Календарно-тематическое планирование. История России. 6 класс. ФГОС

ИСТОРИЯ РОССИИ
1	Введение
1.1	Наша Родина — Россия	Научатся определять термины: индоевропейская семья языков, лингвистика, фольклористика Получат возможность научиться: работать с учебником	Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
2	Глава 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности
2.1	Древние люди и их стоянки на территории современной России	Научатся определять термины: присваивающее хозяйство, палеолит, мезолит, неолит. Получат возможность научиться: работать с картой, определять, на какой территории появились древние люди.	Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата; составляют план и определяют по­следовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Имеют собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.
2.2	Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники	Научатся определять термины: союзы племен, правители, законы. Получат возможность научиться: замечать, как и почему менялась организация жизни древних людей.	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий. Познавательные: работают с иллюстративным материалом,  используют современные источники информации, выделяют существенную информацию из текста. Коммуникативные:  адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач, владеют диалогической формой речи, определяют способы взаимодействия с партнером.	Ориентируются в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.
2.3	Образование первых государств	Научатся определять термины: государство, народ(народность) Получат возможность научиться: называть причины появления на территории нашей страны греческих колоний, показы­вать на карте Скифское царство,Тюркский каганат, да­вать сравнительную ха­рактеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата	Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний
2.4	Восточные славяне и их соседи	Научатся определять термины:  подсечно-огневое земледелие, двуполье, трехполье, борона, серп, бортничество, ве­че, вервь, идолы, волхвы, язычники. Получат возможность научиться: называть соседей славян, на­зывать восточнославян­ские племена, их заня­тия и верования	Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументиру­ют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотруд­ничестве при выработке общего ре­шения в совместной деятельности	Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им
2.5	Повторительно-обобщающий урок по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности» Тест	Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения истории и культуры древних людей.	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач	Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, понимают чувства других людей, сопереживают им.
3	Глава 2. Русь в IX – первой половине XII в.
3.1	Первые известия о Руси	Научатся определять термины: Повесть временных лет, «русь», варяги. Получат возможность научиться: различать позиции норманистов и антинорманистов.	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий. Познавательные: работают с иллюстративным материалом,  используют современные источники информации, выделяют существенную информацию из текста. Коммуникативные:  адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач, владеют диалогической формой речи, определяют способы взаимодействия с партнером.	Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов в учебе
3.2	Становление Древнерусского государства	Научатся определять термины:  монархия, государство, дружина, князь, воевода, дань, полюдье, уроки, погосты. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские горо­да, извлекать полезную информацию из исторических источ­ников	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач	Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им
3.3	Становление Древнерусского государства Самостоятельная работа	Научатся определять термины: полюдье. уроки, погос­ты, реформа. Получат возможность научиться: составлять развернутый план из­ложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анали­зировать значение на­логовой реформы кня­гини Ольги, давать личностную характери­стику Святослава	Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов в учебе
3.4	Правление князя Владимира. Крещение Руси	Научатся определять термины: оборонитель­ная система, митропо­лит, устав. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источ­ников, характеризовать политику Владимира Святославовича, пони­мать значение принятия христианства для даль­нейшего развития госу­дарства	Регулятивные: ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания	Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества
3.5	Русское государство при Ярославе Мудром	Научатся определять термины: политика, наместники, вотчины, смерды, закупы, рядо­вичи, холопы. Получат возможность научиться: характеризовать поли­тику Ярослава Мудро­го, называть группы за­висимого населения Руси	Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.  Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии	Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
3.6	Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах	Научатся определять термины:»Правда Ярославичей», ростовщики. Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать поли­тику Владимира Мономаха.	Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, ориентируются на основные моральные нормы, проявляют уважение к чувствам других людей.
3.7	Общественный строй и церковная организация на Руси	Научатся определять термины: вотчины, бояре, смерды, закупы, рядо­вичи, холопы, духовенство Получат возможность научиться: определять, в чем состояли особенности устройства общества в Древней Руси	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий. Познавательные: работают с иллюстративным материалом,  используют современные источники информации, выделяют существенную информацию из текста. Коммуникативные:  адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач, владеют диалогической формой речи, определяют способы взаимодействия с партнером.	Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
3.8	Культурное пространство Европы и культура Древней Руси	Научатся определять термины: былины, жития, плинфы, зод­чество, фрески, миниатюра,  мозаи­ка, зернь, скань, эмаль. Получат возможность научиться: давать ха­рактеристику культуры Древней Руси, устанав­ливать причинно-след­ственные связи между христианством и куль­турными ценностями	Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию	Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
3.9	Повседневная жизнь населения Защита творческих проектов	Научатся определять термины:, хоромы, те­рем, изба, слобода, се­ни, зипуны, порты, ону­чи, епанча. Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (го­рожанина, князя, ре­месленника)»	Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство)	Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий
3.10	Повторительно-обобщающий урок «Место и роль Руси в Европе». Тест	Научатся определять термины, изученные в главе  «Русь в IX — первой полови­не XII в.». Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения истории и культуры, определять позиции, которые занимала Русь в изучаемое время.	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач	Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний
4	Глава 3. Русь в середине ХII — начале XIII в.
4.1	Политическая раздробленность в Европе и на Руси	Научатся определять термины: удел, половцы, эксплуатация. Получат возможность научиться: называть причины по­литической раздроб­ленности, извлекать полезную информацию из исторических источ­ников	Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
4.2	Владимиро-Суздальское княжество	Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей. Получат возможность научиться: характери­зовать государственно- политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на кар­те, определять направ­ления деятельности владимиро-суздальских князей	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности	Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им
4.3	Новгородская республика	Научатся определять термины: боярская рес­публика, посадник, ве­чевой колокол, владыка, тысяцкий. Получат возможность научиться: называть причины складывания в Новгородской земле республиканской системы правления,свободно излагать подготовлен­ные сообщения по теме.	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач	Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопережива­ние им
4.4	Южные и юго-западные русские княжества	Получат возможность научиться: сравнивать политиче­ское устройство Владимиро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского княжеств	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач	Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравст-венную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им
4.5	Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в середине ХII — начале XIII в.» Тест	Научатся определять термины, изученные в главе  «Русь в середине ХII — начале XIII в.»». Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения истории и культуры, определять позиции, которые занимала Русь в изучаемое время.	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач	Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний
5	Глава 4. Русские земли в середине XIII — XIV в.
5.1	Монгольская империя и изменение политической картины мира	Научатся определять термины: нойон, тумен, баскаки. Получат возможность научиться: объяснять разницу между обыч­ным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать последствия для различных стран Евразии монгольских завоеваний.	Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференцирован­ную оценку своих успехов в учебе
5.2	Батыево нашествие на Русь	Научатся определять термины: стан, фураж. Получат возможность научиться: анализировать причины завоевания Батыем Ру­си, называть маршрут завоеваний Батыя	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, составляют план и алгоритм действии. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии	Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым способам решения задач
5.3	Северо-Западная Русь между Востоком и Западом	Научатся определять термины: орден кресто­носцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Нев­ского. Получат возможность научиться: рассказы­вать о Ледовом побо­ище с опорой на карту, делать вывод об исто­рическом значении по­бед А. Невского	Регулятивные: ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания	Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им
5.4	Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура	Научатся определять термины: царь, ор­дынский выход, ярлык, агрессия. Получат возможность научиться: называть политические и эконо­мические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно де­лать вывод о последст­виях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исто­рических источников	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, составляют план и алгоритм действии. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии	Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым способам решения задач
5.5	Литовское государство и Русь	Научатся определять термины: диалект, уния. Получат возможность научиться: называть последствия вхождения части русских земель в состав Великого княжества литовского	Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию	Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности общим способам решения задач
5.6	Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси Самостоятельная работа	Научатся определять термины: слободы, калита. Получат возможность научиться: называть предпосылки объедине­ния Русского государ­ства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, само­стоятельно делать выво­ды о причинах возвы­шения Москвы	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности	Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им
5.7	Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва	Научатся определять термины: передовой, засадный полк. Получат возможность научиться: делать вы­вод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструиро­вать события Куликов­ской битвы с опорой на карту	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач	Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопережива­ние им
5.8	Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в.	Научатся определять термины: культурные традиции, зодчество, эпос. Получат возможность научиться: давать  характеристику русской культуры XIII — XIV веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать по­лезную информацию из литературных источ­ников	Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)	Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий
5.9	Повторительно-обобщающий урок по теме «Русские земли в середине XIII — XIV в.». Тест	Научатся определять термины, изученные в главе «Русские земли в середине XIII — XIV в.». Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения истории и культуры.	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач	Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний
6	Глава 5. Формирование единого Русского государства
6.1	Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.	Научатся определять термин: централизация Получат возможность научиться: определять . какие перемены происходили в Восточной Европе в начале XV в.	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий. Познавательные: работают с иллюстративным материалом,  используют современные источники информации, выделяют существенную информацию из текста. Коммуникативные:  адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач, владеют диалогической формой речи, определяют способы взаимодействия с партнером.	Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
6.2	Московское княжество в первой половине XV в.	Научаться определять термины: поместье, помещик, служилые люди. Получат возможность научиться: находить перемены в жизни русских земель, создавшие предпосылки для их объединения.	Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов в учебе
6.3	Распад Золотой Орды и его последствия	Научаться: показывать на карте территории, присоединенные к Мос­ковскому княжеству. Получат возможность научиться: делать вы­воды об исторических предпосылках сверже­ния монголо-татарского ига	Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство)	Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий
6.4	Московское государство и его соседи во второй половине XV в. Самостоятельная работа	Научаться: показывать на карте территории, присоединенные к Мос­ковскому княжеству. Получат возможность научиться: делать вы­воды об исторических предпосылках сверже­ния монголо-татарского ига	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.  Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии	Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженного в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний
6.5	Русская православная церковь в XV — начале XVI в.	Научаться определять термины: автокефалия, догмат. Получат возможность научиться: характеризовать Русскую православную церковь как самостоятельную, самостоятельно подготавливать проекты по выбранным темам.	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий. Познавательные: работают с иллюстративным материалом,  используют современные источники информации, выделяют существенную информацию из текста. Коммуникативные:  адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач, владеют диалогической формой речи, определяют способы взаимодействия с партнером.	Выражают устой­чивые эстетичес­кие предпочтения и ориентации на религию и искусство, как значимую сферу человеческой жизни
6.6	Формирование культурного пространства единого Российского государства Контрольная работа	Получат возможность научиться: выделять особенности русской культуры   XV — начала XVI в.	Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию	Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий
6.7	Повторительно-обобщающий урок по теме «Формирование единого Русского государства». Защита творческих проектов	Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную пре­зентацию на заданную тему. Получать возможность научиться: выступать с подготовленными со­общениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои дости­жения	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач	Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и со                                                                                                                                                                                                                                   пережива­ние им
6.8	Резерв

Краткое описание документа:

Уважаемые коллеги! Своей работой , может быть, помогу тем, кто работает с учебником Н.М. Арсентьева, А.А.Данилова и др. Правда, время на изучение этого курса у меня получило 38 часов, но можно добавить материал по краеведению ( его и рекомендовано добавлять). Учебник новый интересный, но на мой взгляд - перегружен глубокой древностью. Мой материал можно подправлять и переделывать.