Календарно-тематическое планирование, 3 класс

«Рассмотрена» Руководитель МО _____________    /______________/ Протокол №____ от «___» _________20___г.

«Согласована» Заместитель директора по УВР МКОУ «Лозовская СОШ » ____________ /______________/ «___» _________20___г.

«УТВЕРЖДЕНА» Директор МКОУ «Лозовская СОШ»  ______________ /______________/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Лозовская средняя общеобразовательная школа Верхнемамонского муниципального района Воронежской области»

Пахомовой Валентины Васильевны

по    предмету «Окружающий мир» в 3 классе

                                                    2014-2015 учебный год

                                                 Окружающий мир

Пояснительная записка

          1.1. Нормативно-правовые документы.

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе требований ФГОС второго поколения в соответствии  

- с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действии федерального государственного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357),

- постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993),

- УМК А.А. Плешакова («Школа России»), авторской программы А.А. Плешакова,

- Основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «Лозовская СОШ» (реализация ФГОС) /введена в действие приказом директора №104 от 30.08. 2012/

         1.2. Цели изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

    1.3. Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

1.4. Общая характеристика учебного предмета

       Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегрированный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

       Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

      Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

      Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

        Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.

       Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

        Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

        Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

         Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

        В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

       В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

       Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

   1.5. Ценностные ориентиры содержания курса  

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно - и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.                                 

                    1.6. Место курса в учебном плане школы.

           На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 68 ч (2ч-федеральный компонент, 34 учебные недели).

          Уровень освоения программы – базовый

          Плановых проверочных работ – 6, проектов – 6.

           Контроль за уровнем достижений учащихся осуществляется согласно требованиям к уровню подготовки учащихся 3 класса и состоит из текущего и тематического итогового контроля.

1.7. Результаты изучения курса

        Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

        Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

        При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

1.8. Содержание учебного предмета

3 класс (68 ч )

Как устроен мир (7 ч)

       Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (меж­ду неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

       Человек – часть природы, разумное существо. Внутрен­ний мир человека. Восприятие, память, мышление, вообра­жение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

        Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

       Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Эко­логия – наука о связях между живыми существами и окру­жающей их средой. Роль экологии в сохранении природно­го дома человечества. Воздействие людей на природу (отри­цательное и положительное). Меры по охране природы.

                Экскурсия: Что нас окружает?

Эта удивительная природа (19 ч)

       Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

       Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для жи­вых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

       Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источни­ки загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Эконо­мия воды в быту.

       Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании поч­вы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непроду­манной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

       Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Ды­хание и питание растений. Размножение и развитие расте­ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

       Животные, их разнообразие. Группы животных (насеко­мые,   рыбы,   земноводные,   пресмыкающиеся,   птицы,   звери и др.)

       Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные жи­вотные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пира­мида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

       Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпоч­ных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

       Представление о круговороте жизни и его звеньях (орга­низмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

                Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

                Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)

       Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

       Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при неболь­ших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

              Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осан­ка. Значение физического труда и физкультуры для разви­тия скелета и укрепления мышц.

         Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витами­ны. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

         Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организ­ме.

         Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жиз­ни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

                  Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (8 ч)

       Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

       Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Без­опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в обществен­ном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении без­опасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, инфор­мационно-указательные, знаки сервиса.

      Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: бал­кон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на ули­це, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

             Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Пра­вила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

      Экологическая безопасность. Как защититься от загряз­ненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за­щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

                Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика (12 ч)

      Потребности  людей.   Какие  потребности  удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

        Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физи­ческий и умственный труд. Зависимость успеха труда от об­разования и здоровья людей.

        Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономи­ке. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подзем­ных богатств.

        Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электро­энергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш­ленность, пищевая промышленность и др.

        Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

        Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

       Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значе­ние. Построение безопасной экономики – одна из важней­ших задач общества в XXI веке.

               Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (11 ч)

      Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримеча­тельности, охрана памятников истории и культуры.

     Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

     Страны зарубежной Европы, их многообразие, располо­жение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

     Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися па­мятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

     Бережное отношение к культурному наследию человече­ства – долг всего общества и каждого человека.

 Перечень обязательных лабораторных и практических работ:

3 класс

Экскурсии:

Природа, ее разнообразие.

Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей.

Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Дорожные знаки в окрестностях школы.

Практические работы:

Тела, вещества, частицы.

Состав и свойства воздуха.

Свойства воды.

Круговорот воды.

Состав почвы.

Размножение и развитие растений.

Знакомство с внешним строением кожи.

Подсчет ударов пульса.

Полезные ископаемые.

Знакомство с культурными растениями.

Знакомство с различными монетами.

1.9. Результаты изучения предмета

              В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

- наблюдать объекты окружающего мира;

- работать с учебником, энциклопедиями;

- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;

- уметь работать в паре, группе, индивидуально;

- уметь оценить себя, товарища;

- формировать коммуникативные умения;

- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

             К концу 3 класса учащиеся должны знать:

–        человек — часть природы и общества;

–        что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

–        основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

–        основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

–        взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

–        взаимосвязи между природой и человеком (значение при­роды для человека, отрицательное и положительное воздей­ствие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

–        строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

–        правила гигиены; основы здорового образа жизни;

–        правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

–        правила безопасного поведения в быту и на улице, основ­ные дорожные знаки; правила противопожарной безопаснос­ти, основы экологической безопасности;

–        потребности людей; товары и услуги;

–        роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в эконо­мике, основы семейного бюджета;

–        некоторые города России, их главные достопримечатель­ности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

       Учащиеся должны уметь:

–        распознавать природные объекты с помощью атласа-опре­делителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

–        проводить наблюдения природных тел и явлений, прос­тейшие опыты и практические работы, фиксировать их ре­зультаты;

–        объяснять в пределах требований программы взаимосвя­зи в природе и между природой и человеком;

–        соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

–        выполнять правила личного поведения в природе, обос­новывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

–        выполнять правила личной гигиены и безопасности, ока­зывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

–        владеть элементарными приемами чтения карты;

–        приводить примеры городов России, стран – соседей Рос­сии, стран зарубежной Европы и их столиц.

           1.10. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

     Средства обучения:

·        наглядные пособия:

ü натуральные живые пособия – комнатные растения

ü гербарии, коллекции насекомых

ü коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых

ü изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.

ü географические карты

·        мультимедийное оборудование

ü  компьютер

ü  принтер

ü  проектор

ü  экран

·         Электронное приложение к учебнику

·        измерительные приборы

ü  термометры

ü  сантиметровые линейки

ü  мензурки

ü  посуда

·         раздаточный материал

ü  компасы

ü  рулетки 

Учебная и методическая литература

1. А.А.Плешаков. Окружающий мир. Учебник.3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2013г.

2 . А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2013г.

3.Н.Ю.Васильева. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК А.А.Плешакова. –М.: «ВАКО»,2013г.

Тематическое планирование (68 ч.) № ур Тема                   Планируемые результаты Деятельность уч-ся ТСО и наглядность Дата Предметные Метапредметные Личностные Как устроен мир ( 7 ч.) Электронное приложение к учебнику. 1 Природа. Ценность природы для людей Уч-ся познакомятся с разнообразием природы; научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой П Воспроизведение в учебной деятельности логики научного познания; выявление свойств объектов Р Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче К Умение договариваться и приходить к общему мнению Осознание ценности природы для людей Знакомство с разнообразием природы Работа в рабочей тетради Картинки объектов природы и предметов рукотворного мира 4.09 2 Человек Уч-ся научатся отличать человека от других живых существ, различать внешность человека и его внутренний мир; узнают о ступенях познания П Умение аргументировано отвечать, доказывать своё мнение Р Умение анализировать свои действия и управлять ими К Умение слушать и слышать других Развитие индивидуальных познавательных способностей Деятельность уч-ся по установлению отличий человека от других объектов живой природы Работа в рабочей тетради 7.09 3 Наши проекты: «Богатства, отданные людям» Формирование представлений о людях, наделённых богатым внутренним миром и отдающих эти богатства другим П Уч-ся научатся находить пути решения поднимаемой проблемы; сравнивать и обобщать, делать выводы, пользоваться результатами собственной деятельности Р Произвольное внимание К Умение работать в группах Деятельность уч-ся по формированию представлений о людях, наделённых богатым внутренним миром и отдающих эти богатства другим Работа над проектом Портрет Леонардо да Винчи 11.09 4 Общество Уч-ся научатся определять место человека в окружающем мире; узнают, что такое общество, из каких частей оно состоит П Умение аргументировано отвечать, доказывать своё мнение Р Умение анализировать свои действия и управлять ими К Умение слушать и слышать других Формирование целостного восприятия окружающего мира Деятельность уч-ся по формированию представлений об обществе Работа в рабочей тетради Политическая карта мира 14.09 5 Что такое экология Уч-ся научатся обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком и изображать их с помощью моделей; узнают, чем занимается наука экология, что называют окружающей средой П Умение анализировать, делать выводы, сравнивать Р Развитие рефлексивной самооценки К Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками Готовность к самосовершенствованию, стремление к саморазвитию Деятельность уч-ся по формированию представлений о науке экологии Работа в рабочей тетради 18.09 6 Природа в опасности! Охрана природы Уч-ся научатся осознавать необходимость ответственного отношения к природе; узнают о красной книге; познакомятся с влиянием человека на природу Знакомство с влиянием человека на природу Работа в рабочей тетради Рисунки, фотографии цветов 21.09 7 Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа Уч-ся научатся делать сообщения в устной форме П Умение использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно отвечать, делать выводы Р Развитие рефлексивной самооценки К Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками Обобщение, проверка и оценка знаний; самостоятельная работа Фотографии, рисунки растений, животных, национальных парков и заповедников 25.09 Эта удивительная природа (19 ч) Электронное приложение к учебнику. 8 Тела, вещества, частицы Уч-ся научатся различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества П Умение анализировать, доказывать предположения, делать выводы Р Осуществление действий и поступков на основе выбранных целевых и смысловых установок К Умение корректно вести учебный диалог П Умение анализировать, доказывать предположения, делать выводы, готовить  устные сообщения П Использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на поставленные вопросы Умение жить и действовать по установленным правилам Знакомство с телами и их составом Работа в рабочей тетради Стеклянная и керамическая вазы, ложка, мяч, гвоздь, молоко в стакане, кусочек сахара, пластилиновые шарики 28.09 9 Разнообразие веществ Уч-ся научатся различать  вещества, их свойства, описывать изученные вещества, проводить наблюдения и ставить опыты Критичность к своим поступкам и собственной учебной  деятельности и умение их адекватно оценивать Знакомство с веществами и их свойствами Работа в рабочей тетради Портрет М.В.Ломоносова, раствор йода, пипетки, продукты (картофель, яблоко…), соль, сахар, крахмал 2.10 10 Воздух и его охрана Уч-ся научатся с помощью опытов исследовать свойства воздуха Положительная мотивация к изучению нового материала Вовлечение эмоций в процесс деятельности Знакомство с составом и свойствами воздуха Практическая работа Работа в рабочей тетради Колба с трубкой, спиртовка, тряпочка, лист дерева 5.10 11 Вода Уч-ся научатся с помощью опытов исследовать свойства воды Знакомство со свойствами воды Практическая работа Работа в рабочей тетради Стакан с водой, ложка, полоски цветной бумаги, соль, глина, стакан с мутной водой, чистый стакан, воронка, стеклянная палочка, фильтр, бумажный круг, колба с трубкой, заполненная подкрашенной водой, тарелка, лёд, распечатки таблицы 9.10 12 Превращение и круговорот воды Уч-ся научатся увязывать круговорот воды с её свойствами, моделировать круговорот воды Формирование познавательного интереса при экспериментальной деятельности Знакомство с круговоротом воды, моделирование круговорота воды Работа в рабочей тетради Практическая работа Две тарелки, лёд 12.10 13 Берегите воду! Уч-ся научатся обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе П Формирование основ экологической культуры Р Умение задавать вопрос по решению учебной задачи К Умение высказывать свои мысли Формирование умения обозначать своё понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме Знакомство со значением воды в жизни человека Работа в рабочей тетради Распечатки таблицы, пластилин 16.10 14 Что такое почва Уч-ся научатся с помощью опытов исследовать основные свойства почвы, её состав, моделировать связи почвы и растений П Умение выдвигать гипотезы и доказывать их Р Умение выполнять поставленную задачу по алгоритму К Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме Формирование познавательного интереса при экспериментальной деятельности Творческая самореализация на основе организации предметно-преобразующей символико-моделирующей деятельности Знакомство с почвой Работа в рабочей тетради Практическая работа Спиртовка, стакан, стекло, стеклянная палочка, образец почвы 19.10 15 Разнообразие растений Уч-ся научатся классифицировать растения, определять их  с помощью атласа-определителя П Умение аргументировано отвечать, доказывать своё мнение Р Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче К Умение корректно вести диалог, работать в парах Исследование окружающей среды Знакомство с основной классификацией растений Работа в рабочей тетради Практическая работа Распечатки таблицы 23.10 16 Солнце, растения и мы с вами Уч-ся научатся обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к растениям Исследование окружающей среды Творческая самореализация на основе организации предметно-преобразующей символико-моделирующей деятельности Готовность к сотрудничеству и дружбе Знакомство с дыханием и питанием растений Работа в рабочей тетради Распечатки таблицы, пластилин 26.10 17 Размножение и развитие растений Уч-ся научатся объяснять, что такое опыление, как распространяются плоды и семена, обнаруживать взаимосвязи в живой природе, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе Знакомство с размножением и развитием растений Работа в рабочей тетради Практическая работа пластилин 30.10 18 Охрана растений Уч-ся научатся объяснять, почему многие растения стали редкими и как нужно охранять растения, оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей природы П Умение анализировать, делать выводы Р Осознанное построение собственной учебной деятельности К Умение корректно вести диалог Систематизация знаний об охране растений Работа в рабочей тетради Распечатки памятки 13.11 19 Разнообразие животных Уч-ся научатся классифицировать животных по их групповым признакам, определять их с помощью атласа- определителя П Умение аргументировано отвечать, доказывать своё мнение Р Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче К Умение корректно вести диалог Исследование окружающей среды Положительная мотивация к изучению нового материала Творческая самореализация на основе организации предметно-преобразующей символико-моделирующей деятельности Знакомство с классификацией животных и их групповыми признаками Практическая работа Работа в рабочей тетради Распечатки таблицы 16.11 20 Кто что ест Уч-ся научатся классифицировать животных по типу питания, моделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособляемости животных к добыванию пищи и защите от врагов Знакомство с классификацией животных по типу питания Работа в рабочей тетради Распечатки таблицы, бумажные листы, цветные карандаши, ножницы 20.11 21 Наши проекты: «Разнообразие природы родного края» Уч-ся научатся обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов П Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера Р Умение организовать деятельность по добыванию недостающей информации К Формирование навыка групповой работы Творческое, исследовательское самообучение Творческая самореализация на основе организации предметно-преобразующей символико-моделирующей деятельности Систематизация знаний о природе родного края Бумажные листы, цветные карандаши, ножницы 23.11 22 Размножение и развитие животных Уч-ся научатся изображать процесс развития с помощью моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой природе; узнают, как развиваются и размножаются животные Знакомство с размножением и развитием животных Работа в рабочей тетради 27.11 23 Н. Ф. р Охрана животных Хочу всё знать! (викторина по природоведению, Работа с Красной книгой) Уч-ся научатся объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей природы П Умение анализировать, делать выводы Р Осознанное построение собственной учебной деятельности К Умение корректно вести диалог Исследование окружающей среды Положительная мотивация к изучению нового материала Систематизация знаний об охране животных  Работа в рабочей тетради Распечатки таблицы, текстов, рисунки и фотографии животных, плакаты и знаки с изображением экологических правил 30.11 24 В царстве грибов Уч-ся научатся объяснять строение грибов, их значение в природе и в жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать грибы П Умение аргументировано отвечать, доказывать своё мнение Р Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче К Умение корректно вести диалог, работать в группах Знакомство с размножением и развитием грибов  Работа в рабочей тетради Рисунки грибов 4.12 25 Великий круговорот жизни Уч-ся научатся объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ, моделировать круговорот веществ и использовать модель для объяснения необходимости бережного отношения к природе Исследование окружающей среды Творческая самореализация на основе организации предметно-преобразующей символико-моделирующей деятельности Знакомство с круговоротом жизни на Земле Работа в рабочей тетради Рисунки осины, зайца, волка, бактерий, бумажные листы, цветные карандаши, ножницы, пластилин 7.12 26 Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа Уч-ся научатся делать сообщения в устной форме П Умение использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы Р Умение оценивать свои знания К Работать в группах Формирование умения учиться как первый шаг к самообразованию и саморазвитию Систематизация, обобщение, проверка, оценка знаний Картинки куницы, ехидны, медведей, любого растения 11.12 Мы и наше здоровье (10 ч.) Электронное приложение к учебнику. 27 Организм человека Уч-ся научатся объяснять, что такое органы и системы органов человека, устанавливать связь между их строением и работой П Умение аргументировано отвечать, доказывать своё мнение Р Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче К Умение корректно вести диалог, работать в группах Формирование умения учиться как первый шаг к самообразованию и саморазвитию Формирование представлений об организме человека Работа в рабочей тетради Практическая работа Таблица «внутренние органы человека», весы напольные, градусники 14.12 28 Органы чувств Уч-ся научатся рассказывать об органах чувств по плану, использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений, применять знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления здоровья П Общее речевое развитие, познавательная инициативность Р Умение организовать деятельность по добыванию недостающей информации К Умение работать в группах Проявление избирательности к полученной информации Знакомство с органами чувств человека Работа в рабочей тетради Распечатка текстов про органы чувств 18.12 29 Надёжная защита организма Уч-ся научатся объяснять, что такое кожа и работа кожи, оказывать первую помощь при повреждениях кожи П Владение навыками оказания первой медицинской помощи Р Формирование навыков самоконтроля К Умение задать вопрос по решению учебной задачи П Умение анализировать, делать выводы Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности учащегося Знакомство с работой кожи человека Практическая работа Работа в рабочей тетради Знакомство с работой опорно-двигательной системы человека 21.12 30 Опора тела и движение Уч-ся научатся объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной системы человека, держать правильную осанку 25.12 31 Наше питание Уч-ся научатся объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания, понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила П Умение анализировать, делать выводы  Р Формирование навыков самоконтроля К Умение задать вопрос по решению учебной задачи Знакомство с пищеварительной системой человека Практическая работа Работа в рабочей тетради Упаковки от различных продуктов, таблица «Органы пищеварения» 28.12 32 Наши проекты: «Школа кулинаров» Уч-ся научатся выполнять правила рационального питания П Умение использовать учебник, другие источники информации для поисков ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений Р Осознанное построение собственной учебной деятельности К Умение слушать и слышать других, работать в группах П Знание и применение правил личной гигиены, умение заботиться о собственном здоровье, личной безопасности Систематизация знаний о разнообразии питательных веществ Практическая работа Подготовка проекта 15.01 33 Дыхание и кровообращение Уч-ся научатся объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем, узнают о роли крови в организме, научатся измерять пульс Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности учащегося Знакомство с дыхательной и кровеносной системами человека Практическая работа Подготовка проекта Таблицы «Органы дыхания», «Органы кровообращения», «Органы пищеварения» 18.01 34 Умей предупреждать болезни Уч-ся научатся закаливать организм, предупреждать болезни Знакомство с процедурами закаливания организма Работа в рабочей тетради Песенки о зарядке 22.01 35 Н. Ф. р Здоровый образ жизни Хочу всё знать!(поход на родник «Борисов ключ» Уч-ся сформулируют правила здорового образа жизни, научатся их выполнять Знакомство  с правилами здорового образа жизни Работа в рабочей тетради 25.01 36 Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа Уч-ся научатся делать сообщения в устной форме П Умение использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы Р Умение оценивать свои знания К Работать в группах Систематизация, обобщение, проверка, оценка знаний 29.01 Наша безопасность (8 ч.) Электронное приложение к учебнику. 37 Огонь, вода и газ Уч-ся научатся правильно действовать при пожаре, аварии водопровода, утечке газа П Умение использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы,  подготовки собственных сообщений; заботиться о личной безопасности Р Осознанное построение собственной учебной деятельности К Умение слушать и слышать других Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности учащегося Знакомство с разными опасностями, которые могут подстерегать в квартире или доме  Работа в рабочей тетради 1.02 38 Чтобы путь был счастливым Уч-ся научатся соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира П Знание и применение правил поведения в опасных ситуациях Р Способность к рефлексии собственной деятельности К Умение работать в группах, высказывать своё мнение Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности учащегося Умение жить и действовать по установленным правилам Знакомство с правилами безопасного поведения на улицах и дорогах Работа в рабочей тетради 5.02 39 Дорожные знаки Уч-ся научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям П Умение анализировать, сравнивать, обобщать, способность к использованию знаково-символических средств Р Осознанное построение собственной учебной деятельности К Умение слушать и слышать других Знакомство с дорожными знаками Работа в рабочей тетради Картинки с изображением дорожных знаков 8.02 40 Наши проекты «Кто нас защищает» Уч-ся научатся брать интервью, узнают о родственниках, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны, и служащих в органах, защищающих и спасающих людей П Умение работать с разными источниками информации, делать сообщения в устной и письменной форме, анализировать, делать выводы Р Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче К Умение представить и защитить результат проектной деятельности Формирование познавательного интереса при проектной деятельности Знакомство с деятельностью служб, защищающих и спасающих людей  Подготовка проекта Картинки с изображением дорожных знаков 12.02 41 Опасные места Уч-ся научатся правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях П Умение использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы,  подготовки собственных сообщений; заботиться о личной безопасности Р Осознанное построение собственной учебной деятельности К Умение слушать и слышать других Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности учащегося Умение жить и действовать по установленным правилам Ориентация на моральные нормы и их выполнение Знакомство с опасными для человека местами Работа в рабочей тетради Распечатки теста 15.02 42 Природа и наша безопасность Уч-ся научатся правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными П Умение аргументировано отвечать, доказывать своё мнение Р Произвольность  учебной деятельности К Умение работать в парах Знакомство с опасными природными явлениями Работа в рабочей тетради Памятки, цветные карандаши 19.02 43 Экологическая безопасность Уч-ся научатся соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе П Высказывать своё мнение, доказывать его Р Произвольность  учебной деятельности К Умение работать в парах Знакомство с экологической безопасностью Работа в рабочей тетради Пластилин, фильтр для очистки воды, стаканы, цветные карандаши 22.02 44 Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа Уч-ся научатся делать сообщения в устной форме П Умение использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы Р Умение оценивать свои знания К Работать в группах Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности учащегося Умение жить и действовать по установленным правилам Систематизация, обобщение, проверка, оценка знаний Листы бумаги, цветные карандаши 26.02 Чему учит экономика (12 ч.) Электронное приложение к учебнику. 45 Для чего нужна экономика Уч-ся научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни, объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги П Умение анализировать, обобщать, делать выводы Р Произвольное внимание К Умение договариваться П Умение использовать тексты из разных источников для подготовки сообщений Умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях Раскрытие роли экономики в нашей жизни Работа в рабочей тетради Знакомство с факторами, составляющими основу экономики 1.03 46 Природные богатства и труд людей – основа экономики Уч-ся научатся раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам Формирование бережного отношения к природным богатствам; чувства гордости за свою Родину 5.03 47 Полезные ископаемые Уч-ся научатся различать важнейшие полезные ископаемые, объяснять их значение в хозяйственной деятельности человека Формирование бережного отношения к природным богатствам; чувства гордости за свою Родину, народ Знакомство с разнообразием полезных ископаемых Тест Работа в рабочей тетради Образцы полезных ископаемых 12.03 48 Растениеводство Уч-ся научатся сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им занимаются П Умение анализировать, обобщать, делать выводы Р Произвольное внимание К Умение работать в парах Знакомство с растениеводством как отраслью сельского хозяйства  Работа в рабочей тетради Практическая работа Образцы культурных растений 15.03 49 Животноводство Уч-ся научатся классифицировать домашних животных, объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются Знакомство с животноводством как отраслью сельского хозяйства  Работа в рабочей тетради Изображения животных 19.03 50 Какая бывает промышленность Уч-ся научатся различать отрасли промышленности, обнаруживать взаимосвязи между ними, различать продукцию каждой отрасли П Умение анализировать, сравнивать обобщать, делать выводы Р Произвольное внимание К Умение выступать с устным сообщением К Умение корректно вести учебный диалог Формирование бережного отношения к природным богатствам; чувства гордости за свою Родину, народ Знакомство с промышленностью как отраслью экономики  Работа в рабочей тетради 22.03 51 Наши проекты «Экономика родного края» Уч-ся научатся раскрывать роль экономики в жизни родного края, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам Знакомство с экономикой родного края Подготовка проекта 2.04 52 Что такое деньги Уч-ся научатся понимать роль денег в экономике, объяснять, что такое деньги, различать денежные единицы некоторых стран Использование собственного жизненного опыта; ориентация на моральные нормы и их выполнение Знакомство с ролью денег в экономике Практическая работа Работа в рабочей тетради монеты 5.04 53 Государственный бюджет Уч-ся научатся объяснять, что такое государственный бюджет, из чего он складывается, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами нашей страны П Умение анализировать, сравнивать обобщать, делать выводы Р Произвольное внимание К Умение корректно вести учебный диалог Использование собственного жизненного опыта; ориентация на моральные нормы и их выполнение Необходимость бережного отношения к природным богатствам Знакомство с понятием «государственный бюджет» Работа в рабочей тетради Знакомство с понятием «семейный бюджет» 9.04 54 Семейный бюджет Уч-ся научатся объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведётся хозяйство семьи Распечатки таблицы 12.04 55 Экономика и экология Уч-ся научатся обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека Знакомство с двумя сторонами экономики-полезной и опасной Работа в рабочей тетради Фотографии экологических катастроф 16.04 56 Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Поверочная работа Уч-ся научатся делать сообщения в устной форме П Умение использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы Р Умение оценивать свои знания К Работать в группах Систематизация, обобщение, проверка, оценка знаний 19.04 Путешествие по городам и странам (11 ч.) Электронное приложение к учебнику. 57 Золотое кольцо России Уч-ся научатся находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов П Умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы Р Планирование времени К Владение монологической и диалогической формами речи  Осознание необходимости бережного отношения к памятникам истории и культуры Знакомство с древними городами Работа в рабочей тетради Карта России, тетрадь с таблицей 23.04 58 Золотое кольцо России 26.04 59 Золотое кольцо России 30.04 60 Наши проекты «Музей путешествий» Уч-ся научатся находить и показывать на карте города , приводить примеры достопримечательностей этих городов П Умение работать с разными источниками Р Произвольное внимание К Умение делать сообщения в устной и письменной форме П Использовать справочные издания, детскую литературу для поиска информации К Умение работать в группах Знакомство с некоторыми городами нашей Родины и мира 3.05 61 Наши ближайшие соседи Уч-ся научатся находить и показывать на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных стран Учить ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами Знакомство со странами, которые являются нашими ближайшими соседями Подготовка проекта Работа в рабочей тетради Политическая карта Евразии 7.05 62 На севере Европы Уч-ся научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников Знакомство с северными европейскими государствами Работа в рабочей тетради Знакомство со странами Бенилюкса Знакомство со странами, расположенными в центре Европы Знакомство с Францией и Великобританией Знакомство со странами Южной Европы Знакомство с наиболее интересными достопримечатель- ностями мира 10.05 63 Что такое Бенилюкс 14.05 64 В центре Европы 17.05 65 По Франции и Великобритании 21.05 66 На юге Европы 24.05 67 По знаменитым местам мира Уч-ся научатся ценить памятники истории и культуры Политическая карта, пластилин 28.05 68 Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа Уч-ся научатся делать сообщения в устной форме П Умение использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы Р Умение оценивать свои знания К Работать в группах Осознание необходимости бережного отношения к памятникам истории и культуры Учить ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами Систематизация, обобщение, проверка, оценка знаний 29/05

