№
п/п
|
Тема урока
(тип урока)
|
Элементы содержания
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
|
Форма
контроля
|
Дата
проведения
|
|
предметные
|
личностные
|
метапредметные
|
план.
|
факт.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
10
|
11
|
1 раздел: «Мир
образов вокальной и инструментальной музыки» I
триместр
|
1.
|
Удивительный
мир музыкальных образов. Образы романсов и песен русских композиторов.
Старинный русский романс.
|
Определение музыкального
образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки. Лирические образы
русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных чувств в лирическом
романсе.
А.Гурилёв.
«Колокольчик».
П.Булахов, сл.
В.Чуевского «Гори, гори, моя звезда».
А.Обухов,
сл. А. Будищева «Калитка».
|
Уметь
характеризовать музыку, рассуждать о единстве музыкальной и поэтической речи
в романсе.
|
Определение
музыкального образа. Знать спецификувокальной и инструментальной музыки.
|
Уметь проявлять
личностное отношение при восприятии музыкальных произведений.
|
Р: подбирать слова, отражающие содержание музыкальных и литературных
произведений.
воплощать характер песен в своём исполнении через пение, слово,
пластику движений.
К: участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие
с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.
П: подбор литературных
произведений по теме урока
|
Устный
опрос
|
|
|
2.
|
Мир
чарующих звуков. Песня-романс.
|
Жанр песни-романса.
Песня-диалог. Инструментальная обработка романса.
А.Варламов, сл.
Н Цыганова «Красный сарафан».
М.Глинка – М.
Балакирев. «Жаворонок».
|
Слушание
музыки. Хоровое и сольное пение.
|
Знать основные
жанры вокальной профессиональной музыки – романс.
|
Уметь
проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений.
|
Р: подбирать слова, отражающие содержание музыкальных и литературных
произведений.
воплощать характер песен в своём исполнении через пение, слово, пластику
движений
К: участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие
с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.
П:
подбор и чтение стихов о родном крае, о России, созвучных музыкальным
произведениям, прозвучавших на уроке.
|
Устный
опрос
|
|
|
3/4
|
Два музыкальных посвящения.
|
Музыкальный портрет.
Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа. Особенности
музыкальной формы. Сравнение исполнительских трактовок.
М.Глинка, ст.
А.С.Пушкина. «Я помню чудное мгновенье».
М. Глинка.
«Вальс-фантазия».
|
Слушание музыки
(расширение представлений о взаимосвязи музыки и других видов искусств).
Разучивание
песни
|
Понимать
взаимодействие музыки с другими видами искусства
|
Воспринимать
музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного
произведения
|
Р: узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства
и различия.
П: осуществлять
поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.
К: работа по исследованию содержания произведений в микрогруппах;
участие
в хоровом исполнении музыкальных произведений, выполнение музыкально-ритмических
движений.
|
Устный
опрос
|
|
|
5
|
«Уноси
моё сердце в звенящую даль…»
|
Лирические образы
романсов С.В. Рахманинова. Мелодические особенности музыкального языка С.В.
Рахманинова. Выразительность и изобразительность в музыке.
С.В. Рахманинов,
сл.Е.Бекетовой. «Сирень».
С.В.Рахманинов,
сл. Г.Галиной. «Здесь хорошо».
С.В.Рахманинов
«Островок».
Ю.Визбор «Лесное
солнышко».
|
Слушание музыки
(расширение представлений о взаимосвязи музыки и других видов искусств).
Исполнение
песни
|
Понимать
взаимодействие музыки с другими видами искусства.
|
Воспринимать
музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного
произведения
|
К: овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками,
отвечаить на вопросы, делать выводы.
П: расширение представлений о музыкальном языке произведений
Р: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки,
создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой
деятельности.
|
Устный
опрос
|
|
|
6
|
Музыкальный
образ и мастерство исполнителя.
|
Выдающиеся российские
исполнители: братья Пироговы
Творчество Александра
и Григория Пироговых. Артистизм и талант наших земляков.
Мусоргский
«Борис Годунов»
Фрагмент
из к/ф «Борис Годунов»
|
Слушание
музыки
|
Расширение
музыкального кругозора и получение общих представлений о музыкальной жизни известных
исполнителей, формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию
красоты и пользы.
|
Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности
музыки,
выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
|
К: овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками,
отвечаить на вопросы, делать выводы.
П: расширение представлений о музыкальном языке произведений
Р: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки,
создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой
деятельности.
|
Устный
опрос
|
|
|
7
|
Обряды
и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов.
|
Лирические образы
свадебных обрядовых песен. Песня-диалог.
Воплощение обряда
свадьбы в операх русских композиторов (на примере одной из опер по выбору учителя).
М.Матвеев «Матушка,
что во поле пыльно».
М.П. Мусоргский.
Хор «Плывёт, лебёдушка» из оперы «Хованщина».
|
При
изучении музыкального материала давать определения общего характера музыки,
|
По
характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере
опер русских композиторов.
Знать
особенности русского свадебного обряда, значение песен во время обряда
|
Демонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыки, взаимосвязь между изобразительностью
и выразительностью музыки. Размышлять о музыке, анализировать, выказывать
своё отношение.
|
П: выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений
К: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы,
владеть умениями совместной деятельности.
Р: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки,
создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой
деятельности.
|
Устный
опрос
|
|
|
8
|
Образы
песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.
|
Знакомство с вокальным
искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные образы песен Ф.Шуберта.
Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной сцены.
М.И.Глинка
«Венецианская ночь».
Ф.Шуберт
Серенада
|
Узнавать
на слух изученные произведения русской и зарубежной классики
|
Знать
имена зарубежных композиторов: Ф.Шуберт и его произведения. Знать определения
музыкальных жанров и терминов:серенада.
|
Иметь мотивацию
кучебной деятельности,объяснять смысл своих оценок,мотивов,целей.
|
П:ориентироваться в
разнообразии способов решения задач
Р:использовать свою
речь для регуляции своего действия,самостоятельно сравнивать мелодические
линии музыкальных произведений.
К:аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке
общего решения.
|
Устный
опрос
|
|
|
9
|
Старинной
песни мир. Баллада «Лесной царь»
|
Драматические образы
баллады «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного в создании
драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и
мастерство исполнителя.
Ф.Шуберт.
Баллада «Лесной царь»
|
Выражать
собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в
коллективной исполнительской деятельности
|
Знать имена
зарубежных композиторов: Ф.Шуберт и его произведения. Знать определения
музыкальных жанров и терминов: баллада
|
Выражать
собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной
исполнительской деятельности
|
Р:выполнять
учебные действия в качестве слушателя и тсполнителя
П:осуществлять
поиск необходимой информации.
К:ставить
вопросы,обращаться за помощью,слушать собеседника,воспринимать музыкальное
произведение и мнение других людей о музыке.
|
Устный
опрос
|
|
|
IIтриместр
|
10
|
Народное
искусство Древней Руси.
|
Особенности
развития русского музыкального фольклора. Отличительные черты фольклора:
импровизационность и вариацион-ность. Составление ритмической партитуры для
инструментовки русской народной песни,
инструментальное
музицирование.
«Пляска
скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова.
«Во
кузнице», «Как под яблонькой», «Былинные наигрыши».
|
Мини-сообщения на
темы по
выбору: «Отражение
жизни человека в жанрах народных песен», «Былинные образы в русском
фольклоре», «Народные
музыкальные
инструменты Руси», «Кто такие скоморохи?»
|
Понимать
особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской
народной музыки.
Уметь
по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская.
|
Выражать
свои эмоции в процессе познания произведений разных жанров, испытывать
чувство сопричастности к истории своей Родины и народа.
|
Р:применять
установленные правила в планировании способа решения
П:осуществлять
поиск информации, расширяющей и дополняющей знания о представителях народного
творчества Руси,знать обряды, сопровождаемые пением, пляской, игрой.
К:овладевать
способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечаить на
вопросы, делать выводы.
|
Устный
опрос
|
|
|
11/
12
|
Образы
духовной музыки.
|
Характерные особенности
духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры – Всенощная и
Литургия. Знаменный распев как основа русской духовной музыки.
|
Интонационно-образный
анализ.
Слушание музыки.
|
Знать особенности
развития духовной музыки в Древней Руси, знакомство с некоторыми характерными
этапами развития церковной музыки в историческом контексте (от знаменного
распева до партесного пения).
|
Выражать
свои эмоции в процессе познания произведений разных жанров, уважать чувства и
настроения другого человека.
|
Р:самостоятельно
определять главные мелодии духовных песнопений.
П:осуществлять
поиск информации, расширяющей и дополняющей знания.
К:
овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечаить
на вопросы, делать выводы.
|
Устный
опрос
|
|
|
13
|
Духовный концерт.
|
Характерные особенности
духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры – Всенощная и
Литургия..
Жанр
хорового концерта.
|
Интонационно-образный
анализ.
Слушание
музыки.
|
Знать жанр – духовный концерт.знать
композитора М.Березовского.
Уметь
по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений
к соответствующему жанру и стилю.
|
Выражать
свои эмоции в процессе познания произведений разных жанров, уважать чувства и
настроения другого человека.
|
Р:самостоятельно
определять главные мелодии духовных песнопений.
П:осуществлять
поиск информации, расширяющей и дополняющей знания.
К:
овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечаить
на вопросы, делать выводы.
|
Устный
опрос
|
|
|
14
|
«Фрески
Софии Киевской»
|
Духовные сюжеты и
образы в современной музыке. Особенности современной трактовки.
Фрагменты из концертной
симфонии В. Кикта «Фрески Софии Киевской»: «№3. Орнамент»; «№6. Борьба ряженых»;
«№7. Музыкант».
|
Слушать
и эмоционально образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения
|
Знать какими
средствами в современной музыке раскрываются религиозные сюжеты.
Уметьнаблюдать за
развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в
создании единого образа на примере музыки В.Кикты.
|
Иметь
мотивацию к учебной деятельности, проявлять чувства сопереживания героям
музыкальных произведений.
|
П:осуществлять
поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет, расширяющей и
дополняющей об орнаменте, фреске,молитве.
Р:планировать
свою учебную деятельность; принимать учебную задачу и следовать инструкциям
учителя.
К:сотрудничать
с учителем, одноклассниками, оформлять свои мысли в устной форме.
|
Устный
опрос
|
|
|
15
|
М.Ю.Виноградов- священник,
композитор.
|
Знакомство с жизнью и творчеством М.Ю.Виноградова, служившего в Рязани.
Произведения
М.Ю.Виноградова
|
Размышлять о музыке, высказывать суждения об
основной идее,
о
средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально-хоровой работы.
|
Знать своего земляка
– М.Ю.Виноградова, его произведения.
|
Выражать
свои эмоции в процессе познания произведений разных жанров, уважать чувства и
настроения другого человека.
|
П:осуществлять
поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.
Р:планировать
свою учебную деятельность; принимать учебную задачу и следовать инструкциям
учителя.
К:сотрудничать
с учителем, одноклассниками, оформлять свои мысли в устной форме.
|
Устный
опрос
|
|
|
16
|
Музыка
Родества.
|
Традиции и культура русского народа в праздновании зимних праздников.
Лядов «Рождество твое, Христе
Боже Наш»
«Тихая ночь» - международный рождественский гимн
|
Передавать
свои музыкальные впечатления в устрой форме Выделять музыкальные средства
выразительности.
|
Знать традиционные
обряды во время празднования Рождества .Музыка праздника
|
Размышлять
о музыке, анализировать, выказывать своё отношение.
|
Р:планировать
свою учебную деятельность, самрстоятельно отличать главные мелодии музыки
М.Ю.Виноградова.
П:осуществлять
поиск информации, самостоятельно предполагать какая информация нужна для
решения предметной учебной задачи.
К:овладевать
способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечать на
вопросы, делать выводы.
|
Устный
опрос
|
|
|
17/
18
|
Образы
духовной музыки Западной Европы.
|
Характерные особенности
музыкального языка И.С.Баха. Выразительные возможности органа.
И.С.Бах
«Токката» ре минор.
И.С.Бах
«Токката» ре минор в исполнении рок-группы. Особенности развития музыки в полифонии.
|
Слушание музыки.
Интонационно-образный
анализ.
Хоровое пение.
|
Знать определения
музыкальных жанров и терминов: фуга, токката, полифония. Знать имена
зарубежных композиторов - И.Бах, и их произведения. Понимать особенности
полифонического изложения музыки. Получить представление о стиле барокко.
|
Иметь
мотивацию к учебной деятельности
|
П: осуществлять
поиск информации, расширяющей и дополняющей знания о светской и духовной
музыке.
Р:выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей.
К:передавать свои
впечатления о музыке в устной форме.
|
Устный
опрос
|
|
|
19
|
Авторская
песня: прошлое и настоящее
|
Жанры и особенности
авторской песни. Исполнители авторской песни – барды. Выдающиеся отечественные
исполнители авторской песни. История становления авторской песни. Жанр
сатирической песни.
«Гаудеамус» -
Международный студенческий гимн.
|
Слушание музыки.
Интонационно-образный
анализ прослушанной музыки.
|
Знатьособенности
авторской песни, историю становления авторской песни
|
Развивать
музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эсоционально-ценностном отношении
к искусству.
|
П: осуществлять
поиск информации.
Р: учится
планировать свою учебную деятельность, выполнять действия в устной форме.
К:сотрудничать с
учителем, одноклассниками,выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и
исполнения.
|
Устный
опрос
|
|
|
20
|
Джаз
– искусство 20 века.
|
Взаимодействие
легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз).
Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки.
|
Размышлять о музыке, высказывать суждения об
основной идее,
о средствах и
формах ее воплощения, проявлять навыки вокально-хоровой работы.
|
Знать истоки
джаза, определения музыкальных жанров и терминов: джаз, спиричуэл, блюз.
Знать имена выдающихся джазовых композиторов и исполнителей: Дж.Гершвин,
Л.Армстронг, Д.Эллингтон.
|
Иметь
мотивацию к учебной деятельности,понимать настроение других людей,эмоционально
отзываться на доступные и близкие по настроению музыкальные произведения.
|
П: осуществлять
поиск информации, расширяющей и дополнющей знания о джазе; расширять свои представления
о джазовой музыке.
Р:выбирать действия
в соответствии с поставленными задачами; самостоятельно ставить новые учебные
задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов.
|
Устный
опрос
|
|
|
21
|
Мир образов
вокальной и инструментальной музыки.
|
Обобщение музыкальных
и художественных впечатлений раздела, знаний, опыта школьников, опыт
исполнительства.
|
Слушание музыки.
Интонационно-образный
анализ прослушанной музыки.
Хоровое пение.
|
Определение
музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки.
|
Выражать
собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в
коллективной исполнительской деятельности
|
П: выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений
К: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы,
владеть умениями совместной деятельности.
Р: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки,
создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой
деятельности.
|
Тест
|
|
|
2 раздел«Мир
образов камерной и симфонической музыки»
III триместр
|
22
|
Вечные
темы искусства и жизни.
|
Жизнь –
единая основа
художественных
образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов
камерной и симфонической музыки.
|
Слушание музыки.
Интонационно-образный
анализ прослушанной музыки.
Хоровое
пение.
|
Познакомятся с
различными жанрами инструментальной музыки.
Узнают основные
принципы развития музыкальной формы (сходство –различие; повтор- контраст)
|
Развивать
музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эсоционально-ценностном отношении
к искусству.
|
П:
осуществлять поиск информации.
Р:учиться
планировать свою учебную деятельность .
К:сотрудничать
с учителем, одноклассниками,выражать свое мнение о музыке в процессе слушания
и исполнения
|
Устный
опрос
|
|
|
23
|
Образы камерной музыки.
Инструментальная
баллада.
|
Особенности
жанра
инструментальной
баллады. Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Контраст
как основной принцип развития в балладе.
Ф. Шопен
«Баллада №1» соль минор
.Я.Френкель, сл.
Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».
|
Размышление о музыке, высказывание суждений об
основной идее,
о
средствах и формах ее воплощения, хоровое пение.
|
Познакомятся с
понятием инструментальная баллада.
Научатся проводить
интонационно-образный анализ музыкальных произведений.
|
Иметь
мотивацию к учебной деятельности,понимать настроение других людей,эмоционально
отзываться на доступные и близкие по настроению музыкальные произведения.
|
П:
осуществлять поиск информации, расширяющей и дополняющей знания о биогрвфии и
творчестве Шопена, расширять свои представления о музыке.
Р:выбирать действия
в соответствии с поставленными задачами; самостоятельно ставить новые учебные
задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов.
К: ставить вопросы,
формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей от
восприятия музыки.
|
Устный
опрос
|
|
|
24
|
Ночной
пейзаж.
|
Расширение
представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа.
Ф.Шопен
«Ноктюрн» фа минор.
А.П.Бородин «Ноктюрн»
из «Квартета №2».
|
Слушание музыки.
Хоровое пение.
Поиск общих средств
музыкальной выразительности.
Интонационно-образный
анализ музыки.
|
Познакомятся
с понятием ноктюрн.
Научатся
проводить интонационно-образный анализ
, выявлять срества
художественной
|
Проявлять
в конкретных случаях доброжелательность, внимательность, оказывать помощь.
|
П:
осуществлять поиск информации, расширяющей и дополняющей знания общности
музыки и живописи в разном выражении состояний души человека.знание жанра
«пейзаж» в русском искусстве.
Р:
анализировать србственную работу,выделять этапы и оценивать меру освоения
каждого.
К:
воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.
|
Устный
опрос
|
|
|
25
|
«Космический
пейзаж».
|
Образ-пейзаж.
Приемы развития современной музыки. Выразительность и изобразительность в музыке.
Контраст образных сфер. Выразительные возможности электромузыкального
инструмента.
Ч.Айвз
«Космический пейзаж».
Э. Артемьев
«Мозаика».
|
Слушание
музыки.
Интонационно-образный
анализ.
|
Познакомятся
с понятиями синтезатор, мозаика.
Научатся
называть полные имена Ч.Айвза и Э.Артемьева,
проводить
интонационно-образный анализ музыкального произведения,
определять
тембры музыкальныхинструментов, рассказывать о современном музыкальном инструменте
– синтезаторе. Его возможностях.
|
Выражать
свое отношение к произведениям искусства в различной форме.
|
Р:
определять и формулировать цель деятельности, выбирать действия в соответствии
с поставленными задачами.
П:
осуществлять поиск информации, расширяющей и дополняющей знания о синтезаторе
и музыке для него.
К:
адекватно оценивать собственное поведение, воспринимать музыкальное
произведение и мнение других людей о музыке.
|
Устный
опрос
|
|
|
26
|
Инструментальный
концерт.
|
Зарождение
и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура концерта.
А.Вивальди
«Времена года»
|
Слушание
музыки.
Интонационно-образный
анализ.
Определение
формы музыкального произведения.
|
Познакомятся
с понятием инструментальный концерт.
Научатся
называть полное имя Вивальди.
Проводить
интонационно-образный анализ музыкального произведения.
|
Развивать
эмоциональное восприятие произведений искусства.
|
П:
осуществлять поиск информации о концерте.
Р:
самостоятельно определять части инструментального концерта Вивальди.
К:ставить
вопросы,формулировать свои затруднения.
|
Устный
опрос
|
|
|
27
|
Мир венского вальса
.
|
История
происхождения вальса.
Семья
Штраусов.
Король
вальса.
И.Штраус
«На прекрасном голубом Дунае»
|
Слушание
музыки.
Интонационно-образный
анализ.
Определение
формы музыкального произведения.
|
Познакомятся
с историей происхождения вальса.Роли семьи Штраусов в популяризации этого
танца
Научатся
проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения.
|
Выражать
свое отношение к произведениям искусства в различной форме.
|
П:
осуществлять поиск информации о вальсе.
Р:
самостоятельно определять форму музыкального произведения.
К:
воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.
|
Устный
опрос
|
|
|
28
|
Образы симфонической
музыки.Г.В.Свиридов «Метель».
Музыкальные иллюстрации
к повести А.С.Пушкина«Метель».
|
Образы
русской природы в музыке
Г.
Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов
литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка.
Фрагменты музыкальных
иллюстраций к повести Пушкина «Тройка»
Г.Свиридова «Метель»:
«Тройка»; «Вальс»; «Весна и осень»; «Романс»; «Пастораль»; «Военный марш»;
«Венчание».
|
Слушание
музыки.
Хоровое
пение.
Игра
в «дирижера»
Определение
тембров музыкальных инструментов
|
Познакомятся с
понятием пастораль.
Научатся определять
приемы развития музыки. Тембры музыкальных инструментов.
Применять
дирижерский жест для передачи музыкального образа.
|
Развивать эмоциональное
восприятие произведений искусства
|
Р: планировать свою
учебную деятельность, определять главные мелодии произведений Свиридова.
П: осуществлять
поиск информации, самостоятельно предполагать какая информация нужна для
решения предметной учебной задачи.
К:сотрудничать с
учителем, одноклассниками,выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и
исполнения
|
|
|
|
29
|
Симфоническое
развитие музыкальных образов.
|
Особенности
жанров симфонии и оркестровой сюиты.
Сходство
и различие как основные принципы музыкального развития, построения
музыкальной формы. Интерпретация и обработка классической музыки.
В. А. Моцарт «Симфония
№ 40».
ПИ.Чайковский «Моцартиана»,
оркестровая сюита №4.
|
Слушание
музыки.
Интонационно-образный
анализ.
|
Познакомятся
с понятием: симфония,со строением сонаной формы, сюита,обработка.
Научатся
проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, определять
тембра музыкальных инструментов.
|
Развивать
музыкально-эстетическое чувство, выражающееся в эмоционально-ценностном отношении
к искусству.
|
Р: планировать свою
учебную деятельность, узнавать главную ткму «Моцартианы».
П: ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
К:сотрудничать с
учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.
|
Устный
опрос
|
|
|
30
|
Увертюра-фантазия
«Ромео и Джульетта». П.И.Чайковский
|
Жанр
программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке.
Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение
противоборствующих сил Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды.
П.И. Чайковский.
Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».
|
Слушание
музыки.
Определение
формы музыкального произведения
Хоровое
пение.
|
Познакомятся с
понятием увертюра, программная музыка.
Научатся определять
тембры музыкальных инструментов, приемы музыкального развития.
|
Выражать
эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять
инициативу в художественно-творческой деятельности.
|
Р:
выполнять учебные действия в качестве слушателя
П: осуществлять
поиск информации,расширяющей и дополняющей знания о Чайковском, его
творчестве.
К:адекватно
оценивать собственное поведение, воспринимать музыкальное произведение и
мнение других людей о музыке.
|
.Устный
опрос
|
|
|
31
|
Программная
увертюра. Увертюра «Эгмонт».
|
Жанр
программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке.
Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение
противоборствующих сил
Л.Бетховен.
Увертюра «Эгмонт».
|
Слушание
музыки.
Интонационно-образный
анализ.
Определение
формы музыкального произведения
|
Познакомятся
с понятием увертюра, программная музыка.
Научатся
проводить интенационно-образный анализ музыкального произведения, определять
приемы развития и средства музыкальной выразительности.
|
Иметь
мотивацию к учебной деятельности
|
Р:
формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в
качестве слушателя.
П:самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
К:
использоватьречь в регуляции своего действия, ставить вопросы.
|
Устный
опрос
|
|
|
32
|
Образы киномузыки.
|
Современная
трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.
И.Дунаевский
Музыка из к/ф «Дети капитана Гранта»: «Увертюра»; «Песенка о капитане»;
песенка Роберта «Спой нам, ветер».
М. Таривердиев.
«Мгновения» из к/ф «Семнадцать мгновений весны».
Н. Рота. Тема
любви из к/ф «Ромео и Джульетта».
Е. Дога. Вальс
из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь».
|
Слушание
музыки.
Интонационно-образный
анализ.
Хоровое пение.
|
Познакомятся
с понятием кино музыка, с творчеством композиторов, работающих в этом жанре
|
Иметь мотивацию к
учебной деятельности,понимать настроение других людей,эмоционально отзываться
на доступные и близкие по настроению музыкальные произведения.
|
Ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем
П: осуществлять
поиск информации
К: ставить вопросы,
обращатся за помощью к учителю, одноклассникам,
Контролировать свои
действия в коллективной работе.
|
Устный
опрос
|
|
|
33
|
Исследовательский
проект
|
Защита
творческих проектов
|
Обобщение
музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт
исполнительства.
|
Воспитывать целеустремленность, стремление преодолевать трудности в
разных жизненных ситуациях
|
Воспитывать навыки публичных
выступлений и отстаивания своего мнения.
|
П: углубление понимания музыкального искусства и его глубокое
проникновение в жизнь человека.
К.формирование мыслительной деятельности, (сравнение, сопоставление)
расширение словарного запаса
|
Устный
опрос
|
|
|
34.
|
Обобщение
темы «Мир образов камерной и симфонической музыки
|
Жизнь –
единая основа
художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и
специфика художественных образов камерной и симфонической музыки
|
Слушание
музыки.
Хоровое
пение.
|
Научатся
определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений
к соответствующему жанру.
|
Развивать музыкально-эстетическое
чувство, выражающееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству.
|
Р:
выполнять учебные действия в качестве слушителя
П:
ориентироваться в информационном материале
К:адекватно
оценивать собственное поведение, собственную музыкально-творческую
деятельность и деятельность своих сверстников .
|
Устный
тест
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.