Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование к адаптированной программе для детей с ЗПР 7.1по математике во 2 классе

Календарно-тематическое планирование к адаптированной программе для детей с ЗПР 7.1по математике во 2 классе

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Программа МАТЕМАТИКА 2 к класс 170 часов (Моро) УМК Школы России

п/п

Раздел

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность

обучающихся

Коррекцион

ная работа.

Форма организации учебного процесса


1(1)


1 раздел

Числа от 1 до 100. Нумерация (19ч)

Числа от 1
до 20

Стр4





















































Личностные

Обучающийся получит возможность для формирования:

Метапредмет

ные УУД(рабо

та с текстом)

Обучающийся научится:

Предметные





Обучающийся научится:

Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел

выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях. применять знания и способы действий в измененных условиях.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
результат работы.

Измерять отрезки и выражать их длины в см и мм

Знать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи.

Чертить отрезки заданной длины (в см и мм).

Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовы

вать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимость»

Уметь решать задачи обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать выражения.

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом

через десяток

Уметь определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знать, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков.

Упражнения на развитие концентрации внимания.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


названий последователь

ности и записи чисел от 1 до 20.



читать и записывать любое изученное число;


Увеличивать и уменьшать числа второго десятка на несколько единиц, находить состав чисел.


2(2)


Числа от 1
до 20

Стр5



Упражнения на развитие концентрации внимания.

Комбинированный урок


3(3)


Десяток. Счёт десятками до 100

Стр6



Обучающийся получит возможность для формирования:

понятий о счете предметов. О названии, последовательности и записи чисел от 1 до 100

определять место каждого из изученных чисел в нату­ральном ряду и устанавли­вать отношения между чис­лами;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Упражнения на развитие произвольного внимания

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


4(4)

Входная контрольная работа.

Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала.

Комбинированный урок


5(5)


Числа от 11 до 100. Образование и запись числа

Стр7




читать математичес

кий текст

ставить вопросы по ходу выполнения задания

Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.

Комбинированный урок


6(6)


Поместное значение цифр

Стр8


освоения первоначаль

ных знаний о числах как результате счёта и измерения

понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложен­ных в учебнике;

выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия,;









Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


7(7)


Однозначные и двузначные числа

Стр9



о принципе записи чисел, о выполнении арифметичес

ких действий с числами, решении арифметичес

ких задач;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризо

вать результаты своего учебного труда

Урок контроля, оценки и коррекции знаний


8(8)

Единица измерения длины – миллиметр

Стр10



вносить необходимые кор­рективы в действия на основе принятых правил;

осуществлять поиск нужной информации, используя мате­риал учебника и сведения, по­лученные от взрослых

выполнять учебные действия в устной и письменной речи;









Игра, развивающая мышление и сообразительность «Бывает- не бывает».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


9(9)

Единица измерения длины – миллиметр

Стр11



учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;

Сравнение длин отрезков при помощи линейки с делением

в сотрудни

честве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


10(10)

Наименьшее трёхзначное число. Сотня

Стр12



в сотрудничест

ве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

работать с дополнительны­ми текстами и заданиями;

Составление математических рассказов. Представление двузначных чисел в виде разрядных слагаемых.

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


11(11)

Метр. Таблица единиц длины

Стр13



выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

интереса к познанию математичес

ких фактов, количест­венных отношений, математичес

ких зависимостей в окру­жающем мире;

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в сравнении.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


12(12)

Сложение
и вычитание вида


35 + 5 ,

35 – 30 ,

35 – 5

Стр14-151

стрстр



складывать и вычитать од­нозначные и двузначные числа на основе использования таб­лицы сложения, выполняя за­писи в строку или в столбик;


представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых.

Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Упражнения на развитие мыслительной операции.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


13(13)

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».



представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знать название чисел при действии сложения и вычитания;

Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала.



14(14)

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых



способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Коррекция памяти и внимания при планировании результатов практической работы.



15(15)


Единицы стоимости: копейка, рубль

Стр16



Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовывать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимост

Коррекция мышления на основе установления закономерностей.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


16 (16)

Закрепление изученного

по теме
«Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого»

стр14-15

стр17



выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;









Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала.

Комбинированный урок


17(17)

Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд»

Стр18-19

Стр20-21



Порядок выполнения действий в выра­жениях без скобок, содержащих более одно­го действия одной ступени.

