- 07.10.2016
- 1585
- 2
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 488
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогР А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Т.Г. РАМЗАЕВОЙ. 4 КЛАСС.
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Решаемые проблемы (цели)
|
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС ) |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
Понятие |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты (не оцениваются) |
|||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|||||||
Повторение |
|
|
||||||||||||
1. |
|
Наша речь и наш язык Диалогическая и монологическая речь |
Пр. .Какой должна быть речь человека? Какую роль в общении выполняет язык?Для чего в жизни мы пользуемся разными формами речи?
Ц. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
|
«Волшебные слова»русской речи:слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы и др.Нормы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. |
Знания. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.
Умения. Научатся высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Навыки. Составлять текст(о речи или языке) по выбранной пословице, по рисунку с включением в него диалога. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.
|
|||||||
2. |
|
ТЕКСТ Текст. План текста. |
Пр Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы буем называть текстом? Почему? Что мы назовём текстом?
Ц. Дать общее представление о тексте и предложении как единицах речи; проверить знания детей о правилах оформления предложений на письме. |
Признаки текста,смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. |
Знания.Определять тему и главную мысль текста. Умения. Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, подбирать заголовок к тексту, соотносить заголовок и текст.Навыки.Составлять план текста, соблюдать нормы построения текста(логичность, последовательность, связность и др.) |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат; Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||
3. |
|
Предложение Предложение как единица речи |
Пр.
Для чего нужны предложения?
Ц. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.
|
Виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске, знаки препинания в конце предложений. |
Знания. Классифицировать предлжения по цели высказывания и интонации. Обосновавать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.Умения. Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.Навыки. Составлять предложения.
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание, сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложением. Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||
4. |
|
Виды предложений по цели высказывания и по интонации |
Пр.
Какие знаки препинания ставятся в конце предложений?
Ц. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.
|
Знаки препинания в конце предложений. |
Знания. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложений.Умения.Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. редложения.. . Навыки. Моделировать предложения (распространять и сокращать). |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|||||||
5. |
|
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. |
Пр.
Что такое главные члены предложений? Второстепенные члены предложений? Как различить распространенные и нераспространенные члены предложений?
Ц. Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения:подлежащего и сказуемого.Различение главных и второстепенных членов предложения. |
Предложения распространенные и нераспространенные. |
Знания. Устанавливать при помощи смысовыхвопросовсвязь между словами в предложении.Умения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения.Навыки.Моделировать предложения.. |
Регулятивные: предвосхищать результаты, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. |
Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя) . |
|||||||
6. |
|
Основа предложения. |
Пр.
Какие члены предложения составляют его грамматическую основу?
Ц. Нахождение основы предложения. Моделирование предложений. |
Разбор предложений по членам.. |
Знания. Выделять главные ялены предложений и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Умения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложения. Навыки. Работать с памяткой»Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику; Познавательные: моделировать и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов для решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнером. |
Принятие образа «хорошего» ученика, развивать и сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||||||
7. |
|
Словосочетание Словосочетания. Проверочная работа. |
Пр.
Что значит выписать из предложений словосочетания? Как это сделать?
Ц. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, оценивать результаты выполненного задания. |
Главное и зависимое слово в словосочетании, слово «горизонт» |
Знания. Сравнивать преложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.Умение. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения.Навыки. Составлять предложения в соответствии с поставленной задачей и оценивать правильность выполнения задания.Восстанавливатьсодержания текста с нарушенным порядком предложений. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: находить словосочетания среди других словосочетаний по заданной модели. Коммуникативные: Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|||||||
Предложение |
|
|
||||||||||||
8. |
РЕЗЕРВ |
Входная административная контрольная работа |
По графику администрации |
|
|
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения, анализировать последовательность собственных действий. |
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||||||
9. |
|
Однородные члены предложения (общее понятие) |
Пр.
Какие члены предложения называются однородными?
Ц. Дать представление о предложениях с однородными членами предложения. |
Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложе-
|
Знания. Знать признаки Умения. Уметь расставлять знаки препинания Навыки. Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, |
Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
|
|||||||
10. |
|
Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов. |
Пр. Когда между однородными членами ставится запятая, а когда не ставится?
Ц. Познакомить с понятием «союзы», «однородные сказуемые». Учить соблюдать
изученные нормы орфографии и пунк-
|
Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами |
Знания Определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения.Умения.Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Навыки. Продолжать ряд однородных членов. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план последовательности действий. Познавательные: Моделировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Уважительное отношение к иному мнению,принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||
11. |
|
Сложное предложение и предложение с однородными членами. |
Пр.
Как различить простое предложение с однородными членами и сложное предложение? Как разделить на письме простые предложения, входящие в состав сложного?
Ц. Знакомить с правилами постановки знаков препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.
|
Различение и употребление в речи простых и сложных предложений
|
Знания. Познакомятся с признаками простого и сложного предложений. Умения. Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Навыки. Выделять в сложном предложении его основы, составлять сложные предложения.
|
Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, слушать собеседника |
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||||||
12. |
|
Проверочный диктант по теме «Предложение».
|
Ц. Развивать умения совершенствовать написанное (содержание, построение предложений и их оформление на письме. выбор слов), правильно оформлять на письме предложения и правильно записывать слова с изученными орфограммами. |
Знаки препинания в сложных предложениях, слова: прекрасный. |
Знания. Наблюдение над союзами, соединяющими части сложного предложения. Умения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Навыки. оценивать результаты выполненного заданя. |
Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. |
Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика». |
|||||||
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ |
|
|
||||||||||||
13. |
|
Лексическое значение слова Слово и его лексическое значение
|
Пр.
Для чего нужны нам слова? Что значит объяснить лексическое значение слова?
Ц. Вспроизвести знания детей олексическом значении слов, о роли слов в нашем языке, развивать умения определять слова по лесическим значениям. |
Понимание слова как единства звучания и значения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения слова с помощью толкового словаря. |
Знания. Анализировать высказывания о русском языке. Выделять слова , значение которых требует уточнения. Умения. Научатся определять значчение слова по тексту ли уточнять с помощью толкового словаря. Навыки. Выписывать значение слова , пользуясь толковым словарем. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников Коммуникативные: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. |
Нравственно-этическая ориентация : проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации. |
|||||||
14. |
|
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Старевшие слова. |
Пр.
Какие слова называются многозначными? Как вы понимаете: прямое и п ереносное значения слов? А что такое устаревшие слова? Новые слова? Иноязычные слова?
Ц. Воспроизводить знания учащихся об однозначных и многозначных словах, о прямом и преносном значениях слов, об устаревших и новых иноязычных словах и их роли в нашем языке. |
Работа с лингвистическими словарями . |
Знания. Научатся распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие слова. Умения. Научатся анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значениях. Навыки. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении. |
Регулятивные: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: Анализировать, сравнивать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе. |
|||||||
15. |
|
Синонимы, антонимы, омонимы. |
Пр.
Как определить в тексте синонимы, антонимы, омонимы?
Ц. Уточнить знания о синонимах, антонимах, омонимах, развивать умения определять их среди данных слов и слов в предложениях, объяснять значения слов. |
Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове. |
Знания. Получат возможность научится контролировать уместность использования слов в предложении, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Умения. Научатся подбирать к слову синонимы, антонимы. Навыки .Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности,выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|||||||
16. |
|
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. |
Пр.
А что вы знаете о других группах слов?
Ц. Воспроизвести знания об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах). |
Способность приводить примеры фразеологизмов. |
Знания. Воспроизведение и уточнение знаний о лексическом значении слова, тематических группах слов. Умения. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов. Навыки. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков, составлять текст по рисунку и фразеологизму. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем . Познавательные: оценка информации . Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||||||
ЧАСТИ РЕЧИ |
|
|
||||||||||||
17. |
|
Повторение и углубление представлений о частях речи Части речи. Морфологические признаки частей речи. Имя существительное. |
Пр.
Какие части речи вы знаете?По каким признакам их можно различить? Как разобрать имя существительное как часть речи? Как определить род имени существительного?Что надо знать о правиле написания ь на конце существительных после шипящих?
Ц. Развивать умения различать части речи и определять присущие им признаки. Развивать умения определять части речи и их признаки, воспроизводить знания об одушевленных и неодушевленных. собственных и нарицательных именах существительных. Развивать умения определять род и правильно писать существительные, оканчивающиеся на шипящий звук. |
Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное, его признаки: род, число, падеж, роль в предложении |
Знания. Классифицировать слова по частям речи. Умения. Научатся анализировать изученные грамматические признаки частей речи. Навыки. Научатся различать изученные части речи. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении морфологических признаков частей речи. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания |
Мотивация учебной деятельности, освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|||||||
18. |
|
Части речи. Имя прилагательное. Склонение имен существительных и имен прилагательных.
|
Пр.
Какие морфологические признаки можно определить у имени прилагательного? Что надо знать о написании родовых окончаний имен прилагательных? Что общего в формах изменения имен прилагательных и имен существительных?
Ц. Развивать умения распознавать имя прилагательное, воспроизводить в памяти умение склонять и определять падеж прилагательных и существительных. |
Имя прилагательное, его признаки:род, число, падеж, роль в предложении. |
Знания. Воспроизведение и соотнесение грамматических признаков с той частью речи, которой они присущи. Умения. Научатся анализировать таблицы «Самостоятельные части речи». Навыки. Подбирать примеры изученных частей речи. |
Регулятивные: ставить новые учебные в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятель |
|||||||
27. |
|
Имя числительное. Глагол как часть речи. |
Пр.
Какие морфологические признаки можно определить у глагола? Как пишется не с глаголами? Ц. Воспроизвести знания об имени .числительном и о глаголе, определять признаки глаагола. |
Имя числительное, глагол, их признаки. |
Знания. Развивать умения определять, данные части речи, Умения. Научатся определять признаки глагола, изменять глагол по временам. Навыки. Воспроизведут правила написания приставок, предлогов со словами, частицы не с глаголами. |
Регулятивные: предвосхищать результат использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе. |
|||||||
2288 28.
|
|
Наречие (общее представление) Наречие как часть речи. |
Пр.
Что знаем о наречии как части речи?
Ц. Дать учащимся первое представление о наречии как части речи, познакомить с некоторыми существенными признаками этой части речи и ее ролью в нашем языке. |
Знакомство с признаками наречия. Слова впереди, медленно, вчера, теперь,завтра. |
Знания. Значение и употребление в речи. Умения. Анализировать грамматические признаки наречия. Навыки. Находить наречия среди данных слов и в тексте. |
Регулятивные: ставить новые учебные в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|||||||
СОСТАВ СЛОВА |
|
|
||||||||||||
32. |
|
Значимые части слова Состав слова. Однокоренные слова. Корень слова. |
Пр.
Из каких значимых частей состоят слова?
Ц. Развивать умение совершенствовать написанное( изложение), уточнить представление о значимых частях слова, их роли в слове. |
Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. |
Знания. Развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части слова. Умения. Научатся контролировать правильность объединения слов вгруппу, обнаруживать лишнее слово. Навыки. Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Коммуникативные:
формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; |
Самоопределение: сохраняется внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
|||||||
33. |
|
Состав слова |
Пр.
По каким признакам можно определить однокоренные слова? Какова роль окончания в слове?
Ц. Совершенствовать умения распознавать однокоренные слова, определять значимые части в слове, проводить словообразовательный анализ слов. |
Окончание и его роль в слове, образование слов с помощью суффиксов и приставок. |
Знания. Уточнить представление об окончании и его роли в слове, совершенствовать навык правописания родовых окончаний прилагательных. Умения. Научатся анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Навыки. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свою затруднения, предлагать помощь и сотрудничество |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|||||||
34. |
|
Состав слова . Суффиксы и приставки. |
Пр.
Что надо знать, чтобы правильно разобрать слово по составу?
Ц. Уточнить представление о суффиксах и приставках, их роли в слове. |
.Анализ морфемного состава слов, упражнение в определении суффиксов и приставок в словах. |
Знания. Развиввать умение распознавать морфемный состав слова. Умения. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Навыки. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении состава слова суффиксов и приставок Познавательные: классификация по заданным критериям, установление аналогий Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, |
Самоопределение: повышается самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||
35. |
|
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова Правописание гласных и согласных в корнях слов. |
Пр.
