Учебно-методическое
планирование по английскому языку
Учитель: Пономаренко
Вера Валерьевна
Количество часов:
Всего 102 часа; в
неделю 3 часа
Плановых контрольных уроков: 12; проверочных
работ: 8; административных контрольных уроков: 1.
Планирование составлено на основе:
Примерной программы среднего (полного) общего образования Министерства Образования РФ, издательство
«Дрофа», Москва, 2008г. Составители: Э.Д. Днепров, А.Г.
Аркадьев.
Основной образовательной программы МОУ СОШ №15
им. В.Д. Сабанеева.
Учебник: Учебник для общеобразовательных
учреждений «Английский в фокусе» для 8 класса. Авторы Ю.В. Ваулина, Дж.
Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. - М.: Express Publish: Просвещение,
2008, 2012
Рабочая тетрадь: Учебное
пособие для общеобразовательных организаций; Workbook (Рабочая тетрадь) для 8 класса; Авторы: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, В.
Эванс; Издательство «Просвещение», 2012
Дополнительная литература:
Учебное пособие: Essential Grammar in
Use (for elementary). Автор Raymond Murphy. Издательство: Cambridge University
Press.
Учебное пособие: Сборник устных тем для подготовки к ОГЭ
(ГИА) 5-9 классы. Автор Ю.А. Смирнов. Издательство: Просвещение.
Учебное пособие: Английский язык.
Грамматика. Сборник упражнений. Автор: Ю.Б. Голицынский. Издательство: Каро.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа: рабочая программа по
английскому языку для 8 класса составлена на основе стандарта основного общего
образования по английскому языку, «Примерной программы основного общего
образования по английскому языку для образовательных учреждений».
Тематическое
планирование рассчитано на 105 часов в год.
В учебно-методический комплект для
учащихся 8 класса входит:
1.
Учебник:
«Английский в фокусе» 8 класс. Авторы: Е.Ю. Ваулина, О.Е. Подоляко, Дж. Дули,
В. М. Эванс.: 3-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
2.
Рабочая
тетрадь
3.
Книга для
учителя
4.
Контрольные
задания
5. CD диски с аудиозаписями
Цели обучения:
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности
в основной школе направлено на достижение следующих целей:
·
развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
·
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
·
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами,
сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
изучаемом языке;
·
социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям
стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного
межкультурного общения;
·
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения
в условиях дефицита языковых средств, при получении и передаче информации;
·
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и
приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
·
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной
культуры.
Педагогические технологии обучения:
-
технология
коммуникативного обучения,
-
технология
грамматически - ориентированного обучения,
-
проектная
технология,
-
технология
личностно - ориентированного обучения,
-
технология
проблемного обучения,
-
видео технология,
-
информационно
- коммуникационные технологии.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И
НАВЫКАМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В
результате изучения иностранного языка в 8 классе ученик должен: знать/понимать:
•
основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и
сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов
предложений;
•
признаки
изученных грамматических явлений (видо -временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
•
основные
нормы речевого этикета (реплик -клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
•
роль
владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
•
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
•
рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;
•
делать
краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
аудирование
• понимать основное содержание
кратких, несложных аутентичных прагматических текстов
(прогноз
погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и
выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание
несложных аутеничных текстов, относящихся к разным
коммуникационным
типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные
факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать
переспрос, просьбу повторить;
чтение
•
ориентироваться
в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
•
читать
аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
•
читать
несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
•
читать
текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;
письменная речь
•
заполнять
анкеты и формуляры;
•
писать
поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
социальной
адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах;
•
создания
целостной картины полноязычного, поликультурного мира, осознания места и роли
родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
•
приобщения
к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том
числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических
поезках, молодежных форумах;
•
ознакомления
представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином
своей страны и мира.
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
Оценивание – сложный
процесс, который объединяет формирующее и итоговое оценивание. При формирующем
оценивании оценка нужна для получения данных о текущем уровне владения
школьниками иностранным языком, для определения учителем ближайших шагов по
организации учебной деятельности; при итоговом – оценивается качество усвоения
обучающимися материала, изученного за прошедший период.
Говорение
Универсальным критерием
для оценивания говорения являются следующие:
1)
решение коммуникативной задачи;
2)
беглость речи;
3)
организация устного дискурса (логичность и связность);
4)
произношение;
5)
диапазон и точность употребления лексико-грамматических форм;
6)
уместность употребления лексико-грамматических форм;
7)
интерактивные навыки (инициация, поддержание и замыкание речевого
контакта; передача речевого хода, поддержка речевого партнёра, достижение
согласия или определение разногласий).
Оценивание
предметных знаний, умений, навыков учащихся
Отметка «5» ставится в том
случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали
поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью
соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для
данного класса.
Отметка «4» ставится в том
случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали
поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на
иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в
остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах
программных требований для данного класса.
Отметка «3» ставится в том
случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали
поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли
на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако,
понять содержание сказанного.
Отметка «2» ставится в том
случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали
поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный
материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от
языковых норм, которые не позволяют понять содержания большей части сказанного.
Оценивание метапредметных
умений в говорении
Помимо предметных
умений в говорении следует оценивать метапредметные умения. Поскольку
метапредметные умения не подлежат количественной оценке, желательно
использовать качественные подходы.
Метапредметные
умения учащихся, оцениваемые в монологе:
1)
высказываться о фактах и событиях;
2)
кратко высказываться без подготовки на заданную тему, используя
аргументацию и выражая собственное отношение;
3)
делать сообщение по теме на основе прочитанного;
4)
передавать содержание прочитанного;
5)
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Метапредметные
умения учащихся, оцениваемые в диалоге:
А) в этикетном диалоге
1) начинать, поддерживать
и оканчивать разговор;
2) начинать, вести и
заканчивать разговор по телефону;
3) поздравлять, выражать
пожелания и реагировать на них;
4) выражать
благодарность;
5) вежливо
переспрашивать;
6) выражать
согласие/отказ
Б) в диалоге-расспросе:
1) сообщать информацию,
отвечая на вопросы;
2) самостоятельно
запрашивать информацию;
3) выражать своё
мнение/отношение;
4) переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего
5) брать/давать интервью;
В) в диалоге-побуждении к
действию:
1) обращаться с просьбой;
2) соглашаться/не
соглашаться выполнять просьбу;
3) давать советы;
4) принимать/не принимать
советы партнёра;
5) приглашать к
действию/взаимодействию;
6) соглашаться/не
соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения
Г) в диалоге-обмене
мнениями:
1) выслушивать
сообщение/мнение партнёра
2) выражать
согласие/несогласие с мнением партнёра;
3) выражать свою точку
зрения и обосновывать её;
4) выражать сомнение;
5) выражать эмоциональную
оценку;
Д) в комбинированном
диалоге:
1) сообщать информацию и
выражать своё мнение;
2) расспрашивать и давать
оценку;
3) просить о чём-либо и
аргументировать свою просьбу.
Оценивание письменной речи
Отметка «5» ставится в том
случае, если коммуникативная задача письменного высказывания решена при полном
соответствии содержанию и нормам иностранного языка в пределах программных
требований для данного курса.
Отметка «4» ставится в том
случае, если письменное сообщение обучающихся практически соответствует
поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли
на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, сохраняя
указанный объём.
Отметка «3» ставится в том
случае, если письменное высказывание обучающихся в основном или частично
соответствовало поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся
выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм,
которые, однако, не помешали понять содержание сказанного. Удовлетворительная
оценка имеет место при низкой грамотности и минимально допустимом словарном
запасе, достаточном для раскрытия содержания и достижения понимания цели
письменного текста.
Отметка «2» ставится в том
случае, если письменное высказывание не осуществилось или высказывания
обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче; обучающиеся
выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых
норм, которые не позволяют понять содержания большей части сказанного. Как
правило, неудовлетворительная оценка ставится при несформированном словарном
запасе в сочетании с низкой грамотностью и отсутствием элементарных грамматических
структур, что делает невозможным понимание письменного текста.
Контрольно-оценочная деятельность
Функции:
диагностическая, мотивационная, обучающая, обобщающая.
По
организационно-временному фактору выделяют:
поэтапный
контроль, который определяет уровень сформированности навыков и умений, а
так же уровень владения знаниями относительно этапа обучения и конечных целей
обучения.
Конечный
контроль, который устанавливает соответствие/несоответствие уровня
сформированных навыков и умений, уровня владения знаниями по отношению к целям
обучения. Конечный контроль проводится по завершении обучения.
Контроль и оценивание языковых умений и навыков и рецептивных
умений учащихся в области аудирования и чтения
Для оценивания
языковых умений и навыков, умений в области аудирования и чтения, как правило,
используется интегрированный тест.
Интегрированный
тест, проверяющий владение учеником системой знаний и умений за
определенный период времени как результат предшествующего обучения,
предполагает следующие уровни усвоения материала:
1) узнавание;
2) запоминание;
3) понимание;
4) применение;
5) тематическое,
предметное/межпредметное обобщение;
6) решение
ситуативных проблемных коммуникативных задач в незнакомой ситуации, в новом
контексте.
