Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогТаблица календарно-тематического планирования по предмету «Английский язык» на 2 класс
№ урока |
Тема урока |
Кол-во часов |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Дата |
Примечание |
||
План. |
Факт. |
|||||||
Раздел 1. Знакомство (18 ч.) |
||||||||
1. |
Введение. Знакомство с артистами театра. |
1 |
Диалог-знакомство. hello, my, your, name, goodbye; What is your name? My name is … . |
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Вербально или невербально реагировать на услышанное. Участвовать в элементарном диалоге, отвечая на вопросы собеседника и задавая ему аналогичные. |
|
|
|
|
2. |
Новые артисты театра. Сцена знакомства. |
1 |
Английские имена. Буква Аа. I, you, who, a dog, a cat, a fox, an elephant, a tiger, a crocodile; Who are you? I am ... .; yes, no |
Учиться понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное. Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии речи на слух, содержащей незнакомые слова. Участвовать в элементарном диалоге, отвечая на вопросы собеседника и задавая ему аналогичные. |
|
|
|
|
3. |
Подготовка к спортивному празднику. Учимся представляться. |
1 |
Буква Bb. one, two, three, four, five; number one… |
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове или фразе. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интоннационных особенностей. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, использовать языковую или контекстуальную догадку при восприятии иноязычной речи на слух. |
|
|
|
|
4. |
Спортивный праздник. Лексические единицы по теме «Животные». |
1 |
Английские числительные. and, six, seven, eight, nine, ten |
Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Уточнять написание слова по словарю учебника. Соблюдать интонацию, различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове или фразе. Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах. |
|
|
|
|
5. |
Подготовка артистов к концерту. |
1 |
Глагол «can» (уметь). Буква Dd. a parrot, jump, run, fly, skip, sit, swim, he, she, can |
Узнавать простые словообразовательные элементы. Опираться на языковую догадку в процессе чтения или аудирования, распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений. Участвовать в элементарных диалогах, рассказывать о себе, отвечать на типичные вопросы, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы. Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. |
|
|
|
|
6. |
«Что ты умеешь делать?». Считаем до 10. |
1 |
Диалог-расспрос. Буква Ее. Can you …? Yes, I can. / No, I can’t. |
Учиться понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное. Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии речи на слух, содержащей незнакомые слова. Участвовать в элементарном диалоге, отвечая на вопросы собеседника и задавая ему аналогичные. |
|
|
|
|
7. |
Режиссер дает задания артистам. |
1 |
БукваFf. Вежливая просьба (please, …). |
Узнавать простые словообразовательные элементы. Опираться на языковую догадку в процессе чтения или аудирования, распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений. Участвовать в элементарных диалогах, рассказывать о себе, отвечать на типичные вопросы, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы. Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. |
|
|
|
|
8. |
Что я не умею делать? |
1 |
Структура «I can not…». Буква Gg. Please, run! a cockerel |
Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию, построенную на знакомом языковом материале. Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. |
|
|
|
|
9. |
Бэтси и Ник на спектакле. |
1 |
Диалог-расспрос. Буква Hh. his, her |
Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей, опираться на языковую догадку в просе аудирования. Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем. Воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию. |
|
|
|
|
10. |
В школу пришел новый ученик. Что он умеет делать? |
1 |
Глагол “can”. Буква Ii. count, read, write, draw |
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Воспринимать на слух текст и реагировать на него. Использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух речи, содержащей некоторые незнакомые слова. Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное. |
|
|
|
|
11. |
Конкурс на лучшего артиста. |
1 |
Буква Jj. Как хвалить по-английски (Well done!OK!). a fish
|
Участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы. Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное. Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов). |
|
|
|
|
12. |
Что Алиса умеет делать? |
1 |
Хвалим по-английски (Fine!OK!). Буква Kk. walk |
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове. Различать коммуникативные типы предложений по интонации. Читать изучаемые слова по транскрипции. Узнавать простые словообразовательные элементы. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова). |
|
|
|
|
13. |
Школьные принадлежности. Введение лексических единиц по теме. Собираем портфель. |
1 |
Буква Ll. a pen, a pencil, a pencil box, a bag, a textbook, a workbook, a rubber; have got |
Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей, опираться на языковую догадку в просе аудирования. Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем. Воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию. |
|
|
|
|
14. |
Тим и Том в зоопарке. Что лежит в портфеле? |
1 |
Структура «I have got». Буква Mm.
|
Участвовать в элементарных диалогах, составлять небольшое описание предмета. Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и реагировать на услышанное. Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание. |
|
|
|
|
15. |
В магазине. Школьные принадлежности. Цвета по-английски. |
1 |
Буква Nn. red, blue, green, yellow, orange, black
|
Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Уточнять написание слова по словарю учебника. Различать на слух и корректно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове. Различать коммуникативные типы предложений по интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интоннационных особенностей. |
|
|
|
|
16. |
Праздник осени. |
1 |
Названия цветов (red, green, yellow). Диалог с журналистом. Буква Оо. |
Составлять небольшое описание предмета, картинки или персонажа. Составлять краткую характеристику персонажа. Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное. Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию, уточнять написание слова по словарю учебника. |
|
|
|
|
17. |
Осенний лес. |
1 |
Названия цветов. Составление рассказа о себе по схемам. Буква Pp. |
Участвовать в элементарных диалогах, составлять небольшое описание предмета, картинки или персонажа. Рассказывать о себе, воспроизводить краткую характеристику персонажа. Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное. Узнавать простые словообразовательные элементы. Писать изученные буквы английского алфавита. Воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию. Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах, читать изучаемые слова по транскрипции. |
|
|
|
|
18. |
Семья. |
1 |
Введение лексических единиц по теме «Члены семьи». Буква Qq. Побудительные предложения: Take a red pen. |
Узнавать простые словообразовательные элементы. Опираться на языковую догадку в процессе чтения или аудирования, распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений. Участвовать в элементарных диалогах, рассказывать о себе, отвечать на типичные вопросы, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы. Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. |
|
|
|
|
Раздел 2. Я и моя семья (14 ч.) |
||||||||
1. |
Повторение лексических единиц по теме «Моя семья». |
1 |
Структура «I have (not got…)». БукваRr. white, brown |
Участвовать в элементарных диалогах, составлять небольшое описание предмета, картинки или персонажа. Рассказывать о себе, воспроизводить краткую характеристику персонажа. Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное. |
|
|
|
|
2. |
Мой питомец. |
1 |
Формирование коммуникативных умений: диалог-расспрос. Буква Ss. |
Участвовать в элементарных диалогах, составлять небольшое описание предмета, картинки или персонажа. Рассказывать о себе, воспроизводить краткую характеристику персонажа. Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное. Узнавать простые словообразовательные элементы. Писать изученные буквы английского алфавита. Воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию. Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах, читать изучаемые слова по транскрипции. |
|
|
|
|
3. |
Домашние животные. |
1 |
Введение речевого образца Let’s …Буква Tt. |
Участвовать в элементарных диалогах, составлять небольшое описание предмета, картинки или персонажа. Рассказывать о себе, воспроизводить краткую характеристику персонажа. Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное. |
|
|
|
|
4. |
Зоопарк. РС «Животные Севера». |
1 |
Множественное число существительных. Буква Uu. a rabbit |
Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное. Различать на слух и корректно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове. Различать коммуникативные типы предложений по интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интоннационных особенностей. |
|
|
|
|
5. |
Ферма Джона. |
1 |
Словосочетания: числительное + существительное. Буква Vv. a pig, a hen, a cockerel, a frog |
Участвовать в элементарных диалогах, рассказывать о себе, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы. Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом, соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию. Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв, воспроизводить графически или каллиграфически корректно все буквы английского алфавита. |
|
|
|
|
6. |
Рассказ о ком-либо. |
1 |
Формирование коммуникативных умений. He has… |
Составлять небольшое описание животного, используя речевой образец. Составлять краткую характеристику персонажа. Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное, воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений с полным пониманием содержащейся информации. Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. |
|
|
|
|
7. |
Контроль монологической речи. |
1 |
Буква Хх. Употребление речевого образца Let us…! |
Составлять небольшое описание животного, используя речевой образец. Составлять краткую характеристику персонажа. Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное, воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений с полным пониманием содержащейся информации. Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. |
|
|
|
|
8. |
РС «Спорт в нашей школе» |
1 |
Введение лексических единиц по теме «Спортивные игры». play, football, basketball, hockey, badminton, chess, table tennis, tennis Буква Yy. |
Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам. Рассказывать о себе, используя речевой образец. Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем, воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита, применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка. |
|
|
|
|
9. |
Виды спорта. |
1 |
Формирование коммуникативных умений: диалог-расспрос. ride a bike |
Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам. Рассказывать о себе, используя речевой образец. Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем, воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита, применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка. |
|
|
|
|
10. |
Спортивные увлечения. Письмо от Трикки. |
1 |
Монолог по моделям. Повторение букв английского алфавита. |
Составлять небольшое описание животного, используя речевой образец. Составлять краткую характеристику персонажа. Участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы. Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное, воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений с полным пониманием содержащейся информации. Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. |
|
|
|
|
11. |
Артисты театра. |
1 |
Повторение глаголов действия. Рассказ об артистах. |
Составлять небольшое описание животного, используя речевой образец. Составлять краткую характеристику персонажа. Участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы. Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное, воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений с полным пониманием содержащейся информации. Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора |
|
|
|
|
12. |
Обобщение изученного материала. |
1 |
Повторение букв английского алфавита. Повторение лексико-грамматического материала. |
Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, построенных на знакомом языковом материале. Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем, воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита, применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка. |
|
|
|
|
13. |
Контрольная работа: животные, числительные, алфавит |
1 |
Контроль аудирования, письма, говорения. |
А – понимать на слух короткий рассказ и соотносить его с графическими моделями; Г - уметь запрашивать информацию; - знать буквы английского алфавита; - считать от 1 до 10; А/Г – петь песню про алфавит «The ABC»; Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, построенных на знакомом языковом материале. Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем, воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита, применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка |
|
|
|
|
14. |
Проектная работа «Делаем азбуку своими руками». |
1 |
Проект. Повторение букв английского алфавита. |
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; отличать буквы от знаков транскрипции. |
|
|
|
|
Раздел 3. Мир моих увлечений (18 ч.) |
||||||||
1. |
Новая артистка театра. |
1 |
Повторение: диалог-знакомство. |
Учиться понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное. Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии речи на слух, содержащей незнакомые слова. Участвовать в элементарном диалоге, отвечая на вопросы собеседника и задавая ему аналогичные. |
|
|
|
|
2. |
Кто где живет? |
1 |
Введение лексических единиц (to live, farm, forest, house). Предлоги in/ on. |
Учиться понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное. Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии речи на слух, содержащей незнакомые слова. Участвовать в элементарном диалоге, отвечая на вопросы собеседника и задавая ему аналогичные. |
|
|
|
|
3. |
Простое настоящее время (Окончание –s 3 лицо единственного числа). |
1 |
Употребление глагола live в 3 лице единственного числа в простом настоящем времени. Закрепление лексических единиц (to live, farm, forest, house). Предлоги in/ on. |
Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам. Рассказывать о себе, используя речевой образец. Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем, воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита, применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка. |
|
|
|
|
4. |
Что делает Том. |
1 |
Формирование навыков чтения. Буква Ii– звук [i]. Употребление глаголов в настоящем времени. |
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем, воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита, применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка. |
|
|
|
|
5. |
Прилагательные. Введение лексических единиц. |
1 |
Буква Ss – звук [s] и [z]. He is … / He is not … ; slim, fat, merry, sad |
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем, воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита, применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка. Составлять небольшое описание животного, используя речевой образец. Составлять краткую характеристику персонажа. |
|
|
|
|
6. |
Рассказ-описание. |
1 |
Формирование коммуникативных умений. Буква Аа – звук[æ]. good, bad, pretty, brave, smart |
Составлять краткую характеристику персонажа. Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом. Читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале. Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. |
|
|
|
|
7. |
Повторение: множественное число существительных. |
1 |
Закрепление навыка чтения буквы Аа в закрытом слоге.
|
Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем, воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита, применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка. Составлять небольшое описание животного, используя речевой образец. Составлять краткую характеристику персонажа. Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом. Читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале. |
|
|
|
|
8. |
Притяжательный падеж существительных. |
1 |
Повторение: структура «has got». |
Составлять краткую характеристику персонажа. Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом. Читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале. Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. |
|
|
|
|
9. |
РС Что нужно в школе. |
1 |
Формирование навыков чтения. Буквосочетание ey [ei]. Повторение лексических единиц по теме «Школьные принадлежности». |
Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем, воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита, применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка. Составлять небольшое описание животного, используя речевой образец. Составлять краткую характеристику персонажа. Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом. Читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале. |
|
|
|
|
10. |
Краткие ответы на вопросы. |
1 |
Буквосочетание ck [k]. I think … Повторение: числительные; множественное число существительных. |
Участвовать в элементарных диалогах, составлять небольшое описание предмета, рассказывать о себе. Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове или фразе, различать коммуникативные типы предложений по интонации, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интоннационных особенностей. Узнавать в письменно и устном тексте изученные лексические единицы, оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. |
|
|
|
|
11. |
Аудирование «Рокки рассказывает о друзьях». |
1 |
Введение лексических единиц (прилагательные). strong, smart, brave. |
Учиться понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное. Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии речи на слух, содержащей незнакомые слова. Участвовать в элементарном диалоге, отвечая на вопросы собеседника и задавая ему аналогичные. |
|
|
|
|
12. |
Краткая форма: isn’t, can’t, hasn’tgot. |
1 |
Буква Оо – звук[ᴐ]. Отрицательные формы глаголов is, can, has got.
|
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. Распознавать и употреблять в речи изученные речевые образцы в описании персонажа или себя. Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем, воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита. |
|
|
|
|
13. |
Повторение: даем задания и хвалим. |
1 |
Буквосочетание th – [ð]. Буква Хх – звук [ks]. Диалог побудительного характера. (Brown bear! Please, read!). |
Участвовать в элементарных диалогах, составлять небольшое описание предмета, рассказывать о себе. Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове или фразе, различать коммуникативные типы предложений по интонации, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интоннационных особенностей. Узнавать в письменно и устном тексте изученные лексические единицы, оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. |
|
|
|
|
14. |
Употребление артиклей a, the в английском языке. |
1 |
Употребление артиклей в речевых образцах - I have got a dog. The dog is black. good, angry, kind, stupid |
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом, читать вслух слова и словосочетания, основанные на уже изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. |
|
|
|
|
15. |
Монологическое высказывание о друге. |
1 |
Формирование коммуникативных умений. Буква Uu– звук[ʌ]. Буква Yy – Звук [i]. Употребление в речи лексических единиц (для описания характера). |
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. Распознавать и употреблять в речи изученные речевые образцы в описании персонажа или себя. Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем, воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита. Участвовать в элементарном диалоге, отвечая на вопросы собеседника и задавая ему аналогичные. |
|
|
|
|
16. |
Личные местоимения. |
1 |
Введение лексических единиц. I, he, she, it, we, you, they.
|
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом. Читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале. Употреблять в устной речи личные местоимения согласно ситуации общения. |
|
|
|
|
17. |
Что умеют делать Сэм и родители. |
1 |
Аудирование. Диалог-расспрос. Буква Ее – звук [e], [i]. Буквосочетание ее |
Участвовать в элементарных диалогах, составлять небольшое описание предмета, рассказывать о себе. Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове или фразе, различать коммуникативные типы предложений по интонации, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интоннационных особенностей. Узнавать в письменно и устном тексте изученные лексические единицы, оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. |
|
|
|
|
18. |
Контрольная работа. |
1 |
аудирование, лексико-грамматический материал, говорение, чтение. |
А – уметь понять на слух полностью короткий текст; Ч – уметь прочитать про себя и понять предложения; закончить предложение; Г – высказаться, согласно поставленной задаче; Составлять краткую характеристику персонажа. Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом. Читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале. |
|
|
|
|
Раздел 4. Я и мои друзья (18 ч.) |
||||||||
1. |
Множественное число существительных. |
1 |
Глагол «like». Буква Ii – звук [ai]. Понятие условно открытого слога. Чтение окончания множественного числа существительных –s ([s] или [z]). |
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом. Читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале. Употреблять в устной речи личные местоимения согласно ситуации общения. |
|
|
|
|
2. |
Рассказ-описание. |
1 |
Формирование коммуникативных умений: монологическая речь. Чтение гласных букв в открытом и закрытом слогах. |
Участвовать в элементарных диалогах, составлять небольшое описание предмета, рассказывать о себе. Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове или фразе, различать коммуникативные типы предложений по интонации, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интоннационных особенностей. Узнавать в письменно и устном тексте изученные лексические единицы, оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. |
|
|
|
|
3. |
Краткие ответы на вопросы. |
1 |
Чтение буквы Yy. Диалог-расспрос с речевыми образцами Are you ...? Yes, I am. No, I am not. shy |
Участвовать в элементарных диалогах, составлять небольшое описание предмета, рассказывать о себе. Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове или фразе, различать коммуникативные типы предложений по интонации, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интоннационных особенностей. Узнавать в письменно и устном тексте изученные лексические единицы, оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. |
|
|
|
|
4. |
Прием на работу в театр. |
1 |
Формирование компетенции в аудировании. Диалог-расспрос с речевыми образцами Are you ...? Yes, I am. No, I am not. |
Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем, воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита, применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка. Составлять небольшое описание животного, используя речевой образец. Составлять краткую характеристику персонажа. Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом. Читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале. |
|
|
|
|
5. |
Спряжение глагола «have». |
1 |
Формирование навыков чтения. fingers, toes, eyes, nose. |
Участвовать в элементарных диалогах, составлять небольшое описание предмета, рассказывать о себе. Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове или фразе, различать коммуникативные типы предложений по интонации, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интоннационных особенностей. Узнавать в письменно и устном тексте изученные лексические единицы, оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. |
|
|
|
|
6. |
Что ты умеешь делать? |
1 |
Повторение: глагол «can». Диалогическая речь. touch, dance, see, smell. |
Составлять небольшое описание персонажа, составлять краткую характеристику персонажа. Понимать на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее. Догадываться о значении некоторых слов по контексту, не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. Восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей. |
|
|
|
|
7. |
Спряжение глагола «to be». |
1 |
Чтение буквы Оо. Коллективное высказывание типа описания с элементами рассуждения. |
Составлять краткое высказывание с элементами рассуждения. Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное, воспринимать на слух основную информацию из сообщений, использовать языковую или контекстуальную догадку при восприятии на слух информации, содержащей незнакомые слова. Читать с полным пониманием небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале. |
|
|
|
|
8. |
Домашнее чтение «Семья Робби утром». |
1 |
Чтение буквы Оо. Лексические единицы по теме «Члены семьи». Mum, dad, sister, brother, granny, grandpa.
|
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух или при чтении текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. |
|
|
|
|
9. |
Заполнение анкеты. |
1 |
Формирование навыков письменной речи. Буква Uu [ju:]. |
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух или при чтении текстов, содержащих некоторое незнакомые слова. |
|
|
|
|
10. |
Монологическое высказывание по моделям. |
1 |
Формирование коммуникативных умений: говорение. Рассказ о друзьях с использованием фраз типа He is … He isn’t … He can … He can’t … . Чтение слов, несоответствующих правилам чтения (a friend, to, with, why, what). |
Рассказывать о своих друзьях с опорой на речевые образцы, составлять краткую характеристику персонажа. Читать слова, применяя основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка. Отличать буквы от знаков транскрипции. |
|
|
|
|
11. |
Какой артист тебе нравится. |
1 |
Формирование коммуникативных умений: диалогическая речь (диалог-расспрос). Систематизация навыков чтения гласных букв в открытом и закрытом слоге. |
Описывать персонажей с использованием уже знакомой лексики и речевых образцов с опорой на рисунок. Уточнять написание слова по словарю учебника, сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. |
|
|
|
|
12. |
Простое настоящее время. Повторение. Окончание –s3 лицо единственного числа. |
1 |
Систематизация грамматического навыка употребления глаголов в простом настоящем времени. |
Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей. Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем, воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита, применять основные правила орфографии. |
|
|
|
|
13. |
Домашнее чтение «Мой забавный котенок». |
1 |
Чтение буквы Сс. Употребление глаголов в простом настоящем времени в 3 лице единственного числа. Краткие ответы на вопросы. |
читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем; овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции. |
|
|
|
|
14. |
Обобщение лексико-грамматического материала за IVчетверть. |
1 |
Лексические единицы для описания характера. Спряжение глагола to be в простом настоящем времени. Диалог-знакомство. Рассказ-описание. |
Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений. Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным или неопределенным или нулевым артиклем, модальные глаголы, местоимения (личные, притяжательные), прилагательные в сравнительной и превосходной степенях, числительные, наиболее употребительные предложения для выражения временных и пространственных отношений. |
|
|
|
|
15. |
Контрольная работа. |
1 |
аудирование, лексико-грамматический материал, говорение, чтение. |
Г – убедить родителей купить домашнее животное (от 3х предложений); - разыграть диалог-знакомство (три реплики с каждой стороны); П – уметь выбрать и обвести нужное слово; Участвовать в элементарных диалогах, составлять небольшое описание животного. Кратко излагать основную мысль. Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное, воспринимать на слух основную информацию из сообщений, использовать языковую или контекстуальную догадку при восприятии на слух информации, содержащей незнакомые слова. |
|
|
|
|
16. |
РС «Любимое домашнее животное». |
1 |
Монологическое высказывание с использованием речевого образца He/ She is (not)… |
Участвовать в элементарных диалогах, составлять небольшое описание животного. Кратко излагать основную мысль. Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально или невербально реагировать на услышанное, воспринимать на слух основную информацию из сообщений, использовать языковую или контекстуальную догадку при восприятии на слух информации, содержащей незнакомые слова. |
|
|
|
|
17. |
Итоговая контрольная работа. |
1 |
аудирование, чтение, лексико-грамматический материал, письмо, говорение. |
Систематизировать и обобщить знания, полученные за учебный год. |
|
|
|
|
18. |
Проектная работа «Книга о друге». |
1 |
Формирование коммуникативных умений: письмо. Рассказ-описание. Лексические единицы: прилагательные (для описания), глаголы действия, глагол can. |
придумывать и записывать собственные предложения; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; записывать отдельные слова, предложения по модели. |
|
|
|
|
Таблица календарно-тематического планирования по предмету «Английский язык» на 3 класс
№ урока |
Тема урока |
Кол-во часов |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Дата |
Примечание |
||
План. |
Факт. |
|||||||
Раздел 1. Добро пожаловать в зеленую школу (18 ч.) |
||||||||
1. |
Знакомство с новыми учениками. |
1 |
Модальный глагол «can». Числительные. Притяжательные местоимения (my, his, her). Read, go, school, together. |
- вести диалог-знакомство; - рассказать о друге; - читать текст с полным пониманием; - написать рассказ об ученике лесной школы |
|
|
|
|
2. |
Анкета ученика. |
1 |
Глаголы to be, to have. Повелительные предложения (Sing, please!). |
- рассказать о своем школьном друге, используя изученные речевые образцы; - вести диалог-расспрос, используя вопрос: Has he/she got …?; - понимать на слух общее содержание небольших текстов с опорой на наглядность; - читать слова с буквами Ee, Uu в открытом и закрытом типах слогов; - читать короткие тексты с полным пониманием прочитанного |
|
|
|
|
3. |
Общие вопросы в простом настоящем времени с глаголами is, can, have got. |
1 |
Диалог-расспрос. Построение общих вопросов и краткие ответы на них. |
- понимать на слух полностью короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинки; - рассказывать о людях, используя предложения с глаголом-связкой и модальным глаголом; - вести диалог-расспрос, используя вопрос: Can he/she swim? |
|
|
|
|
4. |
Продукты питания. |
1 |
Введение лексических единиц по теме. Milk, juice, butter, ham, bread, egg, cake, cheese, fish, sweet. Диалог-расспрос о любимых продуктах. |
- вести диалог-расспрос, используя вопрос: do you like sweets?; - понимать на слух полностью короткий текст с опорой на картинку; - читать слова с буквосочетанием ar |
|
|
|
|
5. |
Домашнее чтение «Пряничный человечек» (ч.1). |
1 |
Диалог за столом. Речевой этикет Would you like (some) …? Формирование навыков чтения. |
- вести диалог этикетного характера по теме «За столом»; - понимать полностью на слух короткий текст с опорой на картинку; - читать слова, содержащие буквосочетание ar |
|
|
|
|
6. |
Что растет на школьном огороде. |
1 |
Введение лексических единиц по теме «Овощи и фрукты». Potato, tomato, corn, apple, nut, carrot, cabbage. |
- вести этикетный диалог, используя фразу Would you like …?; - понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку; - читать вслух отдельные слова, используя основные правила чтения; - читать про себя и полностью понимать небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале |
|
|
|
|
7. |
Что мы любим делать? |
1 |
Повторение: глаголы like, run, jump, skip. Формирование понятия о конструкции общих вопросов в 3 лице единственного числа. A lot of, run, honey, jam. |
- рассказывать о себе и своих друзьях, используя речевые образцы: …like to …; … likes to …; - вести этикетный диалог, используя фразу Would you like …?; - понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку; - читать слова, содержащие буквосочетание or |
|
|
|
|
8. |
Этикетный диалог. |
1 |
Общие вопросы в настоящем времени в 3 лице единственного числа. Porridge, orange, soup, tea, sandwich, coffee. |
- вести этикетный диалог, используя фразу Would you like …? Do you like …?; - конструировать общие вопросы в настоящем простом времени в 3 л. ед.ч.; - восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова |
|
|
|
|
9. |
РС Любимый завтрак. |
1 |
Введение лексических единиц по теме. Употребление слова «some». |
- рассказывать о своих предпочтениях в еде; - расспрашивать собеседника о его любимых блюдах; - вести диалог этикетного характера (предлагать угощение, благодарить за угощение, отказываться от угощения); - читать выразительно вслух текст, построенный на знакомом языковом материале; - читать и правильно отвечать на вопросы анкеты; - читать слова с буквосочетанием wh; - употреблять местоимение some |
|
|
|
|
10. |
Вопросительные слова «where», «when», «what». |
1 |
Диалог-расспрос. Where, when, why, what. Чтение буквосочетаний ir, er. A girl, a bird, her. |
- понимать на слух текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале; - вести диалог этикетного характера (предлагать угощение, благодарить за угощение, отказываться от угощения); - вести диалог-расспрос, задавая вопросы Where …? When …? Why …? What …?; - читать вслух слова с буквосочетаниями er, or |
|
|
|
|
11. |
РК В школьной столовой. |
1 |
Общие и специальные вопросы. Формирование коммуникативных умений: диалог-расспрос. I would like (some)… |
- понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; - вести диалог-рааспрос; - читать про себя и полностью понимать небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале; - писать короткий рассказ о сказочном герое с опорой на образец |
|
|
|
|
12. |
Любимые виды спорта одноклассников. |
1 |
Повторение лексических единиц по теме. |
- понимать на слух текст с опорой на наглядность; - рассказывать о своем друге с опорой на план; - читать слова с буквосочетанием th; - письменно восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова |
|
|
|
|
13. |
РК Спортивные секции в нашей школе. |
1 |
Дни недели. Введение лексических единиц по теме. Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.
|
читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале; расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них. |
|
|
|
|
14. |
Употребление предлога on, когда говорим о времени действия. |
1 |
Формирование коммуникативной компетенции: говорение. Рассказ о занятиях в разные дни недели (on Sunday). |
- рассказывать о различных занятиях в разные дни недели; - вести диалог этикетного характера «В магазине»; - читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале |
|
|
|
|
15. |
Домашнее чтение «Пряничный человечек» (ч.2). |
1 |
Любимые питомцы. Повторение: оборот «I have got …». Лексические единицы по теме «Домашние животные». |
- понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - рассказывать о своем домашнем животном; - читать слова с буквосочетанием ea |
|
|
|
|
16. |
Обобщение лексико-грамматического материала. |
1 |
Лексические единицы по теме «Продукты», «Дни недели». Спряжение глагола to be в простом настоящем времени. Диалог за столом. Рассказ-описание. |
- понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - вести диалог-расспрос, задавая и отвечая на общие и специальные вопросы; - читать вслух на основе изученных правил; - читать про себя текст, основанный на знакомом языковом материале, с полным пониманием |
|
|
|
|
17. |
Контрольная работа № 1 «Добро пожаловать в зеленую школу». |
1 |
Контроль аудирования, чтения, говорения. |
-выполнять тест, построенный на изученном материале |
|
|
|
|
18. |
Проект «Меню школьных завтраков». |
1 |
Защита проектов. Повторение лексических единиц по теме «Продукты», «Дни недели». |
самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь; составлять подписи к картинкам; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. |
|
|
|
|
Раздел 2. Счастливые уроки английского (14 ч.) |
||||||||
1. |
Диалог за столом. |
1 |
Формирование коммуникативных умений: говорение. Введение лексических единиц по теме «Части тела». Teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck. |
- понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; - вести диалог этикетного материала (Would you like …? Have you got …? May I have (some) …?; - описывать животное, указывая название, размер, цвет, что оно умеет делать; - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале |
|
|
|
|
2. |
Что ты любишь есть? |
1 |
Повторение общих вопросов с do. Буквосочетание еа. For breakfast, healthy, elephant. |
- понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; - задавать общие и специальные вопросы и отвечать на них; - читать буквосочетание ea |
|
|
|
|
3. |
Домашнее чтение «Пряничный человечек» (ч.3). |
1 |
Словосочетания прилагательное + существительное. Буквосочетание sh. Spoon, teaspoon, ginger, sugar, flour, soda. |
- вести диалог-расспрос, задавая вопросы Where …? When …? Why …? What …?; - вести диалог этикетного характера (поздороваться, предложить угощение, поблагодарить за угощение, вежливо отказаться от угощения); - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; - письменно восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова |
|
|
|
|
4. |
Рекомендации «Чтобы быть здоровым». |
1 |
Модальный глагол «must». Формирование навыков чтения. Every day, wash, clean. |
- понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - давать рекомендации, употребляя модальный глагол must; - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; |
|
|
|
|
5. |
Случаи употребления much, many, a lot of. |
1 |
Буквосочетание ch, ee. Понятие (не)исчисляемых существительных. |
- употреблять модальный глагол must в утвердительном и отрицательном предложениях; - употреблять слова many, much, a lot of; - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; |
|
|
|
|
6. |
Числительные (11-20). |
1 |
Формирование коммуникативных умений: чтение. Буквосочетание оо. |
- понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - вести диалог-расспрос, используя общие и специальные вопросы; - употреблять в речи числительные от 11 до 20; - читать буквосочетание оо; - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; |
|
|
|
|
7. |
Просим разрешения. |
1 |
Структура «May I …?» Буквосочетание ea, wh, th. Краткие отрицательные формы глаголов can, do. |
- понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - вести диалог этикетного характера, используя глагол may; - рассказать о себе от имени героя сказки; - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале |
|
|
|
|
8. |
Чем можно заниматься в выходные. |
1 |
Формирование компетенции в аудировании. Введение лексических единиц по теме. Play with a friend, do homework, play tennis, walk with a dog. |
- употреблять в речи числительные от 20 до 100; - вести диалог-расспрос, используя When …? Why …? What …? Where …? Who …? How …?; - строить самостоятельный связанный рассказ по образцу; - читать слова с буквосочетаниями ау, еу; - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале |
|
|
|
|
9. |
Числительные (до 100). |
1 |
Формирование коммуникативных умений: чтение. Буквосочетания ay, ey, ea, ar. |
- понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - вести диалог-расспрос о любимых занятиях в разные дни недели; - рассказывать о любимых занятиях друга по воскресеньям; - употреблять в речи числительные от 20 до 100 |
|
|
|
|
10. |
РС Поздравление с Новым Годом и Рождеством. |
1 |
Введение лексических единиц по теме. Merry Christmas! A Happy New Year! Santa Claus Christmas presents. Формирование коммуникативных умений: письмо (поздравительная открытка). |
- рассказывать о подарке, который хотелось бы получить на Новый год; - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале |
|
|
|
|
11. |
РС Письмо Санта Клаусу. |
1 |
Оформление личного письма. Закрепление лексических единиц по теме. |
- понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - рассказывать о новогодних праздниках; - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; - восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова |
|
|
|
|
12. |
Обобщающее повторение. |
1 |
Лексические единицы по теме «Продукты». Числительные. Употребление much, many, a lot of. |
- знать новую лексику; краткие ответы на общие вопросы в настоящем простом времени; - понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - вести диалог-расспрос, задавая и отвечая на общие и специальные вопросы; - читать вслух на основе изученных правил; - читать про себя текст, основанный на знакомом языковом материале, с полным пониманием. |
|
|
|
|
13. |
Контрольная работа № 2. |
1 |
Контроль аудирования, чтения, грамматических навыков, говорения. |
-выполнять тест, построенный на изученном материале; - знать изученную лексику; изученные грамматические правила; изученные правила чтения.
|
|
|
|
|
14. |
Проектная работа: поздравление с Новым Годом. Делаем новогоднюю игрушку. |
1 |
Лексические единицы по теме «Поздравления с Новым годом». |
писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. |
|
|
|
|
Раздел 3. Мой новый друг (18 ч.) |
||||||||
1. |
Характеристика нового ученика. |
1 |
Повторение: прилагательные (описание). Формирование коммуникативных умений: говорение. A fairy tale, poem, often. |
- описывать картинку по плану, представленному в виде моделей; - рассказывать о сказочном герое (характер, что умеет делать, любимое занятие); - понимать на слух текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале; - выразительно читать вслух текст, содержащий только изученный языковой материал; - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; - восстанавливать текст |
|
|
|
|
2. |
Простое настоящее время (3 лицо единственного числа). |
1 |
Введение лексических единиц по теме «Дни недели». Listen to music, play computer games, draw pictures, watch TV, small, come. |
- рассказывать о сказочном герое с опорой на картинку; - понимать на слух текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале; - читать вслух отдельные слова; - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; - восстанавливать текст |
|
|
|
|
3. |
Любимое время года. |
1 |
Введение лексических единиц по теме «Времена года». Spring, summer, autumn, winter, yellow. Диалог-расспрос с использованием вопросов Do you like…? Why do you like …? |
- рассказывать о любимом времени года, опираясь на модели; - вести диалог-расспрос, используя вопросы: Do you like …? Why do you like …?; - вести этикетный диалог «За столом»; - выразительно читать вслух; - читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале |
|
|
|
|
4. |
Что мы делаем в разное время года. |
1 |
Формирование читательской компетенции. Построение общих вопросов в простом настоящем времени. Afraid of, go home, at home, goodbye |
- рассказывать о любимом времени года; - читать выразительно вслух; - читать с полным пониманием; - восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова - конструировать общие вопросы в простом настоящем времени |
|
|
|
|
5. |
Что пишем с заглавной буквы. |
1 |
Введение лексических единиц по теме «Названия месяцев». January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, season, holidays. |
- рассказывать о временах года; - вести диалог-расспрос, используя вопросы: Do you like …? Why do you like …?; - понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; |
|
|
|
|
6. |
Образование порядковых числительных. Исключения из правила. |
1 |
Диалог этикетного характера (вежливо отказаться/ согласиться на предложение собеседника). Birthday, party, get, letter, month, year, first, second, third. |
- вести диалог этикетного характера (предложить угощение, поблагодарить за угощение, вежливо отказаться от угощения); - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале |
|
|
|
|
7. |
День рождения Тайни. |
1 |
Закрепление лексических единиц по теме «Названия месяцев». Числительные. Диалог-расспрос с использованием вопроса When is your birthday? Celebrate, once a year; Happy Birthday! |
- читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; - вести диалог-расспрос, используя вопрос: When is your birthday?; - понимать на слух небольшие произведения детского фольклора; - употреблять порядковые числительные |
|
|
|
|
8. |
День рождения любимца. |
1 |
Формирование читательской компетенции. Монологическое высказывание «Как бы я отметил день рождения». Scooter, puzzle, doll, teddy bear, roller skates, player. |
- понимать на слух текст с различной глубиной понимания; - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; - высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст |
|
|
|
|
9. |
Домашнее чтение «Как научить попугая говорить». |
1 |
Повелительные предложения типа Do/ don’t … |
читать про себя с целью: а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов; б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения). |
|
|
|
|
10. |
На почте. |
1 |
Введение лексических единиц по теме «Почта». Letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address. Диалогическая речь. |
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, тексты, построенные на изученном языковом материале; - вести диалог, используя новые слова; - читать слова с буквами Ее, Аа, Оо в закрытом и открытом слогах |
|
|
|
|
11. |
Умная Миранда. |
1 |
Формирование читательской компетенции. Повторение: Простое настоящее время |
читать про себя с целью: а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов; б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения). |
|
|
|
|
12. |
Адрес на международном конверте. |
1 |
Письменная речь. Оформление конверта. Country, town, city, street; Where are you from? |
- высказываться на заданную тему с опорой на картинки; - воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора; - восстановления небольшого текста, содержащего только изученный языковой материал |
|
|
|
|
13. |
Притяжательный падеж существительных. |
1 |
Употребление в речи существительных в притяжательном падеже. |
- воспринимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации; - читать про себя и понимать основное содержание несложного текста, находить в нем нужную информацию; - употреблять в речи существительные в притяжательном падеже; - правильно подписывать адрес на конверте |
|
|
|
|
14. |
Получаем письма. |
1 |
Формирование читательской компетенции. Form, wonderful, favourite. Оформление личного письма. |
- читать про себя и понимать основное содержание несложного текста, находить в нем нужную информацию; - вести диалог-расспрос, задавая вопросы: где? откуда?; - правильно оформлять конверт; - восстанавливать слова и предложения |
|
|
|
|
15. |
Вопросительные слова и вопросительные предложения. |
1 |
Употребление в речи специальных вопросов. Who, what, where, why, what, when, which, how, how many, how much. |
- рассказывать о герое текста, передавая содержание прочитанного с опорой на план, данный в виде вопросов; - рассказывать о любимом празднике; - читать про себя и полностью понимать учебные тексты; - строить и употреблять в речи специальные вопросы в простом настоящем времени |
|
|
|
|
16. |
Домашнее чтение «Описание картины «Утро в сосновом бору». |
1 |
Числительные. Прилагательные (описание). Повторение лексических единиц по теме «Времена года». Лексические единицы по теме «Погода». Rainy, snowy, foggy. |
читать про себя с целью: а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов; б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения). |
|
|
|
|
17. |
РК Мой любимый праздник. |
1 |
Монологическое высказывание. Аудирование «День рождения Эндрю». |
- рассказывать о герое текста, передавая содержание прочитанного с опорой на план, данный в виде вопросов; - рассказывать о любимом празднике; - читать про себя и полностью понимать учебные тексты; - строить и употреблять в речи специальные вопросы в простом настоящем времени |
|
|
|
|
18. |
Контрольная работа № 3 |
1 |
Контроль аудирования, чтения, грмматических навыков, говорения. |
Знать: - изученную лексику; - изученные грамматические правила; - изученные правила чтения -выполнять тест, построенный на изученном материале |
|
|
|
|
Раздел 4. Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям (18 ч.) |
||||||||
1. |
Введение лексических единиц по теме «Части тела». Письмо Эндрю. |
1 |
Формирование навыков чтения. Описание внешности героя. Mouth, tooth, shoulder, knee, arm, foot, feet, hair. |
- воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора; - описывать внешность героя сказки; - вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы; - соотносить графический образ слова с его звуковым образом; - восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал |
|
|
|
|
2. |
Спряжение глагола «to have». |
1 |
Повторение грамматического материала. Формирование коммуникативных умений: говорение (описание). Диалог-расспрос с использованием специальных вопросов. Go to bed, put. |
- понимать на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом языковом материале, с опорой на картинку; - описывать внешность героя сказки; - вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы; - соотносить графический образ слова с его звуковым образом; - читать про себя текст и полностью понимать прочитанное |
|
|
|
|
3. |
Мама рассказывает о Тайни. |
1 |
Формирование навыков чтения. Описание внешности одноклассника. |
- понимать на слух небольшое произведение детского фольклора; - описывать внешность одноклассника или героя сказки; - читать про себя текст и полностью понимать прочитанное; - письменно восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова |
|
|
|
|
4. |
Распорядок дня Дайно. Говорим, сколько времени. |
1 |
Структура «It’s time to …». Формирование навыков чтения. Have breakfast, have lunch; o’clock, half, past; What’s the time? |
- понимать на слух небольшое произведение детского фольклора; - рассказывать о своем распорядке дня, указывая время; - вести диалог-расспрос, используя вопросительные слова: when, what, what time; - читать про себя текст и полностью понимать прочитанное; - читать текст вслух, соблюдая нужную интонацию; - письменно восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова |
|
|
|
|
5. |
РC Как проходит мой день |
1 |
Монологическое высказывание. Употребление «am»и«pm». |
- понимать на слух небольшое произведение детского фольклора; - рассказывать о своем распорядке дня, указывая время; - вести диалог этикетного характера; - читать про себя текст и полностью понимать прочитанное; - читать текст вслух, соблюдая нужную интонацию - письменно восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова |
|
|
|
|
6. |
Распорядок дня друга. Построение общих и специальных вопросов. |
1 |
Диалогическая речь: расспрос. Look, look like, look at. |
- понимать на слух небольшое произведение детского фольклора; - давать советы-рекомендации; - вести диалог-расспрос, используя вопросительные слова: when, where; - читать про себя текст и полностью понимать прочитанное; - читать выразительно вслух; - письменно восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова |
|
|
|
|
7. |
Глагол to do как вспомогательный глагол в вопросительных и отрицательных предложениях. |
1 |
Повторение: диалог-знакомство. Построение вопросов с использованием When (What/ Where) does he…? |
- понимать на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом языковом материале, с опорой на картинку; - описывать внешность героя сказки; - вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы; - употреблять глагол to have в утвердительных и отрицательных предложениях |
|
|
|
|
8. |
Занятия в разное время суток. |
1 |
Формирование навыков чтения. Употребление глаголов в простом настоящем времени в 3 лице единственного числа. |
- понимать на слух небольшое произведение детского фольклора; - рассказывать о распорядке дня; - давать советы-рекомендации; - вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы; - читать про себя текст и полностью понимать прочитанное; - устанавливать логическую последовательность основных фактов текста |
|
|
|
|
9. |
Образование множественного числа существительных. |
1 |
Повторение: порядковые и количественные числительные. Исключения из правила образования множественного числа. |
- понимать на слух полностью текст, построенном на знакомом языковом материале, с опорой на таблицу; - рассказывать о распорядке дня; - вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы; - читать про себя текст и полностью понимать прочитанное; - употреблять существительные во множественном числе, в том числе исключений |
|
|
|
|
10. |
Что умеет одноклассник. |
1 |
Диалог-расспрос. Повторение: модальный глагол «can». |
- понимать на слух полностью текст, построенном на знакомом языковом материале, с опорой на таблицу; - рассказывать о распорядке дня; - вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы; - читать про себя текст и полностью понимать прочитанное; искать и находить нужную информацию; - читать текст вслух, соблюдая соответствующую интонацию; - употреблять существительные во множественном числе, в том числе исключений |
|
|
|
|
11. |
Мой друг. |
1 |
Формирование коммуникативных умений: говорение. Монологическое высказывание. |
- понимать на слух полностью текст, построенном на знакомом языковом материале, с опорой на картинку; - рассказывать о друзьях, описывая их внешность, характер, что умеют делать, любимое занятие; - читать про себя текст и полностью понимать прочитанное; искать и находить нужную информацию; - читать текст вслух, соблюдая соответствующую интонацию; - употреблять существительные во множественном числе, в том числе исключений |
|
|
|
|
12. |
Множественное число существительных (исключения из правила). |
1 |
Закрепление грамматических навыков. |
употреблять единственное и множественное число. |
|
|
|
|
13. |
Сказка про Юфо. |
1 |
Формирование навыков чтения. Употребление глаголов в простом настоящем времени в 3 лице единственного числа. Повторение: лексические единицы по теме «Животные». |
читать про себя с целью: а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов; б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения). |
|
|
|
|
14. |
Личное письмо. Правила оформления. |
1 |
Формирование навыков письменной речи. Подготовка к проекту. |
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
|
|
|
|
|
15. |
Проектная работа «Письмо ученику лесной школы». |
1 |
Защита проекта. Рассказ о себе, семье, любимом времени года, питомце. |
составлять и записывать рассказ на определенную тему; списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом; самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь. |
|
|
|
|
16. |
Обобщение лексико-грамматического материала по теме. |
1 |
Употребление глаголов в простом настоящем времени. Восстановление текста, вставляя пропущенные слова. Рассказ о себе, семье, увлечениях. |
- знать новую лексику; грамматический материал; - понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - вести диалог-расспрос, задавая и отвечая на общие и специальные вопросы; - читать вслух на основе изученных правил; - читать про себя текст, основанный на знакомом языковом материале, с полным пониманием. |
|
|
|
|
17. |
Контрольная работа № 4 «Рассказываем истории друзьям». |
1 |
Контроль аудирования, чтения, грамматических навыков, письма, говорения. |
Знать: - изученную лексику; - изученные грамматические правила; - изученные правила чтения -выполнять тест, построенный на изученном материале |
|
|
|
|
18. |
Итоговая контрольная работа за 3 класс |
1 |
Аудирование, чтение, лексико-грамматический материал, письмо, говорение. |
Знать: - изученную лексику; - изученные грамматические правила; - изученные правила чтения -выполнять тест, построенный на изученном материале |
|
|
|
|
Таблица календарно-тематического планирования по предмету «Английский язык» на 4 класс
№ урока |
Тема урока |
Кол-во часов |
Элементы содержания |
Дата |
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Примечание |
|
План.
|
Факт. |
||||||
Раздел 1. Мое любимое время года (10 ч.) |
|||||||
1. |
Времена года и виды спорта. |
1 |
Введение лексических единиц по теме. To toboggan, to play snowballs, to make a snowman, to dive. Диалог-расспрос с использованием вопросов Do you like… What do you like to do in …? |
знать наизусть стихотворе-ние о погоде. знать наизусть стихотворе-ние о погоде. |
|
Выучить и уметь употреблять в речи лексику по теме «Погода»; уметь рассказывать о погоде в разное время года в своей местности, делать прогноз погоды; усвоить грамматический материал по теме «Время Future Simple”, уметь составлять разные типы предложений в этом времени; вести диалог по теме раздела; читать и полностью понимать небольшие тексты, содержащие изученный лексический и грамматический материал; знать наизусть стихотворение о погоде; знать наизусть стихотворение о погоде. |
|
2. |
Погодные явления. |
1 |
Введение лексических единиц по теме «Погода». Sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm, rainy. Рассказ о погоде с использованием речевых образцов It’s winter. It’s cold. |
|
|
|
|
3. |
Лягушка-путешественница. |
1 |
Чтение с детальным пониманием. Закрепление лексических единиц по теме «Погода». |
|
|
|
|
4. |
Погода в разных странах и в разное время года. РС Погода на Севере. |
1 |
Рассказ о погоде в разное время года в родном крае с использованием выражений: I like/ I don’t like …because it’s … When it’s …, I can … |
|
|
|
|
5. |
Простое будущее время и его спутники. |
1 |
Грамматика. Рассказ о событиях и действиях в будущем времени. Will, tomorrow, next week, next year, in an hour. |
|
|
|
|
6. |
Любимое время года Данки. |
1 |
Чтение. Закрепление грамматического материала (Future Simple). Повторение лексических единиц по теме «Времена года». |
|
|
|
|
7. |
Что мы будем/ не будем делать? |
1 |
Краткая форма глагола will not. |
|
|
|
|
8. |
Когда погода хорошая. Прогноз погоды. |
1 |
Будущее время. Диалог-расспрос о планах на будущую неделю с использованием фраз Wiil you …? What will you do …? |
|
|
|
|
9. |
Что можно делать на каникулах. |
1 |
Чтение. Письмо Джилл. Лексические единицы по теме. Holiday(s), to have a picnic, to fly a kite, to play hide-and-seek. |
|
|
|
|
10. |
Контрольная работа № 1 «Погода и времена года» |
1 |
Контроль аудирования, чтения, грамматических навыков. |
|
|
|
|
Раздел 2. Дом, милый дом (8 ч.) |
|||||||
1. |
«Мой дом». |
1 |
Введение лексических единиц по теме. A hall, a pantry, a kitchen, a living room, a bedroom, a bathroom, a toilet, a window, a wall, a door, a flat. |
|
|
Выучить и уметь употреблять в речи лексику по теме «Дом. Квартира»; усвоить грамматический материал по теме «Оборот there is/are» , «Предлоги места»; уметь описать свой дом, квартиру, положение предметов в комнате; уметь вести диалог по теме раздела; учить восстанавливать текст; тренировать в чтении про себя небольших текстов с общим пониманием прочитанного. |
|
2. |
Что есть в комнате. |
1 |
Оборот There is/ There are (Есть …). Лексические единицы. A sofa, a picture, a fireplace, a shelf, armchair, lamp, piano, TV, table, carpet, chair, floor. |
|
|
|
|
3. |
Домашнее чтение «Большой секрет» (ч.1). |
1 |
Large, sometimes, go shopping, interesting. |
|
|
|
|
4. |
Оборот There is/ There are в вопросительных предложениях. |
1 |
Диалог-расспрос с использованием вопросов типа Is there …? Are there …? |
|
|
|
|
5. |
Поиграем в прятки. |
1 |
Предлоги on, above, under, behind, between (в, над, под, за, между). Употребление |
|
|
|
|
6. |
Домашнее чтение «Большой секрет» (ч.2). |
1 |
Формирование навыков чтения. Употребление предлогов on, above, under, behind, between, in the middle of, next to. |
|
|
|
|
7. |
РС «Мой дом». |
1 |
Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Мой дом». Формирование коммуникативных умений: говорение (монологическое высказывание). |
|
|
|
|
8. |
Контрольная работа № 2 «Дом, милый дом». |
1 |
Контроль аудирования, чтения, грамматических навыков. |
|
|
|
|
Раздел 3. Быть счастливым в селе и в городе (9 ч.) |
|||||||
1. |
Деревня и город. |
1 |
Введение лексических единиц по теме. A field, a cow, road, garden, hill, bridge, apple tree, sheep, horse, river. Множественное число существительных. |
|
|
Изучить и уметь употреблять в речи лексику по теме «Деревня и город; усвоить грамматический материал по теме «степени сравнения прилагательных»; уметь рассказать о своей стране, городе, о Великобритании; вести диалог по теме раздела; тренировать в описании животных (где живет, чем питается, как выглядит); прочитать текст, воспринять информацию и выразить своё понимание текста в требуемой форме; уметь написать своему зарубежному другу о своей стране или городе. |
|
2. |
Простое настоящее время. Спряжение глагола to be. |
1 |
Повторение. Закрепление лексических единиц по теме «Деревня и город». |
|
|
|
|
3. |
На международном фестивале. |
1 |
Формирование коммуникативных умений: говорение, письмо (высказывание-описание). Рассказ о своем селе, погоде в селе. |
|
|
|
|
4. |
Степени сравнение односложных прилагательных. |
1 |
Сравнение объектов с использованием предложений с than. Better/ the best, more/ the most, bad/ the worst, less/ the least. |
|
|
|
|
5. |
Домашнее чтение «Зеленый сад». |
1 |
Формирование навыков чтения. Диалог-обмен мнениями. Become. |
|
|
|
|
6. |
РС Я люблю то место, где живу. |
1 |
Рассказ о родном месте. Употребление в речи лексических единиц по теме «Деревня и город». |
|
|
|
|
7. |
Степени сравнения многосложных прилагательных. Систематизация знаний по теме. |
1 |
Употребление в речи прилагательных в степенях сравнения. To carry, a dolphin, a whale, an eagle, an ocean, a desert, a mountain, a sea. |
|
|
|
|
8. |
Обобщение лексико-грамматического материала. |
1 |
Развитие речевых умений и языковых навыков. |
|
|
|
|
9. |
Контрольная работа № 3 «В деревне и городе». |
1 |
Контроль аудирования, чтения, грамматических навыков. |
|
|
|
|
Раздел 4. Рассказываем истории (5 ч.) |
|||||||
1. |
Простое прошедшее время и его спутники. |
1 |
Рассказ о прошлом лете. Понятие правильных и неправильных глаголов. Talk – talked, see-saw, go – went, have – had, say – said, fly – flew. |
|
|
Изучить грамматический материал по теме «Прошедшее время», усвоить 2 форму неправильных глаголов, уметь употреблять их в речи; рассказывать о прошедших событиях; уметь восстанавливать текст, вставляя глаголы в прошедшем времени; тренировать в ведении диалога с использованием прошедшего времени |
|
2. |
Формы прошедшего времени глагола to be (was/ were).. |
1 |
Восстановление текста, вставляя пропущенные слова. Fall – fell, do – did, take – took, give – gave, sit – sat. |
|
|
|
|
3. |
Простое прошедшее время в отрицательных и вопросительных предложениях. |
1 |
Диалог-расспрос с использованием вопросa Was he…? Употребление слов-спутников простого прошедшего времени. |
|
|
|
|
4. |
Что делал Санта вчера. |
1 |
Формирование умений в аудировании. Рассказ об услышанном с опорой на картинки. Cut – cut, let – let, make – made, shout – shouted, can – could. |
|
|
|
|
5. |
Обобщение грамматического материала. |
1 |
Степени сравнения прилагательных. Прошедшее время. |
|
|
|
|
Раздел 5. Вечер в кругу семьи (9 ч.) |
|||||||
1. |
Введение лексических единиц по теме «Члены семьи». |
1 |
Повторение: Простое прошедшее время. |
|
|
Тренировать в использовании изученных времён: прошедшего , настоящего и будущего; изучить лексику по теме «Моя семья. Обязанности по дому», уметь употреблять её в речи; вести диалог по теме раздела; уметь воспринять информацию из текста и выразить понимание в требуемой форме; уметь рассказать о своей семье и своих обязанностях по дому; тренировать в восприятии текста на слух. |
|
2. |
Ленивая Джейн. |
1 |
Формирование читательской компетенции. |
|
|
|
|
3. |
РС Любимые занятия. |
1 |
Введение лексических единиц. Что ты делаешь по дому? |
|
|
|
|
4. |
Домашние дела. |
1 |
Формирование коммуникативных умений: диалогическая речь. Структура «May I …». |
|
|
|
|
5. |
Телефонные звонки. |
1 |
Введение лексических единиц. Диалогическая речь: разговор по телефону. |
|
|
|
|
6. |
Сколько времени? |
1 |
Учимся говорить про время (a quarter, a half, a minute). Рассказ о распорядке дня. |
|
|
|
|
7. |
Будь вежливым! |
1 |
Разговор за столом (повторение). Личные и притяжательные местоимения. |
|
|
|
|
8. |
Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Семья». |
1 |
Лексические единицы по теме «Семья». Название времени, рассказ о распорядке дня. Восстановление текста. |
|
|
|
|
9. |
Контрольная работа № 4 «Хорошо проводим время с семьей». |
1 |
Контроль аудирования, письма, говорения. |
|
|
|
|
Раздел 6. Покупки (9 ч.) |
|||||||
1. |
Введение лексических единиц по теме «Одежда». |
1 |
Аудирование: диалог в магазине. Диалог «В магазине». Clothes, coat, raincoat, T-shirt, dress, sweater, trousers, blouse, shoes, trainers, boots, mittens, scarf, umbrella. |
|
|
Усвоить лексику по теме «Покупки» и уметь употреблять её в речи; изучить грамматический материал по теме «Неопределённые местоимения»; уметь вести диалог этикетного характера по теме «за столом»; тренировать в поисковом чтении; уметь описывать одежду и внешность собеседника; научить читать буквосочетание gh в середине слова; развивать творческие способности учащихся в рамках работы над проектом |
|
2. |
Закрепление и употребление лексических единиц по теме «Одежда». |
1 |
Диалог «В магазине». Составление словосочетаний типа a nice blue shirt, long black jeans. |
|
|
|
|
3. |
Слоненок и его новая одежда. |
1 |
Формирование читательской компетенции. Закрепление и употребление лексических единиц по теме «Одежда». |
|
|
|
|
4. |
РС Одежда на Севере. |
1 |
Что надеть в разную погоду? To put on, to have on. Cовет с использованием модального глагола may. |
|
|
|
|
5. |
Введение лексических единиц по теме «Идем за продуктами». |
1 |
А bag, a bottle, a box, a glass, a cup, a piece. |
|
|
|
|
6. |
РС Мое любимое блюдо. |
1 |
Some/ any с названиями продуктов. Формирование навыков письменной речи (рецепт любимого блюда). |
|
|
|
|
7. |
Домашнее чтение басня «Волк! Волк!» |
1 |
Формирование навыков чтения. Повторение лексических единиц по теме «В деревне и городе». |
|
|
|
|
8. |
Контрольная работа № 5 «Идем за покупками». |
1 |
Контроль аудирования, чтения, лексико-грамматических навыков. |
|
|
|
|
9. |
Проектная работа «Журнал мод для звезд». |
1 |
Употребление в речи лексических единиц по теме «Одежда». |
|
|
|
|
Раздел 7. Школа (18 ч.) |
|||||||
1. |
Что мы обычно делаем в школе. |
1 |
Введение лексических единиц по теме «Школа». A break, desk, poster, classroom, to translate (from … into), to learn by heart. |
|
|
Усвоить лексику по теме «Школьная жизнь»; изучить грамматический материал по теме «Указательные местоимения»; тренировать в работе над текстом; уметь весть диалог по теме раздела; развивать творческие способности учащихся в рамках работы над проектом.
|
|
2. |
Что ты любишь делать на уроке. |
1 |
Диалог-расспрос. Рассказ о любимых занятиях на уроке. |
|
|
|
|
3. |
РС Наш урок английского языка. |
1 |
Монологическое высказывание. Закрепление и употребление лексических единиц по теме «Школа». Рассказ о школьных занятиях. |
|
|
|
|
4. |
Введение лексических единиц по теме «Школьные принадлежности». |
1 |
Повторение: структура «have got». Textbook, cassette, ruler, pencil, sharpener, dictionary. |
|
|
|
|
5. |
Лучшее время для яблок. |
1 |
Формирование читательской компетенции. Вопросительные слова. Повторение лексических единиц по теме «Времена года и погода». |
|
|
|
|
6. |
Указательные местоимения. |
1 |
this/ these и that/ those. Диалог-расспрос с использованием речевого образца Have you got …? |
|
|
|
|
7. |
Образование количественных и порядковых числительных. |
1 |
Повторение. |
|
|
|
|
8. |
Забавные истории. |
1 |
Формирование читательской компетенции. Повторение: there is/ there are. Reading, art, PE, music, maths. |
|
|
|
|
9. |
Любимый предмет Мэг. |
1 |
Формирование аудитивной компетенции. Рассказ о любимом учебном предмете. |
|
|
|
|
10. |
Что нужно делать хорошим ученикам. |
1 |
Повторение: модальный глагол «must». Чтение и понимание текста, содержащего незнакомые лексические единицы. |
|
|
|
|
11. |
Сказка «Король и сыр». |
1 |
Формирование читательской компетенции. Чтение и понимание текста, содержащего незнакомые лексические единицы. |
|
|
|
|
12. |
Простое прошедшее время |
1 |
Повторение. Неправильные глаголы. |
|
|
|
|
13. |
Правила оформления личного письма. |
1 |
Письменная речь. Повторение. Употребление в речи лексических единиц по теме «Школа».
|
|
|
|
|
14. |
РС Наша школа. |
1 |
Проектная работа. Подготовленное монологическое высказывание. Рассказ о школьной жизни. |
|
|
|
|
15. |
Домашнее чтение сказка «Кто сильнее?» |
1 |
Степени сравнения прилагательных. Повторение лексических единиц по теме «Времена года и погода». |
|
|
|
|
16. |
Готов ли ты разговаривать по-английски? |
1 |
Диалогическая речь (интервью). Письменная речь (анкета). |
|
|
|
|
17. |
Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Школа». |
1 |
Совершенствование речевых умений и языковых навыков. |
|
|
|
|
18. |
Контрольная работа № 6 «Школа – это весело». |
1 |
Контроль аудирования, грамматического навыка, чтения. |
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 390 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 116 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Головач Татьяна Игоревна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.