Какие орфограммы могут быть в корнях слов?Как их найти? Как провести проверку, если орфограммы в корне слова? Чем сходны между собой три правила правописание гласны и согласных в корнях слов?
Ц. Совершенствовать умение проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов. |
Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. |
Знания. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. обосновывать их написание. Умения. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Навыки. Использовать алгоритм применения орографического правила при обосновании написания слова. |
Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий, определять с опорой на заданный алгоритм правописание гласных и согласных в корне Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к другому мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
|||||||
36. |
|
Упражнение в написании приставок и суффиксов. |
Пр.
Как различать приставки и предлоги? Что надо знать о написании приставок и предлогов?
Ц. Воспризвести знания о написании приставок в словах, развиать умение правильно писать гласные в некоторых суффиксах. |
Правописание суффиксов –ок и – ек, слова с приставкой не. |
Знания. Уточнить правила написания гласных и согласных в приставках и суффиксах. Умения. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Навыки.Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слов». |
Регулятивные: прогнозирование- предвидеть результат и уровень усвоения знаний, оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|||||||
37. |
|
Правописание Ъ И Ь разделительных знаков Разделительные Ь И Ъ знаки. |
Пр.
Что надо знать о написании слов с разделительными твердым и мягким знаками?
Ц. Уточнить знания о написании слов с разделительным твердым знаком, с разделительным мягким знаком, мягким знаком – показателем мягкости согласного звука.
|
Мягкий знак – показатель мягкости, разделительные твердый и мягкий знаки. |
Знания. Узнают о роли мягкого и твердого разделительных знаков в слове. Умения. Научатся различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым Ь И Ъ в середине слова перед другим согласным; обозначать мягкость согласного на конце слова мягким знаком. Навыки. Работать с орфографическим словарем. |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью
|
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|||||||
38. |
|
Контрольная работа |
Ц. Проверить умение писать слова с изученными орфограммами и пунктуационными знаками, проверить приобретенные практические умения по изученным темам. |
Письмо под диктовку. |
Знания. Проверка знаний.Умения. Умения писать слова с изученными правилами. Навыки. Проверить практические умения по изученным темам. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач Коммуникативные: решать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|||||||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ |
|
|
||||||||||||
39. |
|
Изменение по падежам Повторение сведений об имени существительном. Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей. |
Пр.
По каким признакам определить имя существительное? Как определить падеж имени существительного7
Ц. Совершенствовать умение работать над ошибками, проверить правописные навыки записи словарных слов, воспроизводить знания об имени существительном как части речи. |
Определение падежа, в котором употреблено существительное, склонение имен существительных. |
Знания. Различать имена существительные, уточнить представление об определении падежа существительных. Умения.. Научатся опредлять признаки, присущие имени существительному. Навыки. Изменять существительные по падежам. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||
40. |
|
Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые имена существительные. |
Пр.
Как определить падеж имени существительного7
Ц. Обобщить признаки, по которым можно определить падеж имен существительных.
|
Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе). |
Знания. Различение падежных и смысловых (синтаксически) вопросов. Умения. Научатся различать падежные и смысловые вопросы. Навыки. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имен существительных . |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: установление причинно-следственных связей (при определении падежей существительных) Коммуникативные: Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией учебника |
Самоопределение: сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|||||||
41. |
|
Упражнение в распознавании именительного, родительного винительного падежей имен существительных. |
Пр.
Как узнать падеж существительного, если оно отвечает на вопрос что? По каким признакам можно узнать существительное в родительном падеже?
Ц. Развивать умение распознавать падежи по вопросам, предлогам, роли в предложении. |
Понятие «неодушевленные» имена существительные. |
Знания. Учить распознавать неодушевленные имена существительные в И.п., Р.п., В.п.. Умения. Различать имена существительные в начальной и косвенной форме. Навыки. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имен существительных». |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|||||||
42. |
|
Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном, винительном и дательном падежах имен существительных. |
Пр.
Как различить в тексте дательный падеж имен существительных?
Ц. Развивать умение распознавать одушевленные имена существительные в родительном и винительном падежах, имена существительные в дательном падеже.
|
Выделение главных членов предложения и определение, в каких падежах стоят имена существительные.. Слова телефон, аллея. |
Умения.Развитие умения сознательно использовать падежные формы имен существительных для точного выражения мысли. . Навыки. Формирование навыка правописания безударных падежных окончаний существительных в единственном и множественном числах. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, |
Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|||||||
43. |
|
Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложных падежах. |
Пр.
По каким признакам можно распознать предложный падеж? По каким признакам можно определить творительный падеж?
Ц. Развивать умения различать имена существительные в творительном и предложном падежах, распознавать падежные формы имен существительных, имеющих одинаковые предлоги.
|
Списывание и определения падежа, подчеркивание орфограмм или составление предложений с любым словосочетанием и его запись. |
Знания. Развивать умение определять падеж имен существительных. Умения. Совершенствовать умение работать с деформированным текстом. Навыки. Определять тему и главную мысль, тип текста,, подбирать заголовок,. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Самостоятель-ность и личная ответственность за Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
|||||||
44. |
1.
|
Три склонения имен существительных Три типа склонения имен существительных (общее представление). 1-е скл .имен существительных.
|
Пр.
Какие имена существительные относятся к 1-му склонению?
Ц. Дать общее представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе, познакомить с признаками 1-ого склонения существительных.
|
1-е склонение имен существительных. |
Знания. Познакомятся с признаками 1-го склонения. Умения. Научатся распознавать имена существительные 1-го склонения.Навыки. Умение правильно определять принадлежность существительных к 1 скл. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных; интерпретация информации Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, предлагать помощь и сотрудничество |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, кукльтур |
|||||||
45. |
2. |
Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. |
Пр.
По каким признакам можно определить существительные 1-го склонения?
Ц. Проводить наблюдения над системой окончаний имен существительных 1-го склонения и возможностью проверки написания их безударных окончаний ударными. |
Падежные окончания имен существительных 1-го склонения. Словарные слова: беседа, беседовать. |
Знания. Развивать умения распознавать имена существительные 1-го склонения. Умения. Научатся обосновывать правильность определения 1-го склонения сущ.Навыки. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: осуществлять поиск нужный для решения учебно-познавательной задачи информации, интерпретировать информацию Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Выражать положительное отношение к процессу познания, формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому я зыку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться |
|||||||
46. |
4. |
2-е склонение имен существительных |
Пр.
Как определить существительные 2-го склонения?
Ц. Ознакомить с признаками 2-го склонения имен существительных. развивать умение распознавать имена существительные 2-го склонения.
|
2-е склонение имен существительных. |
Знания. Определять принадлежность имен существительных ко 2-му склонению. Умения. Научатся обосновывать правильность определения. Навыки Подбирать примеры существительных 2-го склонения.. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; построение рассуждения Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Нравственно-этическая ориентация: придерживаются в поведении социальных норм |
|||||||
47. |
6. |
3-е склонение имен существительных |
Пр.
Как определить имена существительные 3-го склонения?
Ц. Ознакомить с признаками имен существительных 3-го склонения, развивать умение распознавать существительные 3-го склонения. Повторить правила написания мягкого знака в конце существительных после шипящих. |
3-е склонение имен существительных. |
Знания. Определять принадлежность имен существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения. Умения. Научатся анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 3-го склонения». Навыки. Подбирать примеры существительных 3-го склонения. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Выражать положительное отношение к процессу познания, формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому я зыку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться |
|||||||
48. |
1. |
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе Падежные окончания имён существительных единственного числа 1,2 и 3 склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных
|
Пр.
Какие есть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных?
Ц. Ознакомить с таблицей падежных окончаний имён существительных единственного числа 1,2 и 3 склонений и способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных. |
Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных |
Умения. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания. Навыки. Определять способ проверки окончаний. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи Познавательные: рефлексия способов и условий действий; решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников |
Уважать и ценить могущество родного языка, его воздействие на окружающих, обнаруживать возрастающее понимание его возможностей. |
|||||||
49. |
1.
|
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе Множественное число имен существительных. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. |
Пр.
Как распознать имена существительные во множественном числе? Как определить склонение имен существительного, если существительное употреблено в форме множественного числа?
Ц. Развивать умение проверять написание слов, в которых ученики допустили ошибки, ознакомить с изменением имен существительных во множественном числе |
Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе. |
Знания. Знакомство с изменением существительных во множественном числе. Умения. Обосновывание способов проверки написания безударных падежных окончаний имен существительных Навыки. Выписывание имен существительных во множественном числе и запись их в единственном числе. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы народов культур. |
|||||||
50. |
1. |
Обобщение знаний об имени существительном
Обобщение знаний о проверке написания безударных гласных в окончаниях имен существительных.
|
Пр.
Какие окончания могут быть у имён существительных множественного числа?
Ц. Обобщить знания о проверке написания безударных гласных в окончаниях имен существительных. |
Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных. |
Знания. Воспроизведение знаний об окончаниях имён существительных множественного числа. Умения. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Навыки. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.
|
Самоопределение: понимают чувство других людей сопереживают им. |
|||||||
Имя прилагательное |
||||||||
51. |
|
Имя прилагательное как часть речи. |
Пр. Какая часть речи служит для украшения наших предложений? Ц.: обобщить знания об имени прилагательном как части речи, развивать умение распознавать имена прилагательные в тексте, определять их роль в речи, образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. |
Словарное слово: автомобиль. |
Знания. Научатся распознавать имена прилагательные в тексте, определять роли имёни прилагательного в предложении.
Умения. Научатся образовывать имена прилагательные от данных имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов.
Навыки. Научатся . подбирать примеры с определённой орфограммой. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Понимают чувства других людей, сопереживают им. |
|
52 |
|
Упражнение в распознавании имён прилагательных среди однокоренных слов. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. |
Пр. Как определить род и число имени прилагательного? Ц.: развивать умения распознавать имёна прилагательные среди однокоренных слов, распознавать роди и число имён прилагательных.
|
Словарное слово: семена. |
Знания. Научатся определять группы имён прилагательных, близких и противоположных по значению. Умения. Научатся определять темы, и главной мысли, подбирать заголовки. Навыки. Научатся применять правила правописания; работать со словарями синонимов и антонимов.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
|
53 |
|
Упражнение в определении рода и в правописании родовых окончаний имён прилагательных. |
Пр. В каком числе изменяются имена прилагательные по родам? Ц.: развивать умения определять род имён прилагательных, писать правильно родовые окончания имён прилагательных. |
Словарные слова: электричество, электрический, электростанция. |
Знания. Научатся определять род имён прилагательных.
Умения. Научатся образовывать от имён существительных однокоренное имя прилагательное и записывать его вместе с подходящим по смыслу именем существительным.
Навыки. Научатся подбирать примеры с определённой орфограммой.
|
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
Склонение и правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных |
||||||||
54 |
|
Склонение имён прилагательных. |
Пр. От чего зависит падеж прилагательного? Ц.: формировать умение оценивать точность и выразительность описания , исправлять случаи неправильного употребления слов, воспроизводить знания о склонении имён прилагательных, развивать умение определять падеж имён прилагательных.
|
|
Знания. Познакомятся с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Умения. Научатся изменять имена прилагательные в единственном числе. Выделять окончания имён прилагательных. ( кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин) Навыки. Умение определять падеж имён существительных, подбирать к каждому имени существительному подходящее по смыслу имя прилагательное, записывать словосочетания. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. |
|
55 |
|
Склонение и правописание падежных окончаний имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.
|
Пр. Как определить род, число, падеж имён прилагательных? Ц. ознакомить со склонением имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода, развивать умения склонять имена прилагательные, определять их падежи и выделять падежные окончания. |
|
Знания. Познакомятся с памяткой « Как определить падеж имён прилагательных». Умения. Научатся определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Навыки. Умение составлять текст –рассуждение по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов». |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
56 |
|
Ознакомить со способами проверки написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Именительный падеж имён прилагательных единственного числа мужского рода и среднего рода.
|
Пр. Как проверить написание безударного падежного окончания? Ц.: ознакомить со способами проверки безударных падежных окончаний имён прилагательных., развивать умения определять именительный падеж имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода и писать окончания имён прилагательных в этом падеже. |
Словарное слово: правительство. |
Знания. Познакомятся с памяткой « Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Умения. Научатся определять способы проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Навыки. Умение доказывать, что только одно из выделенных имён прилагательных употреблено в форме именительного падежа. Определять написания пропущенных окончаний имён прилагательных. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; Коммуникативные: ставить вопросы,
|
. Мотивация учебной деятельности. |
|
57 |
|
Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
|
Пр. Как определить имена прилагательные мужского рода и среднего рода в родительном падеже? Ц. формировать навык правописания падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. |
Словарное слово: аппетит. |
Знания. Познакомятся с падежными окончаниями имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в родительном падеже. Умения. Научатся распознавать имена существительные мужского и среднего рода в родительном падеже и правильно записывать падежные окончания. Навыки. Умение ставить имена прилагательные в форму родительного падежа, выделять окончания имён прилагательных. Составлять диалог, используя словосочетания (Доброго здоровья! Счастливого пути! Приятного аппетита!) |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. |
|
58
|
|
Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. |
Пр. Как определить имена прилагательные мужского рода и среднего рода в дательном падеже?
Ц. формировать навык правописания падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, развивать навык правописания падежных окончаний имён прилагательных в родительном падеже. |
|
Знания. Познакомятся с падежными окончаниями имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в дательном падеже. Умения. Научатся распознавать имена существительные мужского и среднего рода в дательном падеже и правильно записывать падежные окончания. Навыки. Умение записывать предложения под диктовку, определять правильность написания окончания прилагательного с помощью падежного вопроса или путём определения рода, числа, падежа прилагательного воспроизведение в памяти окончания имени прилагательного в дательном падеже. |
Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Мотивация учебной деятельности |
|
59 |
|
Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.
|
Пр. По каким признакам можно определить имена прилагательные в творительном и предложном падежах? Ц.Формировать навык правописания падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. |
Словарное слово6 километр. |
Знания. Ознакомятся с признаками имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах и их падежными окончаниями. Умения. Научатся анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Навыки. Возможность анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Мотивация учебной деятельности |
|
60 |
|
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе. |
Пр. Какие вопросы и окончания имеют падежные формы имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах. Ц. Ознакомить со склонением имён прилагательных женского рода и их падежными окончаниями; развивать умение распознавать именительный и винительный падежи имён прилагательных и правильно писать падежные окончания в данных падежах.
|
Словарное слово: экскурсия. |
Знания. Познакомятся с таблицей» Склонение и правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных единственного числа женского рода.». Умения. Научатся сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Навыки. Развивать навык правописания окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. |
Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
61 |
|
Правописание падежных окончаний имён прилагательных в именительном и винительном падежах. |
Пр. Как проверить написание падежных окончаний прилагательных? Ц.Развивать умения распознавать именительный и винительный падежи имён прилагательных и правильно писать их падежные окончания, обосновывать правописание падежных окончаний.
|
|
Знания. Научатся проверять написание падежных окончаний прилагательных. Умения. Научатся сопоставлять окончания имён прилагательных женского, мужского и среднего рода в винительном и именительном падежах. Обосновывать их написание. Навыки. Научатся определять падеж имён прилагательных мужского рода. Сочетающихся с одушевлёнными именами существительными по окончанию имён прилагательных женского рода. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;
|
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
|
62 |
|
Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. |
Пр. Какие имена прилагательные и в каких падежах отвечают на вопрос какой? Ц. Развивать умение правильно писать падежные окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. |
Словарное слово: вагон. |
Знания. Научатся сопоставлять правописание падежных окончаний имён прилагательных в родительном, дательном, творительном и предложном падеже. Умения. Научатся образовывать падежные формы имён прилагательных и имён существительных .обосновывать правильность написания падежных окончаний. Навыки. Научатся записывать предложения, ставя данные в скобках словосочетания в нужном падеже. Выделять окончания имён прилагательных. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
63 |
|
Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.
|
Пр. В каких падежах окончание прилагательных одинаковое? Ц. Развивать умения распознавать винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода и правильно писать безударные окончания. |
|
Знания. Познакомятся с разными вариантами объяснений правильного написания падежных окончаний. Умения. Научатся сопоставлять окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах. Навыки. Научатся аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.
|
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов . |
|
64 |
|
Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных.
|
Пр. Чем отличаются прилагательное в винительном падеже от прилагательного в творительном? Ц. Формировать навык правописания падежных окончаний имён прилагательных; развивать умение составлять текст и обосновывать связь предложений в тексте. |
Словарное слово: кастрюля, издалека. |
Знания. Познакомятся со значением и правописанием словарного слова: кастрюля. Умения. Научатся составлять текст- описание, используя в нём имена прилагательные; Навыки. Применять правила правописания. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
|
65 |
|
Склонение имён прилагательных множественного числа.
|
Пр. Как изменяются имена прилагательные во множественном числе? Ц. Ознакомить с падежными окончаниями имён прилагательных множественного числа. |
Словарное слово: салют. |
Знания. Познакомятся с особенностями склонения имён прилагательных множественного числа . Умения. Научатся сопоставлять окончания в вопросе и в имени прилагательном каждого из падежей. Навыки. Научатся склонять и употреблять имена прилагательные во множественном падеже. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель |
Осознают эстетические потребности , ценности и чувства |
|
66 |
|
Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.
|
Пр. Какие окончания могут быть у имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах. Ц. Формировать навык правописания безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, ознакомить с признаками текстов научного и художественного стиля. |
Словарное слово: ботинки. |
Знания. Познакомятся с окончаниями имён прилагательных в именительном и винительном падежах. Умения. Научатся распознавать именительный и винительный падежи множественного числа имён прилагательных, склонять и употреблять в тексте. Навыки. Научатся сопоставлять тексты разного стиля, определять темы и применять в речи. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
67 |
|
Правописание окончаний имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. |
Пр. В каких падежах имена прилагательные множественного числа имеют окончания – ых, их? Ц. Развивать умения распознавать родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа и правильно писать безударные падежные окончания.
|
Словарное слово: Богатство.. |
Знания. Познакомятся с окончаниями имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. Умения. Научатся распознавать родительный и предложный падежи имён прилагательных и определять их безударные падежные окончания. Навыки. Научатся ставить имена прилагательные в нужном падеже, указывать падеж имён прилагательных во множественном числе, выделять окончание.
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Демонстрируют положительное отношение к школе |
|
68 |
|
Правописание окончаний имён прилагательных в дательном и творительном падежах.
|
Пр. Какие окончания могут иметь имена прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах? Ц. Развивать умения писать безударные окончания имён прилагательных в дательном и творительном падежах, восстанавливать содержание описательного текста по памяти. |
|
Знания. Познакомятся с окончаниями имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах. Умения. Научатся выделять из текста словосочетания с именами прилагательными множественного числа в дательном и творительном падежах. Навыки. Научатся определять птицу по описанию , находить слова, помогающие увидеть красоту этой птицы, обосновывать правильность написания пропущенных безударных падежных окончаний имён прилагательных. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
|
69 |
|
Р/р.Подробное изложение повествовательно -описательного текста.
|
Пр. Как подготовиться к написанию подробного изложения? Ц. Проверить умения воспроизводить содержание повествовательно -описательного текста, правильно писать слова с изученными орфограммами. |
Багульник, |
Знания. Научить распознавать повествовательно –описательный текст и выделять его характерные признаки; Умения. Научатся определять тему и главную мысль текста, подбирать к нему заголовок. Выделять слова с трудными орфограммами. Навыки. Научатся составлять план; писать изложение по составленному плану. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
70 |
РЕЗЕРВ |
Анализ изложения и работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных.
|
Пр. В чём сходство и различие в признаках существительного и имени прилагательного? Ц. Формировать умение оценивать изложение и работать над ошибками , развивать умения осознавать сходство и различие между именами существительными и именами прилагательными. |
|
Знания. Научатся находить сходства и различия между именами существительными и именами прилагательными. Умения. Научатся самостоятельно подбирать правильно и точно использовать в речи имена существительные и имена прилагательные. Навыки. Составлять устный рассказ-повествование, описание на определённую тему;
|
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
71 |
|
Упражнение в распознавании безударных падежных окончаний имён прилагательных и имён существительных. |
Пр. Как проверить написание безударного падежного окончания имени существительного? Ц. Формировать умение обосновывать написание безударных падежных окончаний имён прилагательных и имён существительных. |
|
Знания. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных, имён существительных . Умения. Научатся определять падежи и обосновывать правильность написания окончания. Навыки. Определять темы., главные мысли текста, обосновывать написание пропущенных окончаний. |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника. |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
|
72 |
|
Анализ текста типа сравнительного описания. Составление описательного текста по аналогии с образцом.
|
Пр. Какой вопрос можно поставить к тексту-описание? Ц. Учиться анализировать текст типа сравнительного описания. Формировать умение воспроизводить и строить повествовательный текст типа сравнительного описания. |
Словарное слово: сзади. |
Знания. Научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); Умения. Научатся составлять текст- описание; Навыки. Определять тип текста, тему и главную мысль.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения;
|
Осознают эстетические потребности , ценности и чувства |
|
73 |
|
Рецензирование сочинений. Обобщение знаний о роли имени прилагательного в тексте.
|
Пр. Какую роль выполняют имена прилагательные в речи. Ц. Обучать рецензированию составленных текстов типа сравнительного описания. Совершенствовать умение обосновывать правильность написанного, определить роль прилагательных в тексте, соотносить текст с репродукцией картины. |
Уточнение значения слов: лазоревый. жемчужный, сапфирный, коралловый. |
Знания. Научатся заслушивать составленные тексты и их оценивать по вопросам. Умения. Научатся выражать своё отношение к сочинению; понимать идейный замысел автора. Навыки. Применять правила правописания, определять признаки предмета, записывать составленные словосочетания. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
74
|
|
Контрольный диктант. |
Пр. Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударное окончание прилагательного? Ц. Проверить умение писать падежные окончания имён прилагательных и имён существительных в единственном и во множественном числе.
|
|
Знания. Научатся писать под диктовку учителя. Умения. Научатся проверять написанный текст. Навыки. Правильно писать падежные окончания имён прилагательных и имён существительных в единственном и во множественном числе. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
|
Личные местоимения |
||||||||
75 |
|
Местоимение как часть речи. |
Пр. Какую роль выполняют в нашей речи местоимения? Ц. Воспроизводить и углублять знания о местоимении как части речи; наблюдать за значением местоимения (указывать на предмет, но не называть его), ролью личных местоимений в речи; распознавать местоимения среди других частей речи. |
|
Знания. Научатся распознавать личные местоимения ( в начальной форме) среди других слов и предложении. Умения. Научатся определять роль каждому местоимению в предложении . Навыки. Употреблять местоимение вместо существительных.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Осознают эстетические потребности , ценности и чувства |
|
76 |
|
Личные местоимения 1, 2 и 3 –го лицо. |
Пр. В чём различие имён существительных и местоимений.
Ц. Воспроизводить знания о некоторых морфологических признаках личных местоимений (лицо, число, род у местоимений 3-го лица единственного числа), учиться распознавать местоимения по их морфологическим признакам, развивать умение использовать местоимения вместо имён существительных. |
|
Знания. Научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями; Умения. Научатся различать местоимения и имена существительные. Навыки. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
77 |
|
Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами. |
Пр.Как изменяются личные местоимения? Ц. Ознакомить с изменением личных местоимений по падежам, развивать умения распознавать косвенные формы местоимений, определять их падежи, развивать умения писать безударные гласные в косвенных формах местоимений и раздельно писать предлоги с местоимениями. |
|
Знания. Научатся составлять сообщение по данному плану; Умения. Научатся писать местоимения отдельно от других слов; Навыки. Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
78 |
|
Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями. |
Пр. В чём заключаются особенности изменения по падежам местоимений 3-го лица? Ц. Ознакомить со склонением личных местоимений 3-го лица и написанием форм этих местоимений; развивать умение распознавать падежные формы. |
|
Знания. Познакомятся со склонением местоимений, образованием падежных форм, написанием местоимений в этих формах. Умения. Научатся распознавать морфологические признаки местоимений с помощью таблицы склонения местоимений. Навыки. Употреблять местоимение вместо существительных.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Осознают эстетические потребности , ценности и чувства |
|
Глагол. |
||||||||
79
|
|
Глагол как часть речи (повторение) |
Пр. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?
Ц. Воспроизвести знания об обобщённом лексическом значении глагола, его роли в языке, развивать умения объяснять значение глагола, распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи. |
Словарные слова: гореть, сверкать. |
Знания. Научатся видеть глаголы в речи. Умения. Научатся распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи. Навыки. Составление из слов предложений, а из предложений текст, указывать части речи. |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
80 |
|
Изменение глаголов по временам.
|
Пр. Как различить форму времени глагола? Ц. Воспроизводить знания об изменении глаголов по временам , развивать умения определять временные формы глагола и изменять глаголы по времени. |
|
Знания. Научатся воспроизводить значение о формах времени глаголов по вопросам. Умения. Научатся определять формы времени глагола, изменять глаголы по временам. Навыки. Научатся составлять из предложений текст, записывать его . |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
|
81 |
|
Изменение глаголов единственного числа в прошедшем времени по родам. |
Пр. Как изменяются глаголы прошедшего времени? Ц. Развивать умения распознавать род глагола в прошедшем времени, изменять глагол в форме прошедшего времени по родам, правильно употреблять в речи глагол в прошедшем времени, писать родовые окончания глаголов, учить рассматривать репродукцию картины пейзажного характера и составлять по ней текст. |
|
Знания. Научатся |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
Неопределённая форма глагола |
||||||||
82
|
|
Неопределённая форма глагола. Анализ ошибок, допущенных учащимися в сочинении .Почему эти глаголы так названя? |
Пр. Что такое неопределённая форма глагола? Ц. Расширить представления об особенностях неопределённой формы глагола, развивать умения различать неопределённую форму, ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме, работать над ошибками. |
|
Знания. Научатся различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных( печь, знать). Умения. Научатся находить в тексте глаголы в неопределённой форме и слова . от которых они зависят. Навыки. Научатся оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использовать
|
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; |
Демонстрируют положительное отношение к школе |
|
83 |
|
Неопределённая форма глагола Образование временных форм от глагола в неопределённой форме.
|
Пр. .Почему эти глаголы так названы? Ц. Развивать умения распознавать глаголы в неопределённой форме, правильно ставить к ним вопросы, образовывать временные форм от глаголов в неопределённой форме. |
|
Знания. Научатся находить глаголы в неопределённой форме и постановке к ним вопроса от того слова., с которым глагол связан по смыслу. Умения. Научатся образовывать глаголы совершенного вида; записывать любую группу глаголов. Умения. Научатся выделять глагольные суффиксы; определять их сходство и различие.
|
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
|
84 |
|
Возвратные глаголы (общее представление). |
Пр. С помощью какого суффикса образуются возвратные глаголы? Ц. Дать общее представление о возвратных глаголах и написании мягкого знака (ь) перед суффиксом –ем в неопределённой форме глагола. |
|
Знания. Ознакомятся с признаками возвратных глаголов. Умения. Научатся составлять словосочетания с возвратными и невозвратными глаголами. Навыки. Научатся объяснять написание слов с пропущенными и изученными орфограммами, записывать под диктовку текст. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
Спряжение глаголов |
||||||||
85 |
|
Спряжение глаголов (общее понятие)
|
Пр. Что такое спряжение глаголов? Ц. Ознакомить с изменением глаголов по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени. |
Словарные слова: сверху, снизу. |
Знания. Познакомятся учебнике с таблицей изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам..(Спряжение) Умения. Научатся распознавать лица глаголов. Навыки. Научатся осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
86 |
|
Распознавание лица и числа глаголов. 2-е лицо глагола. |
Пр. Как определить лицо и число глагола? Ц. Развивать умения спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по вопросу. |
Словарные слова: метеорит, сеялка. |
Знания. Научатся определять лицо и число глагола по местоимению, по вопросу. Умения. Научатся выполнять упражнения по определению лица и числа глаголов настоящего и будущего времени по личному окончанию и вопросу, по местоимению и личному окончанию. Навыки. Научатся работать со страничкой для любознательных: познакомятся с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа . |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; |
Осознают эстетические потребности , ценности и чувства. |
|
87 |
|
Употребление мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа.
|
Пр. Что надо знать о написании личных окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа? Ц. Ознакомить с особенностью окончаний глаголов 2-го лица, формировать умение писать мягкий знак (ь) в окончаниях глаголов 20-о лица единственного числа. |
|
Знания. Познакомятся с особенностью окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа. Умения. Научатся использовать правило при написании глаголов 2 –го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Навыки. Научатся выразительно читать стихи, разыгрывать сценки в лицах, определять роль мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица.
|
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
88 |
|
Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице единственного числа и правописание НЕ с глаголами. |
Пр. Какую роль выполняет ь в глаголах? Ц. Развивать умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа, в именах существительных женского рода после шипящих, совершать умение писать частицу НЕ с глаголами.
|
|
Знания. Научатся совершенствовать умение различать лицо глаголов, писать частицу не с глаголом. Умения. Научатся писать мягкий знак в окончании 2-го лица единственного числа, употреблять глаголы в речи, изменять глаголы по числам, лицам. Навыки. Научатся записывать текст, ставя глаголы 1-го лица во 2-м лице единственного числа. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
|
89 |
|
1 и 2 спряжение глаголов. |
Пр. В чём отличие личных окончаний глаголов1и 2 спряжения? Ц.Ознакомить с окончаниями глаголов 1 и 2 спряжения, формировать умение различать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и по личным окончаниям определять спряжение глаголов.
|
|
Знания. Познакомятся с окончаниями глаголов 1 и 2 спряжения. Умения. Научатся работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем времени. Наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах 1 и 2 спряжений. Навыки. Научатся писать мягкий знак в окончаниях2-го лица единственного числа. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
|
90 |
|
Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени. |
Пр. Как определить спряжение глагола с безударными личными окончаниями? Ц.Ознакомить с распознаванием спряжения глагола по неопределенной форме, обучить проверке написания безударных личных окончаний по неопределённой форме. |
|
Знания. Научатся работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Умения. Научатся моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Навыки. Научатся определять спряжения глаголов и правильно записывать с безударными личными окончаниями. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
91 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
Пр. Что надо знать о написании гласных в окончаниях глаголов 1 и спряжения?
Ц. Ознакомить с памяткой проверки написания безударных личных окончаний глаголов, формировать умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов и правильно писать личные окончания глаголов в настоящем и в будущем времени. |
|
Знания. Научатся обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Умения. Научатся пользоваться памяткой проверки написания безударного личного окончания глагола. Навыки. Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов. |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
|
92 |
|
Правописание глаголов. Контрольный диктант. |
Пр. Что необходимо определить, чтобы правильно написать безударные личные окончания глагола?. Ц. Проверить сформированность умения писать безударные личные окончания глаголов и другие изученные орфограммы. |
|
Знания. Научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку; Умения. Научатся определять у глаголов спряжение, лицо, число, время, выполнять разбор слов по составу. Навыки. Подбирать примеры на изученную орфограмму. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
93 |
РЕЗЕРВ |
Анализ диктанта и работа над ошибками. Правописание –тся и –ться в глаголах (общее представление) |
Пр. Когда в возвратных глаголах пишется -тся, а когда – ться? Ц. Развивать умение обосновывать правильность написания изученных орфограмм, распознавать форму 3-го лица и начальную форму возвратных глаголов4 ознакомить с правописанием –тся и ться в возвратных глаголах. |
|
Знания. Познакомятся с правописанием –тся,-ться в возвратных глаголах. Умения. Научатся обосновывать написания пропущенных орфограмм. Навыки. Научатся анализировать ошибки, допущенные в диктанте, обосновывать написание окончаний глаголов.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.
|
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
94 |
|
Правописание глаголов в прошедшем времени. |
Пр. Как изменяются глаголы в прошедшем времени? Ц. Воспроизвести знания об особенностях глаголов в прошедшем времени, развивать умение распознавать глагольные формы прошедшего времени писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. |
|
Знания. Познакомятся с родовыми окончаниями глаголов в прошедшем времени по таблице и вопросам. Умения. Научатся изменять глаголы прошедшего времени по родам, выделять родовые окончания. Навыки. Научатся определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника. |
Осознают эстетические потребности , ценности и чувства |
|
95 |
|
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени |
Пр. Что можно рассказать о глаголе., который имеет суффикс –Л- и окончание –а (-о, и). Ц. Развивать умение писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. |
|
Знания. Научатся обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Умения. Научатся писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. Навыки. Научатся правильно согласовывать существительные и глаголы в прошедшем времени. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Понимают чувства других людей., сопереживают им. |
|
96 |
|
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. |
Пр. Как проверить написание безударного суффикса перед суффиксом –Л- в глаголах прошедшего времени. Ц. Ознакомить с правилом написания безударного суффикса перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени, развивать умение правильного писать глаголы с этой орфограммой. |
|
Знания. Познакомить с написанием глагольных суффиксов. Умения. Научатся писать безударный суффикс в глаголах прошедшего времени. Навыки. Научатся определять временные формы глагола. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
97 |
|
Контрольная работа |
Пр. Как правильно написать безударные личные окончания глаголов?
Ц. Проверить умения учащихся писать безударные личные окончания глаголов, безударные гласные в корне слов.
|
|
Знания. Научатся записывать под диктовку текст . Умения. Научатся оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Навыки. Научатся подбирать примеры на изученную орфограмму. |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы , необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнёром. |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
|
Повторение |
||||||||
98 |
|
Предложение и словосочетание . Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. |
Пр. Как связаны между собой слова в предложении? Ц. Развивать умение правильно употреблять в устной и письменной речи разные по интонации пред |
|
Знания. Научатся распознавать главные члены предложения. Умения. Научатся устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях. Навыки. Составление предложений по рисунку, схемам и опорным словам.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
99 |
|
Значимые части слова. Словообразование. |
Пр. Какие части слова вы знаете? Ц. Усовершенствовать знания о корне, приставке, суффиксе и окончании. Развивать умение разбирать слова по составу. |
|
Знания. Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Умения. Научатся образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Навыки. Научатся разбирать слова по составу.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
100 |
|
Правописание гласных и согласных в корне слов. |
Пр. Как проверить безударную гласную в корне слова? Ц. Развивать умение осознанно проверять и писать слова с безударными гласными. Развивать орфографическую зоркость.
|
|
Знания. Научатся обозначать буквой безударный гласный звук в корне, писать слова под диктовку. Умения. Научатся писать слова с безударной гласной в корне слова. Навыки. Находить орфограмму на это правило.
|
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
101 |
|
Части речи. Морфологические признаки частей речи. |
Пр. Что такое части речи? Ц. Повторить изученный материал по теме «Части речи».
|
|
Знания. Научатся находить в тексте глаголы, имена прилагательные, местоимения. Умения. Научатся правильно писать предлоги со словами. Навыки. Совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
|
102 |
|
Итоговая онтрольная работа |
Пр. Знания каких орфограмм вам помогут написать правильно диктант? Ц . Проанализировать, как дети усвоили тему «Однородные члены предложении», « Безударные гласные в корне слова, проверяемая ударением», Парные согласные в корне слова», «Непроизносимые согласные», «Удвоенные согласные».
|
|
Знания. Научатся классифицировать и исправлять ошибки. Умения. Использование алгоритма анализа ошибок Навыки. Соблюдение последовательности при графическом объяснении правописания слов при работе над ошибками
|
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения ; предлагать помощь и сотрудничество.
|
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
В нашем каталоге доступно 74 438 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 820 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бадан-оол Чойгана Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.