Содержание текста
может быть направлено на проверку репродуктивных, когнитивных, эвристических
умений.
Для проверки
репродуктивных умений
1)
задания к тексту (владение лингвистическим материалом);
2)
задания к тексту (понимание текста по нескольким стратегиям:
основное, выборочное, поисковое, полное)
Для проверки
когнитивных умений (анализ, сравнение, доказательство, вывод):
1)
вопросы открытого типа в рамках заявленной в тексте темы;
2)
задания поискового характера по смежным темам.
Для проверки
эвристических умений:
1)
свободное высказывание по теме, картинке, графику;
2)
проблемное высказывание (устное, письменное).
Календарно-тематическое
планирование 8 класс
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата (по плану)
|
Дата (по факту)
|
I четверть
(03.09.2015-30.10.2015)
|
1.
|
Модуль
1 «Общение». Новая лексика.
|
1
|
|
|
2.
|
Прилагательные
для описания характера человека.
|
1
|
|
|
3.
|
Общение,
рассказываем о себе.
|
1
|
|
|
4.
|
Грамматические
времена глаголов.
|
1
|
|
|
5.
|
Описание
внешности человека. Степени сравнения прилагательных.
|
1
|
|
|
6.
|
Правила
написания поздравительных открыток.
|
1
|
|
|
7.
|
Словообразование.
Образуем прилагательные от существительных.
|
1
|
|
|
8.
|
Использование
фразового глагола «получать».
|
1
|
|
|
9.
|
Общение.
Правила этикета.
|
1
|
|
|
10.
|
Поговорим
о конфликтах. Техника чтения.
|
1
|
|
|
11.
|
Рефлексия
по пройденному материалу, освоение речевых умений.
|
1
|
|
|
12.
|
Тест 1 по модулю 1.
|
1
|
|
|
13
|
Модуль
2. «Продукты питания и покупки». Новая лексика.
|
1
|
|
|
14
|
Способы
приготовления пищи. Новая лексика.
|
1
|
|
|
15
|
Виды
магазинов. Названия отделов в магазине.
|
1
|
|
|
16
|
Грамматика:
Настоящее совершенное время.
|
1
|
|
|
17
|
Идиомы с
лексикой по теме «Еда». Правила написания писем.
|
1
|
|
|
18
|
Словообразование.
Прилагательные отрицательного значения.
|
1
|
|
|
19
|
«Благотворительность».
Техника чтения.
|
1
|
|
|
20
|
Тест 2 по модулю 2.
|
1
|
|
|
21
|
Контроль
говорения.
|
1
|
|
|
22
|
Контроль
чтения.
|
1
|
|
|
23
|
Контроль
письма.
|
1
|
|
|
24
|
Контроль
аудирования.
|
1
|
|
|
25
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
|
26
|
Итоговый
урок по модулю 2.
|
1
|
|
|
27
|
Резервный
урок.
|
1
|
|
|
|
II
четверть
(09.11.2015
- 30.12.2015)
|
|
|
|
28
|
Модуль 3
«Великие умы человечества». Новая лексика.
|
1
|
|
|
29
|
«Вклад
выдающихся людей в науку». Практика чтения.
|
1
|
|
|
30
|
«Наука».
Аудирование.
|
1
|
|
|
31
|
Использование
прошедших времён. Повторение грамматики.
|
1
|
|
|
32
|
Использование
монологической речи по теме «События в жизни».
|
1
|
|
|
33
|
Развитие
навыков написания рассказа.
|
1
|
|
|
34
|
Этикетный
диалог. Практика говорения.
|
1
|
|
|
35
|
«Английские
банкноты». Практика чтения и перевода.
|
1
|
|
|
36
|
Тест по 3 модулю 3.
|
1
|
|
|
37
|
Модуль 4
«Будь самим собой». Новая лексика
|
1
|
|
|
38
|
Развитие
навыка монологической речи по теме: «Внешность и самооценка».
|
1
|
|
|
39
|
Прилагательные,
используемые для описания внешности. Развитие диалогической речи.
|
1
|
|
|
40
|
Грамматика
– страдательный залог.
|
1
|
|
|
41
|
Правила
написания писем. Письмо – совет.
|
1
|
|
|
42
|
Пассивный
залог. Практика письма и использование в речи.
|
1
|
|
|
43
|
Тест по модулю 4.
|
1
|
|
|
44
|
Контроль
аудирования.
|
1
|
|
|
45
|
Контроль
чтения.
|
1
|
|
|
46
|
Контроль
говорения.
|
1
|
|
|
47
|
Контроль
письма.
|
1
|
|
|
48
|
Итоговый
урок. Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
III
четверть
(11.01.2016
- 18.03.2016)
|
|
|
|
49
|
Модуль 5
«Глобальные проблемы человечества». Новая лексика.
|
1
|
|
|
50
|
«Природные
катаклизмы». Практика чтения.
|
1
|
|
|
51
|
Формирование
навыков восприятия речи на слух.
|
1
|
|
|
52
|
Грамматика
– инфинитив. Правила использования и практика речи.
|
1
|
|
|
53
|
«Погода».
Новая лексика. Развитие навыка монологической речи.
|
1
|
|
|
54
|
Образование
существительных от глаголов.
|
1
|
|
|
55
|
«Шотландские
коровы». Практика чтения и перевода.
|
1
|
|
|
56
|
Мир
природы. Ландыши. Работа с текстом.
|
1
|
|
|
57
|
Тест 5 по модулю 5.
|
1
|
|
|
58
|
Модуль 6
«Культурный обмен». Новая лексика.
|
1
|
|
|
59
|
«Каникулы».
Практика чтения и перевода.
|
1
|
|
|
60
|
Диалогические
высказывания. Практика говорения.
|
1
|
|
|
61
|
Грамматика
– косвенная речь.
|
1
|
|
|
62
|
Практика
использования косвенной речи в речи.
|
1
|
|
|
63
|
«Транспорт».
Новая лексика.
|
1
|
|
|
64
|
Правила
написания писем. Письмо – благодарность.
|
1
|
|
|
65
|
Словообразование.
Существительное.
|
1
|
|
|
66
|
«История
реки – Темзы». Поисковое чтение.
|
1
|
|
|
67
|
«Кижи».
Познавательное чтение.
|
1
|
|
|
68
|
Закрепление
лексики и грамматики.
|
1
|
|
|
69
|
Монологическое
высказывание. Практика говорения.
|
1
|
|
|
70
|
Памятники
мировых культур. Информационное чтение.
|
1
|
|
|
71
|
Повторение
пройденного материала. Закрепление лексики.
|
1
|
|
|
72
|
Тест по модулю 6.
|
1
|
|
|
73
|
«День
благодарения». Практика чтения и перевода.
|
1
|
|
|
74
|
Контроль
аудирования.
|
1
|
|
|
75
|
Контроль
чтения.
|
1
|
|
|
76
|
Контроль
говорения.
|
1
|
|
|
77
|
Контроль
письма.
|
1
|
|
|
78
|
Итоговый
урок. Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
79
|
Резервный
урок.
|
1
|
|
|
|
IV
четверть (01.04.2016 - 24.05.2016)
|
1
|
|
|
80
|
Модуль 7
«Образование». Новая лексика.
|
1
|
|
|
81
|
«Новые
средства коммуникации». Практика чтения.
|
1
|
|
|
82
|
Монологическое
высказывание. Практика говорения.
|
1
|
|
|
83
|
Грамматика
– модальные глаголы.
|
1
|
|
|
84
|
«Профессии
в СМИ». Обсуждение.
|
1
|
|
|
85
|
Словообразование
(упражнения).
|
1
|
|
|
86
|
«Колледж
в Дублине». Поисковое чтение.
|
1
|
|
|
87
|
«Российская
система школьного образования» (монологическая речь).
|
1
|
|
|
88
|
Тест по 7 модулю 7.
|
1
|
|
|
89
|
Модуль 8
«Досуг». Новая лексика.
|
1
|
|
|
90
|
Практика
говорения.
|
1
|
|
|
91
|
Грамматика
– условные предложения.
|
1
|
|
|
92
|
«Спорт».
Новая лексика.
|
1
|
|
|
93
|
Правила
написания электронного письма. Письмо – запрос.
|
1
|
|
|
94
|
Словообразование.
Прилагательное.
|
1
|
|
|
95
|
«Талисманы».
Поисковое чтение.
|
1
|
|
|
96
|
Тест 8 по модулю 8.
|
1
|
|
|
97
|
Контроль
чтения.
|
1
|
|
|
98
|
Контроль
аудирования.
|
1
|
|
|
99
|
Контроль
письма.
|
1
|
|
|
100
|
Контроль
говорения.
|
1
|
|
|
101
|
Итоговая
контрольная работа.
|
1
|
|
|
102
|
Итоговый
урок. Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.