«Рассмотрена                Руководитель МО _____________          /______________/ Протокол №____      от «___» _________20___г.

«Согласована» Заместитель директора по УВР МКОУ «Лозовская СОШ » ____________ /______________/ «___» _________20___г.

«УТВЕРЖДЕНА» Директор МКОУ «Лозовская СОШ»  ______________ /______________/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Лозовская средняя общеобразовательная школа Верхнемамонского муниципального района Воронежской области»

Пахомовой Валентины Васильевны

по    предмету «Русский язык» в 3 классе

2014-2015 учебный год

 

Пояснительная записка

1.1.              Нормативно-правовые документы

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС второго поколения в соответствии с

- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действии федерального государственного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357),

- постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный №19993),

-  УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого («Школа России»),

-  Основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «Лозовская СОШ» (реализация ФГОС) (введена в действие приказом директора №104 от 30.08.2012)

          1.2.Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

           1.3.  Программа определяет ряд  задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

                                                         1.4.Общая характеристика курса.

 Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных  универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

1.5.          Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

                                                        1.6.     Место учебного предмета в учебном плане.

          На изучение русского языка в 3 классе в начальной школе выделяется 170 ч (5 ч в неделю – федеральный компонент, 34 учебных недели).

          Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

          Уровень освоения программы – базовый

           Контроль за уровнем достижений учащихся осуществляется согласно требованиям к уровню подготовки учащихся 3 класса и состоит из текущего и тематического итогового контроля.

          Плановых контрольных работ – 9, проектов – 5.

                                                      1.7.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

       Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

        1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

        5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

                                                      1 8.  Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Класс	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
3 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». 2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. 4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.	1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. 8. Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.	1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Критично относиться к своему мнению 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

                                                             1.9.Характеристика планируемых результатов по русскому языку в 3 классе.

Раздел курса	Содержание учебного раздела	Планируемые результаты освоения учебного предмета
		Предметные знания	Предметные умения	Универсальные учебные действия
1. Язык и речь.	Наша речь и наш язык.	Речь и её назначение. Виды речи.	Различать язык и речь. Составлять текст по рисунку.	Личностные: формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях формирование ценностно-смысловой ориентации (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное  в привычном и обычном); формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира;
2. Текст. Предложение. Словосочетание.	Текст. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Предложение с обращением. Состав предложения. Простое и сложное предложение. Словосочетание.	Признаки текста. Построение текста. Типы текстов. Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые, простые и сложные предложения. Связь слов в словосочетании.	Различать текст и предложения. Определять тему и главную мысль текста. Различать типы текстов и выделять его части. Восстанавливать деформированный текст. Обосновывать знаки препинания в конце предложения. Находить обобщение в предложении. Устанавливать связь слов в предложении. Определять главные и второстепенные члены предложения.
3. Слово в языке и речи.	Лексическое значение слова. Омонимы.  Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи (обобщённое и углублённое представление). Имя числительное. Однокоренные слова. Слово и слог, звуки и буквы.	Однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы. Значение фразеологизмов. Понятие «имя числительное». Однокоренные слова. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне, с разделительным Ь.	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по словарю. Находить синонимы, антонимы, омонимы. Различать слово и словосочетание. Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение. однокоренные слова, выделять корень. Различать слово и слог, звук и букву. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Узнавать изученные части речи среди других слов в предложении. Распознавать имя числительное по вопросам.
4. Состав слова.	Корень слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Обобщение знаний о составе слова. Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, с непроизносимыми согласными в корне, с удвоенными согласными, правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с разделительным Ъ).	Однокоренные слова. Корень слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Разбор слова по составу. Правила проверки слов с проверяемой безударной гласной, парными по звонкости –глухости согласными, непроизносимой согласной). Правописание приставок и предлогов.	Различать и группировать однокоренные слова, выделять корень. Находить чередующиеся звуки в корне. Выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс, основу. Определять в слове наличие изученных и изучаемых орфограмм. Работать с орфографическим словарём.	выраженная устойчивая учебно-познавательной мотивация учения; компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; моральное сознание на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью; свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление";  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах  нужную информацию; работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями  к текстам. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий, полученного результата; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразование практической задачи  в познавательную; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.
5. Части речи.	Имя существительное (углублённое представление, род, число, падеж). Имя прилагательное (углублённое представление, род, падеж, обобщение знаний). Текст-описание. Местоимение. Глагол (углубленное представление, формы, число, времена, род глаголов). Не с глаголами. Обобщение знаний.	Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Род, число, падеж имён существительных и прилагательных. Текст-описание. Личные местоимения 1,2,3 лица. Род, число, формы, времена глагола. Правописание НЕ с глаголами.	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Определять род и число имён существительных и прилагательных. Изменять форму числа имён существительных и прилагательных, классифицировать по роду. Изменять имена существительные и прилагательные по падежам. Распознавать художественное и научное описание текста. Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: род, лицо, число, заменять существительные местоимениями. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Распознавать род, число и форму глаголов. Раздельно писать частицу НЕ с глаголами.

                                                            .            1.10. Содержание учебного курса

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.                                Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости и мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением. Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве   листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходятся с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

1.      - раздельное написание слов;

2.      - Обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

3.      - прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

4.      - перенос слов по слогам без стечения согласных;

5.      - знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка.

Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов, чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными, непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твёрдого знака.

 Тема «Части речи» даёт возможность уточнить и систематизировать знания учащихся. Дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений), формах изменения имён существительных, имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

  В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных и мужского женского рода с шипящим звуком на конце, навыки правописания родовых окончаний имён существительных, имён прилагательных, глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода, частицы не с глаголами.  Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.

Изучение языковых понятий проводится на базе осознания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов. Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.

  Уточняется и углубляется представление о предложении. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением.

 Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и опорным словам, или по личному опыту, либо по картинке.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

                                   1.11. Учебно - тематическое планирование                                                                              

№	Тема	Количество часов	Количество контрольных	Количество проектов
1	Язык и речь	2
2	Текст. Предложение.  Словосочетание	14	1
3	Слово в языке и речи	19	1	1
4	Состав слова	16	1	1
5	Правописание частей слова	29	1	1
6	Части речи	76	4	2
7	Повторение	14	1
	Итого	170	9	5

                                                                                            1.12.Учебно-методическое обеспечение.

Книгопечатная продукция.

Учебники:

Русский язык.

1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 3 класс.  В 2 ч.  Ч. 1.2013г.

2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 3 класс.  В 2 ч.  Ч. 2.2013г.

3.Дмитриева О. И., Поурочные разработки по русскому языку. 2013 г.

Рабочие тетради  (Русский язык).

1. Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  3 класс.  В 2 ч.  Ч. 1.2013г.

2. Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  3 класс.  В 2 ч.  Ч. 2.2013г.

3. КИМы

Печатные пособия.

Комплект  демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

                                                                1.13.Материально-техническое обеспечение.

1. Классная магнитная доска.

2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок..

3. Компьютер.

4. Принтер.

5. Проектор.

6. Экран.

7. Электронное приложение к учебнику

                                                                                                          Тематическое планирование (170 ч.)

№ ур.	Тема	Планируемые результаты обучения				Деятельность учащихся	ТСО, наглядность	дата
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	Язык и речь (2 ч )	Уч-ся научатся различать язык и речь, анализировать высказывания о русском языке. Формирование умения распознавать виды речи ;развитие устной речи.	Познавательные УУД          Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Регулятивные  УУД          Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Коммуникативные  УУД       Сотрудничество с одноклассниками при выполнении уч. задачи.	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.		Распознавание языка и речи; развитие речи.	Электронное приложение к учебнику	2.09
1	Наша речь. Виды речи
2	Наш язык.							3.09
	Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч.)	Уч-ся научатся различать текст и предложения, отличать предложения от группы слов; выделять части текста; классифицировать предложения по цели высказывания ;различать типы текстов; обосновывать выбор знаков препинания в конце предложений; различать простые и сложные предложения; выделять в предложении словосочетания.	П  Использование  знаково –символических средств представления информации.  К  Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Р  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику  и электронному приложению к учебнику.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению.		Определение типа текста; редактирование текста , развитие речи; распознавание предложения и группы слов; знакомство с предложениями по цели высказывания; правильное произношение предложений; выделение обращения в предложении; передача содержания текста по коллективно составленному плану; распознавание главных и второстепенных чл. предложения;  установление связи слов в предложении, распространение нераспространённых предложений; распознавание простых и сложных предложений; выделение словосочетаний; развитие речи	Электронное приложение к учебнику таблица
3	Текст. Типы текстов							4.09
4	Текст. Типы текстов							6.09
5	Предложение							7.09
6	Виды предложений по цели высказывания							9.09
7	Виды предложений по интонации							10.09
8	Предложения с обращением							11.09
9	Обучающее изложение							13.09
10	Главные и второстепенные члены предложения							14.09
11	Главные и второстепенные члены предложения							16.09
								17.09 18.09 20.09 21.09
12	Простое и сложное предложения
13 Н.ф. р	Простое и сложное предложения Предложение.  Занимательные упражнения и игры
14	Словосочетание
15	Словосочетание
16	Контрольный диктант по теме «Предложение»							23.09
	Слово в языке и речи (19 ч.)						Электронное приложение к учебнику
17	Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова	Уч-ся научаться распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; работать со словарями; находить в тексте фразеологизмы; распознавать изученные части речи, однокоренные слова; определять наличие в  слове изученных орфограмм; выделять в словах корень.	П Работа со словарями, нахождение нужной информации. К Умение слущать и слышать других людей, сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи, добывать недостающую информацию с помощью вопросов, задаваемых другим людям. Р Умение смотреть, видеть и понимать увиденное, умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче	Проявлять познавательный интерес к новому, принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.		Распознавание многозначных и однозначных слов, слов в прямом и переносном значении, синонимов, антонимов, омонимов, работа с толковым словарём, со словарями синонимов ,антонимов и омонимов; различие слова и словосочетания; нахождение в предложении фразеологизмов; передача содержания текста по вопросам; распознавание частей  речи, одушевлённых и неодушевлённых, нарицательных и собственных им.сущ; употребление в речи синонимов и антонимов; определение числа глаголов; распознавание числительных, употребление их в речи; нахождение однокоренных слов, корня. Формирование представлений между звуком и буквой; распознавание ударных и безударных гласных звуков, парных звонких и глухих согласных звуков ;различие между звуком и буквой; правильное написание слов с изученными орфограммами. Подбор текстовой информации, выделение главного, представление  проекта	таблица	24.09 25.09 27.09 28.09 30.09 1.10 2.10 4.10 5.10 7.10 8.10 9.10 11.10 12.10 14.10 15.10 16.10 18.10
18	Синонимы и антонимы
19	Омонимы
20	Слово и словосочетание
21	Фразеологизмы
22	Обучающее  изложение
23	Части речи
24	Имя существительное
25	Имя прилагательное
26	Глагол
27	Числительное
28	Однокоренные слова
29	Звуки и буквы. Гласные звуки
30	Звуки и буквы. Согласные звуки
31	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак
32	Обучающее изложение
33	Обобщение и закрепление изученного
34	Проект «Рассказ о слове»
35	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»							19.10
	Состав слова (16 ч.)						Электронное приложение к учебнику
36	Корень слова	Учащиеся научатся распознавать однокоренные слова и группировать их; различать однокоренные слова и синонимы; работать со словарём однокоренных слов; выделять все части слова; работать с памяткой «Как разобрать слово по составу»; образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов; составлять описательный текст по картине.	П Общее речевое развитие. Умение обозначать своё понимание или непонимание по отношению к изучаемому Умение выполнять работу над ошибками Разбиение на группы по общим признакам К Признание пава человека на собственное  мнение Умение адаптироваться внутри определённой группы людей для решения поставленной задачи Положительные навыки общения Р Способность к планированию, контролю, самооценке и взаимооценке Произвольное внимание Распределение обязанностей при групповой работе Умение организовать сотрудничество при решении поставленной задачи		Развитие индивидуальных познавательных способностей Использование собственного жизненного опыта Формирование эстетических чувств и чувста прекрасного через ознакомление с родным языком Готовность к самосовершенствованию Критичность к своим поступкам и собственной учебной деятельности	Уточнение представлений о признаках родственных слов, формирование умения выделять корень, находить его в словах;  выделение в словах приставок, образование с их помощью новых слов; разбор слов по составу; выделение суффиксов в словах ,образование с помощью суффиксов новых слов; последовательное изложение текста; работа над ошибками; подбор информации, выделение главного, представление проекта	таблица	21.10 22.10 23.10 25.10 26.10 28.10 29.10 30.10 1.11 11.11 12.11 13.11 15.11 16.11 18.11 19.11
37	Как найти в слове корень
38	Сложные слова
39	Окончание. Как найти в слове окончание
40	Окончание. Как найти в слове окончание
41	Приставка. Как найти в слове приставку
42	Значения приставок
43	Суффикс. Как найти в слове суффикс
44	Значения суффиксов
45	Сочинение по карти не А.А.Рылова «В голубом просторе»
46	Основа слова
47	Обобщение знаний о составе слова
48	Контрольный диктант по теме «Состав слова»
49	Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова
50	Обучающее изложение
51	Проект «Семья слов»
	Правописание частей слова (29 ч.)						Электронное приложение к учебнику
52	Орфограммы в значимых частях слова	Уч-ся научатся находить в словах орфограммы; подбирать проверочные слова; объяснять написание слов с орфограммами; работать с орфографическим словарём; оценивать результаты выполненного задания; группировать слова по типу орфограмм	П Усвоение учебного знания на уровне простейших научных понятий Разбиение на группы по общим признакам Умение обобщать или называть одним обобщающим словом Умение осуществлять рефлексию собственной учебной деятельности К Владение способами коллективной деятельности, приёмами действий в ситуациях общения Умение высказывать свои чувства, мысли в форме устных или письменных речевых высказываний Умение задать вопрос по решению учебной задачи Умение устанавливать учебные отношения и сотрудничество при работе в группе Р Самостоятельно ставить цель, формулировать её в устной или письменной форме Умение спланировать последовательность учебных действий Планирование времени при выполнении поставленной задачи Отслеживание продвижения в выполнении учебного задания Планирование и осуществление поиска информации при исследовательской и проектной деятельности Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу		Развитие индивидуальных  познавательных способностей Положительная мотивация к изучению нового Адекватная мотивация учебной деятельности Ориентация на моральные нормы и их выполнение Умение жить и действовать по установленным правилам	Нахождение орфограмм в словах; подбор проверочных слов; различение парных звонких и глухих согласных; отработка  последовательности действий при обозначении согласных звуков буквами; развитие устной речи; письменная передача содержания текста; правильное написание слов с непроизносимыми согласными. Составление предложений из слов; написание слов с удвоенными согласными; составление текста на заданную тему, соблюдая структуру и последовательность; нахождение орфограмм в суффиксах и приставках; употребление предлогов и приставок в речи, правильное их написание; различение в словах ъ и ь знаков; подбор текстовой информации, представление проекта.	таблица	20.11 22.11 23.11 25.11 26.11 27.11 29.11 30.11
53	Правописание слов безударными гласными в корне
54	Правописание слов безударными гласными в корне
55	Правописание слов безударными гласными в корне
56	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне
57	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне
58	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне
59	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне
60	Обучающее  изложение							2.12 3.12 4.12 6.12 7.12 9.12 10.12 11.12 13.12 14.12 16.12 17.12 18.12 20.12 21.12 23.12 24.12 25.12 27.12 28.12
61	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
62	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
63	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
64	Правописание слов с удвоенными согласными
65	Правописание слов с удвоенными согласными
66	Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»
67	Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»
68	Правописание суффиксов и приставок
69	Правописание суффиксов и приставок
70	Правописание суффиксов и приставок
71	Правописание суффиксов и приставок
72	Правописание приставок и предлогов
73	Правописание приставок и предлогов
74	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком
75	Разделительный твёрдый и мягкий знаки
76	Разделительный твёрдый и мягкий знаки
77	Разделительный твёрдый и мягкий знаки
78	Обучающее изложение
79	Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»
80	Проект «Составляем орфографический словарь»							30.12
	Части речи (76 ч.)						Электронное приложение к учебнику таблица
81 Н.ф. р	Части речи.  Занимательные упражнения и игры. Имя существительное							13.01
	Имя существительное (31ч.)
82	Имя существительное и его роль в речи	Учащиеся научатся распознавать имена существительные среди слов других частей речи; различать одушевленные и неодушевленные собственные и нарицательные имена существительные; определять род, число и падеж имен существительных; правильно писать имена существительные с шипящими на конце.	П Общее речевое развитие Овладение навыками смыслового чтения текста Умение задавать вопросы к наблюдаемым фактам Освоение базовых предметных и метапредметных понятий Познавательная инициативность Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления Представления о родном крае, его природе, занятиях людей… Умение рассуждать и делать умозаключения Перенос ранее усвоенных знаний и навыков на новые условия учебной деятельности К Навык групповой работы с информацией Признание права каждого человека на собственное мнение Умение адаптироваться внутри определённой группы людей для решения поставленной задачи Умение представить себя Умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей Р Владение культурными нормами и традициями Управление своей деятельностью, контроль и коррекция инициативность самостоятельность.		Самоопределение, самореализация, готовность открыто выражать и отстаивать собственную позицию. Готовность к преодолению трудностей и жизненный оптимизм Умение включить в учебный процесс врождённые и приобретенные способности Преодоление учебной пассивности Способность к работе в группе ради достижения цели Отсутствие чувства беспомощности Способность слушать других людей и принимать во внимание сказанное ими	Распознание им. сущ., определение их значений, употребление в речи; передача содержания текста по кол-но составленному плану; различение собственных и нариц.им. сущ., подбор текстовой инф., представление проекта; определение числа им.сущ., изменение их по числам; определение рода им. сущ.; знакомство с ролью ь как показателя ж. р.им. сущ.; правописание им.сущ. с шипящим звуком на конце м.и ж. рода; изменение окончаний им. сущ.  в зависимости от вопроса; определение падежа им.сущ.; составление текста на заданную тему; разбор предложения по членам; знакомство с творчеством художников		14.01 15.01 17.01 18.01 20.01 21.01 22.01 24.01 25.01 27.01 28.01 29.01 31.01 1.02 3.02 4.02 5.02 7.02 8.02 10.02 11.02 12.02 14.02 15.02 17.02 18.02 19.02 21.02 22.02 24.02 25.02
83	Имя существительное и его роль в речи
84	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
85	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
86	Обучающее изложение
87	Собственные и нарицательные имена существительные
88	Проект «Тайна имени»
89	Число имён существительных
90	Число имён существительных
91	Род имён существительных
92	Род имён существительных
93	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих
94	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих
95	Обучающее изложение
96	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
97	Склонение имен существительных
98	Падеж имен существительных
99	Падеж имен существительных
100	Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»
101	Именительный падеж
102	Родительный падеж
103	Дательный падеж
104	Винительный падеж
105	Творительный падеж
106	Предложный падеж
107	Обучающее изложение
108	Все падежи
109	Обобщение знаний
110	Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
111	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
112	Проект «Зимняя страничка»
	Имя прилагательное (18 ч.)						Электронное приложение к учебнику
113	Значение и употребление имен прилагательных в речи	Учащиеся научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи; выделять словосочетания с именем прилагательным из предложения; распознавать сложные имена прилагательные и записывать их; определять род, число, падеж имен прилагательных и изменять их по числам, родам в единственном числе и падежам; оценивать результаты выполненного задания.	П Обеспечение мысленных переходов от частного к общему и обратно Развитость творческого воображения Общее речевое развитие Умение отыскивать причины явлений Установление причинно-следственных связей Умение обозначать ошибкоопасное место в тексте К Определение достижения или не достижения поставленной в начале урока учебной цели Планирование последовательности шагов при решении задачи Осознанное построение собственной учебной деятельности Р Контроль за действием партнёра при выполнении совместного задания; выполнение действий по  алгоритму Контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение		Стремление к саморазвитию Осознание собственной значимости для личного научения Преодоление учебной пассивности Умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности Вовлечение эмоций в процесс деятельности Настойчивость Доверие Уважение результатов своего труда и труда других людей Проявление доброжелательности, доверия и внимания к одноклассникам и другим людям	Установление связи слов в предложении, знакомство со сложными им. прил.; употребление им.прил. в речи, составление текста описания; составление текста на заданную тему; определение рода им.прил., правописание родовых окончаний им.прил.; употребление им. прил.в речи, разбор прил. по составу; определение числа и падежа прил.; упр. В правильном написании окончаний прил.	таблица	26.02 28.02 1.03 3.03 4.03 5.03 7.03 10.03 11.03 12.03 14.03 15.03 17.03 18.03 19.03 21.03 22.03 1.04
114	Значение и употребление имен прилагательных в речи
115	Роль прилагательных в тексте
116	Текст-описание
117	Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»
118	Род имен прилагательных
119	Изменение имен прилагательных по родам
120	Изменение имен прилагательных по родам
121	Число имен прилагательных
122	Число имен прилагательных
123	Изменение имен прилагательных по падежам
124	Изменение имен прилагательных по падежам
125	Обобщение знаний
126	Обобщение знаний
127	Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками»
128 Н. Ф.р	Обобщение знаний Занимательные упражнения и игры. Имяприлагательное.
129	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
130	Проект «Имена прилагательные в загадках»
	Местоимение (5 ч.)						Электронное приложение к учебнику
131	Личные местоимения	Учащиеся научатся распознавать личные местоимения среди других частей речи; определять грамматические признаки лич. м; употреблять местоимения в тексте.	П Умение аргументировать ответ Умение обобщать или называть одним обобщающим словом Сравнение и классификация по существенному основанию К Умение корректно вести учебный диалог Р Способность к планированию, контролю, самооценке и взаимооценке		Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков Умение учиться как первый шаг к самообразованию и самовоспитанию Своевременное оказание помощи тем, кто в ней нуждается Сформированность этических чувств   (совести, осознания вины, стыда) как регуляторов морального поведения	Распознавание местоимений, определение их лица, числа и рода, употребление в речи местоимений; передача содержания  текста по коллективно составленному плану	таблица	2.04 4.04 5.04 7.04 8.04
132	Изменение личных местоимений по родам
133	Местоимение
134	местоимение
135	Обучающее изложение
	Глагол (21 ч.)						Электронное приложение к учебнику
136	Значение и употребление глаголов в речи	Учащиеся научатся распознавать глаголы среди других частей речи; узнавать неопределенную форму глагола; определять число, время, род (в прошедшем времени) глаголов и изменять их по числам, временам и родам (в прошедшем времени); правильно писать глаголы с частицей не; оценивать результаты выполненного задания.	П Развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи Перенос ранее усвоенных знаний и навыков на новые условия учебной деятельности Общее речевое развитие К Умение организовать деятельность по добыванию недостающей информации Умение искать и находить компромиссы Р Умение обмениваться знаниями при групповой или парной учебной деятельности Принятие цели и задач, поставленных взрослым		Положительная мотивация к изучению нового Готовность к самостоятельным поступкам и действиям, ответственность за их результаты Способность к работе в группе ради достижения цели Внимание к проблемам, мешающим достижению поставленных целей Уверенность в себе Готовность и способность обучать ся самостоятельно Готовность к сотрудничеству и дружбе Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ	Употребление гл. в речи, нахождение гл. в тексте; распознавание гл. в н.  ф.,  определение числа гл., изменение гл. по числам; написание гл. в форме 2 лица ед.ч., распознавание гл. пр. времени, изменение гл. по временам, написание слов с изученными орфограммами, письменная передача содержания текста; определение рода гл. в пр.времени; написание гл.с  частицей не; разбор гл. как части речи; разбор предложения по членам	таблица	9.04 11.04 12.04
137	Значение и употребление глаголов в речи
138	Значение и употребление глаголов в речи
139	Неопределенная форма глагола							14.04 15.04 16.04 18.04 19.04 21.04 22.04 23.04 25.04 26.04 28.04 29.04 30.04 2.05 3.05 5.05 6.05 7.05
140	Неопределенная форма глагола
141	Число глаголов
142	Число глаголов
143	Времена глаголов
144	Времена глаголов.2-е лицо глаголов
145	Изменение глаголов по временам
146	Изменение глаголов по временам
147	Обучающее изложение
148	Род глаголов в прошедшем времени
149	Род глаголов в прошедшем времени
150	Правописание частицы не с глаголами
151	Правописание частицы не с глаголами
152	Обобщение знаний
153	Обобщение знаний
154	Обобщение знаний
155 Н. Ф. р	Обобщение знаний Занимательные упражнения и игры. Глагол
156	Контрольный диктант по теме «Глагол»
	Повторение (14 ч.)						Электронное приложение к учебнику
157	Части речи	Закреплять навыки морфологического разбора слов, синтаксического разбора предложений; совершенствовать грамматико-орфографические и речевые умения и навыки; развивать воображение, творческие способности, умение делать логические заключения.	П Разбиение на группы по общим признакам Умение аргументировать ответ Умение обобщать и делать выводы Владение навыками анализа, синтеза, сравнения, классификации К Владеть разными видами речевой деятельности монолог, диалог, чтение, письмо Умение искать и находить компромиссы		Развитие индивидуальных познавательных способностей Готовность к самосовершенствованию Стремление к саморазвитию Готовность к самостоятельным поступкам и действиям, ответственность за их результаты Настойчивость в достижении поставленной цели	Закреплять навыки морфологического разбора слов, синтаксического разбора предложений; совершенствовать грамматико-орфографические и речевые умения и навыки; развивать воображение, творческие способности, умение делать логические заключения.	таблица	10.05 12.05 13.05 14.05 16.05 17.05 19.05 20.05
158 Н. Ф. р	Части речи Занимательные упражнения и игры. Части речи
159	Обучающее изложение
160	Обобщение изученного о слове, предложении
161	Правописание окончаний имен прилагательных
162	Правописание приставок и предлогов
163	Правописание безударных гласных
164	Правописание значимых частей слов
165	Итоговый контрольный диктант							21.05 23.05 24.05 26.05 27.05 28.05
166	Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова
167	Обучающее изложение
168	Текст
169	Сочинение на тему « Почему я жду летних каникул»
170	КВН «Знатоки русского языка»
	Резерв							30.05

«Рассмотрена» Руководитель МО _____________          /______________/ Протокол №____      от «___» _________20___г.

«Согласована» Заместитель директора по УВР МКОУ «Лозовская СОШ » ____________ /______________/ «___» _________20___г.

«УТВЕРЖДЕНА» Директор МКОУ «Лозовская СОШ»  ______________ /______________/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Лозовская средняя общеобразовательная школа Верхнемамонского муниципального района Воронежской области»

Пахомовой Валентины Васильевны

по    предмету «Технология» в 3 классе

2014-2015 учебный год

                                                        Пояснительная записка

1.1.                   Нормативно-правовые документы

           Рабочая программа по технологии разработана на основе требований ФГОС второго поколения в соответствии

- с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действии федерального государственного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357),

- постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993),

- УМК Н. И. Роговцевой и др. («Школа России»),

- Основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «Лозовская СОШ» (реализация ФГОС) (введена в действие приказом директора №104 от 30.08.2012)

1.2.                   Цели изучения технологии в начальной школе:

•           приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

•           приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

•           формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

1.3.                   Основные задачи курса:

•           духовно-нравственное развитие обучаемых; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

•           формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

•           формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

•           развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

•           формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

-     внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

-     умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

-     коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

-     первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией  (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

-     первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

-     творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

1.4.                   Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

•           системно-деятельностный подход – обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией  (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);

•           теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности – понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника – «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации – технологическая карта. Технологическая карта помогает обучающимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых обучаемые:

•           знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

•           овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) – разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

•           знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

•           знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

•           учатся экономно расходовать материалы;

•           осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

•           учатся преимущественно конструкторской деятельности;

•           знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у обучающихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека – созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира – в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья обучающихся.

1.5.        Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

 1.Создание основы для самореализации личности.

 2. Закладывание основ трудолюбия и способности к самовыражению.

 3.Формирование социально ценных практических умений, опыта преобразовательской деятельности и творчества.

  4.Формирование устойчивых и систематических представлений о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром.  

1.6. Место учебного предмета в учебном плане.

          На изучение технологии в 3 классе начальной школе выделяется 34 ч (1 ч в неделю – федеральный компонент, 34 учебных недели).

          Уровень освоения программы – базовый

           Контроль за уровнем достижений учащихся осуществляется согласно требованиям к уровню подготовки учащихся 3 класса и состоит из текущего и тематического итогового контроля.

          Плановых проектов – 4.

1.7.  Результаты изучения курса

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты

1.     Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2.     Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.     Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.     Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5.     Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6.     Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7.     Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8.     Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1.       Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2.       Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.       Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.       Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5.       Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6.       Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7.       Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.       Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9.       Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1.       Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2.       Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3.       Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4.       Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5.       Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

1.8.  Содержание курса

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия этих народов.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности – изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.) отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

1.9. Учебно-тематическое планирование

№	Тема	Количество часов	Количество проектов
	Вводный урок	1
1	Человек и земля	21	1
2	Человек и вода	4	2
3	Человек и воздух	3	-
4	Человек и информация	5	1
	Итого	34	4

1.10. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

- Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова «Технология 3 класс», М.: Просвещение, 2013 г.,

- Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Шипилова «Технология 3 класс».Рабочая тетрадь, М.: Просвещение, 2013г.,

- Н.С. Чернышова, В.М. Данилина, Н.И. Роговцева, Е.Ю. Федотова. Поурочные разработки. Технологические карты уроков 3 класс, Москва. Санкт-Петербург. :Просвещение, 2013 г.

 -Классная магнитная доска

         - Компьютер

 - Принтер

 - Проектор

 - Экран

                                                                                                        Тематическое планирование (34 ч.)

№ ур.	Тема	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	ТСО , наглядность, материалы, инструменты	Дата
		предметные	метапредметные	личностные
1	Как работать с учебником. Путешествие по городу. Изделие «Заполненная маршрутная карта города	.планировать последовательность изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты; . знать и объяснять содержание понятий «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод»; . уметь составлять маршрутную карту города	. применять правила работы с учебником, рабочей тетрадью; рационально организовывать рабочее место, проявлять культуру труда; . соблюдать правила безопасной работы с любыми инструментами, в том числе с письменными и чертёжными принадлежностями; . сравнивать объекты, делать выводы на основе имеющейся информации	. понимать важность созидательной деятельности человека; . определять стоимость изделия, проявлять бережное отношение к результатам труда	. вспоминают правила поведения на уроке, планирование изготовления изделия, называют критерии оценки качества изделия; . анализируют изделие; . выполняют задание на с.4 . работают в группах . делают вывод . отвечают на вопросы . работают со словарём	. учебник . рабочая тетрадь . электронное приложение к учебнику	6.09
	Человек и земля (21 ч.)					электронное приложение к учебнику
2	Архитектура. Изделие «Дом»	. освоить понятия «архитектура», «каркас», «городские постройки», «архитектурный стиль» . освоить правила чтения технического чертежа и научиться выполнять чертёж в заданном масштабе . закрепить умение работать с чертёжными инструментами, с бумагой и картоном	. рационально организовывать рабочее место . планировать работу с текстовым и слайдовым планами . оценивать качество выполненного изделия в соответствии с имеющимися критериями	. Формировать профессиональную мобильность на основе знакомства с миром профессий . при работе в парах и в группах обсуждать проблемы, приходить к общему мнению	. работа с учебником . просматривают фрагмент эл.п. . чтение учебника . выполнение задания в р. т. . анализ изделия . обсуждение плана изготовления макета дома . выполнение разметки . сборка дома	бумага картон клей ножницы линейка карандаш кисточка для клея	13.09
3	Городские постройки. Изделие «Телебашня»	. сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями . знать конструкцию телевизионной башни и её назначение . владеть навыком выполнения технического рисунка . знать свойства проволоки и владеть приёмами работы	. проводить простейшие исследования материалов и делать выводы об их свойствах . сравнивать устройство новых инструментов с уже известными и приёмы работы	. проявлять уважение к историческому архитектурному наследию своего города . уважать отечественных изобретателей и конструкторов . работать в команде -оказывать взаимопомощь, совместно анализировать возникшие трудности и проблемы, предлагать пути их решения	. просматривают фрагмент . читают с. 20 . выполняют технический рисунок макета в р.т. . анализируют план работы и выполняют макет	. проволока . бумага . картон . клей . плоскогубцы . кусачки . линейка	20.09
4	Парк. Изделие «Городской парк»	. понимать значение слов «лесопарк», «содово-парковое искусство» . знать названия профессий, связанных с уходом за растениями, и инструментов . сочетать различные виды материалов при составлении макета городского парка	. составлять рассказ о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков . взаимодействовать в группе -распределять обязанности, отвечать за результат	. понимать важность сохранения природы и её влияние на наше здоровье . развивать фантазию и творческое воображение . проявлять коммуникативные навыки	. вспоминают приёмы работы с природным материалом . составляют план . распределяют обязанности . работают по плану . анализируют работу	. листья . веточки . иголочки . крупа (песок) . шишки . жёлуди . пластилин . цв. бумага .картон . клей . карандаш . ножницы	27.09
5	Проект «Детская площадка». Изделия «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели»	. самостоятельно составлять план и работать над изделием в мини-группах . создавать объёмную композицию из бумаги	. проявлять первичные навыки проектной деятельности . ставить чёткую цель и достигать её	. уважительно относиться к людям и результатам их деятельности . находить свои ошибки и работать над их исправлением	. выполняют эскиз детской площадки в р.т. . каждый составляет план работы и делает изделие . анализируют работу	. цв. Бумага . картон . клей . палочка от мороженого . зубочистки . нитки . кусочки ткани, поролона . коробочки из под сока . ножницы . щило . карандаш . линейка . иголка	4.10
6	Проект «Детская площадка». Изделия «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели»		. проявлять первичные навыки проектной деятельности: применять на практике алгоритм работы, определять этапы проекта, работать в команде, распределять обязанности, проводить оценку этапов и корректировать свою деятельность, самостоятельно проводить презентацию проекта	. уважительно относиться к людям и результатам их деятельности . выступать перед аудиторией . выслушивать критические замечания и правильно к ним относиться . высказывать своё мнение в корректной форме	. проверяют правильность выполнения операций и качество работы . оформляют макет . готовят презентацию и выступают . оценивают		11.10
7	Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделия «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», «Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука». Практическая работа «Коллекция тканей»	. выполнять по алгоритму строчки стебельчатых и петельчатых стежков . соблюдать в практической работе правила работы иглой, ножницами . различать основные профессии в сфере швейного производства	. самостоятельно проводить анализ изделий, определять и дополнять последовательность их выполнения . определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия . использовать дополнительные источники информации по изучаемой теме . сравнивать и анализировать предложенные образцы	. с уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека . проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности . использовать навыки, полученные на уроке, для самообслуживания	. рассматривают одежду, ткани, нити и волокна . сравнивают и делают вывод о свойствах данных материалов . выполняют практическую работу «Коллекция тканей» . заполняют таблицу в р.т. . называют инструменты и приспособления . вспоминают виды отделочных стежков . работают с учебником . выполняют монограмму . анализируют работу	. носовой платок . мулине . ножницы . игла	18.10
8	Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделие «Украшение фартука». Практическая работа «Коллекция тканей»	. различать виды аппликации, определять материалы и инструменты, осваивать алгоритм выполнения аппликации из ткани . использовать для соединения деталей строчки прямых и петельных стежков . работать иглой, ножницами, знать виды ручных швов	. сравнивать технологию выполнения аппликации при использовании разных материалов . самостоятельно проводить анализ изделий, определять или дополнять последовательность их выполнения . осуществлять контроль и рефлексию своих действий	. проявлять интерес к исследовательской деятельности . использовать навыки, полученные на уроке, для самообслуживания . развивать фантазию и творческие способности	. вспоминают изученные швы . работают с учебником . наблюдают за приёмами выполнения петельного шва . самостоятельно анализируют изделие . переводят щаблон из р. т. . вырезают детали, выполняют аппликацию	. фартук . кусочки ткани . нитки . иголка . ножницы . булавки	25.10
9	Изготовление тканей. Изделие «Гобелен»	. соблюдать алгоритм выполнения процесса ткачества . распознавать по характерным признакам виды тканей и волокон . выполнять разметку по линейке, правильно работать шилом . создавать схему узора, подбирать цвета для композиции, цвет основы и утка, выполнять ткачество по плану	. самостоятельно проводить анализ изделий, определять или дополнять последовательность их выполнения . использовать дополнительные источники информации для расширения представлений об изученном технологическом процессе . проводить простейшие исследования: анализировать, сравнивать образцы, делать выводы	. с уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека . развивать фантазию и творческие способности	. рассматривают образец ткани . проводят анализ изделий . наблюдают за действиями учителя . работают по плану . выполняют гобелен . анализируют и оценивают изделие	. шерстяные нитки . картон . бумага . ножницы . шило . резак . челнок	1.11
10	Вязание. Изделие «Воздушные петли»	. осваивать приёмы вязания крючком . использовать правила работы крючком при выполнении воздушных петель . знать виды ниток . анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветового решения композиции	. находить и отбирать информацию на тему вязание . использовать дополнительные источники информации для расширения представлений и собственного кругозора .  самостоятельно проводить анализ изделий, определять или дополнять последовательность их выполнения . определять последовательность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия	. с уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека . использовать для самообслуживания навыки, полученные на уроке  .бережно относиться к предметам одежды, развивать экологическую и экономическую культуру	. работа с коллекцией ниток . самостоятельно составляют план выполнения изделия . подбор ниток . работа по плану . анализируют и оценивают изделие	. копировальная бумага . шерстяные нитки . цветной картон . клей . ножницы . крючок . кисточка для клея или клей-карандаш	15.11
11	Одежда для карнавала. Изделия «Кавалер», «Дама»	. знать способы создания карнавальных костюмов из подручных средств, технологию крахмаления тканей . совершенствовать навык работы с выкройками . выполнять деталь одежды – кулиску . соблюдать в практической работе правила работы иглой, ножницами .			. работа с учебником . анализ изделия . эскиз костюма . высказывание предположений . разбор слова «выкройка» . освоение приёмов работы см. лентой . анализ текстового и слайдового планов . оценка и корректировка качества выполнения изделия	. кусочки ткани . нитки . бусинки . пуговицы . блёстки . ножницы . игла . см. лента . линейка . карандаш	22.11
12	Бисероплетение. Изделия «Браслетик «Цветочки», «Браслетик «Подковки»	. распознавать виды бисера, знать виды изделий из бисера, инструменты и материалы, необходимые для бисероплетения . соотносить схему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планами . владеть приёмами выполнения изделия из бисера на леске и нитке, уметь работать с леской . соблюдать правила безопасности в практической работе иглой, ножницами	. соблюдать правила техники безопасности и санитарно – гигиенические требования во время любой работы . осваивать элементы исследовательской деятельности в процессе сравнения материалов: лески, проволоки, нитки; сравнивать однотипные изделия, изготовленные из разных материалов . делать презентацию готового изделия и оценивать результаты выполнения проектов	. проявлять усидчивость и терпение в процессе работы над изделием . стремиться к объективной самооценке . понимать важность соблюдения правил техники безопасности и санитарной гигиены для сохранения собственного здоровья	. рассматривание образцов бисера . анализ текстового и слайдового планов . работают по плану . оценка и корректировка качества выполнения изделия . выполняют крепление замочка	. бисер . бусинки . замочки . леска . ножницы . игла для бисера	29.11
13	Кафе. Изделие «Весы»	. соблюдать правила поведения в кафе и знать профессии людей, работающих в кафе . понимать значение слов «рецепт», « меню», «порция» и владеть способами определения массы продуктов при помощи мер веса продуктов и мерок . закреплять навыки работы с бумагой и клеем; осваивать и использовать способы экономного расходования материалов	.  самостоятельно проводить анализ изделий, определять или дополнять последовательность их выполнения . рационально распределять время на выполнение технологических операций в процессе изготовления изделия	. понимать значение пищи в жизни человека . соблюдать правила этикета в общении с людьми	. анализ текстового и слайдового планов . вспоминают правила работы с бумагой, приёмы раскроя по шаблону . оценка и корректировка качества выполнения изделия . сборка изделий	. цв. Бумага . картон . копировальная бумага . спичечные коробки . палочка от мороженого . нитки . скрепка . зубочистка . клей . карандаш . ножницы . шило	6.12
14	Фруктовый завтрак.  Изделия «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке»	. осмысленно употреблять в речи понятия «рецепт», «ингредиенты», «стоимость» . анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда, и способ его приготовления . знать кухонные приспособления . соблюдать правила безопасности и гигиены при приготовлении пищи .	.  самостоятельно проводить анализ изделий, определять или дополнять последовательность их выполнения . распределять обязанности во время работы в команде	. выстраивать хорошие деловые отношения с одноклассниками в процессе общей работы . использовать для самообслуживания навыки, полученные на уроке	. работают в группах . презентуют тех. карты . вспоминают кухонные принадлежности . готовят фруктовый салат . сервировка стола . презентация . подсчитывают стоимость салата	. фрукты . нож . разделочная доска . 4 миски . стакан . ложка	13.12
15	Колпачок – цыплёнок. Изделие «Колпачок – цыплёнок»	. выполнять разметку деталей изделия по линейке, самостоятельно осуществлять раскрой деталей . использовать освоенные виды строчек для соединения деталей изделия . знать основные профессии в сфере швейного производства	. анализировать план работы по изготовлению изделия и на его основе заполнять технологическую карту . определять последовательность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия	. с уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека . использовать для самообслуживания навыки, полученные на уроке . проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности	. анализ плана изготовления колпачка . следят за демонстрацией приёмов работы . самостоятельная работа . презентация . оценка . анализ	Ткань . синтепон . ножницы . игла . линейка . карандаш	20.12
16	Бутерброды. Изделия «Бутерброды», «Радуга на шпажке»	. анализировать рецепты закусок, выделять ингредиенты, называть необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления . работать ножом . готовить простые бутерброды по предложенному рецепту	. анализировать полученную информацию, систематизировать и классифицировать объекты, делать выводы	. с уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека . использовать для самообслуживания навыки, полученные на уроке	. разработка плана работы . изготовление бутербродов	. колбаса . сыр . перец сладкий . помидоры . огурцы . банан . цукаты . мармелад	27.12
17	Салфетница. Изделие «Салфетница». Способы складывания салфеток	. владеть навыками изготовления изделий из бумаги и работы ножницами . проявлять на практике понимание симметрии, знать виды симметричных фигур . осваивать приёмы раскроя деталей на листе, сложенном гармошкой, с использованием орнаментальной симметрии . уметь сервировать стол . складывать салфетки в технике оригами	. самостоятельно проводить анализ изделий, определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия . претворять свой замысел в практической работе, объяснять свой замысел при презентации изделия . рационально распределять время на выполнение технологических операций в процессе изготовления изделия	. понимать значение этикета в жизни человека . стремиться к развитию навыков самостоятельной работы, умения достигать поставленных целей . делать объективный анализ выполненной работы на каждом этапе	. обсуждают варианты оформления салфетницы . анализируют изделие . анализируют текстовой и слайдовый планы . вспоминают правила работы с бумагой . работают по плану . украшают салфетницу . оформляют выставку	. цв. картон . цв. бумага . салфетки . клей . скрепка . ножницы . линейка . карандаш	17.01
18	Магазин подарков. Изделия «Солёное тесто», «Брелок для ключей»	. уметь отличать солёное тесто от пластилина и глины . применять новый способ окраски солёного теста . самостоятельно замешивать солёное тесто и использовать различные приёмы лепки из теста . выполнять брелок из солёного теста . свободно оперировать в речи понятиями «подарок», «магазин», «товаровед», «бухгалтер», «продавец», «консультировать», «оформитель витрин», «витрина»	. определять место приобретения различных подарков и обосновывать своё мнение . определять назначение этикетки и обосновывать своё мнение . рассказывать о товаре, используя данные этикетки . выполнять учебное задание, используя план	. использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности . проявлять интерес к изучению темы . проявлять желание выбирать и дарить подарок, который приносит радость	. рассматривают и анализируют образцы . используют приёмы приготовления солёного теста . сравнивают свойства солёного теста со свойствами пластилина и глины . изготавливают изделия . анализируют и оценивают работы	. стакан муки . стакан соли . гуашь . копировальная бумага . картон . клей . ленточка . карандаш . скалка . стеки . ножницы . кнопки . стержень . одноразовая ложка	24.01
19	Золотистая соломка. Изделие «Золотистая соломка»	. обрабатывать соломку холодным способом . развивать навыки работы резаком и ножницами . составлять несложную аппликацию по образцу . владеть понятиями «соломка», «междоузлие», «эластичный»	. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя . проводить анализ изделий и определять последовательность их выполнения под руководством учителя . владеть элементарными приёмами самоконтроля и самооценки	. проявлять интерес к предмету «Технология» . воспитывать в себе культуру труда . понимать значимость организации рабочего места . проявлять бережное и экономное отношение к используемому материалу	. обсуждают выполнение задания «этикетка» . вспоминают природные материалы . исслелуют свойства соломы . технология подготовки соломы . заполняют таблицу . анализируют образец . выполняют аппликацию . оценивают работу	. копировальная бумага . картон клей . резак . гладилка . карандаш . ножницы . кисть	31.01
20	Упаковка подарков. Изделие «Упаковка подарков»	. упаковывать подарок с учётом его формы и назначения . находить цветовое решение для оформления подарка . выполнять изделие «Упаковка подарков» . осмысленно употреблять в речи понятия «упаковка», «оформление», «контраст», «цветоведение», «тональность»	. понимать и принимать учебную задачу, осуществлять её  решение под руководством учителя . составлять план работы . выполнять взаимопроверку учебного задания . использовать новые понятия в активном словаре . владеть элементарными приёмами самоконтроля	. проявлять интерес к процессу оформления подарков . воспитывать в себе культуру оформления подарка . стремиться к формированию умения дарить и получать подарки	. рассматривают упаковки . формулируют тему . отвечают на вопрос . запоминают правила использования цвета в композиции, новые термины . анализируют образец . самостоятельно выполняют практическую работу . оценивают работу	. коробочка . бумажные салфетки . клей . декоративная лента . скотч . ножницы . кисть	7.02
21	Автомастерская. Изделие «Фургон «Мороженое»	. научиться чертить развёртку геометрического тела, создавать объёмную модель . сконструировать фургон «Мороженое» . усвоить понятия «пассажирский транспорт», «двигатель», «экипаж», «упряжка», «конструкция», «объёмная фигура», «грань», «инженер – конструктор», «автослесарь»	. выполнять учебное задание, используя план. .  выполнять взаимопроверку учебного задания . использовать новые понятия в активном словаре . определять вид геометрического тела по количеству граней . представлять результат своей деятельности	. проявлять интерес к истории появления автомобиля . проявлять позитивное отношение к процессу конструирования изделий . осознавать степень успешности собственных достижений при освоении темы	. анализируют модель . находят необходимый материал в учебнике . рассматривают рисунки, сравнивают, анализируют, делают вывод . значение слова «грань» . осваивают правила построения развертки куба . составляют план и выполняют модель фургона . проводят презентацию работы, оценивают её	. копировальная бумага . картон клей . пластилин   . карандаш . ножницы . кисть . 2палочки от конфет . 4 крышки от бутылок пластмассовых	14.02
22	Грузовик, автомобиль	. составлять план сборки изделия на основе готового изделия и иллюстраций к каждому этапу работы над ним . определить необходимое количество деталей и виды их соединений . использовать вречи понятия «подвижное соединение», «неподвижное соединение»	. выполнять учебное задание по самостоятельно составленному плану . выполнять взаимопроверку учебного задания . распределять работу в группе . представлять результат своей деятельности	. проявлять интерес к истории появления конструктора . проявлять позитивное отношение к процессу конструирования изделий . осознавать степень успешности собственных достижений при освоении темы	. анализ образца . объясняют выполнение соединений . выполняют эскиз изделия, изделие «Грузовик» . презентуют работу . высказывают своё мнение	. конструктор . отвёртка . гаечный ключ	21.02
	Человек и вода (4 ч.)					электронное приложение к учебнику
23	Мосты. Изделие «Мост»	. знать конструкцию мостов разных видов . владеть на практическом уровне новым видом соединения материалов – натягиванием нитей . выполнять макет висячего моста . использовать в речи понятия «мост», «путепровод», «виадук», «балочный мост», «висячий мост», «несущая конструкция», «вантовый мост», «арочный мост», «понтонный мост»	. выполнять учебное задание в соответствии с планом . работать в команде . адекватно оценивать результат своей деятельности	. проявлять интерес к теме «Человек и вода» . бережно относиться к воде . объективно оценивать причины успеха и неуспеха в практической деятельности	. слушают рассказ учителя . анализируют образец и изображение висячего моста . анализируют текстовой и слайдовый планы работы . выполняют изделие . анализируют работу . оценивают изделие	. картон . плотная бумага . клей . нитки . карандаш . линейка . ножницы . шило . резак . игла . 4спичечных коробка . 4 деревянные палочки или трубочки для коктейля	28.02
24	Водный транспорт. Проект «Водный транспорт» изделия «Яхта», «Баржа» (по выбору)	. различать виды судов . владеть навыками работы с бумагой, конструирования из бумаги, работы с конструктором . конструировать макет яхты . осознанно использовать в речи понятия «верфь», «баржа», «кораблестроитель»	. рассказывать о видах водного транспорта . выполнять работу по самостоятельно составленной технологической карте . адекватно оценивать результат своей деятельности	. проявдять интерес к выполнению макета яхты . с уважением относиться к профессиональной деятельности людей на водном транспорте .понимать  причины успеха и неуспеха в практической деятельности	. рассматривают образец . подбирают материалы и инструменты . определяют тему и цели проекта, рисуют эскиз яхты, определяют стоимость изделия . составляют план, выполняют работу по плану . презентуют работу		7.03
25	Океанариум. Проект «Океанариум». Изделие «Осьминоги и рыбки». Практическая работа «Мягкая игрушка»	. знать классификацию мягких игрушек . соблюдать правила и последовательность работы над мягкой игрушкой . создавать упрощённый вариант объёмной мягкой игрушки из бросового материала . понимать значение слова «океанариум»	. выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения . закреплять навыки работы в команде .  адекватно оценивать результат своей деятельности . проявлять взаимовыручку в процессе групповой работы над проектом	. проявлять интерес к конструкторской деятельности . стремиться к творческому труду	. рассматривают образцы изделий, наблюдают, сравнивают . читают алгоритм изготовления мягкой игрушки и правила работы . заполняют технологическую карту, выполняют изделие согласно плану . совместно оформляют композицию . презентуют работу . оценивают качество	. перчатка . варежка . поролон . толстые цветные нитки . тонкие цветные нитки . ленточки . цветная бумага . клей . ножницы . игла . пуговицы . бусинки . коробка	14.03
26	Фонтаны. Изделие «Фонтан». Практическая работа «Человек и вода»	. различать виды фонтанов . применять правила работы с пластичными материалами . выполнять изделие «Фонтан» . знать понятия «фонтан», «декоративный водоём»	. выполнять учебное задание в соответствии с планом . планировать, контролировать и оценивать учебные действия . использовать знаково  – символические средства для поиска и представления информации	. проявлять интерес к устройству и назначению фонтанов . бережно относиться к воде	. читают план работы . сравнивают конструкцию изделия с конструкцией реального объекта . изготавливают объёмную модель . контролируют качество изготовления по слайдовому плану . оценивают изделие	. картон . копировальная бумага . пластилин . полиэтилен . клей . карандаш . ножницы . шило . резак . игла . стержень от ручки или трубочка	21.03
	Человек и воздух (3ч.)					электронное приложение к учебнику
27	Зоопарк изделие «Птицы». Практическая работа : текст  «Условные обозначения техники оригами»	. понимать условные обозначения техники оригами . складывать фигурки оригами по схеме . выполнять изделие «Птицы» . знать понятия «оригами», «бионика», «классическое оригами», «мокрое складывание»	. выполнять учебное задание в соответствии с планом . использовать знаково  – символические средства для поиска и представления информации . адекватно оценивать результат своей деятельности	. проявлять интерес к изделиям, выполненным в технике оригами . проявлять интерес к способам передвижения по воздуху	. осваивают условные обозначения техники оригами . анализируют образец . повторяют приёмы сгибания и складывания . составляют план, выполняют работу по схеме . выполняют коллективную композицию . презентуют изделие . выполняют тест	. цветная бумага . картон . клей . ножницы	4.04
28	Вертолётная площадка. изделие «Вертолёт «Муха»»	. конструировать изделия из разных материалов . уметь конструировать вертолёт «Муха» . знать понятия «вертолёт», «лопасть»	. выполнять учебное задание в соответствии с планом . прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных критериев	. проявлять интерес к конструированию летательных моделей . иметь представление о многообразии профессий и их взаимосвязи при создании материальных ценностей	. воспринимают задание . анализируют образец изделия и план изготовления . выполняют разметку деталей по шаблону, раскрой ножницами . оценивают качество изделия . составляют рассказ для презентации . проводят запуск модели	. копировальная бумага . цветной картон . пробка . клей  . карандаш . ножницы . шило . резак . стержень от ручки	11.04
29	Воздушный  шар. Изделие «Воздушный шар». Практическая работа «Человек и воздух»	. применять технологию изготовления изделий из папье – маше . выполнять изделие «Воздушный шар» . знать понятия «папье – маше», «муляж», «тиснение»	. выполнять учебное задание в соответствии с планом . выделять нужную информацию из текста . составлять алгоритм деятельности . адекватно оценивать результат своей деятельности	. проявлять интерес к созданию изделий из папье - маше	. рассматривают образец . составляют план выполнения изделия . самостоятельная деятельность . анализируют работу	. скотч . фломастер . салфетки . цветной картон . копировальная бумага . толстая нитка . карандаш . воздушный шарик .  пластиковый стакан . декоративная кнопка	18.04
	Человек и информация  (5 ч.)					электронное приложение к учебнику
30	Переплётная мастерская. Изделие «Переплётные работы»	. освоить простой вид переплёта . научиться подбирать материалы для его выполнения . усвоить понятия «переплёт», «переплётчик»	. выполнять учебное задание, используя план, алгоритм . формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога . адекватно оценивать результат своей деятельности	. проявлять интерес к истории книгопечатания . бережно относиться к книге . с уважением отнрситься к профессиональной деятельности человека	. анализируют образец . составляют план работы . осваивают технику переплётных работ . оформляют изделие, анализируют работу . составляют технологическую карту . оценивают качество	. картон . цветная бумага . ткань . кожа . карандаш . линейка . ножницы . файлы . дырокол	25.04
31	Почта	. знать виды почтовых отправлений . уметь заполнять бланк телеграммы . понимать значение слов «бланк», «корреспонденция», «почтальон», «почтовый служащий»	. определять условия доставки корреспонденции адресату и обосновывать своё мнение . кратко излагать информацию	. проявлять интерес к изучению темы . с уважением отнрситься к профессиональной деятельности человека	. воспринимают информацию, анализируют её . высказывают своё мнение . рассматривают бланк, выбирают графы для заполнения . выполняют задание . рассчитывают стоимость телеграммы		2.05
32	Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль»	.закрепить навыки шитья . сшить пальчиковую куклу . усвоить понятия «театр», «театр кукол», «программа», «кукольник», «художник», «декоратор», «кукловод»	. осуществлять проектную деятельность . работать в команде	. проявлять интерес к театру . проявлять чувство ответственности при выполнении задания в групповой работе	. рассматривают кукол, называют их виды . работают с учебником . составляют технологическую карту . создают изделие	. плотная ткань . кусочки ткани . нитки . карандаш . игла . булавки . копировальная бумага . портновский мел	16.05
33	Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль». Изделие «Кукольный театр»				. анализ информации . выполняют шаблон . вырезают, сшивают, собирают изделие, выполняют отделку . оформляют документацию . оценивают качество выполнения		23.05
34 Н. Ф. р	Афиша. Изделие «Афиша» Конкурс на лучшую семейную поделку	. выполнить афишу или программу к спектаклю «Красная Шапочка» . осмысленно употреблять в речи понятия «афиша», «панель инструментов», «текстовой редактор»	. осваивать навыки работы на компьютере: набор текста, сохранение, форматирование и распечатывание документа	. проявлять интерес к работе на компьютере и стремление овладеть необходимыми навыками . проявлять ответственность при выполнении задания	. анализ способов оформления афиши . просмотр слайдового плана . осваивают правила набора текста . создают афишу . проводят презентацию . выполняют итоговый тест		30.05

«Рассмотрена» Руководитель МО _____________           /______________/ Протокол №____        от «___» _________20___г.

«Согласована» Заместитель директора по УВР МКОУ «Лозовская СОШ » ____________ /______________/ «___» _________20___г.

«УТВЕРЖДЕНА» Директор МКОУ «Лозовская СОШ»  ______________ /______________/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Лозовская средняя общеобразовательная школа Верхнемамонского муниципального района Воронежской области»

Пахомовой Валентины Васильевны

по    предмету «Литературное чтение» в 3 классе

2014-2015 учебный год

Литературное чтение

Пояснительная записка

1.1.          Нормативно-правовые документы.

                 - Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе требований ФГОС второго поколения в соответствии 

                 - с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действии федерального государственного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357),

                 -  постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993),

               - УМК Л.Ф.Климановой и др. («Школа России»),

               - Основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «Лозовская СОШ» (реализация ФГОС) (введена в действие приказом директора №104 от 30.08.2012)

                   Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

             1.2. Цели курса «Литературное чтение»:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

                   1.3. Задачи курса:

      1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

                 Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

  2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

                 Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

                 3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

                  Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать ( на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

                4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

                  С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

          Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

          Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

          В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

          На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

                  Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

          1.4. Общая характеристика курса

          «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

          Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

           Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

           Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

           Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

          Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

          Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

          Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

             Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

             Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

             При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

            Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

            Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

            На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

           Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

            1.5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

                   1.6. Место предмета в учебном плане школы.

       Уровень освоения программы - базовый.

                    Курс «Литературное чтение» в 3 классе рассчитан на 170 ч (4 ч в неделю – федеральный компонент, 1 ч – школьный компонент, 34 учебные недели) .В 3 классе к 136 ч прибавляется 34 ч внеклассного чтения.

                    Плановых контрольных работ – 1, проектов – 2.

                    Контроль за уровнем достижений учащихся осуществляется согласно требованиям к уровню подготовки учащихся 3 класса и состоит из текущего, тематического и итогового контроля.

                   1.7. Результаты изучения курса

             Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

              Предметными  результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

    3 класс

·        воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

·        осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

·        самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

·        самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

·        делить текст на части, составлять простой план;

·        самостоятельно формулировать главную мысль текста;

·        находить в тексте материал для характеристики героя;

·        подробно и выборочно пересказывать текст;

·        составлять рассказ-характеристику героя;

·        составлять устные и письменные описания;

·        по ходу чтения представлять картины, устно выражать ( рисовать) то, что представили;

·        высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

·        относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

·        видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

·        соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

1.8. Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

           Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

           Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

           Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

            Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

            Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

            Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

            Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

            Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

            Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

            Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

            Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

           Умение самостоятельно составить аннотацию.

           Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

            Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

            Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

                                                        Работа с текстом художественного произведения

            Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

            Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

            Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

           Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

           Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

           Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

          Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

           Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

           Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

           Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

           Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

          Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

           Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

          Круг детского чтения

          Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

          Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

         Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

          Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

          Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

          Литературоведческая пропедевтика

         (практическое освоение)

           Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

           Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

           Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

           Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

           Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

           Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

           Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

          Творческая деятельность обучающихся

          (на основе литературных произведений)

          Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

1.9. Учебно-тематическое планирование

3 класс (136 ч)

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,  «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Русские поэты 19-20 века.  Ф.И.Фютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А.А.Фет. «мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты.

И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встеча зимы».

Заголовок стихотворения.

И.З. Суриков. «Дество», «Зима». Сравнение.

Великие  русские писатели (24 ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина  к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов ( тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.

К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Литературные сказки ( 8 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк  «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки.  Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Были-небылицы (10ч)

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.

А.И.Куприн «Слон». Оновные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

Саша Чёрный. Стихи о животных.

А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

Люби живое (16 ч)

М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения.  Творческий пересказ: дополнение пересказа текста.

В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.

А.Л.Барто «Разлука». «В театре».

С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Кртёнок»

Проект: «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.

А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений.

Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

По страницам детских журналов ( 8 ч)

«Мурзилка»  и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.

Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.

                                                                             Зарубежная литература ( 8 ч )

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.

1.10. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

        Книгопечатная продукция:

        1. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,         Л.А.Виноградская).2013г.

2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,   Л.А.Виноградская).2013г.

Пособия

1.     Электронное приложение к учебнику.

2.     КИМы.

         Методические пособия

1.     Поурочные разработки по литературному чтению. С.В.Кутявина.К УМК Л.Ф. Климановой и др. 3 класс. М.:            «ВАКО»,2013г.

        Технические средства:

Классная магнитная доска

Компьютер

Принтер

Экран

Проектор

Тематическое планирование (170 ч.)

№ ур.	Тема	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	ТСО и наглядность	Дата
		Предметные	Метапредметные	Личностные
1	Введение. Знакомство с учебником	Уч-ся научатся ориентироваться в учебнике и его системе условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание раздела	Познавательные Ориентироваться в учебнике и его системе условных обозначений Регулятивные Организовывать своё рабочее место Коммуникативные Вступать в диалог	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей	Знакомство с новым учебником и его содержанием, со словарём; обобщение знаний, полученных во 2 кл.	учебник	2.09
	Самое великое  чудо на свете(4 ч.)					Электронное приложение к учебнику
2	Знакомство с названием раздела	Уч-ся научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения, объяснять пословицы по изучаемой теме	П Прогнозировать содержание раздела Р планировать работу по теме, используя условные обозначения К Вступать в диалог	Развивать интерес к чтению, истории	Знакомство с 1 разделом учебника, составление рассказа по картинке, отработка навыков выразительного чтения	Учебник, зашифрованное название темы урока	3.09
3	Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения	Уч-ся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, рассказывать о своём отношении к книге; составлять сообщение на тему «Рукописные книги Древней Руси - настоящие произведения искусства»	П Рассказывать о своём отношении к чему-либо Р Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче К Работать в паре Умение слушать и слышать других	Развивать индивидуальные познавательные способности,  интерес к чтению, истории	Знакомство с созданием книг в древние времена, формирование навыков связной речи, подготовка к составлению сообщения на основе статьи учебника, отработка навыка выразительного чтения	Учебник, карточки с текстом речевой разминки	5.09
4	Первопечатник Иван Фёдоров	Уч-ся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, рассказывать о своём отношении к книге; составлять сообщение на тему «Первопечатник Иван Фёдоров»; читать вслух целыми словами, интанационно объединяя их в словосочетания, увеличивая темп чтения при повторнрм чтении текста	П Сравнивать книги Р Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче К Работать в паре Умение слушать и слышать других	Развивать индивидуальные познавательные способности,  интерес к чтению, истории	Формирование навыков связной речи, отработка навыка выразительного чтения; знакомство с деятельностью первопечатника Ивана Фёдорова	Учебник, карточки с текстом речевой разминки	6.09
5	Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений	Уч-ся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, рассказывать о своём отношении к книге; составлять сообщение на тему «Первопечатник Иван Фёдоров»; читать вслух целыми словами, интанационно объединяя их в словосочетания, увеличивая темп чтения при повторнрм чтении текста	П Формирование навыков связной речи, выразительного чтения  Р Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче К Работать в паре Умение слушать и слышать других	Развивать индивидуальные познавательные способности, интерес к чтению, истории	Обобщение знаний по теме; формирование навыков связной речи, отработка навыка выразительного чтения	Отрывок из «Повести временных лет», учебник	9.09
	Устное народное творчество (14 ч.)					Электронное приложение к учебнику
6	Знакомство с названием раздела	Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке	П  обогащать словарный запас Р Планировать работу на уроке К Умение слушать и слышать других	Формировать навыки связной речи, прививать интерес к чтению	Знакомство с новым разделом, прогнозирование содержания раздела	Учебник, текст речевой разминки	10.09
7	Русские народные песни	Уч-ся научатся различать виды (жанры) устного народного творчества, находить созвучные окончания слов в песне, выразительно читать песни	П  обогащать словарный запас Р Планировать работу на уроке К Умение слушать и слышать других	Формировать навыки связной речи, прививать интерес к чтению, народному творчеству	Знакомство с русскими народными песнями, формирование навыков связной речи, отработка навыка выразительного чтения	Учебник, текст речевой разминки	12.09
8	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок	Уч-ся научатся различать виды (жанры) устного народного творчества, уметь отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности; коллективно сочинять сказку с опорой на особенности построения; воспроизводить наизусть текст русских народных песен	П  Обогащать словарный запас Р Планировать работу на уроке К Умение слушать и слышать других	Прививать интерес к чтению, народному творчеству	Знакомство с докучными сказками, сочинение сказки	Учебник, анаграммы	13.09
9	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка	Уч-ся должны знать музеи народного творчества своей местности, предметы прикладного искусства и их назначение	П Обогащать словарный запас, развивать речь Р  Выбор действий в соответствии с постав ленной задачей К Активность во взаимодействии	Прививать интерес к чтению, народному творчеству	Знакомство с изделиями прикладного искусства, различение малых жанров	Материалы об изделиях, изделия, учебник	16.09
10	Русская народная сказка «сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	Уч-ся научатся различать виды (жанры) устного народного творчества, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрациям и плану, знать элементы сказки	П Рассказ по плану, деление текста на части  Р Планировать работу на уроке К Умение слушать и слышать других	Развитие творческих способностей, обогащение словарного запаса	Знакомство с р.н.с., деление текста на части, развитие речи	Учебник Аудиозапись Текст речевой разминки	17.09
11	Русская народная сказка «Cестрица Алёнушка и братец Иванушка»						19.09
12	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»					Картина В.М. Васнецова «Алёнушка», «Иван царевич на Сером Волке», учебник	20.09
13	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»						23.09
14	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»						24.09
15	Русская народная сказка «Сивка-бурка»					Учебник, текст речевой разминки	26.09
16	Русская народная сказка «Сивка-бурка»						27.09
17	Художники-иллюстраторы В. Васнецов и  И. Билибин	Уч-ся должны научиться сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; знать художников-иллюстраторов В.Васнецова , И.Билибина; находить отрывки из текста к иллюстрациям	П Находить отрывки из текста к иллюстрациям Р Умение смотреть,  видеть, понимать увиденное К Признание права каждого человека на собственное мнение; внимательное отношение к друг другу	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через ознакомление с родным языком, художественной культурой; обогащение словарного запаса; развитие творческих способностей	Знакомство с биографией и творчеством художников-иллюстраторов, сравнение произведений словесного и изобразительного искусства	Книги и картины художников	30.09
18	КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)				Проверка себя и оценка  своих достижений		1.10
19 Н. Ф. р	Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений Сказочная викторина	Уч-ся будут учиться сочинять волшебную сказку на основе опорных слов и прочитанных произведений	П Ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их Р Осуществление действий и поступков на основе выбранных целевых и смысловых установок	Уважение к личной информации другого человека	Сочинение волшебной сказки; проверка себя и оценка  своих достижений	Карточки с планом создания проекта	3.10
	Поэтическая тетрадь (11 ч.)					Электронное приложение к учебнику
20	Знакомство с названием раздела	Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках; соотносить загадки и отгадки	П Искать и выделять нужную информацию Р Умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач К Умение высказывать свои чувства, мысли в форме устных высказываний	Способность слушать других людей и принимать во внимание сказанное ими	Знакомство с новым разделом; обучение правильному чтению стихотворений; развитие памяти, речи ,мышления	Материалы на осеннюю тему	4.10
21	Проект «Как научиться читать стихи»	Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание статьи; использовать приёмы интонационного чтения	П Включение творческих способностей в учебную деятельность Р Произвольное внимание К Умение слушать и слышать других людей	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через ознакомление с родным языком	Знакомство со статьёй Я.Смоленского, работа над правильным чтением стихов	Учебник	7.10
22	Ф.Тютчев «Весенняя гроза»	Уч-ся должны уметь читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; объяснять интересные выражения, находить рифмующиеся слова Уч-ся должны  уметь наблюдать за сравнением как средством создания картины природы в лирическом стихотворении Уч-ся должны знать лирические произведения и их авторов	П Включение творческих способностей в учебную деятельность Р Произвольное внимание К Умение слушать и слышать других людей	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через ознакомление с родным языком	Знакомство со стихотворением Ф.Тютчева, работа над правильным чтением стихов; развитие памяти, речи, мышления. Написание сочинения-миниатюры	Портрет, сборники стихов Ф.Тютчева	8.10
23	Ф.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья»					Картины на тему осени	10.10
24	А.Фет «Мама глянь- ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»				Знакомство со стихотворениями А.Фета	Портрет, сборники стихов А.Фета, картины на тему осени	11.10
25	И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»				Знакомство со стихотворениями И.Никитина	Портрет, сборники стихов И.Никитина, картины на тему осени,	14.10
26	И.Никитин «Встреча зимы»					зимы	15.10
27	И.Суриков «Детство»				Знакомство со стихотворением И.Сурикова	Портрет, сборники стихов	17.10
28	И.Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении						18.10
29	Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)				Проверка знаний	Портреты, сборники стихов	21.10
30 Н. Ф. р	Оценка достижений Речевое творчество(сочиняем четверостишия)	Уч-ся научатся отвечать на вопросы по теме раздела	П Отвечать на вопросы по теме раздела Р Работать самостоятельно К Умение в устной речи выражать свои мысли	Стремление к саморазвитию	Проверка знаний и оценка достижений	Карточки с планом создания проекта	22.10
	Великие русские писатели (24 ч.)					Электронное приложение к учебнику
31	Знакомство с названием раздела	Уч-ся должны  уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу; выбирать виды деятельности	П Выбирать виды деятельности Р Планировать работу К  Корректно вести учебный диалог	Преодоление учебной пассивности	Знакомство с новым разделом; развитие памяти, речи, мышления	Выставка книг по теме раздела	24.10
32	А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина»	Уч-ся должны  уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному ·                     Уч-ся должны уметь находить нужный отрывок в тексте по вопросам; видеть средства художественной выразительности: эпитет, сравнение; звукопись, её выразительное значение, приём контраста как средство создания картин		Овладение системой личностных учебных действий	Знакомство с жизнью и творчеством поэта; выразительное чтение произведения, нахождение нужного отрывка	Портрет А.Пушкина, книги писателя	25.10
33	А. Пушкин. Лирические стихотворения						28.10
34	А. Пушкин «Зимнее утро»			Вовлечение эмоций в процесс деятельности	Знакомство с произведениями А.С.Пушкина; выразительное чтение произведений; нахождение нужного отрывка в тексте по вопросам; видение средств художественной выразительности		29.10
35	А. Пушкин «Зимний вечер»						31.10
36	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	Уч-ся должны  уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение; объяснять значение некоторых слов с опорой на текст с помощью словаря в учебнике либо толкового словаря; называть волшебные события в сказке; выделять особенности литературной сказки	П Овладение навыками смыслового чтения любого текста; умение задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений Р Принятие цели и задач, поставленных взрослым К Владение  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через ознакомление с родным языком, художественной культурой; ориентация на моральные нормы и их выполнение	Выразительное чтение с передачей настроения; деление текста на части; выделение главной мысли; характеристика героев по плану; нахождение нужного отрывка в тексте по вопросам	Портрет А.Пушкина, книги писателя, аудиозапись сказки	1.11
37	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»						11.11
38	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»						12.11
39	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»						14.11
40	Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом	Уч-ся должны  научиться сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; знать творчество художника-иллюстратора И.Билибина; находить отрывки к иллюстрациям; раскрывать нравственный смысл сказки	П Сопоставление информации, заданной текстом и иллюстрацией Р Умение воспринимать и логически перерабатывать информацию, поступающую из разных источников К Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной или устной форме	Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; владение способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций	Знакомство с творчеством художника-иллюстратора И.Билибина; сравнение произведений словесного и изобразительного искусства; обогащение словарного запаса; развитие внимания, памяти, творческих способностей	Репродукции по теме урока	15.11
41	И. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове	Уч-ся должны  уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному	П Выбирать виды деятельности Р Планировать работу К  Корректно вести учебный диалог	Избирательность в потреблении информации	Знакомство с жизнью и творчеством И.А.Крылова; выразительное чтение произведения; нахождение нужного отрывка в тексте по вопросам	Портрет и книги писателя	18.11
42	И. Крылов «Мартышка и Очки»	Уч-ся должны  уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы	П Умение  выполнять логические операции сравнения, сопоставления Р Установление логической причинно-следственной последовательности событий К Владение способами  коллективной деятельности, приёмами действий в ситуациях общения	Владение способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций	Чтение по ролям, различение автора и героев басни; беглое чтение произведения; определение басни как жанра литературы, нахождение морали в произведении	Портрет и книги писателя; аудиозаписи басен	19.11
43	И. Крылов «Зеркало и Обезьяна»						21.11
44	И. Крылов «Ворона и Лисица»						22.11
45	М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи	Уч-ся должны  уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному; готовить сообщение о писателе	П Выбирать виды деятельности; упорядочивание данных из учебного текста Р Планировать работу К  Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме	Готовность индивидуально решать поставленную учебную задачу	Знакомство с жизнью и творчеством М.Лермонтова; выразительное чтение произведения; нахождение нужного отрывка в тексте по вопросам Знакомство с жизнью и творчеством Л.Толстого	Портрет и книги писателя	25.11
46	М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»	Уч-ся должны  уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному  Готовить сообщение о писателе	П Выбирать виды деятельности Р Планировать работу К  Умение устанавливать учебные отношения и сотрудничество при работе в паре	Самостоятельность мышления, оригинальность		Портрет и книги писателя	26.11
47	М. Лермонтов «Утес», «Осень»						28.11
48	Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя).Подготовка сообщения						29.11
49	Л. Толстой «Акула»	Уч-ся должны  уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному ; определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте; сравнивать текст-рассуждение и текст-описание	П Умение участвовать в коллективном выдвижении гипотез; владеть навыками сравнения Р Планировать работу К  Умение устанавливать учебные отношения и сотрудничество при работе в паре	Владение способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций	Выразительное чтение; выражение собственного отношения к изображенным событиям, героям и их поступкам		02.12
50	Л. Толстой «Прыжок»						03.12
51	Л. Толстой «Лев и собачка»						05.12
52	Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов						06.12
53	Оценка достижений	Уч-ся будут учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела	П Умение ориентироваться в изучаемом материале и анализировать его Р Умение работать самостоятельно К Умение слушать и слышать других	Готовность к самостоятельным поступкам и действиям, ответственность за их результаты	Выполнение тестовых заданий		09.12
54	Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»)	Уч-ся будут учиться выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного	П Умение ориентироваться в изучаемом материале и анализировать его Р Произвольное внимание К Умение работать в группе, договариваться	Устойчивая положительная мотивация к коллективной деятельности	Повторение изученного (развитие творческих способностей, речи, памяти, мышления); анализ и оценка достижений		10.12
	Поэтическая тетрадь 2(6 ч.)					Электронное приложение к учебнику
55	Знакомство с названием раздела	Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ времени года в загадках; соотносить загадки и отгадки	П Умение ориентироваться в изучаемом материале и анализировать его Р Произвольное внимание К Умение работать в группе, договариваться	Устойчивая положительная мотивация к коллективной деятельности	Знакомство с новым разделом; правильное чтение стихов	Репродукции пейзажей времён года	12.12
56	Н. Некрасов «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором…»	Уч-ся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за ритмом, находить рифмующие слова	П Умение аргументировать ответ Р Планирование времени при выполнении задачи К Корректно вести учебный диалог	Вовлечение эмоций в процесс деятельности	Знакомство с жизнью и творчеством поэта; обучение правильному чтению стихов (развитие памяти, речи, мышления ) Деление текста на части, анализ прочитанного	Сборники стихов Н.А.Некрасова, портрет	13.12
57	Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»						16.12
58	К. Бальмонт «Золотое слово»	Уч-ся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении; объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря; создавать словесные картины по тексту стихотворения	П Познавательная инициативность Р Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу К Корректно вести учебный диалог	Развитие индивидуальных познавательных способностей	Знакомство с жизнью и творчеством поэта; обучение правильному чтению стихов (развитие памяти, речи, мышления )	Сборники стихов К.Д.Бальмонта, портрет	17.12
59	И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений					Сборники стихов И.Бунина, портрет	19.12
60	Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений	Уч-ся будут учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела	П Анализ и обобщение изученного Р Умение  работать самостоятельно К Умение  работать в группе	Формирование навыков дружелюбного отношения при групповой деятельности	Повторение материала. Оценка достижений	Выставка книг , портреты писателей	2012
	Литературные сказки (8 ч)					Электронное приложение к учебнику
61	Знакомство с названием раздела	Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание раздела	П  Аргументация ответа Р Умение планировать К Умение выражать свои мысли с учётом мнения других	Обогащение словарного запаса; развитие познавательных интересов	Прогнозирование содержания раздела		23.12
62	Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка)	Уч-ся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки. Понимать поступки героев, их эмоциональное состояние	П Общее речевое развитие Р Произвольность учебной деятельности К Положительные навыки общения		Знакомство с жизнью и творчеством писателя; выразительное чтение , ответы на вопросы, выделение главной мысли Характеристика героев Анализ содержания Сравнение героев	Портрет Д.Н.Мамина-Сибиряка, книги писателя	24.12
63	Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»						26.12
64	В. Гаршин «Лягушка-путешественница»					Портрет В.Гаршина, книги писателя	27.12
65	В. Гаршин «Лягушка-путешественница»						30.12
66	В. Одоевский «Мороз Иванович»					Портрет В.Одоевского, книги писателя	13.01
67	В. Одоевский «Мороз Иванович»						14.01
68	Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по 1 части учебника)	Уч-ся научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела	П Анализ и обобщение изученного Р Умение  работать самостоятельно К Умение  работать в группе	Формирование готовности к самостоятельным действиям	Повторении материала, проверка знаний, оценка достижений		16.01
	Были-небылицы (10 ч)					Электронное приложение к учебнику
69	Знакомство с названием раздела	Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказке	П Общее речевое развитие Р Произвольность учебной деятельности К Положительные навыки общения	Обогащение словарного запаса; развитие познавательных интересов	Знакомство со 2 ч. учебника; перевод зрительной информации в словесную, правильное беглое чтение	Учебник 2 ч.	17.01
70	М. Горький «Случай с Евсейкой»	Понимать приём сравнения как основной приём описания подводного царства; сочинять продолжение сказки Составлять план; готовить творческий пересказ Уч-ся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние	П Анализ произведения, сравнение Р Произвольность учебной деятельности К Положительные навыки общения	Адекватная мотивация учебной деятельности	Знакомство с жизнью и творчеством писателя; анализ сказки, сравнение, выразительное чтение	Портрет М.Горького, книги писателя	20.01
71	М. Горький «Случай с Евсейкой»						21.01
72	К. Паустовский «Растрепанный воробей»				Знакомство с рассказом, с жизнью и творчеством писателя; характеристика персонажей	Портрет К.Паустовского, книги писателя	23.01
73	К. Паустовский «Растрепанный воробей»						24.01
74	К. Паустовский «Растрепанный воробей»						27.01
75	А. Куприн «Слон»		П Общее речевое развитие Р Произвольность учебной деятельности К Положительные навыки общения	Творческая самореализация		Портрет А.Куприна, книги писателя	28.01
76	А. Куприн «Слон»						30.01
77	А. Куприн «Слон»						31.01
78	Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений	Уч-ся научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела	П Формирование стойкого интереса к чтению Р Р Умение  работать самостоятельно К Умение  работать в группе		Повторение материала, анализ прочитанных произведений, проверка и оценка достижений		03.01
	Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)					Электронное приложение к учебнику
79	Знакомство с названием раздела. С. Черный «Что ты тискаешь утенка?...»	Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание раздела, произведения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения	П Умение аргументировать устные ответы Р Умение прогнозировать К Положительные навыки общения	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков окружающих Сопоставление информации, заданной текстом и  иллюстрацией	Знакомство с новым разделом, стихотворением; обучение правильному чтению стихов; развитие памяти, речи, мышления Знакомство с жизнью и творчеством поэта	Выставка книг по теме урока Портрет Саши Чёрного	04.02
80	С. Черный «Воробей», «Слон»						06.02
81	А. Блок «Ветхая избушка»					Портрет и выставка книг поэта	07.02
82	А. Блок «Сны», «Ворона»						10.02
83	С. Есенин «Черемуха»						11.02
84	Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.	Уч-ся научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела	П Умение осуществлять рефлексию собственной учебной деятельности Р Умение работать самостоятельно, оценивать свои достижения К Умение работать в группе	Готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты	Повторение материала, проверка полученных при изучении раздела знаний, оценка своих достижений	КИМы	13.02
	Люби Живое (16 ч)					Электронное приложение к учебнику
85	Знакомство с названием раздела.	Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	П Участие в коллективном выдвижении гипотез Р Умение выбирать виды деятельности К Положительные навыки общения	Уверенность в себе, доверие, сочувствие, сопереживание	Знакомство с новым разделом, развитие речи, памяти,  мышления, выразительное чтение	Изображения животных, выставка книг по теме урока	14.02
86	М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста	Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; сочинять на основе художественного текста; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана		Проявление доброжелательности, доверия и внимания к одноклассникам	Знакомство с жизнью и творчеством писателя; выразительное чтение, развитие речи Понимание и видение окружающей природы	Портрет и выставка книг М.Пришвина	17.02
87	И. Соколов-Микитов «Листопадничек»		П Формирование навыков описания. объяснения содержания, сочинения на определённую тему Р Умение выбирать виды деятельности К Положительные навыки общения	Формирование познавательных интересов, инициативы, творчества, навыков описания. объяснения содержания, сочинения на определённую тему		Портрет и выставка книг И.Соколова-Микитова	18.02
88	И. Соколов-Микитов «Листопадничек»						20.02
89	В. Белов «Малька провинилась»					Портрет и выставка книг В.Белова	21.02
90	В. Белов «Еще раз про Мальку»						24.02
91	В. Бианки «Мышонок Пик»					Портрет и выставка книг В.Бианки	25.02
92	В. Бианки «Мышонок Пик»						27.02
93	Б. Житков «Про обезьянку»					Портрет и выставка книг Б.Житкова	28.02
94	Б. Житков «Про обезьянку»						03.03
95	Б. Житков «Про обезьянку»						04.03
96	В. Дуров «Наша Жучка»					Портрет и выставка книг В.Дурова	06.03
97	В. Астафьев «Капалуха»					Портрет и выставка книг В.Астафьева	07.03
98	В. Драгунский «Он живой и светится…»					Портрет и выставка книг В. Драгунского	10.03
99	Урок-конференция «Земля – наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»)	Уч-ся научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела	П Умение осуществлять рефлексию собственной учебной деятельности Р Умение работать самостоятельно, оценивать свои достижения К Умение работать в группе		Повторение материала, проверка полученных при изучении раздела знаний, оценка своих достижений	Выставка книг, портреты писателей	11.03
100	Оценка достижений			Устойчивая положительная мотивация к самостоятельной учебной деятельности		КИМы	13.03
	Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)					Электронное приложение к учебнику
101	Знакомство с названием раздела	Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание раздела, произведения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения	П Участие в коллективном выдвижении гипотез Р Умение выбирать виды деятельности К Положительные навыки общения	Развитие индивидуальных познавательных способностей; использование собственного опыта	Знакомство с новым разделом, развитие речи, памяти,  мышления, выразительное чтение	Выставка книг	14.03
102	С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…»	Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание произведения;	П Овладение навыками смыслового чтения любого текста	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков	Знакомство с жизнью и творчеством поэтов;	Выставка книг,	17.03
103	А. Барто «Разлука»	осмысливать цели чтения; читать и принимать на слух лирические тексты; читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение	Р Умение контролировать свою деятельность К Признание права каждого человека на собственное мнение	окружающих и собственных; готовность к сотрудничеству и дружбе	правильное чтение стихов; развитие памяти, речи. мышления	портреты писателей	18.03
104	А. Барто «В театре»						20.03
105	С. Михалков «Если», «Рисунок»						21.03
106	Е. Благинина «Кукушка», «Котенок»						01.04
107	«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»)	Уч-ся научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела	П Умение осуществлять рефлексию собственной учебной деятельности Р Умение работать самостоятельно, оценивать свои достижения К Умение работать сообща	Устойчивая положительная мотивация к самостоятельной учебной деятельности	Повторение материала, проверка полученных при изучении раздела знаний, оценка своих достижений	Выставка книг, портреты писателей КИМы	03.04
108	Оценка достижений						04.04
	Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12ч)					Электронное приложение к учебнику
109	Знакомство с названием раздела	Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;	П Участие в коллективном выдвижении гипотез Р Умение выбирать виды деятельности К Положительные навыки общения	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков окружающих и собственных; готовность к сотрудничеству и дружбе	Знакомство с новым разделом, развитие речи, памяти,  мышления, выразительное чтение	Выставка книг	07.04
110	Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения	увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; наблюдать за особенностями речи героев; придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей			Знакомство с жизнью и творчеством писателя; выразительное чтение, развитие речи Анализ текста, деление на части	Выставка книг	08.04
111	А. Платонов «Цветок на земле»					Выставка книг, портрет А.Платонова	10.04
112	А. Платонов «Цветок на земле»						11.04
113	А. Платонов «Еще мама»						14.04
114	А. Платонов «Еще мама»						15.04
115	М. Зощенко «Золотые слова»					Выставка книг, портрет М.Зощенко	17.04
116	М. Зощенко «Великие путешественники»						18.04
117	Н. Носов «Федина задача»					Выставка книг, портрет Н.Носова	21.04
118	Н. Носов «Телефон»						22.04
119	В. Драгунский «Друг детства»					Выставка книг	24.04
120	Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Оценка достижений	Уч-ся научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела	П Умение осуществлять рефлексию собственной учебной деятельности Р Умение работать самостоятельно, оценивать свои достижения К Умение работать сообща	Устойчивая положительная мотивация к самостоятельной учебной деятельности	Повторение материала, проверка полученных при изучении раздела знаний, оценка своих достижений	Выставка книг, портреты писателей, КИМы	25.04
	По страницам детских журналов (8ч)					Электронное приложение к учебнику
121	Знакомство с названием раздела	Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение	П Умение рассуждать и делать умозаключения; познавательная инициативность Р Умение планировать работу на уроке К Умение высказывать свои чувства, мысли	Осознание собственной значимости для личного научения, творческое, исследовательское самообучение	Знакомство с новым разделом, развитие речи, памяти,  мышления, выразительное чтение	Выставка журналов	28.04
122	Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»				Знакомство с новым автором и его произведением, прогнозирование содержания; характеристика героев; выразительное чтение, развитие речи	Выставка книг, портрет Л.Кассиля	29.04
123	Ю. Ермолаев «Проговорился»					Выставка книг, портрет	02.05
124	Ю. Ермолаев «Воспитатели»						05.05
125	Г. Остер «Вредные советы»					Выставка книг, портрет Г.Остера	06.05
126	Г. Остер «Как получаются легенды»						08.05
127	Р. Сеф «Веселые стихи»					Выставка книг, портрет Р.Сефа	12.05
128	Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений	Уч-ся научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела	П Умение осуществлять рефлексию собственной учебной деятельности Р Умение работать самостоятельно, оценивать свои достижения К Умение работать сообща	Устойчивая положительная мотивация к самостоятельной учебной деятельности	Повторение материала, проверка полученных при изучении раздела знаний, оценка своих достижений	Выставка детских журналов, портреты  писателей, КИМы	13.05
	Зарубежная литература (8ч)					Электронное приложение к учебнику
129	Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции	Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; находить в мифологическом тексте нужные эпизоды; рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей	П Умение рассуждать и делать умозаключения; познавательная инициативность Р Умение планировать работу на уроке К Умение высказывать свои чувства, мысли	Критическое мышление, настойчивость	Знакомство с новым разделом, выразительное чтение	Выставка книг	15.05
130	Мифы Древней Греции			Устойчивая положительная мотивация к учебной деятельности	Знакомство с мифами; деление на части, нахождение нужных эпизодов		16.05
131	Мифы Древней Греции						19.05
132	Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»				Знакомство с жизнью и творчеством писателя; выразительное чтение, развитие речи Анализ текста, деление на части	Выставка книг и портрет Г.Х.Андерсена	20.05
133	Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»						22.05
134	Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»						23.05
135	Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс  3 класса)	Обобщение знаний по разделу	П Умение осуществлять рефлексию собственной учебной деятельности Р Умение работать самостоятельно, оценивать свои достижения К Умение работать сообща	Готовность к преодолению трудностей	Обобщение знаний по разделу		29.05
136	Итоговая контрольная работа						30.05

Внеклассное чтение. 1 час в неделю, 34 часа в год.

Тематическое планирование. 3 класс.

№ п/п	Тема	Кол-во	Дата (план)	Дата (факт)
1	Устное народное творчество	1	7.09
2	Русские народные сказки	1	14.09
3	Иван – герой русских сказок	1	21.09
4	Стихи  поэтов-классиков 19-начала 20 века для детей	1	28.09
5	Басни И. А. Крылова	1	5.10
6	Басни И. А. Крылова	1	12.10
7	Рассказы о животных В. Чаплиной	1	19.10
8	Рассказы о животных Б. Житкова	1	26.10
9	Рассказы  о животных Е. Чарушина	1	16.11
10	Литературные стихи-сказки	1	23.11
11	В гостях у дедушки Корнея	1	30.11
12	Поэзия С. Я. Маршака	1	7.12
13	Поэзия С. Я. Маршака	1	14.12
14	Про эту книгу (книжки-самоделки)	1	21.12
15	Рассказы и сказки Е. А. Пермяка	1	28.12
16	Рассказы и сказки Е. А. Пермяка	1	18.01
17	Литературные сказки А. Н. Толстого	1	25.01
18	Знай и люби родную природу!	1	1.02
19	Знай и люби родную природу!	1	8.02
20	Знай и люби родную природу!	1	15.02
21	О чем рассказывают журналы	1	22.02
22	Рассказы и сказки В. В. Бианки	1	1.03
23	Рассказы и сказки В. В. Бианки	1	15.03
24	Мифы, легенды, предания	1	22.03
25	Уральские сказы П. П. Бажова	1	5.04
26	Сказки братьев Гримм	1	12.04
27	Сказки братьев Гримм	1	19.04
28	Сказки Ш. Перро	1	26.04
29	Сказки Ш. Перро	1	3.05
30	Сказки Г.-Х. Андерсена	1	10.05
31	Сказки Г.-Х. Андерсена	1	17.05
32	День Победы	1	24.05
33	Мои любимые произведения	1	26.05
34	Итоговый урок	1	27.05

№ ур	Тема	Дата	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	ТСО и наглядность
			Предметные	Метапредметные	Личностные
1	Устное народное творчество	7.09	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации; самостоятельно читать незнакомый текст, проводить словарную работу, находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать текст, составлять рассказ – характеристику героя; высказывать и аргументировать своё отношение к про читанному; осознанно, правильно, выразительно читать вслух, относить произведения к жанрам по определённым признакам; видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений	Познавательные Использование методов решения проблем творческого и поискового характера; общее речевое развитие; овладение навыками смыслового чтения любого текста; освоение базовых метапредметных понятий; активное использование речевых средств для решения познавательных задач; использование знаково – символических средств представления информации о книгах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно – следственных связей, построения рассуждений Регулятивные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата, Формирование умения понимать причины успеха\неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Коммуникативные Активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять  взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно – эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Отбор необходимой литературы Самостоятельное чтение Анализ прочитанного Подготовка выразительного чтения или пересказа Чтение наизусть Рисование рисунков инсценирование	Портреты писателей и поэтов; выставки книг; рисунки к прочитанным произв.
2	Русские народные сказки	14.09
3	Иван – герой русских сказок	21.09
4	Стихи поэтов – классиков 19 – 20 века для детей	28.09
5	Басни И.А.Крылова	5.10
6	Басни И.А.Крылова	12.10
7	Рассказы о животных В.Чаплиной	19.10
8	Рассказы о животных Б.Житкова	26.10
9	Рассказы о животных Е.Чарушина	16.11
10	Литературные стихи - сказки	23.11				Отбор необходимой литературы Самостоятельное чтение Анализ прочитанного Подготовка выразительного чтения или пересказа Чтение наизусть Рисование рисунков инсценирование	Портреты писателей и поэтов; выставки книг; рисунки к прочитанным произв.
11	В гостях у дедушки Корнея	30.11
12	Поэзия С.Я.Маршака	7.12
13	Поэзия С.Я.Маршака	14.12
14	Про эту книгу (книжки – самоделки)	21.12				Изготовление книжки – самоделки Отбор необходимой литературы Самостоятельное чтение Анализ прочитанного Подготовка выразительного чтения или пересказа Чтение наизусть Рисование рисунков инсценирование	Портреты писателей и поэтов; выставки книг; рисунки к прочитанным произв.
15	Рассказы Е.Пермяка	28.12
16	Рассказы Е.Пермяка	18 01
17	Литературные сказки А.Н.Толстого	25.01
18	Знай и люби родную природу!	1.02
19	Знай и люби родную природу!	8.02
20	Знай и люби родную природу!	15.02
21	О чём рассказывают журналы	22.02
22	Рассказы и сказки В.В.Бианки	1.03
23	Рассказы и сказки В.В.Бианки	15.03
24	Мифы, легенды, предания	22.03				Отбор необходимой литературы Самостоятельное чтение Анализ прочитанного Подготовка выразительного чтения или пересказа Чтение наизусть Рисование рисунков	Портреты писателей и поэтов; выставки книг; рисунки к прочитанным произв.
25	Уральские сказы П.П.Бажова	5.04
26	Сказки братьев Гримм	12.04
27	Сказки братьев Гримм	19.04
28	Сказки Ш.Перро	26.04
29	Сказки Ш.Перро	3.05
30	Сказки Г. – Х. Андерсена	10.05
31	Сказки Г. – Х. Андерсена	17.05
		24.05
32	День Победы
33	Мои любимые произведения	26.05
34	Итоговый урок	27.05

«Рассмотрена» Руководитель МО _____________          /______________/ Протокол №____      от «___» _________20___г.

«Согласована» Заместитель директора по УВР МКОУ «Лозовская СОШ » ____________ /______________/ «___» _________20___г.

«УТВЕРЖДЕНА» Директор МКОУ «Лозовская СОШ»  ______________ /______________/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Лозовская средняя общеобразовательная школа Верхнемамонского муниципального района Воронежской области»

Пахомовой Валентины Васильевны

по    предмету «Математика» в 3 классе

                                        2014-2015 учебный год

Математика

Пояснительная записка

1.1.  Нормативно-правовые документы.

       - Рабочая программа по математике разработана на основе требований ФГОС второго поколения в соответствии 

       -  с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действии федерального государственного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357),

       - с постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993),

       -    УМК М.И.Моро («Школа России»),

        - Основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «Лозовская СОШ» (реализация ФГОС) / введена в действие приказом директора №104 от 30.08.2012/

               Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

  Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

1.2. Основными целями начального обучения математике являются:

·                    Математическое развитие младших школьников.

·                    Формирование системы начальных математических знаний.

·                     Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

1.3. Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

–        формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

–        развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

–        развитие пространственного воображения;

–        развитие математической речи;

–        формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

–        формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

–        развитие познавательных способностей;

–        воспитание стремления к расширению математических знаний;

–        формирование критичности мышления;

–        развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

1.4. Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

1.5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.               

                       1.6. Место предмета в учебном плане школы.

                  Уровень освоения программы - базовый.

                 На изучение математики в 3 классе отводится 170 ч. (4 ч. – федеральный компонент, 1 ч. – школьный компонент, 34 учебные недели) . Учитывая особенности класса, 18 ч. добавлено на изучение темы «Числа от 1 до 100» , 16 ч. – на изучение темы «Числа от 1 до 1000» с целью более основательного усвоения материала.

 Контроль за уровнем достижений учащихся осуществляется согласно требованиям к уровню подготовки учащихся 3 класса и состоит из текущего, тематического и итогового контроля.

                  Плановых контрольных работ – 9, самостоятельных работ – 25,проектов – 1.

1.7. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

–        Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

–        Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

–        Целостное восприятие окружающего мира.

–        Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

–        Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

–        Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

–        Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

–        Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

–        Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

–        Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

–        Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

–        Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

–        Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

–        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

–        Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

–        Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

–        Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

–        Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

–        Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

–        Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

–        Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

–        Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

–        Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

3–4-й классы

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3–4-м классах является формирование следующих умений:

-        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

-        В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

-        Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-        Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-        Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

-        Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-        Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-        Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

-        Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

Коммуникативные УУД:

-        Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-        Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-        Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-        Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

-        Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-        Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

-    объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

-    использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км),  массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

-    использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

-    пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

-    читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

-    представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

-    выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

-    выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;

-    осознанно следовать алгоритмам  устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных  вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;

-    осознанно следовать алгоритмам  проверки вычислений;

-    использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

-    читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;

-    решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

-    находить значения выражений в 2–4 действия;

-    использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;

-    использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;

-    строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;

-    сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;

-    определять время по часам с точностью до минуты;

-    сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;

                                                              1.8. Содержание курса

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

1.9. Учебно-тематическое планирование

3-й класс

(5 часов в неделю, всего – 170ч)

Название раздела примерной программы	Кол-во часов примерной программы	Кол-во часов рабочей программы	Изменения, внесённые в примерную программу
Числа от 1 до 100 1.Сложение и вычитание 2.Табличное умножение и деление 3.Внетабличное умножение и деление	93 ч 9 ч             55 ч 29 ч	111 ч 9 ч                   67 ч 35 ч	Всего добавлен  18 ч: в  связи с актуальностью темы для данного набора учащихся и для более глубокого усвоения темы
Числа от 1 до 1000 1.Нумерация 2.Сложение и вычитание 3.Умножение и деление 4.Приёмы письменных вычислений	39 ч 13ч 12ч 5ч 9ч	55ч 17ч 14ч 6ч 18ч	16ч добавлено для более глубокого усвоения детьми разрядного состава чисел от 1 до 1000 и с целью отработки навыка счёта
Итоговое повторение	4 ч	4ч
Всего часов	136 ч	170 ч	Всего добавлено 34ч

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100.

Сложение и вычитание (продолжение) (9ч).

Устные и письменные приёмы  сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел в пределах 100 (102ч).

Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент. Дробные числа.

Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.

Числа от 1 до 1 000.

Нумерация (17ч)

Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание чисел (14ч).

Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.

Умножение и деление чисел в пределах 1000 (24ч).

Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».

Величины и их измерение.

Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.

Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.

Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.

Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.

Текстовые задачи.

Решение простых и составных текстовых задач.

Элементы алгебры.

Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;а ∙ х = с±b;а : х = с ∙ b  и т.д.

Занимательные и нестандартные задачи.

Логические задачи.

Итоговое повторение.(4ч)

                         1.10.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

М.И.Моро. и др. Математика. Программа: 1-4 классы.

Учебники

1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика:  Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч.1. 2013г.

2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч.2. 2013г.

Рабочие тетради

1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч.: Ч.1.2013г.

2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч.: Ч.2.2013г.

Проверочные работы

1.      Ситникова Т.Н. 3 класс. Самостоятельные и контрольные работы по математике.2013г.

2.      КИМы

Методические пособия для учителя

Ситникова Т.Н.,Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике. К УМК М.И.Моро.2013г.

Печатные пособия

 Комплект таблиц для начальной школы: 1-4 класс.

Компьютерные и информационно - коммуникативные средства

Электронные учебные пособия:
Электронное приложение к учебнику «Математика», 3 класс
Технические средства

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2. Экран
3. Персональный компьютер с принтером.
4. Проектор

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Наборы муляжей овощей и фруктов.
3. Набор предметных картинок.
4. Наборное полотно.
5. Набор геометрических тел.
6. Демонстрационная оцифрованная линейка.
7. Демонстрационный чертёжный треугольник.
8. Демонстрационный циркуль.

                                                                              Тематическое планирование  (170 ч.)

№ ур.	Тема	Планируемые результаты			Деятельность уч-ся	ТСО, наглядность	Дата
		Предметные	Метапредметные	Личностные
	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 ч.)					Электронное приложение к учебнику
1	Повторение. Нумерация  чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания	Уч-ся научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счёте; называть числа, следующие и предшествующие данным; выполнять сложение и вычитание в пределах 100	Познавательные УУД Умение отыскивать причины явлений, рассуждать, работать по плану, логически мыслить Регулятивные УУД Сопоставлять свои действия с поставленной задачей Коммуникативные УУД Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя	Сложение и вычитание чисел. Сравнение чисел. Самостоятельная работа 1		2.09
2	Повторение. Нумерация  чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания						3.09
3	Выражения с переменной	Уч-ся научатся решать уравнения подбором числа; выполнять письменные вычисления в столбик, используя изученные приёмы.	П Понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности, рассуждать, работать по плану, логически мыслить Р Умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач К Признание права каждого человека на собственное мнение	Развитие индивидуальных познавательных способностей, использование собственного жизненного опыта	Отработка способа нахождения неизвестного путём подбора, совершенствование навыка вычислений в столбик	Буквы на магнитах, таблица	4.09
4	Решение уравнений	Уч-ся научатся решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы	П Понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности, рассуждать, работать по плану, логически мыслить Р Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче К Умение корректно вести учебный диалог	Готовность открыто выражать и отстаивать собственную позицию	Решение уравнений, повторение соотношений единиц длины; вычисления в столбик	Таблица, буквы на магнитах	5.09
5	Решение уравнений	Уч-ся научатся решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого; применять письменные и устные приёмы вычислений	П Понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности, рассуждать, работать по плану, логически мыслить Р Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче К Умение слушать и слышать других людей	Развитие индивидуальных познавательных способностей, использование собственного жизненного опыта. Готовность открыто выражать и отстаивать собственную позицию	Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым; закрепление вычислительных навыков. Самостоятельная работа 2	Таблица, буквы на магнитах	6.09
6	Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами	Уч-ся научатся решать уравнения на нахождение неизвестного  вычитаемого; обозначать фигуры буквами	П Анализировать и делать выводы Р Развивать навыки самостоятельной работы К Умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей	Умение жить и действовать по установленным правилам. Адекватная мотивация учебной деятельности	Решение уравнений с неизвестным вычитаемым, обозначение фигур буквами	буквы на магнитах, таблица	9.09
7	Странички для любознательных	Уч-ся научатся решать нестандартные задачи, уравнения изученных видов	П Анализировать и делать выводы Р Развивать навыки самостоятельной работы К Развивать  речь	Преодоление учебной пассивности Вовлечение эмоций в процесс деятельности	Выполнение заданий логического характера; решение задач и уравнений изученных видов		10.09
8	Контрольная работа 1 по теме «Повторение: сложение и вычитание»	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике	П Контролировать свою работу и её результат Р Развивать навыки самостоятельной работы К Умение слушать и слышать других людей	Умение включить в учебный процесс врождённые и приобретённые способности Самостоятельность мышления	Самостоятельная работа		11.09
9	Анализ контрольной работы	Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и справлять их	П Анализировать и делать выводы Р Умение смотреть, видеть и понимать увиденное К Работать в парах	Критичность к своим поступкам и собственной учебной деятельности и умение их адекватно оценивать	Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе;  закрепление навыков устных и письменных вычислений, решение задач изученных видов		12.09
	Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление 67ч.)					Электронное приложение к учебнику
10	Связь умножения и сложения	Уч-ся научатся заменять сложение умножением; решать задачи на умножение и обратные задачи	П Анализировать и делать выводы Р Работать самостоятельно К Умение адаптироваться внутри определённой группы людей для решения поставленной задачи	Готовность к преодолению трудностей и жизненный оптимизм	Закрепление вычислительных навыков, у решение задач и уравнений Самостоятельная работа 3	Таблица «Умножение»	13.09
11	Связь умножения и сложения.					Таблица «Умножение»	16.09
12	Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа	Уч-ся научатся составлять из примеров на умножение примеры на деление на основе взаимосвязи между компонентами и результатом умножения	П Анализировать и делать выводы Р Работать самостоятельно К Владеть способами взаимодействия с окружающими	Критичность к своим поступкам и собственной учебной деятельности и умение их адекватно оценивать	Повторение названий компонентов и результата умножения, знакомство с понятиями 2чётные» и «нечётные» числа; решение примеров и задач	Таблица «Компоненты умножения»	17.09
13	Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа				Самостоятельная работа 4	Таблица «Компоненты умножения»	18.09
14	Таблица умножения и деления с числом 3	Уч-ся научатся выполнять умножение и деление с числом 3; решать задачи и уравнения изученных видов	П Выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии Р Работать самостоятельно К Владеть способами взаимодействия с окружающими	Критичность к своим поступкам и собственной учебной деятельности и умение их адекватно оценивать	Повторение табл. Умножения и деления с числом 3; закрепление вычислительных навыков, умений решать задачи и уравнения изученных видов	Таблица умн.	19.09
15	Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость»	Уч-ся научатся решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»	П Выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии Р             Работать самостоятельно К Владеть способами взаимодействия с окружающими	Целеустремлённость и настойчивость в достижении поставленных целей	Повторение понятий «цена», «количество», «стоимость»; решение задач с этими величинами; закрепление вычислительных навыков	Таблица «Цена. Количество. Стоимость». Таблица зависимости между величинами: Цена – Количество - Стоимость	20.09
16	Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость»				Самостоятельная работа 5	Таблица «Цена. Количество. Стоимость»	23.09
17	Решение задач с понятиями «масса» и «количество»	Уч-ся научатся решать задачи с понятиями «масса» и «количество»	П Выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии; развивать память, внимание, речь Р             Произвольное внимание К Умение выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей	Целеустремлённость и настойчивость в достижении поставленных целей	Решение задач с понятиями «масса» и «количество»; закрепление вычислительных навыков	таблица	24.09
18	Порядок выполнения действий	Уч-ся научатся выполнять действия в выражениях со скобками;  решать задачи по формуле произведения	П Выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии Р Выполнение поставленной задачи по наглядно представленному алгоритму К Умение работать в парах	Устойчивая положительная мотивация к коллективной деятельности	Знакомство с порядком выполнения действий в выражениях; решение задач и уравнений	Таблица «Порядок действий»	25.09
19	Порядок выполнения действий	Уч-ся научатся выполнять действия в выражениях со скобками;  решать задачи по формуле произведения	П Выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии Р Выполнение поставленной задачи по наглядно представленному алгоритму К Умение работать в парах	Устойчивая положительная мотивация к коллективной деятельности	Знакомство с порядком выполнения действий в выражениях; решение задач и уравнений	Таблица «Порядок действий»	26.09
20	Порядок выполнения действий	Уч-ся научатся выполнять действия в выражениях со скобками;  решать задачи по формуле произведения		Устойчивая положительная мотивация к коллективной деятельности	Знакомство с порядком выполнения действий в выражениях; решение задач и уравнений	Таблица «Порядок действий»	27.09
21	Порядок выполнения действий				Самостоятельная работа 6	Таблица «Порядок действий»	30.09
22	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились	Уч-ся научатся решать нестандартные задачи; выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке; решать задачи по формуле произведения	П Выстраивать логическую цепь рассуждений, устанавливать аналогии, делать выводы Р Выполнение поставленной задачи по наглядно представленному алгоритму К Умение работать в парах	Устойчивая положительная мотивация к коллективной деятельности	Решение задач логического характера; решение выражений		1.10
23	Закрепление изученного				Тест по теме «Умножение и деление на 2, 3»		2.10
24	Контрольная работа 2 по теме «Умножение и деление на 2 и 3»	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике	П Контролировать свою работу и её результат Р Развивать навыки самостоятельной работы К Умение слушать и слышать других людей	Умение включить в учебный процесс врождённые и приобретённые способности Самостоятельность мышления	Самостоятельная работа		3.10
25	Анализ контрольной работы.  Таблица умножения и деления с числом 4	Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею	П Выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии Р Выполнение поставленной задачи по наглядно представленному алгоритму К Умение работать в парах	Устойчивая положительная мотивация к коллективной деятельности	Анализ и исправление ошибок; составление таблицы умножения и деления с числом 4 и работа над её запоминанием; решение задач, уравнений, примеров изученных видов	Таблица Пифагора	4.10
26 Н. Ф. р	Закрепление изученного Развитие познавательных способностей (информатика, логика, математика ). Занятие 1	Уч-ся научатся пользоваться таблицей умножения и деления; выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке; решать задачи по формуле произведения	П Выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии Р Работать самостоятельно К Владение способами коллективной деятельности	Адекватная мотивация учебной деятельности	Закрепление знаний таблицы умножения с числами 2,3,4,порядка выполнения действий в выражениях, умений решать задачи и уравнения изученных видов	Таблица Пифагора	7.10
27	Задачи на увеличение числа в несколько раз	Уч-ся научатся решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления	П Выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии Р Работать самостоятельно К Владение способами коллективной деятельности	Развитие индивидуальных познавательных способностей	Знакомство с задачами на увеличение числа в несколько раз; закрепление знания таблицы умножения и деления с числами 2, 3, 4	таблица	8.10
28	Задачи на увеличение числа в несколько раз	Уч-ся научатся решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления	П Понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению; создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме Р Умение работать самостоятельно К Умение задать вопрос по решению учебной задачи		Решение  задач на увеличение числа в несколько раз; закрепление знания таблицы умножения и деления с числами 2, 3, 4	таблица	9.10
29	Задачи на увеличение числа в несколько раз				Самостоятельная работа 7	таблица	10.10
30	Задачи на уменьшение числа в несколько раз	Уч-ся научатся решать задачи на уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления			Решение  задач на уменьшение числа в несколько раз; закрепление знания таблицы умножения и деления с числами 2, 3, 4	таблица	11.10
31	Решение задач на уменьшение и увеличение числа в несколько раз	Уч-ся научатся решать задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления		Развитие индивидуальных познавательных способностей Готовность к сотрудничеству	Решение  задач на уменьшение числа в несколько раз; закрепление знания таблицы умножения и деления с числами 2, 3, 4	таблица	14.10
32	Решение задач на уменьшение и увеличение числа в несколько раз				Самостоятельная работа 8		15.10
33	Таблица умножения и деления с числом 5	Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею	П Понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; высказывать и аргументировать свою точку зрения Р Умение работать самостоятельно К Умение работать в парах	Уважение результатов своего труда и труда других людей	Составление таблицы умножения и деления с числом 5 и работа над её запоминанием; закрепление знания таблицы умножения и деления с числами 2, 3, 4	Таблица умножения и деления	16.10
34	Задачи на кратное сравнение	Уч-ся научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления			Знакомство с задачами на кратное сравнение; закрепление знания таблицы умножения и деления с числами 2-5	таблица	17.10
35	Задачи на кратное сравнение	Уч-ся научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления			Знакомство с задачами на кратное сравнение; закрепление знания таблицы умножения и деления с числами 2-5	таблица	18.10
36	Решение задач на кратное и разностное сравнение	Уч-ся научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления			Знакомство с задачами на кратное сравнение; закрепление знания таблицы умножения и деления с числами 2-5	таблица	21.10
37	Таблица умножения и деления с числом 6	Уч-ся научатся составлять решать задачи на кратное и разностное сравнение таблицу умножения и деления и пользоваться ею;		Развитие индивидуальных познавательных способностей Готовность к сотрудничеству	Составление таблицы умножения и деления с числом 6и работа над её запоминанием; решение задач на кратное и разностное сравнение	Таблица умножения и деления	22.10
38	Решение задач на кратное и разностное  сравнение	Уч-ся научатся решать задачи на кратное  и разностное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления Уч-ся научатся решать задачи на приведение к единице; составлять план решения задачи	П Составлять план решения задачи; понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению Р Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; высказывать и аргументировать свою точку зрения К  Умение работать в парах	Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях	Закрепление умения решать задачи на кратное и разностное сравнение, знания таблицы умножения и деления с числами 2-6	таблица	23.10
39	Решение задач на приведение к единице			Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях	Закрепление умения решать задачи на кратное и разностное сравнение, знания таблицы умножения и деления с числами 2-6	таблица	24.10
40	Решение задач изученных видов	Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления	П Соотносить объекты с понятиями Р  Умение              работать самостоятельно К Умение работать в парах; слушать других и принимать иную точку зрения	Принятие и уважение ценностей и традиций образовательного учреждения, классного коллектива	Закрепление умения решать задачи на кратное и разностное сравнение, знания таблицы умножения и деления с числами 2-6	таблица	25.10
41	Таблица умножения и деления с числом 7	Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею; решать задачи изученных видов	П Понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; высказывать и аргументировать свою точку зрения Р Умение работать самостоятельно К Умение работать в парах	Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях	Составление таблицы умножения и деления с числом 7и работа над её запоминанием; решение задач изученных видов	Таблица умн.	28.10
42	Странички для любознательных. Наши проекты	Уч-ся научатся анализировать и сочинять математические сказки	П Понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению; оформлять свои мысли в устной и письменной речи, в том числе с применением средств ИКТ Р Умение работать самостоятельно К Умение работать в парах	Наличие эмоционального отклика на поставленную проблему в виде использования эмоционально окрашенной лексики, убежденности в необходимости действий, осуждения негативного действия	Знакомство с логическими играми и математическими сказками		29.10
43	Что узнали. Чему научились	Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления	П Понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; высказывать и аргументировать свою точку зрения Р Умение работать самостоятельно К Умение работать в парах	Принятие и уважение ценностей и традиций образовательного учреждения, классного коллектива	Закрепление вычислительных навыков, умения решать задачи изученных видов		30.10
44	Контрольная работа 3 по теме «Табличное умножение и деление»	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике	П Применение полученных знаний и умений Р Умение работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат К Умение представить свои знания	Готовность индивидуально решать сложные вопросы, поставленную учебную задачу	Самостоятельная работа-применение полученных знаний и умений		31.10
45	Анализ контрольной работы.	Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их	П Анализировать и делать выводы Р Умение оценивать сделанное К Умение конкретно вести учебный диалог	Ориентация на моральные нормы и их выполнение	Исправление ошибок; закрепление знаний		1.11
46	Площадь. Сравнение площадей фигур	Уч-ся научатся сравнивать площади фигур способом наложения; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления	П Понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению; высказывать и аргументировать свою точку зрения Р Умение работать самостоятельно К Умение работать в парах		Знакомство с понятием «площадь»; сравнение площади фигур; решение задач изученных видов	Таблица «Площадь геометрических фигур»	11.11
47	Площадь. Сравнение площадей фигур	Уч-ся научатся сравнивать площади фигур;  решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления		Готовность к самосовершенствованию, осознание собственной значимости для личного научения	Сравнение площадей фигур; решение задач изученных видов	Таблица «Площадь геометрических фигур»	12.11
48	Квадратный сантиметр	Уч-ся научатся измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления		Готовность к самосовершенствованию, осознание собственной значимости для личного научения	Знакомство с квадратным сантиметром; решение задач изученных видов	Таблица «Единицы площади»	13.11
49	Площадь прямоугольника	Уч-ся научатся вычислять площадь фигур ; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления	П Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности Р Умение работать самостоятельно К Умение работать в парах; слушать других и принимать иную точку зрения	Ориентация на моральные нормы и их выполнение  Готовность к самосовершенствованию, осознание собственной значимости для личного научения	Знакомство с формулой площади прямоугольника; решение задач изученных видов	Таблица «Площадь геометрических фигур»	14.11
50	Площадь прямоугольника				Самостоятельная работа 9	таблица	15.11
51	Таблица умножения и деления с числом 8	Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею; решать задачи изученных видов		Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Составление таблицы умножения и деления с числом 8и работа над её запоминанием; решение задач изученных видов	Таблица умн.	18.11
52	Закрепление изученного	Уч-ся научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов			Закрепление знания таблицы умножения и деления с числами 2-7, решение задач изученных видов	Таблица умн.	19.11
53	Решение задач	Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления		Ориентация на моральные нормы и их выполнение  Готовность к самосовершенствованию, осознание собственной значимости для личного научения	Закрепление знания таблицы умножения и деления с числами 2-8, решение задач изученных видов	Таблица умн.	20.11
54	Закрепление изученного				Самостоятельная работа 10		21.11
55	Таблица умножения и деления с числом 9	Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею; решать задачи изученных видов		Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков окружающих людей	Составление таблицы умножения и деления с числом 8и работа над её запоминанием; решение задач изученных видов	Таблица умн.	22.11
56	Квадратный дециметр	Уч-ся научатся измерять площадь фигур в квадратных дециметрах;  решать задачи изученных видов	П Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности; рассуждать и делать выводы Р Умение работать самостоятельно К Умение работать в парах; слушать других и принимать иную точку зрения	Владение способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций	Знакомство с единицей измерения площади- квадратным дециметром; решение задач изученных видов	Таблица «Единицы площади»	25.11
57	Таблица умножения. Закрепление	Уч-ся научатся пользоваться таблицей умножения и деления ; решать задачи изученных видов			Закрепление знания таблицы умножения и деления , решение задач изученных видов	Таблица умн.	26.11
58	Таблица умножения. Закрепление				Самостоятельная работа 11	таблица	27.11
59 Н. Ф. р	Закрепление изученного Развитие познавательных способностей (информатика, логика, математика ). Занятие 2	Уч-ся научатся пользоваться таблицей умножения и деления ; решать задачи изученных видов		Ориентация на моральные нормы и их выполнение  Готовность к самосовершенствованию, осознание собственной значимости для личного научения	Закрепление знания таблицы умножения и деления, решение задач изученных видов	Таблица умн.	28.11
60	Квадратный метр	Уч-ся научатся пользоваться таблицей умножения и деления ; решать задачи изученных видов	П Оценивать правильность выполнения действий; устанавливать причинно - следственные связи; строить суждения об объекте, его строении, свойствах и связях; рассуждать и делать выводы Р Планирование времени на выполнение поставленной задачи К Умение принимать решение с учётом позиций всех участников учебного процесса П Устанавливать аналогии и делать выводы	Самостоятельность мышления, креативность и оригинальность Самостоятельность мышления, креативность и оригинальность	Знакомство с единицей измерения площади- квадратным метром; решение задач изученных видов; закрепление знания таблицы умножения и деления	Таблица умн., таблиц «Единицы площади»	29.11
61	Закрепление изученного	Уч-ся научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов			Закрепление знания таблицы умножения и деления, решение задач изученных видов	Таблица Пифагора	2.12
62	Странички для любознательных	Уч-ся научатся решать нестандартные задачи		Самостоятельность мышления, креативность и оригинальность	Решение задач логического характера; закрепление знания таблицы умножения и деления		3.12
63	Что узнали.Чему научились	Уч-ся научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов		Проявление избирательности к полученной информации	Закрепление полученных знаний, умений, навыков	Таблица умножения и деления	4.12
64	Что узнали.Чему научились	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения, навыки на практике	П Анализировать и делать выводы Р Работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат К Умение корректно вести учебный диалог		Закрепление полученных знаний, умений, навыков, тестирование		5.12
65	Умножение на 1	Уч-ся научатся выполнять умножение на 1; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов	П Оценивать правильность выполнения действий; устанавливать причинно - следственные связи; рассуждать и делать выводы Р Контролировать свою работу и её результат К Умение корректно вести учебный диалог	Умение строить диалог	Знакомство с правилом умножения чисел на 1; закрепление знания таблицы умножения и деления, решение задач изученных видов	Таблица умножения и деления	6.12
66	Умножение на 0	Уч-ся научатся выполнять умножение на 0; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов			Знакомство с правилом умножения чисел на 0; закрепление знания таблицы умножения и деления, решение задач изученных видов	Таблица «Умножение и деление с единицей и нулём»	9.12
67	Умножение и деление с числами 1, 0. Деление 0 на число	Уч-ся научатся делить 0 на число; пользоваться таблицей умножения и деления; решать примеры на умножение на 1 и на 0; решать задачи изученных видов		Способность разрешать конфликты и смягчать разногласия	Знакомство с правилом деления 0 на число; закрепление правила умножения на 1 и на 0; закрепление знания таблицы умножения и деления, решение задач изученных видов	Таблица«Умножение и деление с единицей и нулём»	10.12
68	Закрепление изученного	Уч-ся научатся выполнять деление и умножение с числами 1 и 0; пользоваться таблицей умножения и деления;  решать задачи изученных видов		Уверенность в себе	Закрепление правила умножения  и  деления с числами 1 и 0; закрепление знания таблицы умножения и деления, решение задач изученных видов	Таблица «Умножение и деление с единицей и нулём»	11.12
69	Доли	Уч-ся научатся определять доли и сравнивать их; пользоваться таблицей умножения и деления;  решать задачи изученных видов	П Рассуждать и делать выводы Р контролировать свою работу и её результат К Умение корректно вести учебный диалог	Уверенность в себе	Знакомство с понятием «доли»; закрепление знания таблицы умножения и деления, решение задач изученных видов	Таблица «Доли»	12.12
70	Окружность. Круг	Уч-ся научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; находить радиус и диаметр окружности; пользоваться таблицей умножения и деления;  решать задачи изученных видов			Знакомство с понятиями «окружность», «круг»; закрепление знания таблицы умножения , решение задач изученных видов	Таблица «Круг. Окружность. Радиус окружности»	13.12
71	Диаметр круга. Решение задач на доли	Уч-ся научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»,  «радиус», «диаметр»; пользоваться таблицей умножения и деления;  решать задачи на доли		Стремление к саморазвитию	Закрепление понятий «окружность», «круг», «радиус», «диаметр», знания таблицы умножения; решение задач на доли	Таблица «Круг. Окружность. Радиус окружности»	16.12
72	Решение задач на доли				Самостоятельная работа 13		17.12
73	Единицы времени	Уч-ся научатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли	П Рассуждать и делать выводы Р Контролировать свою работу и её результат; работать самостоятельно К Умение задать вопрос по решению учебной задачи	Стремление к саморазвитию	Систематизация знаний о единицах времени; закрепление знания таблицы умножения, решение задач на доли	Таблица «Единицы времени»	18.12
74	Единицы времени				Самостоятельная работа 12	таблица	19.12
75	Контрольная работа 4 за первое полугодие	Уч-ся научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки	П Анализировать и делать выводы Р Контролировать свою работу и её результат; работать самостоятельно К Умение задать вопрос по решению учебной задачи	Готовность индивидуально решать сложные вопросы, поставленную учебную задачу	Применение полученных знаний		20.12
76	Анализ контрольной работы. Странички для любознательных	Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли	П Выполнять задания логического характера; рассуждать и делать выводы Р Контролировать свою работу и её результат; работать самостоятельно К Умение задать вопрос по решению учебной задачи	Готовность индивидуально решать сложные вопросы, поставленную учебную задачу	Анализ и исправление ошибок; решение задач логического характера; систематизация знаний о единицах времени; закрепление знания таблицы умножения, решение задач на доли		23.12
	Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (35 ч.)					Электронное приложение к учебнику
77	Умножение и деление круглых чисел	Уч-ся научатся моделировать приемы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; определять порядок действий в выражениях	П Рассуждать и делать выводы Р контролировать свою работу и её результат К Умение корректно вести учебный диалог	Преодоление учебной пассивности	Знакомство с приёмами умножения и деления двузначных чисел, оканчивающихся нулём, на однозначное число; закрепление умения решать задачи	таблица	24.12
78	Деление вида 80: 20	Уч-ся научатся моделировать приемы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; решать уравнения и задачи изученных видов	П Рассуждать и делать выводы Р контролировать свою работу и её результат К Умение кор ректно вести учебный диалог	Устойчивая положительная мотивация к учебной деятельности	Знакомство с приёмом деления вида 80:20; закрепление умения решать задачи и уравнения	таблица	25.12
79	Деление вида 80: 20				Самостоятельная работа 14	таблица	26.12
80	Умножение суммы на число	Уч-ся научатся моделировать приемы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов	П Рассуждать и делать выводы Р контролировать свою работу и её результат К Умение корректно вести учебный диалог	Устойчивая положительная мотивация к учебной деятельности	Знакомство с различными способами умножения суммы на число; решение задач	таблица	27.12
81	Умножение суммы на число. Закрепление	Уч-ся научатся моделировать приемы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию	П Рассуждать и делать выводы Р К Умение корректно вести учебный диалог	Устойчивая положительная мотивация к учебной деятельности	Закрепление приёма умножения суммы на число	Таблица «Умножение и деление суммы на число»	30.12
82	Умножение двузначного числа на однозначное	Уч-ся научатся использовать приём умножения суммы на число при умножении двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними	П Выполнять задания творческого и поискового характера Р умение составлять план действий и применять его К Поиск информации	Устойчивая положительная мотивация к коллективной деятельности	Знакомство с приёмами умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное; применение переместительного свойства и свойства умножения суммы на число	Таблица «Приёмы внетабличного умножения»	13.01
83	Умножение двузначного числа на однозначное	Уч-ся научатся использовать приёмы умножения суммы на число при выполнении вычислений; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи и уравнения изученных видов	П Выполнять задания творческого и поискового характера Р умение составлять план действий и применять его К Поиск информации	Устойчивая положительная мотивация к коллективной деятельности	Закрепление правил умножения двузначного числа на однозначное; решение задач и уравнений	Таблица «Приёмы внетабличного умножения»	14.01
84	Закрепление изученного	Уч-ся научатся применять изученные приёмы умножения и деления; решать задачи и уравнения изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию		Готовность открыто выражать и отстаивать собственную позицию	Закрепление изученных приёмов умножения и деления, решение задач и уравнений	Таблица «Приёмы внетабличного умножения»	15.01
85	Деление суммы на число	Уч-ся научатся выполнять деление суммы на число; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию	П Выполнять задания творческого и поискового характера; рассуждать и делать выводы Р умение составлять план действий и применять его К Поиск информации	Готовность открыто выражать и отстаивать собственную позицию	Знакомство с приёмом деления суммы на число, каждое слагаемое которой делится на это число; решение задач	Таблица «Умножение и деление суммы на число»	16.01
86	Деление суммы на число. Закрепление	Уч-ся научатся решать задачи, используя приём деления суммы на число; читать равенства , используя математическую терминологию		Готовность к самосовершенствованию	Закрепление приёма деления суммы на число, каждое слагаемое которой делится на это число; решение задач	Таблица «Умножение и деление суммы на число»	17.01
87	Деление двузначного числа на однозначное	Уч-ся научатся выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов	П Рассуждать и делать выводы Р умение составлять план действий и применять его К Поиск информации	Готовность к самосовершенствованию	Знакомство с приёмом деления двузначного числа на однозначное; решение задач	Таблица «Приёмы внетабличного деления двузначного числа на однозначное»	20.01
88	Делимое. Делитель	Уч-ся научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов	П Выполнять задания творческого и поискового характера Р Отслеживать продвижения в выполнении учебного задания К Работать в парах	Умение жить и действовать по правилам	Знакомство с правилами нахождения делимого и делителя на основе взаимосвязи компонентов действий; закрепление вычислительных навыков; решение задач	Таблица «Компоненты деления»	21.01
89	Делимое. Делитель				Самостоятельная работа 15	таблица	22.01
90	Проверка деления	Уч-ся научатся проверять результат умножения делением; решать уравнения, проверяя деление умножением; решать задачи изученных видов; дополнять вопросом условие задачи	П Рассуждать и делать выводы Р Отслеживать продвижения в выполнении учебного задания К Работать в парах	Умение жить и действовать по правилам	Выполнение проверки деления умножением; отработка вычислительных навыков; решение задач и уравнений	таблица	23.01
91	Случаи деления вида 87: 29	Уч-ся научатся делить двузначное число на двузначное способом подбора; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов			Деление двузначного числа на двузначное способом подбора; отработка вычислительных навыков; решение составных задач	Таблица «Деление на двузначное число»	24.01
92	Случаи деления вида 87: 29						27.01
93	Проверка умножения	Уч-ся научатся выполнять проверку умножения делением; читать равенства, используя математическую терминологию; чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи данными и вопросом	П Рассуждать и делать выводы Р Отслеживать продвижения в выполнении учебного задания К Работать в парах		Проверка умножения делением; черчение отрезков заданной длины и сравнение их; решение задач, нахождение значений буквенных выражений		28.01
94	Решение уравнений	Уч-ся научатся выполнять проверку умножения делением; решать уравнения; решать задачи изученных видов		Готовность к преодолению трудностей	Решение уравнений и задач; отработка вычислительных навыков	Таблица «Уравнения» таблица	29.01
95	Решение уравнений	Уч-ся научатся решать уравнения и выполнять проверку, используя взаимосвязь умножения и деления; читать и сравнивать уравнения, используя математическую терминологию	П Анализировать и делать выводы Р Контролировать свою работу и её результат К Работать в парах		Решение уравнений и задач; отработка вычислительных навыков		30.01
96	Закрепление изученного	Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию			Решение задач; отработка вычислительных навыков		31.01
97 Н. Ф. р	Закрепление изученного Развитие познавательных способностей (информатика, логика, математика ). Занятие 3	Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию	П Анализировать и делать выводы Р Контролировать свою работу и её результат К Работать в парах	Самостоятельность мышления	Решение задач; отработка вычислительных навыков		3.02
98	Контрольная работа 5 по теме «Решение уравнений»	Уч-ся научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки			Самостоятельная работа		4.02
99	Анализ контрольной работы. Деление с остатком	Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов		Проявление доброжелательности, доверия и внимания к одноклассникам и другим людям	Анализ и исправление ошибок; знакомство с приёмом деления с остатком; решение примеров на внетабличное умножение и деление	Таблица «Деление с остатком»	5.02
100	Деление с остатком	Уч-ся научатся выполнять деление с остатком и оформлять запись в столбик; моделировать приём деления с остатком с помощью схематических рисунков; читать равенства используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов	П Анализировать и делать выводы Р Контролировать свою работу и её результат К Работать в парах	Проявление доброжелательности, доверия и внимания к одноклассникам и другим людям	Закрепление приёмов деления с остатком, вычислительных навыков, умения решать задачи	Таблица «Деление с остатком»	6.02
101	Деление с остатком	Уч-ся научатся выполнять деление с остатком и оформлять запись в столбик; строить отрезки и находить их длину; решать задачи изученных видов	П Выполнять задания творческого и поискового характера Р Контролировать свою работу и её результат К Работать в группах	Настойчивость в достижении поставленной цели	Выполнение деления с остатком, построение отрезков и нахождение их длины, решение простых и составных задач	Таблица «Деление с остатком»	7.02
102	Деление с остатком. Закрепление	Уч-ся научатся выполнять деление с остатком  разными способами и оформлять запись в столбик;  решать задачи изученных видов		Настойчивость в достижении поставленной цели	Деление с остатком методом подбора; закрепление вычислительных навыков, умения решать задачи	Таблица «Деление с остатком»	10.02
103	Решение задач на деление с остатком	Уч-ся научатся выполнять деление с остатком  разными способами ; решать задачи на деление с остатком	П Выполнять задания творческого и поискового характера Р Контролировать свою работу и её результат К Работать в группах	Настойчивость в достижении поставленной цели	Решение задач на деление с остатком; закрепление вычислительных навыков		11.02
104	Решение задач на деление с остатком	Уч-ся научатся выполнять деление с остатком  разными способами ; решать задачи на деление с остатком		Настойчивость в достижении поставленной цели	Решение задач на деление с остатком; закрепление вычислительных навыков	Таблица «Деление с остатком»	12.02
105	Случаи деления, когда делитель больше делимого	Уч-ся научатся выполнять деление с остатком  в случаях, когда делимое меньше делителя; решать задачи на деление с остатком		Проявление доброжелательности, доверия и внимания к одноклассникам и другим людям	Знакомство с делением с остатком, когда в частном получается ноль; закрепление приёмов внетабличного умножения и деления, решение задач		13.02
106	Проверка деления с остатком	Уч-ся научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов		Формирование самоуважения и эмоционального отношения к себе	Проверка деления с остатком; закрепление вычислительных навыков; решение задач		14.02
107	Проверка деления с остатком				Самостоятельная работа 16		17.02
108	Что узнали. Чему научились	Уч-ся научатся выполнять  деление с остатком и проверку; решать задачи изученных видов			Деление с остатком и проверка; закрепление вычислительных навыков; решение задач		18.02
109	Наши проекты	Уч-ся научатся работать с дополнительными источниками информации	П Высказывать и аргументировать свою точку зрения Р Контролировать свою работу и её результат К Работать в группах	Готовность к выполнению проектной работы	Работа с дополнительными источниками информации		19.02
110	Контрольная работа 6 по теме «Деление с остатком»	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике	П применять полученные знания, умения и навыки на практике Р Контролировать свою работу и её результат; работать самостоятельно	Познавательный интерес к предмету	Самостоятельная работа		20.02
111	Анализ контрольной работы	Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их	П Анализировать и делать выводы Р Контролировать свою работу и её результат; К Умение слушать и слышать других людей	Познавательный интерес к предмету	Анализ и исправление ошибок		21.02
	Числа от 1 до 1000. Нумерация (17ч.)					Электронное приложение к учебнику
112	Тысяча	Уч-ся научатся  считать сотнями; называть сотни; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя отношения между ними	П Анализировать и делать выводы Р Контролировать свою работу и её результат; К Умение слушать и слышать других людей	Познавательный интерес к предмету	Знакомство с новой счётной единицей - тысячей, сообразованием чисел из сотен, десятков, единиц, названиями этих чисел; закрепление вычислительных навыков, решение задач	Таблица классов и разрядов	24.02
113	Образование и название трёхзначных чисел	Уч-ся научатся называть трёхзначные числа; решать задачи с пропорциональными величинами; выполнять внетабличное умножение и деление		Познавательный интерес к предмету	Знакомство с образованием и названиями трёхзначных чисел; закрепление вычислительных навыков, решение задач	таблица классов и разрядов	25.02
114	Запись трёхзначных чисел	Уч-ся научатся называть трёхзначные числа; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя отношения между ними	П Анализировать и делать выводы Р Контролировать свою работу и её результат; К Работать в парах	Умение сотрудничать	Знакомство с десятичным составом трёхзначных чисел, запись трёхзначных чисел; закрепление вычислительных навыков, решение задач	таблица классов и разрядов	26.02
115	Письменная нумерация в пределах 1000	Уч-ся научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов; строить геометрические фигуры и вычислять их периметр площадь	П Анализировать и делать выводы Р Контролировать свою работу и её результат; К Работать в парах	Умение сотрудничать	Чтение и запись трёхзначных чисел; закрепление знания десятичного состава трёхзначных чисел, вычислительных навыков, умения решать задачи	таблица классов и разрядов	27.02
116	Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз	Уч-ся научатся применять приёмы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; решать задачи на кратное сравнение	П Анализировать и делать выводы Р Контролировать свою работу и её результат; К Работать в группах	Познавательный интерес к предмету	Увеличение и уменьшение натурального числа в 10 раз, в100 раз; чтение и запись трёхзначных чисел; решение задач на кратное сравнение	таблица	28.02
117	Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых	Уч-ся научатся записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи изученных видов			Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; закрепление вычислительных навыков; решение задач	таблица	3.03
118	Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых						4.03
119	Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений	Уч-ся научатся выполнять вычисления с трёхзначными числами, используя разрядные слагаемые; решать задачи изученных видов		Способность к работе в паре	Знакомство с приёмами сложения и вычитания трёхзначных чисел; закрепление вычислительных навыков, решение задач	таблица	5.03
120	Сравнение трёхзначных чисел	Уч-ся научатся сравнивать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов			Знакомство с приёмами сравнения трёхзначных чисел; закрепление вычислительных навыков, решение задач		6.03
121	Письменная нумерация в пределах 1000	Уч-ся научатся выделять в трёхзначном числе количество сотен, десятков, единиц; решать задачи изученных видов	П Выполнять задания творческого и поискового характера. Анализировать и делать выводы Р Контролировать свою работу и её результат; К Работать в группах		Выделение количества сотен, десятков, единиц в числе; закрепление вычислительных навыков, решение задач	таблица классов и разрядов	7.03
122	Письменная нумерация в пределах 1000				Самостоятельная работа 17		10.03
123	Единицы массы. Грамм	Уч-ся научатся взвешивать предметы и сравнивать их по массе; решать задачи изученных видов	П Анализировать и делать выводы Р Контролировать свою работу и её результат; К Умение корректно вести учебный диалог	Готовность открыто выражать и отстаивать собственную позицию. Познавательный интерес к предмету	Знакомство с новой единицей массы – граммом и соотношением между граммом и килограммом, с римскими цифрами; закрепление вычислительных навыков, решение задач	Таблица единиц массы	11.03
124	Закрепление изученного	Уч-ся научатся классифицировать изученные вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов			Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел; закрепление вычислительных навыков, решение задач		12.03
125	Закрепление изученного	Уч-ся научатся классифицировать изученные вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов	П Анализировать и делать выводы Р Контролировать свою работу и её результат К Работать в парах	Познавательный интерес к предмету	Закрепление вычислительных навыков, решение задач		13.03
126 Н. Ф. р	Закрепление изученного Развитие познавательных способностей (информатика, логика, математика ). Занятие 4				Самостоятельная работа 18		14.03
127	Контрольная работа 7 по теме «Нумерация в пределах 1000»	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения, навыки на практике	П Применять полученные знания, умения, навыки на практике Р Контролировать свою работу и её результат		Самостоятельная работа		17.03
128	Анализ контрольной работы.	Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их	П Анализировать и делать выводы Р Контролировать свою работу и её результат; К Умение корректно вести учебный диалог	Стремление к саморазвитию	Анализ и исправление ошибок		18.03
	Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (14 ч.)					Электронное приложение к учебнику
129	Приёмы устных вычислений	Уч-ся научатся  выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению	П Анализировать и делать выводы Р Контролировать свою работу и её результат; К Умение корректно вести учебный диалог	Стремление к саморазвитию	Знакомство с приёмами устных вычислений с трёхзначными числами, оканчивающимися нулями; закрепление знания нумерации в пределах 1000, решение задач		19.03
130	Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200	Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание вида 450+30, 620-200; решать задачи изученных видов; выполнять деление с остатком			Знакомство с приёмами устных вычислений вида 450+30, 620-200;деление с остатком; решение задач	таблица	20.03
131	Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90	Уч-ся научатся  выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий	П Выполнять задания творческого и поискового характера. Анализировать и делать выводы Р Контролировать свою работу и её результат; К Умение корректно вести учебный диалог	Адекватная мотивация учебной деятельности	Знакомство с приёмами вычислений вида 470+80, 560-90;совершенствование вычислительных навыков; решение задач		21.03
132	Приёмы устных вычислений вида 260+310,670-140	Уч-ся научатся  выполнять сложение и вычитание вида 260+310, 670-140; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий			Знакомство с приёмами вычислений вида 470+80, 560-90;совершенствование вычислительных навыков; решение задач		1.04
133	Приёмы устных вычислений				Самостоятельная работа 19		2.04
134	Приёмы письменных вычислений	Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий	П Анализировать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера. Р Контролировать свою работу и её результат К Работать в парах	Готовность к сотрудничеству и дружбе	Знакомство с приёмами письменных вычислений; совершенствование вычислительных навыков; решение задач	таблица	3.04
135	Алгоритм сложения трёхзначных чисел	Уч-ся научатся выполнять сложение  трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов			Знакомство с алгоритмом сложения трёхзначных чисел; совершенствование вычислительных навыков; решение задач	таблица	4.04
136	Алгоритм вычитания  трёхзначных чисел	Уч-ся научатся  выполнять вычитание  трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов		Преодоление учебной пассивности	Знакомство с алгоритмом вычитания трёхзначных чисел; совершенствование вычислительных навыков; решение задач	таблица	7.04
137	Сложение и вычитание трёхзначных чисел				Самостоятельная работа 20		8.04
138	Виды треугольников	Уч-ся научатся распознавать разносторонние, равносторонние, равнобедренные треугольники; решать задачи изученных видов			Знакомство с разными видами треугольников; совершенствование вычислительных навыков; решение задач	Таблица	9.04
139	Закрепление изученного	Уч-ся научатся   выполнять  сложение и вычитание  трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; распознавать разные виды треугольников	П Анализировать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера. Р Контролировать свою работу и её результат К Работать в группах	Готовность и способность обучаться самостоятельно	Распознавание разных видов  треугольников; совершенствование вычислительных навыков; решение задач	таблица	10.04
140	Что узнали. Чему научились	Уч-ся научатся  выполнять  сложение и вычитание  трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи и уравнения  изученных видов; переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношения между ними			Совершенствование вычислительных навыков; решение задач и уравнений; перевод одних единиц измерения в другие		11.04
141	Что узнали. Чему научились	Уч-ся научатся выполнять  сложение и вычитание  трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи  изученных видов			Совершенствование вычислительных навыков; решение задач		14.04
142	Контрольная работа 8 по теме «Сложение и вычитание»	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике	П Применять полученные знания, умения, навыки на практике Р Контролировать свою работу и её результат; работать самостоятельно	Готовность и способность обучаться самостоятельно	Применение полученных знаний, умений, навыков на практике		15.04
	Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (6 ч.)					Электронное приложение к учебнику
143	Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений	Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов	П Анализировать и делать выводы Р Контролировать свою работу и её результат К Работать в парах	Стремление оказать посильную помощь однокласснику при решении поставленных учебных задач	Анализ и исправление ошибок; знакомство с устными приёмами умножения и деления чисел, оканчивающихся нулями; решение задач и примеров изученных видов		16.04
144	Приёмы устных вычислений	Уч-ся научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов	П Анализировать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера. Р Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче К Умение задать вопрос по решению учебной задачи Работать в парах и группах	Стремление оказать посильную помощь однокласснику при решении поставленных учебных задач	Знакомство с приёмами устных вычислений деления и умножения трёхзначных чисел; совершенствование вычислительных навыков; решение задач	таблица	17.04
145	Приёмы устных вычислений	Уч-ся научатся  выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя взаимосвязь умножения и деления; формулировать вопрос задачи по данному решению; решать задачи и уравнения изученных видов		Умение адаптироваться внутри определённой группы для решения поставленной задачи	Приём устного деления трёхзначных чисел методом подбора; совершенствование вычислительных навыков; решение задач и уравнений		18.04
146	Виды треугольников	Уч-ся научатся различать треугольники по видам углов; строить треугольники заданных видов; составлять условие и вопрос задачи по данному решению; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; выполнять деление с остатком	П Анализировать и делать выводы Р Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче К Умение задать вопрос по решению учебной задачи		Различение треугольников по видам углов; совершенствование вычислительных навыков; решение задач	таблица	21.04
147	Закрепление изученного	Уч-ся научатся применять изученные приёмы устных вычислений; различать треугольники по видам углов; решать задачи изученных видов		Умение принимать решение с учётом позиций всех участников учебного процесса	Закрепление приёмов устных вычислений; различение треугольников по видам углов; решение задач		22.04
148	Закрепление изученного				Самостоятельная работа 21		23.04
	Приёмы письменных вычислений (13 ч.)					Электронное приложение к учебнику
149	Приёмы письменного умножения в пределах 1000	Уч-ся научатся выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное; сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию	П Анализировать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера. Р Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче К Умение задать вопрос по решению учебной задачи	Умение принимать решение с учётом позиций всех участников учебного процесса	Письменное умножение трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд в столбик; совершенствование вычислительных навыков; решение задач	Таблица «Письменное умножение»	24.04
150	Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное	Уч-ся научатся умножать трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму; решать задачи изученных видов		Умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей и учётом мнения одноклассников или взрослых	Письменное умножение трёхзначного числа на однозначное с переходом через разряд по алгоритму; совершенствование вычислительных навыков; решение задач	Таблица «Письменное умножение»	25.04
151	Закрепление изученного	Уч-ся научатся применять изученные приёмы письменных вычислений; решать задачи изученных видов; составлять уравнения по математическим высказываниям и решать их; различать виды треугольников			Закрепление приёмов письменных вычислений; решение задач и уравнений; различение видов треугольников		28.04
152	Закрепление изученного	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике	П Обобщать и делать выводы Р Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче К Умение задать вопрос по решению учебной задачи	Положительные навыки общения	Закрепление полученных знаний, умений и навыков; самостоятельная работа	Таблица «Письменное умножение»	29.04
153 Н. Ф. р	Закрепление изученного Развитие познавательных способностей (информатика, логика, математика ). Занятие 5				Самостоятельная работа 22	Таблица «Письменное умножение»	30.04
154	Приёмы письменного деления в пределах 1000	Уч-ся научатся делить трёхзначное число на однозначное устно и письменно; решать задачи изученных видов4 находить стороны геометрических фигур по формулам; решать задачи поискового характера на взвешивание			Знакомство с приёмом письменного деления трёхзначного числа на однозначное; совершенствование вычислительных навыков; решение задач	Таблица «Письменное деление»	2.05
155	Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное	Уч-ся научатся выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму; решать задачи и уравнения изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи поискового характера способом решения с конца	П Анализировать и делать выводы Р Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче К Умение задать вопрос по решению учебной задачи	Положительные навыки общения	Деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму; решение задач и уравнений	Таблица «Письменное деление»	5.05
156	Закрепление изученного				Самостоятельная работа 23		6.05
157	Проверка деления	Уч-ся научатся выполнять проверку письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением; решать задачи и уравнения изученных видов	П Анализировать и делать выводы Р Контролировать и оценивать свою работу и её результат К Умение корректно вести учебный диалог	Целеустремлённость и настойчивость в достижении учебных целей	Проверка письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением; понятие о взаимообратных операциях; решение задач и уравнений		7.05
158	Проверка деления			Целеустремлённость и настойчивость в достижении учебных целей	Самостоятельная работа 24		8.05
159	Закрепление изученного	Уч-ся научатся прогнозировать правильность выполнения действий; проверять правильность выполнения действия, используя взаимосвязь умножения и деления; решать задачи изученных видов	П Выполнять задания поискового характера Р  Контролировать и оценивать свою работу и её результат К Умение корректно вести учебный диалог		Закрепление приёмов письменных вычислений; решение задач		12.05
160	Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором	Уч-ся научатся пользоваться калькулятором; проверять правильность выполнения вычислений; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними			Применение полученных знаний, умений, навыков на практике; использование калькулятора при проверке вычислений; решение задач	калькулятор	13.05
161	Закрепление изученного	Уч-ся научатся выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000 и проверять правильность выполнения вычислений; составлять задачи, обратные данным; переводить одни единицы длины в другие		Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков	Систематизация знаний и умений; решение задач и уравнений	таблица	14.05
162	Закрепление изученного				Самостоятельная работа 25		15.05
163	Тест за 3 класс					М-лы теста	16.05
164	Итоговая контрольная работа 9	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике	П Анализировать и делать выводы Р Контролировать и оценивать свою работу и её результат; работать самостоятельно К Умение корректно вести учебный диалог	Положительная мотивация к самостоятельной учебной деятельности	Применение полученных знаний, умений, навыков на практике		19.05
165	Анализ контрольной работы.	Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их		Стремление к саморазвитию	Анализ и исправление ошибок		20.05
166	Закрепление изученного	Уч-ся научатся читать и записывать трёхзначные числа; выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; чертить геометрические фигуры и находить сумму длин их сторон; переводить одни единицы длины в другие. Используя соотношения между ними	П Выполнять задания творческого и поискового характера Р Контролировать и оценивать свою работу и её результат К Работать в парах	Положительная мотивация к самостоятельной учебной деятельности	Систематизация знаний и умений; совершенствование вычислительных навыков; решение задач и уравнений	Таблица единиц длины	21.05
	Итоговое повторение (4 ч.)					Электронное приложение к учебнику
167	Решение примеров и задач изученных видов	Уч-ся закрепят свои умения решать задачи и примеры	П Высказывать и аргументировать свою точку зрения Р Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче К Работать в группах	Познавательный интерес к предмету	Применение полученных знаний, умений и навыков		22.05
168	Обобщающий урок. Игра «По океану математики»	Уч-ся научатся выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действий в изменённых условиях					23.05
169	Решение примеров и задач изученных видов						26.05
170	Решение уравнений						27.05
	Резерв						28.05
	Резерв						30.05

«Рассмотрена» Руководитель МО _____________          /______________/ Протокол №____      от «___» _________20___г.

«Согласована» Заместитель директора по УВР МКОУ «Лозовская СОШ » ____________ /______________/ «___» _________20___г.

«УТВЕРЖДЕНА» Директор МКОУ «Лозовская СОШ»  ______________ /______________/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Лозовская средняя общеобразовательная школа Верхнемамонского муниципального района Воронежской области»

Пахомовой Валентины Васильевны

по    предмету «Изобразительное искусство» в 3 классе

                                                                                                   2015-2016 учебный год

Изобразительное искусство

                                                                                             Пояснительная записка

1.1.Нормативно-правовые документы

             Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе требований ФГОС второго поколения в соответствии  

- c приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действии федерального государственного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357),

- постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993),

- УМК Б.М. Неменского,  («Школа России»),

- Основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «Лозовская СОШ» (реализация ФГОС) /введена в действие приказом директора №104 от 30.08 2012/

  1.2. Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Цели курса:

. воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;

. развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, умений и навыков сотрудничества;

.освоение первоначальных знаний о пластических искусствах и их роли в жизни человека и общества;

. овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно – творческой деятельности.

Задачи курса:

. совершенствование эмоционально – образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

.развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.)

.формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

1.3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

1.4. Место учебного предмета в учебном плане.

          На изучение изобразительного искусства в 3 классе начальной школе выделяется 34 ч (1 ч в неделю – федеральный компонент, 34 учебных недели).

          Уровень освоения программы – базовый

          Контроль за уровнем достижений учащихся осуществляется согласно требованиям к уровню подготовки учащихся 3 класса и состоит из текущего и тематического итогового контроля (индивидуальный и фронтальный опросы, презентации работ, выставки творческих работ).

           1.5. Результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

§  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

§  уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

§  понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

§  сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

§  сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

§  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

§  умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

§  умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

            Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

·         овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

·         овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

·         использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

·         умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

·         умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

·         осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

·         знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

·         знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

·         понимание образной природы искусства;

·         эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

·         применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

·         способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

·         умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

·         усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

·         умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

·         способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

·         способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

·         умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

·         освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

·         овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

·         умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

·         умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

·         изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

·         умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

·         способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

·         умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

·         выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

·         умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

1.6. Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 3 классе:

Личностными результатами» является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся  научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж,   флористика, гончар;

-   узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

-   эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

-   особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

-  знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

-   способы и приёмы обработки различных материалов;

-   организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

-   передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

-   составлять композиции с учётом замысла;

-   конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

-   конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

-   конструировать из природных материалов;

-   пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

-  развивать фантазию, воображение;

-  приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

-  научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

1.7. Содержание курса

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства.

Рисунок.

Живопись.

Скульптура.

Художественное конструирование и дизайн.

Декоративно – прикладное искусство.

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты).Как говорит искусство?

Композиция.

Цвет.

Линия.

Форма.

Объём.

Ритм.

                    1.8. Учебно-тематическое планирование

№	Тема	Количество часов
1	Искусство в доме твоём	11
2	Искусство на улицах твоего города	7
3	Художник и зрелище	7
4	Художник и музей	9
	Итого	З4

           1.8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

           -  Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских, Г. Е. Гуров и др. «Изобразительное   искусство. Искусство вокруг нас» 3 класс, учебник для общеобразовательных организаций под редакцией Б. М. Неменского. М.: Просвещение, 2013 г;

          -  Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских, Г. Е. Гуров и др. «Изобразительное   искусство. Искусство. Твоя мастерская» 3 класс, Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2013 г.;

          -  «Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы», 2013г.

          -Классная магнитная доска

          -  Компьютер

          -  Принтер

          -  Проектор

          -  Экран

   1.9.  Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Дата план	Дата факт	Тема	Планируемые результаты			Деятельность уч - ся	ТСО,наглядность, материалы,инструменты
				предметные	метапредметные	личностные
Искусство в твоём доме – 11 часов.
1	05.09		Воплощение замысла в искусстве. Свободное рисование «Моё впечатление о лете»	Знать, что в создании любой вещи, объекта окружающей нас среды, произведений искусства принимают участие Мастера Изображения, Украшения и Постройки Учиться понимать, что в создании разных предметов для дома, школы, театра, города важную роль играют качество и красота материала, разнообразие и красота форм, узоров,	Познавательные Выделять главное, сопоставлять и сравнивать, конструктивно анализировать форму с позиций задуманного образа, обобщать и делать выбор существенного для своих целей. Регулятивные Умение определять цель своей работы, выявлять этапы работы, находить соответствующие средства и инструментарий, осуществлять поэтапный контроль своих действий, уметь адекватно своей цели оценивать результат соей деятельности. Коммуникативные Способность к сотрудничеству, соблюдать правила общения, умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовать рабочее место.	Формирование потребностей в общении с искусством, природой; умений обсуждать и анализировать собственную  работу и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.	Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла. Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя разнообразные материалы и техники. Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства, и объяснять разницу. Выбирать и использовать художественные материалы для передачи собственного художественного замысла.	альбом . краски . кисти
2	12.09		Твои игрушки					рабочая тетрадь . краски . кисти . образцы игрушек
3	19.09		Посуда у тебя дома					рабочая тетрадь . краски . кисти . образцы посуды
4	26.09		Посуда у тебя дома
5	03.10		Обои и шторы в твоем доме					рабочая тетрадь . краски . кисти . образцы обоев, штор
6	10.10		Мамин платок					рабочая тетрадь . краски . кисти . Б.Кустодиев «Купчиха», «Ярмарка», . Л.Малеев «Рязанские девочки» . В.Суриков «Сибирская красавица»
7	17.10		Мамин платок
8	24.10		Твои книжки					рабочая тетрадь . краски . кисти . Васнецов «Алёнушка» . Н.Рерих «Заморские гости»
9	31.10		Открытки					рабочая тетрадь . краски . кисти . образцы открыток
10	14.11		Открытки
11	21.11		Труд художника для твоего дома					рабочая тетрадь . краски . кисти
Искусство на улицах твоего города – 7 часов.
12	28.11		Памятники архитектуры.	конструкций. Владеть простейшими навыками объёмного конструирования из бумаги при создании проектов оград, фонарей, зданий, витрин, транспорта.	Умение понимать намерения и интересы взаимодействующих людей , умение уважать чужое мнение, принимать право иного быть иным, умение вести диалог, понимать и оценивать сложившуюся в действии ситуацию общения.	Формирование эстетических чувств, художественно – творческого мышления, наблюдательности и фантазии, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; овладение навыками коллективной деятельности в команде одноклассников под руководством учителя	Использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы, городского пейзажа, сюжетных сцен. Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать геометрические формы предметов	рабочая тетрадь . краски . кисти . фото памятников
13	05.12		Парки, скверы, бульвары, города					рабочая тетрадь . краски . кисти . виды городов
14	12.12		Ажурные ограды
15	19.12		Волщебные фонари
16	26.12		Транспорт в городе					рабочая тетрадь . краски . кисти . картинки
17	16.01		Витрины					рабочая тетрадь . краски . кисти . виды городов
18	23.01		Труд художника на улицах твоего города
Художник и зрелище – 7 часов.
19	30.01		Художник в театре.	Формирование нравственно – эстетической отзывчивости, художественно – творческой активности личности; формирование привычки к творчеству. Расширение представлений детей о круге синтетических зрелищных искусств и о роли в них трёх Братьев – Мастеров.	Познавательные Выделять главное, сопоставлять и сравнивать, конструктивно анализировать форму с позиций задуманного образа, обобщать и делать выбор существенного для своих целей.	Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.	Овладеть простейшими навыками объёмного конструирования из бумаги выразительных масок и кукол для кукольного театра. Изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке.	. краски . кисти . фото и картинки с видами театров .рабочая тетрадь
20	06.02		Театр кукол
21	13.02		Маска					.рабочая тетрадь . краски . кисти
22	20.02		Праздник в городе.
23	27.02		Афиша и  плакат
24	06.03		Художник в цирке
25	13.03		Щкольный карнавал
Художник и музей – 9 часов.
26	20.03		Музей в жизни города. Музеи искусства	Дети получат первичные знания о роли картины, о жанрах живописи, скульптуры в музее и на улице. Привитие интереса к музеям, к шедеврам изобразительного искусства, хранящимся в художественных музеях крупных городов России, к памятникам культуры родного края. Знакомство с отличием картины от иллюстрации. Формирование представлений о жанре портрета, о возможности разных путей рассказа о человеке через его портрет. Знакомство с произведениями исторического и бытового  жанров. Сформировать у детей обобщённые представления о скульптуре как о произведении искусства	Регулятивные Умение определять цель своей работы, выявлять этапы работы, находить соответствующие средства и инструментарий, осуществлять поэтапный контроль своих действий, уметь адекватно своей цели оценивать результат соей деятельности. Коммуникативные Способность к сотрудничеству, соблюдать правила общения, умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовать рабочее место. Умение понимать намерения и интересы взаимодействующих людей , умение уважать чужое мнение, принимать право иного быть иным, умение вести диалог, понимать и оценивать сложившуюся в действии ситуацию общения.	Формирование потребностей в общении с искусством, природой; умений обсуждать и анализировать собственную  работу и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.	Воспринимать и выражать своё отношение к шедеврам русского и мирового искусства. Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно  - прикладного искусства, художественного конструирования. Изображать растения, животных, человека, природу. Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром. Группировать произведения изобразительных искусств по видам и жанрам. Называть ведущие музеи России и художественные музеи своего региона	. изображения музеев искусств
27	03.04		Картина - натюрморт					рабочая тетрадь . краски . кисти . натюрморты великих художников А.Матисс «Синий горшок и лимон», И. Репин «Яблоки и листья»,И.Шишкин «Мухоморы.Этюд»В.Ван Гог «Подсолнухи»
28	10.04		Картина - натюрморт
29	17.04		Картина – особый мир Картина - пейзаж.					рабочая тетрадь . краски . кисти . пейзажи известных художников В.Серов «Вечерний звон»,И.Шишкин «Лес зимой», В.Поленов «Московский дворик»,В.Суриков «Взятие снежного городка», К.Юон , Б.Кустодиев
30	24.04		Картина - пейзаж.
31	08.05		Картина- портрет					рабочая тетрадь . краски . кисти . портреты известных художников А.Веницианов «Захарка2, И.Серов «Девочка с персиками», Рембранд «Сын Титус за чтением»
32	15.05		Скульптура в музее и на улице					. А.Дейнека «Лыжники», «Коньки»
33	22.05							рабочая тетрадь . краски . кисти
34	29.05		Художественная выставка. Каждый человек – художник. Обобщающий урок года.