Смотреть ещё
18 699
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Класс 3 «Б».
Учитель Губина Марина Николаевна
Количество часов
Всего 136 часов; в неделю 4 часа.
Проверочных работ – 8;
Контрольных работ – 5 , из них административных контрольных работ - 2.
Планирование составлено на основе авторской программы: Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ М.И. Моро, М.А, Байтова, Г.В. Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2011. – 92с.
Учебник: Математика: учебник для 3 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2015.
Дополнительная литература:
1. Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск CD-ROM), автор М.И. Моро.
2. Рабочая тетрадь по математике для 2 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2015.
3. Проверочные работы по математике. 2 класс / С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2015.
4. Математика. 1-4 классы. Контрольные работы / С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2014.
№ п/п |
Тема урока |
Тип урока |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые предметные результаты освоения материала |
Универсальные учебные действия |
Дата |
||
по плану |
корректировка |
|||||||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 часов) |
|
|||||||
1 |
Сложение и вычитание. |
Урок повторения и обобщения. |
Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание. |
Усваивать последовательность чисел от 1 до 100. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. |
Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
01.09 |
|
|
2 |
Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. |
Урок повторения и обобщения. |
Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев. |
Записывать и сравнивать числа в пределах 100; находить сумму и разность чисел в пределах 100. |
Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. |
02.09 |
|
|
3 |
Выражение с переменной. Решение уравнений с неизвестным слагаемым. |
Урок формирования умений и навыков. |
Называть компоненты и результаты сложения и вычитания. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание. |
Называть латинские буквы. Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное слагаемое.
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей. |
05.09 |
|
|
4 |
Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым. |
Урок формирования умений и навыков. |
Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них). |
Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное уменьшаемое.
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей. |
06.09 |
|
|
5 |
Решение уравнений с неизвестным вычитаемым. |
Урок формирования умений и навыков. |
Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание разными способами. |
Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное вычитаемое. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следствен-ных связей. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. |
08.09 |
|
|
6 |
Обозначение геометрических фигур буквами. |
Урок изучения нового материала. |
Обозначать геометрические фигуры буквами. Измерять стороны треугольника, Чертить отрезки заданной длины, делить их на части. |
Читать латинские буквы и понимать, как обозначают и называют на чертеже концы отрезка и вершины многоугольника. |
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. |
09.09 |
|
|
7 |
Решение уравнений. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Выполнять задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. |
Понимать закономерность, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
12.09 |
|
|
8 |
Административная входная контрольная работа №1 по теме: «Повторение изученного во 2 классе».
|
Контрольно-обобщающий урок. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
13.09 |
|
|
Табличное умножение и деление (28 часов) |
|
|||||||
9 |
Умножение. Связь между компонентами и результатом умножения. |
Урок введения в новую тему. |
Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. Закреплять знания о связи между компонентами и результатом умножения. Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи. |
Называть компоненты и результаты умножения и деления. Решать примеры и текстовые задачи в одно или два действия. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). |
15.09 |
|
|
10 |
Чётные и нечётные числа. Таблица умножения и деления на 3. |
Урок повторения и обобщения. |
Определять чётные и нечётные числа, используя признак делимости на 2. Совершенствовать вычислительные навыки, используя знания таблицы умножения и деления на 3. |
Называть чётные и нечётные числа. Применять при вычислениях таблицу умножения и деления с числом 3. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
16.09 |
|
|
11 |
Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. |
Урок изучения нового материала. |
Анализировать текстовую задачу с терминами «цена», «количество», «стоимость», выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. |
Называть связи между величинами: цена, количество, стоимость. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
19.09 |
|
|
12 |
Решение задач с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса. |
Урок изучения нового материала. |
Анализировать текстовую задачу с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса, выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. |
Называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
20.09 |
|
|
13 |
Порядок выполнения действий. |
Урок-исследование. |
Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. |
Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). |
Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
22.09 |
|
|
14 |
Порядок выполнения действий.
|
Урок развития умений и навыков. |
Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). |
Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. |
23.09 |
|
|
15 |
Закрепление. Решение задач. |
Урок обобщения и систематизации. |
Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. |
Называть зависимости между пропорциональными величинами: расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. |
26.09 |
|
|
16 |
Проверочная работа № 1 по теме: «Табличное умножение и деление». |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
27.09 |
|
|
17 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
Комбинированный урок. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Вычислять значения выражений со скобками и без них. Применять знания таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
29.09 |
|
|
18 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
Комбинированный урок. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Вычислять значения выражений со скобками и без них. Применять знания таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
30.09 |
|
|
19 |
Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления. |
Урок изучения нового материала. |
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. |
Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. |
03.10 |
|
|
20 |
Закрепление пройденного. Таблица умножения. |
Урок развития умений и навыков. |
Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы. |
Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Объяснять решение текстовых задач. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. |
04.10 |
|
|
21 |
Задачи на увеличение числа в несколько раз. |
Урок изучения нового материала. |
Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. |
Объяснять смысл выражения «больше в 2 (3, 4, …) раза». Применять полученные знания для решения простых задач на увеличение числа в несколько раз. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
06.10 |
|
|
22 |
Задачи на увеличение числа в несколько раз. |
Урок формирования умений и навыков. |
Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении. |
Объяснять решение задач на увеличение числа на несколько единиц и на увеличение числа в несколько раз. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
07.10 |
|
|
23 |
Задачи на уменьшение числа в несколько раз. |
Урок изучения нового материала. |
Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. |
Объяснять смысл выражения «меньше в 2 (3, 4, …) раза». Объяснять решение задач на уменьшение числа на несколько единиц и на уменьшение числа в несколько раз. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
17.10 |
|
|
24 |
Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления. |
Урок изучения нового материала. |
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 5. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. |
Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. |
18.10 |
|
|
25 |
Задачи на кратное сравнение. |
Урок изучения нового материала. |
Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. |
Объяснять решение задач на кратное сравнение. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
20.10 |
|
|
26 |
Решение задач на кратное сравнение. |
Урок формирования умений и навыков. |
Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении. |
Объяснять решение задач на кратное сравнение. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
21.10 |
|
|
27 |
Проверочная работа № 2 по теме: «Решение задач». |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
24.10 |
|
|
28 |
Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления. |
Урок изучения нового материала. |
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 6. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. |
Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. |
25.10 |
|
|
29 |
Решение задач. |
Урок формирования умений и навыков. |
Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении. |
Применять полученные знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
27.10 |
|
|
30 |
Задачи на нахождение четвёртого пропорционального. |
Урок развития умений и навыков. |
Составлять план решения задачи на нахождение четвёртого пропорционального. |
Объяснять решение задач на нахождение четвёртого пропорционального. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
28.10 |
|
|
31 |
Решение задач. |
Комбинированный урок. |
Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия. |
Применять полученные знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. |
Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.
|
31.10 |
|
|
32 |
Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления.
|
Урок-исследование. |
Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 7. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. |
Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. |
01.11 |
|
|
33 |
Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления.
|
Урок-исследование. |
Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 7. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. |
Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. |
03.11 |
|
|
34 |
Странички для любознатель- ных.
|
Комбинированный урок. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры. |
Применять знание таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
04.11 |
|
|
35 |
Странички для любознатель- ных.
|
Комбинированный урок. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры. |
Применять знание таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
07.11 |
|
|
36 |
Контрольная работа № 2 за I триместр. |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
08.11 |
|
|
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (28 часов) |
|
|||||||
37 |
Проект «Математическая сказка». |
Урок-проект. |
Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в парах. Оценивать ход и результат работы. |
Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
10.11 |
|
|
38 |
Площадь. Единицы площади. |
Урок введения в новую тему. |
Сравнивать геометрические фигуры по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов. |
Применять способы сравнения фигур по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
11.11 |
|
|
39 |
Квадратный сантиметр. |
Урок изучения нового материала. |
Измерять площади фигур в квадратных сантиметрах. Решать составные задачи, совершенствовать вычислительные навыки. |
Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный сантиметр. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
14.11 |
|
|
40 |
Площадь прямоугольника |
Урок-исследование. |
Выводить правило вычисления площади прямоугольника. Совершенствовать вычислительные навыки. Решать уравнения, задачи. |
Вычислять площадь прямоугольника (найти длину и ширину в одинаковых единицах, а потом вычислить произведение полученных чисел). |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
15.11 |
|
|
41 |
Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления. |
Урок изучения нового материала. |
Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 8. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. |
Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. |
17.11 |
|
|
42 |
Решение задач. |
Урок формирования умений и навыков. |
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. |
Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. |
18.11 |
|
|
43 |
Решение задач. |
Урок формирования умений и навыков. |
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. |
Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. |
28.11 |
|
|
44 |
Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления. |
Урок изучения нового материала. |
Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 9. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. |
Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. |
29.11 |
|
|
45 |
Квадратный дециметр. |
Урок изучения нового материала. |
Измерять площади фигур в квадратных дециметрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. |
Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный дециметр. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
01.12 |
|
|
46 |
Таблица умножения. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Совершенствовать знание таблицы умножения, решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление. |
Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. |
02.12 |
|
|
47 |
Решение задач. |
Урок формирования умений и навыков. |
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Совершенствовать знание таблицы умножения. |
Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. |
05.12 |
|
|
48 |
Квадратный метр. |
Урок изучения нового материала. |
Измерять площади фигур в квадратных метрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. |
Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный метр. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
06.12 |
|
|
49 |
Решение задач. |
Урок формирования умений и навыков. |
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. |
Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. |
08.12 |
|
|
50 |
Странички для любознатель- ных.
|
Комбинированный урок. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. |
Применять знание таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
09.12 |
|
|
51 |
Умножение на 1. |
Урок формирования умений и навыков. |
Умножать любое число на 1. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление. |
Называть результат умножения любого числа на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. |
Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. |
12.12 |
|
|
52 |
Умножение на 0. |
Урок формирования умений и навыков. |
Умножать на 0. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи, уравнения. Выполнять задания на логическое мышление. |
Называть результат умножения любого числа на 0. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач, уравнений. |
Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.
|
13.12 |
|
|
53 |
Случаи деления вида: а : а; а : 1 при а ≠ 0. |
Урок развития умений и навыков. |
Делить число на то же число и на 1. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Называть результат деления числа на то же число и на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. |
Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. |
15.12 |
|
|
54 |
Деление нуля на число. |
Урок формирования умений и навыков. |
Выполнять деление нуля на число, не равное 0. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Называть результат деления нуля на число, не равное 0. Применять полученные знания для решения составных задач. |
Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. |
16.12 |
|
|
55 |
Решение задач. |
Урок формирования умений и навыков. |
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.
|
Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. |
19.12 |
|
|
56 |
Повторение пройденного.
|
Урок-дискуссия. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Анализировать задачи-расчёты и решать их. Выполнять задания на логическое мышление. |
Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Оценивать правильность предъявленных вычислений. |
20.12 |
|
|
57 |
Доли. |
Урок изучения нового материала. |
Образовывать, называть и записывать доли. Находить долю величины. Совершенствовать умение решать задачи. |
Называть и записывать доли. Находить долю числа. |
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. |
22.12 |
|
|
58 |
Доли. |
Урок изучения нового материала. |
Образовывать, называть и записывать доли. Находить долю величины. Совершенствовать умение решать задачи. |
Называть и записывать доли. Находить долю числа. |
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. |
23.12 |
|
|
59 |
Окружность. Круг. |
Урок изучения нового материала. |
Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. |
Определять центр, радиус окружности. Вычерчивать окружность с помощью циркуля. |
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
26.12 |
|
|
60 |
Диаметр окружности (круга). |
Урок изучения нового материала. |
Чертить диаметр окружности. Находить долю величины и величину по её доле. |
Определять и вычерчивать диаметр окружности. Находить долю числа и число по его доле. |
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
27.12 |
|
|
61 |
Единицы времени. |
Урок формирования умений и навыков. |
Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Рассматривать единицы времени: год, месяц, неделя. Анализировать табель-календарь. |
Называть единицы времени: год, месяц, неделя. Отвечать на вопросы, используя табель-календарь. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
29.12 |
|
|
62 |
Единицы времени. |
Урок формирования умений и навыков. |
Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий. Совершенствовать умение решать задачи. |
Называть единицу измерения времени: сутки. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
30.12 |
|
|
63 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
Комбинированный урок. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Применять знание таблицы умножения с числами 2–9 при вычислении значений числовых выражений. Применять знания единиц времени: год, месяц, неделя, сутки. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
12.01 |
|
|
64 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
Комбинированный урок. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Применять знание таблицы умножения с числами 2–9 при вычислении значений числовых выражений. Применять знания единиц времени: год, месяц, неделя, сутки. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
13.01 |
|
|
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 часов) |
|
|||||||
65 |
Приёмы умножения и деления для случаев вида 20х 3, 3х20, 60:3. |
Урок введения в новую тему. |
Знакомиться с приёмами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. |
Объяснять приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). |
16.01 |
|
|
66 |
Случаи деления вида 80 : 20. |
Урок формирования умений и навыков. |
Знакомиться с приёмом деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения. |
Объяснять приём деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность. |
17.01 |
|
|
67 |
Умножение суммы на число. |
Урок изучения нового материала. |
Знакомиться с различными способами умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения. |
Объяснять способ умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число, находить результат. |
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
19.01 |
|
|
68 |
Умножение суммы на число. |
Урок развития умений и навыков. |
Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения. |
Применять знание различных способов умножения суммы на число и в решении задач. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. |
20.01 |
|
|
69 |
Умножение двузначного числа на однозначное. |
Урок формирования умений и навыков. |
Учиться умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное. Повторять переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число. |
Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное. |
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
23.01 |
|
|
70 |
Умножение двузначного числа на однозначное. |
Урок развития умений и навыков. |
Использовать правила умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения. |
Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. |
24.01 |
|
|
71 |
Решение задач. |
Урок формирования умений и навыков. |
Решать задачи на приведение к единице пропорционального. Решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.
|
26.01 |
|
|
72 |
Выражения с двумя переменными. |
Урок–исследование. |
Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов. |
Применять знание приемов вычисления значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). |
27.01 |
|
|
73 |
Деление суммы на число. |
Урок изучения нового материала. |
Делить различными способами на число сумму, каждое слагаемое которой делится на это число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении деления. |
Применять знание деления на число различными способами суммы, каждое слагаемое которой делится на это число. |
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
30.01 |
|
|
74 |
Деление суммы на число. |
Урок развития умений и навыков. |
Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. |
31.01 |
|
|
75 |
Приёмы деления вида 69 : 3, 78 : 2. |
Урок развития умений и навыков. |
Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
02.02 |
|
|
76 |
Связь между числами при делении. |
Урок формирования умений и навыков. |
Совершенствовать навыки нахождения делимого и делителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Применять навыки нахождения делимого и делителя. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.
