Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Календарно-тематическое планирование ФГОС 5 класс

Календарно-тематическое планирование ФГОС 5 класс

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование по курсу Биология ФГОС 5 класс 2015-2016 учебный год

Количество часов 34 ч. из них 3 ч. резервное время, в неделю 1 час

Рабочая программа по учебнику И.Н. Понамарёва


Планируемые результаты

(в соответствии ФГОС)

Дата проведения


5 А

5 Б

5В


Тема №1 «Биология—наука о живом мире» (7 ч.)


1

Науки о природе. Биология как наука. Роль

биологии в практической

деятельности людей

Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются

Человек и природа. Живые организмы

важная часть природы. Зависимость жизни

первобытных людей от природы.

Охота и собирательство.

Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и

домашние животные. Наука о живой природе — биология

Естественные науки: физика, астрономия химия, география, биология

Предметные:

Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии

Метапредметные:

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Личностные:

Познавательный интерес к естественным наукам

3.09

3.09

2.09

2.09


2

Отличительные признаки

живых организмов

Формирование представлений о многообразии биологических наук

Свойства живого

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм - единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая

жизнедеятельность организма как единого целого

Биологические науки: ботаника, зоология, микология, микробиология, экология, цитология, анатомия, физиология, генетика

Знание много­образия биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они зани­маются

Познавательные УУД:: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать вы­полнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, от­вечать на вопросы учителя, работать в группах

Осознание значения биологических наук в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии

10.09

10.09

9.09

9.09


3

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент


Лабораторная работа № 1

«Изучение устройства увеличительных приборов - микроскопа»

Изучение особенностей различных методов исследования и правил их ис­пользования при изучении биоло­гических объектов и явлений

Методы изучения природы.

Использование биологических методов для изучения

любого живого объекта. Общие методы изучения

природы: наблюдение, описание, измерение,

эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях

Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение

Ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их использования

Познавательные УУД: умение проводить эле­ментарные исследования, работать с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать вы­полнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух

Понимание значимости научного ис­следования природы

17.10

17.10

16.09

16.09


4

Клеточное строение

организмов. Многообразие

клеток. Методы изучения

живых организмов.


Лабораторная работа № 2

«Знакомство с клетками растений»

Формирование представлений о клетке как единице строения живого организма

Строение клетки. Ткани. Клеточное строение живых организмов.

Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли,

клеточная мембрана. Клеточная стенка у

растительных клеток. Назначение частей клетки.

Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их

функции


Клетка. Организмы: одноклеточные и многоклеточные. Микроскоп

Знание и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, цитоплазмы, оболочки). Освоение основных правил работы с микроскопом

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов

24.09

24.09

23.09

23.09


5

Особенности химического состава живых организмов:

неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Формирование представлений о единстве химического состава

Химический состав клетки Химические вещества

клетки: неорганические и органические. Неорганические вещества, их роль в клетке.

Минеральные соли, их значение для организма.

Органические вещества клетки: белки, углеводы,

жиры, их значение для жизни организма и клетки

Неорганические и органические вещества, вода, крахмал, опыт, белки, жиры, углеводы

Различать неорганические и органические вещества

клетки, минеральные соли объяснять их значение для организма.

Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение

учителя.

Изучать рисунки учебника и анализировать

представленную на них информацию о результатах

опытов, работая в парах.

1.10

1.10

30.09

30.09


6

Роль питания, дыхания,

транспорта веществ, удаления

продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и

организма. Рост и развитие

организмов. Размножение

Формирование представлений об основных процесса в живой клетке

Процессы жизнедеятельности клетки

Основные процессы, происходящие в живой клетке:

дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие,

размножение. Деление клетки — процесс размножения (увеличения числа клеток). Новые клетки — только

от клетки. Деление клеток, обеспечивающее передачу

наследственного материала дочерним клеткам.

Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы – биосистемы.

Дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие,

размножение

Оценивать значение питания, дыхания, размножения.

