|
№
урока
|
Количество
часов
|
Дата
|
Тема
|
Характеристика
основных видов деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
|
Виды
контроля
|
Материально – техническое обеспечение, ИКТ
|
|
|
метапредметные
|
предметные
|
личностные
|
|
|
1
четверть. Hello! Nice to see you again! («Привет! Снова рады видеть
Вас!») (27 часов)
|
|
|
1.
|
1
|
|
Повторение
пройденного в начальной школе
|
Повторить и обобщить знания, полученные в ходе
изучения английского языка в начальной школе,
участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в англоязычных странах;
обмениваться мнениями о первом
дне после каникул, о расписании,
о школьных предметах;
рассказывать о том, что школьники
делают на уроках;
знакомиться с новичком в классе;
отвечать на вопросы по теме;
высказываться на заданную тему,
опираясь на ключевые слова /
выражения;
составлять собственные диалоги, с
целью решения заданной
коммуникативной задачи, используя
изученные речевые клише;
выражать свое мнение по заданному
вопросу в краткой форме.
|
К.
Обмениваться
мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах.
Рассказывать
о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах;
Знакомиться
с новичком в классе.
Отвечать
на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах.
Высказываться
на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения.
Составлять
собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи,
используя изученные речевые клише.
Разыгрывать
диалоги по ролям.
Составлять
короткое монологическое высказывание с опорой на образец.
Выражать
точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее.
Выполнять
групповой проект и защищать его в процессе обсуждения.
Расспрашивать партнеров об их
увлечениях.
П. Обобщать правила
чтения: гласные и буквосочетания из гласных. Различать синонимы speak, say,
tell, употреблять их в речи. Сравнивать способы выражения действия в Present
Simple, Past Simple и Future Simple; Соотносить глаголы с существительными;
Обобщать
правила словообразования (конверсия).
Знакомиться
с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи.
Задавать
общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы.
Совершенствовать
произносительные навыки на основе скороговорки
-
переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами.
Различать
синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени,
предметов, веществ и др.). Совершенствовать навыки употребления
прилагательных в разных степенях сравнения (исключения).
Находить
в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке.
Совершенствовать
навыки употребления предлогов места и направления.
Обобщать
правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью
суффиксов -er, -or, -ist и существительного man.
|
Повторить и обобщить знания, полученные в ходе
изучения английского языка в начальной школе,
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге
типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ), участвовать в
элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его
вопросы;
|
Развивать внимание, мышление,
память и воображение в процессе овладения языковым материалом.
Желание
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
Желание
осваивать новые виды деятельности
Желание
участвовать в творческом, созидательном процессе, интерес
и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной
культуры (социокультурный компонент)
|
Вводный
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
2.
|
1
|
|
Повторение
пройденного в начальной школе
|
Повторить и обобщить знания, полученные в ходе
изучения английского языка в начальной школе
|
Повторить и обобщить знания, полученные в ходе
изучения английского языка в начальной школе
|
Текущий
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
3.
|
1
|
|
Входной
контроль
|
Повторить и обобщить знания, полученные в ходе
изучения английского языка в начальной школе
|
Повторить и обобщить знания, полученные в ходе
изучения английского языка в начальной школе
|
Текущий
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
4.
|
1
|
|
|
|
Понимать на слух основное
содержание текста диал. характера и разыгрывать его по ролям. Рассказывать о
школьных предметах. Обсуждать в парах, что учащиеся делают на уроках в школе,
чем
нравится
и не нравится заниматься во время уроков и почему.
Читать
текст, представленный в виде таблицы,
с
полным пониманием содержания; извлекать запрашиваемую информацию.
Читать
текст с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста
|
|
|
|
|
5.
|
1
|
|
Классная комната. Обороты
|
Понимать на
слух запрашиваемую информацию в тексте диалогического характера (разговор о
прошедших летних каникулах).
Рассказывать о классной комнате с
опорой на речевой образец. Использовать обороты there
is/are/were/was.
Читать текст диалогического характера (описание
классной комнаты), находить в нем
запрашиваемую
информацию. Сравнивать и обобщать
полученную ин-
формацию (находить сходства и
различия на картинках).
Описывать классную
комнату с опорой на план.
|
Понимать на слух запрашиваемую
информацию в тексте диалогического характера
Рассказывать
о классной комнате с опорой на речевой образец.
Читать
текст диалогического характера, находить в нем запрашиваемую
информацию.
Сравнивать и обобщать полученную ин-
формацию.
Описывать
классную комнату с опорой на план.
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
6.
|
1
|
|
Первый
день в школе
Письмо
Барбары.
|
Полностью понимать прослушанный
текст, построенный на знакомом языковом материале.
Описывать
свои впечатления от первого дня в школе после летних каникул и сравнивать его
с первым днем в школе пять лет назад с опорой на прочитанный текст и план.
Составлять собственные диалоги с целью решения
коммуникативной
задачи с опорой на заданную условно-речевую ситуацию.
Читать
текст (описание первого школьного дня)
с
полным пониманием; восстанавливать целостность
текста,
вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по содержанию текста.
Описывать свой первый день в школе с опорой на
прочитанный текст.
|
Р. Определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
осуществления.
Учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
тему проекта с помощью учителя
Составлять
план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера,
выполнения проекта под руководством учителя. Работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
учителя.
Работать
по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные
средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). Соотносить
результат своей деятельности с целью и оценить его.
|
Полностью понимать прослушанный
текст, построенный на знакомом языковом материале.
Описывать
свои впечатления от первого дня в школе после летних каникул и сравнивать его
с первым днем в школе пять лет назад с опорой на прочитанный текст и план.
Составлять собственные диалоги
|
|
Текущий
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
7.
|
1
|
|
Модальные
глаголы
|
Понимать на слух основное
содержание текста
диалогического характера и
разыгрывать его по ролям. Читать текст (электронное письмо), содержащий
небольшое количество незнакомой лексики с общим пониманием; отвечать на
вопросы по содержанию
текста.
|
Понимать на слух основное
содержание текста диалогического характера и разыгрывать его по ролям. Читать
текст, содержащий небольшое количество незнакомой лексики с общим пониманием;
отвечать на вопросы по содержанию
текста.
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
8.
|
1
|
|
Родные
места известных людей
|
Вести диалог-расспрос, запрашивая
интересующую
информацию (с опорой на
речевые образцы).
Составлять диалоги
этикетного характера с опорой
на образец.
Писать ответное письмо на
письмо-стимул, давая
ответы на поставленные вопросы.
|
Вести диалог-расспрос.
Составлять диалоги
этикетного характера
Писать ответное письмо на
письмо-стимул.
|
Текущий
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
9.
|
1
|
|
Рассказ
о прошедших выходных
|
Воспринимать на слух
запрашиваемую информацию
в тексте (беседе),
выбирая правильный ответ из
предложенного списка.
Сообщать краткую информацию об известном человеке с опорой на образец.
Читать текст (личное
письмо) с полным пониманием; восстанавливать текст, вставляя пропущенные
слова; отвечать на вопросы по тексту.
Читать информационные тексты социо-культурного характера (о
родных местах известных людей) с общим пониманием, сопоставлять с
иллюстрациями.
|
Воспринимать на слух
запрашиваемую информацию
в тексте. Сообщать
краткую информацию об известном человеке с опорой на образец.
Читать текст с полным
пониманием; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; отвечать на
вопросы по тексту.
Читать
информационные тексты социо-культурного характера.
|
Текущий
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
10.
|
1
|
|
Поговорим
о летних каникулах
|
Понимать на слух запрашиваемую
информацию
в тексте (беседе).
Рассказывать о прошедших
выходных днях с опорой
на план. Читать небольшой
текст, страничку (из личного
дневника), составлять
вопросы к прочитанному тексту.
Читать короткий текст юмористического
характера
с полным пониманием.
Делать записи в дневник о
прошедших выходных днях с опорой на образец.
|
Воспринимать на слух
запрашиваемую информацию
в тексте.
Рассказывать о прошедших
выходных днях. Читать небольшой текст.
Делать
записи в дневник о прошедших выходных днях с опорой на образец.
|
Текущий
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
11.
|
1
|
|
Где
и как лучше проводить летние каникулы
|
Понимать на слух запрашиваемую
информацию
в тексте (беседе). Вести
диалог-расспрос, запрашивая интересующую
информацию (о том, где
собеседник (ца) провел (а) летние каникулы); переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего (рассказывать о каникулах: наиболее
интересном способе их проведения) с опорой
на речевые образцы.
Рассказывать о наиболее
интересных событиях прошедших летних каникул.
Читать с полным
пониманием тексты диалогического и монологического характера, восстанавливая
целостность текстов, путем добавления пропущенных слов; находить
запрашиваемую информацию.
Слушать, читать и
декламировать вслух стихотворение-скороговорку о морских ракушках “She sells
seashells”.
Составлять план прочитанного текста, восстанавливая вопросы к
тексту.
|
Воспринимать на слух
запрашиваемую информацию
в тексте. Вести
диалог-расспрос.
Рассказывать о наиболее
интересных событиях прошедших летних каникул.
Читать с полным
пониманием тексты диалогического и монологического характера, восстанавливая
целостность текстов, путем добавления пропущенных слов; находить
запрашиваемую информацию.
Слушать, читать и
декламировать вслух стихотворение-скороговорку о морских ракушках “She sells
seashells”.
Составлять
план прочитанного текста, восстанавливая вопросы к тексту.
|
Текущий
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
12.
|
1
|
|
Устный
контроль
|
Рассказывать о месте проведения
летних каникул (за городом или на море) с опорой на речевые образцы. Выражать
свою точку зрения. Обосновывать свой выбор и приводить аргументы «за» и «против».
Рассуждать о достоинствах
и недостатках различного
вида летнего отдыха с
опорой на речевые образцы. Составлять собственные диалоги с целью решения
заданной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы. Заполнять
таблицу, обобщая полученную информацию.
Написать небольшой
рассказ о том, где бы хотелось провести летние каникулы (за городом или на
море)
с опорой на речевые образцы.
|
Рассказывать о месте проведения
летних каникул с опорой на речевые образцы. Выражать свою точку зрения.
Обосновывать свой выбор и приводить аргументы «за» и «против».
Рассуждать о достоинствах
и недостатках
летнего отдыха с опорой
на речевые образцы. Составлять собственные диалоги с целью. Заполнять
таблицу, обобщая полученную информацию.
Написать небольшой
рассказ о том, где бы хотелось провести летние каникулы
с
опорой на речевые образцы.
|
Тематический
|
Словарь
|
|
|
13.
|
1
|
|
Степени
сравнения имен прилагательных
|
Понимать на слух запрашиваемую
информацию
в тексте (беседе).
Разыгрывать диалог по
ролям.
Составлять собственные
диалоги с целью решения
коммуникативной задачи с
опорой на речевые образцы и иллюстрацию (объяснить иностранному туристу, что
рекламирует российский
постер).
Читать текст (личное письмо), находить в нем запрашиваемую
информацию.
|
Воспринимать на слух
запрашиваемую информацию
в тексте. Разыгрывать
диалог по ролям.
Составлять собственные
диалоги.
Читать
текст находить в нем запрашиваемую информацию.
|
Текущий
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
14.
|
1
|
|
Экскурсия
по родному краю. Предлоги
|
Читать текст с пониманием
основного содержания
(личное письмо); отвечать
на вопросы по содержанию текста. Участвовать в обсуждении плана экскурсии по
родному городу, выслушивать мнение партнера, выражать согласие / несогласие с
его / ее мнением; выражать
свою точку зрения;
обобщать полученную в беседе информацию.
Составлять монологическое
высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи (разработать
план посещения достопримечательностей родного города) с опорой на речевые
образцы. Составить (написать) сообщение рекламного характера о достопримечательностях
родного города.
|
Читать текст с пониманием
основного содержания; отвечать на вопросы по содержанию текста. Участвовать в
обсуждении плана экскурсии по родному городу, выслушивать мнение партнера,
выражать согласие / несогласие с его / ее мнением; выражать
свою точку зрения;
обобщать полученную в беседе информацию.
Составлять
монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной
задачи с опорой на речевые образцы. Составить (написать) сообщение
рекламного характера о достопримечательностях родного города.
|
Текущий
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
15.
|
1
|
|
Поговорим
о школьных кружках
|
Вести монолог по заданной теме;
выражать свою точку зрения;
обосновывать ее; убеждать партнера в чем-то, обосновывая свое мнение;
высказываться на заданную тему,
аргументируя свою точку зрения; читать
прагматический текст (реклама школьных клубов) и совмещать его с картинками;
читать прагматический текст
(постер) с пониманием основного
смысла;
обобщать правила образования
существительных, обозначающих
профессии, с помощью суффиксов -er,
-or, -ist и существительного, man.
|
Воспринимать на
слух аудиозапись с извлечением необходимой информации,
игнорируя
неизвестный языковой материал;
читать вслух
небольшой текст, построенный на
языковом материале.
|
Текущий
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
16.
|
1
|
|
Диалог:
«Мой любимый кружок»
|
Понимать на слух полностью /
основное содержание текста
диалогического характера; соотносить
зрительный образ (символ) с родом занятий в
школьном
клубе; - создавать собственный символ клуба;
научиться использовать в речи
конструкцию I like doing…;
писать рекламу о любимом школьном
клубе;
вести диалог по заданной теме;
выражать свою точку зрения,
обосновывать ее;
убеждать партнера в чем-то,
обосновывая свое мнение;
расспрашивать партнеров об их
увлечениях;
высказываться на заданную тему,
аргументируя свою точку
зрения;
читать прагматический текст
(реклама школьных клубов) и
совмещать его с картинками;
читать прагматический текст
(постер) с пониманием основного
смысла.
|
Воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст,
построенный на изученном языковом материале, и выделять
необходимую/интересующую информацию;
использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии
на слух диалога, содержащего некоторые незнакомые слова;
зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном
словаре учебника;
находить в тексте необходимую информацию.
|
Текущий
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
17.
|
1
|
|
Разделительные
вопросы
|
Воспринимать на слух полностью /
основное содержание текста
диалогического характера;
соотносить зрительный образ
(символ) с родом занятий в
школьном
клубе; - создавать собственный символ клуба;
научиться использовать в речи
конструкцию I like doing…;
писать рекламу о любимом школьном
клубе;
вести диалог по заданной теме;
выражать свою точку зрения,
обосновывать ее;
убеждать партнера в чем-то,
обосновывая свое мнение;
расспрашивать партнеров об их
увлечениях;
высказываться на заданную тему,
аргументируя свою точку
зрения;
читать прагматический текст
(реклама школьных клубов) и
совмещать его с картинками;
читать прагматический текст
(постер) с пониманием основного
смысла.
|
|
Читать про себя и
находить необходимую информацию; использовать разделительные вопросы в устных
высказываниях и письменных произведениях в настоящем, прошедшем, будущем
временах; вести диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
диалог-расспрос (вопрос — ответ).
|
|
Текущий
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
18.
|
1
|
|
Модальные
глаголы
|
Воспринимать на слух полностью /
основное содержание текста
диалогического характера;
научиться использовать в речи модальные глаголы;
|
Читать про себя и
находить необходимую информацию; использовать модальные глаголы в устных
высказываниях и письменных произведениях в настоящем, прошедшем, будущем
временах; вести диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
диалог-расспрос (вопрос — ответ).
|
Текущий
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
19.
|
1
|
|
Будни
британских школьников
|
Обсуждать правила для учителей и
учащихся, придумывать свои
собственные правила;
высказываться на заданную тему (что делают ученики /
учителя)
с опорой на ключевые слова;
составлять и вести диалог с
учетом заданных ролей (учитель-
ученик, ученик-ученик),
употребляя адекватные клише речевого
этикета;
выражать точку зрения „за“ и
„против“ по определенной
теме (о полном дне в школе, о
выполнении домашней работы в
воскресенье), обосновывать ее;
понимать на слух полностью /
основное содержание текста
диалогического характера;
читать с нужной интонацией текст
диалогического характера.
|
Воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст,
построенный на изученном языковом материале, и выделять
необходимую/интересующую информацию;
использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии
на слух диалога, содержащего некоторые незнакомые слова;
зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном
словаре учебника;
находить в тексте необходимую информацию;
высказываться о дне
самоуправления в школе, используя основные коммуникативные типы речи (описание,
характеристика);
сочетать в своем высказывании различные типы речи;
участвовать в диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику.
|
Текущий
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
20.
|
1
|
|
Идеальная
школьная форма
|
Читать высказывания подростков о
школе, соотнося их содержание
с собственным опытом;
читать газетную статью с полным
пониманием;
брать интервью у одноклассника (о
школьной форме);
выражать точку зрения „за“ и
„против“ по определенной теме
(школьная форма), обосновывать
ее;
понимать на слух содержание
небольших текстов (высказывания
школьников), выделяя
запрашиваемую информацию;
понимать на слух полностью
содержание текста информационного
характера (об английской школе);
понимать содержание прослушанного
интервью.
|
Воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст,
построенный на изученном языковом материале, и выделять
необходимую/интересующую информацию;
использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии
на слух диалога, содержащего некоторые незнакомые слова;
зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника;
находить в тексте необходимую информацию;
участвовать в диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику;
кратко высказываться без предварительной подготовки на
заданную тему;
распознавать в
речи и письменных высказываниях существительные
типа jeans с
глаголом to be во множественном
числе.
|
Текущий
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
21.
|
1
|
|
Контрольная
работа: « Привет! Снова рады видеть Вас»
|
|
|
Промежуточный
|
Словарь
|
|
|
22.
|
1
|
|
Наш
школьный сайт
|
Научиться представляться
зарубежному партнеру, знакомиться с ним, задавая
уместные вопросы и используя
клише речевого этикета;
понимать на слух содержание,
небольших текстов (высказывания
школьников), выделяя
запрашиваемую информацию;
понимать на слух полностью
содержание текста информационного
характера (об английской школе);
понимать содержание
прослушанного интервью;
читать текст информационного
характера (страничка с сайта
английской школы);
прогнозировать содержание рубрик
по их названиям;
пользоваться сносками при чтении текста.
|
Воспринимать на
слух аудиозапись с извлечением необходимой информации, с выборочным
пониманием и полным пониманием содержания текста в зависимости от
коммуникативной задачи;
читать текст,
построенный на
языковом материале,
читать про себя и
понимать содержание небольшого
текста,
построенного в основном на изученном языковом материале;
читать про себя и
находить необходимую информацию;
составлять
небольшой рассказ о себе
|
Текущий
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной
работы, тематические картинки.
|
|
|
23.
|
1
|
|
Диалог:
«Наш школьный сайт»
|
Понимать на слух содержание,
небольших текстов (высказывания
школьников), выделяя
запрашиваемую информацию;
|
Понимать на слух содержание,
небольших текстов (высказывания
школьников),
выделяя запрашиваемую информацию.
|
Текущий
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
|
24.
|
1
|
|
Доклад:
«Наш школьный сайт»
|
Понимать на слух содержание,
небольших текстов (высказывания
школьников), выделяя
запрашиваемую информацию;
|
Понимать на слух содержание,
небольших текстов (высказывания
школьников),
выделяя запрашиваемую информацию.
|
Текущий
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки
|
|
|
25.
|
1
|
|
Проект
«Наш
школьный сайт»
|
Обучение в сотрудничестве;
работа по алгоритму /инструкции;
работа с информацией (поиск, обработка, использование
в собственной речи).
|
Защита
проекта.
|
Текущий
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки.
|
|
|
26.
|
1
|
|
Закрепление
изученного материала
|
Закрепление грамматических тем.
|
|
|
Итоговый
|
Учебник
|
|
|
27.
|
1
|
|
Закрепление
изученного материала
|
Закрепление фонетики.
|
|
|
|
Итоговый
|
Учебник
|
|
|
2
четверть. We are going to travel («Собираемся
путешествовать в Лондон») (21 часов)
|
|
|
28.
|
1
|
|
Письмо
из Великобритании
|
Развитие
навыка чтения.
Повторение
образования общих и альтернативных вопросов.
Введение лексических единиц по теме «Школьные обмены».
|
Р. Работать по составленному плану,
использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная
литература, средства ИКТ), учить
основам саморегуляции эмоционального состояния
формировать
способность к саморегуляции эмоциональных взаимоотношений, развивать умение к
оценке и самооценке, закреплять умения, контролировать, и корректировать
свою деятельность, самостоятельно выполнять предложенное задание
учить
планировать пути достижения целей, уметь самостоятельно контролировать свое
время и контролировать его.
П. Учить
ориентироваться в текстах, понимать его целостный смысл, находить в тексте
требуемую информацию, строить логическое рассуждение, основанное на
лексико-грамматических навыках языка, совершенствовать умения чтения
(ознакомительного и извлечение детальной информации), устной речи на основе
прочитанного
учить
анализировать объекты с целью выделения признаков, устанавливать
причинно-следственные связи и строить логическую цепь рассуждений и
доказательств
анализ
объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из
частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование, делать
умозаключения и выводы на основе аргументации
К. Учить учитывать мнения
собеседника и стремиться к координации позиций и сотрудничеству, прививать
уважительное отношение к членам семьи, формировать коммуникативные действия
по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества,
организовывать и планировать сотрудничество со сверстниками. Развивать умение
работать в группе.
|
Слушать
текст с целью извлечения конкретной информации;
ознакомится
с новыми грамматическими конструкциями, учатся использовать их в своих
высказываниях;
выполнять
лексико-грамматические упражнения
|
Л. Формировать толерантное
отношение к мнению собеседников, умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения. Способствовать развитию адекватной позитивной
самооценки, формировать основы семейных ценностей и приверженности к
семейным традициям. Формировать умение, концентрировать внимание.
развивать
память, внимание, наблюдательность и воображение.
|
Вводный
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной
работы, тематические картинки.
|
|
|
29.
|
1
|
|
Приглашение
в Лондон
|
Развитие
навыка чтения.
Повторение
образования общих и альтернативных вопросов.
Введение лексических единиц по теме «Школьные обмены».
|
Ознакомится
с новым способом словообразования;
выполнять
лексико-грамматические упражнения; составлять диалоги, работать в парах
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
30.
|
1
|
|
Разделительные
вопросы.
|
Воспринимать
на слух пройденные звуки. Развитие навыка чтения.
Введение
и закрепление образования разделительных вопросов.
|
Читать
текст с полным пониманием прочитанного; выполнить лексико-грамматические
упражнения;
выразить
собственное мнение по поводу прочитанного
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
31.
|
1
|
|
Ответы
на разделительные вопросы.
|
Воспринимать
на слух пройденные звуки. Развитие навыка чтения.
Введение
и закрепление образования разделительных вопросов.
|
Выполнять
лексико-грамматические упражнения;
учатся
взаимодействовать, работая в парах;
составлять
диалоги с использованием изученного языкового материала
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
32.
|
1
|
|
Кто
ответственный за билеты?
|
Закрепление лексических и грамматических навыков по теме « 4
типа вопросительных предложений ».
|
Ознакомится
с новыми грамматическими конструкциями, учатся использовать их в своих
высказываниях;
работать
с грамматическим справочником;
работать
с текстом (с различными стратегиями)
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы
|
|
|
33.
|
1
|
|
Что
Барбара собирается делать?
|
Ведение конструкции to be going to do smth.….
Активизация монологической речи (план-рассказ).
|
Ознакомится
с новыми грамматическими конструкциями, учатся использовать их в своих
высказываниях;
выполнять
лексико-грамматические упражнения;
работать
в парах
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы.
|
|
|
34.
|
1
|
|
Что
ты собираешься делать на этой неделе?
|
Ведение конструкции to be going to do smth….
Активизация монологической речи.
|
Читать
текст, выполняют различного рода упражнения к тексту;
повторить
некоторые способы словообразования;
составлять
собственные высказывания с опорой на образец
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки
|
|
|
35.
|
1
|
|
Планы
на ближайшее будущее
|
Активизация конструкции to be going to do smth….
Развитие
письменной речи -составление плана.
Введение лексики по теме «Досуг и увлечения»
|
Выполняют
лексико-грамматические упражнения;
работать
в парах;
строить
собственные письменные высказывания с опорой на образец
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки
|
|
|
36.
|
1
|
|
Английские
праздники и традиции
|
Введение конструкции «I would do smth., if I….».
Введение лексики «Досуг и увлечения».
|
Ознакомится
с новыми грамматическими конструкциями, учатся использовать их в своих
высказываниях;
выполнять
лексико-грамматические упражнения;
работать
в парах
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки
|
|
|
37.
|
1
|
|
Традиции
и обычаи. Урок письма
|
Введение конструкции «I would do smth., if I….».
Введение
лексики «Досуг и увлечения».
|
Ознакомится
с новыми грамматическими конструкциями, использовать их в своих
высказываниях;
работать
с грамматическим справочником;
выполнять
лексико-грамматические упражнения
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы
|
|
|
38.
|
1
|
|
Правила
поведения
|
Активизация
конструкции «I would
do smth.,
if I….».
Введение
лексики «Досуг и увлечения».
|
выполнять
лексико-грамматические упражнения;
делать
подписи к картинкам на основе текста;
строить
собственные письменные высказывания с опорой на образец
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки.
|
|
|
39.
|
1
|
|
Школьный
альбом для британских друзей
|
Активизация
конструкции «I would
do smth.,
if I….».
Введение
лексики «Досуг и увлечения».
|
читать
текст с полным пониманием прочитанного;
заполнить
таблицу на основе устных высказываний одноклассников, интерпретировать
результаты опроса;
строить
собственные высказывания с опорой
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, тематические
картинки.
|
|
|
40.
|
1
|
|
Семейные
заботы
|
Развитие
диалогической речи.
Повторение грамматического навыка «Простое будущее время»
|
Составлять
рассказ с опорой на картинки и вопросы;
работать
с двуязычным и лингвострановедческим словарем; работать в парах
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки
|
|
|
41.
|
1
|
|
Школьные
хлопоты
|
Развитие
диалогической речи.
Повторение грамматического навыка «Простое будущее время»
|
Ознакомится
с некоторыми речевыми клише, составлять на их основе собственные диалоги;
выполнить лексико-грамматические упражнения
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, тематические
картинки.
|
|
|
42.
|
1
|
|
Зимние
каникулы
|
Чтение
текста с целью извлечения конкретной информации;
составление
сравнительной таблицы на основе текста.
|
Читать
тексты с целью извлечения конкретной информации;
составлять
сравнительные таблицы на основе текста;
работать
с двуязычным словарем
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь.
|
|
|
43.
|
1
|
|
Новогодние
хлопоты
|
Развитие навыка чтения с полным пониманием прочитанного.
Выполнение лексико-грамматических упражнений.
|
Выполнять
лексико-грамматические упражнения; пользоваться грамматическим справочником;
взаимодействовать,
работая в группах
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки.
|
|
|
44.
|
1
|
|
Новогодние
традиции в Британии и России
|
Развитие навыка чтения с полным пониманием прочитанного.
Выполнение лексико-грамматических упражнений.
|
Выполнять
лексико-грамматические упражнения;
учатся
выполнять само- и взаимоконтроль;
читать
тексты с целью извлечения конкретной информации;
составлять
диалогические высказывания с опорой на образец
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки
|
|
|
45.
|
1
|
|
Викторина
«Традиции и обычаи наших стран»
|
Систематизировать грамматические и лексические навыки
|
Систематизировать
грамматические и лексические навыки.
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки
|
|
|
46.
|
1
|
|
Играем
и изучаем английский. Урок обобщения и повторения
|
Систематизировать грамматические и лексические навыки
|
Закрепление
грамматических тем.
|
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки, картинки.
|
|
|
47.
|
1
|
|
Контрольная
работа «Мы собираемся путешествовать»
|
|
Закрепление пройденного материала.
|
Промежуточный
|
Словарь
|
|
|
48.
|
1
|
|
Проект:
«Новогодние праздники».
|
Защита
проектов.
Активизация грамматических навыков «Простое настоящее и будущее
времена».
|
Защита проекта.
|
Текущий.
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
|
|
III
четверть Learning more about each other. (Изучаем больше друг о
друге) (30 часов)
|
|
|
49.
|
1
|
|
Интервью
|
Введение
лексики по теме «Я и мои друзья».
Употребление модальных глаголов.
|
Р. Работать по составленному плану,
использовать наряду с основными и дополнительными средствами (справочная
литература, средства ИКТ), учить
основам саморегуляции эмоционального состояния
формировать
способность к саморегуляции эмоциональных взаимоотношений, развивать умение к
оценке и самооценке, закрепить умение, контролировать и корректировать свою
деятельность, самостоятельно выполнять предложенное задание, учить
планировать пути достижения целей, уметь самостоятельно контролировать свое
время и контролировать его.
П. Учить ориентироваться в текстах, понимать
его целостный смысл, находить в тексте требуемую информацию, строить
логическое рассуждение, основанное на лексико-грамматических навыках языка,
совершенствовать умения чтения (ознакомительного и извлечение детальной
информации), устной речи на основе прочитанного
учить
анализировать объекты с целью выделения признаков, устанавливать
причинно-следственные связи и строить логическую цепь рассуждений и
доказательств, формировать навыки письма с опорой, учить структурировать
тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею
текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
К. Учитывать мнения
собеседника и стремиться к координации позиций и сотрудничеству, прививать
уважительное отношение к членам семьи
развивать
умения слушать и слышать друг друга, адекватно использовать речевые средства
для аргументации своей позиции, формировать коммуникативные действия по
согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества.
|
Выполнять
лексико-грамматические упражнения (модальные глаголы);
слушать
с целью извлечения конкретной информации;
работать
с двуязычным словарем.
|
Л. формировать толерантное
отношение к мнению собеседников, умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения, способствовать развитию адекватной позитивной
самооценки, формировать основы семейных ценностей и приверженности к
семейным традициям, развивать память, внимание, наблюдательность и
воображение, формировать позитивное отношение к питомцам, воспитывать
экологическое сознание и знание основных принципов и правил отношения к
природе,
|
Вводный
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
50.
|
1
|
|
Расскажи
о себе
|
Совершенствован е навыков диалогической
речи, развитие лексико-грамматических навыков, актуализация навыков чтения на
материале диалогов.
|
Различать
значения многозначных слов;
читать
текст с пониманием конкретной информации;
выполнять
лексико-грамматические упражнения;
составлять
письменные высказывания с опорой на образец
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
51.
|
1
|
|
Знакомство
с семьей
|
Введение новой лексики: «личная информация». Употребление
лексический и грамматический материал в устной речи
|
Ознакомится
с новой лексикой, использовать ее в собственных высказываниях;
ознакомится с новыми
грамматическими конструкциями, учатся использовать их в своих высказываниях;
составлять
высказывания по картинке
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
52.
|
1
|
|
Учимся
описывать людей.
|
Употребление в речи оценочных прилагательных, тренировка навыков
монологической речи.
|
Выполнять
лексико-грамматические упражнения;
использовать
известный языковой материал в новых речевых ситуациях;
работать
в парах
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
53.
|
1
|
|
Члены
нашей семьи
|
Описывать
членов семьи (с опорой на ключевые фразы);
читать текст с целью полного понимания информации; заполнять
таблицы на основе устных высказываний одноклассников на иностранном языке.
|
Описывать
членов семьи (с опорой на ключевые фразы);
читать
текст с целью полного понимания информации; заполнять таблицы на основе
устных высказываний одноклассников на иностранном языке
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы
|
|
|
54.
|
1
|
|
Идеальная
семья
|
Ознакомление
с новыми словообразовательными аффиксами, использование их в своих
высказываниях;
составление собственных высказываний с опорой на образец;
|
Ознакомится
с новыми словообразовательными аффиксами, использовать их в своих
высказываниях;
составлять
собственные высказывания с опорой на образец; работать в парах
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки, картинки.
|
|
|
55.
|
1
|
|
Выставка
кошек и собак
|
Контроль навыков выразительного чтения
стихотворения, тренировка навыков диалогической и монологической речи.
|
Читать
стихотворение с пониманием конкретной информации;
ознакомится
с новой лексикой, использовать ее в собственных высказываниях;
составлять
собственные высказывания с опорой на образец
|
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы
|
|
|
56.
|
1
|
|
Домашние
питомцы. Урок чтения
|
Контроль навыков выразительного чтения
текста.
|
Читать
текст (с пониманием основной мысли содержания); составлять рассказ –
обобщение на основе прочитанного;
составлять
собственные высказывания с опорой на образец;
работать
в группах.
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки
|
|
|
57.
|
1
|
|
Наши
маленькие друзья. Урок письма
|
Контроль навыков письма
|
Работать
с текстом (с различными стратегиями);
тренировать
навыки письма, работать в парах.
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки, картинки.
|
|
|
58.
|
1
|
|
Наши
увлечения
|
Употребление
лексического и грамматического материала в устной речи
|
|
Ознакомится
с новой лексикой, использовать ее в собственных высказываниях;
выполнять
лексико-грамматические упражнения;
работать
с двуязычными словарями;
делать
подписи к картинкам.
|
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы
|
|
|
59.
|
1
|
|
Странные
хобби. Урок чтения
|
Высказывать предположение об
увлечениях детей, изображенных на картинках.
Вести диалог-расспрос,
узнавая у одноклассников о
увлечение. Читать текст
с пониманием основного содержания.
Определять основную мысль
текста. Запрашивать ин-
формацию по тексту.
|
Работать
с текстом (с различными стратегиями);
составлять
собственные высказывания с опорой на образец;
выполнять
лексико-грамматические упражнения;
работать
в парах.
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
60.
|
1
|
|
Увлечения
и хобби
|
Систематизация грамматических навыков
|
Брать
интервью, заносить результаты в таблицу, интерпретировать результаты в виде
логичных связных высказываний; составлять собственные высказывания с опорой
на образец
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы
|
|
|
61.
|
1
|
|
Мой
друг. Описываем характер друга
|
Выполнение
лексико-грамматических упражнений;
составление собственных высказываний
|
Выполнять
лексико-грамматические упражнения;
составлять
собственные высказывания с опорой на незаконченные предложения и образец
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, тематические
картинки.
|
|
|
62.
|
1
|
|
Моя
будущая профессия
|
Воспринимать на
слух информацию
в тексте (беседе) (о
профессиях родителей Мартина и
кем он собирается стать).
Читать высказывания детей
об их увлечениях и будущих профессиях, восполняя недостающую информацию.
Вести диалог-расспрос,
запрашивая
информацию о будущей
профессии.
|
|
Ознакомится
с новой лексикой, использовать ее в собственных высказываниях;
выполнять
лексико-грамматические упражнения;
работать
с двуязычными словарями;
работать
в группах.
|
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
63.
|
1
|
|
Мои
увлечения и будущая профессия
|
Рассказывать о профессии
своих родителей с опорой
на прочитанный текст.
Читать в группах тексты о
разных профессиях, пере-
дать основное содержание
текстов с опорой на план,
представленный в виде вопросов.
|
Работать
в парах;
брать
интервью, заносить результаты в таблицу, интерпретировать результаты в виде
логичных связных высказываний;
составлять
собственные высказывания с опорой на образец
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы
|
|
|
64.
|
1
|
|
Редкие
профессии. Урок чтения
|
Составление
собственных высказываний с опорой на образец;
работать в группах.
|
Работать
с текстом (с различными стратегиями);
составлять
собственные высказывания с опорой на образец;
работать
в группах.
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы
|
|
|
65.
|
1
|
|
Лучшая
профессия
|
Выполнение лексико-грамматические упражнения
|
Выполнять
лексико-грамматические упражнения; учатся
писать сочинение – рассуждение с опорой на вопросы;
осуществлять
самопроверку.
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
66.
|
1
|
|
Урок
– викторина «Все работы хороши»
|
Систематизация грамматических навыков
|
|
Выполнять
лексико-грамматические упражнения;
пользоваться
грамматическим справочником;
взаимодействовать,
работая в группах
|
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
67.
|
1
|
|
Узнаем
друг друга лучше (обобщение).
|
Систематизация грамматических навыков
|
Выполнять
лексико-грамматические упражнения; выполнять само- и взаимоконтроль;
читать
тексты с целью извлечения конкретной информации;
составлять
диалогические высказывания с опорой на образец.
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
68.
|
1
|
|
Контрольная
работа «Узнаем друг друга лучше»
|
Закрепление пройденного материала.
|
Закрепление пройденного материала.
|
Промежуточный
|
Словарь
|
|
|
69.
|
1
|
|
Проект:
«Узнаем друг друга лучше»
|
Защита проектов.
|
Защита проекта.
|
Текущий.
|
Учебник
|
|
|
70.
|
1
|
|
Добро
пожаловать в Лондон
|
Введение новой лексики, использовать их в
своих высказываниях.
|
Р. Работать по составленному плану,
использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная
литература, средства ИКТ), развивать
умения моделирования и использования знаково- символических структур,
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в
различных сферах самостоятельной деятельности, планировать пути достижения
цели, принимать решения в проблемной ситуации на основе монологического
высказывания, развивать способность соотносить свое поведение с общепринятыми
нормами.
П. Давать определения
понятиям, устанавливать причинно- следственные связи, строить логические
рассуждения, воспитывать межэтническую толерантность и принятие культуры
другой страны, учить основам смыслового чтения, познакомит со структурой написания
письма личного характера.
К. Развивать инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации, умение задавать вопросы, брать на
себя инициативу в организации письменного высказывания, точно и
последовательно передавать информацию, аргументировать свою позицию, владеть,
высказываться на заданную тему, устанавливать и сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
|
Ознакомится
с новой лексикой, использовать ее в собственных высказываниях;
ознакомится
с новыми грамматическими конструкциями, учатся использовать их в своих
высказываниях;
выполнять
лексико-грамматические упражнения; работать с лингвострановедческим
справочником
|
Л.
развивать интерес к культуре и традициям англоязычных стран, развивать
позитивное восприятие мира, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство
гордости за свою страну, формировать уважения к личности и ее достоинствам,
потребность в самовыражении и самореализации и социальном признании,
воспитывать интерес и уважение к мировым культурным ценностям.
|
Вводный
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
71.
|
1
|
|
Путешествие
по миру
|
Введение новой грамматической конструкции.
|
Ознакомится
с новыми грамматическими конструкциями, использовать их в своих
высказываниях;
выполнять
лексико-грамматические упражнения;
работать
в парах
|
Текущий
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
72.
|
1
|
|
Путешествие
по России. Урок чтения
|
Описывать происходящее на
картинке, с опорой на речевые образцы, читать короткие тексты
страноведческого характера
(о российских городах) с
пониманием основного содержания; соотносить прочитанные тексты с их заголовками;
находить в них информацию.
|
Читать
текст (с пониманием основной мысли содержания); заполнять таблицу на основе
прочитанного; составлять собственные высказывания с опорой на образец;
работать
в группах
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
73.
|
1
|
|
Расскажи
о себе
|
Описывать происходящее на
картинке, с опорой на речевые образцы.
|
Ознакомится
с новым грамматическим правилом;
работать
с грамматическим справочником;
выполнять
лексико-грамматические упражнения
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
74.
|
1
|
|
В
Лондонском зоопарке
|
Составление высказываний с опорой на вопрос,
выполнение грамматических упражнений.
|
Выполнять
лексико-грамматические упражнения;
составлять
собственные высказывания с опорой на вопросы; работать с двуязычным словарем
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
75.
|
1
|
|
Открываем
интересные места
|
Воспринимать на слух информацию
в тексте (беседе).
Описывать происходящее на
картинке, с опорой на речевые образцы.
Читать короткие тексты
страноведческого характера. Работать с картой.
|
Догадаться
о значении слова по аналогии с русским языком;
работать
с картой Лондона; читать тексты с целью извлечения конкретной информации
|
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
76.
|
1
|
|
Прогулка
по Лондону
|
Понимать на слух основное
содержание текста объявления на туристическом прогулочном корабле.
Рассказывать на
достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов. Читать
тексты социо-культурного характера о достопримечательностях Лондона и
соотносить их с картинками.
|
Ознакомится
с фразовым глаголом, употреблять его в собственных высказываниях;
слушать
с целью детального понимания информации
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
77.
|
1
|
|
Приглашаем
на экскурсию
|
Воспринимать на слух информацию
в тексте (беседе гида с
туристами). Рассказывать с опорой на речевые образцы о том, что обычно /
часто / иногда делают туристы, посещая
разные страны или города.
Комментировать картинки,
используя нужную
грамматическую структуру.
|
Ознакомится
с легендами и традиционными церемониями англичан; выполняют
лексико-грамматические упражнения;
слушать
с целью понимания конкретной информации, записывать воспринимать на слух
информацию
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
78.
|
1
|
|
Письмо
из путешествия
|
Повторение навыков написания письма.
|
Повторять
правила написания личного письма;
читать
с целью извлечения конкретной информации;
выполнять
лексико-грамматические упражнения
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
4 четверть. Unit 4. “Learning more about
London”
(Узнаем больше о Лондоне)
(23 часа)
|
|
|
79.
|
1
|
|
Прогулка
по Лондону. Урок письма
|
Развитие навыка письма, строить
собственные письменные высказывания с опорой на образец
|
|
Выполнять
лексико-грамматические упражнения; работают в парах; строить собственные
письменные высказывания с опорой на образец
|
|
Текущий.
|
Учебник
|
|
|
80.
|
1
|
|
Прогулка
по Лондону. Узнаем направление движения
|
Читать тексты социо-культурного характера о
достопримечательностях Лондона и соотносить их с картинками; находить
информацию
|
Ознакомится
с правилами ведения вежливого диалога;
составлять
собственные диалогические высказывания; работать в парах
|
Текущий.
|
Учебник
|
|
|
81.
|
1
|
|
Путешествие
по миру
|
Работать
с лингвострановедческим справочником, двуязычным словарем, картой мир;
читать тексты социо-культурного характера о достопримечательностях
Лондона и соотносить их с картинками; находить информацию.
|
Работать
с лингвострановедческим справочником, двуязычным словарем, картой мир;
ознакомится с новой
грамматической конструкцией, учатся использовать ее в своих высказываниях;
работать
в парах, составляя диалоги
|
Текущий.
|
Учебник
|
|
|
82.
|
1
|
|
Это
стоит посетить
|
Комментировать картинки,
используя нужную
грамматическую структуру.
Читать с полным
пониманием короткий текст страноведческого характера: восстанавливать
целостность текста путем
добавления пропущенных
слов; находить в тексте
информацию.
