Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование к учебнику Е.М. Домогацких, Э.В.Введенский, А.А.Плешаков "География. Введение в географию" 5класс ФГОС (34 часа )

Календарно-тематическое планирование к учебнику Е.М. Домогацких, Э.В.Введенский, А.А.Плешаков "География. Введение в географию" 5класс ФГОС (34 часа )

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:





Календарно-тематическое планирование.

урока п/п



урока по теме





Тема урока






Кол-во часов





Дата

5Б 5В





Технологии



Решаемые проблемы, знания, умения

/базовый уровень/

Планируемые результаты





Речевой материал на слух



Предметные УУД



Метапредметные УУД



ЛичностныеУУД

1 четверть


Наука география -3часа



1.



2.



1.



Что такое география?



Практическая

Работа №1

"Организация

наблюдения за погодой".



Практическая

Работа №2

"Составление схемы наук о природе"




2ч.

сентябрь

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, информационно-коммуникативного обучения

Раскрывать значение терминов география знать персоналии – Эратосфен,

уметь организовывать наблюдена за погодой

Формирование представлений о географической науке и ее роли в освоении планеты человеком; овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды

Познавательные:

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи

решение, сравнивать, обобщать факты и явления


Регулятивные:

Определять необходимые действия, выдвигать версии решения проблемы


Коммуникативные:

Организовывать учебное взаимодействие в группе решение

Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в различных жизненных ситуациях

География

Наука

Эратосфен

землеописание

3.

2.

Методы географических исследований

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, исследовательских навыков.

  • информационно-компьюте

Комментировать и формулировать понятия: методы географических исследований: описательный, картографический, космические методы;

уметь организовывать наблюдения за погодой.

Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени;

уметь составлять перечень источников географической информации, используемых на уроках и описывать методы географических исследований; овладение основными

Познавательные:

умение определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого

Регулятивные: организовывать учебное взаимодействие в группе , работать по составленному плану

Коммуникативные:

определять свои действия и действия партнера, использовать приемы изучающего чтения , а также приемы слушания


Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

формирование поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека

методы географических исследований

наблюдение

описание

Земля и ее изображение - 4 часа.

4.

2.

Форма, размеры и движение Земли.


1ч.


Здоровьесбережения, педагогики

,сотрудничества, развивающего обучения

Уметь давать определение понятиям с и давать комментарии явлениям суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли; уметь организовывать наблюдение за погодой

Давать определения понятиям: полюс, экватор. Объяснять, в каких видах движения участвует Земля, каковы географические следствия движения Земли. Знать размеры Земли.


Познавательные:

умение ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений


Регулятивные :

оценивать результаты своей работы, свои достижения на уроке


Коммуникативные:

критично относиться к своему мнению, понимать позицию другого

Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений.

Умение оценить собственную учебную деятельность. Сохранение мотивации к учебной деятельности

Орбита

элипсоид



Високосный год

5.

3.

Глобус и карта





Практическая работа№3

"Расположение материков и соответствующих им полушарий Земли."



Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения

Уметь давать определение понятиям глобус- модель, Формировать представления географическая карта, физическая карта, контурная карта.

Условные знаки карты

Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли и объяснять, каковы его особенности. Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли.

Познавательные:

овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия.


Регулятивные:

определять цель, проблему в процессе учебной деятельности.


Коммуникативные:

Излагать свое мнение, использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

Осознание многообразия видов изображения земной поверхности.

Умение сравнивать разные точки зрения.

Понимание и принятие правил практической работы

Глобус

Карта

полушария

6.

7.

4.

Ориентирование на местности

Практическая работа№4

"Условные знаки на плане местности"

"Практическая работа№5

Определение направлений на плане"


2ч.


Здоровьесбережения, сотрудничества, развивающего обучения, Развития исследовательских навыков

Формировать представления об ориентировании на местности и на плане. Умение "читать"топографическую карту .

Определять направления сторон горизонта на плане

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека.

Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним.

Познавательные:

умение работать с измерительными приборами.

Работать по составленному плану.


Регулятивные:

ставить учебную задачу под руководством учителя, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно


Коммуникативные:

организовывать учебное взаимодействие в группе, строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека.

Овладение навыками сотрудничества со взрослыми и одноклассниками

Ориентирование

Компас

Стороны горизонта

Условные знаки

8.


Резерв

1ч.






.


2 четверть

История географических открытий - 10 часов.

9.

1.

Путешественники древности


1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения

Формировать представления о возможности совершенствования длительны х путешествий в древности; уметь организовывать наблюдение за погодой.

Выделять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Описывать ход путешествия финикийцев.. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея.

Познавательные:

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации


Регулятивные:

выдвигать версии решения проблемы ,средства достижения цели


Коммуникативные:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, определять цели, договариваться друг с другом, принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Применяют правила делового сотрудничества.

Оценивают собственную деятельность


Пифей


мореплаватель


Гибралтарский пролив


Европа

10.

2.

Путешествия морских народов.

1ч.


Здоровьесбережения, сотрудничества, развивающего обучения, Развития исследовательских навыков

Формировать представления о возможности совершенствования длительны х путешествий морскими народами; уметь организовывать наблюдение за погодой.

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия. Описывать географические открытия, совершенные викингами. Объяснять, почему викингов не считают первооткрывателями Америки.

Познавательные:

осуществлять поиск информации, анализировать , сравнивать и обобщать факты и явления


Регулятивные:

ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение


Коммуникативные:

Принимают точку зрения другого, владеют правильным типом читательской деятельности, самостоятельно используют приемы изучающего чтения, а так же приемы слушания

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Выражают положительное отношение к процессу познания.

Применяют правила делового сотрудничества.

Викинги

Скандинавский полуостров

11.

3.

Первые европейцы на краю Азии

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения ,развития исследовательских навыков

Формировать представления о возможности совершенствования длительны х путешествий европейцами в Азию.

Составление описания путешествия Марко Поло по ключевым словам параграфа.

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Объяснять причины поиска европейцами пути в Китай.

Познавательные:

Находить достоверные сведения в источниках географической информации, анализировать, обобщать факты, строить логически обоснованные рассуждения


Регулятивные:ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения Коммуникативные:

формулировать свою точку зрения, корректировать свое мнение под воздействием контраргументов.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу.

Выражают положительное отношение к процессу познания ,адекватно понимают причины успешности и ли неуспешной учебной деятельности.

Путешествия

Марко Поло

12.

4.

Хождение за три моря.

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения

Личностно-ориентированного обучения, критичности мышления.

Формировать представления о вкладе русских путешественников в изучение регионов моря на примере путешествия Афанасия Никитина;

Работать с атласом и контурной картой


Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Составлять описание о жизни и деятельности Афанасия Никитина. Объяснять причины путешествия Афанасия Никитина в Индию

Познавательные:

умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные:

объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение


Коммуникативные:

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Проявление способности к решению моральных дилемм, на основе учета позиций партнеров в общении. Ориентируются на их мотивы и чувства.

Афанасий Никитин.

Купец

Индия

13.

5.

Морской путь в Индию.



Практическая работа№6

"Обозначение на к/к маршрутов путешествий и обозначение географических объектов"

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения

Формирование представлений об эпохе великих географических открытий как периоде интенсивного освоения территорий Земли

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний.. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Составлять описание о жизни и деятельности Бартоломеу Диаша и Васко да Гама. Выявлять роль португальского принца Генриха Мореплавателя в организации путешествий.

Познавательные:

умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения.


Регулятивные:

установление причинно-следстенных связей. Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры


Коммуникативные:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.)


Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности.


Бартоломеу Диаш

Васко да Гама.

Африка.

Индийский океан

14.

6.

Открытие Америки.




1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развитие исследовательских навыков.

Формировать представления о причинах и следствиях открытия Америки; уметь организовывать наблюдение за погодой.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока.

Познавательные:

умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения .Передавать содержание в сжатом виде, использование дополнительных информационных средств.


Регулятивные:

умение вести диалог, признание возможности различных точек зрения


Коммуникативные:

определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.

использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения


Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле Выражают положительное отношение к процессу познания. Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения


Америка

Христофор Колумб

15.


Резерв.

1ч.










3 четверть.

16.

7.

Первое кругосветное плавание

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего, коммуникативного обучения, развитие исследовательских навыков.

Формировать представления о возможности совершенствования и географических следствиях первого кругосветного путешествия; уметь организовывать наблюдение за погодой.

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Познавательные:

умение работать с различными источниками информации, сопоставлять и отбирать информацию, выделять главное в тексте

.

Регулятивные: формулировать учебную проблему. Оценивать свои достижения


Коммуникативные:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.)в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле .Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Фернан

Магеллана,

Хуан Элькано

Кругосветное путешествие

17.

8.

Открытие Южного материка

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения

Формировать представления о возможности совершенствования и географических следствиях открытия Южного материка; уметь организовывать наблюдение за погодой.

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий

Познавательные

умение сопоставлять и отбирать информацию, анализируют, сравнивают, выявляют причины и следствия.Передавать содержание в сжатом или развернутом виде.


Регулятивные:

самостоятельно или с помощью учителя формулируют учебную проблему. Ведут диалог


Коммуникативные:

корректировать свое мнение под воздействием контраргументов оценивать свои учебные достижения, поведения, черты своей личности с учетом мнения других людей.


Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, адекватно понимают причины успешности или неуспешности учебной деятельности

Австралия

Антарктида

Абель Тасман

18.

9.

Русские путешественники

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающегокоммуникативного обучения, развитие исследовательских навыков.

Формировать представления о совершенствовании и географических следствиях открытия северо-западной части Северной Америки русскими путешественниками; умение работать с контурной картой.

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока.

Познавательные:

умение ставить учебную задачу под руководством  учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения


Регулятивные:

в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.


Коммуникативные:

учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его понимать позицию другого.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Проявление способности к решению моральных дилемм, на основе учета позиций партнеров в общении. Ориентируются на их мотивы и чувства.

Русские

Путешественники

Ф.Ф.Беллинсгаузен

М.П.Лазарев

19.

10.

Зачет №1

"История географических открытий"

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения,

личностно-ориентированного обучения, критичности мышления.

Обобщить и систематизировать знания по теме.

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.


Познавательные:

умение передавать содержание в сжатом виде. давать определения понятиям. строить логически обоснованные рассуждения


Регулятивные:

ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;


Коммуникативные:

определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения. использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения


Применяют правила делового сотрудничества. Сравнивают разные точки зрения. Оценивают собственную учебную деятельность


Путешествие по планете Земля - 10часов.

20.

1.

Мировой океан и его части.



1ч.


Здоровьесбережения педагогики сотрудничества, развивающего обучения

Раскрывать значение терминов, формировать представление о Мировом океане и его составных частях.

Определять специфику природы Мирового океана. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части Мирового океана и определять их отличительные черты. Показывать на карте составные части Мирового океана.


Познавательные:

умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Сравнивать, классифицировать, обобщать факты и явления. Принимать учебные задачи и стремиться их выполнить


Регулятивные: совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе самооценки.


Коммуникативные:

Вести диалог, критично относиться к своему мнению

Понимание специфических свойств мирового океана и его составных частей.

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Океан

море

остров

полуостров

21.

2.

Значение Мирового океана для природы и человека

Практическая работа №7

"Обозначение материков и океанов на контурной карте"

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения

Личностно-ориентированного обучения, критичности мышления

Раскрывать значение терминов, формировать представление о живых организмах в Мировом океане и его значении

Объяснять, значение Мирового океана для природы и человека. Определять характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Обозначать на контурной карте материки и океаны.

Познавательные:

умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте, обобщать, делать выводы


Регулятивные:

определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации.


Коммуникативные :излагать свое мнение, аргументируя его, понимать позицию другого, корректировать свое мнение

Осознание роли Мирового океана для природы и человека.

Сформированность учебно- познавательногоинтереса к изучению географии




Организмы

Водоросли

Материк

океан

22.

23.

3.

Путешествие по Евразии

Практическая работа №8

"Обозначение на контурной карте крупнейших географических объектов России".


2ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего коммуникативного обучения, развитие исследовательских навыков.

Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении природы материка, уметь приводить примеры природных «рекордсменов» материка.

Объяснять особенности природы и населения Евразии. Определять специфику природы и населения Евразии по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства

Познавательные:

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения


Регулятивные:

определять цель, работать по составленному плану, оценивание своих достижений на уроке


Коммуникативные :

умение критично относиться к своему мнению, организовывать учебное взаимодействие в группах

Понимание специфических черт природы и населения Евразии. Осознание причин уникальности природы и населения материка.

Обозначение на к/к крупнейших географических объектов.

Евразия

Европа

Азия

Гималаи

24.

4.

Путешествие по Африке

Составление таблицы «Особенности живой природы Африки».


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, личностно - ориентированного обучения

Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении природы материка, уметь приводить примеры природных «рекордсменов» материка.

Объяснять особенности природы и населения Африки. Определять специфику природы и населения Африки по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка

Познавательные :

умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Преобразовывать текстовую информацию в табличную.


Регулятивные:

определять цель, работать по составленному плану, оценивание своих достижений на уроке


Коммуникативные :

умение критично относиться к своему мнению, организовывать учебное взаимодействие в группах

Понимание специфических черт природы и населения Африки. Осознание причин уникальности природы и населения материка.

Формирование учебно - познавательного интереса к изучению географии.

.

Африка

Нил

Килиманджаро

Виктория

25.

5.

Путешествие по Северной Америке.

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения

Личностно-ориентированного обучения, критичности мышления

Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении природы и хозяйственной деятельности населения материка.

Объяснять особенности природы и населения Северной Америки. Определять специфику природы и населения Северной Америки по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. . Обозначать на контурной карте государства

Познавательные:

находить достоверные сведения в источниках информации. Выделять главное в тексте. Анализировать, обобщать. Строить логически обоснованные рассуждения.



Регулятивные:

ставить цель деятельности, выдвигать версии решения проблемы, определять критерии оценки своей учебной деятельности


Коммуникативные:

умение организовать учебное сотрудничество, понимать позицию собеседника, определять свои действия и действия партнера



Понимание специфических черт природы и населения Северной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Северная Америка

Миссисипи

Соединенные Штаты Америки

переселенцы

26.


Резерв

1ч.








4 четверть.

27.

6.

Путешествие по Южной Америке.

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, личностно - ориентированного обучения

Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении специфики природы и хозяйственной деятельности населения Южной Америки.

Объяснять особенности природы и населения Южной Америки. Определять специфику природы и населения Южной Америки по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. Обозначать на контурной карте государства.

Познавательные:

умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения. Преобразовывать текстовую информацию в табличную


Регулятивные:

определять цель, работать по составленному плану, оценивание своих достижений на уроке

Коммуникативные :умение критично относиться к своему мнению, организовывать учебное взаимодействие в группах

Понимание специфических черт природы и населения Южной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка.


Южная Америка.

Амазонка

Водопад Анхель

Бразилия

28.

7.

Путешествие по Австралии.

Картографический практикум

"Обозначение на контурной карте морей и океанов, омывающих материк".


1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, личностно - ориентированного обучения

Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении специфики природы и хозяйственной деятельности населения Австралии.

Объяснять особенности природы и населения Австралии. Определять специфику природы и населения Австралии по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. Обозначать на контурной карте природные географические объекты.

Познавательные:

умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения.


Регулятивные:

определять цель, работать по составленному плану, оценивание своих достижений на уроке


Коммуникативные :

умение критично относиться к своему мнению, организовывать учебное взаимодействие в группах

Осознание причин уникальности природы и населения материка.

Сохранение мотивации к учебной деятельности проявление интереса к новому учебному материалу, адекватно понимать причины успешности (неуспешности) учебной деятельности


Австралия

Тасмания

Кенгуру

Утконос

ехидна

29.

8.

Путешествие по Антарктиде.

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения

Личностно-ориентированного обучения, критичности мышления

Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении специфики природы и хозяйственной деятельности населения Антарктиды.

Объяснять особенности природы и населения Антарктиды Определять специфику природы Антарктиды по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка.

Познавательные:

умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте..

Преобразовывать текстовую информацию в табличную(составление перечня научно – исследовательских станций)


Регулятивные:

ставить цель деятельности, выдвигать версии решения проблемы, определять критерии оценки своей учебной деятельности


Коммуникативные:

умение организовать учебное сотрудничество, понимать позицию собеседника, определять свои действия и действия партнера


Понимание специфических черт природы и населения Антарктиды. Осознание причин уникальности природы и населения материка.

Владение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками


Антарктида

Полярник

пингвин

30.









31.


Урок обобщения и контроля по теме «Путешествие по планете Земля"



Зачет №2

«Путешествие по планете Земля"

2ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения

Личностно-ориентированного обучения, критичности мышления

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными КИМами

Понимание специфических черт природы и населения материков.

Объяснять особенности природы и населения материков.

Познавательные:

умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать факты и явления, самостоятельно отбирать справочники, словари


Регулятивные:

в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки

Коммуникативные :

умение критично относиться к своему мнению, понимают точку зрения другого.

Понимание специфических черт природы и населения материков.



Природа Земли -2 часа.

32.

1.

Что такое природа




1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, личностно - ориентированного обучения

Раскрывать значение природы, природных объектов и объектов, созданных человеком.

Объяснять особенные черты объектов природы и объектов, созданных человеком.

Познавательные:

умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.


Регулятивные:

ставить цель деятельности, выдвигать версии решения проблемы, определять критерии оценки своей учебной деятельности


Коммуникативные:

Умение организовать учебное сотрудничество, понимать позицию собеседника, определять свои действия и действия партнера


Осознание роли природы в жизни человека.

Понимание специфики природных объектов и объектов, созданных человеком.

Проявление заинтересованности не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой


Луг

Роща

долина

33.

2.

Оболочки Земли

1ч.


Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, личностно - ориентированного обучения

Раскрывать значение оболочек Земли.

Осознание роли оболочек в жизни планеты Земля.

Объяснять особенности географических оболочек.

Познавательные:

умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения.


Регулятивные:

определять цель, работать по составленному плану, оценивание своих достижений на уроке


Коммуникативные :

умение критично относиться к своему мнению, организовывать учебное взаимодействие в группах.

Осознание роли оболочек в жизни планеты Земля.


литосфера

атмосфера

гидросфера

биосфера


34.


Резерв

1ч.










Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.09.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров42
Номер материала ДБ-174536
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх