|
№
п/п
|
Сроки
выполнения
|
Тема
урока
|
Планируемые
результаты
|
|
план
|
факт
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Тема
раздела (количество часов)
|
|
|
|
|
Введение (1 час)
|
|
|
|
|
1
|
06.09А
05.09
Б,
В
|
|
Что такое география и как мы ее будем
изучать
|
Определять понятие «география».
Осознавать роль географии в познании
окружающего мира
Выявлять методы географической науки
|
Р.: самостоятельно
искать и выделять необходимую информацию;
П.: уметь
выделять сходство естественных наук и различие двух частей географии;
К.: выделять
главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение)
|
Формировать мотивацию в изучении наук о
природе.
|
|
|
|
|
Раздел I. Источники
географической информации.
(17 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 1. Развитие географических знаний о Земле
( 5 часов)
|
|
|
|
|
2
|
13.09А
19.09
Б,
В
|
|
Как люди открывали Землю. Представления о
мире в древности.
П.р. 1. Составление таблицы «Этапы
географического познания Земли»
|
Знать –
древнегреческих ученых, а также известных путешественников и мореплавателей.
Уметь
–работать с картами атласа, учебным текстом, схемами и
рисунками учебника. Показывать по картам маршруты путешествий, систематизировать
информацию о путешествиях и открытиях.
|
Р.: умение
учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность
под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в
соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с
ожидаемыми;
П.: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определение
понятиям; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации,
перерабатывать информацию для получения необходимого результата;
К.: добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного
приложения.
|
осознание
ценностей географического знания как важнейшего компонента научной картины
мира.
|
|
3
|
20.09А
19.09
Б,
В
|
|
Как люди открывали Землю. География в эпоху
Средневековья. П.р. 1 (продолжение)
|
Знать,
что в эпоху Средневековья данные о новых землях человечество получило от
купцов.
Уметь
–работать с картами атласа, учебным текстом, схемами и рисунками
учебника. Показывать по
картам маршруты путешествий, систематизировать
информацию о путешествиях и открытиях.
|
Р.: умение
учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность
под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в
соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с
ожидаемыми;
П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока,
давать определение понятиям; структурировать знания; осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и
отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого
результата;
К.: добывать недостающую информацию из карт атласа и сети интернет
|
осознание
ценностей географического знания как важнейшего компонента научной картины
мира.
|
|
4
|
27.09А
26.09
В,
Б
|
|
Как люди открывали Землю. Эпоха Великих
географических открытий.
П.р. 1 (продолжение)
|
Знать –
ученых, а также известных путешественников и мореплавателей эпохи Великих
географических открытий
Уметь
–работать с картами атласа, учебным текстом, схемами и
рисунками учебника. Показывать по картам маршруты путешествий, систематизировать
информацию о путешествиях и открытиях.
|
Р.: умение
учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность
под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в
соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с
ожидаемыми;
П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать
определение понятиям; структурировать знания; осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и
отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого
результата;
К.: добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного
приложения.
|
осознание
ценностей географического знания как важнейшего компонента научной картины
мира.
|
|
5
|
04.10
А
03.10
Б,
В
|
|
Как люди открывали Землю. География нового
времени. Современные географические исследования.
П.р. №1 (продолжение).
|
Знать
–ученых, а также известных путешественников и мореплавателей Нового времени
Уметь –
работать с картами атласа, учебным текстом, схемами и
рисунками учебника. Показывать по картам маршруты путешествий, систематизировать
информацию о путешествиях и открытиях.
|
Р.: умение
учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность
под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в
соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с
ожидаемыми;
П.: выяснить
вклад первооткрывателей в освоение Земли; самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель урока, давать определение понятиям;
структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации, перерабатывать
информацию для получения необходимого результата;
К.: добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного
приложения.
|
осознание
ценностей географического знания как важнейшего компонента научной картины
мира.
Воспитание патриотизма
|
|
6
|
11.10
А
10.10
Б,
В
|
|
Обобщающий урок по
темам «Введение», «Развитие географических знаний о Земле». К.р. № 1
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 2. План и
карта (12 часов)
|
|
|
|
|
7
|
18.10
А
17.10
Б,
В
|
|
Ориентирование на местности.
П.р. 2. Определение различных
способов ориентирования на местности
|
Научиться ориентироваться по компасу и
местным признакам
|
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности;
П.: находить основные и промежуточные стороны горизонта;
К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
|
Формировать
устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
|
|
8
|
25.10А
24.10
Б, В
|
|
Виды изображения земной поверхности
|
Распознавать различные
виды изображений земной поверхности: карта, план, глобус, атлас,
аэрофотоснимок. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и
фотографиями одной местности.
Находить на
аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые географические
объекты.
|
Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию;
П.: сравнивать разные виды изображения земной поверхности, делать
описание местности с помощью условных знаков;
К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой работы.
|
Формировать навыки работы по образцу при
консультативной помощи учителя.
|
|
9
|
08.11А
07.11
Б,
В
|
|
План местности. Масштаб и условные знаки
|
уметь читать карту и план местности с
помощью условных знаков
|
Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию;
П.: сравнивать план местности и географическую карту, делать описание
местности с помощью условных знаков;
К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой работы.
|
Формировать навыки работы по образцу при
консультативной помощи учителя.
|
|
10
|
15.11
А
14.11
Б,
В
|
|
План местности
П.р. 3. Составление описания маршрута по плану местности
|
уметь читать карту и план местности с
помощью условных знаков
|
Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию;
П.: сравнивать план местности и географическую карту, делать описание
местности с помощью условных знаков;
К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой работы
|
Формировать навыки работы по образцу при
консультативной помощи учителя.
|
|
11
|
22.11А
21.11
Б, В
|
|
План местности
П.р. 4. Решение задач с использованием
различных видов масштаба. Определение расстояний между географически-ми
объектами с помощью масштаба.
|
Определять
направления и расстояния между географическими объектами с помощью разных
видов масштаба
|
Р.:
Овладеть навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств
ее осуществления;
К.:
Уметь организовывать выполнение заданий учителя,
развивать навыков самооценки, самоконтроля, умение строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы;
П.:
Овладеть элементарными практическими
умениями использования приборов и инструментов для количественных и
качественных характеристик компонентов географической среды
|
Сформировать целостное мировоззрение,
соответствующее современному уровню развития науки и практики
|
|
12
|
29.11А
28.11
Б, В
|
|
Способы изображения неровностей земной
поверхности на плоскости.
П.р. 5. Определение по картам
абсолютной и относительной высоты местности.
|
Определять абсолютные
и относительные высоты
|
Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию.
П.: сравнивать холм и яму, делать описание местности с помощью условных
знаков.
К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой работы.
|
Формировать навыки работы по образцу при
консультативной помощи учителя.
|
|
13
|
06.12А
05.12
Б, В
|
|
Географическая карта
|
Анализировать
атлас и различать его карты по охвату территории и тематике.
Классифицировать
по заданному признаку: масштабу, содержанию и охвату
территории.
Выявлять
различия
карт в зависимости от их содержания и площади изображаемой территории
|
Р.:
Овладеть навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств
ее осуществления;
К.:
Уметь организовывать выполнение заданий
учителя, развивать навыков самооценки, самоконтроля, умение строить
эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной
работы;
П.:
Овладеть элементарными практическими
умениями использования приборов и инструментов для количественных и
качественных характеристик компонентов географической среды
|
Формировать навыки работы по образцу при
консультативной помощи учителя.
|
|
14
|
13.12А
12.12
Б, В
|
|
Градусная сетка
|
Объяснять
назначение градусной сетки.
Определять
географические
координаты объектов на карте и находить объекты по их координатам.
Обозначать
местоположение
объектов на контурной карте по их географическим координатам
Определять расстояния
между географическими объектами с помощью градусной сетки в процессе решения
практических задач по координатам.
Обозначать
местоположение
объектов на контурной карте по их географическим координатам
Определять расстояния
между географическими объектами с помощью градусной сетки в процессе решения
практических и познавательных задач.
|
|
Формировать навыки работы по образцу при
консультативной помощи учителя.
|
|
15
|
20.12А
19.12
Б, В
|
|
Географические координаты. Определяем
географическую широту
|
Определять
географические координаты объектов на карте
|
|
Формировать навыки работы по образцу при
консультативной помощи учителя.
|
|
16
|
27.12А
26.12
Б, В
|
|
Географические координаты. Определяем
географическую долготу
|
Определять
географические координаты объектов на карте
|
|
Формировать навыки работы по образцу при
консультативной помощи учителя.
|
|
17
|
|
|
Географические координаты.
П.р. 6. Определение географических
координат по географической карте.
|
Находить объект
по карте и его координатам
|
|
Формировать навыки работы по образцу при консультативной
помощи учителя.
|
|
18
|
|
|
Обобщение по теме
«План и карта». К. р. № 2
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел II. Природа
Земли и человек (52 часа)
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 3. Земля –
планета Солнечной системы (3 часа)
|
|
|
|
|
19
|
|
|
Мы во Вселенной
|
Составлять «космический
адрес» планеты Земля.
Находить и показывать на звёздном небе Большую и Малую Медведицу, Полярную звезду.
Определять
стороны горизонта по Полярной звезде
|
Р.:
Овладеть навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств
ее осуществления;
К.:
Уметь работать в группе, слушать партнера,
формулировать и аргументировать свое мнение, уметь организовывать и
планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со
сверстниками;
П.:
Сформировать представления и основополагающие
теоретические знания о целостности и неординарности Земли, как планеты людей
в пространстве и во времени.
|
Формировать целостное мировоззрение
|
|
20
|
|
|
Движения Земли.
П.р.7. Географические следствия
вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.
|
Наблюдать
действующую модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и описывать
особенности вращения Земли вокруг своей оси и движения по орбите.
Выявлять
зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли
вокруг своей оси.
Составлять
и анализировать:
схему «Географические следствия
вращения Земли вокруг своей оси»;
схему орбитального движения Земли
и объяснять смену времен года
|
|
Формировать целостное мировоззрение
|
|
21
|
|
|
Солнечный свет на Земле
|
Анализировать
иллюстративно-справочный
материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам.
Выделять
существенные признаки Земли как планеты.
Сравнивать
планеты-гиганты и планеты земной группы.
|
|
Сформировать основы экологического сознания
на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях
|
|
|
|
|
Тема 4.
Население Земли (4 ч.)
|
|
|
|
|
22
|
|
|
Как люди заселяли Землю
|
Анализировать карты и другие источники информации для
выявления путей миграции человека при его расселении по Земле, регионов
проживания представителей различных рас
|
Р.:
Усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в обществе, умение
определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения;
К.:
Умение работать в
составе творческой группы, развитие навыков самооценки, самоанализа;
П.:
Умение работать с
текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям, грамотно
формулировать вопросы, составлять план урока в тетради
|
Осознать свою
этническую принадлежность, культуру своего народа, края, общемирового
культурного наследия; усвоить традиционные ценности многонационального
российского общества, потребность в справедливом оценивании своей работы и
работы одноклассников
|
|
23
|
|
|
Расы и народы.
|
Выявлять внешние признаки людей различных рас
|
|
|
|
24
|
|
|
Государства мира.
П.р.8. Обозначение на контурной карте границ наибольших государств и
их столиц на всех материках мира.
|
Находить и показывать на карте свою страну
Сравнивать страны по величине территории, расположению
Находить на политической карте страны-соседи
|
|
Осознать свою
этническую принадлежность, культуру своего народа, края, общемирового
культурного наследия; усвоить традиционные ценности многонационального
российского общества, потребность в справедливом оценивании своей работы и
работы одноклассников
|
|
25
|
|
|
Обобщение по темам:
«Земля – планета Солнечной системы», «Население Земли». К.р. № 3
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 5.
Литосфера (10 часов)
|
|
|
|
|
26
|
|
|
Земная кора – верхняя часть литосферы
|
Анализировать
схемы (модели) строения земной коры и литосферы.
Сравнивать типы
земной коры.
Устанавливать
по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.
|
Р.:
Уметь
организовывать выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки,
самоанализа, умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для
ее достижения;
К.:
Уметь слушать учителя
и одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество и
совместную деятельность со сверстниками, определять общие цели, способы
взаимодействия, планировать общие способы работы;
П.:
Уметь выделить
главное в тексте, сравнивать и анализировать информацию, давать определения
понятиям; умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме
|
Осознать свою
этническую принадлежности, культуру своего народа, края, общемирового
культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального
российского общества, потребность в справедливом оценивании своей работы и
работы одноклассников
|
|
27
|
|
|
|
Выявлять процессы,
сопровождающие взаимодействие литосферных плит.
|
|
|
|
28
|
|
|
Горные породы и минералы
|
Выявлять закономерности географического
распространения землетрясений и вулканизма.
Устанавливать с помощью географических карт главные пояса
землетрясений и вулканизма Земли.
Наносить на контурную карту вулканы, пояса
землетрясений
Определять географические координаты вулканов
|
|
|
|
29
|
|
|
Движения земной коры. Землетрясения.
П.р. 9. (продолжение)
|
Выявлять закономерности географического
распространения землетрясений и вулканизма.
|
|
|
|
30
|
|
|
Движения земной коры. Вулканы. Источники.
Гейзеры.
П.р. 9. (продолжение)
|
Устанавливать с помощью географических карт главные пояса
землетрясений и вулканизма Земли.
Наносить на контурную карту вулканы, пояса землетрясений
Определять географические координаты вулканов
|
|
|
|
31
|
|
|
Рельеф Земли. Равнины.
П.р. 9. (продолжение)
|
Распознавать на физических и топографических картах
разные формы рельефа
Выполнять практические работы по определению на картах
средней и максимальной абсолютной высоты форм рельефа.
Определять по географическим картам количественные и
качественные характеристики крупнейших гор и равнин, особенности их
географического положения.
|
|
|
|
32
|
|
|
Рельеф Земли. Горы.
П.р. 9. (продолжение)
|
|
|
|
|
33
|
|
|
Литосфера и человек
|
Сравнивать физическую карту и карту плотности
населения с целью установления воздействия рельефа на расселение.
Находить дополнительную информацию (в Интернете,
других источниках) об особенностях жизни людей и ведения хозяйства в горах и
на равнинах.
Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по
размерам и внешнему виду. Описывать опасные явления и правила
поведения, обеспечивающие личную безопасность
|
Р.:
Уметь
организовывать выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки,
самоанализа, умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для
ее достижения
К.:
Уметь слушать
учителя и одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество
и совместную деятельность со сверстниками, определять общие цели, способы
взаимодействия, планировать общие способы работы
П.:
Уметь выделить
главное в тексте, сравнивать и анализировать информацию, давать определения
понятиям; умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме
|
Осознание своей
этнической принадлежности, культуры своего народа, края, общемирового
культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального
российского общества, потребность в справедливом оценивании своей работы и
работы одноклассников
|
|
34
|
|
|
Обобщение по теме
«Литосфера». К.р. № 4
|
|
|
|
|
35
|
|
|
Итоговый урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.