Читать информацию
страноведческого характера, сопоставляя вопросы и ответы.
|
Ознакомятся
с новой грамматической конструкцией, использовать ее в своих высказываниях;
повторять
известные уже способы словообразования;
выполнять
лексико-грамматические упражнения
|
Текущий.
|
Учебник
|
|
|
83.
|
1
|
|
Известные
места и известные люди
|
Понимать на слух основное
содержание текста объявления на туристическом прогулочном корабле.
Рассказывать на
достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов.
Читать тексты социо-культурного характера о
достопримечательностях и соотносить их с картинками; находить информацию.
|
|
Читать
тексты с полным пониманием содержания;
делать
выписки из текста;
писать
диктанты
|
|
Текущий.
|
Учебник
|
|
|
84.
|
1
|
|
Весёлое
путешествие
|
Комментировать картинки,
используя нужную
грамматическую структуру.
Читать с полным
пониманием короткий текст страноведческого характера: восстанавливать
целостность текста путем
добавления пропущенных
слов; находить в тексте
информацию.
Читать информацию
страноведческого характера, сопоставляя вопросы и ответы.
|
Выполнять
лексико-грамматические упражнения;
работать
с лингвострановедческим справочником, двуязычным словарем;
составлять
монологические высказывания по опорам
|
Текущий.
|
Учебник
|
|
|
85.
|
1
|
|
Известные
места Москвы
|
Понимать на слух основное
содержание текста объявления на туристическом прогулочном корабле.
Рассказывать на
достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов.
Читать тексты социо-культурного характера о
достопримечательностях Москвы и соотносить их с картинками; находить
информацию.
|
Слушать
с пониманием конкретной информации;
ознакомится
с грамматическим правилом, работают с таблицей неправильных глаголов;
выполнять
лексико-грамматические упражнения
|
Текущий.
|
Учебник
|
|
|
86.
|
1
|
|
В
парке. Урок чтения
|
Понимать на слух информацию
в тексте (беседе гида с
туристами).
Рассказывать с опорой на
речевые образцы о том,
что обычно / часто /
иногда делают туристы, посещая
разные страны или города.
Комментировать картинки,
используя нужную
грамматическую структуру.
|
Работать
с текстом (с различными стратегиями);
составляют
собственные высказывания с опорой на образец; работать в парах
|
Текущий.
|
Учебник,
карточки
|
|
|
87.
|
1
|
|
Ты
бывал в парках Лондона?
|
Воспринимать на слух основное
содержание текста объявления на туристическом прогулочном корабле.
Рассказывать на
достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов. Читать
тексты социо-культурного характера
|
|
Ознакомится
с новым грамматическим правилом; работать
с грамматическим справочником;
выполнять
лексико-грамматические упражнения
|
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
88.
|
1
|
|
Замечательные
события
|
Работать
с текстом (с различными стратегиями, работать с лингвострановедческим
справочником, двуязычным словарем;
делать подписи к картинкам
|
Выполнять
лексико-грамматические упражнения;
работать
с таблицей, учатся преобразовывать информацию в таблице в высказывания;
работать
в группах
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
89.
|
1
|
|
Парки
Лондона. Урок чтения
|
Работать
с текстом (с различными стратегиями, работать с лингвострановедческим
справочником, двуязычным словарем;
делать подписи к картинкам
|
Работать
с текстом (с различными стратегиями, работать с лингвострановедческим
справочником, двуязычным словарем;
делать
подписи к картинкам
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
90.
|
1
|
|
Приглашение
на вечеринку
|
Писать
пригласительные открытки; читать
с полным пониманием короткий текст страноведческого характера.
|
Писать
пригласительные открытки;
выполняют
лексико-грамматические упражнения;
составлять
собственные высказывания
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
91.
|
1
|
|
Праздники
и угощения
|
Закрепление настоящего завершенного времени.
|
Работать
с информацией (учебник, дополнительная литература);
работать
в группах
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы
|
|
|
92.
|
1
|
|
За
столом. Правила этикета
|
Ознакомление
с правилами поведения за столом;
чтение
текста с пониманием конкретной информации;
выполнение
лексико-грамматических упражнений
|
|
Ознакомится
с правилами поведения за столом;
читать
текст с пониманием конкретной информации;
выполнять
лексико-грамматические упражнения;
составлять
диалоги
|
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
93.
|
1
|
|
Известные
люди. Урок чтения
|
Совершенствование умений чтения (ознакомительного и извлечение
детальной информации), устной речи на основе прочитанного
|
Читать
текст (с пониманием основной мысли содержания);
заполнять
таблицу на основе прочитанного; составлять собственные высказывания с опорой
на образец;
работать
в группах
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
94.
|
1
|
|
Известные
люди. Урок чтения
|
Совершенствование умений чтения (ознакомительного и извлечение
детальной информации), устной речи на основе прочитанного
|
Работать
с текстом (с различными стратегиями); составлять собственные высказывания с
опорой на образец; работать в парах
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
95-
96
|
1
|
|
Урок-игра:
«Путешествие в Лондон». Урок обобщения и повторения
|
Систематизация грамматических и лексических
навыков.
|
|
Выполняют
лексико-грамматические упражнения; выполнять само- и взаимоконтроль;
читать
тексты с целью извлечения конкретной информации
|
|
Тематический
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы, тематические картинки.
|
|
|
97
|
1
|
|
Добро
пожаловать в Россию
|
Закрепление пройденного материала.
|
Закрепление пройденного материала.
|
Текущий
|
Словарь
|
|
|
98
|
1
|
|
Диалог:
«Добро пожаловать в Россию».
|
Систематизация диалогических навыков.
|
Систематизация диалогических навыков.
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки
|
|
|
99
|
1
|
|
Закрепление
грамматических тем.
|
Закрепление пройденного материала.
|
Закрепление пройденного материала.
|
Текущий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, карточки
|
|
|
100
|
1
|
|
Годовая
промежуточная аттестация
|
Контроль грамматики, фонетики, лексики и
письма
|
Контроль грамматики, фонетики, лексики и
письма
|
Итоговый
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
|
|
101
|
1
|
|
Итоговый
урок
|
Закрепление пройденного материала.
|
Закрепление пройденного материала.
|
Итоговый
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
|
|
102
|
1
|
|
Итоговый
урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.