Календарно-тематическое планирование История России,6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Одинцовская средняя общеобразовательная школа № 12

СОГЛАСОВАНО Протокол _____заседания ШМО учителей ________________________ ________________________ от _____________№______ Руководитель ШМО______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

разработана на основе авторской программы

История России 6-9 классы

(А.А.Данилова, Л.Г. Косулина)

учебного предмета История

модуль «С древних времён до конца XVI века»

уровень базовый

класс 6

Составитель: Кливиткина Т.В.

учитель истории, первой категории

2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                     Рабочие программы по истории России предназначены для 6-9 классов образовательных организаций. Они составлены на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и Примерной программы по истории.

                     Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

            Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане: Предмет «История России» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 6-9 классах в общем объеме 194 ч. Из них:  6 класс – 40 учебных часов.

Предмет «история» в 6 – ом классе включает два курса: История средних веков – 30 часов и истории России – 38 часов (согласно Примерной программы основного общего образования по истории). Предполагается последовательное изучение двух курсов.

В программе по Всеобщей истории изменений не предусмотрено. В Программу к учебнику Данилов А. А., Косулина Л. Г История России внесены следующие изменения:  5 часов отводиться на повторение и обобщение материала. Для общего представления о Родном крае в XII-XIII вв. внесена такая тема (1 час) .

В рабочей программе увеличено количество уроков на прохождение темы, связанных с историей и деятельностью князей. На 2-х уроках по  изучению нового материала,  выделено время для проведения проверки знаний дат и понятий (15-20 минут).

      Рабочая программа по истории для 6 класса рассчитана в соответствии с учебным планом ОУ и составлена на основе Временных требований к обязательному минимуму содержания исторического образования в основной школе (при учебной нагрузке 2 часа в неделю, 68 часов в год).  Историю России в 6 классе рекомендовано изучать во 2 полугодии, т.к. в первом полугодии изучается История средних веков из курса Всеобщей истории.

       Настоящая программа разработана на основе Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования. Стандарт основного общего образования по истории // Вестник образования России. 2004. №12, в соответствии с локальным актом МБОУ СОШ № 12 «Положение о рабочей программе», Методическими рекомендациями по проектированию и реализации основных образовательных программ начального общего и основного общего образования и на основе авторской программы История России 6-9 классы (А.А.Данилова, Л.Г. Косулина).

Учебники:

-   История России С древних времён до конца  XVI века, 6 класс/ Под редакцией А.А. Данилова, Л.Г. Косулина., М. «Просвещение», 2015г.,

Программа обеспечивает формирование результатов:

Личностные включают воспитание российского гражданина идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа России; осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия.

Метапредметные результаты направлены на организацию учебной деятельности, осуществляют контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания. Так же включают владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Предметные результаты включают формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства, развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем.

            В программе реализуются следующие принципиальные установки:

 компетентностный подход, системный подход, многофакторный подход, деятельностный подход, государственный подходы, которые реализуют воспитание положительной гражданственности.

Формы контроля:

- тест,

- контрольные работы – 3, по итогам изучения разделов,

- работа в рабочих тетрадях,

- работа с контурными картами.

Учебно-тематический план

к учебнику История России 6 класс (38ч.)

Древняя Русь в VIII — первой половине XII в. – 10 часов

Вос­точные славяне: расселение, занятия, быт, верования, обще­ственное устройство. Взаимоотношения с соседними народа­ми и государствами.

Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев — центры древнерус­ской государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внут­ренняя и внешняя политика. Крещение Руси: причины и зна­чение. Владимир Святославич. Христианство и язычество.

Социально-экономический и политический строй Древ­ней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое на­селение. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли. Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и ее соседи.

Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, по­учение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Мону­ментальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоратив- но-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоев населения.

Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII в.  – 12 часов

Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие са­мостоятельные центры Руси, особенности их географическо­го, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры.

Русь в системе международных связей и отношений: меж­ду Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке. Нашествие монго­лов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь

и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экс­пансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледо­вое побоище.

Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Ор­ды и ее последствия. Борьба населения русских земель про­тив ордынского владычества.

Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княже­ства Литовского.

Культура Руси в 30-е гг. XII—XIII в. Летописание. Камен­ное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и складывание об­щерусского художественного стиля.

Московская Русь в XIV—XV вв. – 16 часов

Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донс­кой и Сергий Радонежский. Куликовская битва, ее значение.

Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти XV в., ее итоги. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского государства и его значение. Становление са­модержавия. Судебник 1497 г.

Экономическое и социальное развитие Руси в XIV—XV вв. Система землевладения. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостни­ческой системы.

Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православ­ной церкви в собирании русских земель, укреплении вели­кокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ере­сей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий Рим».

Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало формирова­ния великорусской культуры. Летописание. Важнейшие па­мятники литературы (памятники куликовского цикла, сказа­ния, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконо­писи (Ф. Грек, А. Рублев).

№ п/п	Раздел, учебная тема	Всего часов
Глава I.	Древняя Русь в VIII — первой половине XII века	10
Глава II.	Русь Удельная в XII—XIII веках	12
Глава III.	Московская Русь в XIV—XVI веках	16

Календарно-тематическое планирование

к учебнику История России 6 класс (34ч.)

Номера Уроков	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	Плановые сроки прохождения 6Б кл.	Плановые сроки прохождения 6С кл.	Скорректированные сроки прохождения	Примечание(причины корректировки)
Глава 1. Древняя Русь в VIII — первой половине XII в. – 10 часов
1.	Древнейшие народы на территории России	Познавательные УУД:  выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.  Регулятивные УУД:    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Личностные УУД: проявлять доброжелательность, симпатию, как осознанное понимание чувств других людей. Коммуникативные УУД: высказывать и аргументировать свою позицию.
1.	Восточные славяне	Познавательные УУД:  выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.  Регулятивные УУД:    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Личностные УУД: проявлять  доброжелательность, эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей. Коммуникативные УУД: высказывать и аргументировать свою позицию.
2.	Формирование Древнерусского государства	Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и условиями ее реализации.   Личностные УУД:  уметь формулировать оценку исторических явлений. Коммуникативные УУД: высказывать и аргументировать свою позицию.
3.	Первые киевские князья	Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные УУД:  планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и условиями ее реализации.   Личностные УУД: проявлять  доброжелательность, эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей. Коммуникативные УУД:    участвовать в коллективном обсуждении проблем.
4.	Владимир Святославич.	Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные УУД:  ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно. Личностные УУД:  давать оценку исторической личности.. Коммуникативные УУД:  высказывать и аргументировать свою позицию.
5.	Принятие христианства	Познавательные УУД:  ставить и формулировать  проблему урока, самостоятельно создавать  алгоритм деятельности при решении проблемы. Регулятивные УУД:  :  составлять план и алгоритм действий. Личностные УУД:   давать оценку исторической личности. Коммуникативные УУД:  уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.
6.	Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром	Познавательные УУД:  подготовить  краткие сообщения по теме. Регулятивные УУД:  характеризовать основные черты русской культуры. Личностные УУД: выражать адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Коммуникативные УУД:  работать в малых группах по дифференцированным заданиям.
7.	Культура Древней            Руси	Познавательные УУД: самостоятельно создавать  алгоритм деятельности при решении проблемы. Регулятивные УУД:  ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно. Личностные УУД:  выражать адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Коммуникативные УУД:  обсудить в группах вопрос: «Может ли сейчас быть модным древнерусский костюм»
8.	Быт Древней Руси	Познавательные УУД:   решать проблемные и развивающие задачи с использованием мульти медиа ресурсов. Регулятивные УУД:    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Личностные УУД:  уметь формулировать оценку исторических явлений. Коммуникативные УУД: работать в малых группах по дифференцированным заданиям.
9.	Нравы Древней Руси	Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач. Регулятивные УУД:   составлять развёрнутый план одной части параграфа, использовать мультимедийные средства для подготовки сообщения на уроке. Личностные УУД:  выражать устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни. Коммуникативные УУД:  выполнить задание в парах
10.	Контрольная работа по теме: Древняя Русь»	Познавательные УУД:  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.
		Регулятивные УУД:  выделять и обозначать причины, последствия исторических явлений. Личностные УУД:   проявлять  доброжелательность, эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей. Коммуникативные УУД:  по группам охарактеризовать  политические центры Руси.
Глава 2. Русь Удельная в XII-XIII веках – 12 часов
11.	Начало раздробления Древнерусского государства	Познавательные УУД:  выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные УУД: составлять план и алгоритм действий.  Личностные УУД:  определять свою личностную позицию, адекватную, дифференцированную оценку своих успехов в учебе. Коммуникативные УУД:  формулировать собственное мнение и позицию.
12.	Главные политические центры Руси	Познавательные УУД:  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные УУД: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Личностные УУД:  давать личную оценку событиям. Коммуникативные УУД:  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
13.	Владимиро-Суздальское княжество	Познавательные УУД:  ставить и формулировать  проблему урока, самостоятельно создавать  алгоритм деятельности при решении проблемы. Регулятивные УУД: составлять план и алгоритм действий. Личностные УУД:  формулировать собственное мнение об исторических событиях. Коммуникативные УУД: создавать презентацию в группе.
14.	Галицко-Волынское княжество	Познавательные УУД:  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные УУД: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно. Личностные УУД:  формулировать собственное мнение об исторических событиях. Коммуникативные УУД: уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.
15.	Нашествие с Востока	Познавательные УУД:  ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач. Регулятивные УУД:  принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. Личностные УУД:  выражать устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни. Коммуникативные УУД:  выполнить задание в парах «Взять интервью у летописца».
16.	Борьба Руси с западными завоевателями	Познавательные УУД:  подготовить сообщение по выбору. Регулятивные УУД:  поиск информации в Интернете по теме. Личностные УУД:  выражать устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни. Коммуникативные УУД:  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
17.	Невская битва	Познавательные УУД:  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные УУД: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Личностные УУД:  давать личную оценку событиям. Коммуникативные УУД:  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
18.	Ледовое побоище	Познавательные УУД:  ставить и формулировать  проблему урока, самостоятельно создавать  алгоритм деятельности при решении проблемы. Регулятивные УУД: составлять план и алгоритм действий. Личностные УУД:  формулировать собственное мнение об исторических событиях. Коммуникативные УУД: создавать презентацию в группе.
19.	Русь и Золотая Орда	Познавательные УУД:  показывать на карте   и объяснять местоположение Москвы. Регулятивные УУД:  характеризовать причины возвышения Москвы. Личностные УУД:  давать оценку деятельности Ивана Калиты. Коммуникативные УУД:  уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.
20.	Русь и Литва	Познавательные УУД:  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные УУД:  ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Личностные УУД:  давать личную оценку событиям. Коммуникативные УУД:  взять интервью у участников Куликовской битвы.
21.	Культура русских земель в XII—XIII веках	Познавательные УУД:  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные УУД:  принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. Личностные УУД:  выражать адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Коммуникативные УУД:  формулировать собственное мнение и позицию.
22.	Контрольная работа по теме: «Русь Удельная в 12-13 веках»	Познавательные УУД:  ставить и формулировать  проблему урока, самостоятельно создавать  алгоритм деятельности при решении проблемы. Регулятивные УУД:  ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно. Личностные УУД:  проявлять устойчивый интерес к новым общим способа решения учебных задач. Коммуникативные УУД:   участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Глава 3. Московская Русь в XIV-XVI веках- 16 часов
23.	Предпосылки объединения русских земель.	Познавательные УУД:  самостоятельно создавать  алгоритм деятельности при решении проблемы. Регулятивные УУД:  составлять план и алгоритм действий. Личностные УУД:  определять свою личностную позицию, адекватную, дифференцированную оценку своих успехов в учебе. Коммуникативные УУД:  формулировать собственное мнение и позицию.
24.	Усиление Московского княжества	Познавательные УУД: самостоятельно ставить и формулировать  проблему урока. Регулятивные УУД: составлять план и алгоритм действий. Личностные УУД:   проявлять устойчивый интерес к новым общим способа решения учебных задач. Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблем.
25.	Москва — центр борьбы с ордынским владычеством.	Познавательные УУД: самостоятельно создавать  алгоритм деятельности при решении проблемы. Регулятивные УУД:  ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно. Личностные УУД:  проявлять устойчивый интерес к новым общим способа решения учебных задач. Коммуникативные УУД:   уметь вести диалог по заданию, предложенному учителем
26.	Куликовская битва	Познавательные УУД: самостоятельно ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач. Регулятивные УУД: самостоятельно создавать  алгоритм деятельности при решении проблемы. Личностные УУД: давать оценку деятельности Ивана Грозного. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.
27.	Московское княжество и его соседи в конце XIV — середине XV века	Познавательные УУД: показывать на карте территории земщины и опричнины. Регулятивные УУД: характеризовать методы опричнины,  составлять сложный план параграфа. Личностные УУД: оценить опричнину. Коммуникативные УУД: состязание в парах «Лучший вопрос»
28.	Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества	Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.  Регулятивные УУД:   планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Личностные УУД:   проявлять устойчивый интерес к новым общим способа решения учебных задач. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.
29.	Московское государство в конце XV — начале XVI века	Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Личностные УУД:. проявлять устойчивый интерес к новым общим способа решения учебных задач. Коммуникативные УУД: работать в малых группах, систематизируя информацию.
30.	Церковь и государство в конце XV — начале XVI века	Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД:  самостоятельно создавать  алгоритм деятельности при решении проблемы. Личностные УУД: проявлять устойчивый интерес к новым общим способа решения учебных задач. Коммуникативные УУД:  выступить по ролям от имени представителей различных сословий.
31.	Реформы Избранной рады	Познавательные УУД:  самостоятельно ставить и формулировать  проблему урока. Регулятивные УУД:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные УУД:    проявлять  доброжелательность, эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей. Коммуникативные УУД:  в парах отвечать на вопросы, составленные друг для друга.
32.	Внешняя политика Ивана IV	Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные УУД:  адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей. Личностные УУД:  проявлять  доброжелательность, эмпатию, как осознанное понимание чувств других Коммуникативные УУД:  взять интервью друг у друга от имени представителей знати.
33.	Опричнина	Познавательные УУД:  самостоятельно создавать  алгоритм деятельности при решении проблемы. Регулятивные УУД:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей . Личностные УУД: выражать адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности.  Коммуникативные УУД:  обсудить в парах составленные индивидуально вопросы и ответить на них.
34.	Просвещение, устное народное творчество в XIV-XVI веках	Познавательные УУД:  самостоятельно создавать  алгоритм деятельности при решении проблемы. Регулятивные УУД:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей . Личностные УУД: выражать адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности.  Коммуникативные УУД:  обсудить в парах составленные индивидуально вопросы и ответить на них.
35.	Литература в XIV-XVI веках	Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД:  самостоятельно создавать  алгоритм деятельности при решении проблемы. Личностные УУД: проявлять устойчивый интерес к новым общим способа решения учебных задач. Коммуникативные УУД:  выступить по ролям от имени представителей различных сословий.
36.	Архитектура и живопись в XIV—XVI веках	Познавательные УУД:  самостоятельно ставить и формулировать  проблему урока. Регулятивные УУД:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные УУД:    проявлять  доброжелательность, эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей. Коммуникативные УУД:  в парах отвечать на вопросы, составленные друг для друга.
37.	Быт XV-XVI веков	Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные УУД:  адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей. Личностные УУД:  проявлять  доброжелательность, эмпатию, как осознанное понимание чувств других Коммуникативные УУД:  подготовить сообщение для аудитории
38.	Контрольная работа по теме: «Московская Русь в 14-16 веках»	Познавательные УУД:  самостоятельно создавать  алгоритм деятельности при решении проблемы. Регулятивные УУД:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей . Личностные УУД: выражать адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности.  Коммуникативные УУД:  обсудить в парах составленные индивидуально вопросы и ответить на них.

Список литературы:

Основная :

1.      Учебник Истории России, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История России ХIX в. 6 класс: учебное издание» - М., Просвещение, 2014 год.

2.      Рабочая тетрадь создана применительно к учебнику для 6 класса А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной "История России. XIX век".

3.      История России с древнейших времен до конца XVI века: 6 кл.: поурочные разработки: пособие для учителя / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.- М.: Просвещение, 2013;

Дополнительная:

1. Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание 5-11 класс / М. «Просвещение» 2011

2. Агибалова Е.В., Донской Г.М. Методическое пособие по истории Средних веков. М. Просвещение. 2013

3. Донской Г.М. Задания для самостоятельной работы по истории средних веков: Пособие для учителя. –М. Просвещение. 2013

4. Тестовые задания по истории средних  веков. 6 класс.

5. Арасланова О.В. Соловьев К.А. История Средних веков. 6 класс. Поурочные разработки к учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского. М. Просвещение. 2004.

6. История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В.П. Будановой. М., «Эксмо-Пресс», 1999 г.

Список образовательных цифровых и интернет-ресурсов по истории

 http://lesson-history.narod.ru/sv.htm http://lesson-history.narod.ru/russia6.htm http://www.rusedu.ru/category_9.html  http://dmsuslin.narod.ru/club-licey9.htm http://calenda.ru/presentat.asp

http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.fsu.edu.ru – федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru – портал учебного книгоиздания

http://www.school-collection.edu.ru  –  единая  коллекция  цифровых  образовательных

ресурсов

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках истории, относятся компьютер,  цифровой фотоаппарат, DVD-плеер, телевизор, интерактивная доска и др.

При использовании компьютера возможен:

- поиск дополнительной информации в Интернете для ответа на продуктивные вопросы;

– создание текста доклада;

- фотографирование макро- и микроскопических объектов (например, памятников истории и культуры).