|
03.02 |
|
|
77 |
Контрольная работа № 3 за II триместр. |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число. |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
06.02 |
|
|
78 |
Проверка деления. |
Урок изучения нового материала. |
Использовать разные способы для проверки выполненных действий при решении примеров и уравнений. Совершенствовать вычислительные навыки. |
Применять навыки выполнения проверки деления умножением. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
07.02 |
|
|
79 |
Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. |
Урок развития умений и навыков. |
Делить двузначное число на двузначное способом подбора. |
Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
09.02 |
|
|
80 |
Проверка умножения делением. |
Урок-исследование. |
Учиться проверять умножение делением. Чертить отрезки заданной длины и сравнивать их. |
Применять навыки выполнения проверки умножения делением. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
10.02 |
|
|
81 |
Решение уравнений. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. |
Применять изученные правила проверки при решении уравнений. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
13.02 |
|
|
82 |
Проверочная работа № 3 по теме: «Внетабличное умножение и деление». |
Комбинированный урок. |
Решать уравнения разных видов. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
14.02 |
|
|
83 |
Странички для любознатель - ных.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. |
Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число. |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
16.02 |
|
|
84 |
Деление с остатком. |
Урок изучения нового материала. |
Разъяснять смысл деления с остатком. Решать примеры и задачи на внетабличное умножение и деление. |
Применять приём деления с остатком. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
17.02 |
|
|
85 |
Деление с остатком. |
Урок развития умений и навыков. |
Выполнять деление с остатком, делать вывод, что при делении остаток всегда меньше делителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
|
Применять приём деления с остатком. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
20.02 |
|
|
86 |
Деление с остатком. Деление с остатком методом подбора. |
Урок формирования умений и навыков. |
Делить с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Решать простые и составные задачи. |
Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
21.02 |
|
|
87 |
Задачи на деление с остатком. |
Урок развития умений и навыков. |
Решать задачи на деление с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. |
Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. |
23.02 |
|
|
88 |
Проверочная работа № 4 по теме: «Деление с остатком». |
Комбинированный урок. |
Рассмотреть случай деления с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя). Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
24.02 |
|
|
89 |
Проверка деления с остатком. |
Урок-исследование. |
Выполнять деление с остатком и его проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Применять навыки выполнения проверки при делении с остатком. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
06.03 |
|
|
90 |
Наш проект «Задачи-расчёты». |
Урок-проект. |
Составлять и решать практические задачи с жизненным сюжетом. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. |
Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
07.03 |
|
|
91 |
Странички для любознатель - ных.
|
Контроль знаний, умений и навыков. |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
09.03 |
|
|
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 часов) |
|
|||||||
92 |
Устная нумерация чисел в пределах 1000. |
Урок изучения нового материала. |
Читать трёхзначные числа. Знакомиться с новой единицей измерения – 1000. Образовывать числа из сотен, десятков, единиц; называть эти числа. |
Называть новую единицу измерения – 1000. Составлять числа, состоящих из сотен, десятков, единиц; называть эти числа. |
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
10.03 |
|
|
93 |
Устная нумерация чисел в пределах 1000. |
Урок формирования умений и навыков. |
Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи с пропорциональными величинами. |
Называть числа натурального ряда от 100 до 1000. |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
13.03 |
|
|
94 |
Разряды счётных единиц. |
Урок развития умений и навыков. |
Знакомиться с десятичным составом трёхзначных чисел. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи, преобразовывать единицы длины. |
Называть десятичный состав трёхзначных чисел. Записывать и читать трёхзначные числа. |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
14.03 |
|
|
95 |
Письменная нумерация чисел в пределах 1000. |
Урок-исследование. |
Записывать трёхзначные числа. Упорядочивать заданные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. |
Читать и записывать трёхзначные числа, используя правило, по которому составлена числовая последовательность. |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
16.03 |
|
|
96 |
Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз. |
Урок развития умений и навыков. |
Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10 раз, в 100 раз. Решать задачи на кратное и разностное сравнение. Читать, записывать трёхзначные числа. |
Называть результат, полученный при увеличении и уменьшении числа в 10 раз, в 100 раз. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. |
17.03 |
|
|
97 |
Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. |
Урок формирования умений и навыков. |
Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. |
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. |
20.03 |
|
|
98 |
Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. |
Урок развития умений и навыков. |
Рассматривать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. |
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. |
21.03 |
|
|
99 |
Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. |
Урок развития умений и навыков. |
Рассматривать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. |
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. |
23.03 |
|
|
100 |
Сравнение трёхзначных чисел.
|
Комбинированный урок. |
Рассматривать приёмы сравнения трёхзначных чисел. Проверять усвоение изучаемой темы. |
Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
24.03 |
|
|
101 |
Проверочная работа № 5 по теме: «Нумерация чисел в пределах 1000». |
Комбинированный урок. |
Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать, соотносить единицы измерения длины. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, соотносить единицы измерения длины. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
27.03 |
|
|
102 |
Единицы массы. |
Урок изучения нового материала. |
Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. |
Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
28.03 |
|
|
103 |
Странички для любознатель – ных.
|
Контроль знаний, умений и навыков. |
Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
30.03 |
|
|
104 |
Что узнали. Чему научились.
|
Контроль знаний, умений и навыков. |
Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
31.03 |
|
|
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 часов) |
|
|||||||
105 |
Приёмы устных вычислений. |
Урок введения в новую тему. |
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закреплять знания устной и письменной нумерации. |
Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
03.04 |
|
|
106 |
Приёмы устных вычислений вида: 450 + 30, 620–200. |
Урок формирования умений и навыков. |
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закреплять умения делить с остатком, решать задачи. |
Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
04.04 |
|
|
107 |
Приёмы устных вычислений вида: 470 + 80, 560–90. |
Урок формирования умений и навыков. |
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. |
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. |
06.04 |
|
|
108 |
Приёмы устных вычислений вида: 260 + 310, 670–140. |
Урок изучения нового материала. |
Выполнять устно вычисления, используя приёмы устных вычислений вида: 260 + 310, 670 – 140. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. |
Использовать новые приёмы вычислений вида: 260 + 310, 670–140. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
07.04 |
|
|
109 |
Приёмы письменных вычислений. |
Урок-исследование. |
Применять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. |
Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). |
10.04 |
|
|
110 |
Письменное сложение трёхзначных чисел. |
Урок формирования умений и навыков. |
Применять алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. |
Использовать алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
11.04 |
|
|
111 |
Приёмы письменного вычитания в пределах 1000. |
Урок формирования умений и навыков. |
Применять алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. |
Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
13.04 |
|
|
112 |
Виды треугольников. Проверочная работа № 6 по теме: «Сложение и вычитание». |
Комбинированный урок. |
Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. |
Называть треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
14.04 |
|
|
113 |
Странички для любознатель - ных.
|
Комбинированный урок. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
24.04 |
|
|
114 |
Странички для любознатель - ных.
|
Комбинированный урок. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
25.04 |
|
|
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (16 часов) |
|
|||||||
115 |
Приёмы устных вычислений вида: 180 · 4, 900 : 3. |
Урок изучения нового материала. |
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приём умножения и деления трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями. |
Выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
27.04 |
|
|
116 |
Приёмы устных вычислений вида: 240 · 4, 203 · 4, 960 : 3. |
Урок формирования умений и навыков. |
Выполнять устно деление и умножение трёхзначных чисел на основе умножения суммы на число и деления суммы на число. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. |
28.04 |
|
|
117 |
Приёмы устных вычислений вида: 100 : 50, 800 : 400. |
Урок формирования умений и навыков. |
Выполнять устное деление трёхзначных чисел способом подбора. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения. |
Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
01.05 |
|
|
118 |
Виды треугольников. Странички для любознатель - ных.
|
Комбинированный урок. |
Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Называть виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
02.05 |
|
|
119 |
Приёмы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление. |
Урок развития умений и навыков. |
Выполнять устное деление трёхзначных чисел. |
Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление. |
Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. |
04.05 |
|
|
120 |
Приёмы письменного умножения в пределах 1000. |
Урок изучения нового материала. |
Умножать письменно в пределах 1000 без перехода через разряд трёхзначного числа на однозначное число. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд. |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
05.05 |
|
|
121 |
Приёмы письменного умножения в пределах 1000. |
Урок изучения нового материала. |
Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность. |
Выполнять умножение многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
08.05 |
|
|
122 |
Приёмы письменного умножения в пределах 1000. Закрепление. |
Урок развития умений и навыков. |
Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. |
Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. |
09.05 |
|
|
123 |
Проверочная работа № 7 по теме: «Умножение многозначного числа на однозначное». |
Урок обобщения и систематизации. |
Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения. Работать с геометрическим материалом. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
11.05 |
|
|
124 |
Приём письменного деления на однозначное число. |
Урок изучения нового материала. |
Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Выполнять письменное деление в пределах 1000. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
12.05 |
|
|
125 |
Приём письменного деления на однозначное число. |
Урок развития умений и навыков. |
Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное и выполнять это действие. |
Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму. |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
15.05 |
|
|
126 |
Проверка деления. |
Урок развития умений и навыков. |
Делить трёхзначные числа и соответственно проверять деление умножением. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения. |
Выполнять проверку деления. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
16.05 |
|
|
127 |
Проверочная работа № 8 по теме: «Деление многозначного числа на однозначное». |
Комбинированный урок. |
Находить и объяснять ошибки в вычислениях. Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
|
Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
18.05 |
|
|
128 |
Знакомство с калькулятором. |
Урок изучения нового материала. |
Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.
|
Выполнять проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
|
|
|
129 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». |
Урок обобщения и систематизации. |
Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
19.05 |
|
|
130 |
Контрольная работа № 4 за III триместр. |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
22.05 |
|
|
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» (6 часов) |
|
|||||||
131 |
Нумерация. Сложение и вычитание. Геометрические фигуры и величины. |
Урок обобщения и систематизации. |
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
23.05 |
|
|
132 |
Умножение и деление. Задачи.
|
Комбинированный урок. |
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Записывать и решать задачи изученных видов. Выполнять письменное деление и умножение многозначного числа на однозначное по алгоритму. |
Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.
|
25.05 |
|
|
133 |
Умножение и деление. Задачи.
|
Комбинированный урок. |
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Записывать и решать задачи изученных видов. Выполнять письменное деление и умножение многозначного числа на однозначное по алгоритму. |
Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.
|
|
|
|
134 |
Административная итоговая контрольная работа № 5 по теме: «Повторение изученного в 3 классе». |
Контроль знаний, умений и навыков. |
Оценить результаты освоения тем за 3 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
26.05 |
|
|
135 |
Геометрические фигуры и величины.
|
Контроль знаний, умений и навыков. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Работать с геометрическим материалом. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
29.05 |
|
|
136 |
Правила о порядке выполнения действий. Задачи. |
Урок обобщения и систематизации. |
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. |
30.05 |
|
|
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Технологическая карта урока – это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы.
Технологическая карта урока (как один из вариантов) составляется в виде таблицы, в которой прописываются:
По вертикали этапы урока: |
По горизонтали: |
Организационный момент. |
Задачи каждого этапа. |
Подготовка к активной познавательной деятельности. |
Методы. |
Установка познавательной задачи. |
Формы. |
Усвоение новых знаний. |
Виды деятельности учащихся. |
Первичная проверка понимания. |
|
Закрепление знаний. |
|
Самопроверка знаний. |
|
Итог. |
|
Домашнее задание. |
|
Единых требований к составлению технологических карт не существует; педагог выбирает ту форму, которая для него наиболее приемлема.
Вариант 1
Технология проведения |
Обучающие и развивающие задания каждого этапа |
Диагностирующие задания каждого этапа |
1 этап Цель – актуализировать знания о… |
|
|
|
|
|
Вариант 2
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
||
|
Осуществляемые действия |
Познавательная |
Коммуникативная |
Регулятивная |
|
|
Осуществляемые действия |
Осуществляемые действия |
Осуществляемые действия |
|
|
|
|
|
Вариант 3
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
||
Осуществляемые действия |
Осуществляемые действия |
Регулятивные |
Познавательные |
Коммуникативные |
|
|
|
|
|
|
|
Вариант 4
Этап урока |
Время, мин |
Цель |
Содержание учебного материала |
Методы и приемы работы |
ФОУД |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|
|
|
|
|
|
|
|
Фрагмент урока: работа с тестами с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных
Формы и методы применения данных заданий
Тесты можно применять на разных этапах урока, например на этапе проверки домашнего задания, этапе подготовки учащихся к усвоению новых знаний, этапе закрепления новых знаний и способов действий, этапе обобщения и систематизации знаний.
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
||
Осуществляемые действия |
Осуществляемые действия |
Регулятивные |
Познавательные |
Коммуникативные |
|
Этап закрепления новых знаний |
Выводит на экран вопросы теста, зачитывает каждый вопрос, выслушивает и выводит на экран ответы учащихся, комментирует результат |
Слушают вопрос, читают его сами, обдумывают и дают ответ, анализируют результат |
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы
|
Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов |
Планирование учебного сотрудничества с учителем, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
|
|
|
|
|
|
Обобщение и систематизация знаний |
Дает задание для индивидуальной работы в рабочих тетрадях, затем организует взаимопроверку в парах при помощи экрана |
Выполняют тесты в рабочих тетрадях, меняются тетрадями с соседом по парте, проверяют работу партнера, затем контролируют правильность проверки при помощи экрана |
Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным образцом |
Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов |
Планирование учебного сотрудничества с товарищем, управление поведением партнера |
Фрагмент урока: работа с заданиями на установление соответствия или закономерности
Формы и методы применения данных заданий
Задания на установление соответствия или закономерности можно использовать на: этапе проверки домашнего задания, этапе первичного закрепления знаний, этапе контроля и самоконтроля знаний.
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
||
Осуществляемые действия |
Осуществляемые действия |
Регулятивные |
Познавательные |
Коммуникативные |
|
Проверка домашнего задания |
Выводит на экран задание, вызывает учеников к доске для выполнения задания, сам комментирует результат или просит прокомментировать кого-то из учащихся |
Выполняют задание, подробно объясняют свой выбор, анализируют и комментируют результат |
Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата |
Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, осознанное построение высказывания в устной форме |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
|
|
|
|
|
|
Первичное закрепление полученных знаний |
Организует работу в группах с раздаточным материалом и последующим отчетом о работе группы у экрана |
Работают в группах: выполняют задания в карточках, затем при помощи экрана рассказывают о своей работе всему классу |
Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы |
Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор критериев для классификации объектов |
Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера |
Фрагмент урока: работа с заданиями на выявление общих признаков (найди «лишнее»)
Формы и методы применения данных заданий
Задания типа «Найди лишнее» целесообразно использовать на этапе первичного закрепления полученных знаний, этапе применения знаний, этапе коррекции знаний.
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
||
Осуществляемые действия |
Осуществляемые действия |
Регулятивные |
Познавательные |
Коммуникативные |
|
Первичное закрепление полученных знаний |
Организует индивидуальную работу учащихся в рабочих тетрадях, затем самопроверку с использованием экрана |
Выполняют задания в тетрадях, выполняют самопроверку с экрана, комментируют результат |
Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата |
Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, подведение под понятие
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
|
|
|
|
|
|
Применение полученных знаний |
Организует работу в группах с раздаточным материалом и последующим отчетом о работе группы у экрана |
Работают в группах: выполняют задания в карточках, затем при помощи экрана рассказывают о своей работе всему классу |
Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы |
Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор критериев для классификации объектов, подведение под понятие |
Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера, умение строить речевое высказывание |
Фрагмент урока: работа с заданиями на восстановление текста («Заполни пропуски»)
Формы и методы применения данных заданий
Логические задания на восстановление текста («Заполни пропуски») направлены на формирование у школьников логического мышления, умения проводить операции синтеза, восстанавливая целое из частей. Эти задания можно применять на этапе подготовки учащихся к усвоению новых знаний (для создания проблемной ситуации), этапе обобщения и систематизации, этапе контроля и самоконтроля.
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
||
Осуществляемые действия |
Осуществляемые действия |
Регулятивные |
Познавательные |
Коммуникативные |
|
Подготовка учащихся к усвоению новых знаний |
Создает проблемную ситуацию, когда выполнение задания невозможно из-за недостатка знаний |
У экрана выполняют задание. Пытаются исправить возникшие ошибки |
Определение последовательности действий, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить |
Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
|
|
|
|
|
|
Обобщение и систематизация |
Организует фронтальную устную работу у экрана |
По цепочке выполняют задания с подробным комментированием |
Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы |
Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Пример технологической карты урока
Предмет: математика
Тема: «Порядок действий в выражениях со скобками»
Цели:
- формировать умения решать учебные и практические задачи средствами предмета математика;
- использовать математические представления для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном отношении;
Задачи:
- изучить порядок действий в выражениях со скобками;
- способствовать закреплению знания таблицы умножения и деления на 2-6;
- совершенствовать навыки счета.
Планируемые результаты:
предметные УУД
- преобразование модели с целью выявления общих законов, анализ объектов с целью выделения признаков, синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
личностные УУД
- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (под руководством учителя);
познавательные УУД
- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска (под руководством учителя);
регулятивные УУД
- организация обучающимися своей учебной деятельности, формирование элементов самоконтроля (под руководством учителя);
коммуникативные УУД
- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, построение продуктивного взаимодействия в парах и сотрудничества со сверстниками и взрослыми (под руководством учителя).
Организация пространства
Межпредметные связи |
Формы работы |
Ресурсы |
окружающий мир |
Фронтальная работа, работа в парах, метод информационного поиска |
Информационные (учебник) Технические (интерактивная доска, проектор) Демонстрационные (плакаты, таблицы, индивидуальный раздаточный материал) |
Этап |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
I. Мотивация к учебной деятельности. Цель этапа: Осознанный переход обучающихся из внеурочной жизнедеятельности в пространство учебной деятельности. |
Организационный момент Здравствуйте, ребята. Урок математики мы начинаем, Тайны ее открывать продолжаем. Проверьте порядок на своих рабочих местах. Готовы?
|
|
|
II. Актуализация знаний и фиксирование затруднений в пробном учебном материале. 1) Организация актуализации изученных способов действии
2) Организация фиксации индивидуальных затруднений.
|
Выполните задание на карточках. Ваши ответы помогут определить предмет, который пригодится нам на уроке. Мяч-7 Матрешки-6 Кукла-4 Шарик-8 Машина-9 Прищепка-5 Рюкзак-3
(При щелчке на предмет с номером ответа, предмет исчезает. Т.о. на экране остается рюкзак.)
Для чего нужен этот предмет? Конечно, мы отправимся в горы за знаниями. Но готовы ли вы? Ответьте, какое правило вам помогло правильно найти значение выражения? Вижу, вы хорошо подготовлены. Можно смело отправляться в поход. Вот и первое восхождение. Испытаем силы каждого: Найдите значение выражения: 30-12:(2*3). Проверим.
(Учитель фиксирует все варианты ответов на доске).
|
Работа в малых группах по 4 человека.
Карточка содержит одно выражение для группы: 21 – 6*3 + 4 = 7 2 + 4*7 – 24 = 6 44 – 5*6 – 10 = 4 14 + 5*3 – 21 =8 12 – 18 : 3 + 3 = 9 3 + 21 : 3 – 5 = 5
Для путешествий.
Сначала выполняют действия умножения и деления, а после сложения и вычитания
Самостоятельное выполнение заданий (работа в тетрадях).
Возможные варианты решений: 30 – 12 : (2*3) = 3 30 – 12 : (2*3) = 28 30 – 12 : (2*3) = 27
|
Регулятивные: выполнение пробного учебного действия Познавательные: использование знаково-символических средств; подведение под понятие. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
|
III. Выявление места и причины затруднения
|
Что же получилось? Выражения одинаковые, а значения выражений разные. Почему мнения разделились?
Так какую же цель мы сегодня перед собой поставим?
Какова тема сегодняшнего урока? Тема выводится на экран. |
Мы использовали разный порядок действий. Установить определенный порядок действий в выражениях со скобками.
Порядок действий в выражениях со скобками. |
Познавательные: анализ, сравнение; определение основной и второстепенной информации; постановка и формулирование проблемы; структурирование знаний. Коммуникативные: формирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
|
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
|
Нам необходимо взять с собой снаряжение. Поэтому, откройте учебник с. 33 №1. Составьте по схемам выражение и найдите их значения. Чем похожи эти выражения?
Чем они отличаются друг от друга? Как записать первое выражение, чтобы первым выполнялось действие 20 – 8?
В каком же порядке нужно выполнять действия в выражениях со скобками? Сравним наши выводы с правилом в учебнике. (Чтение правила с. 33.) Какое действие нужно выполнять первым? Затем? Затем?
О чем еще нужно помнить?
|
Выражения составлены из одинаковых чисел и знаков действий. Порядком действий
Необходимо взять его в скобки: (20 – 8) : 2
Сначала выполняются действия в скобках
в скобках умножение или деление сложение и вычитание
Действия выполняются по порядку слева направо |
Познавательные: обобщение; выбор наиболее эффективных способов решения задач; структурирование знаний.
|
V. Реализация построенного проекта
|
А теперь вернемся к нашему выражению и правильно расставим порядок действий: 30 – 12 : (2*3). Какой же ответ является верным? Вот мы и снарядились. Этот алгоритм будет лучшим помощником. Теперь можно и в путь отправляться Учебник с.33 №2 (выполняется с устным комментированием): а) 6*(33 – 25) = 48 «произведение числа 6 и разности чисел 33 и 25» б) 54 : (6 + 3) = 6 «частное числа 54 и суммы чисел 6 и 3» |
|
Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, аналогия; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
VI.Первичное закрепление во внешней речи
|
Приходится ли в жизненных ситуациях работать с такими выражениями? Продолжаем путь. Разберем ситуации из №3. (Учебник с. 33) а) На каждой из 5 тарелок лежит по 2 красных и 4 желтых яблока. Сколько всего яблок лежит на тарелках? б) Купили 40 цветков. Из них 5 цветков завяли, а из остальных сделали 7 одинаковых букетов. Сколько цветков в каждом букете? в) Мама раздала 20 конфет поровну 3 дочерям и 2 сыновьям. Сколько конфет получил каждый ребенок? |
по 1 ученику от каждого ряда работают у доски
(2+4)×5= 6×5=30
(40-5):7=35:7=5
20:(3+2)=20:5=4 |
Познавательные: анализ, обобщение; извлечение из математических текстов необходимой информации; использование знаково-символических средств; выполнение действий по алгоритму; построение логической цепи рассуждений. |
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Мы сами не заметили, как вошли в лес. Пока кушали яблочки и собирали цветы, потеряли тропу. Нужно наметить план дальнейшего пути. Учебник с. 34 №4. Самостоятельно составить программу действий с самопроверкой по эталону. 2 1 3 4 2 4 1 3 2 1 3 4 а) а×(b + c) : d – t в) k : b + (a-c)×t г) (a – b×c) : t + d
Кажется, мы вышли к реке. Через реку веревочный мост. Перебираться будем по одному. Поэтому следующее задание для самостоятельного выполнения.
Учебник с. 34 №5 . Сличение решения с эталоном.
Кто выполнил верно, поставьте на полях синим карандашом восклицательный знак. Кто допустил ошибки, какие трудности возникли? |
Выполняют задание, сверяют с эталоном
Выполняют задание, сверяют с эталоном
Оценивают свою работу. |
Познавательные: извлечение из математических текстов необходимой информации.
|
VIII. Включение в систему знаний и повторения
|
У нас есть минутка, чтобы узнать название самой высокой горы на Земле. Учебник с.35 №11 (шифровка) (после выполнения задания на доске – фото горы Джомолунгма) Вот мы и достигли самой большой вершины. Теперь мы можем найти значение любого числового выражения. |
Дети выполняют задание
|
Познавательные: обобщение, аналогия; самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
IX. Рефлексия учебной деятельности
|
Назовите тему нашего урока. Какой же порядок действий в выражениях со скобками? Заполните пропуски в предложениях: Если в выражении есть скобки, то сначала вычисляют значение… В выражении сначала выполняют …, а потом …
Действия выполняются по порядку… Молодцы! Скажите, понравилось ли вам путешествие? Что для вас было особенно сложно, а что удавалось с лёгкостью? Какие знания нужно закрепить?
А теперь пусть каждый из вас оценит свою работу на уроке. Если вы довольны своей работой – нарисуйте синий кружок, если у вас не все сегодня получалось, были трудности – нарисуйте зеленый кружок, а если вы совсем собой недовольны, считаете, что у вас вообще ничего не получилось – нарисуйте красный кружок. (в тетради на полях)
Даже если у вас сегодня не все получилось, не беда, мы вместе сумеем преодолеть любые трудности, а домашним заданием будет составление на листочках числовых выражений с заданной программой действий. Этими листочками вы завтра обменяетесь, и будете работать в паре. Главное, чтобы вычислительные операции были выполнимы. На этом наш урок заканчивается, всем спасибо за работу. |
в скобках умножение и деление, сложение и вычитание
слева направо
Дети оценивают свои учебные достижения |
Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка результатов деятельности; самооценка на основе критерия успешности Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Печатные пособия
– таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;
– демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения;
– карточки с заданиями по математике для 3 класса.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
– классная доска с креплениями для таблиц;
– магнитная доска;
– персональный компьютер с принтером;
– ксерокс;
– аудиомагнитофон;
– CD/DVD-проигрыватель;
– телевизор с диагональю не менее 72 см;
– проектор для демонстрации слайдов;
– мультимедийный проектор;
– экспозиционный экран размером 150х150 см.
Экранно-звуковые пособия
– видеофильмы, соответствующие содержанию программы по математике;
– слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию программы по математике;
– мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по математике.
Учебно-практическое оборудование
– простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, треугольники, ластик;
– материалы: бумага (писчая).
Демонстрационные пособия
– объекты, предназначенные для демонстрации счёта;
– наглядные пособия для изучения состава чисел;
– демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркуль, набор угольников, мерки);
– демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, площади, периметра);
– демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора;
– демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур и тел.
Оборудование класса
– ученические столы двухместные с комплектом стульев;
– стол учительский с тумбой;
– шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.;
– настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
Для реализации программного содержания используются
следующие учебные пособия
1. Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). В 2-х частях / Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. – М.: Просвещение, 2012.
2. Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях. / Моро М.И., Волкова С.И. – М.: Просвещение, 2012.
3. Математика и конструирование. Конструирование. 3 класс / Волкова С.И., Пчелкина О.Л. – М.: Просвещение, 2012.
4. Математика. Проверочные работы. 3 класс / Волкова С.И. – М.: Просвещение, 2013.
5. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы / Волкова С.И. – М.: Просвещение, 2013.
Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу
1. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы / Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. – М.: Просвещение, 2011.
2. Математика. Методические рекомендации. 3 класс / Бантова М.А. и др. – М.: Просвещение, 2012.
3. Конструирование. Методическое пособие к курсу «Математика и конструирование» / Волкова С.И. – М.: Просвещение, 2007.
4. Математика. Устные упражнения. 3 класс / Волкова С.И. – М.: Просвещение, 2010.
5. Для тех, кто люибит математику. 3 класс / Моро М.И. – М.: Просвещение, 2010.
6. Уроки математики с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, Ю.М. Багдасарова [и др.]. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
7. Математика. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: Л.Н. Коваленко. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
8. Математика. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: Л.Н. Коваленко. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
9. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
10. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
В нашем каталоге доступно 74 808 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 413 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Губина Марина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.