Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование 6 класс

Календарно-тематическое планирование 6 класс


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Многопрофильная школа № 17

имени маршала инженерных войск А.И.Прошлякова» города Рязани




УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО

Директор МБОУ СОШ № 17 НСМ протокол № ____ на заседании МО

___________И.В.Голикова от _________________ протокол № ________

«___»___________20____г. Председатель _______ от _________________

______________Ф.И.О. руководитель МО____

______________Ф.И.О.











Календарно-тематическое планирование

по музыке для 6 классов

на 2016/2017 учебный год









Составлено учителем

Тиханович Татьяной Константиновной







Календарно-тематическое планирование по музыке 6класс.

п/п

Тема урока

(тип урока)


Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Форма

контроля

Дата

проведения


предметные

личностные

метапредметные

план.

факт.

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

1 раздел: «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» I триместр

1.


Удивительный мир музыкальных образов. Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.

Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки. Лирические образы русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных чувств в лирическом романсе.

А.Гурилёв. «Колокольчик».

П.Булахов, сл. В.Чуевского «Гори, гори, моя звезда».

А.Обухов, сл. А. Будищева «Калитка».

Уметь характеризовать музыку, рассуждать о единстве музыкальной и поэтической речи в романсе.

Определение музыкального образа. Знать спецификувокальной и инструментальной музыки.

Уметь проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений.

Р: подбирать слова, отражающие содержание музыкальных и литературных произведений.

воплощать характер песен в своём исполнении через пение, слово, пластику движений.

К: участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.

П: подбор литературных произведений по теме урока

Устный опрос



2.

Мир чарующих звуков. Песня-романс.

Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса.

А.Варламов, сл. Н Цыганова «Красный сарафан».

М.Глинка – М. Балакирев. «Жаворонок».


Слушание музыки. Хоровое и сольное пение.

Знать основные жанры вокальной профессиональной музыки – романс.


Уметь проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений.

Р: подбирать слова, отражающие содержание музыкальных и литературных произведений.

воплощать характер песен в своём исполнении через пение, слово, пластику движений

К: участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.

П: подбор и чтение стихов о родном крае, о России, созвучных музыкальным произведениям, прозвучавших на уроке.

Устный опрос



3/4


Два музыкальных посвящения.


Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа. Особенности музыкальной формы. Сравнение исполнительских трактовок.

М.Глинка, ст. А.С.Пушкина. «Я помню чудное мгновенье».

М. Глинка. «Вальс-фантазия».


Слушание музыки (расширение представлений о взаимосвязи музыки и других видов искусств).

Разучивание песни

Понимать взаимодействие музыки с другими видами ис­кусства

Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения

Р: узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства и различия.

П: осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

К: работа по исследованию содержания произведений в микрогруппах;

участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, выполнение музыкально-ритмических движений.

Устный опрос



5









«Уноси моё сердце в звенящую даль…»

Лирические образы романсов С.В. Рахманинова. Мелодические особенности музыкального языка С.В. Рахманинова. Выразительность и изобразительность в музыке.

С.В. Рахманинов, сл.Е.Бекетовой. «Сирень».

С.В.Рахманинов, сл. Г.Галиной. «Здесь хорошо».

С.В.Рахманинов «Островок».

Ю.Визбор «Лесное солнышко».

Слушание музыки (расширение представлений о взаимосвязи музыки и других видов искусств).

Исполнение песни

Понимать взаимодействие музыки с другими видами ис­кусства.

Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения

К: овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечаить на вопросы, делать выводы.

П: расширение представлений о музыкальном языке произведений

Р: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.


Устный опрос



6


Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

Выдающиеся российские исполнители: братья Пироговы

Творчество Александра и Григория Пироговых. Артистизм и талант наших земляков.

Мусоргский «Борис Годунов»

Фрагмент из к/ф «Борис Годунов»

Слушание музыки

Расширение музыкального кругозора и получение общих представлений о музыкальной жизни известных исполнителей, формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки,

выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.


К: овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечаить на вопросы, делать выводы.

П: расширение представлений о музыкальном языке произведений

Р: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.


Устный опрос



7


Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов.

Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог.

Воплощение обряда свадьбы в операх русских композиторов (на примере одной из опер по выбору учителя).

М.Матвеев «Матушка, что во поле пыльно».

М.П. Мусоргский. Хор «Плывёт, лебёдушка» из оперы «Хованщина».


При изучении музыкального материала давать определения общего характера музыки,

По характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов.

Знать особенности русского свадебного обряда, значение песен во время обряда

Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки, взаимосвязь между изобразительностью и выразительностью музыки. Размышлять о музыке, анализировать, выказывать своё отношение.

П: выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений

К: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности.

Р: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.


Устный опрос





8

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.

Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные образы песен Ф.Шуберта. Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной сцены.

М.И.Глинка «Венецианская ночь».

Ф.Шуберт Серенада

Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики

Знать имена зарубежных композиторов: Ф.Шуберт и его произведения. Знать определения музыкальных жанров и терминов:серенада.

Иметь мотивацию кучебной деятельности,объяснять смысл своих оценок,мотивов,целей.

П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р:использовать свою речь для регуляции своего действия,самостоятельно сравнивать мелодические линии музыкальных произведений.

К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения.

Устный опрос



9

Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь»

Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя.

Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь»


Выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельности

Знать имена зарубежных композиторов: Ф.Шуберт и его произведения. Знать определения музыкальных жанров и терминов: баллада

Выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельности

Р:выполнять учебные действия в качестве слушателя и тсполнителя

П:осуществлять поиск необходимой информации.

К:ставить вопросы,обращаться за помощью,слушать собеседника,воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Устный опрос



IIтриместр

10

Народное искусство Древней Руси.

Особенности развития русского музыкального фольклора. Отличительные черты фольклора: импровизационность и вариацион-ность. Составление ритмической партитуры для инструментовки русской народной песни,

инструментальное музицирование.

«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова.

«Во кузнице», «Как под яблонькой», «Былинные наигрыши».

Мини-сообщения на темы по

выбору: «Отражение жизни человека в жанрах народных песен», «Былинные образы в русском фольклоре», «Народные

музыкальные инструменты Руси», «Кто такие скоморохи?»

Понимать особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки.

Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская.

Выражать свои эмоции в процессе познания произведений разных жанров, испытывать чувство сопричастности к истории своей Родины и народа.

Р:применять установленные правила в планировании способа решения

П:осуществлять поиск информации, расширяющей и дополняющей знания о представителях народного творчества Руси,знать обряды, сопровождаемые пением, пляской, игрой.

К:овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечаить на вопросы, делать выводы.

Устный опрос



11/

12


Образы духовной музыки.

Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры – Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа русской духовной музыки.


Интонационно-образный анализ.

Слушание музыки.

Знать особенности развития духовной музыки в Древней Руси, знакомство с некоторыми характерными этапами развития церковной музыки в историческом контексте (от знаменного распева до партесного пения).

Выражать свои эмоции в процессе познания произведений разных жанров, уважать чувства и настроения другого человека.

Р:самостоятельно определять главные мелодии духовных песнопений.

П:осуществлять поиск информации, расширяющей и дополняющей знания.

К: овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечаить на вопросы, делать выводы.

Устный опрос



13

Духовный концерт.

Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры – Всенощная и Литургия..

Жанр хорового концерта.

Интонационно-образный анализ.

Слушание музыки.

Знать жанр – духовный концерт.знать композитора М.Березовского.

Уметь по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю.

Выражать свои эмоции в процессе познания произведений разных жанров, уважать чувства и настроения другого человека.

Р:самостоятельно определять главные мелодии духовных песнопений.

П:осуществлять поиск информации, расширяющей и дополняющей знания.

К: овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечаить на вопросы, делать выводы.

Устный опрос



14


«Фрески Софии Киевской»

Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки.

Фрагменты из концертной симфонии В. Кикта «Фрески Софии Киевской»: «№3. Орнамент»; «№6. Борьба ряженых»; «№7. Музыкант».

Слушать и эмоционально образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения

Знать какими средствами в современной музыке раскрываются религиозные сюжеты.

Уметьнаблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере музыки В.Кикты.


Иметь мотивацию к учебной деятельности, проявлять чувства сопереживания героям музыкальных произведений.

П:осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет, расширяющей и дополняющей об орнаменте, фреске,молитве.

Р:планировать свою учебную деятельность; принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя.

К:сотрудничать с учителем, одноклассниками, оформлять свои мысли в устной форме.

Устный опрос



15


М.Ю.Виноградов- священник, композитор.


Знакомство с жизнью и творчеством М.Ю.Виноградова, служившего в Рязани.

Произведения М.Ю.Виноградова

Размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее,

о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально-хоровой работы.

Знать своего земляка – М.Ю.Виноградова, его произведения.


Выражать свои эмоции в процессе познания произведений разных жанров, уважать чувства и настроения другого человека.

П:осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

Р:планировать свою учебную деятельность; принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя.

К:сотрудничать с учителем, одноклассниками, оформлять свои мысли в устной форме.

Устный опрос



16

Музыка Родества.

Традиции и культура русского народа в праздновании зимних праздников.

Лядов «Рождество твое, Христе Боже Наш»

«Тихая ночь» - международный рождественский гимн

Передавать свои музыкальные впечатления в устрой форме Выделять музыкальные средства выразительности.

Знать традиционные обряды во время празднования Рождества .Музыка праздника


Размышлять о музыке, анализировать, выказывать своё отношение.

Р:планировать свою учебную деятельность, самрстоятельно отличать главные мелодии музыки М.Ю.Виноградова.

П:осуществлять поиск информации, самостоятельно предполагать какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К:овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Устный опрос



17/

18

Образы духовной музыки Западной Европы.

Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. Выразительные возможности органа.

И.С.Бах «Токката» ре минор.

И.С.Бах «Токката» ре минор в исполнении рок-группы. Особенности развития музыки в полифонии.

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение.

Знать определения музыкальных жанров и терминов: фуга, токката, полифония. Знать имена зарубежных композиторов - И.Бах, и их произведения. Понимать особенности полифонического изложения музыки. Получить представление о стиле барокко.


Иметь мотивацию к учебной деятельности

П: осуществлять поиск информации, расширяющей и дополняющей знания о светской и духовной музыке.

Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К:передавать свои впечатления о музыке в устной форме.

Устный опрос



19

Авторская песня: прошлое и настоящее

Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни – барды. Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История становления авторской песни. Жанр сатирической песни.

«Гаудеамус» - Международный студенческий гимн.


Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ прослушанной музыки.


Знатьособенности авторской песни, историю становления авторской песни

Развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эсоционально-ценностном отношении к искусству.

П: осуществлять поиск информации.

Р: учится планировать свою учебную деятельность, выполнять действия в устной форме.

К:сотрудничать с учителем, одноклассниками,выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения.

Устный опрос



20

Джаз – искусство 20 века.

Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки.

Размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее,

о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально-хоровой работы.

Знать истоки джаза, определения музыкальных жанров и терминов: джаз, спиричуэл, блюз. Знать имена выдающихся джазовых композиторов и исполнителей: Дж.Гершвин, Л.Армстронг, Д.Эллингтон.


Иметь мотивацию к учебной деятельности,понимать настроение других людей,эмоционально отзываться на доступные и близкие по настроению музыкальные произведения.

П: осуществлять поиск информации, расширяющей и дополнющей знания о джазе; расширять свои представления о джазовой музыке.

Р:выбирать действия в соответствии с поставленными задачами; самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов.


Устный опрос



21

Мир образов вокальной и инструментальной музыки.


Обобщение музыкальных и художественных впечатлений раздела, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства.

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ прослушанной музыки.

Хоровое пение.

Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки.

Выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельности

П: выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений

К: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности.

Р: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.


Тест



2 раздел«Мир образов камерной и симфонической музыки»  III триместр

22

Вечные темы искусства и жизни.

Жизнь – единая основа

художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ прослушанной музыки.

Хоровое пение.

Познакомятся с различными жанрами инструментальной музыки.

Узнают основные принципы развития музыкальной формы (сходство –различие; повтор- контраст)

Развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эсоционально-ценностном отношении к искусству.

П: осуществлять поиск информации.

Р:учиться планировать свою учебную деятельность .

К:сотрудничать с учителем, одноклассниками,выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения

Устный опрос



23


Образы камерной музыки.

Инструментальная баллада.


Особенности жанра

инструментальной баллады. Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Контраст как основной принцип развития в балладе.

Ф. Шопен «Баллада №1» соль минор

.Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Размышление о музыке, высказывание суждений об основной идее,

о средствах и формах ее воплощения, хоровое пение.

Познакомятся с понятием инструментальная баллада.

Научатся проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений.

Иметь мотивацию к учебной деятельности,понимать настроение других людей,эмоционально отзываться на доступные и близкие по настроению музыкальные произведения.

П: осуществлять поиск информации, расширяющей и дополняющей знания о биогрвфии и творчестве Шопена, расширять свои представления о музыке.

Р:выбирать действия в соответствии с поставленными задачами; самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов.

К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей от восприятия музыки.



Устный опрос



24

Ночной пейзаж.

Расширение представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа.

Ф.Шопен «Ноктюрн» фа минор.

А.П.Бородин «Ноктюрн» из «Квартета №2».

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Поиск общих средств музыкальной выразительности.

Интонационно-образный анализ музыки.

Познакомятся с понятием ноктюрн.

Научатся проводить интонационно-образный анализ

, выявлять срества художественной

Проявлять в конкретных случаях доброжелательность, внимательность, оказывать помощь.

П: осуществлять поиск информации, расширяющей и дополняющей знания общности музыки и живописи в разном выражении состояний души человека.знание жанра «пейзаж» в русском искусстве.

Р: анализировать србственную работу,выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.

К: воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Устный опрос



25

«Космический пейзаж».

Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Контраст образных сфер. Выразительные возможности электромузыкального инструмента.

Ч.Айвз «Космический пейзаж».

Э. Артемьев «Мозаика».


Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ.


Познакомятся с понятиями синтезатор, мозаика.

Научатся называть полные имена Ч.Айвза и Э.Артемьева,

проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения,

определять тембры музыкальныхинструментов, рассказывать о современном музыкальном инструменте – синтезаторе. Его возможностях.

Выражать свое отношение к произведениям искусства в различной форме.

Р: определять и формулировать цель деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.

П: осуществлять поиск информации, расширяющей и дополняющей знания о синтезаторе и музыке для него.

К: адекватно оценивать собственное поведение, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Устный опрос



26

Инструментальный концерт.


Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура концерта.

А.Вивальди «Времена года»

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ.

Определение формы музыкального произведения.

Познакомятся с понятием инструментальный концерт.

Научатся называть полное имя Вивальди.

Проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения.

Развивать эмоциональное восприятие произведений искусства.

П: осуществлять поиск информации о концерте.

Р: самостоятельно определять части инструментального концерта Вивальди.

К:ставить вопросы,формулировать свои затруднения.


Устный опрос



27

Мир венского вальса .


История происхождения вальса.

Семья Штраусов.

Король вальса.

И.Штраус «На прекрасном голубом Дунае»

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ.

Определение формы музыкального произведения.

Познакомятся с историей происхождения вальса.Роли семьи Штраусов в популяризации этого танца

Научатся проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения.


Выражать свое отношение к произведениям искусства в различной форме.

П: осуществлять поиск информации о вальсе.

Р: самостоятельно определять форму музыкального произведения.

К: воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Устный опрос



28

Образы симфонической музыки.Г.В.Свиридов «Метель».

Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина«Метель».

Образы русской природы в музыке

Г. Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка.

Фрагменты музыкальных иллюстраций к повести Пушкина «Тройка»

Г.Свиридова «Метель»: «Тройка»; «Вальс»; «Весна и осень»; «Романс»; «Пастораль»; «Военный марш»; «Венчание».


Слушание музыки.

Хоровое пение.

Игра в «дирижера»

Определение тембров музыкальных инструментов

Познакомятся с понятием пастораль.

Научатся определять приемы развития музыки. Тембры музыкальных инструментов.

Применять дирижерский жест для передачи музыкального образа.

Развивать эмоциональное восприятие произведений искусства

Р: планировать свою учебную деятельность, определять главные мелодии произведений Свиридова.

П: осуществлять поиск информации, самостоятельно предполагать какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К:сотрудничать с учителем, одноклассниками,выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения




29

Симфоническое  развитие музыкальных образов.


Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты.

Сходство и различие как основные принципы музыкального развития, построения музыкальной формы. Интерпретация и обработка классической музыки.

В. А. Моцарт «Симфония № 40».

ПИ.Чайковский «Моцартиана», оркестровая сюита №4.


Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ.


Познакомятся с понятием: симфония,со строением сонаной формы, сюита,обработка.

Научатся проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, определять тембра музыкальных инструментов.

Развивать музыкально-эстетическое чувство, выражающееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству.

Р: планировать свою учебную деятельность, узнавать главную ткму «Моцартианы».

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К:сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Устный опрос



30

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». П.И.Чайковский

Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды.

П.И. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».


Слушание музыки.

Определение формы музыкального произведения

Хоровое пение.

Познакомятся с понятием увертюра, программная музыка.

Научатся определять тембры музыкальных инструментов, приемы музыкального развития.

Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя

П: осуществлять поиск информации,расширяющей и дополняющей знания о Чайковском, его творчестве.

К:адекватно оценивать собственное поведение, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

.Устный опрос



31

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».

Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил

Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт».


Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ.

Определение формы музыкального произведения


Познакомятся с понятием увертюра, программная музыка.

Научатся проводить интенационно-образный анализ музыкального произведения, определять приемы развития и средства музыкальной выразительности.

Иметь мотивацию к учебной деятельности

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

П:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: использоватьречь в регуляции своего действия, ставить вопросы.

Устный опрос



32

Образы киномузыки.


Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

И.Дунаевский Музыка из к/ф «Дети капитана Гранта»: «Увертюра»; «Песенка о капитане»; песенка Роберта «Спой нам, ветер».

М. Таривердиев. «Мгновения» из к/ф «Семнадцать мгновений весны».

Н. Рота. Тема любви из к/ф «Ромео и Джульетта».

Е. Дога. Вальс из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь».


Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение.

Познакомятся с понятием кино музыка, с творчеством композиторов, работающих в этом жанре

Иметь мотивацию к учебной деятельности,понимать настроение других людей,эмоционально отзываться на доступные и близкие по настроению музыкальные произведения.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П: осуществлять поиск информации

К: ставить вопросы, обращатся за помощью к учителю, одноклассникам,

Контролировать свои действия в коллективной работе.

Устный опрос



33

Исследовательский проект

Защита творческих проектов

Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства.

Воспитывать целеустремленность, стремление преодолевать трудности в разных жизненных ситуациях


Воспитывать навыки публичных выступлений и отстаивания своего мнения.

П: углубление понимания музыкального искусства и его глубокое проникновение в жизнь человека.

К.формирование мыслительной деятельности, (сравнение, сопоставление) расширение словарного запаса


Устный опрос



34.

Обобщение темы «Мир образов камерной и симфонической музыки

Жизнь – единая основа

художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Научатся определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру.

Развивать музыкально-эстетическое чувство, выражающееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству.

Р: выполнять учебные действия в качестве слушителя

П: ориентироваться в информационном материале

К:адекватно оценивать собственное поведение, собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность своих сверстников .

Устный тест



























Автор
Дата добавления 20.09.2016
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров48
Номер материала ДБ-204393
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх