Календарно-тематическое планирование элективного курса по информатике в 11 классе по теме: «Основы программирования на примере среды программирования Scratch»

                           

 

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

элективного курса по информатике

в 11 классе

по теме: «основы программирования на примере среды программирования Scratch»

(1 час в неделю, всего 34 часа)

2013 – 2014 учебный год

ЛИТЕРАТУРА

• Патаракин Е. Д. Учимся готовить в среде Scratch. - Санкт Петербург, 2008

• Патаракин Е.Д. Освоение медиа-культуры через учебные игры с маленькими кирпичиками знаний. В книге Судьба России: вектор перемен, 2007

• Рындак В. Г., Дженжер В. О., Денисова Л. В. Проектная деятельность школьника в среде программирования Scratch: учебно-методическое пособие / В. Г. Рындак, В. О. Дженжер, Л. В. Денисова. — Оренбург: Оренб. гос. ин-т. менеджмента, 2009. — 116 с.: ил.

• Рындак В. Г., Дженжер В. О., Денисова Л. В. Концепция организации внеучебной проектной научно-познавательной деятельности школьника. // Образование и наука. Известия УрО РАО. — Екатеринбург: Изд-во УрО РАО, 2009. — № 7 (64). — С. 12–22.

ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ 11 КЛАССЫ

№ занятия	Тема	Дата
	ЗНАКОМСТВО СО СРЕДОЙ И ТЕХНОЛОГИЕЙ ПРОГРАММИРОВАНИЯ SCRATCH – 4 часа
1	Назначение Scratch. Интерфейс
2	Создание скрипта по готовому образцу
3	Команды SCRATCH
4	Команды SCRATCH
	ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ – 16 часов
5	Алгоритмы. Свойства. Типы. Формы записи
6	Алгоритмы. Свойства. Типы. Формы записи
7	Исполнитель алгоритма.
8	Типы алгоритмов – линейный
9	Практическая работа – линейный алгоритм
10	Типы алгоритмов – ветвление
11	Типы алгоритмов – ветвление
12	Практическая работа – разветвляющийся алгоритм
13	Типы алгоритмов – циклический
14	Типы алгоритмов – циклический
15	Практическая работа – циклический алгоритм
16	Зачетный класс
17	Логические операции «И» и «ИЛИ»
18	Математика в Scratch
19	Зачетный класс
20	Зачетный класс
	ИНСТРУМЕНТЫ SCRATCH – 7 часов
21	Библиотека костюмов и сцен. Редактирование сцен и костюмов.
22	Анимация формы
23	Встроенный графический редактор
24	Рисование примитивов
25	Графические форматы
26	Зачетный класс
27	Зачетный класс
	СОЗДАНИЕ ПРОЕКТА В SCRATCH
28	Постановка задачи и определение цели проекта
29	Создание сценария проекта
30	Выбор объектов и материалов для проекта
31	Работа над проектом
32	Работа над проектом
33	Работа над проектом
34	Зачетный класс

Тема:

«Основы программирования на примере среды программирования Scratch»

Пояснительная записка

Количество учебных часов: 34 (1 час в неделю)

Образовательная область: информатика.

Профиль: общеобразовательный

Возрастная группа: 11 классы.

МЕСТО КУРСА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Мы живем в век информатизации общества. Информационные технологии проникают в нашу жизнь с разных сторон. Одно из самых удивительных и увлекательных занятий настоящего времени - программирование. Повелителей компьютеров называют программистами. Они знают слова языков программирования, которым подчиняются компьютеры, и умеют соединять их в  компьютерные программы. 

Обучение основам программирования школьников должно осуществляться на специальном языке программирования, который будет понятен ученику, легок для освоения и соответствовать современным направлениям в программировании. Для обучения структурному, объектно-ориентированному, событийному, параллельному (многопоточному) программированию оптимально подходит среда Scratch. Анимационная мультимедийная среда программирования Scratch выбрана не случайно. Она сочетает в себе и программирование, и графику, и моделирование. Scratch - инструмент создания разнообразных программных проектов: мультфильмов, игр, рекламных роликов, музыки, “живых” рисунков, интерактивных историй и презентаций, компьютерных моделей, обучающих программ для решения проблем: обучения, обработки и отображения данных, моделирования, управления устройствами и развлечения.

Визуальная объектно-ориентированная среда программирования Scratch создана на языке Squeak и основана на идеях конструктора Лего, где из команд-кирпичиков методом drag-and-drop собирается программа-скрипт. Семантика языка программирования Scratch является событийно-ориентированной, т.е. выполнение программы-скрипта определяется событиями – действиями пользователя (управление с помощью клавиатуры и мыши). Язык программирования Scratch является учебным, специально созданным для обучения школьников навыкам объектно-ориентированного программирования и модного в настоящий момент параллельного программирования. Это полноценный полнофункциональный язык программирования.

Педагогический потенциал среды программирования Scratch позволяет рассматривать ее как перспективный инструмент (способ) организации междисциплинарной внеучебной проектной научно-познавательной деятельности школьника, направленной на его личностное и творческое развитие.

Поскольку изучение программирования в среде Scratch не пользуется популярностью в России, то необходимо привлечение внимания к самой среде разработки и возможности ее использования в образовательных целях через реализацию кружковых занятий в системе дополнительного образования детей и в школах в будущем.

Огромную роль играет динамичное и дружелюбное сообщество любителей Scratch, к которому можно подключиться при помощи Интернета. В сообществе, организованном при Массачусетском технологическом институте (США), можно разместить свои работы, послушать похвалы и критику, найти единомышленников, почерпнуть новые идеи. Одна из ключевых особенностей Scratch состоит в том, что проекты распространяются с исходными кодами, так что в принципе отсутствует (или почти отсутствует) идея копирайта.

ЦЕЛЬ И ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ

Ключевым понятием является «проектная научно-познавательная деятельность школьника».

Именно в этой деятельности наиболее естественным образом раскрывается личностный потенциал школьника. В этой связи целями проектной научно-познавательной деятельности являются:

1. Развитие качеств и умений 21 века: критическое и системное мышление, способность к решению творческих задач, умение работать в команде, самостоятельность.
2. Повышение эффективности учебного процесса: обеспечение качества работы школьных учителей за счет использования компьютерных технологий при хранении и обработке информации.
3. Улучшение освоения школьниками учебного материала: улучшение освоения школьниками учебного материала за счет использования мультимедийных средств наглядности.
4. Развитие умения взаимодействовать: использование компьютерные технологии в работе над коллективными проектами и налаживание информационных связей между учителями и учащимися.

Scratch является отличным инструментом для организации научно-познавательной деятельности школьника благодаря нескольким факторам:

1. Эта программная среда легка в освоении и понятна даже младшим школьникам, но при этом она позволяет составлять сложные программы.
2. Эта программа позволяет заниматься и программированием, и созданием творческих проектов.
3. Вокруг Scratch сложилось активное, творческое международное сообщество.

ЗАДАЧИ.

Обучающие:

• Закрепить у школьников базовые представления о языках программирования, алгоритме (программе), исполнителе, способах записи алгоритма;
• Сформировать представление о профессии «программист»;
• Закрепить функциональность работы основных алгоритмических конструкций;
• Закрепить навыки составления алгоритмов;
• Овладеть понятиями «объект», «событие», «управление», «обработка событий»;
• Сформировать навыки разработки, тестирования и отладки несложных программ;
• Познакомить  с понятием проекта и алгоритмом его разработки;
• Сформировать навыки разработки проектов: интерактивных историй, квестов, интерактивных игр, обучающих программ, мультфильмов, моделей и интерактивных презентаций.

Развивающие:

• Способствовать развитию критического, системного, алгоритмического и творческого мышления;
• Развивать внимание, память, наблюдательность;
• Развивать познавательный интерес;
• Развивать умение графически представлять теоретический материал.

Воспитательные:

• Формировать положительное отношение к знаниям;
• Развивать самостоятельность;
• Формировать умение демонстрировать результаты своей работы;
• Формировать умение работать в паре, малой группе, коллективе.

ФОРМЫ  И  МЕТОДЫ РАБОТЫ:

На занятиях используются как классические для педагогики формы и методы работы, так и нетрадиционные.

Формы проведения занятий:

• урок с использованием игровых технологий;
• урок-исследование;
• творческие практикумы (сбор скриптов с нуля);
• урок-испытание игры;
• урок-презентация проектов;
• урок с использованием тренинговых технологий (работа на редактирование готового скрипта в соответствии с поставленной задачей).

Методы обучения:

• словесные методы (лекция, объяснение);
• демонстративно-наглядные (демонстрация работы в программе, схем, скриптов, таблиц);
• исследовательские методы;
• работа в парах;
• работа в малых группах;
• проектные методы (разработка проекта по спирали творчества, моделирование, планирование деятельности)

Практическая часть работы – работа в среде программирования со скриптами и проектирование информационных продуктов. Для наилучшего усвоения материала практические задания рекомендуется выполнять каждому за компьютером. При выполнении глобальных проектов рекомендуется объединять учеников в пары. Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения рефлексивных упражнений и практических заданий. Итоговый контроль осуществляется по результатам разработки проектов.

Формы подведения итогов: презентация проекта, испытание квеста, игры.

Особенности проведения занятий:

• теоретический материал подается небольшими порциями с использованием игровых ситуаций;
• для закрепления и проверки уровня усвоения знаний применять рефлексивные интерактивные упражнения;
• практические задания могут включать в себя работу с готовым проектом на редактирование скрипта, на дополнение скрипта командами, на сборку скрипта самостоятельно;
• работу по созданию глобальных творческих проектов следует начинать с разъяснения алгоритма разработки проектов, адаптированного под возраст учеников.
• Если имеется возможность, то показать управление внешними платами (лампочками, моторчиками) через подключение их к компьютеру.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

В процессе выполнения заданий, учащиеся пополняют копилку своих ЗУН-ов, набираются опыта.

В определенный период времени (в конце четверти/полугодия) учащиеся выполняют промежуточные зачетные работы, с целью контроля приобретенных умений и навыков.

В результате от учащихся ожидается создание самостоятельных проектов, которые затем можно использовать в образовательном процессе лицея (в младших классах, или для демонстрации определенных процессов и явлений в среднем и старшем звене).

            Также ожидаемым результатов является – преемственность поколений: охват данным видом деятельности возможно большего числа учащихся и постепенное внедрение в учебном процессе не только виртуальной среды программирования, но и комплекта роботов, управляемых с использованием языка Scratch.