Календарно-тематическое планирование к рабочей программе Школа 21 века 4 класс окружающий мир

  Календарно-тематическое  планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Сроки проведения	Элемент содержания	Требования к уровню подготовки Знать /понимать/уметь	Домашнее задание
1	Человек – живое существо (организм). Как устроен организм человека. Организм человека. Нервная система (урок открытия нового знания)	1		Человек – живое существо (организм). Головной и спинной мозг (нервная система) – «командиры» нашего организма. Их «работа». Роль нервной системы в организме человека.	Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов. Объяснять особую роль нервной системы в организме. Регулятивные: самоконтроль выполнения учебной задачи. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Работа в рабочей тетради (Р.Т.) на стр.3 -4. Выполнение заданий рубрик «Вспомни», «Обсудим вместе», «Сделаем вывод», «Этот удивительный мир».
2	Как устроен организм человека. Двигательная система организма (урок открытия нового знания)	1		Скелет – опора тела. Кости и мышцы: значение для двигательной деятельности человека. Их работа.	Познавательные: выделение признаков различия; подготовка вывода, обобщение. Регулятивные: сравнение своих выводов с текстом. Коммуникативные: правила участия в диалоге. 1Личностные: оценка взаимодействия в совместной деятельности.	Работа с рубриками «Обсудим вместе», «Этот удивительный мир», «Сделаем вывод». Подготовка сообщений об охране опорно-двигательной системы.
3	Как устроен организм человека. Двигательная система организма (комбинированный)	1		Скелет – опора тела. Укрепление костей и мышц.	Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде. Регулятивные: определение главной мысли в тексте; составление рассказа-рассуждения. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Сообщения учащихся «Кости и мышцы необходимо укреплять». Работа в Р.Т. на стр. 5, практическая работа: комплекс упражнений для укрепления осанки.
4	Как устроен организм человека. Пищеварительная система (урок открытия нового знания)	1		Почему человек должен питаться. Как пища переваривается. Органы пищеварительной системы.	Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов. Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир». Просмотр и обсуждение презентации «Пищеварительная система». Работа в Р.Т. на стр. 6 – 7.
5	Как устроен организм человека. Пищеварительная система (урок актуализации знаний)	1		Значение пищеварительной системы. Зубы. Правила ухода за зубами. Составление памятки «Как беречь зубы».	Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов. Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Составление памятки в группах, презентация её классу. Работа в Р.Т. на стр. 8 – 9. Сделать проекты: «Может ли организм человека жить без витаминов», «Почему люди болеют цингой».
6	Как устроен организм человека. Дыхательная система (урок открытия нового знания)	1		Знакомство с системой органов дыхания. Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания.	Познавательные: «чтение» информации, представленной на рисунках-схемах. Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Опыт «Измерение давления». Работа в Р.Т. на стр.10.
7	Как устроен организм человека. Кровеносная система (урок актуализации знаний)	1		Органы кровеносной системы. Кровь, её функции (работа).	Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов. Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Опыт: «Измерение пульса». Работа с текстом рубрики «Этот удивительный мир».
8	Как устроен организм человека. Кровеносная система (комбинированный)	1		Сердце. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.	Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде. Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Работа в Р.Т. на стр. 12 – 13.
9	Как устроен организм человека. Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества (урок открытия нового знания)	1		Организм освобождается от ненужных и вредных для него  веществ с помощью органов выделения. Почки – главный орган выделения.	Познавательные: «чтение» информации, представленной на рисунках-схемах. Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Решение логической задачи: «Почему при обследовании больного делают анализ его мочи?» Работа в Р.Т. на стр. 13 – 14.
10	Как устроен организм человека. Кожа (урок актуализации знаний)	1		Кожа, её роль в организме. Как кожа «работает». Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.	Познавательные: высказывание предположения, анализ, выделение главной мысли текста, обобщение, оформление вывода. Регулятивные: представление информации в «свёрнутом» виде (памятка). Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Чтение текста рубрики «Этот удивительный мир». Работа в парах: составление памятки «О коже нужно заботиться»
11	Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение (урок актуализации знаний)	1		Органы чувств, их значение в жизни человека. Охрана органов чувств. «Глаза – органы зрения, наши «окна» в мир».	Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов. Регулятивные: самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях. Коммуникативные: правила  участия в учебном диалоге. Личностные: самооценка взаимодействия  в совместной деятельности.	Опыт: «Рассмотрим предметы».  Составление памятки «Береги глаза». Пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир». Работа в Р.Т. на стр. 15 – 16.
12	Как человек воспринимает окружающий мир. Слух (урок актуализации знаний)	1		Работа с текстом и рисунками учебника. Обсуждение проблемы «Как шум влияет на слух?»	Познавательные: анализ, представление информации в свёрнутом виде. Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Пересказ текста рубрик «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек».
13	Как человек воспринимает окружающий мир. Обоняние (урок актуализации знаний)	1		Работа с текстом и рисунками учебника. Нос – орган обоняния. Его строение.	Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде. Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Опыт: «Проверим своё обоняние». Работа с рубрикой «Обсудим вместе».
14	Как человек воспринимает окружающий мир. Вкус (урок актуализации знаний)	1		Работа с текстом и рисунками учебника. Обсуждение проблемы: «Связаны ли между собой обоняние и вкус?»	Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде. Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Опыт: «Проверим свой вкус». Работа в Р.Т. на стр. 17 – 18.
15	Как человек воспринимает окружающий мир. Осязание (урок актуализации знаний)	1		Игры- упражнения: «Кто позвал?», «Из чего сделан предмет?», «Опиши предмет с помощью осязания» и др.	Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде. Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Сообщения учащихся: «Органы чувств человека». Составление памятки «Как беречь органы чувств»
16	Мир чувств. Эмоции (урок актуализации знаний)	1		Обсуждение проблемы: «Есть ли эмоции у животных?» Отражение эмоции в мимике и жестах.	Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде. Регулятивные: правила учебного диалога. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: самооценка эмоциональных реакций  на  житейские ситуации.	Опыт: «Измерение пульса при спокойной работе в классе и при ответе на трудный вопрос». Пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир».
17	Мир чувств. От простых эмоций к чувствам (комбинированный)	1		Чувства раскрывают отношение человека к природе, другим людям, общественным явлениям, самому себе.	Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде (памятка). Регулятивные: контроль выполнения ролевых действий в ролевой игре. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Работа в Р.Т. на стр. 18 – 21.
18	Обрати внимание на внимание (урок открытия нового знания)	1		Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Внимательные и невнимательные люди.	Познавательные: высказывание и обоснование предположений, формулирование вывода. Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.	Работа в Р.Т. на стр. 21. Задание на самооценку: «Всё ли удалось нам в совместной работе?»
19	Помни о памяти (урок открытия нового знания)	1		Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Упражнения на развитие памяти и внимания.	Познавательные: составление плана пересказа, представление информации в «свёрнутом» виде (памятка). Регулятивные: самоконтроль выполнения учебных задач. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности и учебном диалоге.	Работа в Р.Т. на стр. 22. Анализ шмуцтитула: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе ещё хотелось бы узнать.
20	Твоё здоровье. Правила здоровой жизни. Здоровье человека (урок открытия нового знания)	1		Правила здорового образа жизни. Режим дня. Здоровый сон. Значение правильного сна и правильного питания в жизни человека.	Познавательные: конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания. Регулятивные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.	Работа в Р.Т. на стр. 22 – 23.
21	Твоё здоровье. Правила здоровой жизни. О правильном питании (урок актуализации знаний)	1		Здоровое питание человека основано на трёх правилах: умеренность, разнообразие и режим.	Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде. Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.	Чтение и пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир». Работа в Р.Т. на стр. 23 – 24.
22	Твоё здоровье. Правила здоровой жизни. Правила закаливания (урок актуализации знаний)	1		Закаливание полезно для здоровья. Закаливание – это тренировка для здоровья. Правила закаливания.	Познавательные: раскрывать принципы здорового образа жизни. Регулятивные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.	Работа в Р.Т. на стр. 24 – 25.
23	Твоё здоровье. Поговорим о вредных привычках. Курение и спиртное – опасно для здоровья (комбинированный)	1		Правила здорового образа жизни. Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Опасности, связанные с ними.	Познавательные: анализ, обобщение, представление информации в свёрнутом виде. Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье	Работа в Р.Т. на стр. 25 – 26.
24	Твоё здоровье. Поговорим о вредных привычках. Забава, которая приводит к смерти (Урок актуализации знаний)	1		Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Их вред для организма и предупреждение.	Познавательные: объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя. Регулятивные: «чтение» информации, отражённой на рисунках-схемах; представление графической информации в виде текста. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.	Составление проекта «Вредные привычки» (серия плакатов).
25	Твоё здоровье. Когда дом становится опасным (урок актуализации знаний)	1		Поведение во время пожара. Огонь - друг и враг. Как уберечь себя от ожогов. Как дышать, если кругом дым. Острые предметы - это опасно. Как пользоваться газовой плитой. Работа на компьютере.	Познавательные: «чтение» информации, отражённой на иллюстрациях, представление графической информации в виде текста, представление информации в «свёрнутом» виде. Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.	Чтение и пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Работа в Р.Т. на стр. 26.
26	Твоё здоровье. Какие опасности подстерегают нас на дороге (урок актуализации знаний)	1		Какие опасности подстерегают детей на дороге. Правила дорожного движения. Сигналы регулировщика важнее, чем сигналы светофора..	Познавательные: анализ жизненных ситуаций, оформление вывода, обобщение. Регулятивные: контроль выполнения роли в сюжетно-ролевой игре. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.	Ролевая игра-упражнение: «Сигналы регулировщика».
27	Твоё здоровье. Если случилась беда (комбинированный)	1		Первая помощь при несчастных случаях. Помощь при травме. Перелом.	Познавательные: конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания. Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.	Работа в Р.Т. на стр. 27
28	Твоё здоровье. Что нужно знать о болезнях (урок открытия нового знания)	1		Если гроза застала тебя на прогулке, как поступить. Съедобные и ядовитые грибы. Как отличить ядовитые грибы. Ядовитые растения.	Познавательные: различать ядовитые грибы и растения. Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье.	Чтение и пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир».
29	Человек – часть природы. Чем человек отличается от животного (урок актуализации знаний)	1		Отличия человека: мозг, нервная система, интеллект, речь. Он может создавать орудия труда, произведения искусства.	Познавательные: характеризовать человека как  часть природы: выделять общее и отличное от организма животного. Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Проверочная работа по теме «Чем человек отличается от животного» в Р.Т. на стр. 28.
30	Человек – часть природы. От рождения до старости (урок открытия нового знания)	1		Развитие человека от рождения до старости. Пора детства. Условия роста и развития человека.	Познавательные: устанавливать последовательность этапов развития человека. Регулятивные: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: осознание необходимости внимательного отношения к окружающим людям.	Опыт: «Измерение роста и веса младшего школьника»
31	Человек – часть природы. Почему пожилым людям нужна твоя помощь (комбинированный)	1		Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Почему пожилым людям требуется помощь и поддержка.	Познавательные: характеризовать условия роста и развития ребёнка. Регулятивные: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: осознание необходимости внимательного отношения к окружающим людям.	Чтение и пересказ рассказа Л. Толстого «Дед и внучек». Работа в Р.Т. на стр. 29.
32	Человек среди людей. Поговорим о доброте (комбинированный)	1		Обсуждение историй. Качества человека: внимательность, неравнодушие. Отзывчивость. Учимся вести беседу.	Познавательные: различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости. Регулятивные: оценка жизненных ситуаций, самооценка отношения к окружающим людям. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: осознание необходимости доброго отношения к окружающим людям.	Творческое задание для подведения итога урока: «Добрыми бывают как чувства, так и поступки. Добрые поступки связаны с такими качествами человека, как внимательность, неравнодушие, отзывчивость». Доказать примерами.
33	Человек среди людей. Поговорим о справедливости, трудолюбии, смелости (комбинированный)	1		Понятие о справедливости. Учимся быть справедливым. Обсуждение историй. Диалоги учащихся.	Познавательные: «чтение» информации, представленной в рисунках, перевод в текст; «чтение» информации, выраженной в художественном тексте. Регулятивные: самооценка участия в совместной деятельности. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: осознание необходимости справедливого отношения к окружающим людям.	Составление плана ответа по теме «Что такое справедливость». Объяснение смысла пословицы «Смелость города берёт».
34	Человек среди людей. Умеешь ли ты общаться? (урок комплексного применения знаний и умений)	1		Обсуждение историй и писем учебника.  Общение с незнакомыми людьми. Культура письма.	Познавательные: характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми. Регулятивные: оценка жизненных ситуаций, событий, художественных произведений. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: осознание необходимости толерантного отношения к окружающим людям.	Пересказ текста «Избегай общения с незнакомыми людьми».
35	Контрольная работа  (урок контроля знаний и умений)	1		Выполнение заданий в рабочей тетради в рубрике «Проверь себя»	Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, выбор альтернативы, аргументация суждений. Регулятивные: оценка жизненных ситуаций, событий, художественных произведений. Личностные: осознание необходимости толерантного отношения к окружающим людям.	Работа с рубрикой «Проверь себя»
36	Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Арктика (урок открытия нового знания)	1		Природные зоны России. Арктика – край льда и снегов. План характеристики природной зоны.	Познавательные: описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон. Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Составление тезисов (основных мыслей) по тексту рубрики «Знакомься: наша Родина».
37	Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Тундра (урок открытия нового знания)	1		Расположение природной зоны тундры. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения.	Познавательные: высказывание предположения; установление причинно-следственных связей; анализ и сравнение. Регулятивные: составление тезисов по тексту, выделение главных мыслей. Коммуникативные: правила взаимодействия в совместной деятельности. Личностные: экологические представления об охране природы человеком.	Задание на сравнение: картины Арктики и тундры (с опорой на презентацию)
38	Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Тайга. Смешанные леса (урок открытия нового знания)	1		Расположение природных зон «Тайги» и «Смешанных лесов». Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения.	Познавательные: описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон. Регулятивные: анализ своего отношения к природе; подготовка презентации по теме. Коммуникативные: правила взаимодействия при групповой  совместной деятельности. Личностные: экологические представления об охране природы человеком.	Подготовка презентации к теме «Тайга» или «Смешанные леса» (по выбору). Работа с картой «Природные зоны России» на стр. 8 – 9 в Р.Т. №2.
39	Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Степь (урок открытия нового знания)	1		Расположение природной зоны степи. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения.	Познавательные: высказывание предположения; установление причинно-следственных связей; анализ и сравнение. Регулятивные: оценка своего участия в совместной групповой деятельности; подготовка презентации по теме. Коммуникативные: правила взаимодействия в совместной деятельности. Личностные: экологические представления об охране природы человеком.	Подготовка презентации к теме «Степь». Работа с картой «Природные зоны России» на стр. 8 – 9 в Р.Т. №2.
40	Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Пустыня (урок открытия нового знания)	1		Расположение природной зоны пустыни. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения.	Познавательные: высказывание предположения; установление причинно-следственных связей; анализ и сравнение. Регулятивные: составление тезисов по тексту, выделение главных мыслей. Коммуникативные: правила взаимодействия в совместной деятельности. Личностные: экологические представления об охране природы человеком.	Подготовка презентации к теме «Пустыни». Работа с картой «Природные зоны России» на стр. 8 – 9 в Р.Т. №2.
41	Родная страна: от края до края. Природные зоны России. Влажные субтропики. Проверочная работа (комбинированный)	1		Расположение природной зоны «Влажные субтропики». Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения.	Познавательные: описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон. Регулятивные: составление тезисов по тексту, выделение главных мыслей. Коммуникативные: правила взаимодействия в совместной деятельности. Личностные: экологические представления об охране природы человеком.	Подготовка презентации к теме «Влажные субтропики». Работа с картой «Природные зоны России» на стр. 8 – 9 в Р.Т. №2. Выполнение заданий «Проверь себя» в Р.Т. на стр. 10 – 13.
42	Родная страна: от края до края. Почвы России. Почва – среда обитания растений и животных (урок открытия нового знания)	1		Почва, её значение для жизни человека. Плодородие как главное свойство почвы. Почва нуждается в охране.	Познавательные: моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв. Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: осознание положения «вредных живых существ в природе не бывает».	Опыт: состав почвы. Работа в Р.Т. на стр. 13 – 14.
43	Родная страна: от края до края. Рельеф России (урок открытия нового знания)	1		Что такое рельеф. Равнины: Восточно - Европейская, Западно - Сибирская. Урал - каменный пояс.	Познавательные: находить на карте равнины и горы России (своего края). Регулятивные: «чтение» информации, представленной в графическом виде (карта). Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Работа в Р.Т. на стр. 15 – 19.  Работа с текстом рубрики «Жил на свете человек».
44	Родная страна: от края до края. Как возводили города (урок открытия нового знания)	1		Что означает слово город. Как выбиралось место для строительства города. «Кремлёвские» города.	Познавательные: выделять особенности кремлёвских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям). Регулятивные: правила совместной деятельности в парах, оценка деятельности. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Презентация сообщения «Кремлёвские города» (с презентацией). Сообщение «История моей улицы».
45	Родная страна: от края до края. Россия и её соседи. Япония и Китай (урок открытия нового знания)	1		Границы России и соседних стран. Знакомство с Японией - Страной восходящего солнца, Китаем - страной природных контрастов.	Познавательные: обобщать информацию о странах – соседях России, полученную из разных источников. Описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран – соседей России. Регулятивные: «удержание» учебной задачи при выполнении творческого задания. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: уважение к народам других стран и людям разных национальностей.	Творческое задание (воображаемая ситуация): «Чем меня поразил город Токио?» (с опорой на иллюстративный материал).
46	Родная страна: от края до края. Россия и её соседи. Финляндия. Королевство Дания (урок открытия нового знания)	1		Границы России и соседних стран. Знакомство с Финляндией - нашим северным соседом,  Королевством Дания - западным соседом.	Познавательные: обобщать информацию о странах – соседях России, полученную из разных источников. Описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран – соседей России. Регулятивные: «чтение» информации, представленной в иллюстративном виде, в графическом виде (карта), с энциклопедическими словарями. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: уважение к народам других стран и людям разных национальностей.	Создание проектов в результате игры - путешествия.
47	Человек - творец культурных ценностей. Из истории письменности. Человек и культура. Что такое культура? (комбинированный)	1		Человек и культура. Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). Беседа «Памятники культуры нашего города»	Познавательные: высказывание предположений; характеристика понятий «ценность», «культура»; обобщение, анализ. Регулятивные: мотив изучения данного раздела; оценка своей любимой деятельности. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: отношение к культуре родной страны.	Просмотр презентаций учащихся «Памятники культуры нашего города».
48	Человек - творец культурных ценностей. Образование – часть культуры общества. О первых школах и книгах (урок открытия нового знания)	1		Знакомство с понятием «грамота», «летопись», «очевидец». Расширение знаний об истории создания летописей и творчестве летописцев.	Познавательные: ориентироваться в понятии «культура», наполнять его характеристику конкретными примерами. Регулятивные: оценка своих познавательных возможностей и совместной деятельности (сравнение её цели и полученного результата). Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: отношение к культуре родной страны.	Чтение и пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Работа в Р.Т. на стр. 24.
49	Человек - творец культурных ценностей. Образование – часть культуры общества. Первая печатная «Азбука» (урок открытия нового знания)	1		Первые школы на Руси. Особенности обучения в Древней Руси. Указ князя Владимира об открытии школ. Владимир Мономах и его «Поучение». Первые печатные книги. Иван Фёдоров.	Познавательные: составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства. Регулятивные: анализ решения учебных задач. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: уважение к культуре и истории родной страны.	Чтение и пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир», составление рассказа-описания по картине «Школа в Московской Руси». Подготовка сообщения «Первая «Азбука»». Работа в Р.Т. на стр. 25.
50	Человек - творец культурных ценностей. Чему и как учились в России при Петре I (урок открытия нового знания)	1		Начало XVIII  века – время правления Петра I. Развитие образования во время царствования ПетраI.	Познавательные: называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена). Регулятивные: анализ решения учебных задач. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: уважение к культуре и истории родной страны.	Самостоятельное чтение и пересказ текста «Михаил Васильевич Ломоносов» на стр. 84 – 85. Сообщение (презентация) о М.В. Ломоносове. Работа в Р.Т. на стр. 27 – 28.
51	Человек - творец культурных ценностей. Русское искусство до XVIII (18) века. Художественные ремёсла в Древней Руси (урок открытия нового знания)	1		Искусство – часть культуры. Архитектурные памятники древности. Русская икона. Художественные ремёсла в Древней Руси.	Познавательные: составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства. Регулятивные: анализ решения учебных задач. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: уважение к культуре и истории родной страны.	Работа с иллюстрациями: описание произведений художественного искусства Древней Руси. Индивидуальные задания: подготовить сообщения о кукольном театре и скоморохах.
52	Человек - творец культурных ценностей. Русское искусство до XVIII (18) века. Музыка в Древней Руси. Скоморохи - первые артисты на Руси (урок открытия нового знания)	1		Слушание отрывков духовной музыки. Работа со словарём. Определение настроения народных жанровых песен.	Познавательные: высказывание предположений; анализ, установление причинно-следственных связей; сравнение. Регулятивные: анализ решения учебных задач. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: уважение к культуре и истории родной страны.	Рассказ-описание «Гусляры» (на основе картины В. Васнецова «Гусляры»). Работа в Р.Т. на стр. 28 – 30.
53	Человек - творец культурных ценностей. Искусство России до XVIII (18) века. Архитектура. Живопись. Театр (урок открытия нового знания)	1		Восприятие культурных сооружений (по иллюстрациям). Характеристика особенностей строительства и архитектуры XVIII века.	Познавательные: высказывание предположений; анализ, сравнение, характеристика понятий «портретист», «Крепостной художник», «парадный портрет», «ярлыки», «охотные смотрельщики». Регулятивные: оценка своего отношения к произведениям архитектуры и искусства. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: интерес и уважение к произведениям искусства.	Чтение и пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Рассказ- описание парадного портрета Екатерины II.
54	Человек - творец культурных ценностей. Золотой век русской культуры –  XIX (19) век. Александр Сергеевич Пушкин (комбинированный)	1		Введение понятий «золотой век русской культуры», передвижники». А.С. Пушкин – великий русский поэт.	Познавательные: называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох;  характеризовать понятия «золотой век русской культуры», передвижники». Регулятивные: оценка своего отношения к произведениям литературы и искусства; анализ совместной деятельности. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознание своей принадлежности к великой русской культуре.	Работа в рабочей тетради на стр. 31 – 32.
55	Человек - творец культурных ценностей. Золотой век русской культуры –  XIX (19) век. Поэты и писатели XIX (19) века (урок комплексного применения знаний и умений)	1		Творчество отечественных писателей и поэтов: В. А. Жуковский, В. И. Даль, Н.А. Некрасов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов.	Познавательные: называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох;  характеризовать понятия «золотой век русской культуры», передвижники». Регулятивные: оценка своего отношения к произведениям литературы и искусства; анализ совместной деятельности. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознание своей принадлежности к великой русской культуре.	Работа в рабочей тетради на стр. 32 – 33.
56	Человек - творец культурных ценностей. Золотой век русской культуры –  XIX (19) век. Композиторы XIX (19) века. Михаил Иванович Глинка. Пётр Ильич Чайковский (урок открытия нового знания)	1		Знакомство с понятием опера. Музыка, музыканты и композиторы XIX века. Великие композиторы М. И. Глинка и П.И. Чайковский.	Познавательные: называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох;  характеризовать понятия «золотой век русской культуры», передвижники». Регулятивные: оценка своего отношения к произведениям литературы и искусства; анализ совместной деятельности. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознание своей принадлежности к великой русской культуре.	Подготовка сообщений «Художники XIX века» (по выбору, с презентацией). Работа в Р.Т. на стр. 33 – 34.
57	Человек - творец культурных ценностей. Золотой век русской культуры –  XIX (19) век. Художники XIX (19) века. В. А. Тропинин, И. И. Левитан, И. Е. Репин (урок открытия нового знания)	1		История изобразительного искусства XIX века. Знакомство с творчеством художников XIX (19) века: В. А. Тропинина, И. И. Левитана, И. Е. Репина.	Познавательные: высказывание предположений; сравнение, обобщение, характеристика понятий «золотой век русской культуры», передвижники». Регулятивные: оценка своего отношения к произведениям литературы и искусства; анализ совместной деятельности. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознание своей принадлежности к великой русской культуре.	Пересказ текста рубрики «Жил на свете человек». Работа в Р.Т. на стр. 34 с последующей самооценкой своей работы.
58	Человек - творец культурных ценностей. Искусство России XX (20) века. Проверочная работа (комбинированный)	1		Архитектура и изобразительное искусство ХХ века. Архитектурные памятники нашего города. Знакомство с творчеством поэтов ХХ века.	Познавательные: обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах. Регулятивные: мотив изучения данного раздела; оценка своей любимой деятельности. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: идентификация себя с культурой родного народа.	Проверочная работа по заданиям Р.Т. на стр. 35 – 36. Подготовить материал о князе Владимире Мономахе (по желанию)
59	Человек - защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины. Как Русь боролась с половцами (урок открытия нового знания)	1		Борьба славян с половцами. Представление о кочевниках, половцах. Защита славянами своих земель от половцев.	Познавательные:  установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение. Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.	Работа с картой. Подготовить сообщения об Александре Невском (по желанию)
60	Человек - защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины. Как русские воины победили шведских рыцарей (урок открытия нового знания)	1		Александр Невский и победа над шведским войском.	Познавательные:  составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты. Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.	Выполнение заданий в Р.Т. на стр. 37, работа с контурной картой.
61	Человек - защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины. Битва на Чудском озере (урок открытия нового знания)	1		Александр Невский и победа над немецкими рыцарями.	Познавательные:  установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение. Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.	Выполнение заданий в Р.Т. на стр. 37 – 38, работа с контурной картой.
62	Человек - защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины. Куликовская битва (урок открытия нового знания)	1		Куликовская битва. Князь Дмитрий Донской, его роль в победе русского войска над войском Мамая - правителя Золотой Орды.	Познавательные:  составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты. Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.	Работа с рубрикой «Картинная галерея»: продолжение рассказа по иллюстрации. Подготовить сообщения «Партизанская война 1812 года»
63	Человек - защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины. Отечественная война 1812 года (урок открытия нового знания)	1		Отечественная война 1812 года, победа русских войск на Бородинском поле. Знакомство с литературными произведениями, посвященными этому событию. М. И. Кутузов. Партизанская война 1812 года	Познавательные:  составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты. Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.	Работа в Р.Т. на стр. 38 – 39. Подготовить сообщения - презентации «Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов».
64	Человек - защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины. Великая Отечественная война 1941–1945 годов (урок комплексного применения знаний и умений)	1		Великая Отечественная война, борьба русского народа с фашистскими захватчиками.	Познавательные:  составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты. Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.	Работа с рубриками учебника «Жил на свете человек» и «Картинная галерея». Подготовить материал «Герои живут рядом» и «Памятники войны в городе».
65	Человек - защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины. Всё – для фронта, всё – для победы! (урок комплексного применения знаний и умений)	1		Главные сражения советской армии с фашистами. Памятники Славы в нашем городе. Ордена и медали ВОВ.	Познавательные:  установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение. Регулятивные: мотив изучения темы, анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.	Проектная деятельность: создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала. Работа в Р.Т. на стр. 39 – 41.
66	Гражданин и государство. Мы живем в Российском государстве. Права и обязанности граждан (урок комплексного применения знаний и умений)	1		Мы живём в Российском государстве. Права и обязанности гражданина России.	Познавательные: характеризовать права и обязанности гражданина России. Регулятивные: характеристика понятий «государство», «органы власти», «государственный язык», «патриот». Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: идентификация себя с принадлежностью к государству, российскому народу; уважение к символике государства.	Самостоятельная работа в Р.Т. на стр.41 – 42.
67	Итоговая контрольная работа (урок контроля знаний и умений)	1		Государственная символика – герб, флаг, гимн родной страны. Повторение и систематизация знаний по теме «Древняя и Московская Русь».	Познавательные: обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах. Регулятивные: анализ и оценка выполнения учебных заданий. Личностные: идентификация себя с принадлежностью к государству, российскому народу; уважение к символике государства.	Контрольная работа по материалам рабочей тетради на стр. 43 – 46.
68	Повторение и обобщение. Россия XVIII –XX веков	1		Повторение и систематизация знаний по теме « Россия XVIII – XX веков»	Познавательные: анализ, обобщение, систематизация знаний. Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Контрольная работа по материалам рабочей тетради на стр. 46 – 48.