в жизни животных.с.88-90
|
1
|
|
-
|
-
|
Как животные зимой согреваются?с.90-92
|
1
|
|
-
|
-
|
Чем и как питаются животные? Как
выслеживают свою добычу животные?с.93-98
|
1
|
|
-
|
-
|
Как животные приспособлены к среде обитания?с.98-100
|
1
|
|
-
|
-
|
Дикие и домашние животные. Дикие и домашние
птицы.с.101-104
|
1
|
|
-
|
-
|
Как животные размножаются?с.105-106
|
1
|
|
-
|
-
|
Как животные помогают друг другу?с.107-109
|
1
|
|
-
|
-
|
Человек, растения и животные.с.109-111
|
1
|
|
-
|
-
|
Красная книга животных и растений. Проверь
себя. с.111-115.
|
1
|
|
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИКУССТВО (34 ЧАСА).
Календарно-тематическое
планирование составлено по учебнику «Изобразительное искусство,2 класс»
издательства «Атамура» 2013 г.
Авторы: Н. А.
Раупова, А. Т. Тулебиев
Всего – 34 час, в неделю 1 час
К концу 2 класса учащиеся должны
Знать:
vвиды художественных материалов, обозначенных в программе,
их свойства и названия;
vнеподвижный и подвижный способы соединения деталей
и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный –
проволока, нитки, тонкая веревочка);
vназвания красок натурального и искусственного
происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных
цветов из главных.
vнекоторые особенности казахской (национальной)
художественной культуры (традиционная архитектура, одежда, декоративные
искусства, праздники и т.д.).
Уметь:
vсамостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с
особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время
работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
vс помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику,
выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10),
тонкой веревочки;
vсмешивать главные цвета красок для получения
составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной
перспективы; реализовывать творческий замысел на основе жанровых
закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой
изобразительной и трудовой деятельности;
vотбирать и компоновать выполненные работы
для художественной выставки.
|
1.
|
Осенние фантазии. Разные деревья – разные
листья. Изображаем листья. с. 5-13
|
1
|
|
|
2.
|
Виды изобразительного искусства. Живопись.
с.14-19
|
1
|
|
|
3.
|
Графика. Скульптура. с.20-27
|
1
|
|
|
4.
|
Декоративно – прикладное искусство. с.28-32
|
1
|
|
|
5.
|
Жанры изобразительного искусства. Пейзаж. Портрет.
с.32-36
|
1
|
|
|
6.
|
Натюрморт. Анималистический жанр. с.36-41
|
1
|
|
|
7.
|
Стихотворение про жанры изобразительного
искусства. с.42-45
|
1
|
|
|
8.
|
Композиция. Связь изображения с форматом, с
размером. с.46-49
|
1
|
|
|
9.
|
Равновесия в композиции. с.50-59
|
1
|
|
|
10.
|
Живопись. Тёплые и холодные цвета в
различное время года. Цвет в природе. с.60-61
|
1
|
|
|
11.
|
Оттенки цвета. Название
оттенков. Богатство оттенков в живописных произведениях художников. с.62-71
|
1
|
|
|
12.
|
Сказка про осенние краски. Значение цвета в
нашей жизни. с.72-79
|
1
|
|
|
13.
|
Графика. Характер и расположение линий в
рисунках. с.80-83
|
1
|
|
|
14.
|
Линии в природе. с.84-85
|
1
|
|
|
15.
|
Выразительность линий, выполненных разными
материалами. Рисунок кистью и тушью с.86-87
|
1
|
|
|
16.
|
Рисунок пером и тушью Рисунок углём. с.88-89
|
1
|
|
|
17.
|
Графический натюрморт (сказка). Работы
художников –графиков с.92-95
|
1
|
|
|
18.
|
Что такое музей? с. 96-97
|
1
|
|
|
19.
|
Кто такой художник – дизайнер? с.98-99
|
1
|
|
|
20.
|
Казахское народное декоративно – прикладное
искусство. Юрта. с.100-103
|
1
|
|
|
21.
|
Ковры. Особенности изготовления. с.104-108
|
1
|
|
|
22.
|
Казахский орнамент. с.108-111
|
1
|
|
|
23.
|
Что такое симметрия? Учимся создавать
растительный орнамент. с.114-115
|
1
|
|
|
24.
|
Работаем над формой. Декорируем. с.116-117
|
1
|
|
|
25.
|
Составляем орнамент в полосе. с.118-119
|
1
|
|
|
26.
|
Симметрия в строении людей и животных.
с.120-125
|
1
|
|
|
27.
|
Изучаем фигуру человека. Сказка про то, как
поспорили голова, руки, ноги. с.126-128
|
1
|
|
|
28.
|
Фигура человека в движении и в различных
позах. с.129-131
|
1
|
|
|
29.
|
Как можно изобразить фигуру человека? Лепим
фигуру человека. с.132-133
|
1
|
|
|
30.
|
Составляем изображение человека из
геометрических фигур. с.134-134
|
1
|
|
|
31.
|
Рисуем фигуру человека. с.135-143
|
1
|
|
|
32.
|
Портрет. Выражение лица. Мимика. с.144-153
|
1
|
|
|
33.
|
Что такое архитектура? Необычные памятники
архитектуры. с.154-161
|
1
|
|
|
34.
|
Учимся придумывать и рисовать здания.
с.162-167
|
1
|
|
ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ (68 ЧАСОВ).
Календарно-тематическое
планирование составлено по учебнику «Трудовое обучение, 2 класс» издательства «Атамура» 2013 г.
Авторы: Т.Ш.
Оралбекова, К.С. Дюсебаева.
Всего – 68 часов, в неделю 2 часа.
Требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся 2 класса. Ученик:
v
проявляет интерес к окружающей жизни, радуется
неповторимости и совершенству, цветовому богатству природных форм;
v
испытывает любовь к красоте природы Казахстана,
чувствует духовную близость с ней;
v
понимает, что художник, видя красоту, стремится
выразить её в своих произведениях. Проявляет отзывчивость к выразительности
цвета и линии в природе;
v
умеет видеть разнообразие и красоту красочных
смесей, возможности цветовой палитры;
v
испытывает радость от передачи красоты природы в
живописном и линейном рисунке, радость от умения фантазировать;
v
ощущает эмоциональные связи между собственной
деятельностью и творчеством художников в различных формах художественной дельности;
v
испытывает чувство уважения и любви к благородным,
мужественным характерам и отвращения к злым и жестоким;
v
понимает, как художники выражают чувства и
настроения в своих произведениях;
v
активно включается в художественную деятельность по
созданию художественного образа средствами живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства, проявляя инициативу, фантазию, воображение в
интегрированных проектах;
v
испытывает потребность в творческой деятельности, в
расширении собственного жизненного опыта;
v
творчески воспринимает человека в искусстве и
жизни, сопоставляет его внутренний и внешний облик;
v
представляет выразительные возможности цвета,
линии, пятна, композиции, фактуры, движения, ритма и т.д.;
v
проявляет творческую активность в коллективных
формах работы - выражает собственные представления о содержании искусства и воспринимает
оценочные суждения сверстников;
v
стремится к художественно-творческой деятельности
во внеурочное время;
v
знает о роли фантазии в искусстве, о связи фантазии
и реальности. Имеет представления о многообразии природных форм, их
рациональности и красоте;
v
делает осмысленный выбор материала и приёмов работы
для передачи своего отношения к изображаемому;
v
работает пастелью, графическими материалами,
работает в паре, группе, коллективе сверстников (распределяет роли, подчиняет
свои действия общим интересам, т.е. творчески сотрудничает).
|
Технический труд
|
-
|
Конструирование из природных материалов.
Свойства природного материала. с.4-6
|
1
|
|
-
|
Инструменты и принадлежности. Соединение
пластилином. Мир лесного царства с.7-10
|
1
|
|
-
|
Конструирование гриба – мухомора. с.11-12
|
1
|
|
-
|
Выполнение фигурки оленя. с.12-13
|
1
|
|
-
|
Мозаика из камешков. Кот. Учимся у мастеров.
с.14-16
|
1
|
|
-
|
Мозаика из мелких камешков. Рыба. с.17
|
1
|
|
-
|
Мозаика из камешков. Шаги. с.18-20
|
1
|
|
-
|
Конструирование из необычных материалов.
Черепаха. с.21-22
|
1
|
|
-
|
Моделирование Буратино. с.23
|
1
|
|
-
|
Конструирование из соломки.с.24-25
|
1
|
|
|
Конструирование из бумаги
|
-
|
Из истории бумаги. Последовательность выполнения
изделий из бумаги. с.26-27
|
1
|
|
-
|
Виды разметок. Нанесение клея на бумагу.
с.28-29
|
1
|
|
-
|
Симметрия – дар природы. Вырезание
симметричных предметов. с.30-31
|
1
|
|
-
|
Определение симметричности, ассиметричность.
Павлин. с.32-33
|
1
|
|
|
Работа с бумагой и картоном.
|
-
|
Поздравительная открытка со своей
фотографией. с.34-35
|
1
|
|
-
|
Оригами. Журавлик. с.36-38
|
1
|
|
-
|
Зимняя фантазия. Волшебное превращение
бумаги. с.39-40
|
1
|
|
-
|
Сюжетная аппликация. с.41-42
|
1
|
|
-
|
Сюжетная аппликация. с.41-42
|
1
|
|
-
|
Составление композиции «На лугу» с.43
|
1
|
|
|
Готовимся к Новому году
|
-
|
Готовимся к новому году. Изготовление елки.
с.44-46
|
|
|
-
|
Шапочка – самостоятельно. с.46
|
1
|
|
-
|
Конструирование из бумажных полосок. Кот и
мышка с.48
|
1
|
|
-
|
Конструирование из бумажных полосок. Елочные
игрушки с.48-49
|
1
|
|
-
|
Конструирование подвижных моделей. с.50-51
|
1
|
|
|
Техническое моделирование и конструирование
|
-
|
Наблюдай. Изучай.Конструируй.Из истории
колеса. Применение колеса. с.52-55
|
1
|
|
-
|
Моделирование из металлоконструктора.
Самокат. с. 56-58
|
1
|
|
-
|
Металлоконструктор. Экскаватор. с.59-60
|
1
|
|
-
|
Из истории летательных аппаратов. Вертолёт
из деталей «Лего».с.60-63
|
1
|
|
-
|
Конструирование парашюта из разных
материалов. Виды летательных аппаратов. с.64-65
|
1
|
|
|
Работа с текстильным материалом
|
-
|
Сведения о тканях. Сведения о нитках.с.67-69
|
1
|
|
-
|
Моделирование из ниток, тесьмы, веревочек,
пряжи. с.70
|
1
|
|
-
|
Узоры – фантазии. Аппликация на жёсткой
основе. с.71-72
|
1
|
|
-
|
Аппликация «Котик». с.72-73
|
1
|
|
-
|
Выполнение помпонов. с.73-74
|
1
|
|
-
|
Плетение закладки.с.75
|
|
|
-
|
Работа с тканью. Инструменты.с.76-78
|
1
|
|
-
|
Пришивание пуговиц. с.78-79
|
1
|
|
|
39-40
|
Выполнение рабочих швов. Виды швов.
«Петельный», «Подрубочный». с.80-81
|
2
|
|
|
41
|
Аппликация из ткани. Разметка. Раскрой. Составление
композиции.с.82-86
|
1
|
|
|
42
|
Аппликация из ткани «На горке». с.87
|
1
|
|
|
43
|
Изготовление прихватки. с.88-89
|
1
|
|
|
44-45
|
Изготовление мягкой игрушки круглой формы.
«Колобок». С90-96
|
2
|
|
|
46-47
|
Изготовление игрушки «Гномик». с.96-97
|
2
|
|
-
|
Украшение изделий вышивкой. Казахская
народная вышивка. с.98-99
|
1
|
|
-
|
Русская народная вышивка. Уйгурская народная
вышивка. с.99-10
|
1
|
|
-
|
Учимся у мастеров. Вышивание швом «вперед
иголку».с.101-104
|
1
|
|
- Художественный труд
|
|
51-52
|
Праздник Наурыз. Национальный костюм. Костюм
для мальчика. с.104-107
|
2
|
|
-
|
Из истории казахского орнамента. Особенности
орнаментов. Виды орнаментов. с.108-111
|
1
|
|
-
|
Использование казахских орнаментов в одежде.
с.112
|
1
|
|
-
|
Национальные ювелирные изделия. с.113-114
|
1
|
|
-
|
Украшения из проволоки и бусин, скрепок.
с.115-116
|
1
|
|
-
|
Объёмные изделия. Чашечка из бумаги. с.117-118
|
1
|
|
-
|
Шкатулка из картона. с.119-120
|
1
|
|
-
|
Изготовление сумки для посуды с.121-122.
|
1
|
|
-
|
Вырезание геометрических фигур. Коврик. с.123-124
|
1
|
|
-
|
Работа с пластилином. Правила работы с
пластилином. Лошадка. с.125-126
|
1
|
|
-
|
Скульптура барса. с.127
|
1
|
|
|
63-64
|
Использование дымковских и филимоновских
орнаментов.с.128-129
|
2
|
|
-
|
Фигурки из пластилина. с.130
|
1
|
|
-
|
Бумажная салфетка.с,131
|
|
|
-
|
Из глубины веков. «Золотой человек». с.132-133
|
1
|
|
-
|
Зачетный урок. Самостоятельная работа.
|
|
|
САМОПОЗНАНИЕ (34 ЧАСА).
Календарно-тематическое
планирование составлено по учебнику «Самопознание, 2 класс» издательства
«Бобек» 2013 г.
Авторы: Ж. Б.
Кажагалиева, В. Н. Ким, О.М., Токовенко С. Р. Керимбаева
Всего – 34 час, в неделю 1 час
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащийся по окончании 2 класса:
vимеет представления
об изучаемых общечеловеческих ценностях: учение, знание, учебный труд, любовь,
добро, дружба, мир, искренность, семья, любовь к Родине.
vимеет понятие о
положительных качествах человека, таких, как честность и искренность,
доброжелательность, уважительное отношение к людям, а также о проявлении
негативных качеств и эмоций человека;
vимеет элементарные
представления о природе как источнике вдохновения и культурной ценности своего
края; умеет бережно относиться к зеленым насаждениям, птицам, животным;
vпонимает значимость
ведения здорового образа жизни; знает факторы, укрепляющие здоровье, основные
правила здоровья;
vумеет выражать
эмоции и чувства в различных видах деятельности, в речи; использовать средства
выразительности для выражения собственного представлении о мире;
vимеет представления
о ценности мира и согласии между людьми разных национальностей, о ценности
дружбы народов, проживающих в Казахстане;
vосознает важность
умения жить в мире с другими людьми, поддерживать добрые взаимоотношения с
одноклассниками и друзьями; умеет оценивать проявления доброжелательности,
уважения к себе и другим;
vумеет поддерживать
дружеские отношения с представителями противоположного пола;
vумеет справедливо
оценивать события, свои действия; взвешенно принимать решения, контролировать
поведение в школе, дома, в общественных местах;
vзнает и понимает
правила хорошего тона, осознанно использует свои знания в разных ситуациях.
Оценивание знаний учащихся
vВ соответствии с
особенностями нравственно-духовного образования важна не количественная, а
качественная оценка, поэтому вводится оценка «зачет» по итогам каждого
полугодия.
v«Зачет» ставится
учащемуся, если он может продемонстрировать достижения, соответствующие не
менее чем 2/3 от общего объема «Требований к уровню подготовки учащихся» для 2
класса.
vПри выставлении
учащемуся оценки «зачет»/»незачет» во внимание берется портфолио ученика,
отражающее его творческую деятельность по предмету «Самопознание». При анализе
качества портфолио обращается внимание на активность учащегося в коллективном и
групповом творчестве, а также глубину осмысления проблемы в индивидуальной
творческой деятельности, ориентированность ее замысла, содержания на приоритет
общечеловеческих ценностей, поиск путей решения поставленных на уроке проблем
на основе любви к человеку и окружающему миру.
|
I. Путь
к себе (8 часов).
|
|
1-2
|
1-2
|
Наполним радостью сердца
5 – 12
|
Роль самопознания в жизни
человека. Общечеловеческие ценности как основа нравственной культуры.
Нравственные нормы.
|
2
|
|
|
3-4
|
3-4
|
Мы как радуги цвета 13 – 22
|
Учение как главный труд школьника. Путь к знаниям.
Умение ставить цели и достигать их. Трудолюбие – основа успеха в учении.
|
2
|
|
|
5-6
|
5-6
|
Знания освещают наш путь 23 – 29
|
Книга как источник знаний и мудрости человечества.
Любимые книги. Школьный учебник. Роль книги в жизни человека.
|
2
|
|
|
7-8
|
7-8
|
Школа – наш общий дом 30 – 37
|
Самопознание как путь любви и добра. Доброе имя
человека. Добрые чувства. Отражение человека в поступке.
|
2
|
|
|
II.
Учимся общению (8 часов).
|
|
9-10
|
1-2
|
Учимся уважать себя и других 38 – 44
|
Жизнерадостность и оптимизм как
важные качества человеческого характера. Жизнерадостный человек. Оптимист и
пессимист.
|
2
|
|
|
11-12
|
3-4
|
Учимся прощать
45 – 50
|
Доброжелательный человек.
Доброжелательность как необходимое условие добрых отношений между людьми.
|
2
|
|
|
13-14
|
5-6
|
Учимся дружить
51 – 59
|
Щедрость как состояние души. Щедрость и скупость.
Великодушие – одна из граней истинной человечности
|
2
|
|
|
15-16
|
7-8
|
Учимся любить
60 – 67
|
Патриот. Патриотизм. Поступки и дела патриота.
Любовь к Родине как условие единства и дружбы народа.
|
2
|
|
|
III. Быть
человеком (8 часов).
|
|
17-18
|
1-2
|
Добротой себя измерь 68 – 75
|
Правила этикета. Культурный человек. Позитивное
общение
|
2
|
|
|
19-20
|
3-4
|
Тот красив, кто
красиво поступает
76 - 84
|
Родной дом. Семья человека. Основа взаимоотношений в
семье. Ответственность членов семьи. Ценности крепкой семьи.
|
2
|
|
|
21-22
|
5-6
|
Быть честными и искренними 85 – 90
|
Ценность взаимопонимания.
Согласие. Чуткое и внимательное отношение к людям. Позитивное общение
мальчиков и девочек.
|
2
|
|
|
23-24
|
7-8
|
Здоровому все здоровье 91 – 99
|
Любовь – духовная ценность.
Любовь как основа взаимоотношений между людьми. Проявление любви в
повседневной жизни
|
2
|
|
|
IV.
Как прекрасен этот мир! (10 часов).
|
|
25-26
|
1-2
|
Край, где мы с тобой растём 100 – 106
|
Культурное наследие как
отражение мудрости народа, источник духовности. Связь поколений. Прошлое,
настоящее и будущее человечества. Культурное наследие – источник
самопознания.
|
2
|
|
|
27-28
|
3-4
|
Учимся беречь природу родного края 107 – 112
|
Гармония. Красота. Связь
человека и природы. Любовь человека к природе. Бережное и заботливое
отношение человека к природе.
|
2
|
|
|
29-30
|
5-6
|
Страна, где мы с тобой живём
113 – 118
|
Ценность здоровья. Правила
здорового образа жизни. Позитивное восприятие действительности как условие
ЗОЖ. Нравственная основа человека и здоровье. Режим труда и отдыха.
|
2
|
|
|
31-32
|
7-8
|
В мире красоты
119 – 125
|
Обобщение изученного.
Творчество как отражение внутреннего мира человека. Красота мира, человека.
Самопознание - путь любви и добра.
|
2
|
|
|
33-34
|
9-10
|
Уроки творчества.
|
Творческие отчёты.
|
2
|
|
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (102 ЧАСА).
Календарно-тематическое планирование
составлено по «Учебной
программе «Физическая культура» для 1-4 классов общеобразовательной школы»
Астана, 2010. Национальная академия образования им. Ы. Атынсрина, 2010.
Авторы:
М.Т. Турыскелдина, К.Т. Курманбаева, С.Т. Тайжанов, С.К.Нуралиева
Всего
– 102 часа, в неделю 3 часа
Учащиеся 2 класса имеют представление:
vоб основных формах занятий физическими упражнениями (урок, утренняя
гимнастика и др.);
vо зарождении Олимпийских игр в древней Греции;
vо современном Олимпийском движении;
vо профилактике сколиоза и лордоза, формирование правильной осанки;
vо методах и средствах развития двигательных способностей (сила,
быстрота, гибкость и др.);
vоб оказании первой помощи и профилактике травматизма;
vо здоровом образе жизни.
Умеют:
vвыполнять элементарные приемы волейбольного, баскетбольного мяча;
vвыполнять упражнения на силу, гибкость и координацию.
|
1.
|
Введение.
|
1
|
|
|
2.
|
Ходьба и бег с высоким подниманием бедра.
|
1
|
|
|
3.
|
Бег с изменением направления.
|
1
|
|
|
4.
|
Ходьба в координации с выполнением
упражнений.
|
1
|
|
|
5.
|
Ходьба и бег в медленном и быстром темпе.
|
1
|
|
|
6.
|
Смена бега ходьбой.
|
1
|
|
|
7.
|
Переход с ходьбы на бег.
|
1
|
|
|
8.
|
Бег на перегонки на 30, 40.60 метров.
|
1
|
|
|
9.
|
Челночный бег.
|
1
|
|
|
10.
|
Медленный бег в течении 1.5-2 минут.
|
1
|
|
|
11.
|
Подскоки на двух ногах.
|
1
|
|
|
12.
|
Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд.
|
1
|
|
|
13.
|
Прыжки на одной ноге с продвижением вперёд.
|
1
|
|
|
14.
|
Прыжки в длину с места толчком обеих ног.
|
1
|
|
|
15.
|
Прыжки вниз с высоты 60-70 см.
|
1
|
|
|
16.
|
Прыжки в длину и высоту с разбега.
|
1
|
|
|
17.
|
Прыжки в длину и высоту с разбега.
|
1
|
|
|
18.
|
Обще-развивающие упражнения.
|
1
|
|
|
19.
|
Строевые упражнения.
|
1
|
|
|
20.
|
Строй, способы построений: в две шеренги, в
две колонны.
|
1
|
|
|
21.
|
Строй, способы построений: перестроение в
движении из колонны по одному в две колонны.
|
1
|
|
|
22.
|
Построение в круг.
|
1
|
|
|
23.
|
Строевые упражнения.
|
1
|
|
|
24.
|
Команды: Равняйсь! Смирно! На месте кругом
марш!
|
1
|
|
|
25.
|
Команды. Повороты.
|
1
|
|
|
26.
|
Броски мяча вверх и ловля двумя руками,
одной рукой.
|
1
|
|
|
27.
|
Удары мячом об пол и ловля двумя руками,
одной.
|
1
|
|
|
28.
|
Передача мяча партнёру двумя руками из
различных исходных положений: от груди, от плеча, из – за головы, снизу.
|
1
|
|
|
29.
|
Перебрасывание мяча через сетку двумя
руками, одной рукой.
|
1
|
|
|
30.
|
Броски мяча одной рукой в цель с расстояния
5-6 м.
|
1
|
|
|
31.
|
Лазание скольжением вперёд по наклонной
гимнастической скамейке.
|
1
|
|
|
32.
|
Лазание по гимнастической стенке различными
способами: вверх – вниз, влево – вправо.
|
1
|
|
|
33.
|
Раскачивание и подтягивание в висе на
гимнастической стенке.
|
1
|
|
|
34.
|
Поднимание колен сомкнутых ног вперёд, в
стороны.
|
1
|
|
|
35.
|
Лазание без опоры на ноги.
|
1
|
|
|
36.
|
Упражнения в равновесии.
|
1
|
|
|
37.
|
Ходьба по гимнастической скамейке, бревну в
координации с выполнением различных движений руками.
|
1
|
|
|
38.
|
Ходьба с легким грузом на голове.
|
1
|
|
|
39.
|
Ходьба по гимнастической скамейке с
закрытыми глазами.
|
1
|
|
|
40.
|
Ходьба по гимнастической скамейке спиной
вперёд, боком, приставными шагами.
|
1
|
|
|
41.
|
Ходьба по гимнастической скамейке
приставными шагами, в полуприседе (руки на поясе).
|
1
|
|
|
42.
|
Акробатические упражнения.
|
1
|
|
|
43.
|
Полушпагат
|
1
|
|
|
44.
|
Шпагат.
|
1
|
|
|
45.
|
Мостик.
|
1
|
|
|
46.
|
Сидя на полу. Группировка. Перекаты назад, в
стороны.
|
1
|
|
|
47.
|
Сидя на полу. Плотная группировка и перекат
на спину.
|
1
|
|
|
48.
|
Упор лёжа. Сгибание ног.
|
1
|
|
|
49.
|
Упор лёжа – упор присев.
|
1
|
|
|
50.
|
Прогибание туловища, лежа на спине
|
1
|
|
|
51.
|
Прогибание туловища сгибая ноги.
|
1
|
|
|
52.
|
Катание с горки.
|
1
|
|
|
53.
|
Скольжение: стоя на ногах, сидя на корточках
по одному, в парах.
|
1
|
|
|
54.
|
Скольжение: стоя на ногах, сидя на корточках
в парах, в группах.
|
1
|
|
|
55.
|
Выполнение элементарных приёмов борьбы курес.
|
1
|
|
|
56.
|
Выполнение элементарных приёмов вольной
борьбы
|
1
|
|
|
56-57
|
Индивидуальные подвижные игры.
|
2
|
|
|
58-59
|
Парные подвижные игры.
|
2
|
|
|
60-62
|
Групповые подвижные игры.
|
3
|
|
|
63-65
|
Командные подвижные игры.
|
3
|
|
|
66-68
|
Игры с малой подвижностью.
|
3
|
|
|
69-72
|
Баскетбол. Передача мяча. Ловля мяча.
Ведение мяча.
|
4
|
|
|
73-76
|
Футбол. Передача мяча. Подбрасывание мяча
ногой, ловля его руками. Ведение мяча .между предметами. Удары ногами по
мячу. Удары по воротам.
|
4
|
|
|
77-78
|
Бадминтон. Удары по волану. Передвижения по
площадке. Подачи.
|
2
|
|
|
79-80
|
Настольный теннис. Подачи и приёмы.
|
|
|
|
81-82
|
Хоккей. Ведение, прокатывание, задержка
шайбы. Обводка, забивание шайбы в ворота. Удары по воротам.
|
2
|
|
|
83-84
|
Привитие навыков здорового образа жизни.
Соблюдение правил личной гигиены. Закаливание (теория)
|
2
|
|
|
85-86
|
Комплекс обще-развивающих упражнений.
|
2
|
|
|
87
|
Способы закаливания. Режим дня (теория)
|
1
|
|
|
88
|
Формирование правильной осанки, развитие
двигательных качеств.
|
1
|
|
|
89
|
Катание на велосипеде.
|
1
|
|
|
90-92
|
Упражнения и прыжки со скакалкой.
|
3
|
|
|
93-95
|
Игры с мячом.
|
3
|
|
|
96-97
|
Участие в соревнованиях, эстафетах.
|
2
|
|
|
98
|
Знакомство со спортивным оборудованием и
инвентарём школьного спортивного зала.
|
1
|
|
|
99
|
Меры безопасности при занятиях физическими
упражнениями.
|
1
|
|
|
100-101
|
Сдача нормативов.
|
2
|
|
|
102
|
Обобщающий урок.
|
1
|
|
МУЗЫКА (34 ЧАСА).
Календарно-тематическое
планирование по учебнику «Музыка, 2 класс» издательства «Атамура» 2013 г.
Авторы: А.И. Раимбергенов, С.Ш. Раимбергенова, У.М.
Байбусынова
Всего –34 часа, в неделю 1 час
Требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся 2 класса:
Знать:
v- понятие тембр;
v- названия основных
голосов: бас, баритон, тенор, альт, сопрано;
v- названия детских
голосов: сопрано, альт, дискант;
v- понятия мажор,
минор, песня, кюй, танец, марш;
v- композиторов:
Н.Римский-Корсаков, Г.Жубанова и др.
vУметь:
v- показать характер
музыки ритмическими движениями, хлопками;
v- слушать музыку и
исполнять песни в соответствии с правилами;
v- различать
жанровые разновидности музыкальных произведений.
Навыки:
v- пения под
дирижерские жесты;
v- интонирования в
пределах примарной зоны (ре-до);
v- слушания музыки.
|
Давайте вспоминать
|
|
1.
|
Мы – дружная семья с4-6
|
1
|
|
|
2.
|
Музыкальное настроение с7-10
|
1
|
|
|
Великие
кюйши
|
|
3.
|
Курмангазы – борец за справедливость с11-13
|
1
|
|
|
4.
|
Встреча с кюйши Даулеткереем с14-16
|
1
|
|
|
5.
|
Арнау кюй с17-19
|
1
|
|
|
6.
|
Учитель и ученица с20-23
|
1
|
|
|
7.
|
Таттимбет – мастер шертпе кюев с24-26
|
1
|
|
|
8.
|
«Көкіл» - мелодия моей души с27-29
|
1
|
|
|
9.
|
Давайте вспоминать с30-31
|
1
|
|
|
Музыкальные инструменты в нащей жизни
|
|
10.
|
Барабан – самый древний инструмент с32-35
|
1
|
|
|
11.
|
Чей инструмент прочнее? с36-39
|
1
|
|
|
12.
|
Сначала был охотничий лук с40-42
|
1
|
|
|
13.
|
Кобыз, гудок и скрипка – родственные
инструменты с43-45
|
1
|
|
|
14.
|
Домбра и дутар с46-48
|
1
|
|
|
15.
|
Сыграй, гармонь с49-51
|
1
|
|
|
16.
|
Давайте вспоминать с52-53
|
1
|
|
|
Мы идем на концерт
|
|
17.
|
Торжественный день с54-56
|
1
|
|
|
18.
|
Знакомьтесь, это театр с57-60
|
1
|
|
|
19.
|
Филармония – дом искусств с61-63
|
1
|
|
|
20.
|
Концерты камерной музыки с64- 66
|
1
|
|
|
21.
|
Здание для органа с67-71
|
1
|
|
|
22.
|
Поем все вместе с 72-74
|
1
|
|
|
23.
|
Казахский народный танец с75-78
|
1
|
|
|
24.
|
Концерт казахской эстрады с79-81
|
1
|
|
|
25.
|
Давайте вспоминать с82
|
1
|
|
|
Родной край
|
|
26.
|
Гимн Республики Казахстан с83-85
|
1
|
|
|
27.
|
Степные просторы с86-87
|
1
|
|
|
28.
|
Березовый край с88-89
|
1
|
|
|
29.
|
Ақбұлақ с90-92
|
1
|
|
|
30.
|
Вечерний звон с93-94
|
1
|
|
|
31-32
|
Сағындым Алматымды- Моя
Алма – Ата с95-97
|
2
|
|
|
33-34
|
Давайте вспоминать с98
|
2
|
|
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (6 ЧАСОВ).
|
Безопасность и защита человека в чрезвычайных
ситуациях.
|
|
1.
|
Окружающая среда и современное жилище.
|
|
|
2.
|
Огонь – друг и враг человека.
|
|
|
3.
|
Природа.
|
|
|
4.
|
Водоёмы.
|
|
|
5.
|
Основные правила поведения учащихся на улице
и на дороге.
|
|
|
6.
|
Практическое занятие по безопасности.
|
|
Темы
по учебному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» интегрируются с учебным предметом «Познание мира» по следующему образцу.
|
№
|
Тема
|
часы
|
|
1.
|
Человек и окружающая среда. Природа и
человек.
|
1
|
|
2.
|
Природа. Воздух.
|
1
|
|
3.
|
Природа. Вода.
|
1
|
|
4.
|
Природа. Охрана почв.
|
1
|
|
5.
|
Жизнь растений. Растения.
|
1
|
|
6.
|
Защита природы.
|
1
|
Окружающая
среда - что это?
Взаимодействие человека с окружающей средой. Какие опасности могут
возникнуть в повседневной жизни. Телефоны 01- вызов пожарной охраны, 02 – вызов
милиции, 03 – вызов скорой помощи, 04 – вызов аварийной газовой службы.
Современное
жилище.
Особенности жизнеобеспечения современного жилища. Чем оно опасно для
человека. Виды опасных и вредных факторов современного жилища. Как правильно
пользоваться электроприборами, газом, водой. Какие ещё опасные ситуации могут
возникнуть дома, как их можно избежать и как действовать в чрезвычайной
ситуации (бытовая химия, острые и режущие предметы и инструменты, незнакомец
звонит в дверь, встреча с ним на улице, в лифте, в подъезде и т.д.)
Огонь – друг и враг человека.
Отчего может возникнуть пожар (в помещении, на транспорте, природе).
Чем он опасен? Какие противопожарные меры мы должны знать и как действовать при
пожаре?
Природа.
Экстремальная ситуация для человека в природной среде. Что это? (Жара,
холод, ветер, дождь и переутомление, физическая боль, отравление и другие)
Съедобные и несъедобные ягоды, грибы и плоды. Пожар в лесу. Водная переправа.
Умей ориентироваться (простейшие способы ориентации).
Водоёмы
Наше озеро, река, пруд. Меры безопасности в осеннее и зимнее время.
Меры безопасности при движении по льду катании на лыжах и коньках. Беда на
льду. Способы самоспасения, помощь терпящим бедствие. Основные подручные
спасательные средства.
Основные правила поведения учащихся
на улице и дороге.
Почему на улице опасно? Дорожно-транспортные происшествия. Конкретные
маршруты на стадион, в парк, кинотеатр, музей и т.д. Места игр и катания на
велосипедах, лыжах, коньках и санках.
Знакомство с дорожными знаками и сигналами для регулирования дорожного
движения.
Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Въезд запрещён», «Движение
пешехода запрещено», «Пешеходная дорожка», «Место остановки», «Место стоянки»,
«Подземный переход», «Телефон»… Разметка улиц и дорог. Светофоры. Регулировщик
движения.
Практические занятия.
Отработка действия учащихся по предупредительному сигналу «Внимание
всем». Закрепление знаний и умений:
Мы учимся соблюдать правила дорожного движения - настольные игры,
модели, макеты.
Экскурсии по городу, посещение детских городков, ГАИ.
Экскурсии на природу – лесная аптека. Простейшие способы
ориентирования.
ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ (10 ЧАСОВ)
|
1.
|
Как мы знаем правила дорожного движения?
|
1
|
|
|
2.
|
Сигналы регулировщика.
|
1
|
|
|
3.
|
Элементы улиц и дорог.
|
1
|
|
|
4.
|
Перекрестки и их виды. Разметка проезжей
части улиц и дорог.
|
1
|
|
|
5.
|
Движение пешеходов по улице и дороге.
|
1
|
|
|
6.
|
Правила перехода улиц и дорог.
|
1
|
|
|
7.
|
Как переходить улицу на регулируемом
перекрёстке.
|
1
|
|
|
8.
|
Как обходить стоящий трамвай, троллейбус,
автобус, автомобиль.
|
1
|
|
|
9.
|
Практические занятия и игры по правилам
дорожного движения на специально-размеченной площадке.
|
1
|
|
|
10.
|
Экскурсия по городу (посёлку).
|
1
|
|
«Нормативные
требования к письменным работам, технике чтения». Выписка из протокола № 1
заседания МО учителей начальных классов сш № 6
г. Актау от 26.08.2013года.
МАТЕМАТИКА.
|
Виды работ
|
Количество
работ по классам и четвертям
|
|
1
класс
|
2
класс
|
3
класс
|
4
класс
|
|
четверти
|
четверти
|
четверти
|
четверти
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
|
Контрольные работы
|
1
|
1
|
2
|
1
|
2
|
1
|
3
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
1
|
2
|
2
|
|
|
Проверочные работы
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
2
|
1
|
2
|
2
|
|
|
Тестовые задания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
1
|
|
В
1-2 четвертях 1 класса проводится работа по определению уровня знаний, которая не оценивается. В конце 1 полугодия проводится 1
контрольная работа.
РУССКИЙ
ЯЗЫК.
|
Виды работ
|
Количество
работ по классам и четвертям
|
|
1
класс
|
2
класс
|
3
класс
|
4
класс
|
|
четверти
|
четверти
|
четверти
|
четверти
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Словарный диктант
|
-
|
|
1
|
1
|
2
|
2
|
3
|
3
|
2
|
2
|
3
|
3
|
2
|
2
|
3
|
3
|
|
Контрольный диктант
|
-
|
1
|
1
|
2
|
2
|
1
|
3
|
2
|
2
|
2
|
3
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
|
Контрольное списывание
|
-
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
1
|
1
|
2
|
|
Обучающее изложение
|
-
|
-
|
-
|
-
|
2
|
1
|
2
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
2
|
1
|
2
|
1
|
|
Обучающее
сочинение-миниатюра
|
-
|
-
|
2
|
2
|
1
|
1
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
1
|
2
|
Словарные
диктанты учителя проводят на свое усмотрение соблюдая нормативы письменных
работ.
Количество слов для словарных и контрольных диктантов:
|
Виды работ
|
2
класс
|
3
класс
|
4
класс
|
|
1 полу
годие
|
2 полу
годие
|
1 полу
годие
|
2 полу
годие
|
1 полу
годие
|
2 полу
годие
|
|
Словарный
диктант
|
3-5
|
5-7
|
7-9
|
9-12
|
10-12
|
12-15
|
|
Контрольный диктант
|
30-35
|
35-40
|
45-50
|
60-65
|
65-70
|
70-80
|
|
Контрольное
списывание
|
30-35
|
35-40
|
45-50
|
60-65
|
65-70
|
70-80
|
|
Обучающее изложение
|
35-40
|
40-45
|
50-55
|
65-70
|
75-80
|
85-95
|
|
Обучающее сочинение-миниатюра
|
30-35
|
35-40
|
50-55
|
65-70
|
75-85
|
90-100
|
Нормативные
требования к письменным работам.
|
Виды работ
|
На конец 1
класса
|
2
класс
|
3
класс
|
4
класс
|
|
четверти
|
четверти
|
четверти
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Количество слов в письменных работах
(классных и домашних)
|
15-20
|
20-25
|
25-30
|
30-35
|
35-40
|
40-45
|
45-50
|
50-55
|
55-60
|
60-65
|
65-70
|
70-75
|
80-85
|
|
Техника письма (знаков в
минуту)
|
10
|
25
|
40
|
50
|
Объем
сочинений, изложений.
Изложения и
сочинения проводятся с целью проверки умения учащихся
связно излагать мысли в письменной форме. Во 2-4 классах проводятся обучающие
изложения.
1класс
- конец 1 полугодия:
писать под диктовку слова, написание которых не расходится с
произношением (3-5 слов); предложения (из 2-3 слов); списывать с печатного
текста (не более 10-15 знаков);
- конец 2 полугодия:
писать под диктовку писать предложения (из 5-6 слов), текст
(не более 10-15 знаков); передавать содержание текста по вопросам (15-20
знаков); составлять и записывать предложения на заданную тему (2-3
предложения).
За диктант с заданием в начальных классах (с 1 по 4) в тетрадь и журнал выставляются две
оценки (одна за диктант, другая за задание)
Развитие речи в первом классе проводится с целью научить учащихся связно излагать
мысли в письменной форме, поэтому сочинения пишутся коллективно.
Во 2-4 классах проводится обучающие
изложения и сочинения, поэтому в журнал отрицательные оценки можно не ставить.
За сочинение и изложение в 3-4 классах ставятся две оценки: за содержание и
грамотность (по решению м/о) через черточку.
Примерный
перечень словарных слов по классам.
2 класс
Алматы, арык, береза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей; ворона
город: девочка, дежурный; деревня, завод, заяц, Казахстан казахский язык,
канава, карандаш, капуста; класс, корова, лопата, лучше, Москва, машина,
медведь, молоко; мороз, народ, одежда; пальто пенал, платок посуда, работа,
ребята, родина, ромашка, русский язык скоро, собака, сорока, спасибо, суббота,
тетрадь, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода.
3 класс
Байконур, батыр, богатырь, вагон, великий, верблюд, вместе;
восток. герой, горох, добыча, дорога, завтрак, здравствуй, земляника, иней,
Казахстан, картина, картофель, квартира, коллектив, коллекция, комната,
корзина, космос, кровать, лагерь лестница, магазин, машина, месяц, молоток,
метро, морковь, Haypыз, обед, песок, пища, погода, помидор, праздник, привет,
прийти, природа, приятный, пшеница, ракета, расстояние, республика, рождение,
рождество, рисунок, сирень, север, солома, столица, солдат, традиция, топор,
трамвай,, ужин, улицы; ураган, урожай, чабан, четверг, чувство, шоссе, яблоко.
4
класс
Автомобиль, агроном, адрес, аккуратно, багаж, бахрома, беседа,
библиотека, билет, вагон, везде, вокзал, восемь, впереди, вчера, газета,
гореть, горизонт, государство, двадцать, двенадцать, директор, до свидания,
желание, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, интересный, искусство,
искусный, календарь, килограмм, километр, командир, комбайн, компьютер,
космонавт, корабль, костёр, металл, медленно, назад, налево, оборона,
одиннадцать, около, орнамент, пассажир, победа, понедельник, портрет,
президент, прекрасный, пятница, расстояние, резиденция, Россия, салют,
сверкать, сверху, свобода, сегодня, сейчас, слева, снизу, справа, суверенитет,
телефон, теперь, хозяйство, шестнадцать, шофер.
Орфографический минимум
Перечень орфограмм для начальной школы
- Безударные
проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова.
- Парные глухие и
звонкие согласные в корне слова.
- Непроизносимые
согласные в корне слова.
- Буквы и, у, а после
шипящих.
- Разделительные Ъ
и Ь знаки.
- Раздельное
написание предлогов со словами.
- Употребление Ь на
конце существительных после шипящих.
- Употребление
мягкого знака для обозначения мягкости согласных.
- Приставки с-,
от-,о-,про-,до-,над-,за-,на-.
- Сочетания –чк-,-чн-,
-щн-.
- Суффиксы
–ик-,-ек-
- Буквы е и и
в падежных окончаниях существительных..
- Заглавная
(прописная) буква в именах собственных.
- Безударные
гласные в окончаниях имен прилагательных.
- Буквы е и
и в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения.
- Не с глаголами.
- Мягкий знак в
неопределенной форме глагола и во 2 лице единственного числа глаголов
настоящего и будущего времени.
- -тся и -ться в
глаголах;
- Предлоги со
словами.
Минимум словарных слов
Абажур, абрикос, автомобиль,
адрес, акация, аквариум, акваланг, аккуратно, акын, аллея,
Алматы, ананас, аптека, апельсин, аппарат, арбуз, арена, аромат, Астана, багаж, Байконур, баклажан, балкон,
банан, барабан, барбарис,
барсук, батон, батыр, берег, бегемот, берлога,
берёза, беседа, беседка, библиотека, билет, бинокль,
болото, борода, ботинки,
бутерброд, быстро, вагон, велосипед, верблюд, весело, ветер, видеокассета, виноград, вокзал, волшебник,
воробей, ворона, восток, газета, герой, город, горох,
девочка, дежурный, деревня, директор, дискета, долото, дорога, жигит, жайляу,
завтрак, здравствуй, иней, Казахстан, каравай, караван, карниз, картина,
картофель, квартира, километр, килограмм, колени,
колодец, колдунья, командир, комар, компот, компьютер, консервы,
конфета, комната, корабль, коридор, корзина, корова, космос, котлета, кровать, крокодил,
лагерь, лестница, лопата, лопух, лотерея, магазин,
малина, масленица, машина, медведь, месяц, метель, метро, молоко, молоток,
морковь, мороз, Москва, мороженое, народ, Наурыз, обед, овощи, огород, огурец,
одежда, орех, орнамент, осина, павлин, пенал, перчатка, песок, пиала, пирог, платок, пластилин, победа, погода, пожалуйста, помидор, понедельник,
посуда, портрет, праздник,
привет, прийти, пшеница, пуговица, пятница, работа,
ребята, растение, Республика, рисунок, Родина,
ромашка, Россия, русский язык, рябина, салат, салют, самолет, сметана,
смородина, скоро, собака, солдат, сорока, спасибо, стадион, стакан, стрекоза, столица,
суббота, табурет, тарелка, театр, телефон, тетрадь,
только, тополь, трамвай, тренер, троллейбус,
тротуар, ужин, улица, ураган, урожай, фамилия,
фермер, фламинго, фонарь, хорошо, чабан, чеснок, четверг, чувство, юрта,
яблоко, ягода, язык, ярмарка, ящерица.
Орфоэпический минимум (транскрипция дается для
учителя)
1. Произношение
v
глухих согласных вместо звонких на конце слова:
поезд [ст], сторож[ш]; дождь (щишть);
v
глухих перед звонкими (сбегал[з],
сгущенное [з] молоко);
v
чн как [шн] (коне[шн]о, сч как [шш ] с [щ]астье, счёт (щ), сж как [жж] с[жж] ать; тся как [тца]
учит[ца];
v ч как
[ш], коне [ш] но, [ш]то; чтобы (шт), скворечник (шн), скучно (шн);
v
Е как [э] мод [э] ль; шоссе
(сэ), ателье
(тэ), свитер (тэ), термос (тэ). Но: музей (зе),
v
Г как [х] ле [х]кий; как
[в] сегодня (в).
2. Произношение
слов с правильным выделением ударного слога в словах:
Библиотека, верба,
ворота, добыча, документ, звонить (звонит, звонят), инструмент, километр, красивее,
кроить, портфель, свёкла, случай, столяр, хозяева, шофёр, щавель, щекотно, айва,
аккомпанемент, акын, алфавит, баловать, безвестный, беззвёздный, бисеринка, грамматика,
гречиха, досыта и доп. досыта, драже, повторить, повторишь, повторит, понял, поняла,
поняли, сантиметр.
Минимум слов для фонетического разбора
Бочка, бьёт, вьюга, вода, день, друзья, дуб, ель, ёлка, ёж, гараж,
голова, зайчонок, земля, иней, коньки, лестница, леса, метель, низкий, обувь,
огород, оса, петля, река, сказка, снег, солнце, тюль, урожай, фонарь, хлеб,
цепь, чайник, этаж, юг, яблоко.
Минимум слов для словообразовательного разбора
Выход, голубенький, дружок, зимний, кружок, лесник, лесной, маленький,
написать, настольный, отлёт., переписать, подосиновик, пригород, подводный,
подорожник, строитель,
Литература
|
Виды работ
|
Количество
слов в минуту (техника чтения)
|
|
1
класс
|
2
класс
|
3
класс
|
4
класс
|
|
четверти
|
четверти
|
четверти
|
четверти
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Обязательный уровень
|
|
15
|
20
|
30
|
40
|
50
|
55
|
60
|
65
|
70
|
75
|
80
|
85
|
90
|
95
|
100
|
|
Возможный уровень
|
|
30
|
35
|
40
|
55
|
60
|
65
|
70
|
75
|
80
|
85
|
85
|
95
|
100
|
105
|
110
|
|
Читать
наизусть стихотворений.
|
|
|
8-9
|
10-11
|
13-14
|
15-16
|
|
Читать наизусть отрывков из прозы.
|
|
|
1-2
|
2-3
|
4-5
|
5-6
|
На конец 1 класса дети
должны уметь передавать содержание текста по вопросам (15-20 знаков), устно
составлять текст из трёх-пяти предложений на определенную тему.
Учебные нормативы для оценки
физической
подготовки
учащихся 2 класса
Нормативы взяты из
«Учебной программы «Физическая культура» для 1-4 классов
общеобразовательной школы» Астана, 2010. Национальная академия образования им.
Ы. Атынсрина, 2010.
Авторы:
М.Т. Турыскелдина, К.Т. Курманбаева, С.Т. Тайжанов, С.К.Нуралиева
|
№
п/п
|
Контрольные
упражнения
|
Оценки
|
|
|
Мальчики
|
Девочки
|
|
|
|
|
|
5
|
4
|
3
|
5
|
4
|
3
|
|
1
|
Подтягивание в
висе (количество)
|
5
|
4
|
3
|
4
|
3
|
2
|
|
2
|
Подтягивание в
висе лежа (количество)
|
11
|
10
|
9
|
8
|
7
|
6
|
|
3
|
Лазание по вертикальному канату (см)
|
240
|
230
|
220
|
210
|
190
|
170
|
|
4
|
Челночный бег
3X10 м (с)
|
9,7
|
10,0
|
10,3
|
10,4
|
10,7
|
11,0
|
|
5
|
Прыжок в длину с места (см)
|
156
|
153
|
150
|
145
|
143
|
140
|
|
6
|
Бег на 30
м с высокого старта (с)
|
6,9
|
7,2
|
7,5
|
6,7
|
7,0
|
7,3
|
|
7
|
6-минутный
бег (м)
|
750
|
700
|
650
|
650
|
600
|
550
|
|
8
|
Наклон туловища к ногам (см)
|
3,9
|
3,6
|
3,3
|
3,9
|
3,6
|
3,3
|
|
9
|
Поднимание
туловища из положения лежа (количество
за 1 мин.)
|
24
|
21
|
18
|
19
|
16
|
13
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.