Представление двузначных чисел в виде разрядных слагаемых.



способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.



18(18)

Самостоятельная работа по теме «Сложение

и вычитание без перехода через разряд» (20 мин).

Обратные задачи.

Стр27




Коррекция внимания на основе практических упражнений.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний


19(19)

Обратные задачи

Стр28



составлять задачи, обрат­ные для данной простой зада­чи;

Устанавли

вать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.




интереса к познанию математических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окру­жающем мире;


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


20(1)

2раздел

Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание

18 часов

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

Стр29


рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически

ми приемами для нахождения решения задач математических задач.

  • решения математических задач.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


21(2)




Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого и уменьшаемого.

Стр30



уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


22(3)

Час. Минута. Определение времени по

Часам

Стр31



 Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Установить соотношение между часами и минутами.

Познакомиться с единицей измерения времени - сутками

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Усвоить единицы измерения времени «час, минута»; решать обратные и составные задачи; выработать каллиграфическое написание цифр.

Коррекция мышления на основе установления закономерностей.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


23(4)

Длина
ломаной

Стр32



чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка;

Сравненивать длин отрезков при помощи линейки с делением

строить небольшие матема­тические сообщения в устной форме (до 15 предложений);

Упорядочи

вать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок).

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в вычерчивании отрезков.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


24(5)

Закрепление пройденного по теме

«Решение задач»

Стр34-35



рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически

ми приемами для нахождения решения задач математических задач.

задач.

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть;

- выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Коррекция мышления на основе умозаключений.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


25(6)

Порядок действий.

Скобки

Стр38-39-


Сложные выражения, содержащие действия разных ступеней, и порядок выполнения действий в них.

порядок выполнения действий в сложных выражениях со скобками, содержащими действия одной или разных ступеней.

устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней.













Уметь решать выражения со скобками; уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание

Упражнения на развитие устойчивости внимания.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


26(7)



27(8)

Числовые выражения.

Стр40



Числовые выражения.

Стр41


Сложные выражения, содержащие действия разных ступеней, и порядок выполнения действий в них.

порядок выполнения действий в сложных выражениях со скобками, содержащими действия одной или разных ступеней.

устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней.

Упражнения на развитие устойчивости внимания.



28(9)



Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»


Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.

применять приемы сложения и вычитания изученных видов, а также сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление, прививать интерес к предмету, аккуратность.



интереса к познанию математических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окру­жающем мире;

Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала

Комбинированный урок


29(10)

30(11)

Анализ работы Работа над ошибками.


Сравнение числовых выражений


Моделиро

вать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства и неравенства

Упражнения на развитие памяти на цифры.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


31(12)

Свойства сложения.

Периметр многоугольника

Стр42-43




Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в вычерчивании.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний


32(13)





33(14)

Свойства сложения.

Стр44-45



Сочетательное свойство сложения.

Стр46




Коррекция мышления на основе умозаключений

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


34(15)



35(16)

Закрепление пройденного материала
по теме «Сложение и вычитание»

Стр47

Стр52-56



Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала

Комбинированный урок


36(17)

Сочетательное свойство сложения

Стр52-56



Применение переместительного закона сложения при определении значений сумм трех и более слагаемых

ориентация на оценку результатов познавательной деятельности;







Коррекция мышления на основе умозаключений

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


37(18)

Переместительное свойство сложения. Составление и решение задач.

Стр52-56



Самостояте

льно оценивать правильность выполнения действия

вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом;

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


38(1)


3 раздел

Сложение и вычитание

Устные приёмы (38ч)

Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания

Стр57





рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически

ми приемами для нахождения решения задач математических задач.

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть;

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать величины.

Упражнения на развитие концентрации внимания и его устойчивости.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


39(2)


Приёмы вычислений для случаев вида

36 + 2 ,

36 + 20 ,

60 + 18

Стр58



рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически

ми приемами для нахождения решения задач математических задач.

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.


Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток







Упражнения на развитие восприятия.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний






40(3)


Приёмы вычислений для случаев вида

36 – 2 ,

36 – 20

Стр59



Урок контроля, оценки и коррекции знаний


41(4)


Приём вычисления для случаев вида
26 + 4

Стр60









Формирование навыков правильного распределения внимания.