Объяснять сущность понятия «обмен веществ»,

характеризовать его биологическое значение.

Понимать сущность процесса деления клетки, знать его

главные события.

Рассматривать на рисунке учебника процесс деления

клетки, устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки. Аргументировать вывод о том, что клетка — живая система (биосистема)

8.10

8.10

7.10

7.10


7

Краткая история развития биологии. Великие естествоиспытатели.

Формирование представлений о значении открытий ученых раз­ных исторически эпох для развития биологии

Великие естествоиспытатели

Рассказ учителя о великих учёных -

естествоиспытателях (Аристотель, Теофраст, К.

Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов).

Самостоятельная работа учеников с текстом учебника и

электронными носителями информации в парах и малых

группах.


Аристотель, Уильям Гарвей, Роберт Гук, Карл Линней, Чарлз Дарвин, Грегор Мендель, Владимир Иванович Вернадский




Знание и оценка вклада ученых-биологов в развитие науки

Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание роли исследований и открытий ученых - биологов в развитии представлений о живой природе

15.10

15.10

14.10

14.10


Тема №2 «Многообразие живых организмов» (11 ч.)


8(1)

Разнообразие организмов.

Принципы их классификации.

Отличительные признаки

представителей разных царств

живой природы

Формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения.

Царства живой природы

Актуализация понятий

«классификация», «систематика», «царство»,

«вид». Царства клеточных организмов: бактерий,

грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение.

Классификация организмов. Царства живой природы. Единицы классификации: тип (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид

Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации ор­ганизмов

Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Понимание научного значения класси­фикации живых организмов

22.10

22.10

21.10

21.10


9(2)

Царство Бактерии. Многообразие

Бактерий.

Формирование представлений о бактериях как представителях отдельного царства живой природы.

Бактерии: строение и жизнедеятельность

Актуализация знаний о царстве бактерий. Бактерии — примитивные одноклеточные организмы, различные по форме, выносливые, обитают повсеместно, размножаются делением клетки надвое. Строение бактерии: цитоплазма, клеточная мембрана и клеточная стенка, отсутствуют оформленное ядро и вакуоли.

Бактерии как самая древняя группа организмов.

Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах.

Бактерии — безъядерные однокле­точные организмы

Выделение су­щественных особенностей строения и функционирования бактериальных клеток. Знание правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями

Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выде­лять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: по­требность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками

Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий

29.10

29.10

28.10

28.10


10(3)

Царство Бактерии. Многообразие

бактерий. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Роль бактерий в природе и жизни человека

Формирование представлений о бактериях как представителях отдельного царства живой природы

Значение бактерий в природе и для человека

Роль бактерий в природе: разложение мёртвого

органического вещества, повышение плодородия почвы.

Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями, способствующий усвоению растениями недоступного для них азота воздуха. Фотосинтезирующие бактерии.

Цианобактерии — поставщики кислорода в атмосферу.

Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ.

Процесс жизнедеятельности бактерий — брожение.

Полезные бактерии: их использование при создании

пищевых продуктов, изготовлении лекарств.

Болезнетворные бактерии, вызывающие отравления и

инфекционные заболевания человека и животных.

Разработка средств борьбы с болезнетворными бактериями

Цианобактерии, фотосинтез, симбиоз, брожение, полезные и болезнетворные бактерии

Характеризовать важную роль бактерий в природе.

Устанавливать связь между растением и

клубеньковыми бактериями на рисунке учебника,

объяснять термин «симбиоз». Аргументировать наличие

фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты.

Различать бактерий по их роли в природе. Приводить

примеры полезной деятельности бактерий.

Характеризовать процесс брожения и его использование в

народном хозяйстве. Обсуждать значение бактерий для человека. Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении

бактерий

12.11

12.11

11.11

11.11


11(4)

Царство Растения. Многообразие

растений. Значение растений в природе и жизни

человека

Формирование представлений о растениях как представителях отдельного царства живой природы

Растения

Флора — исторически сложившаяся совокупность всех

растений на Земле. Отличительное свойство практически всех растений — автотрофность благодаря наличию в клетках хлорофилла. Значение фотосинтеза.

Сравнение клеток растений и бактерий: растения —

эукариоты, бактерии — прокариоты. Деление царства

растений на группы: водоросли, цветковые

(покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны,

хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и

побег. Слоевище водорослей. Покрытосеменные и

голосеменные растения. Их основное различие.

Размножение цветковых и голосеменных растений

семенами, остальных групп растений — спорами. Роль

цветковых растений в жизни человека

Растения. Хлорофилл. Органы растений: корни, стебли, листья, цветки, плоды и семена. Отделы: Водоросли, Мхи, Папоротники, Голосеменные, Цветковые (По­крытосеменные)

Выделение су­щественных особенностей представителей царства Растения. Знание основных систематических единиц царства Растения

Познавательные УУД:: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, пре­образовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД. по­требность в справедли­вом оценивании своей работы и работы одно­классников. Эстетичес­кое восприятие природы.

Регулятивные УУД. уме­ние организовать вы­полнение заданий учи­теля. Развитие навыков самооценки и самоана­лиза.

Коммуникативные УУД. умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками

Осознание важности растений в природе и жизни че­ловека

19.11

19.11

18.11

18.11


12(5)

Царство Растения. Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент.



Лабораторная работа № 3

«Знакомство с внешним строением побегов растения»

Растение – биосистема. Признаки взаимосвязи органов.

Виды корней: главный, боковой, придаточные. Функции корня. Корневые системы.. Зоны корня. Строение побега: стебель, листья, почки. Строение почки. Виды почек. Функции листа. Простые и сложные. Жилкование. Клеточное строение листа. Ткани листа. Видоизменения листа Функции стебля. Строение стебля. Клеточное строение, образовательная ткань.

Видоизменения: корневище, луковица, клубень. Строение цветка. Соцветия. Функции цветка. Опыление.

Органы растений: лист, корень, побег, цветок, плод, семя. Ткани. Соцветия.

Рассматривать побег цветкового растения, различать и

называть его части.

Определять расположение почек на побеге цветкового растения.

Зарисовывать в тетради схему побега. Находить

различные побеги у сосны. Характеризовать особенности

строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге. Устанавливать местоположение шишки.

Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов

у хвойных растений (на примере сосны).

Формулировать общий вывод о многообразии побегов у

растений. Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием.

26.11

26.11

25.11

25.11


13(6)

Царство Животные. Строение животных Многообразие животных, их роль в природе и

жизни человека


Лабораторная работа № 4

«Наблюдение за передвижением животных»

Формирование представлений о животных как представителях отдельного царства живой природы

Животные

Фауна — совокупность всех видов животных.

Особенности животных — гетеротрофность, способность

к передвижению, наличие органов чувств. Среда обитания: вода, почва, суша и другие

организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека.

Зависимость от окружающей среды

Животные. Простейшие (одно­клеточные) животные.

Многоклеточные животные. Типы: Кишечнополост­ные, Иглокожие, Кольчатые черви, Моллюски, Чле­нистоногие, Хордовые

Выделение су­щественных особенностей представителей царства Животные. Знание основных систематических единиц царства Животные

Познавателъные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презента­ции, представлять ре­зультаты работы классу.

Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: уме­ние организовать вы­полнение заданий учи­теля согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в со­ставе творческих групп

Представление о значении животных в природе, осо­знание их хо­зяйственного и эстетического значения для человека

Готовить микропрепарат культуры инфузорий.

Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.

Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и

направление движения, сравнивать передвижение двух-

трёх особей. Зарисовать общий облик инфузории.

Формулировать вывод о значении движения для животных.

Фиксировать результаты наблюдений в тетради.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием

3.12

3.12

2.12

2.12


14(7)

Царство Грибы. Многообразие грибов

Формирование представлений о грибах как представителях отде­льного царства живой природы, обладающих

признаками и растений и животных

Грибы

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и

одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков

растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень

(микориза)

Грибы. Грибница (мицелий), гифы, плодовое тело. Шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты

Выделение су­щественных особенностей представителей царства Грибы. Знание правил оказания первой помощи при отравлении ядовитыми гри­бами

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презента­ции, представлять ре­зультаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами

10.12

10.12

9.12

9.12


15(8)

Многообразие грибов, их

роль в природе и жизни

человека. Съедобные и

ядовитые грибы. Оказание

приёмов первой помощи при отравлении грибами

Формирование представлений о грибах как представителях отде­льного царства живой природы, их многообразие

Многообразие и значение грибов

Шляпочные грибы: грибница и плодовое тело (шляпка и ножка). Плесневые

грибы. Их использование в здравоохранении.

Антибиотик пенициллин. Одноклеточные грибы —

дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические

грибы — наносят большой урон урожаю культурных растений. Роль грибов в природе: участие в круговороте веществ, образование симбиозов, употребление в пищу животными и человеком

Съедобные и

ядовитые грибы, дрожжи

Характеризовать строение шляпочных грибов.

Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.

Работать в паре — описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника.

Знать значение терминов «антибиотик», «пенициллин».

Различать съедобные и ядовитые грибы. Обсуждать правила сбора и использования грибов.

Объяснять значение грибов для человека и для природы

17.12

17.12

16.12

16.12


16(9)

Лишайники. Роль лишай-

ников в природе и жизни

человека

Формирование представлений о лишайниках как симбиотических растительных организмах

Лишайники

Общая характеристика лишайников: симбиоз гриба и

водоросли, многообразие, значение, местообитание.

Внешнее и внутреннее строение, питание размножение.

Значение лишайников в природе и жизни человека.

Лишайники — показатели чистоты воздуха

Симбдиоз,

Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников — симбиоз двух организмов —гриба и водоросли. Различать типы лишайников на рисунке учебника.

Анализировать изображение внутреннего строения лишайника. Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.

Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека

24.12

24.12

23.12

23.12


17 (10)

Разнообразие организмов.

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды. Роль в

природе и жизни человека

Формирование представлений о взаимосвязи организмов

Значение живых организмов в природе и жизни человека Животные и растения, вредные для человека: грызуны, насекомые, сорные растения. Живые организмы, полезные для человека: лекарственные

растения и некоторые плесневые грибы; растения, животные и грибы, используемые в пищу; животные, уничтожающие вредителей лесного и сельского

хозяйства. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.



Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы. Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.

Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.


14.01

14.01

30.12

30.12


18(11)

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Многообразие живых организмов»



Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Использование работы обучаемых в парах и в малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.


Обсуждать проблемные вопросы темы 2, работая в

парах и малых группах.

Выполнять итоговые задания по материалам темы.

Оценивать свои достижения по усвоению учебного

материала

21.01

21.01

13.01

13.01


Тема №3 «Жизнь организмов на планете Земля» (7 ч.)


19(1)

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды

Формирование представлений об особен­ностях условий обитания в разных средах жизни.

Среды жизни планеты Земля

Многообразие условий

обитания на планете. Среда жизни организмов.

Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов —обитателей этих сред жизни

Наземно-воздушная среда наиболее населенная живыми ор­ганизмами и разнообразная по условиям обитания.

Компоненты природы. Водная среда обитания Наземно-воздушная среда обита­ния Почвенная среда обитания Организменная среда обитания. Хозяин, паразит, симбионт

Представление о многообразии обитателей вод­ной среды. Вы­явление при­способлений организмов к обитанию в водной среде

Представление о многообразии обитателей наземно-воздушной среды и разнообразии их приспособлений

Представление о многообразии обитателей почвенной среды. Выявление приспособлений организмов к почвенной среде обитания

Выявление приспособлений организмов в организменной среде обитания. Знание причин примитивности паразитов и их от­личий от симбионтов. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно - следственных связей.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей рабо­ты и работы одноклас­сников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, ар­гументировать свою точку зрения

Понимание необходимости и соответствия приспо­соблений организмов к условиям среды, в которой они обитают Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.

Называть и характеризовать организмы-паразиты, изображённые на рисунке учебника.

Приводить примеры обитателей организменной среды

паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на

организм хозяина

Знание компо­нентов природы.

28.01

28.01

20.01

20.01


20(2)

Влияние экологических

факторов на организмы


Формирование представлений об экологи­ческих фак­торах и вли­янии абио­тических факторов на живые организмы

Экологические факторы среды

Условия, влияющие на жизнь

организмов в природе —экологические факторы среды.

Факторы неживой природы, факторы живой природы и

антропогенные. Примеры экологических факторов

Экологические факторы. Абиотические факторы: температура, влажность, свет

Знание класси­фикации эко­логических факторов. Понимание значимости каждого абиотического фактора для живых организмов

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп

Осознание влияния фак­торов среды на живые орга­низмы

4.02

4.02

27.01

27.01


21(3)

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды

Экологи­ческие факторы:

биоти­ческие и антропо генные

Формирование представлений о различных формах биотичес­ких взаимо­отношений как результате при­способляе­мости организмов. Изучение влияния де­ятельности человека на состояние окружаю­щей среды

Приспособления организмов к жизни в природе

Влияние среды на организмы. Приспособленность

организмов к условиям своего обитания.

Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений

Биотические факторы среды: положительные (симбиоз), отри­цательные (хищ­ничество, парази­тизм, конкуренция). Антропогенные факторы среды

Знание различ­ных форм взаи­моотношений между живыми организмами в природе. Уме­ние приводить примеры форм взаимоотноше­ний организ­мов. Различе­ние отрицательных и положитель­ных результатов влияния де­ятельности че­ловека на при­роду. Знание правил поведе­ния в природе и мер по ее охра­не

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.

Регулятивные УУД: развитие навыков само­оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, ар­гументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Осознание су­ществования разнообразных взаимоотно­шений между живыми орга­низмами в природе. По­нимание причин возникновения негативных последствий в природе в результате де­ятельности человека.

Принятие правил поведения в природе

11.02

11.02

3.02

3.02


22(4)


Пищевые связи в экосистеме.

Круговорот веществ и

превращения энергии.

Природные сообщества.

Формирование представлений о группах жи­вых организмов в зависимости от их роли в природе

Формирова­ние элемен­тарных представле­ний о при­родных со­обществах планеты. Закрепле­ние знаний учащихся о круговороте веществ в природе

Природные сообщества

Потоки веществ между живой и неживой природой.

Взаимодействие живых организмов между собой. Поток

веществ через живые организмы —пищевая цепь. Растения

производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии —

разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных

сообществ

Организмы: про­изводители, потребители, разрушители

Природные сооб­щества (естест­венные, искусст­венные). Пищевые цепи, пищевые сети. Круговорот ве­ществ

Знание роли организмов разных царств живой природы в круговороте веществ

Различение ес­тественных и искусственных сообществ. Знание значе­ния пищевых связей в сооб­ществах для осуществления круговорота ве­ществ. Умение составлять эле­ментарные пи­щевые цепи.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД:: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. уме­ние планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Осознание взаимосвязанности, взаимо­зависимости всех компо­нентов природы

18.02

18.02

10.02

10.02


23-25 (5-7)

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды. Приспособления к различным

средам обитания.


Формирова­ние элемен­тарных представле­ний о жи­вотном и раститель­ном мире материков планеты

(5) Природные зоны России

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон:

влажный тропический лес, тайга, тундра, ши-

роколиственный лес, степь. Природные зоны России, их

обитатели.

Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие

Охраны

(6) Жизнь организмов на разных материках

Понятие о материке как части суши, окружённой морями и

океанами. Многообразие живого мира нашей планеты.

Открытие человеком новых видов организмов.

Своеобразие и уникальность живого мира материков:

Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки,

Евразии, Антарктиды

(7) Жизнь организмов в морях и океанах

Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий

и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Материки: Афри­ка, Евразия, Се­верная Америка, Южная Америка, Австралия, Ан­тарктида. Природные условия. Растительный и животный мир материков

Мировой океан.

Обитатели

поверхностных вод (планктон), обитатели толщи воды, обитатели морских глубин

Знание матери­ков планеты и их основных природных осо­бенностей. Умение находить материки на карте. Об­щее представ­ление о расти­тельном и животном мире каждого мате­рика.

Познавательные УУД. умение работать с раз­личными источниками информации и преобра­зовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структу­рировать учебный мате­риал.

Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: раз­витие навыков оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, ар­гументировать свою точку зрения. Овладе­ние навыками выступ­лений перед аудиторией

Познаватель­ный интерес к предметам естественнонаучного цикла. Представление о многообра­зии раститель­ного и живот­ного мира планеты как результате приспособляе­мости орга­низмов к раз­личным природным условиям на разных мате­риках

(5) Определять понятие «природная зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.

Различать и объяснять особенности животных разных природных зон.

Объяснять роль Красной книги в охране природы, приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством

(6) Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике.

Объяснять понятие «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.

Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника.

Анализировать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее.

Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле

(7) Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания.

Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.

Оценивать значение планктона для других живых организмов по рисунку учебника. Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана.

Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.

Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе.

25.02

3.03

10.03


25.02

3.03

10.03

17.02

2.03

16.03

17.02

2.03

16.03


Тема № 4 «Тема 4. Человек на планете Земля» (6 ч)


26(1)

Место человека в системе

органического мира. Природная и социальная среда

обитания человека. Особенности поведения человека.

Речь. Мышление

Формирова­ние знаний об особенностях поведения человека

Как появился человек на Земле

Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа — неандерталец. Орудия труда Человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни

Языки общения животных: дви­жений, запахов, звуков

Характеризовать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком.

Выделять особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев.

Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника.

Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей. Характеризовать существенные признаки современного человека.

Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.

Доказывать, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития

17.03

17.03

23.03

23.03


27(2)

Роль человека в биосфере.

Экологические проблемы

Формирование представлений о здоровом образе жизни как главном факто­ре сохранения здоровья

Как человек изменял природу

Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы

Биосфера, экологический след

Анализировать пути расселения человека по карте материков Земли.

Приводить доказательства воздействия человека на природу.

Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопосадок.

Аргументировать необходимость охраны природы.

Обосновывать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле

Приведение до­казательств за­висимости здо­ровья человека от его образа жизни и состояния окружающей среды.

Знание элемен­тарных правил оказания первой помощи при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях

Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Принятие правил здорового образа жизни. Понимание необходимости оказания экстренной доврачебной помощи пострадавшим при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях

7.04

7.04

6.04

6.04


28(3)

Последствия деятельности

человека в экосистемах

Формирование представлений о последствиях воздействия человека на природу и способах ее охраны

Важность охраны живого мира планеты

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и

растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения.

Проявление современным человечеством заботы о живом

мире. Заповедники, Красная книга.

Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ

Охрана природы. Виды (исчезающие, редкие). Ох­раняемые территории

(заповедники, заказники, национальные парки)

Называть животных, истреблённых человеком.

Характеризовать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводить примеры.

Объяснять значение Красной книги, заповедников.

Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных

Приведение до­казательств не­обходимости охраны окружа­ющей природы. Знание основных правил поведения в природе

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

Личностные УУД. спо­собность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать одно­классников и учителя, высказывать свое мнение

Осознание степени нега­тивного влия­ния человека на природу и необходимос­ти ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе

14.04

14.04

13.04

13.04


29(4)

Роль человека в биосфере

Экологические проблемы

Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля»

Сохраним богатство живого мира

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.


Здоровый образ жизни. Вредные привычки. Пер­вая доврачебная помощь постра­давшему

Аргументировать ценность биологического разнообразия для природы и человека.

Оценивать роль деятельности человека в природе.

Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами.
Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

21.04

21.04

20.04

20.04


30(5)

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса

Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса.

Использовать учебные действия для формулировки ответов

28.04

28.04

27.04




27.04

31(6)

Методы изучения живых

организмов: наблюдение, измерение эксперимент

Экскурсия

«Весенние явления в природе» или

«Многообразие живого мира»

Обсуждение заданий на лето


Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

Соблюдать правила поведения в природе. Анализировать содержание выбранных на лето заданий

5.05

5.05

4.05

4.05


Резерв (3 ч.)


32(1)

Живые орга­низмы и наша безо­пас­ность

Формирование представлений о живых орга­низмах, которые могут причинить вред здоровью человека, и способах защиты от них


Ядовитые растения и грибы, опасные живот­ные

Знание ядовитых грибов и растений, опасных животных. Освоение приемов оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях, укусах животных

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:: умение работать в составе творческих групп

Представление о существовании живых ор­ганизмов, опасных для здоровья и жизни человека. Понимание необходимости оказания экстренной первой помощи при отравлениях ядовитыми растениями и грибами, при укусах ядовитых животных

12.05

12.05

11.05

11.05


33(2)

Мир биологии.

Обобщение знаний

Обобщение и систематизация знаний уча­щихся по теме «Мир биологии»


Биология. Царства живой при­роды. Клетка. Половые клетки. Единицы классификации живых организмов. Кру­говорот веществ. Здоровый образ жизни, вредные привычки, первая помощь пострадавшим

Выделение су­щественных признаков представителей различных царств живой природы. Знание роли живых организмов в круговороте ве­ществ. Пони­мание основных закономерностей в живой природе. Представление о правилах здо­рового образа жизни. Знание элементарных правил оказания первой помощи пострадавшим. Понимание роли биологических знаний в хозяйственной деятельности человека

Познавательные УУД. умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Познаватель­ный интерес к естественным наукам

19.05

19.05

18.05

18.05


34(3)

Орга­низм и среда обита­ния. Обоб­щение зна­ний

Обобщить и системати­зировать знания уча­щихся по теме «Орга­низм и сре­да обита­ния»


Среда обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная.

Производители, потребители, раз­рушители, круго­ворот веществ, пищевые цепи, пищевые сети. Экологические факторы: абиоти­ческие, биотичес­кие, антропоген­ные. Природное сообщество

Знание сред обитания и их особенностей. Умение разли­чать на рисун­ках и таблицах организмы раз­ных сред обита­ния. Знание приспособле­ний разных ор­ганизмов к обитанию в различных сре­дах. Знание групп экологи­ческих факто ров, степени и характера их влияния на жи­вые организмы. Знание природ­ных сообществ и умение разли­чать естествен­ные и искусст­венные сообщества. Знание роли Мирового океа­на на планете. Умение на кар­те находить ма­терики и давать краткое описа­ние их живот­ного и расти­тельного мира. Знание и соб­людение пра­вил поведения в кабинете био­логии

Познавательные УУД: умение работать с текс­том, выделять в нем главное, структуриро­вать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифициро­вать объекты.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: уме­ние организовать вы­полнение заданий учи­теля согласно установ­ленным правилам рабо­ты в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми

Познаватель­ный интерес к естественным наукам

26.05

26.05

25.05

25.05


ВСЕГО:

34

34

34

34




Автор
Дата добавления 02.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров7
Номер материала ДБ-314574
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх