Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа №5 VIII вида»
Щелковского муниципального района Московской области
Утверждаю
Директор МБОУ «СКОШ №5 VIII
вида»
______________________________
/И.М. Пономарева/
«____»_______________2015г.
Рабочая программа по развитию
устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности
(базовый уровень)
6б класс
Составитель: Миронова Анастасия Игоревна
учитель – дефектолог без категории
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая
программа по предмету «развитию устной речи
на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности»
разработана на основе «Программы обучения глубоко умственно отсталых
детей». Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР, Москва – 1983.
Цель рабочей программы: уточнение и обогащение знаний и
представлений детей о предметах и явлениях ближайшего окружения.
Задачи
рабочей программы:
- сформировать и
развить лексический запас родного языка;
- сформировать и
развить диалогическую речь;
- научить строить
простые самостоятельные высказывания;
- научить строить
простые распространенные предложения по картинкам;
-
научить строить предложения с предлогами«у», «около», «за», «над», «под»,
выражающими пространственные отношения предметов;
- научить детей
осуществлять классификацию предметов, используя обобщающие слова, по словесной
инструкции с опорой на наглядность;
- научить
соотносить натуральный объект с его графическим изображением, узнавать
изображённый предмет;
- тренировать в
словесном обозначении действий и предметов;
- сформировать и
развить грамматический строй речи;
- заучивание
стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких песенок
Приоритетными
направляющими коррекционной работы являются:
- укрепление и
охрана здоровья, физическое развитие ребёнка;
- формирование и
развитие коммуникативной и когнитивной функций речи;
- формирование и
развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;
- расширение
социальных контактов с целью формирования навыков социального поведения, знания
о себе, о других людях, об окружающем;
- развитие
творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.
Поставленные
задачи решаются с учетом психофизических и индивидуальных особенностей учащихся.
Знание особенностей развития этих детей необходимо для эффективной работы с
ними, для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и
воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического
воздействия.
Количество
учебных часов в год – 70
Для
реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные
пособия:
1.
Гербова
В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4 – 6 лет. - М.: Просвещение, 1999.
2.
Комарова
С.В. Устная речь. 3 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2010.
3.
Кудрина С.В.
Окружающий мир: учеб. для 2 кл. специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. – М.: Гуманитар.
изд. Центр ВЛАДОС, 2009.
4.
Прищепова
И.В.: Речевое развитие младших школьников. Учебно-методическое пособие, Каро,
2008.
Календарно – тематическое планирование по развитию устной речи на основе изучения предметов
и явлений окружающей действительности
(2 часа в неделю)
|
Календарно – тематическое планирование по предмету: «Развитие устной речи
на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» (2 часа в
неделю).
|
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
|
|
Рассматривание
картинок. «Дети идут в школу». Беседа о школе.
|
1
|
|
|
Учебные вещи
|
2
|
|
|
Лето. Каникулы.
Работа с фотографиями и картинками.
|
2
|
|
|
Осень. Признаки
осени. Осенние месяцы
|
2
|
|
|
Овощи
(баклажан-перец)
|
2
|
|
|
Фрукты. Форма,
цвет, вкус
|
2
|
|
|
Дары осени: овощи,
фрукты, грибы, осенние цветы
|
2
|
|
|
Осенняя одежда,
обувь, головные уборы
|
2
|
|
|
Экскурсия на
пришкольный участок. Наблюдение за природными изменениями. Собирание осенних
листов
|
1
|
|
|
Дом, в котором ты
живешь
|
2
|
|
|
Мебель
|
2
|
|
|
Посуда
|
3
|
|
|
Электроприборы
|
3
|
|
|
Зима. Признаки
зимы. Зимние месяцы
|
2
|
|
|
Зима в лесу, городе
|
2
|
|
|
Зимние праздники
|
2
|
|
|
Зимняя одежда,
обувь, головные уборы
|
2
|
|
|
Зимние забавы
|
1
|
|
|
Зимующие птицы.
Ворона, воробей
|
2
|
|
|
Комнатные растения
|
2
|
|
|
Домашние животные
|
2
|
|
|
Дикие животные
|
2
|
|
|
Весна. Признаки
весны. Весенние месяцы
|
2
|
|
|
Весенние праздники
|
2
|
|
|
Весенние цветы
|
1
|
|
|
Весенняя одежда,
обувь, головные уборы
|
1
|
|
|
Комнатные растения
|
1
|
|
|
Деревья. Части
дерева
|
2
|
|
|
Животные жарких
стран
|
2
|
|
|
Животные севера
|
2
|
|
|
Перелетные птицы
|
2
|
|
|
Насекомые
|
2
|
|
|
Транспорт
|
2
|
|
|
Инструменты
|
2
|
|
|
Лето. Погода, каникулы,
одежда и обувь
|
2
|
|
|
Повторение
пройденных тем
|
2
|
|
|
|
2
|
|
Согласовано
Протокол заседания ШМО учителей, работающих с детьми
со сложной структурой дефекта
От « » ___________2015г. № _____.
Руководитель ШМО: ____________(Чубенко О.Ю.)
Согласовано
Зам.директора по УВР _____________(Рунова А.В.)
« » ___________2015г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа №5 VIII вида»
Щелковского муниципального района Московской области
Утверждаю
Директор МБОУ «СКОШ №5 VIII
вида»
______________________________
/И.М.
Пономарева/
«____»_______________2015г.
Рабочая программа по родному языку: чтению
(базовый уровень)
6б класс
Составитель: Миронова Анастасия Игоревна
учитель – дефектолог без категории
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету
«родной язык: чтение» разработана на основе «Программы обучения глубоко
умственно отсталых детей». Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР, Москва –
1983.
Цель рабочей программы:
формирование навыка чтения.
Задачи рабочей программы:
- Закрепление умения различать
слова, сходные по звучанию.
- Чтение целыми словами без
искажений звукового состава слова. (Послоговое чтение трудных слов).
- Чтение незнакомого текста
(коротких рассказов, сказок, статей) и пересказ прочитанного по вопросам.
- Чтение статей и рассказов из
детских журналов.
- Умение рассказать содержание
прочитанного по вопросам, выделить из текста места, относящиеся к иллюстрациям,
объяснить отдельные слова и выражения.
- Выборочное чтение простых по
содержанию текстов, пересказ прочитанного по вопросам учителя.
Приоритетными направляющими
коррекционной работы являются:
- укрепление и охрана здоровья,
физическое развитие ребёнка;
- формирование и развитие
коммуникативной и когнитивной функций речи;
- формирование и развитие
продуктивных видов деятельности, социального поведения;
- расширение социальных контактов с
целью формирования навыков социального поведения, знания о себе, о других
людях, об окружающем;
- развитие творческих умений
средствами предметной и игровой деятельности.
Поставленные задачи решаются с
учетом психофизических и индивидуальных особенностей учащихся. Знание
особенностей развития этих детей необходимо для эффективной работы с ними, для
понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания,
для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия.
Количество учебных часов в год - 140
Для реализации программного
содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
1. Аксёнова А.К., Комарова С.В.,
Шишкова М.И. Букварь. Москва, «Просвещение», 2014.
2. Аксёнова А.К., Комарова С.В.,
Шишкова М.И. Обучение грамоте. Москва, «Просвещение», 2014.
3. Воронкова В.В., Коломыткина
И.В.: Букварь. Москва, «Просвещение», 1998.
.
Календарно – тематическое планирование по родному
языку: чтению
(4 часа в неделю)
|
№
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
|
|
1
|
Осень
пришла – в школу пора! Повторение гласных букв.
|
1
|
|
|
2
|
Все
куда- нибудь идут. По В. Голявкину
|
1
|
|
|
3
|
Первый
урок
|
1
|
|
|
4
|
Мы рисуем
|
1
|
|
|
5
|
Грибной лес. Я.
Аким
|
1
|
|
|
6
|
Слон Бэби. По В.
Дурову
|
1
|
|
|
7
|
Птичья школа. Б.
Заходер
|
1
|
|
|
8
|
Осенние подарки. По
Н. Сладкову
|
1
|
|
|
9
|
В парке. Повторение
согласных букв.
|
1
|
|
|
10
|
Падают, падают
листья… М. Ивенсен
|
1
|
|
|
11
|
Осенний лес. По В. Корабельникову
|
1
|
|
|
12
|
Всякой вещи свое
место. По К. Ушинскому
|
1
|
|
|
13
|
Хозяин в доме. Д.
Летнева
|
1
|
|
|
14
|
Зачем дети ходят в
школу? По В. Голявкину
|
1
|
|
|
15
|
Серый вечер. По А.
Тумбасову
|
1
|
|
|
16
|
Почитаем –
поиграем. Одна буква. По А.
Шибаеву
|
1
|
|
|
17
|
Слоги. А. Усачев
|
1
|
|
|
18
|
Прочитай и отгадай
|
1
|
|
|
19
|
Дразнилка. По С.
Иванову
|
1
|
|
|
20
|
Черепаха. К.
Чуковский
|
1
|
|
|
21
|
Шумный Ба- Бах. Дж.
Ривз
|
2
|
|
|
22
|
Загадки. Доскажи
словечко
|
1
|
|
|
23
|
Кто квакает, кто
крякает, а кто каркает
|
1
|
|
|
24
|
В гостях у
сказки. Лиса и Волк (рус.
нар. сказка)
|
1
|
|
|
25
|
Гуси и Лиса (рус.
нар. сказка)
|
1
|
|
|
26
|
Лиса и Козел (рус.
нар. сказка)
|
1
|
|
|
27
|
Мышка вышла гулять.
По Л. Толстому
|
1
|
|
|
28
|
Волк и баран
(литовская сказка)
|
1
|
|
|
29
|
Сказка о том, как зайцы
испугали серого волка. По С. Прокофьевой
|
1
|
|
|
30
|
Рак и ворона
(литовская сказка)
|
1
|
|
|
31
|
Заяц и черепаха
(казахская сказка)
|
1
|
|
|
32
|
Благодарный медведь
(мордовская сказка)
|
1
|
|
|
33
|
Как белка и заяц
друг друга не узнали (якутская сказка)
|
2
|
|
|
34
|
Волк и ягненок
(армянская сказка)
|
1
|
|
|
35
|
Умей обождать!
(рус. нар. сказка)
|
1
|
|
|
36
|
Животные рядом с
нами. Умная собака.
(индийская сказка)
|
1
|
|
|
37
|
Я домой пришла! По
Э.Шиму
|
1
|
|
|
38
|
Лошадка (рус. нар.
присказка)
|
1
|
|
|
39
|
Кролики. По Е.
Чарушину
|
1
|
|
|
40
|
Баран. В. Лифшиц
|
1
|
|
|
41
|
Храбрый утенок. По
Б. Житкову
|
1
|
|
|
42
|
Все умеют сами. По
Э.Шиму
|
1
|
|
|
43
|
Котенок. М.
Бородицкая
|
1
|
|
|
44
|
Три котенка. По В.
Сутееву
|
2
|
|
|
45
|
Петушок с семьей.
По К. Ушинскому
|
1
|
|
|
46
|
Упрямые козлята.
|
1
|
|
|
47
|
Пес. В. Лифшиц
|
1
|
|
|
48
|
Проверь себя!
Повторение.
|
1
|
|
|
49
|
Ой ты,
зимушка-зима! Первый снег.
Я. Аким
|
1
|
|
|
50
|
Большой снег. По Э.
Киселевой
|
1
|
|
|
51
|
Снежный колобок. По
Н. Калининой
|
2
|
|
|
52
|
Снеговик – новосел.
По С. Вангели
|
1
|
|
|
53
|
Воробышкин домик.
По Е. Шведеру
|
1
|
|
|
54
|
Зимние картинки. Г.
Галина
|
1
|
|
|
55
|
Миша и Шура. Е.
Самойлова
|
1
|
|
|
56
|
Купили снег. Ш.
Галиев
|
2
|
|
|
57
|
Буратиний нос. По
Г. Юдину
|
1
|
|
|
58
|
Про елки. По В.
Сутееву
|
1
|
|
|
59
|
Коньки купили не
напрасно. По В. Голявкину
|
1
|
|
|
60
|
Ромашки в январе.
По М. Пляцковскому
|
2
|
|
|
61
|
Мороз и заяц (рус.
нар. сказка)
|
1
|
|
|
62
|
Вьюга (литовская
народная песня)
|
1
|
|
|
63
|
На лесной полянке.
По Г. Скребицкому
|
1
|
|
|
64
|
Проверь себя!
Повторение.
|
2
|
|
|
65
|
Что такое хорошо
и что такое плохо. Коля
заболел. По А. Митту
|
1
|
|
|
66
|
Подружки
рассорились. Д. Летнева
|
1
|
|
|
67
|
Вязальщик. По В.
Голявкину
|
1
|
|
|
68
|
Самокат. Г.
Ладонщиков
|
2
|
|
|
69
|
Скамейка, прыгуны-
гвоздики и Алик. По Э. Киселевой
|
1
|
|
|
70
|
Торопливый ножик.
По Е. Пермяку
|
1
|
|
|
71
|
Вьюга. По В.
Сухомлинскому
|
1
|
|
|
72
|
Трус. По И. Бутмину
|
2
|
|
|
73
|
Как я под партой
сидел. По В. Голявкину
|
1
|
|
|
74
|
Петя мечтает. Б
Заходер
|
1
|
|
|
75
|
Мед в кармане. По
В. Витка
|
2
|
|
|
76
|
Канавка. По В.
Донниковой
|
1
|
|
|
77
|
Назло солнцу
(узбекская сказка)
|
1
|
|
|
78
|
Мостки. А. Барто
|
2
|
|
|
79
|
Песенка обо всем.
По М. Дружининой
|
1
|
|
|
80
|
Лемеле хозяйничает.
Л. Квитко
|
1
|
|
|
81
|
Неряха. По И.
Туричину
|
1
|
|
|
82
|
Весна идет! Март. Я. Аким
|
2
|
|
|
83
|
Невидимка. По Ю.
Ковалю
|
1
|
|
|
84
|
Праздник мам. В.
Берестов
|
1
|
|
|
85
|
Подарок к
празднику. По В. Драгунскому
|
1
|
|
|
86
|
Снег и заяц
(бурятская сказка)
|
2
|
|
|
87
|
Помощники весны. Г.
Ладонщиков
|
2
|
|
|
88
|
Лягушонок. По М.
Пришвину
|
1
|
|
|
89
|
Весна. Г.
Ладонщиков
|
1
|
|
|
90
|
Барсук. По Е.
Чарушину
|
2
|
|
|
91
|
Весенняя песенка.
С. Маршак
|
1
|
|
|
92
|
На краю леса. По И.
Соколов Микитову
|
1
|
|
|
93
|
Подходящая вещь. По
В. Голявкину
|
2
|
|
|
94
|
Деньки стоят
погожие…М. Пляцковский
|
1
|
|
|
95
|
Ручей и камень. По
С. Козлову
|
1
|
|
|
96
|
Как птицы лису
проучили (рус. нар. сказка)
|
1
|
|
|
97
|
Вкусный урок. По Т.
Шарыгиной
|
2
|
|
|
98
|
Почему скворец
веселый? С. Косенко
|
1
|
|
|
99
|
Храбрый птенец. Э.
Шим
|
1
|
|
|
100
|
Кому пригодилась
старая Митина шапка? По М. Быкову
|
1
|
|
|
101
|
Чудесное рядом. Лосенок. По Г. Цыферову
|
2
|
|
|
102
|
Игра. О. Дриз
|
1
|
|
|
103
|
Удивление первое.
Г. Цыферов
|
2
|
|
|
104
|
Осьминожек. По Г.
Снегиреву
|
2
|
|
|
105
|
Друзья. По С.
Козлову
|
1
|
|
|
106
|
Необыкновенная
весна. По С. Козлову
|
2
|
|
|
107
|
Не понимаю. Э.
Мошковская
|
2
|
|
|
108
|
Кот Иваныч. По Г.
Скребицкому
|
1
|
|
|
109
|
Золотой луг. По М.
Пришвину
|
3
|
|
|
110
|
Неродной сын. По В.
Бианки
|
3
|
|
|
111
|
Подарок. Ю. Кушак
|
|
|
|
112
|
Все здесь. Я. Тайц
|
|
|
|
113
|
Небесный слон. По
В. Бианки
|
|
|
Согласовано
Протокол заседания ШМО учителей, работающих с детьми
со сложной структурой дефекта
От « » ___________2015г. № _____.
Руководитель ШМО: ____________(Чубенко О.Ю.)
Согласовано
Зам.директора по УВР _____________(Рунова А.В.)
« » ___________2015г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа №5 VIII вида»
Щелковского муниципального района Московской области
Утверждаю
Директор МБОУ «СКОШ №5 VIII
вида»
______________________________
/И.М. Пономарева/
«____»_______________2015г.
Рабочая программа по родному языку: письму
(базовый уровень)
6б класс
Составитель: Миронова Анастасия Игоревна
учитель – дефектолог без категории
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету
«родной язык: письмо» разработана на основе «Программы обучения глубоко
умственно отсталых детей». Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР, Москва –
1983.
Цель рабочей программы:
формирование навыка письма.
Задачи рабочей программы:
- развитие
зрительно-пространственного восприятия;
- развитие моторики рук;
- Закрепление знаний, умений и
навыков, полученных в 5-м классе.
- Гласные и согласные звуки и буквы.
Различение звонких и глухих согласных (б-п, в-ф, г-к, ж-ш, з-с).
- Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
- Закрепление знаний о словах, обозначающих название
предметов, умение выделять в тексте слова, отвечающие на вопрос кто это? что
это? (с помощью учителя).
- Расширение круга
собственных имен: названия городов, деревень, улиц.
- Большая буква в этих
названиях.
- Предлоги (на, в). Умение с
помощью учителя находить предлоги и писать их раздельно со словами.
- Упражнения в составлении предложений по вопросу,
картинке, опорным словам, на заданную тему. Запись их.
- Составление с помощью учителя предложений из слов,
данных в разбивку (не более трех слов).
- Заканчивание начатого предложения с помощью
картинки, опорных слов.
- Умение написать свой домашний адрес, подписать
тетрадь, написать свое имя и фамилию, адрес школы (детского дома).
Приоритетными направляющими
коррекционной работы являются:
- укрепление и охрана здоровья,
физическое развитие ребёнка;
- формирование и развитие
коммуникативной и когнитивной функций речи;
- формирование и развитие
продуктивных видов деятельности, социального поведения;
- расширение социальных контактов с
целью формирования навыков социального поведения, знания о себе, о других
людях, об окружающем;
- развитие творческих умений
средствами предметной и игровой деятельности.
Поставленные задачи решаются с
учетом психофизических и индивидуальных особенностей учащихся. Знание
особенностей развития этих детей необходимо для эффективной работы с ними, для
понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания,
для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия.
Количество учебных часов в год - 140
Для реализации программного
содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
1.
Аксенова, Комарова, Шишкова: Пропись. Для 1 кл. спец.
(коррекционных) образоват. учреждений VIII вида. В 3-х ч. (Пропись №1,2)
2. Аксёнова А.К., Комарова С.В.,
Шишкова М.И. Букварь. Москва, «Просвещение», 2014.
3. Аксёнова А.К., Комарова С.В.,
Шишкова М.И. Обучение грамоте. Москва, «Просвещение», 2014.
4. Воронкова В.В., Коломыткина
И.В.: Букварь. Москва, «Просвещение», 1998.
Календарно – тематическое планирование по родному
языку: письму
(4 часа в неделю)
|
№
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
|
|
1
|
Повторение. Гласные буквы.
|
2
|
|
|
2
|
Согласные буквы.
|
2
|
|
|
3
|
Алфавит.
|
2
|
|
|
4
|
Звукобуквенный
анализ.
|
2
|
|
|
5
|
Деление слов на
слоги.
|
3
|
|
|
6
|
Печатное написание
букв, слогов, слов и предложений.
|
2
|
|
|
7
|
Прописное написание
букв, слогов ,слов и предложений.
|
2
|
|
|
8
|
Работа в прописях.
|
2
|
|
|
9
|
Составление слов из
слогов.
|
3
|
|
|
10
|
Составление простых
предложений из слов.
|
3
|
|
|
11
|
Звонкие согласные.
|
2
|
|
|
12
|
Глухие согласные.
|
2
|
|
|
13
|
Свистящие
согласные.
|
2
|
|
|
14
|
Шипящие согласные.
|
2
|
|
|
15
|
Буквы е, ё, ю, я
для обозначения мягкости согласного
|
4
|
|
|
16
|
Имя существительное.
|
4
|
|
|
17
|
Предлоги.
|
12
|
|
|
18
|
Употребление
предлога - в
|
2
|
|
|
19
|
Употребление
предлога - на
|
2
|
|
|
20
|
Употребление
предлога - за
|
2
|
|
|
21
|
Употребление
предлога – из-за
|
2
|
|
|
22
|
Употребление
предлога – из-под
|
2
|
|
|
23
|
Употребление
предлога - у
|
2
|
|
|
24
|
Глагол.
|
4
|
|
|
25
|
Местоимение.
|
8
|
|
|
26
|
Употребление
местоимения - мой
|
2
|
|
|
27
|
Употребление
местоимения - моя
|
2
|
|
|
28
|
Употребление
местоимения - мои
|
2
|
|
|
29
|
Употребление
местоимения - моё
|
2
|
|
|
30
|
Закрепление
изученного.
|
2
|
|
|
31
|
Согласные звонкие и
глухие
|
2
|
|
|
32
|
Различай Б- П
|
2
|
|
|
33
|
Работа в прописи
|
2
|
|
|
34
|
Различай Д-Т
|
2
|
|
|
35
|
Работа в прописи
|
2
|
|
|
36
|
Различай Г- К
|
2
|
|
|
37
|
Работа в прописи
|
2
|
|
|
38
|
Различай В- Ф
|
2
|
|
|
39
|
Работа в прописи
|
2
|
|
|
40
|
Различай З-С
|
2
|
|
|
41
|
Работа в прописи
|
2
|
|
|
42
|
Различай Ж-Ш
|
2
|
|
|
43
|
Работа в прописи
|
2
|
|
|
44
|
|
2
|
|
|
45
|
Звонкие и глухие
согласные
|
4
|
|
|
46
|
Различай р-л
|
2
|
|
|
47
|
Работа в прописи
|
2
|
|
|
48
|
Шипяшие согласные
|
2
|
|
|
49
|
Свистящие согласные
|
2
|
|
|
50
|
Мягкие и твердые согласные
|
3
|
|
|
51
|
Мягкий знак в конце
слова
|
2
|
|
|
52
|
Разделительные ь и
ъ
|
4
|
|
|
53
|
Слова, обозначающие
предметы
|
4
|
|
|
54
|
Большая буква в
именах и фамилиях людей
|
4
|
|
|
55
|
Работа в прописи
|
1
|
|
|
56
|
Большая буква в
кличках животных
|
3
|
|
|
57
|
Слова, обозначающие
действия предметов
|
4
|
|
|
58
|
Предлоги
|
4
|
|
|
59
|
Предложение. Текст.
|
2
|
|
|
60
|
Повторение
|
2
|
|
Согласовано
Протокол заседания ШМО учителей, работающих с детьми
со сложной структурой дефекта
От « » ___________2015г. № _____.
Руководитель ШМО: ____________(Чубенко О.Ю.)
Согласовано
Зам.директора по УВР _____________(Рунова А.В.)
« » ___________2015г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа №5 VIII вида»
Щелковского муниципального района Московской области
Утверждаю
Директор МБОУ «СКОШ №5 VIII
вида»
______________________________
/И.М.
Пономарева/
«____»_______________2015г.
Рабочая программа по математике
(базовый уровень)
6б класс
Составитель: Миронова Анастасия Игоревна
учитель – дефектолог без категории
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету
«математика» разработана на основе «Программы обучения глубоко умственно
отсталых детей». Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР, Москва – 1983.
Цель рабочей программы:
обучение детей простейшим навыкам вычисления.
Задачи рабочей программы:
- уточнение и развитие зрительно-пространственного
восприятия учащихся;
- формирование простейших навыков
вычисления;
- развитие основных мыслительных
операций;
- обучение использовать приобретенные
навыки на практике;
- развитие движения кисти и пальцев
рук.
Приоритетными направляющими
коррекционной работы являются:
- укрепление и охрана здоровья,
физическое развитие ребёнка;
- формирование и развитие
коммуникативной и когнитивной функций речи;
- формирование и развитие
продуктивных видов деятельности, социального поведения;
- расширение социальных контактов с
целью формирования навыков социального поведения, знания о себе, о других
людях, об окружающем;
- развитие творческих умений
средствами предметной и игровой деятельности.
Поставленные задачи решаются
с учетом психофизических и индивидуальных особенностей учащихся. Знание
особенностей развития этих детей необходимо для эффективной работы с ними, для
понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания,
для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия.
Изучаемые темы периода:
- Повторение материала 5-го класса.
- Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом
через разряд, счет по 2.
- Счет прямой и обратный в пределах 20.
- Решение примеров на сложение и вычитание в
пределах 20.
- Работа со счетами.
- Решение задач, в условиях которых имеются
понятия: «дороже – дешевле», «на несколько больше», «на несколько меньше»,
решение задач на нахождение суммы и остатка.
- Меры емкости: литр (работа с литровыми и
пол-литровыми емкостями).
- Меры стоимости. Работа с монетами по 10 рублей.
Размен при помощи монет по 5 рублей.
- Меры времени. Определение времени по часам с
точностью до часа.
- Геометрический материал: треугольник. Обводка по
шаблону, построение по точкам при помощи линейки.
- Знакомство с линейкой. Отсчет от нуля. Проведение прямой
линии через одну точку;
Количество учебных часов в год - 140
Для реализации программного
содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
1.
Алышева Т.В.: Математика.
1 класс. Учебник для спец. (коррекц.) образовательных учреждений VIII вида. В 2
ч. Ч. 1
2.
Перова М.Н.: Математика. 4
класс. Учебник для спец. (коррекц.) образовательных учреждений VIII вида.
Календарно – тематическое планирование по математике
(4 часа в неделю)
|
№
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
|
|
1
|
День знаний
|
1
|
|
|
2
|
Повторение
|
9
|
|
|
3
|
Первый. Последний.
Предпоследний.
|
1
|
|
|
4
|
Пара. Столько же.
|
1
|
|
|
5
|
Знаки: плюс, минус,
равно.
|
1
|
|
|
6
|
Решение примеров.
|
2
|
|
|
7
|
Решение задач.
|
2
|
|
|
8
|
Цифры от 0 до 10
|
2
|
|
|
9
|
Больше. Меньше.
Одинаковое количество.
|
2
|
|
|
10
|
Сравнение чисел,
предметов, форм.
|
6
|
|
|
11
|
Числа второго
десятка от 11 до 15
|
9
|
|
|
12
|
Знакомство с
калькулятором.
|
6
|
|
|
13
|
Решение примеров.
|
3
|
|
|
14
|
Соотношение числа с
количеством.
|
2
|
|
|
15
|
Решение числовых
цепочек с использованием калькулятора
|
3
|
|
|
16
|
Состав числа 11.
|
3
|
|
|
17
|
Решение примеров и
задач.
|
3
|
|
|
18
|
Состав числа 12.
|
3
|
|
|
19
|
Решение примеров и
задач.
|
3
|
|
|
20
|
Состав числа 13.
|
3
|
|
|
21
|
Решение примеров и
задач.
|
3
|
|
|
22
|
Состав числа 14.
|
3
|
|
|
23
|
Решение примеров и
задач.
|
3
|
|
|
24
|
Повторение
изученного.
|
4
|
|
|
25
|
Состав числа 15.
|
2
|
|
|
26
|
Решение примеров и
задач.
|
4
|
|
|
27
|
Состав числа 16.
|
2
|
|
|
28
|
Решение примеров и
задач.
|
4
|
|
|
29
|
Линейка. Прямая
линия. Кривая линия.
|
4
|
|
|
30
|
Отрезок.
|
3
|
|
|
31
|
Увеличение числа на
несколько единиц.
|
3
|
|
|
32
|
Уменьшение числа на
несколько единиц.
|
3
|
|
|
33
|
Состав числа 17.
|
3
|
|
|
34
|
Решение примеров и
задач.
|
3
|
|
|
35
|
Состав числа 18.
|
3
|
|
|
36
|
Решение примеров и
задач.
|
3
|
|
|
37
|
Состав числа 19.
|
3
|
|
|
38
|
Решение примеров и задач.
|
3
|
|
|
39
|
Состав числа 20.
|
3
|
|
|
40
|
Решение примеров и
задач.
|
3
|
|
|
41
|
Сложение без
перехода через разряд.
|
3
|
|
|
42
|
Вычитание без
перехода через разряд.
|
3
|
|
|
43
|
Составление и
решение задач.
|
1
|
|
|
44
|
Геометрические
фигуры.
|
2
|
|
|
45
|
Меры стоимости.
|
4
|
|
|
46
|
Десятки. Единицы.
|
2
|
|
|
47
|
Построение прямых и
кривых линий. Соединение по линейке точек.
|
2
|
|
Согласовано
Протокол заседания ШМО учителей, работающих с детьми
со сложной структурой дефекта
От « » ___________2015г. № _____.
Руководитель ШМО: ____________(Чубенко О.Ю.)
Согласовано
Зам.директора по УВР _____________(Рунова А.В.)
« » ___________2015г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа
№5 VIII вида»
Щелковского муниципального района Московской области
Утверждаю
Директор МБОУ «СКОШ №5 VIII
вида»
______________________________
/И.М. Пономарева/
«____»_______________2015г.
Рабочая программа по изобразительному искусству
(базовый уровень)
6б класс
Составитель: Миронова Анастасия Игоревна
учитель – дефектолог без категории
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «изобразительное искусство»
разработана на основе «Программы обучения глубоко умственно отсталых
детей». Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР, Москва – 1983.
Цель рабочей программы: формирование у детей умений в разных видах художественно-изобразительной
деятельности.
Задачи рабочей программы:
- развитие зрительно-пространственного и цветового восприятия учащихся;
- исправление недостатков моторики и развитие зрительно-двигательной
координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся
графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
- формирование аналитико-синтетической деятельности (умение сравнивать,
обобщать);
- формирование умения ориентироваться в задании и планировать свою
работу, намечать последовательность выполнения рисунка
Приоритетными направляющими коррекционной работы являются:
- укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребёнка;
формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функций речи;
формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;
- расширение социальных контактов с целью формирования навыков
социального поведения, знания о себе, о других людях, об окружающем; развитие
творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.
Поставленные задачи решаются с учетом психофизических и
индивидуальных особенностей учащихся. Знание особенностей развития этих детей
необходимо для эффективной работы с ними, для понимания причин, обуславливающих
успехи и неудачи их обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и
приемов педагогического воздействия.
Количество учебных часов в год – 35
Для реализации программного содержания используются следующие
учебники и учебные пособия:
1.
Грошенков И.А.:
Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Учебное пособие для учителя. М.: Академия, 2002.
2.
Грошенков И.А.: Занятия
изобразительным искусством во вспомогательной школе. Книга для учителя. – М.:
Просвещение, 1993.
Календарно – тематическое планирование по
изобразительному искусству
(1 час в неделю)
|
№
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
|
|
1
|
Рисование в
раскрасках.
|
1
|
|
|
2
|
Осенний лист.
|
1
|
|
|
3
|
Осеннее дерево.
|
1
|
|
|
4
|
Рисование по
трафаретам.
|
1
|
|
|
5
|
Осенние цветы.
|
1
|
|
|
6
|
Ваза с фруктами.
|
1
|
|
|
7
|
Корзина с овощами.
|
1
|
|
|
8
|
Свободное
рисование.
|
1
|
|
|
9
|
Рисование в
раскрасках.
|
1
|
|
|
10
|
Рисование по
трафаретам.
|
1
|
|
|
11
|
Грибы.
|
1
|
|
|
12
|
Рисование узора в
полосе по образцу.
|
1
|
|
|
13
|
Рисование узора в
квадрате по образцу.
|
1
|
|
|
14
|
Рисование узора в
круге по образцу.
|
1
|
|
|
15
|
Светофор.
|
1
|
|
|
16
|
Ночное звёздное
небо.
|
1
|
|
|
17
|
Рисование транспорта
по трафарету
|
1
|
|
|
18
|
Рисование животных
по трафарету.
|
1
|
|
|
19
|
Рисование птиц по
трафарету.
|
1
|
|
|
20
|
Рисование в
раскрасках.
|
1
|
|
|
21
|
Валентинка
|
1
|
|
|
22
|
Рисование рыб по
трафаретам.
|
1
|
|
|
23
|
Рисование узоров из
геометрических фигур.
|
1
|
|
|
24
|
Рисование в
раскрасках.
|
1
|
|
|
25
|
Элементы дымковской
росписи.
|
1
|
|
|
26
|
Элементы гжели.
|
1
|
|
|
27
|
Элементы жёстовской
росписи.
|
1
|
|
|
28
|
Элементы
филимоновской росписи.
|
1
|
|
|
29
|
Рисование в
раскрасках.
|
1
|
|
|
30
|
Бабочка.
|
1
|
|
|
31
|
Божья коровка.
|
1
|
|
|
32
|
Подсолнухи.
|
1
|
|
|
33
|
Рисование цветов по
трафаретам.
|
1
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа №5 VIII вида»
Щелковского муниципального района Московской области
Утверждаю
Директор МБОУ «СКОШ №5 VIII
вида»
______________________________
/И.М. Пономарева/
«____»_______________2015г.
Рабочая программа по социально - бытовой ориентировке
(базовый уровень)
6б класс
Составитель: Миронова Анастасия Игоревна
учитель – дефектолог без категории
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету
«социально бытовому труду» разработана на основе «Программы обучения
глубоко умственно отсталых детей». Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР,
Москва – 1983.
Цель рабочей программы: формирование
самостоятельности в быту.
Задачи рабочей программы:
- формирование и развитие
умений и навыков, связанных с гигиеной тела, навыков одевания и раздевания,
навыков приема пищи и культурного поведения.
Приоритетными направляющими
коррекционной работы являются:
- укрепление и охрана здоровья,
физическое развитие ребёнка; формирование и развитие коммуникативной и
когнитивной функций речи; формирование и развитие продуктивных видов
деятельности, социального поведения;
- расширение социальных контактов с
целью формирования навыков социального поведения, знания о себе, о других
людях, об окружающем; развитие творческих умений средствами предметной и
игровой деятельности.
Поставленные задачи решаются с
учетом психофизических и индивидуальных особенностей учащихся. Знание
особенностей развития этих детей необходимо для эффективной работы с ними, для
понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания,
для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия.
Количество учебных часов в год - 70
Календарно – тематическое планирование по
социально-бытовой ориентировке
(2 часа в неделю)
|
№
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
|
|
1
|
Чистота – залог
здоровья.
|
2
|
|
|
2
|
Чистота рабочего
места.
|
2
|
|
|
3
|
Части тела.
|
2
|
|
|
4
|
Предметы личной
гигиены.
|
2
|
|
|
5
|
Гигиена лица,
головы.
|
2
|
|
|
6
|
Гигиена полости
рта.
|
2
|
|
|
7
|
Утренний туалет
|
2
|
|
|
8
|
Гигиена рук.
|
2
|
|
|
9
|
Гигиена ног.
|
2
|
|
|
10
|
Принятие ванны,
душа.
|
2
|
|
|
11
|
Хранение предметов
личной гигиены.
|
2
|
|
|
12
|
Мытье рук и лица.
Вытирание полотенцем.
|
2
|
|
|
13
|
Предметы одежды.
|
2
|
|
|
14
|
Снимание предметов
одежды.
|
2
|
|
|
15
|
Одевание предметов
одежды.
|
2
|
|
|
16
|
Застегивание
молний.
|
2
|
|
|
17
|
Застегивание
пуговиц.
|
2
|
|
|
18
|
Уход за одеждой
|
2
|
|
|
19
|
Стирка мелких вещей
|
2
|
|
|
20
|
Предметы обуви
|
2
|
|
|
21
|
Обувание и снимание
предметов обуви.
|
2
|
|
|
22
|
Шнуровка.
|
2
|
|
|
23
|
Уход за обувью.
|
2
|
|
|
24
|
Действия, связанные
с туалетом.
|
2
|
|
|
25
|
Выбрасывание
мусора.
|
2
|
|
|
26
|
Предметы для приема
пищи.
|
2
|
|
|
27
|
Действия, связанные
с приемом пищи.
|
2
|
|
|
28
|
Свежие и
испорченные продукты.
|
2
|
|
|
29
|
Поведение за
обеденным столом.
|
2
|
|
|
30
|
Сервировка стола к
обеду.
|
2
|
|
|
31
|
Мытье овощей и
фруктов.
|
2
|
|
|
32
|
Уборка посуды после
обеда.
|
2
|
|
|
33
|
Мытьё посуды.
|
2
|
|
|
34
|
Уборка посуды в
шкаф.
|
2
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа №5 VIII вида»
Щелковского муниципального района Московской области
Утверждаю
Директор МБОУ «СКОШ №5 VIII
вида»
______________________________
/И.М. Пономарева/
«____»_______________2015г.
Рабочая программа по ремеслу
(базовый уровень)
6б класс
Составитель: Миронова Анастасия Игоревна
учитель – дефектолог без категории
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «ремеслу»
разработана на основе «Программы обучения глубоко умственно отсталых
детей». Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР, Москва – 1983.
Цель рабочей программы: подготовка
учащихся к хозяйственно-бытовому труду.
Задачи рабочей программы:
-
коррекция недостатков восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации,
пространственных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного
мышления;
-
развитие речи в процессе практической деятельности
Приоритетными направляющими
коррекционной работы являются:
- укрепление и охрана здоровья,
физическое развитие ребёнка; формирование и развитие коммуникативной и
когнитивной функций речи; формирование и развитие продуктивных видов
деятельности, социального поведения;
- расширение социальных контактов с
целью формирования навыков социального поведения, знания о себе, о других
людях, об окружающем; развитие творческих умений средствами предметной и
игровой деятельности.
Поставленные задачи решаются с
учетом психофизических и индивидуальных особенностей учащихся. Знание
особенностей развития этих детей необходимо для эффективной работы с ними, для
понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания,
для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия.
Количество
учебных часов в год – 280
Календарно – тематическое планирование по ремеслу
(8 часов в неделю)
|
№
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
|
|
1
|
Аппликация времена
года «Лето»
|
2
|
|
|
2
|
Аппликация «
Забавные зверята»
|
2
|
|
|
3
|
Аппликация
«Разноцветные картинки»
|
2
|
|
|
4
|
Аппликация «Учимся
переходить дорогу»
|
2
|
|
|
5
|
Аппликация «Веселый
букет»
|
2
|
|
|
6
|
Аппликация
«Расскажи сказку»
|
2
|
|
|
7
|
Аппликация «Бяшки-
барашки»
|
2
|
|
|
8
|
Аппликация из серии
«Озорная пчелка»
|
2
|
|
|
9
|
Аппликация из серии
«Отважный пират»
|
2
|
|
|
10
|
Аппликация из серии
«Любимые игрушки»
|
2
|
|
|
11
|
Аппликация «Цветы»
|
2
|
|
|
12
|
Аппликация времена
года «Осень»
|
2
|
|
|
13
|
Аппликация «Угадай
насекомых»
|
2
|
|
|
14
|
Картина из
пластилина «Лесные жители»
|
2
|
|
|
15
|
Картина из
пластилина «Цветочная поляна»
|
2
|
|
|
16
|
Картина из
пластилина «Букашки»
|
2
|
|
|
17
|
Картина из
пластилина «Транспорт»
|
2
|
|
|
18
|
Самоделки из бумаги
|
2
|
|
|
19
|
Гравюра-раскраска
«Зайчик»
|
2
|
|
|
20
|
Гравюра-раскраска
«Корова»
|
2
|
|
|
21
|
Гравюра-раскраска
«Кошка»
|
2
|
|
|
22
|
Гравюра-раскраска
«Мишка»
|
2
|
|
|
23
|
Гравюра-раскраска
«Собака»
|
2
|
|
|
24
|
Гравюра-раскраска
«Обезьянка»
|
2
|
|
|
25
|
Гравюра-раскраска
«Крокодил»
|
2
|
|
|
26
|
Гравюра-раскраска
«Машина»
|
2
|
|
|
27
|
Гравюра-раскраска
«Киска»
|
2
|
|
|
28
|
Гравюра-раскраска
«Виноград»
|
2
|
|
|
30
|
Гравюра-раскраска
«Рыба»
|
2
|
|
|
31
|
Гравюра-раскраска
«Краб»
|
2
|
|
|
32
|
Гравюра-раскраска
«Медуза»
|
2
|
|
|
33
|
Гравюра-раскраска
«Корзина с цветами»
|
2
|
|
|
34
|
Гравюра-раскраска
«Фрукты»
|
2
|
|
|
35
|
Гравюра-раскраска
«Овощи»
|
2
|
|
|
36
|
Гравюра-раскраска
«Цветы»
|
2
|
|
|
37
|
Термомозаика
«Собака»
|
3
|
|
|
38
|
Термомозаика
«Цветок»
|
3
|
|
|
39
|
Термомозаика
«Машина»
|
3
|
|
|
40
|
Объемная мозаика
«Рыбка»
|
3
|
|
|
41
|
Объемная мозаика
«Пингвин»
|
3
|
|
|
42
|
Объемная мозаика
«Овечка»
|
3
|
|
|
43
|
Объемная мозаика
«Обезьяна»
|
3
|
|
|
44
|
Объемная мозаика
«Крокодил»
|
3
|
|
|
45
|
Изготовление
треугольника из плоских планок из конструктора
|
2
|
|
|
46
|
Изготовление
квадрата из деталей конструктора
|
2
|
|
|
47
|
Изготовление
прямоугольника из деталей конструктора
|
2
|
|
|
48
|
Составление из
плоских фигур объемных из деталей конструктора
|
2
|
|
|
49
|
Сборка по образцу
лопатки из деталей конструктора
|
2
|
|
|
50
|
Сборка по образцу
грабель из деталей конструктора
|
|
|
|
51
|
Сборка по образцу
лесенки из деталей конструктора
|
2
|
|
|
52
|
Сборка стола по
образцу из деталей конструктора
|
2
|
|
|
53
|
Сборка стула по
образцу из деталей конструктора
|
2
|
|
|
54
|
Сборка тачки из
деталей конструктора
|
2
|
|
|
5
|
Картина из
пластилина «Бабочка»
|
2
|
|
|
56
|
Картина из
пластилина «Краб»
|
2
|
|
|
57
|
Картина из
пластилина «Дельфин»
|
2
|
|
|
58
|
Картина из
пластилина «Цветок»
|
2
|
|
|
59
|
Картина из
пластилина « Рыбка»
|
2
|
|
|
60
|
Картина из
пластилина «Осьминожка»
|
2
|
|
|
61
|
Картина из
пластилина «Букет»
|
2
|
|
|
62
|
Картина из пластилина
«Розы»
|
2
|
|
|
63
|
Картина из
пластилина «Тюльпаны»
|
2
|
|
|
64
|
Картина из
пластилина «Лошадка»
|
2
|
|
|
65
|
Картина из
пластилина «Корова»
|
|
|
|
66
|
Картина из
пластилина «Петушок»
|
|
|
|
67
|
Изготовление куклы
Масленица
|
|
|
|
68
|
Изготовление куклы
Масленица
|
|
|
|
69
|
Картина из
пластилина «Поросенок»
|
2
|
|
|
70
|
Картина из
пластилина «Фламинго»
|
2
|
|
|
71
|
Картина из
пластилина «Колибри»
|
2
|
|
|
72
|
Картина из
пластилина «Павлин»
|
2
|
|
|
73
|
Картина из
пластилина «Тукан»
|
2
|
|
|
74
|
Картина из
пластилина «Кузнечик»
|
2
|
|
|
75
|
Картина из пластилина
«Стрекоза»
|
2
|
|
|
76
|
Картина из
пластилина «Божья коровка»
|
2
|
|
|
77
|
Картина из
пластилина «Букашка»
|
2
|
|
|
78
|
Картина из песка
«Букет»
|
2
|
|
|
79
|
Картина из песка
«Морской конек»
|
2
|
|
|
80
|
Картина из песка
«Цветок в горшке»
|
|
|
|
81
|
Картина из песка «Жемчужница»
|
|
|
|
82
|
Картина из песка
|
|
|
|
83
|
Картина из песка
|
|
|
|
84
|
Замешивание
соленого теста. Поделки из теста
|
2
|
|
|
85
|
Колбаски, шарики,
оладушки из соленого теста
|
4
|
|
|
86
|
Прянички из
соленого теста
|
2
|
|
|
87
|
«Овощи» лепка из
соленого теста
|
2
|
|
|
88
|
Раскрашивание
готовых изделий красками
|
2
|
|
|
89
|
«Фрукты на блюде»
из соленого теста
|
2
|
|
|
90
|
Раскрашивание
готовых изделий красками
|
2
|
|
|
91
|
Лепим бусы
|
2
|
|
|
92
|
Раскрашивание
готовых изделий красками
|
2
|
|
|
93
|
Изготовление букв
из соленого теста
|
8
|
|
|
94
|
Раскрашивание
готовых изделий красками
|
4
|
|
|
95
|
Лепим сказку
«Колобок»
|
8
|
|
|
96
|
Раскрашивание
готовых изделий красками
|
4
|
|
|
97
|
Установка готовых
фигурок в панораму
|
2
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа №5 VIII вида»
Щелковского муниципального района Московской области
Утверждаю
Директор МБОУ «СКОШ №5 VIII
вида»
______________________________
/И.М. Пономарева/
«____»_______________2015г.
Рабочая программа по хозяйственно-бытовому труду
(базовый уровень)
6б класс
Составитель: Миронова Анастасия Игоревна
учитель – дефектолог без категории
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «хозяйственно бытовой труд» разработана
на основе «Программы обучения глубоко умственно отсталых детей».
Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР, Москва – 1983.
Цель рабочей
программы: коррекция недостатков психического и физического развития умственно
отсталых детей средствами хозяйственно бытовой деятельности.
Задачи рабочей программы:
- развитие
внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений,
слухового восприятия;
- расширение
знаний детей об окружающем.
Приоритетными направляющими коррекционной работы являются:
- укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребёнка;
формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функций речи;
формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;
- расширение социальных контактов с целью формирования навыков
социального поведения, знания о себе, о других людях, об окружающем; развитие
творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.
Поставленные задачи решаются с учетом психофизических и индивидуальных
особенностей учащихся. Знание особенностей развития этих детей необходимо для
эффективной работы с ними, для понимания причин, обуславливающих успехи и
неудачи их обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов
педагогического воздействия.
Количество
учебных часов в год - 70
Календарно – тематическое планирование по хозяйственно-бытовому
труду
(2 часа в неделю)
|
№
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
|
|
1
|
Пользование туалетной комнатой
|
1
|
|
|
2
|
Части тела
|
2
|
|
|
3
|
Моё лицо
|
1
|
|
|
4
|
Предметы гигиены
|
2
|
|
|
5
|
Действия, связанные с гигиеной тела
|
2
|
|
|
6
|
Уход за лицом
|
1
|
|
|
7
|
Уход за руками
|
1
|
|
|
8
|
Уход за ногами
|
1
|
|
|
9
|
Уход за волосами
|
1
|
|
|
10
|
Уход за полостью рта
|
2
|
|
|
11
|
Закрепление умения чистить зубы
|
1
|
|
|
12
|
Закрепление умения пользоваться салфеткой и носовым платком
|
1
|
|
|
13
|
Мой внешний вид
|
2
|
|
|
14
|
Д/и «Одень куклу на прогулку»
|
1
|
|
|
15
|
Уход за одеждой
|
1
|
|
|
16
|
Складывание и развешивание одежды на стуле
|
1
|
|
|
17
|
Уход за обувью
|
1
|
|
|
18
|
Правая – левая рука
|
1
|
|
|
19
|
Закрепление навыка надевать варежку, перчатку на нужную руку
|
1
|
|
|
20
|
Правая – левая нога
|
1
|
|
|
21
|
Закрепление навыка обувать обувь
|
1
|
|
|
22
|
Д/и «Здоровая кожа»
|
1
|
|
|
23
|
Д/и «Здоровое питание»
|
1
|
|
|
24
|
Д/и «Здоровый сон»
|
1
|
|
|
25
|
Д/и «Здоровые зубы»
|
1
|
|
|
26
|
Д/и «Хорошее зрение»
|
1
|
|
|
27
|
Д/и «Хороший слух»
|
1
|
|
|
28
|
Предметы необходимые для приёма пищи
|
1
|
|
|
29
|
Закрепление навыка мытья рук перед едой
|
1
|
|
|
30
|
Правила поведения в школьной столовой
|
1
|
|
|
31
|
Правила поведения за столом
|
1
|
|
|
32
|
Не забываем благодарить за обед
|
1
|
|
|
33
|
Накрывание стола к обеду
|
1
|
|
|
34
|
Уборка посуды после обеда
|
1
|
|
|
35
|
Пользование ложкой и вилкой
|
1
|
|
|
36
|
Учимся пользоваться салфеткой
|
1
|
|
|
37
|
Знакомство с моющими средствами
|
1
|
|
|
38
|
Мытьё посуды после еды
|
1
|
|
|
39
|
Нарезка хлеба
|
1
|
|
|
40
|
Приготовление бутербродов
|
1
|
|
|
41
|
Чистка яиц
|
1
|
|
|
42
|
Чистка овощей
|
1
|
|
|
43
|
Приготовление салата
|
1
|
|
|
44
|
Заваривание чая
|
1
|
|
|
45
|
Накрывание стола к чаепитию
|
1
|
|
|
46
|
Уборка посуды
|
1
|
|
|
47
|
Мытьё парт
|
1
|
|
|
48
|
Мытьё классной доски
|
1
|
|
|
49
|
Уход за комнатными растениями
|
1
|
|
|
50
|
Влажная уборка класса
|
1
|
|
|
51
|
Ремонт книг
|
|
|
|
52
|
Работа на пришкольном участке
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.