Комбинированный урок


42(5)


Приём вычисления для случаев вида

30 – 7

Стр61



Комбинированный урок


43(6)


Приём вычисления для случаев вида

60 – 24

Стр62



рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически

ми приемами для нахождения решения задач математических задач.

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовы

вать величины.

Коррекция мышления на основе умозаключений

Комбинированный урок


44(7)


Решение задач на нахождение суммы.

Стр63






Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


45(8)



46(9)


Решение задач на нахождение суммы,

Стр64



Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого

Стр65


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


47(10)


Решение составных задач на нахождение суммы.


Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями



Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер

ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток

Комбинированный урок


48(11)



49(12)


Приём вычисления для случаев вида

26 + 7

Стр66







Упражнения на развитие концентрации внимания.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


50(13)


Приём вычисления для случаев вида

35 – 7

Стр67



Комбинированный урок


51(14)


Закрепление. Устные приёмы вычислений.

Стр68








Коррекция мышления на основе умозаключений

Урок контроля, оценки и коррекции знаний


52(15)



53(16)


Закрепление. Устные приёмы вычислений.

Стр69




формировать умение находить значения выражений удобным способом

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток



54(17)







55(18)









56(19)


Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток».





Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Стр72-75





Решение задач на нахождение суммы.

Стр72-75





устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.



понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро

вать свои действия в коллективной работе.



выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;



уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала.


Комбинированный урок


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


57(20)


Закрепление. Решение задач на нахождение разности

Стр72-75


читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; уметь решать примеры используя прием группировки;

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

записывать и читать буквенные выражения, а также находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв

уметь

читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; уметь решать примеры используя прием группировки;

Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


58(21)


Буквенные выражения.

Стр76


Упражнения на развитие произвольного внимания.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний


59(22)



60(23)


Закрепление. Буквенные выражения.

стр78


решать уравнения, правильно оформлять запись изученных видов

решение уравнений вида на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами



действий.

Уметь решать уравнения, правильно оформлять запись изученных видов

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


61(24)


Закрепление.

Решение составных задач.

Стр79



62(25)


Знакомство с уравнениями

Стр80



устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении.

Комбинированный урок


63(26)


Уравнения. Решение уравнений способом подбора.

Стр81




64(27)


Закрепление. Решение уравнений.

Стр82-83


выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

формировать алгоритм сложения и вычитания чисел;

- выполнять подробную знаковую запись алгоритма сложения

Использование таблицы сложения при вычитании десятков. Нахождение значений выражений.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.

Комбинированный урок


65(28)


Проверка сложения

Стр84



Упражнения на развитие концентрации внимания.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


66(29)


Проверка вычитания

Стр85



Урок – деловая игра.


67(30)


Проверка сложения и вычитания

Стр88



Задачи на логическое мыщление.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний


68(31)


Проверка сложения и вычитания

Стр89



устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.


выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Упражнения на развитие концентрации внимания.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


69(32)

70(33)


Закрепление по теме «Решение задач на нахождение суммы»

Стр90-93






71(34)


Контрольная работа по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100».


Исправление ошибок в контрольной работе. Подведение итогов по пройденной теме.

Осознание причины появления ошибки

определять способы действия, помогающие предотвратить ошибку

Обучающийся научится:

- выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала.



72(35)


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач

Стр90-93



Умение увидеть способ решения уравнения, исходя из жизненных наблюдений

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

19 (49)

20 (50)


Коррекция памяти и внимания при планировании этапов практической работы.








73(36)



74(37)


Закрепление. Устные приёмы вычислений.

Стр90-93




формировать умение находить значения выражений удобным способом

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток

Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала.








75(38)


Закрепление изученного по теме

«Решение уравнений способом подбора»

Стр90-93



Сравнивать разные способы вычислений, выбирая новые приемы сложения ; самостоятельно делать вывод; знать состав чисел второго десятка;

Прогнозировать

результат вычислений.

фоформировать речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер

ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток

Коррекция памяти и внимания при планировании этапов практической работы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


76(1)

4 раздел

Сложение и вычитание

Письменные приёмы

(31 ч )


Письменный прием сложения вида

45 + 23

Стр4


Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями

Игра, развивающая мышление и сообразительность.



77(2)


Письменный прием вычитания вида

57 – 26

Стр5


закрепление умения представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; повторить соотношение между частью и целым



Урок контроля, оценки и коррекции знаний






Развиватие аналитического мышления – умения работать по алгоритму, выделять главное, развивать навыки самоконтроля



Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


78(3)





79(4)


Закрепление.

Проверка сложения и вычитания.

Стр6



Закрепление.

Проверка сложения и вычитания.

Стр7


возможность с высокой степенью самостоятельности понять и постараться объяснить то новое, что появилось в записи в «столбик», увидеть проблему, постараться ее решить


Коррекция знаний учащихся на основе изученного материала.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний


80(5)


Прямой угол.

Построение прямого угла.

Стр8-9


устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро

вать свои действия в коллективной работе.

интереса к познанию математических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окру­жающем мире;

учить отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла

Упражнения на развитие восприятия геометрических фигур.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний







81(6)


Решение составных задач на нахождение суммы.

Стр10-11


Сравнивать разные способы вычислений, выбирая новые приемы сложения ; самостоятельно делать вывод; знать состав чисел второго десятка;

Прогнозиров

ать результат вычислений.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер

ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток

Коррекция знаний учащихся на основе изученного материала.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний


82(7)


Письменный приём сложения вида 37+48.

Стр12


новые приемы сложения ; самостоятельно делать вывод; знать состав чисел второго десятка;


Упражнения на развитие мыслительных операций.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


83(8)


Письменный приём сложения вида 37+23.

Стр13


отличать прямоугольник от других геометрических фигур

строить небольшие матема­тические сообщения в устной форме (до 15 предложений);

интереса к познанию математических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окру­жающем мире;

уметь решать задачи с использованием чертежа.









Упражнения на развитие восприятия геометрических фигур.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


84(9)


Прямоугольник. Построение прямоугольника.

Стр14


усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника

Урок – исследование.


85(10)


Закрепление. Прямоугольник.

Стр15


усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника



уметь решать задачи с использованием чертежа.

Упражнения на развитие восприятия геометрических фигур.



86(11)


Письменный приём сложения вида 87+13.

Стр16


устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро

вать свои действия в коллективной работе.

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Упражнения на развитие устойчивости внимания.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


87(12)


Решение составных задач разными способами.

Стр17


Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.

Прогнозиров

ать результат вычислений.

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер

ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток.

Уч-ся должен уметь решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры.

Формирование пространственных представлений

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


88(13)


Письменный приём вычитания вида 40-8.

Стр18


новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания;

Графический диктант.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


89(14)


Письменный приём вычитания вида 50-24.

Стр19





90(15)


Закрепление. Письменный приём вычитания.

Стр22-27




Задания на нахождение закономерностей.



91(16)


Закрепление. Письменный приём вычитания.

Стр22-27


устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро

вать свои действия в коллективной работе.

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Уметь сокращать текст задачи, выделять главное и второстепенное в задаче.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний


92(17)


Закрепление. Решение задач изученных видов. (Задачи на сравнение).

Стр22-27


Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.

Прогнозиров

ать результат вычислений.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер

ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


93(18)


Контрольная работа

по теме «Решение уравнений».


Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.

Прогнозиров

ать результат вычислений.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер

ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток

Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний


94(19)



95(20)


Анализ контрольной работы.



Письменный приём вычитания вида 52-24.

Стр29


Понятие действия умножения через суммы одинаковых слагаемых; ввести понятие «умножение»,

Упражняться в чтении и записи примеров на умножение;

учиться заменять действие сложения одинаковых слагаемых – действием умножения,

продолжать работу над задачами и уравнениями, развивать вычислительные навыки учеников.

Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


96(21)


Подготовка к умножению.

Стр30








Упражнения на развитие мыслительных процессов: обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.

Урок – исследование.


97(22)


Подготовка к умножению.

Стр31


чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с за­данными сторонами;

строить небольшие матема­тические сообщения в устной форме (до 15 предложений);

интереса к познанию математических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окру­жающем мире;

знать о квадрате и прямоугольнике, как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; развивать умение учеников находить периметр многоугольников

Урок – исследование.


98(23)


Свойства противоположных сторон прямоугольника.

Стр32



99(24)


Свойства противоположных сторон прямоугольника.

Решение задач на нахождение периметра.

Стр33





100(25)


Квадрат.

Стр34



101(26)



102(27)



103(28)


Закрепление. Решение задач на сравнение.

Стр35

Стр40-45



Решение задач нахождение суммы.

Стр40-45



Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.

Прогнозировать результат вычислений.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер

ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток

Упражнения на развитие гибкости ума.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


104(29)


Контрольная работа «Сложение и вычитание»




новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания;



усвоить , что действие вычитание можно проверить сложением; Уметь решать примеры с комментированием



развитие творческих способностей через составление универсального правила, алгоритма и модели для сложения и вычитания двузначных чисел




продолжать работать над навыком сложения и вычитания чисел в пределах 100;



Комбинированный урок


105(30)









106(31)


Анализ контрольной работы Работа над ошибками. Закрепление.

Стр40-45





Письменные приемы сложения и вычитания..

Стр40-45







Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


107

(1)

5 раздел

умножение и

деление

31 час

Конкретный смысл действия умножения.

Стр48


Термины, связанные с действием умно­жения: произведение, значение произведе­ния, множители. Смысловое содержание каждого множителя с точки зрения связи этого действия со сложением.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

уровень сформированности умений и навыков учащихся в освоении конкретного смысла действия умножения


Уметь объяснять смысл действия умножения

Упражнения на развитие памяти на цифры.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


108

(2)















Конкретный смысл действия умножения.

Стр49


Упражнения на развитие гибкости ума.

Урок – исследование.


109



(3)


Приём умножения с помощью сложения.

Стр50


понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро

вать свои действия в коллективной работе.

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Коррекция зрительной памяти при выполнении упражнений в узнавании и различии.

Урок – игра, игра – путешествие.


110

(4)


Задачи на нахождение произведения.

Стр51


формирование умения решать задачи, связанные с нахождением периметра фигур, вырабатывать умения чертить геометрические фигуры.


строить небольшие матема­тические сообщения в устной форме (до 15 предложений);

интерес к познанию математических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окру­жающем мире;

Уметь находить периметр любой геометрической фигуры

Коррекция внимания на основе практических упражнений.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


111

(5)





112

(6)


Периметр прямоугольника.

Стр52




Периметр прямоугольника.

Стр53


рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически

ми приемами для нахождения решения задач математических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Упражнения на развитие пространственных представлений.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


113

(7)


Закрепление. Решение составных задач.

Стр54




Смысловое содержание каждого множителя с точки зрения связи этого действия со сложением.

Доказать, что переместительное свойство можно применять не только при сложении, но и при умножении

развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Уметь решать проблемную ситуацию при умножении на 0 и 1


Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


114

(8)


Приём умножения единицы и нуля.


При решении задач на нахождение произведения учащиеся должны усвоить, что если получается сумма одинаковых слагаемых, то задачу можно решить умножением. Важно при этом понимать, что означает каждое число в такой записи.


Упражнения на развитие объёма внимания.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


115

(9)


Названия компонентов и результата умножения.

Стр54


Понимать свойство переместительного закона умножения

Упражнения на развитие словесно-логического мышления (Определи понятие).



116

(10)


Переместительное свойство умножения

Стр55.


Урок – исследование.


117

(11)


Переместительное свойство умножения

Стр56.


устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

Грамотное прочтение и понимание текста задачи

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Использовать знания о связи между сложением одинаковых чисел и действием умножения при решении задач



Урок контроля, оценки и коррекции знаний


118

(12)


Закрепление. Решение задач на нахождение произведения.

Стр57


Деление как действие, обратное; умноже­нию. Знак деления (:).

Термины, связанные с действием деле­ния: частное, значение частного, делимое, делитель.

Понимание смысла слова «деление», что значит «поделиться»?

Применение действия деления в жизненной ситуации. Творческие задания по теме.

Знать , если произведение двух чисел разделить на один из множителей, то получится другой множитель


Развитие гибкости мыслительных процессов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


119

(13)



Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию).

Стр58


Взаимосвязь между компонентами и результатами действий умножения и деления раскрываеть на основе составления и решения задач по рисунку.


Понимать решение двух задач — задачи на деление по содержанию и на равные части и сравнить их


Упражнения на развитие умения сравнивать, анализировать.

Комбинированный урок


120

(14)


Деление. Решение задач на деление.

Стр59


Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


121

(15)


Конкретный смысл деления (с помощью решения задач на деление на равные части).

Стр60


Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Понимать решение задачи на деление по содержанию и на равные части и сравнить их

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Игры, развивающие мышление, сообразительность.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний


122

(16)


Решение задач на деление и умножение.

Стр61


Знакомство с новыми терминами — названиями компонентов и результата действия деления, а также с названием соответствующего выражения

Знать названия компонентов и результата действия деления, а также с название соответствующего выражения

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе-синтезе.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


123

(17)


Названия компонентов и результата деления.

Стр62


Использование правил умножения и деления при решении примеров и задач

Знание компонентов умножения и деления

Применять полученные знания

Уметь решать примеры и задачи пользуясь названиями компонентов





Упражнения на развитие словесно-логического мышления (Определи понятие).

Комбинированный урок


124

(18)


Закрепление. Умножение и деление.








125

(19)


Контрольная работа по теме «Решение задач на умножение, решение уравнений».






устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.





понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро

вать свои действия в коллективной работе.





выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;





уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала.



126

(20)


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Стр63-70





Урок – игра, игра – путешствие.


127

(21)


Решение составных задач.

Стр63-70


Использование правил умножения и деления при решении примеров и задач

Знание компонентов умножения и деления

Применять полученные знания

Уметь решать примеры и задачиУрок комплексного применения ЗУН учащихся. пользуясь названиями компонентов

Коррекция мышления на основе установления закономерностей.



128

(22)


Повторение. Умножение и деление.

Стр63-70


названия компонентов и результата умножения и деления при решении конкретных упражнений

Работа с текстом учебника при самостоятельном выполнении заданий

решение задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл
умножения и деления

Знать:

связь между компонентами и результатом умножения;

названия компонентов и результата умножения и деления;







Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


129

(23


Связь между компонентами и результатом умножения.

Стр63-70


нахождение результата деления, используя прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения;

выполнение решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями;

Урок – игра, игра – путешествие.


130

(24)


Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

Стр72


Применение случаев умножения на единицу и нуль

Составление сообщения по теме с использованием дополнительной литературы

Убедиться опытным путем в способе умножения и деления на 10

Уметь:

– выполнять умножение и деление
на 10;

– решать текстовые задачи арифметическим способом;

– решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл
умножения и деления

Упражнения на развитие скорости мышления.

Комбинированный урок


131

(25)





132

(26)


Приём умножения и деления на 10.

Стр73





Стр74


устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.









понимать содержание вопросов; до

пускать существование различных точек зрения; контролиро

вать свои действия в коллективной работе.









выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи; уметь решать задачи на нахождение третьего неизвестного; уметь сравнивать выражения и производить взаимопровер

ку;

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении.



133

(27)





134

(28)


Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Стр75



Стр76


Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.

Урок – деловая игра.


135

(29)





136

(30)







137

(31)


Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Стр77








Упражнения на развитие мыслительных процессов: обобщения, отвлечения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Закрепление вычислительных навыков.

р/т


Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала.


Проверочная работа.



6 раздел

23ч

Табличное умножение и деление.



Знакомство с таблицей умножения на 2.

  • Повторение понятия умножения (что умножение есть сумма одинаковых слагаемых),


Находить в дополнительной литературе понятие термина (слова) «пополам»

Выведение опытным путем способа умножения на 2

Понимать, что такое «таблица умножения»

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


138

(1)



139

(2)


Умножение числа 2. Умножение на 2.

Стр80



Стр81


Коррекция мышления на основе умозаключений.

Урок – игра, игра – путешествие.


140

(3)


Приём умножения числа 2.

Стр82


устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро

вать свои действия в коллективной работе.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в сравнении.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


141

(4)


Закрепление. Решение задач на нахождение произведения


Составление таблицы деления на 2, которая является способом закрепления таблицы умножения на 2


Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Опираясь на иллюстрации, повторять с связь между произведением и множителями


Решать круговые примеры, пройти лабиринт, продолжить ряд чисел, составленный по изученным правилам.


Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


142

(5)



143

(6)


Взаимосвязь деления и умножения





Деление на 2.

Деление на 2.

Стр83





Решение задач на нахождения частного

Стр84


Стр85











Коррекция внимания на основе практических упражнений.

Урок – исследование.


144

(7)




Закрепление всех рассмотренных таблиц с числом 2

Решение примеров в одно и несколько действий, решение задач

Уметь самостоятельно решать примеры и задачи с использованием правил умножения и деления на 2


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


145

(8)


Закрепление табличных случаев умножения на 2.

Стр88-89






Коррекция внимания на основе практических упражнений.



146

(9)


Контрольная работа по теме «Таблица умножения на 2».


устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явленияях

понимать содержание вопросов; допускать существование различных точек зрения; контролиро

вать свои действия в коллективной работе.

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала.



147
(10)


Закрепление. Работа над ошибками.

Стр88-89


Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.




148

(11)


Умножение числа 3. Умножение на 3.

Стр90


Упражнения на развитие мыслительной операции.



149

(12)


Приём умножения числа 3

Стр91


Составление таблицы деления на 3, которая является способом закрепления таблицы умножения на 3

Опираясь на иллюстрации, повторять с связь между произведением и множителями

Решать круговые примеры, пройти лабиринт, продолжить ряд чисел, составленный по изученным правилам.




150

(13)


Деление на 3.

Стр92


Развитие логического мышления.

Таблица умножения для выполнения деления.



151

(14)



Деление на 3.

Стр94


Использование табличных случаев умножения и деления на 2 и3 при решении примеров и задач

Проговаривание текста заданий, называя компоненты умножения и деления

Творческая работа по созданию заданий с табличным умножением и делением на 2 и 3

Уметь выполнять задания на смекалку и логику по теме урока

Развитие логического мышления.

Таблица умножения для выполнения деления.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний


152

(15)





153

(16)


Закрепление. Таблицы умножения и деление на 2 и 3.

Стр95-96-99




-96-99


устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.



понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро

вать свои действия в коллективной работе.



ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Упражнения на развитие объёма внимания.

.


154

(17)


Формирование вычислительных навыков.

-96-99


Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала.



155

(18)





156

(19)


Закрепление. Решение задач на нахождение разности.

Стр95


Закрепление. Решение задач на нахождение суммы


Урок контроля, оценки и коррекции знаний


157

(20)



158

(21)





159

(22)



Совершенствование устных и письменных вычислительных навыков.


Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Работа с текстом учебника при самостоятельном выполнении заданий

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

выполнять письменные вычисления

находить значения числовых выражений со скобками и без них;

проверять правильность выполненных вычислений

Коррекция внимания на основе практических упражнений.

Урок – игра, игра – путешествие.


160

(23)


Административная контрольная работа.


устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явленияях

понимать содержание вопросов

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала.




7 раздел

10часов

Повторение

Проверка знаний.


складывать и вычитать од­нозначные и двузначные числа на основе использования таб­лицы сложения, выполняя за­писи в строку или в столбик;

представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых.

Применять полученные знания

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток




161(1)





162(2)


Анализ контрольной работы.



Устная нумерация чисел в пределах 100.

Стр102



Урок – деловая игра.


163(3)


Числовые выражения.

Стр103


Использование компонентов арифметических действий для решения уравнений

Проговаривание текста заданий с использованием компонентов арифметический действий

Творческая работа по соствлению текста задачи по заданному уравнению

уметь

использовать компоненты арифметических действий для решения уравнений


Комбинированный урок


164(4)


Решение уравнений.


довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания;



усвоить , что действие вычитание можно проверить сложением; Уметь решать примеры с комментированием



развитие творческих способностей через составление универсального правила, алгоритма и модели для сложения и вычитания двузначных чисел



продолжать работать над навыком сложения и вычитания чисел в пределах 100;


Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний


165 (5)


Проверка сложения и вычитания.

Стр104









166(6)





167(7)


Закрепление. Свойства сложения.

Стр105



Закрепление.

Сложение и вычитание в примерах и задачах.

Стр106-108


вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом;

Самостояте

льно оценивать правильность выполнения действия

понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро

вать свои действия в коллективной работе.

вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом;

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе-синтезе.



168(8)


Сложение и вычитание в пределах 100. Единицы длины.

Стр109






Упражнения на развитие восприятия.



169(9)

170(10)


Что узнали, чему научились во втором классе?


Закрепить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Умение аргументировать свой способ решения задачи.


Коррекция мышления на основе упражнений в анализе-синтезе.





Автор
Дата добавления 05.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров495
Номер материала ДБ-067488
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх