Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 496
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Программа МАТЕМАТИКА 2 к класс 170 часов (Моро) УМК Школы России
№ п/п |
Раздел |
Тема |
Дата |
Планируемые результаты |
Деятельность обучающихся |
Коррекцион ная работа. |
Форма организации учебного процесса |
|
||||||||
1(1)
|
1 раздел Числа от 1 до 100. Нумерация (19ч) |
Числа
от 1 Стр4
|
|
Личностные Обучающийся получит возможность для формирования: |
Метапредмет ные УУД(рабо та с текстом) Обучающийся научится: |
Предметные
Обучающийся научится: |
Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в группе: планировать
работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать Измерять отрезки и выражать их длины в см и мм Знать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи. Чертить отрезки заданной длины (в см и мм). Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовы вать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимость» Уметь решать задачи обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать выражения. Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток Уметь определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знать, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков. |
Упражнения на развитие концентрации внимания. |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
||||||
названий последователь ности и записи чисел от 1 до 20.
|
читать и записывать любое изученное число;
|
Увеличивать и уменьшать числа второго десятка на несколько единиц, находить состав чисел. |
|
|||||||||||||
2(2)
|
Числа от 1 Стр5
|
Упражнения на развитие концентрации внимания. |
Комбинированный урок |
|
||||||||||||
3(3)
|
Десяток. Счёт десятками до 100 Стр6
|
Обучающийся получит возможность для формирования: понятий о счете предметов. О названии, последовательности и записи чисел от 1 до 100 |
определять место каждого из изученных чисел в натуральном ряду и устанавливать отношения между числами; |
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Упражнения на развитие произвольного внимания |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||||||||
4(4) |
Входная контрольная работа. |
Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала. |
Комбинированный урок |
|
||||||||||||
5(5)
|
Числа от 11 до 100. Образование и запись числа Стр7
|
читать математичес кий текст |
ставить вопросы по ходу выполнения задания |
Коррекция мышления на основе упражнений в классификации. |
Комбинированный урок |
|
||||||||||
6(6)
|
Поместное значение цифр Стр8
|
освоения первоначаль ных знаний о числах как результате счёта и измерения |
понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; |
выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия,; |
Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||||||||
7(7) |
|
Однозначные и двузначные числа Стр9
|
|
о принципе записи чисел, о выполнении арифметичес ких действий с числами, решении арифметичес ких задач; |
выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; |
обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризо вать результаты своего учебного труда |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
||||||||
8(8) |
Единица измерения длины – миллиметр Стр10
|
|
вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; |
осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых |
выполнять учебные действия в устной и письменной речи; |
Игра, развивающая мышление и сообразительность «Бывает- не бывает». |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||||
9(9) |
Единица измерения длины – миллиметр Стр11
|
|
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; Сравнение длин отрезков при помощи линейки с делением |
в сотрудни честве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов; |
принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
|||||||||
10(10) |
Наименьшее трёхзначное число. Сотня Стр12
|
|
в сотрудничест ве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; |
работать с дополнительными текстами и заданиями; Составление математических рассказов. Представление двузначных чисел в виде разрядных слагаемых. |
принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; |
Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||||
11(11) |
Метр. Таблица единиц длины Стр13
|
|
выполнять действия в опоре на заданный ориентир; |
интереса к познанию математичес ких фактов, количественных отношений, математичес ких зависимостей в окружающем мире; |
Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в сравнении. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||||||||
12(12) |
Сложение
35 + 5 , 35 – 30 , 35 – 5 Стр14-151 стрстр
|
|
складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;
|
представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых. |
Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. |
Упражнения на развитие мыслительной операции. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||||
13(13) |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».
|
|
представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знать название чисел при действии сложения и вычитания; |
Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала. |
|
|
||||||||||
14(14) |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых
|
|
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Коррекция памяти и внимания при планировании результатов практической работы. |
|
|
||||||||||
15(15) |
|
Единицы стоимости: копейка, рубль Стр16
|
|
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. |
выполнять действия в опоре на заданный ориентир; |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовывать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимост |
Коррекция мышления на основе установления закономерностей. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||||||
16 (16) |
Закрепление изученного по теме стр14-15 стр17
|
|
выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое; |
дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи; |
выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки; |
Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала. |
Комбинированный урок |
|
||||||||
17(17) |
Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд» Стр18-19 Стр20-21
|
|
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих более одного действия одной ступени. |
Представление двузначных чисел в виде разрядных слагаемых. |
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
|||||||||
18(18) |
Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд» (20 мин). Обратные задачи. Стр27
|
|
Коррекция внимания на основе практических упражнений. |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
|||||||||||
19(19) |
Обратные задачи Стр28
|
|
составлять задачи, обратные для данной простой задачи; |
Устанавли вать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.
|
интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; |
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||||
20(1) |
2раздел Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание 18 часов |
Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. Стр29 |
|
рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения решения задач математических задач. - решения математических задач. |
Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||||||||
21(2) |
|
Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого и уменьшаемого. Стр30
|
|
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
|||||||||
22(3) |
Час. Минута. Определение времени по Часам Стр31
|
|
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Установить соотношение между часами и минутами. |
Познакомиться с единицей измерения времени - сутками |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
Усвоить единицы измерения времени «час, минута»; решать обратные и составные задачи; выработать каллиграфическое написание цифр. |
Коррекция мышления на основе установления закономерностей. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||||||
23(4) |
Длина Стр32
|
|
чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка; |
Сравненивать длин отрезков при помощи линейки с делением |
строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений); |
Упорядочи вать объекты по длине (на глаз,
наложением, с Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. |
Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в вычерчивании отрезков. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||||||
24(5) |
Закрепление пройденного по теме «Решение задач» Стр34-35
|
|
рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения решения задач математических задач. задач. |
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть; |
- выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. |
Коррекция мышления на основе умозаключений. |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
|||||||
25(6) |
Порядок действий. Скобки Стр38-39- |
|
Сложные выражения, содержащие действия разных ступеней, и порядок выполнения действий в них. |
порядок выполнения действий в сложных выражениях со скобками, содержащими действия одной или разных ступеней. |
устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней. |
Уметь решать выражения со скобками; уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание |
Упражнения на развитие устойчивости внимания. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||||||
26(7)
27(8) |
Числовые выражения. Стр40
Числовые выражения. Стр41 |
|
Сложные выражения, содержащие действия разных ступеней, и порядок выполнения действий в них. |
порядок выполнения действий в сложных выражениях со скобками, содержащими действия одной или разных ступеней. |
устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней. |
Упражнения на развитие устойчивости внимания. |
|
|
||||||||
28(9) |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» |
|
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. |
применять приемы сложения и вычитания изученных видов, а также сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление, прививать интерес к предмету, аккуратность. |
интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; |
Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала |
Комбинированный урок |
|
||||||||
29(10) 30(11) |
Анализ работы Работа над ошибками.
Сравнение числовых выражений |
|
Моделиро вать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства и неравенства |
Упражнения на развитие памяти на цифры. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||||||
31(12) |
Свойства сложения. Периметр многоугольника Стр42-43
|
|
|
Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в вычерчивании. |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
||||||||||
32(13)
33(14) |
Свойства сложения. Стр44-45
Сочетательное свойство сложения. Стр46
|
|
|
Коррекция мышления на основе умозаключений |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
||||||||||
34(15)
35(16) |
Закрепление
пройденного материала Стр47 Стр52-56
|
|
Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала |
Комбинированный урок |
|
|||||||||||
36(17) |
Сочетательное свойство сложения Стр52-56
|
|
Применение переместительного закона сложения при определении значений сумм трех и более слагаемых |
ориентация на оценку результатов познавательной деятельности; |
Коррекция мышления на основе умозаключений |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||||||||
37(18) |
Переместительное свойство сложения. Составление и решение задач. Стр52-56
|
|
Самостояте льно оценивать правильность выполнения действия |
вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом; |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
||||||||||
38(1) |
3 раздел Сложение и вычитание Устные приёмы (38ч) |
Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания Стр57
|
|
рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения решения задач математических задач. |
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть; |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать величины. |
Упражнения на развитие концентрации внимания и его устойчивости. |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
||||||
39(2) |
|
Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2 , 36 + 20 , 60 + 18 Стр58
|
|
рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения решения задач математических задач. |
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
|
Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток |
Упражнения на развитие восприятия. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||
40(3) |
|
Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2 , 36 – 20 Стр59
|
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
|||||||||||
41(4) |
|
Приём вычисления для случаев вида Стр60
|
|
Формирование навыков правильного распределения внимания. |
Комбинированный урок |
|
||||||||||
42(5) |
|
Приём вычисления для случаев вида 30 – 7 Стр61
|
|
Комбинированный урок |
|
|||||||||||
43(6) |
|
Приём вычисления для случаев вида 60 – 24 Стр62
|
|
рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения решения задач математических задач. |
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовы вать величины. |
Коррекция мышления на основе умозаключений |
Комбинированный урок |
|
||||||
44(7) |
|
Решение задач на нахождение суммы. Стр63 |
|
Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||||||
45(8)
46(9) |
|
Решение задач на нахождение суммы, Стр64
Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого Стр65 |
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||||||||||
47(10) |
|
Решение составных задач на нахождение суммы. |
|
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями |
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом |
Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток |
Комбинированный урок |
|
|||||||
48(11)
49(12) |
|
Приём вычисления для случаев вида 26 + 7 Стр66
|
|
Упражнения на развитие концентрации внимания. |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
||||||||||
50(13) |
|
Приём вычисления для случаев вида 35 – 7 Стр67
|
|
Комбинированный урок |
|
|||||||||||
51(14) |
|
Закрепление. Устные приёмы вычислений. Стр68 |
|
Коррекция мышления на основе умозаключений |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
||||||||||
52(15)
53(16) |
|
Закрепление. Устные приёмы вычислений. Стр69 |
|
|
|
формировать умение находить значения выражений удобным способом |
Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток |
|
|
|||||||
54(17)
55(18)
56(19) |
|
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток».
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Стр72-75
Решение задач на нахождение суммы. Стр72-75
|
|
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала.
|
Комбинированный урок |
|
||||||
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
|||||||||||||||
57(20) |
|
Закрепление. Решение задач на нахождение разности Стр72-75 |
|
читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; уметь решать примеры используя прием группировки; |
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
записывать и читать буквенные выражения, а также находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв |
уметь читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; уметь решать примеры используя прием группировки; |
Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||
58(21) |
|
Буквенные выражения. Стр76 |
|
Упражнения на развитие произвольного внимания. |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
||||||||||
59(22)
60(23) |
|
Закрепление. Буквенные выражения. стр78 |
|
решать уравнения, правильно оформлять запись изученных видов |
решение уравнений вида на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами
действий. |
Уметь решать уравнения, правильно оформлять запись изученных видов |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||||
61(24) |
|
Закрепление. Решение составных задач. Стр79 |
|
|
||||||||||||
62(25) |
|
Знакомство с уравнениями Стр80
|
|
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; |
Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении. |
Комбинированный урок |
|
|||||||||
63(26) |
|
Уравнения. Решение уравнений способом подбора. Стр81 |
|
|
|
|||||||||||
64(27) |
|
Закрепление. Решение уравнений. Стр82-83 |
|
выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. |
формировать алгоритм сложения и вычитания чисел; - выполнять подробную знаковую запись алгоритма сложения |
Использование таблицы сложения при вычитании десятков. Нахождение значений выражений. |
Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. |
Комбинированный урок |
|
|||||||
65(28) |
|
Проверка сложения Стр84
|
|
Упражнения на развитие концентрации внимания. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||||||
66(29) |
|
Проверка вычитания Стр85
|
|
Урок – деловая игра. |
|
|||||||||||
67(30) |
|
Проверка сложения и вычитания Стр88
|
|
Задачи на логическое мыщление. |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
||||||||||
68(31) |
|
Проверка сложения и вычитания Стр89
|
|
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
|
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
Упражнения на развитие концентрации внимания. |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
||||||
69(32) 70(33) |
|
Закрепление по теме «Решение задач на нахождение суммы» Стр90-93
|
|
|
|
|
||||||||||
71(34) |
|
Контрольная работа по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100». |
|
Исправление ошибок в контрольной работе. Подведение итогов по пройденной теме. |
Осознание причины появления ошибки |
определять способы действия, помогающие предотвратить ошибку |
Обучающийся научится: - выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. |
Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала. |
|
|
||||||
72(35) |
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач Стр90-93
|
|
Умение увидеть способ решения уравнения, исходя из жизненных наблюдений |
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
19 (49) 20 (50) |
|
Коррекция памяти и внимания при планировании этапов практической работы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
73(36)
74(37) |
|
Закрепление. Устные приёмы вычислений. Стр90-93 |
|
|
|
формировать умение находить значения выражений удобным способом |
Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток |
Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала. |
|
|
|
|
|
|
|
|
75(38) |
|
Закрепление изученного по теме «Решение уравнений способом подбора» Стр90-93
|
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирая новые приемы сложения ; самостоятельно делать вывод; знать состав чисел второго десятка; Прогнозировать результат вычислений. |
фоформировать речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания; |
представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом |
Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток |
Коррекция памяти и внимания при планировании этапов практической работы. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||
76(1) |
4 раздел Сложение и вычитание Письменные приёмы (31 ч )
|
Письменный прием сложения вида 45 + 23 Стр4 |
|
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями |
Игра, развивающая мышление и сообразительность. |
|
|
|||||||||
77(2) |
|
Письменный прием вычитания вида 57 – 26 Стр5 |
|
закрепление умения представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; повторить соотношение между частью и целым
|
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
|||||||||
|
|
|
|
Развиватие аналитического мышления – умения работать по алгоритму, выделять главное, развивать навыки самоконтроля
|
|
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
|||||||||
78(3)
79(4) |
|
Закрепление. Проверка сложения и вычитания. Стр6
Закрепление. Проверка сложения и вычитания. Стр7 |
|
возможность с высокой степенью самостоятельности понять и постараться объяснить то новое, что появилось в записи в «столбик», увидеть проблему, постараться ее решить
|
Коррекция знаний учащихся на основе изученного материала. |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
|||||||||
80(5) |
|
Прямой угол. Построение прямого угла. Стр8-9 |
|
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. |
интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; |
учить отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла |
Упражнения на развитие восприятия геометрических фигур. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||
81(6) |
|
Решение составных задач на нахождение суммы. Стр10-11 |
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирая новые приемы сложения ; самостоятельно делать вывод; знать состав чисел второго десятка; Прогнозиров ать результат вычислений. |
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом |
Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток |
Коррекция знаний учащихся на основе изученного материала. |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
||||||
82(7) |
|
Письменный приём сложения вида 37+48. Стр12 |
|
новые приемы сложения ; самостоятельно делать вывод; знать состав чисел второго десятка; |
|
Упражнения на развитие мыслительных операций. |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
||||||||
83(8) |
|
Письменный приём сложения вида 37+23. Стр13 |
|
отличать прямоугольник от других геометрических фигур |
строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений); |
интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; |
уметь решать задачи с использованием чертежа. |
Упражнения на развитие восприятия геометрических фигур. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||
84(9) |
|
Прямоугольник. Построение прямоугольника. Стр14 |
|
усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника |
Урок – исследование. |
|
||||||||||
85(10) |
|
Закрепление. Прямоугольник. Стр15 |
|
усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника |
|
|
уметь решать задачи с использованием чертежа. |
Упражнения на развитие восприятия геометрических фигур. |
|
|
||||||
86(11) |
|
Письменный приём сложения вида 87+13. Стр16 |
|
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
Упражнения на развитие устойчивости внимания. |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
||||||
87(12) |
|
Решение составных задач разными способами. Стр17 |
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозиров ать результат вычислений. |
представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом |
Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток. Уч-ся должен уметь решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры. |
Формирование пространственных представлений |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||||||
88(13) |
|
Письменный приём вычитания вида 40-8. Стр18 |
|
новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; |
Графический диктант. |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
|||||||||
89(14) |
|
Письменный приём вычитания вида 50-24. Стр19 |
|
|
|
|
||||||||||
90(15) |
|
Закрепление. Письменный приём вычитания. Стр22-27 |
|
Задания на нахождение закономерностей. |
|
|
||||||||||
91(16) |
|
Закрепление. Письменный приём вычитания. Стр22-27 |
|
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
Уметь сокращать текст задачи, выделять главное и второстепенное в задаче. |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
|||||||
92(17) |
|
Закрепление. Решение задач изученных видов. (Задачи на сравнение). Стр22-27 |
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозиров ать результат вычислений. |
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом |
Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток |
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||
93(18) |
|
Контрольная работа по теме «Решение уравнений». |
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозиров ать результат вычислений. |
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом |
Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток |
Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала. |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
||||||
94(19)
95(20) |
|
Анализ контрольной работы.
Письменный приём вычитания вида 52-24. Стр29 |
|
Понятие действия умножения через суммы одинаковых слагаемых; ввести понятие «умножение», |
Упражняться в чтении и записи примеров на умножение; |
учиться заменять действие сложения одинаковых слагаемых – действием умножения, |
продолжать работу над задачами и уравнениями, развивать вычислительные навыки учеников. |
Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||
96(21) |
|
Подготовка к умножению. Стр30 |
|
Упражнения на развитие мыслительных процессов: обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков. |
Урок – исследование. |
|
||||||||||
97(22) |
|
Подготовка к умножению. Стр31 |
|
чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами; |
строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений); |
интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; |
знать о квадрате и прямоугольнике, как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; развивать умение учеников находить периметр многоугольников |
Урок – исследование. |
|
|||||||
98(23) |
|
Свойства противоположных сторон прямоугольника. Стр32 |
|
|
||||||||||||
99(24) |
|
Свойства противоположных сторон прямоугольника. Решение задач на нахождение периметра. Стр33 |
|
|
||||||||||||
100(25) |
|
Квадрат. Стр34 |
|
|
||||||||||||
101(26)
102(27)
103(28) |
|
Закрепление. Решение задач на сравнение. Стр35 Стр40-45
Решение задач нахождение суммы. Стр40-45
|
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. |
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер ку; формировать умение находить значения выражений удобным способом |
Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток |
Упражнения на развитие гибкости ума. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||
104(29) |
|
Контрольная работа «Сложение и вычитание» |
|
новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; |
усвоить , что действие вычитание можно проверить сложением; Уметь решать примеры с комментированием |
развитие творческих способностей через составление универсального правила, алгоритма и модели для сложения и вычитания двузначных чисел
|
продолжать работать над навыком сложения и вычитания чисел в пределах 100;
|
|
Комбинированный урок |
|
||||||
105(30)
106(31) |
|
Анализ контрольной работы Работа над ошибками. Закрепление. Стр40-45
Письменные приемы сложения и вычитания.. Стр40-45
|
|
Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала. |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
||||||||||
107 (1) |
5 раздел умножение и деление 31 час |
Конкретный смысл действия умножения. Стр48 |
|
Термины, связанные с действием умножения: произведение, значение произведения, множители. Смысловое содержание каждого множителя с точки зрения связи этого действия со сложением. |
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
уровень сформированности умений и навыков учащихся в освоении конкретного смысла действия умножения
|
Уметь объяснять смысл действия умножения |
Упражнения на развитие памяти на цифры. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||
108 (2)
|
|
Конкретный смысл действия умножения. Стр49 |
|
Упражнения на развитие гибкости ума. |
Урок – исследование. |
|
||||||||||
109
(3) |
|
Приём умножения с помощью сложения. Стр50 |
|
понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
Коррекция зрительной памяти при выполнении упражнений в узнавании и различии. |
Урок – игра, игра – путешествие. |
|
|||||||
110 (4) |
|
Задачи на нахождение произведения. Стр51 |
|
формирование умения решать задачи, связанные с нахождением периметра фигур, вырабатывать умения чертить геометрические фигуры.
|
строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений); |
интерес к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; |
Уметь находить периметр любой геометрической фигуры |
Коррекция внимания на основе практических упражнений. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||
111 (5)
112 (6) |
|
Периметр прямоугольника. Стр52
Периметр прямоугольника. Стр53 |
|
рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения решения задач математических задач. |
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
Упражнения на развитие пространственных представлений. |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
||||||
113 (7) |
|
Закрепление. Решение составных задач. Стр54 |
|
Смысловое содержание каждого множителя с точки зрения связи этого действия со сложением. Доказать, что переместительное свойство можно применять не только при сложении, но и при умножении |
развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
Уметь решать проблемную ситуацию при умножении на 0 и 1
|
Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||
114 (8) |
|
Приём умножения единицы и нуля. |
|
При решении задач на нахождение произведения учащиеся должны усвоить, что если получается сумма одинаковых слагаемых, то задачу можно решить умножением. Важно при этом понимать, что означает каждое число в такой записи.
|
Упражнения на развитие объёма внимания. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|||||||||
115 (9) |
|
Названия компонентов и результата умножения. Стр54 |
|
Понимать свойство переместительного закона умножения |
Упражнения на развитие словесно-логического мышления (Определи понятие). |
|
|
|||||||||
116 (10) |
|
Переместительное свойство умножения Стр55. |
|
Урок – исследование. |
|
|||||||||||
117 (11) |
|
Переместительное свойство умножения Стр56. |
|
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
Грамотное прочтение и понимание текста задачи |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
Использовать знания о связи между сложением одинаковых чисел и действием умножения при решении задач
|
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
||||||
118 (12) |
|
Закрепление. Решение задач на нахождение произведения. Стр57 |
|
Деление как действие, обратное; умножению. Знак деления (:). Термины, связанные с действием деления: частное, значение частного, делимое, делитель. |
Понимание смысла слова «деление», что значит «поделиться»? |
Применение действия деления в жизненной ситуации. Творческие задания по теме. |
Знать , если произведение двух чисел разделить на один из множителей, то получится другой множитель
|
Развитие гибкости мыслительных процессов. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||
119 (13)
|
|
Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию). Стр58 |
|
Взаимосвязь между компонентами и результатами действий умножения и деления раскрываеть на основе составления и решения задач по рисунку.
|
Понимать решение двух задач — задачи на деление по содержанию и на равные части и сравнить их
|
Упражнения на развитие умения сравнивать, анализировать. |
Комбинированный урок |
|
||||||||
120 (14) |
|
Деление. Решение задач на деление. Стр59 |
|
Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
||||||||||
121 (15) |
|
Конкретный смысл деления (с помощью решения задач на деление на равные части). Стр60 |
|
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Понимать решение задачи на деление по содержанию и на равные части и сравнить их |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
Игры, развивающие мышление, сообразительность. |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
|||||||
122 (16) |
|
Решение задач на деление и умножение. Стр61 |
|
Знакомство с новыми терминами — названиями компонентов и результата действия деления, а также с названием соответствующего выражения |
Знать названия компонентов и результата действия деления, а также с название соответствующего выражения |
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе-синтезе. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||||
123 (17) |
|
Названия компонентов и результата деления. Стр62 |
|
Использование правил умножения и деления при решении примеров и задач |
Знание компонентов умножения и деления |
Применять полученные знания |
Уметь решать примеры и задачи пользуясь названиями компонентов |
Упражнения на развитие словесно-логического мышления (Определи понятие). |
Комбинированный урок |
|
||||||
124 (18) |
|
Закрепление. Умножение и деление. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
125 (19) |
|
Контрольная работа по теме «Решение задач на умножение, решение уравнений». |
|
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала. |
|
|
||||||
126 (20) |
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Стр63-70 |
|
|
Урок – игра, игра – путешствие. |
|
||||||||||
127 (21) |
|
Решение составных задач. Стр63-70 |
|
Использование правил умножения и деления при решении примеров и задач |
Знание компонентов умножения и деления |
Применять полученные знания |
Уметь решать примеры и задачиУрок комплексного применения ЗУН учащихся. пользуясь названиями компонентов |
Коррекция мышления на основе установления закономерностей. |
|
|
||||||
128 (22) |
|
Повторение. Умножение и деление. Стр63-70 |
|
названия компонентов и результата умножения и деления при решении конкретных упражнений |
Работа с текстом учебника при самостоятельном выполнении заданий |
решение
задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл |
Знать: связь между компонентами и результатом умножения; – названия компонентов и результата умножения и деления; |
Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||
129 (23 |
|
Связь между компонентами и результатом умножения. Стр63-70 |
|
нахождение результата деления, используя прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения; |
выполнение решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями; |
Урок – игра, игра – путешествие. |
|
|||||||||
130 (24) |
|
Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Стр72 |
|
Применение случаев умножения на единицу и нуль |
Составление сообщения по теме с использованием дополнительной литературы |
Убедиться опытным путем в способе умножения и деления на 10 |
Уметь: – выполнять умножение и деление – решать текстовые задачи арифметическим способом; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие
конкретный смысл |
Упражнения на развитие скорости мышления. |
Комбинированный урок |
|
||||||
131 (25)
132 (26) |
|
Приём умножения и деления на 10. Стр73
Стр74 |
|
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
понимать содержание вопросов; до пускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи; уметь решать задачи на нахождение третьего неизвестного; уметь сравнивать выражения и производить взаимопровер ку; |
Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении. |
|
|
||||||
133 (27)
134 (28) |
|
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Стр75
Стр76 |
|
Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. |
Урок – деловая игра. |
|
||||||||||
135 (29)
136 (30)
137 (31) |
|
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Стр77 |
|
Упражнения на развитие мыслительных процессов: обобщения, отвлечения. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||||||
Закрепление вычислительных навыков. р/т |
|
|||||||||||||||
Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала. |
|
|||||||||||||||
Проверочная работа. |
|
|||||||||||||||
|
6 раздел 23ч Табличное умножение и деление. |
|
|
Знакомство с таблицей умножения на 2. · Повторение понятия умножения (что умножение есть сумма одинаковых слагаемых),
|
Находить в дополнительной литературе понятие термина (слова) «пополам» |
Выведение опытным путем способа умножения на 2 |
Понимать, что такое «таблица умножения» Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. |
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||
138 (1)
139 (2) |
|
Умножение числа 2. Умножение на 2. Стр80
Стр81 |
|
Коррекция мышления на основе умозаключений. |
Урок – игра, игра – путешествие. |
|
||||||||||
140 (3) |
|
Приём умножения числа 2. Стр82 |
|
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. |
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в сравнении. |
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
||||||
141 (4) |
|
Закрепление. Решение задач на нахождение произведения |
|
Составление таблицы деления на 2, которая является способом закрепления таблицы умножения на 2
|
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Опираясь на иллюстрации, повторять с связь между произведением и множителями
|
Решать круговые примеры, пройти лабиринт, продолжить ряд чисел, составленный по изученным правилам.
|
Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||
142 (5)
143 (6) |
|
Взаимосвязь деления и умножения
Деление на 2. Деление на 2. Стр83
Решение задач на нахождения частного Стр84
Стр85
|
|
Коррекция внимания на основе практических упражнений. |
Урок – исследование. |
|
||||||||||
144 (7) |
|
|
|
Закрепление всех рассмотренных таблиц с числом 2 |
Решение примеров в одно и несколько действий, решение задач |
Уметь самостоятельно решать примеры и задачи с использованием правил умножения и деления на 2 |
|
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
|
|||||||
145 (8) |
|
Закрепление табличных случаев умножения на 2. Стр88-89 |
|
|
|
|
|
Коррекция внимания на основе практических упражнений. |
|
|
||||||
146 (9) |
|
Контрольная работа по теме «Таблица умножения на 2». |
|
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явленияях |
понимать содержание вопросов; допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала. |
|
|
||||||
147 |
|
Закрепление. Работа над ошибками. Стр88-89 |
|
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
|
|
|||||||||
148 (11) |
|
Умножение числа 3. Умножение на 3. Стр90 |
|
Упражнения на развитие мыслительной операции. |
|
|
||||||||||
149 (12) |
|
Приём умножения числа 3 Стр91 |
|
Составление таблицы деления на 3, которая является способом закрепления таблицы умножения на 3 |
Опираясь на иллюстрации, повторять с связь между произведением и множителями |
Решать круговые примеры, пройти лабиринт, продолжить ряд чисел, составленный по изученным правилам. |
|
|
|
|||||||
150 (13) |
|
Деление на 3. Стр92 |
|
Развитие логического мышления. Таблица умножения для выполнения деления. |
|
|
||||||||||
151 (14)
|
|
Деление на 3. Стр94 |
|
Использование табличных случаев умножения и деления на 2 и3 при решении примеров и задач |
Проговаривание текста заданий, называя компоненты умножения и деления |
Творческая работа по созданию заданий с табличным умножением и делением на 2 и 3 |
Уметь выполнять задания на смекалку и логику по теме урока |
Развитие логического мышления. Таблица умножения для выполнения деления. |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
||||||
152 (15)
153 (16) |
|
Закрепление. Таблицы умножения и деление на 2 и 3. Стр95-96-99
-96-99 |
|
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях. |
понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. |
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
Упражнения на развитие объёма внимания. |
. |
|
||||||
154 (17) |
|
Формирование вычислительных навыков. -96-99 |
|
Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала. |
|
|
||||||||||
155 (18)
156 (19) |
|
Закрепление. Решение задач на нахождение разности. Стр95
Закрепление. Решение задач на нахождение суммы |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
|||||||||||
157 (20)
158 (21)
159 (22)
|
|
Совершенствование устных и письменных вычислительных навыков. |
|
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). |
Работа с текстом учебника при самостоятельном выполнении заданий |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
выполнять письменные вычисления находить значения числовых выражений со скобками и без них; проверять правильность выполненных вычислений |
Коррекция внимания на основе практических упражнений. |
Урок – игра, игра – путешествие. |
|
||||||
160 (23) |
|
Административная контрольная работа. |
|
устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явленияях |
понимать содержание вопросов |
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; |
уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала. |
|
|
||||||
|
7 раздел 10часов Повторение |
Проверка знаний. |
|
складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик; |
представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых. |
Применять полученные знания |
Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток |
|
|
|
||||||
161(1)
162(2) |
|
Анализ контрольной работы.
Устная нумерация чисел в пределах 100. Стр102 |
|
|
Урок – деловая игра. |
|
||||||||||
163(3) |
|
Числовые выражения. Стр103 |
|
Использование компонентов арифметических действий для решения уравнений |
Проговаривание текста заданий с использованием компонентов арифметический действий |
Творческая работа по соствлению текста задачи по заданному уравнению |
уметь использовать компоненты арифметических действий для решения уравнений |
|
Комбинированный урок |
|
||||||
164(4) |
|
Решение уравнений. |
|
довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; |
усвоить , что действие вычитание можно проверить сложением; Уметь решать примеры с комментированием |
развитие творческих способностей через составление универсального правила, алгоритма и модели для сложения и вычитания двузначных чисел |
продолжать работать над навыком сложения и вычитания чисел в пределах 100;
|
Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
||||||
165 (5) |
|
Проверка сложения и вычитания. Стр104 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
166(6)
167(7) |
|
Закрепление. Свойства сложения. Стр105
Закрепление. Сложение и вычитание в примерах и задачах. Стр106-108 |
|
вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом; |
Самостояте льно оценивать правильность выполнения действия |
понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро вать свои действия в коллективной работе. |
вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом; |
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе-синтезе. |
|
|
||||||
168(8) |
|
Сложение и вычитание в пределах 100. Единицы длины. Стр109 |
|
|
|
|
|
Упражнения на развитие восприятия. |
|
|
||||||
169(9) 170(10) |
|
Что узнали, чему научились во втором классе? |
|
Закрепить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе-синтезе. |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 258 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сафонова Алита Ринатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.