Календарно-тематическое планирование Физика 7 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа учителя составлена на основе Фундаментального ядра содержания основного общего образования и Требования к результатам обучения, представленных в Стандарте основного общего образования, в соответствии с программой «Физика.7-9 классы». Н.В. Филонович, Е.М. Гутник и учебником физики А.В. Перышкин, Физика, 7 класс. М.: Дрофа, 2013.

Данный УМК по физике дает учащимся научный метод познания и позволяет получать объективные знания об окружающем мире

Цели обучения физике в 7 классе:

·        усвоение обучающимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

·        формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представлений о физической картине мира;

·        систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для создания разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

·        формирование убежденности в возможности познания окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

·        организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

·        развитие познавательного интереса и творческих способностей обучающихся;

Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

• Знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
• Приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
• Формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
• Овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
• Понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Общая характеристика учебного предмета

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Материал программы выстроен с учетом возрастных возможностей обучающихся.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т.д.

Формы работы: беседа, рассказ, лекция, диспут, дидактическая игра, дифференцированные задания, взаимопроверка, практическая работа, самостоятельная работа, фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

Методы контроля усвоения материала: текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, контрольных работ, физических диктантов, тестов, проверочных работ, лабораторных работ; итоговый контроль – итоговая контрольная работа.

Описание места учебного курса в учебном плане

Данная программа реализуется в 7х классах,

 по 2 часа в неделю, 34 – учебных недель, итого 68 часов.

Требования к результатам  освоения программы по физике

Виды результатов	Критерии
Личностные результаты	1)   сформированность познавательных процессов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся; 2)   убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий  для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; 3)   самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; 4)   готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями; 5)   мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода; 6)   формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения;
Метапредметные результаты	1)   овладеть навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановке целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; 2)   понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладевать универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений; 3)   формировать умения воспринимать, перерабатывать и предоставлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание  прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; 4)   приобретать опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; 5)   развивать монологическую и диалогическую речь, уметь выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; 6)   осваивать приемы действий в нестандартных ситуациях, овладевать эвристическими методами решения проблем; 7)   формировать умения работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;
Предметные результаты	1)   формировать представления о закономерной связи и познании явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; о научном мировоззрении как результате изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики; 2)   формировать первоначальные представления о физической сущности явлений природы, видах материи, движении как способе существования материи; усваивать основные идеи физики; овладевать понятийным аппаратом и символическим языком физики; 3)   приобретать опыт применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных проборов; понимать неизбежность погрешностей любых измерений; 4)   понимать физические основы и принципы действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияние их на окружающую среду; осознавать возможные причины техногенных и экологических катастроф; 5)   осознавать необходимость применения достижений физики и технологий для рационального природопользования; 6)   овладевать основами безопасного использования естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека; 7)   развивать умение планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов с целью сбережения здоровья; 8)   формировать представления о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, о загрязнении окружающей среды как следствии несовершенства машин и механизмов;

Содержание учебного предмета

Введение 4 часа	Физика — наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физика техника. Лабораторные работы и опыты Измерение расстояний. Измерение времени. Определение цены деления шкалы измерительного прибора. Демонстрации Наблюдение механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений: движение стального шарика по желобу колебания маятника, таяние льда, кипение воды, отражение света от зеркала, электризация тел.
Первоначальные сведения о строении вещества  6 часов	Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений. Лабораторные работы и опыты Определение размеров малых тел. Обнаружение действия сил молекулярного притяжения. Выращивание кристаллов поваренной соли. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения. Демонстрации Диффузия в газах и жидкости. Растворение краски в воде. Расширение тел при нагревании. Модель хаотического движения молекул. Модель броуновского движения. Модель кристаллической решетки. Модель молекулы воды. Сцепление свинцовых цилиндров. Демонстрация расширения твердого тела при нагревании. Сжатие и выпрямление упругого тела. Сжимаемость газов. Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда.
Взаимодействие тел 23 часа	Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы Лабораторные работы и опыты Измерение плотности твердого тела. Измерение массы тела на рычажных весах. Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы. Сложение сил, направленных по одной прямой. Исследование условий равновесия рычага. Нахождение центра тяжести плоского тела. Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления. Градуирование пружины и измерение сил динамометром. Демонстрации Траектория движения шарика на шнуре и шарика, подбрасываемого вверх. Явление инерции. Равномерное движение пузырька воздуха в стеклянной трубке с водой. Различные виды весов. Сравнение масс тел с помощью равноплечных весов. Взвешивание воздуха. Сравнение масс различных тел, имеющих одинаковый объем; объемов тел, имеющих одинаковые массы. Измерение силы по деформации пружины. Свойства силы трения. Сложение сил. Равновесие тела, имеющего ось вращения. Способы уменьшения и увеличения силы трения. Подшипники различных видов.
Давление твердых тел, жидкостей и газов 21 час	Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающие сосуды. Атмосферное давление. Методы измерение атмосферного давления. Барометр, манометр, насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание. Лабораторные работы и опыты Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость. Выяснение условий плавания тела в жидкости. Измерение атмосферного давления. Демонстрации Зависимость давления от действующей силы и площади опоры. Разрезание пластилина тонкой проволокой. Давление газа на стенки сосуда. Шар Паскаля. Давление внутри жидкости. Сообщающиеся сосуды. Устройство манометра. Обнаружение атмосферного давления. Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. Устройство и действие гидравлического пресса. Устройство и действие насоса. Действие на тело архимедовой силы в жидкости и газе. Плавание тел. Опыт Торричелли
Работа и мощность. Энергия 14 часов	Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии. Лабораторные работы и опыты Выяснение условия равновесия рычага. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости. Нахождение центра тяжести плоского тела. Демонстрации Простые механизмы. Превращение энергии при колебаниях маятника, раскручивании пружины заводной игрушки, движение «сегнерова» колеса Измерение работы при перемещении тела. Устройство и действие рычага, блоков. Равенство работ при использовании простых механизмов. Устойчивое, неустойчивое и безразличное равновесия тел.
Итого - 68часов

Количество контрольных и лабораторных работ

Лабораторных (оцениваемых) Контрольных

11 3

Календарно-тематическое планирование

№	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения	Тема урока	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)				Используемые ЦОР
					Планируемые результаты (в соответствии  с ФГОС) (формируемые понятия)	Предметные результаты	УУД (регулятивные познавательные, коммуникативные)	Личностные результаты
1/1	1.09		Инструктаж по ТБ Физика – наука о природе. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты.	Что изучает физика? Как получают знания о явлениях природы? Как физика связана с техникой и другими науками о природе?	Модель объект  термин наблюдение опыт	объяснять физические явления, различать способы изучения физических явлений; приводить примеры различных видов физических явлений	Р  уметь самостоятельно выделять познавательную цель П уметь выделять сходство естественных наук, выдвигать гипотезу, обосновывать ее К уметь выражать свою точку зрения, отстаивать свои убеждения.	сформировать познавательный интерес к предмету, уверенность в возможности познания природы, самостоятельность в приобретении знаний о физических явлениях, чувство гордости за свою Родину
2/2	3.09		Физические величины. Точность и погрешность измерений.	Какие виды научных знаний и методы их получения существуют? Что такое физическая величина, цена деления прибора, единица измерения физической величины ?	Физические величины измерение шкала прибора предел измерения цена деления шкалы	уметь измерять длину, расстояние с помощью приборов и на глаз, промежуток времени, объем, определять цену деления шкалы прибора, пределы измерения; уметь использовать полученные навыки измерений в быту	Р овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний, планировать Деятельность  П формировать умения воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме при переводе физических величин; К научиться работать в паре при измерении длины, высоты, частоты пульса.	сформировать познавательные интересы и творческие способности при изучении физических приборов и способов измерения физических величин (СИ, старинные меры длины, веса, объема) развивать доброжелательные отношения с окружающими
3/3	8.09		Лаб работа 1 «Определение цены деления измерительного прибора»	Какие правила необходимо соблюдать в кабинете физики? Как правильно провести измерения, и записать результат с учетом погрешности?	Планирование эксперимента выполнение эксперимента обработка результатов представление результатов в виде таблиц	уметь измерять объем жидкости и определять вместимость сосудов; применять полученные знания для определения объема жидкости в быту.	Р овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний при определении цены деления цилиндра и объема жидкости;  П постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности; К уметь работать в группе, выявлять проблему, решать ее.	научиться самостоятельно приобретать знания о способах измерения физических величин и практической значимости изученного материала; использовать экспериментальный метод исследования; уважительно относиться друг к другу и к учителю.
4/4	10.09		Физика и техника. Презентация.	Что я знаю о связи физики и техники?	Технические приборы устройства	выделять основные этапы развития физики, называть имена выдающихся ученых.	Р овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний постановки целей, планирования,  П формирования умений восприятия, переработки и вос­произведения информации в словесной и образной форме; К развивать монологическую и диалогическую речь; уметь выражать свои мысли, слушать собеседника, понимать его точку зрения;	сформировать познавательный интерес к предмету «физика», убежденность в возможности познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и техники, уважение к творцам науки, чувство патриотизма
5/1	15.09		Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение.	Как увидеть многое в малом?	Молекулярное строение вещества, броуновское движение, молекула	понимать, что такое молекула, броуновское движение, объяснять броуновское движение, использовать знания о дискретности вещества в повседневной жизни.	Р выделять и осознавать что усвоено в курсе окружающего мира, оценивать уровень усвоения материала П уметь предвидеть возможные результаты, понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения; К уметь выявить проблему, сотрудничать для ее решения, развивать способность к монологической и диалогической речи	сформировать познавательный интерес к предмету, убежденность в познаваемости природы, вести диалог с учителем и одноклассниками на основе взаимного уважения, развитие самостоятельности в приобретении практических умений при работе с электронным приложением
6/2	17.09		Лаб работа 2 «Определение размеров малых тел»	Как определить размер тел, если они меньше цены деления прибора?	Малое тело,   ряд,  эксперимент	владеть экспериментальным методом исследования при определении размеров  малых тел, устанавливать зависимость точности измерения от  цены                 деления  прибора,  использовать полученные знания о 22способах измерения физических величин в быту.	Р овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения размеров малых тел); П ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм действий, анализировать полученные результаты К развивать монологическую и диалогическую речь; уметь работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.	сформировать познавательный интерес к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, ценностные отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; научиться пользоваться экспериментальным методом исследования при измерении размеров малых тел; принимать и обосновывать решения, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу.
7/3	22.09		Движение молекул	Как связана температура тела и скорость движения молекул?	Тепловое движение молекул	понимать и уметь объяснить явление диффузии в газах, жидкостях и твердых телах; уметь использовать полученные знания; владеть экспериментальным методом исследования при изучении зависимости скорости протекания диффузии от температуры;	Р уметь строить умозаключения, делать выводы П строить гипотезу для объяснения явления диффузии в газах, жидкостях и твердых телах и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;  К развивать способность к монологической и диалогической речи, строить взаимодействие со сверстниками.	Формирование умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право человека на иное мнение
8/4	24.09		Взаимодействие молекул, презентация.	Что такое диффузия? Где она применяется в технике?	Смачивание несмачивание диффузия	понимать и объяснять явление смачивания и несмачивания тел, владеть экспериментальным методом исследования зависимости смачивания и несмачивания тел от строения вещества, уметь использовать полученные знания и навыки в повседневной жизни, приводить примеры смачивания и несмачивания в природе.	Р овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о взаимодействии молекул на примере изменения формы тела при растяжении и сжатии упругого тела; П уметь предвидеть возможные результаты своих действий при сцеплении свинцовых цилиндров, на примерах гипотез для объяснения слипания двух свинцовых цилиндров и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез. К  выявлять проблемы, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	сформировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, развивать инициативу; уметь принимать решения и обосновывать их; понимать возможность познания природы.
9/5	29.09		Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей, твердых тел	Почему одно и тоже вещество в разных агрегатных состояниях обладает разными свойствами? Как устроено вещество в разных агрегатных состояниях? Как особенности внутреннего строения объясняет молекулярная теория?	Молекулярно-кинетическая теория	понимать и объяснять большую сжимаемость газов, малую сжимаемость жидкостей и твердых тел; овладеть экспериментальными методами в процессе выполнения экс­периментального задания по выявлению степени сжимаемости жидкости и газа; приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях.	Р уметь предвидеть возможные результаты своих действий при изменении формы жидкости, обнаружении воздуха в окружающем пространстве П овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об агрегатном состоянии вещества на Земле и планетах Солнечной системы;; составление сравнительной  таблицы;  К выявлять проблемы, уметь полно и точно выражать свои мысли	сформировать познавательный интерес к процессам перехода вещества из одного состояния в другое, интеллектуальные и творческие способности, убежденность в возможности познания природы при изменении явлений на Земле
10/6	1.10		Зачет «Первоначальные сведения о строении вещества»	Что я знаю о поле и  веществе?	Термины изученной темы	понимать и объяснять изменение свойств в зависимости от состояния вещества, приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях.	Р: осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату , прогнозировать результат и уровень усвоения материала П: использовать общие приёмы решения задач, структурировать знания К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)	Формирование навыков самоконтроля и самоанализа, представлений о возможность познания мира
11/1	6.10		Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение	Каковы основные характеристики механического движения? Основные виды движения равномерное и неравномерное Чем путь отличается от траектории? Что я знаю об относительности движения?	Путь траектория равномерное и неравномерное движение Единицы измерения пути в СИ	понимать и уметь объяснять механическое движение, путь, траекторию равномерное и неравномерное движение; переводить основную единицу пути в км, см, мм; использовать знания из курса математики, биологии, химии пpи нахождении и определении пути и траектории движения; использовать полученные знания о виде: движения в повседневной жизни и приводить примеры	Р формировать целеполагание, планировать экспериментальные домашние задания П овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о движении тел на основании личных наблюдений, практического опыта, понимания различий между теоретической моделью «равномерное движение» и реальным движением тел в окружающем мире; К планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, уметь выражать свои мысли	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Формирование ответа на вопрос: какой личный смысл имеют знания по механике для каждого учащегося?
12/2	8.10		Скорость. Единицы скорости	Чем отличаются движения друг от друга? Какие виды движений существуют? Что такое скорость тела, в чем она измеряется? Как рассчитать среднюю скорость движения тела?	Скорость путь время Система СИ	измерять скорость тела, владеть расчетными способами для нахождения скорости тела, средней скорости тела, осуществлять перевод единиц, приводить примеры прямолинейного равномерного движения, использовать знания о скорости движения в повседневной жизни в целях безопасности и охраны здоровья.	Р формировать целеполагание на основе соотнесениятого, что знаем и того, что неизвестно П работа  с текстом учебника, воспринимать и перерабатывать информацию в словесной форме; выделять основное в тексте параграфа, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; К работать в группе, формировать учебное сотрудничество	сформировать практические умения, использовать экспериментальный метод исследования при движении скорости движения тел; воспитание гражданской ответственности за превышение скорости
13/3	13.10		Расчет пути и времени движения	Как используя формулы и графики найти путь и время движения тела при равномерном прямолинейном движении? Как представить движение в виде графика?	Путь время скорость график таблица единицы измерения	научится выражать результаты расчетов в единицах СИ, в виде таблиц и графиков, использовать знания о скорости движения и пройденном пути в повседневной жизни.	Р составлять план решения задачи, самокоррекция П приобрести опыт самостоятельного поиска связи пути и времени; уметь создавать схематические модели  К развивать монологическую и диалогическую речь при решении поисковой задачи о связи пути и времени;	сформировать познавательный интерес к явлениям в природе (движение тел, изменение скорости); формирование гражданской ответственности за переход улиц и дорог
14/4	15.10		Инерция	Что такое инерция, каковы ее проявления в быту и технике?	Инерция	Находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения; понимать и объяснять явление инерции, приводить примеры инерции, взаимодействия тел, использовать полученные знании, умения и навыки в повседневной жизни.	Р составлять план учебных действий; планировать экспериментальное домашнее задание и упражнение; освоить действия в нестандартных ситуациях на примере проявления инерции тел; уметь вести дискуссию, отвечая на вопросы по закреплению материала; П  понимать  различия между исходными фактами и гипотезами при изменении скорости движения тележек;  выполнят: экспериментальную  проверку  выдвигаемых  гипотез; К адекватно оценивать собственное поведение, действие партнера	Формирование ЗОЖ и безопасного поведения в транспорте и  на дорогах
15/5	20.10 Объединить за 3.11		Взаимодействие тел	Какова причина изменения скорости движения тела?	Явление эксперимент инерция взаимодействие тел изменение скорости	понимать и объяснять причину изменения скорости тела; использовать знания о причинах изменения скорости тела в повседневной жизни, приводить примеры взаимодействия тел, объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы.	Р понимать различие между исходными данными и гипотезами при решении вопроса о причинах изменения скорости тела, составлять план действий;  П привести гипотезу о причинах изменения скорости тележек; уметь проводить экспериментальную проверку выдвинутых гипотез. К регулировать свою деятельность, владеть устной и письменной речью;	овладеть практическими умениями; уметь принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу;
16/6			Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах	Что такое масса? Каковы условия определения массы тела в результате взаимодействия тел?.	Масса	Научиться переводить основную единицу массы в СИ в т, г, мг Определять массу по результату взаимодействия тел Понимать, что масса – мера инертности тела, а инертность – свойство тел	Р  применять установленные правила в планировании способа решения. П устанавливать причинно-следственные связи К адекватно оценивать собственное поведение, действие партнера, уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы	Формирование ценности ЗОЖ, усвоение правил поведения на дорогах и в транспорте, формирование понятия зависимости длины тормозного пути автомобилей на дорогах от их массы
17/7	22.10		Лаб работа 3 «Измерение массы тела на рычажных весах»	Как пользоваться рычажными весами и с их помощью определить массу тел?	Рычажные весы гири	измерять массу тела; понимать принцип действия рычажных весов; сравнивать массы тел из различных веществ одного объема, из одного вещества разного объема;	Р уметь предвидеть возможные результаты (лабораторная работа) и определении массы холодной воды и льда (экспериментальное домашнее задание); П контролировать и оценивать процесс и результат действий;  К научиться работать в группе.	Усвоение правил поведения в школе, кабинете физики, формирование бережного отношения к оборудованию
18/8	5.11		Плотность вещества	Что такое плотность? Как ее вычислить?	Масса объем плотность	Научиться определять плотность вещества, анализировать табличные данные; понимать физический смысл плотности, изменение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного со­стояния, физический смысл — 1 кг/м3, называть единицы плотности; применять знания из курса математики, биологии.	Р  при решении задач и упражнений; выполнять дома экспериментальные задания; работать с понятиями «объем», «плотность»;  П  решить проблемный вопрос о взвешивании тел огромных размеров (бетонной плиты, залежей нефти и т. д.), К адекватно оценивать собственное поведение, действие партнера	сформировать познавательный интерес, практические умения,   самостоятельность   в   приобретении   знаний о плотности вещества, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу.
19/9	10.11		Лаб работы 4, 5 «Измерение объема тела» «Определение плотности тела»	Как определить объем тела с помощью измерительного цилиндра? Как определить плотность  тела с помощью весов и измерительного цилиндра?	Мензурка объем  весы масса плотность	измерять объем тела и плотность вещества; использовать знания и навыки по определению массы тела и плотности в быту. Находить в учебнике необходимые данные	Р овладеть навыками постановки цели, планирования, хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов при определении объема тела, плотности вещества,  П ставить проблему, аргументировать её актуальность К научиться работать в группе.	использовать  экспериментальный метод исследования при определении объема те­ла и его плотности; уметь самостоятельно  принимать решения, обосновывать и оценивать результаты  своих действий, проявлять инициативу;
20/ 10	12.11		Расчет массы и объема тела по его плотности	Как рассчитать массу тела и объем по его плотности?	Определения изучаемой темы	измерять плотность, объем, массу тела, владеть расчетным способом для нахождения объема, плотности, массы тела; записывать формулы; анализировать формулу ρ=m/v; выражать результаты расчетов в единицах СИ.	Р при выполнении экспериментального домашнего задания по определению плотности меда, объема бруска. П сформировать умения воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической форме, анализировать материал параграфа; К адекватно оценивать собственное поведение, действие партнера	Формирование навыков рефлексии, оценки работы сверстников и самооценки
21/ 11	17.11		Решение задач по темам «Механическое движение» «Масса» «Плотность вещества»	Как применить теоретические знания к решению задач?	Термины изучаемой темы	записывать формулы для нахождения скорости, массы тела, его объема, плотности вещества, анализировать и сравнивать их, выражать результаты расчетов в единицах СИ.	Р воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме, П использовать общие приёмы решения задач, выбирать информацию, формировать смысловое чтение; К выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения.	вырабатывать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно
22/ 12	19.11		Контрольная работа по темам «Механическое движение» «Масса» «Плотность вещества»	Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?	Физические термины изученной темы	Покажут свои умения в решении примеров, задач на механическое движение, массу, плотность вещества	Р осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату П использовать общие приёмы решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения К уметь письменно полно  выражать свои мысли	Формирование навыков самоконтроля и самоанализа
23/ 13	24.11		Анализ контрольной работы Сила. Явление тяготения. Сила тяжести	Почему изменяется скорость тела при действии на него других тел? Какова природа силы тяжести? Как связаны сила тяжести и масса тела?	Сила – мера взаимодействия тел Сила тяжести	понимать и объяснять явление тяготения, смысл закона всемирного тяготения, приводить примеры действия силы, изображать силу графически и точку ее приложения, учитывать знания о всемирном тяготении в повседневной жизни.	Р осознавать себя  как движущую силу научения  П уметь системно мыслить, создавать и применять модели и схемы К  выражать достаточно полно и точно свои мысли, добывать информацию	сформировать познавательный интерес к силам в природе, творческие способности и практические умения; формирование целостного мировоззрения
24/ 14	26.11		Сила упругости. Закон Гука. Презентация	Какова природа силы упругости? Сформулировать закон Гука	Сила упругости жесткость удлинение Графическое изображение сил	понимать и объяснять явление деформации тела, понимать смысл закона Гука, измерять силу упругости, отличать силу упругости от силы тяжести, изображать графически, показывать точку приложения и направление действия силы упругости	Р осознавать себя  как движущую силу научения  П уметь создавать и применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач К  выражать достаточно полно и точно свои мысли, добывать информацию, работать в группе	сформировать познавательный интерес и творческие способности; развивать самостоятельность и практические умения в приобретении знаний о силе упругости, законе Гука, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения;
25/  15	1.12		Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела	Каков физический смысл веса тела. Дать определение  единицы  силы  —  ньютона. Какова связь между силой тяжести и массой тела?	Вес тела ньютон масса тела	систематизировать знания по данной теме; уметь измерять вес тела; владеть расчетным способом для нахождения веса тела, силы тяжести, массы тела.	Р осознавать себя  как движущую силу научения, самостоятельно исправлять свои ошибки  П уметь создавать модели и схемы, применять и преобразовывать их; уметь строить высказывание, формулировать проблему К  выражать достаточно полно и точно свои мысли, рационально планировать работу, добывать информацию из текста  учебника	сформировать познавательный интерес к проявлению веса тела в природе; формирование целостного мировоззрения, развивать творческую инициативу.
26/ 16	3.12		Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет	Как устроена вселенная, каковы характеристики других планет?	Сила тяжести Солнечная система	понимать смысл закона всемирного тяготения, объяснять явление притяжения тел, использовать знания о взаимном притяжении тел в повседневной жизни.	Р составлять план и последовательность действий, контролировать результат  П формировать интеллектуальные действия ознакомления, понимания, применения, анализа и синтеза на основе формирования предметных умений К  уметь вести дискуссию, координировать различные точки зрения	сформировать познавательный интерес к планетам Солнечной системы; развивать творческую инициативу.
27/ 17	8.12		Динамометр. Лаб работа 6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»	Каково устройство и принцип действия динамометра. Как градуировать динамометр  и измерять силы с его помощью?	Динамометр градуирование измерение силы	овладеть экспериментальным методом исследования зависимости удлинения пружины от приложенной силы, измерять силу с помощью силомера, различать вес тела и его массу, понимать принцип действия динамометра, различных типов весов;	Р составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном   П формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результат действий К  уметь строить взаимодействие со сверстниками, полно и точно выражать письменно свои мысли, строить высказывание устно	Усвоение правил поведения в кабинете физики, формирование бережного отношения к школьному оборудованию
28/ 18	10.12		Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил	Как найти силу, которая производит на тело такое же действие, как несколько сил?	Сила Равнодействующая сила	Научится экспериментально находить равнодействующую двух сил, овладеть расчетным способом нахождения равнодействующей двух сил	Р составлять план и последовательность действий, следовать плану, корректировать деятельность  П ставить и формулировать проблемы, анализировать полученный результат, уметь оценивать результат К  планировать сотрудничество с учителем, одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
29/ 19	15.12		Сила трения. Трение покоя. Тестирование	Какова природа силы трения? Каковы способы изменения силы трения?		объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, использовать полученные знания о силе трения и видах трения в повседневной жизни, измерять и изменять силу трения, приводить примеры практического применения силы трения покоя.	Р осознавать себя  как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий, самокоррекция П уметь применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач, выделять и классифицировать  существенные характеристики обьекта К  выражать достаточно полно и точно свои мысли, рационально планировать свою работу	самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу.
30/ 20	17.12		Трение в природе и технике.  Лаб работа 7 «Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы»	Какова  роль трения в технике, от чего зависит сила трения скольжения, сравнить ее с силой трения качения	Трение скольжения Трение качения	измерять силу трения с помощью динамометра, владеть экспериментальным методом исследования зависимости силы трения от площади поверхности и силы нормального давления, пользоваться полученными знаниями о силе трения и видах трения в повседневной жизни.	Р составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном   П формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результат действий К  уметь строить взаимодействие со сверстниками, полно и точно выражать письменно свои мысли, строить высказывание устно	Усвоение правил поведения в кабинете физики, формирование бережного отношения к школьному оборудованию
31/ 21	22.12		Решение задач по темам «Вес тела» «Графическое изображение сил» «Силы» «Равнодействующая сил»	Как применить теоретические знания к решению задач?	Термины изучаемой темы	объяснять явление тяготения, овладеть вычислительным способом для нахождения веса тела, равнодействующей сил, силы тяжести, переводить единицы измерения.	Р воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме, П использовать общие приёмы решения задач, выбирать информацию, формировать смысловое чтение; К выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения.	вырабатывать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно
32/ 22	24.12		Контрольная работа по темам «Вес тела» «Графическое изображение сил» «Силы» «Равнодействующая сил»	Что я знаю по данной теме? Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?	Термины изученной темы	Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности	Р осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату П использовать общие приёмы решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения К уметь письменно полно  выражать свои мысли	Формирование навыков самоконтроля и самоанализа
33/ 23	29.12		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе	Систематизировать и закрепить знания по теме «Взаимодействие тел».	Термины изученной темы	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению	Р осознавать себя  как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий, самокоррекции, самостоятельно исправлять ошибки П объяснять физические явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками К  формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
34/1	12.01		Давление.  Единицы давления	Что такое давление? Каковы способы нахождения давления?	Площадь опоры, сила, давление, Паскаль	измерять давление; владеть расчетным способом нахождения давления, переводить основные единицы давления в кПа и гПа, приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры, использовать имения о давлении в повседневной жизни.	Р осознавать себя  как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П объяснять физические явления, связи и отношения , выявляемые в ходе изучения давления и выполнения исследовательского эксперимента К  использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний  с целью планирования, контроля и самокоррекции	сформировать практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о давлении; развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования при изучении давления;
35/2	14.01		Способы уменьшения и увеличения давления	Каковы способы увеличения и уменьшения давления в быту и технике?		владеть экспериментальными методами исследования при изучении зависимости давления от площади опоры; приводить примеры увеличения и уменьшения давления в быту и технике.	Р осознавать себя  как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П решать задачи разными способами, уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли, применять полученные знания К уметь письменно и устно полно  выражать свои мысли	сформировать познавательный интерес к способам изменения давления; развивать ценностное от­ношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования способов уменьшения и увеличения давления;
36/3	19.01		Давление газа	Как объяснить давление газа с точки зрения молекулярной теории строения вещества?		понимать и объяснять уменьшение (увеличение) объема газа, увеличение (уменьшение) его давления на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества, использовать полученные знания в повседневной жизни и технике	Р осознавать себя  как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения задач, применять полученные знания К уметь письменно и устно полно  выражать свои мысли, применять свои знания	Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний
37/4	21.01		Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля	Как передается давление жидкостями и газом? Что утверждает закон Паскаля?		понимать смысл закона Паскаля, принципы действия пневматического молотка; объяснять причину передачи давления жидкостью или газом одинаково во все стороны; пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни	Р планировать и прогнозировать результат П решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения задач, применять полученные знания К уметь письменно и устно полно  выражать свои мысли	уметь самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу.
38/5	26.01		Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда	Как распределяется давление, обусловленное действием силы тяжести, в середине жидкости, на дно и стенки сосуда?		Научатся выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда и использовать ее при решении задач	Р осознавать себя  как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П преобразовывать информацию из одного вида в другой К уметь письменно и устно полно  выражать свои мысли, формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов	сформировать познавательный интерес к давлению в жидкости и газе; развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь самостоятельно принимать решения
39/6	28.01		Решение задач. Кратковременная контрольная работа «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля»	Что я знаю по данной теме?		измерять давление жидкости на дно и стенки сосуда, использовать расчетный способ для нахождения давления жидкости и газа на дно и стенки сосуда, использовать полученные знания о давлении жидкостей и газов в повсе­дневной жизни.	Р осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату П использовать общие приёмы решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения К уметь письменно наиболее  полно  выражать свои мысли	сформировать познавательный интерес к проявлению давления в окружающей среде
40/7	2.02		Сообщающиеся сосуды	Что такое «Сообщающиеся сосуды», как в них располагается уровень жидкости? Где применяются в быту и технике?		Проводить исследовательский эксперимент, анализировать результаты, делать выводы; использовать знания о сообщающихся сосудах в повседневной жизни, приводить примеры сообщающихся сосудов в быту и технике	Р осознавать себя  как движущую силу научения, составлять план решения проблемы, самостоятельно исправлять ошибки П выделять существенные характеристика объекта и классифицировать их К выражать достаточно полно и точно свои мысли, получать недостающую информацию	развивать самостоятельность в приобретении новых знаний, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования
41/8	4.02		Вес воздуха. Атмосферное давление	Есть ли у газов масса, рассмотреть причины, создающие атмосферное давление, выявить влияние земной атмосферы на окружающий мир		объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы, использовать знания об атмосферном давлении в повседневной жизни	Р осознавать себя  как движущую силу научения, составлять план решения экспериментальной задачи П уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач, уметь строить высказывание, формулировать проблему К уметь слушать, вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблемы	Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний
42/9	9.02		Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли	Как велико атмосферное давление? Какими способами его можно измерить?		измерять атмосферное давление, выражать единицы измерения атмосферного давления; использовать приобретенные знания в повседневной жизни	Р формировать целеполагание и прогнозирование П уметь самостоятельно выделять цель, устанавливать причинно-следственные связи К уметь слушать, вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблемы	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
43/ 10	11.02		Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах	Как действует и устроен барометр-анероид?		Измерять давление с помощью барометра-анероида, понимать принцип действия барометра-анероида, объяснять изменение давления  по мере изменения высоты над уровнем моря, применять знания из курсов географии и биологии	Р составлять план действий, осуществлять контроль, осуществлять необходимые изменения П ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм действия, анализировать результаты К уметь планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группе, корректировать и оценивать действия сверстников	сформировать познавательный интерес к приборам для измерения атмосферного давления
44/ 11	16.02		Манометры. Поршневой жидкостный насос	Что такое манометр?  Как действует поршневой жидкостный насос?		Измерять давление жидкостным манометром; использовать полученные знания и повседневной жизни; приводить примеры измерения давления манометром в быту и технике, работать с текстом учебника	Р составлять план действий, осуществлять контроль, осуществлять необходимые изменения П уметь строить высказывание, преобразовывать схемы и модели К выражать письменно и устно достаточно полно свои мысли, рационально планировать свою работу	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
45/ 12	18.02		Гидравлический пресс	Как устроен и работает гидравлический пресс?		овладение расчетным способом определения площади поршней и действующих сил в цилиндрах гидравлического пресса; использовать полученные знания в повседневной жизни, приводить примеры использования гидравлического пресса в быту и технике.	Р составлять план действий, осуществлять контроль, осуществлять необходимые изменения П уметь строить высказывание, преобразовывать схемы и модели К выражать письменно и устно достаточно полно свои мысли, рационально планировать свою работу	сформировать познавательный интерес к машинам, создающим большие сжимающие усилия
46/ 13	25.02		Действие жидкости и газа на погруженное в них тело	Какова причина возникновения выталкивающей силы?		понимать смысл закона Паскаля и применять его на практике, использовать полученные знания о выталкивающей силе в повседневной жизни, приводить примеры, подтверждающие существование выталкивающей силы	Р выделять и осознавать учащимися то, что усвоено и что еще подлежит усвоению П уметь синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезу К уметь выделять проблему, продуктивно сотрудничать для ее решения	использовать эксперимен­тальный метод исследования при изучении выталкивающей силы; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу.
47/ 14	2.03		Закон Архимеда	Как вычислить величину силы, выталкивающей тело из жидкости?		использовать метод научного познания, проводить наблюдение опыта с ведерком Архимеда, обнаруживать зависимость между весом тела, погруженного в жидкость (газ), и весом вытесненной им жидкости (газа), объяснять полученные результаты, делать выводы	Р составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в равнении с эталоном, вносить необходимые изменения П ставить и формулировать проблему, усваивать алгоритм  деятельности, анализировать полученные результаты К уметь планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группе, корректировать и оценивать действия сверстников	использовать экспериментальный метод исследования при изучении закона Архимеда; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу
48/ 15	4.03		Лаб работа 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»	Как обнаружить на опыте выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело?		пользоваться методами научного познания, планировать и выполнять эксперимент, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты в виде таблицы, объяснять результаты и делать выводы, от каких физических величин зависит выталкивающая сила.	Р составлять план и последовательность действий П сформировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли устно и письменно.	Формирование практических умений
49/ 16	9.03		Плавание тел	При каких условиях тела плавают в жидкостях?		понимать и объяснять явление плавания тел; понимать смысл законе Архимеда при установлении условий плавания тел; использовать полученные знания в повседневной жизни, приводить примеры плавания тел и живых организмов	Р формировать целеполагание и прогнозирование П Уметь выделять познавательную цель,  причинно-следственные связи К уметь слушать вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы	принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результат своих действий, развивать инициативу; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными возможностями и интересами.
50/ 17	11.03		Решение задач по темам «Архимедова сила» «условия плавания тел»	Как найти архимедову силу?		понимать и объяснять условия плавания тел; измерять силу Архимеда; владеть расчетным способом для нахождения выталкивающей силы, объема тела, записывать формулы, оформлять решение задачи в тетради	Р ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль П выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, контролировать и оценивать процессии результаты деятельности К уметь организовать сотрудничество в группе, находить компромисс и решать конфликты на основе согласования позиций	сформировать познавательный интерес, развивать творческие способности и практические умения, самостоятельность, формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
51/ 18	16.03		Лаб работа 9 «Выяснение условий плавания тел в жидкости»	Каковы условия плавания тела в жидкости?		измерять выталкивающую силу, вес пробки; использовать экспериментальный метод при установлении зависимости глубины погружения тела от его плотности, полученные знания в повседневной жизни	Р ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль П уметь выделять познавательную цель,  причинно-следственные связи, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности К уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками	Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем
52/ 19	18.03		Плавание судов. воздухоплавание	Почему суда плавают? Как действие архимедовой силы используется при создании летательных аппаратов?		понимать и объяснять явление плавания тел; приводить примеры плавания и воздухоплавания; объяснять изменение осадки судна	Р выделять и осознавать учащимися то, что усвоено и что еще подлежит усвоению П уметь синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезу К уметь выделять проблему, продуктивно сотрудничать в поиске информации для ее решения	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
53/ 20	1.04		Решение задач по темам «Архимедова сила» «Плавание тел» «Плавание судов. Воздухоплавание»	Систематизация знаний	Термины изученных тем	применять при решении задач знания о силе Архимеда и условии плавания тел; уметь кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала	Р воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме, П использовать общие приёмы решения задач, выбирать информацию, формировать смысловое чтение; К выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения.	вырабатывать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно
54/ 21	6.04		Зачет по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»	Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?	Термины изученной темы	Систематизировать знания, полученные при изучении давления тел, жидкостей и газов	Р планировать и прогнозировать результат П решать задачи разной сложности, разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения К  уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
55/1	8.04		Механическая работа. Единицы работы	Что такое механическая работа? От чего зависит значение работы?	Путь, сила, механическая работа джоуль	измерять механическую работу; владеть расчетным способом нахождения механической работы; использовать знания о механической работе в повседневной жизни.	Р осознавать себя как движущую силу своего научения П уметь системно мыслить, создавать применять и преобразовывать знаки и символы для решения задач К уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли устно и письменно, слушать, вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблемы.	сформировать познавательный интерес, развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий; развивать инициативу.
56/2	13.04		Мощность.  Единицы мощности	Как выразить мощность через силу и скорость?	Механическая работа,  путь, время, сила, скорость, мощность, ватт	обнаруживать зависимость между мощностью, работой и временем, проводить исследования по определению мощности различных бытовых приборов, применять знания о мощности при решении задач, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, анализировать таблицы мощностей	Р учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему П уметь системно мыслить, создавать применять и преобразовывать знаки и символы для решения задач К уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблемы; достаточно полно и точно выражать свои мысли устно и письменно	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
57/3	15.04		Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге	Какие простые механизмы существуют? Зачем они нужны?	Рычаг Плечо, сила	измерять плечо силы, силу, действующую на рычаг, понимать принцип действия рычага, ворота, блока, владеть расчетным способом при нахождении плеча силы и силы, действующей на плечо	Р формировать целеполагание, на основе того, что уже известно, и что еще не известно П ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм действия, искать информацию, анализировать результаты К формировать сотрудничество с учителем и одноклассниками	сформировать познавательный интерес; развивать творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о простых механизмах, условии равновесия рычага
58/4	20.04		Момент силы.  Рычаги в технике быту и природе.	Что такое момент силы?	Момент силы, сила, время Плечо силы	измерять момент силы, владеть расчетным способом для нахождения момента силы, плеча силы, силы, действующей на плечо; приводить примеры, иллюстрирующие, как момент силы характеризует действие силы	Р формировать целеполагание, на основе того, что уже известно, и что еще не известно П уметь создавать и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта К формировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, рационально планировать свою работу	сформировать познавательный интерес; развивать творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о моменте силы, формирование умения видеть явления природы в технических решениях
59/5	22.04		Лаб работа 10 «Выяснение условия равновесия рычага»	При каком соотношении сил и плеч рычаг находится в равновесии?	Термины изучаемой темы	планировать и выполнять эксперимент по выяснению условий равновесия рычага, обрабатывать результаты измерений, объяснять полученные результаты и делать выводы, представлять результаты в виде таблицы, экспериментально устанавливать зависимость между силой, действующей на плечо, и плечом силы.	Р ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль П уметь выделять познавательную цель,  причинно-следственные связи, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности К уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, уметь письменно полно и точно выражать свои мысли	использовать экспериментальный метод исследования равновесия рычага, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу; усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию
60/6	27.04		Блоки. «Золотое правило» механики	В чем заключается  «золотое правило» механики?	Блок, сила, путь, момент сил	измерять плечо силы, путь, силу, действующую на плечо, момент сил, понимать смысл правила моментов и «золотого правила» механики, владеть расчетным способом для нахождения пути, силы, плеча и момента силы, приводить примеры применения подвижного и неподвижного блоков на практике	Р уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы П уметь анализировать опыты с блоками и делать выводы К развивать монологическую и диалогическую речь, участвовать в обсуждении проблемы, строить продуктивное взаимодействие	Формирование умения видеть применение физических законов в технических решениях, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу
61/7	29.04		Решение задач по теме «Условия равновесия рычага»	Систематизация знаний	Термины изучаемой теме	применять при решении задач знания о силе, условие равновесия рычага и правило моментов, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала	Р воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме, П использовать общие приёмы решения задач, выбирать информацию, формировать смысловое чтение; К выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения.	вырабатывать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно
62/8	4.05		Центр тяжести тела Условие равновесия тел	Что такое центр тяжести тела? При каких условиях тело находится в равновесии?	Равновесие, центр тяжести	владеть экспериментальным методом нахождения  центра тяжести тела, использовать знания о центре тяжести в повседневной жизни приводить примеры различных видов равновесия в окружающем мире	Р формировать целеполагание и прогнозирование П уметь самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи К уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы	Формирование познавательного интереса
63/ 9	6.05		Коэффициент полезного действия механизмов.	Что такое КПД механизма?	КПД,  полезная работа, затраченная работа	измерять КПД работы, использовать полученные знания в повседневной жизни,	Р ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль П уметь выделять познавательную цель,  причинно-следственные связи, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности К уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, уметь письменно полно и точно выражать свои мысли	использовать экспериментальный метод исследования, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий; усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию
64/ 10	11.05		Лаб работа 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»	Как соотносится между собой полезная и полная работа?	Термины изучаемой темы	овладеть расчетным способом при нахождении КПД, использовать знания о КПД, полезной и полной работе в повседневной жизни	Р ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль П уметь выделять познавательную цель,  причинно-следственные связи, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности К уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, уметь письменно полно и точно выражать свои мысли	использовать экспериментальный метод определения КПД, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу; усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию
65/ 11	13.05		Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия	В чем состоит физический смысл понятия ЭНЕРГИЯ?	Энергия, потенциальная и кинетическая энергия	Понимать смысл понятия ЭНЕРГИЯ, пользоваться полученными знаниями о потенциальной и кинетической энергии в повседневной жизни, приводить примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией	Р формировать целеполагание, на основе того, что уже известно, и что еще не известно П ставить и формулировать проблему, усваивать алгоритм действия К формировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, рационально планировать свою работу, оценивать действия одноклассников	сформировать познавательный интерес, творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о кинетической и потенциальной энергии; развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения;
66/ 12	18.05		Превращение одного вида механической энергии в другой	Когда наблюдается переход энергии?	Превращение видов энергии	понимать принцип действия механизмов, основанный на превращении видов энергии, использовать знания о превращении энергии в повседневной жизни, приводить примеры превращения одного вида энергии в другой	Р формировать целеполагание, на основе того, что уже известно, и что еще не известно, осуществлять контроль П синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь К формировать представления о материальности мира	сформировать целостное мировоззрение, соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики
67/ 13	20.05		Зачет по теме «Работа и мощность. Энергия»	Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?	Термины изученной темы	Научатся воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности	Р: осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату П: использовать общие приёмы решения задач К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
68/ 14	25.05		Повторение Итоговое тестирование	Какие физические явления были изучены, физические величины существуют?	Термины изученного материала 7 класса	Закрепят навык применения математических знаний к решению физических задач	Р: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение действия П: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; К: владение монологической и диалогической формами речи	Доброжелательное отношение к окружающим

Условия реализации программы

Учебные инструктажи к основным видам деятельности;

Учебные пособия: рабочие тетради, дидактические материалы, сборники самостоятельных и контрольных работ;

- Научно-популярная, справочная  литература;

- Методические пособия для учителей;

- Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания;

- Таблицы по физике для 7 классов;

- Портреты выдающихся физиков;

- Видеофильмы по физике;

- Комплект чертежных инструментов;

- Материалы единой коллекции ЦОР http://school-collection.edu.ru

Техническое обеспечение:

Компьютер;

Интерактивная доска;

Проектор;

Телевизор;

Видео – и DVD – проигрыватель;

Литература для учащихся:

1.      Физика 7 класс.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Прышкин А.В. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014.- 221,[3]с.: ил.

2.      Рабочая тетрадь по физике. 7 класс. Авторы В.А. Касьянов, В.Ф. Дмитриева-М.: Издательство «Экзамен», 2014.- 191

3.      Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон, С. В. Позойский);

Литература для учителя:

1.      Методическое пособие к учебникам «Физика». 7—9 классы (авторы Н. В. Филонович, Е. М. Гутник)

2.      Физика. Планируемые результаты. Система заданий. 7-9 классы. А.А. Фадеева, Г.Г. Никифоров, под ред Г.С. Ковалевой – М.: Просвещение, 2014.-160с.

3.      Рабочая тетрадь по физике. 7 класс. Авторы В.А. Касьянов, В.Ф. Дмитриева-М.: Издательство «Экзамен», 2014.- 191

4.      Физика. Методическое пособие. 7 класс (авторы Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова);

5.      Контрольные и самостоятельные работы по физике. 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 7 класс» О.И. Громцева

6.      Электронное приложение к учебнику. www.drofa.ru

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучения физике в 7 классе являются:

– сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

– самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

– готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

– формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

– овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

– понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными способами деятельности на примерах выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

– формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

– приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

– развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

– освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

– формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

– знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

– умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы; оценивать границы погрешностей результатов измерений;

– умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

– умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

– формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

– развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

– коммуникативные умения: докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:

– понимание и способность объяснять такие физические явления как, атмосферное давление, плавание тел, диффузию, большую сжимаемость газов, малую сжимаемость жидкостей и твёрдых тел, процессы испарения, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил,

– умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру,

– владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объёма вытесненной воды,

– понимание смысла основных физических законов и умение применять на их практике,

– понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способы обеспечения безопасности при их использовании;

– овладение разнообразными способами выполнения расчётов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

– умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).