№ урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Элементы
содержания
|
Музыкальный
материал для слушания
|
Требование
к уровню подготовки учащихся
|
Домашнее задание
|
Жанровое
многообразие музыки (17 часов)
|
1
|
|
Классика
и современность. Музыка И.С.Баха и 21 век
|
Значение
слова «классика». Понятия классическая музыка, классика жанра, стиль.
Разновидности
стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого
|
Бах
Токката и фуга ре минор
в
классическом звучании и современной обработке
|
Знать понятия: классика,
классическая музыка, классика жанра, стиль, интерпретация, обработка,
разновидности стиля.
Уметь приводить примеры
|
биография
Баха
привести
примеры пр-ний Баха, популярных в 21 веке
|
2
|
|
Современные
обработки классических произведений
|
Переинтонирование
классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации.
Мастерство исполнителя.
|
Музыка
Баха, Бетховена, Моцарта и др композиторов-классиков в современной обработке
|
Знать понятие транскрипция.
Уметь:
-
выявлять средства музыкальной выразительности и определять форму музыкальных
произведений
|
подобрать
примеры классики в совр обр
|
3
|
|
Жанровое
многообразие музыки
|
Жанр
как определённый тип произведений, в рамках которого может быть написано
множество сочинений. «Три кита» - песня, танец, марш. Жанры
инструментальной, вокальной, театральной музыки
|
Г.Свиридов,
Музыкальные иллюстрации к повести Пушкина «Метель» (Романс, Вальс, Военный
марш)
Р.Шуман,
вокальный цикл «Любовь поэта»
|
Знать понятия: жанр, вокальная,
инструментальная, театральная музыка.
Уметь:
-
приводить примеры различных музыкальных жанров;
-
проводить интонационно-образный анализ музыки
|
|
4
|
|
Песня
– самый демократичный жанр музыки
|
Песня
– самый распространенный жанр музыкально-литературного творчества. Роль песни
в жизни человека.
Значение
песни в жизни человека. Мелодия – душа песни. Виды исполнения песен.
Строение песни: вступление, отыгрыши, заключение, куплетная форма
|
Песни
А.Пахмутовой, И.Матвиенко, М.Дунаевского, А.Ермолова
|
Знать:
-
понятия: куплетная форма, строение песни;
-
виды исполнения песен (с аккомпанементом, а капелла);
-
исполнительский состав (солист-запевала, хор, типы хоров, ансамбль)
|
наизусть
тексты песен
|
5
|
|
Патриотическая
тема в музыке и эстрадная песня
|
6,7
|
|
Проникновение
фольклора в современную музыку
|
Широкое
отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между
композиторским и народным музыкальным искусством.
Многообразие
жанров песенного музыкального фольклора как отражение жизни разных народов
определённой эпохи: кантри, фолк-рок, аутентичный фольклор и др.
|
Обработки
рнп в исполнении ансамблей Ариэль, Русская песня, Кубанцы
|
Знать основные черты и характеристики
авторского и народного музыкального творчества
Уметь определять связи между
композиторским и народным музыкальным искусством
|
найти материал о
фольклорных коллективах города МВ и Минераловодского района
|
8
|
|
Вокальные
жанры и их развитие в музыке разных эпох.
|
Продолжить
знакомство с песенными жанрами: серенада, баллада, ария – и особенностями
их развития в разные исторические эпохи.
|
Р.Шуман,
вокальный цикл «Любовь поэта»
Ф.Шуберт
Серенада
Херувимская
песнь (знаменный распев)
П.Чесноков
Всенощное бдение
Бах
Высокая месса
|
Знать:
-
особенности духовной и светской песни;
-
понятия: знаменный распев, партесное пение, тропарь, стихира, литургия,
всенощная, хорал, месса
|
подготовить
сообщение
|
9,
10
|
|
Тема
любви – вечная тема в искусстве
|
Жизненная
основа художественных образов. Углублённое знакомство с музыкальным жанром соната.
Соната в тв-ве Бетховена
|
Бетховен
Соната №14
|
Уметь:
-
проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки
|
Бетховен,
биография
|
Развитие
танцевальных жанров в сценической музыке. Балет и его составляющие. Типы
танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижёра в балете.
Современный и классический балетный спектакль
|
Прокофьев
«Ромео и Джульетта»
|
Знать драматургия развития балета.
Уметь:
-
проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-
определять тембры музыкальных инструментов
|
история
создания балета
|
11
|
|
Иоганн
Штраус – король вальса
|
Значение
танца в жизни человека. Разнообразие танцев разных времён и народов (ритуальные,
обрядовые, придворные, бальные, салонные и др.) Продолжить знакомство с
тв-вом Штрауса. Своеобразие его творчества, чувство стиля и мир образов композитора.
|
Штраус,
вальсы (Сказки венского леса, На прекрасном голубом Дунае, из оперетты
Летучая мышь)
|
Уметь:
-
проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
определять форму, приёмы развития музыки;
-
выявлять средства выразительности музыкальных инструментов;
|
Штраус,
биография
|
12
|
|
Жанр
вальса в «серьезной» и «легкой музыке»
|
Развитие
танцевальных жанров в инструментальной музыке. Продолжить знакомство с тв-вом
М.Глинки. Своеобразие его творчества, чувство стиля и мир образов композитора
|
М.Глинка
Вальс-фантазия
Е.Дога
Вальс
|
Уметь:
-
проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
определять форму, приёмы развития музыки;
-
выявлять средства выразительности музыкальных инструментов
|
Глинка,
биография
|
13,14
|
|
Вальс,
как музыкальная иллюстрация к литературному произведению
|
Связи
музыки с литературой: произведения программной инструментальной музыки.
Знакомство с музыкальными иллюстрациями Г. Свиридова к повести А. Пушкина
«Метель». Широкие связи музыки и литературы. Возможности симфонического
оркестра в раскрытии образов литературного произведения.
|
А.Хачатурян
Вальс (Маскарад)
Г.Свиридов
Вальс (Метель)
С.Прокофьев
Вальс из оперы «Война и мир»
|
Уметь:
-
проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
определять форму, приёмы развития музыки;
-
выявлять средства выразительности музыкальных инструментов
|
Хачатурян,
биография
|
Свиридов,
биография
|
15,16
|
|
Интонации
и ритмы марша
|
Марш как самостоятельная пьеса и часть
произведений крупных жанров (оперы, балета, сонаты, сюиты и др.).
Эволюция жанров маршевой музыки в истории музыкальной культуры Жанры маршевой
музыки.
|
Г.Свиридов
Военный марш
Агапов
Прощание славянки
Ф.Мендельсон
Свадебный марш
М.Глинка
Марш Черномора
Моцарт
Турецкий марш
|
Уметь:
-
приводить примеры маршей как самостоятельной пьесы и как части произведений
крупных жанров;
-
проводить интонационно-образный анализ музыки
|
история
создания марша «Прощание славянки»
|
история
создания «Свадебного марша»
|
17
|
|
Выдающиеся
исполнительские коллективы
|
Знакомство
с тв-вом знаменитых исполнительских коллективов
|
видео:
хор п/у В.Минина, Хор Турецкого, оркестр «Виртуозы Москвы» п/у В.Спивакова,
орк –ры Дж.Ласта, П.Мориа
|
Знать:
-
отечественные и зарубежные исполнительские коллективы как хоровые, так и
оркестровые
Уметь:
-
проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-
сравнивать стиль исполнения
|
подготовить
сообщение
|
Музыкальный
стиль (18 часов)
|
|
|
Джаз.
Корни и стоки. Симфоджаз
|
Продолжить
знакомство с историей развития джазовой музыки, её истоками (спиричуэл,
блюз). творчеством Дж. Гершвина. Дж. Гершвин – создатель американской
национальной классики ХХ в., первооткрыватель симфоджаза. Джазовые
импровизации и обработки. Взаимодействие лёгкой и серьёзной музыки в рамках симфоджаза
|
Стили
и направления в джазовой музыке. Знаменитые исполнители
Д.Гершвин
Рапсодия в стиле блюз, фр. из «Порги и Бесс»
|
Знать понятия: джаз,
симфоджаз, блюз, спиричуэл,
акцент, драйв, свинг;и их отличительные черты;
-
характерные признаки и историю развития джазовой музыки;
-
понятия:
-
состав джазового оркестра
Уметь называть представителей
(композиторов и исполнителей) джазовой музыки
|
джаз,
отличительные черты
|
|
|
Рок-опера
|
Рок-опера. Состав инструментов. Драматургия
рок-оперы – конфликтное противостояние. Музыкальные образы главных героев.
|
Более
глубокое изучение рок-оперы А.Рыбникова «Юнона и Авось».
Образ
Резанова в исполнении Н.Караченцова, Д.Певцова, В.Ракова
|
Знать драматургию
развития рок-оперы.
Уметь:
-проводить
интонационно-образный анализ музыки;
-
определять тембры музыкальных инструментов;
-
выявлять средства музыкальной выразительности
|
история
создания
|
21,22
|
|
Авторская
песня
|
Углубленное
знакосмство с историей развития авторской песни от Средневековья и до нашего
времени. Жанры, особенности и исполнители авторской песни
|
В.Высоцкий,
Б.Окуджава, Ю.Визбор, В.Егоров, Т.и С.Никитины,
|
Знать:
-
историю развития авторской песни;
-
особенности и жанры авторской песни.
|
история
развития авторской песни в СССР
|
тексты
песен наизусть
|
23,24
|
|
Духовная
музыка
|
Музыкальные
образы духовной музыки. Музыкальные истоки восточной (православной) и
западной (католической) церквей: знаменный распев и хорал.
Особенности развития духовной (церковной) музыки в Древней Руси в
историческом контексте (от знаменного распева до партесного пения).
Различные жанры церковного пения. Знакомство с новым жанром – хоровым
концертом. Знакомство с жизнью и творчеством М. Березовского
|
Бах
Высокая месса, Вивальди «Gloria»
|
Знать:
-
понятие: духовная музыка;
-
что лежит в основе музыки
православной
и католической церквей.
-
основные этапы развития духовной музыки;
-
понятия: знаменный распев, партесное пение и а капелла, унисон, духовный
концерт
Уметь приводить музыкальные примеры
|
этапы
развития духовной музыки
|
Струмский
«Великое славословие», Львов «Вечери Твоея», Чесноков «Совет превечный»
|
Окуджава,
«Молитва Франсуа Виньона», текст наизусть
|
25
|
|
Обращение
композиторов к образцам духовной музыки при создании музыкальных произведений
|
Жанр
молитвы в музыке отечественных композиторов. Выявление глубоких связей
композиторской музыки с народным творчеством
|
привести
примеры
|
26
|
|
Вечная
музыка Вивальди. Эпоха Барокко в музыке
|
Характерные
признаки музыкального барокко (конец XVI – XVIII в.),
его связь с архитектурой. Контрапункт, полифония. Углубление
знакомства с жанром инструментальный концерт. Особенности стиля барокко.
Продолжить знакомство с тв-вом А.Вивальди. Своеобразие его творчества, чувство
стиля и мир образов композитора
|
Вивальди
«Времена года»
|
Знать:
-
понятие: инструментальный концерт;
-
особенности стиля барокко.
Уметь:
-
проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
определять форму, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения
|
познакомиться
с сонетами Вивальди
|
|
|
Характерные
признаки музыкального классицизма
|
Сонатная
форма. «Венская классическая школа». Великие представители классицизма: Й.
Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен, К. Глюк, М. Глинка. Состав симфонического
оркестра. Взаимосвязи музыки с литературой, театром, архитектурой,
изобразительным искусством
|
Гайдн
Симфония № 45, Моцарт Симфония №40, Бетховен Симфония №3
Симфонические
произведения М.Глинки
|
Знать понятия «Венская классическая
школа», состав классического симфонического оркестра .
Уметь:
-
проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
определять тембры музыкальных инструментов.
|
Выявить
взаимосвязи музыки с литературой, театром, архитектурой, изобразительным
искусством
|
27
|
|
«…И
музыка, которой нет конца…» Эпоха Романтизма в музыке
|
Более
углубленное знакомство с тв-вом Паганини. Выразительные возможности скрипки,
её создатели и современные исполнители.
|
Паганини
Каприс №24
С.Баневич
«Дорога»
|
Знать:
- выразительные возможности скрипки, её
создателей и современных исполнителей.
|
Паганини,
биография; привести примеры транскрипций
|
28
|
|
Творческий
стиль С.Рахманинова
|
Продолжить
знакомство с жизнью и творчеством С. Рахманинова. Знакомство с миром образов
музыки композитора на примере «Рапсодии на тему Паганини». Исполнительские
интерпретации
|
Рахманинов
Рапсодия на тему Паганини
|
Знать понятие транскрипция.
Уметь:
-
выявлять средства музыкальной выразительности и определять форму музыкальных
произведений
|
Рахманинов,
биография
|
29,30
|
|
Историческая
хроника А.Пушкина и опера М.Мусоргского «Борис Годунов»
|
Новая
эпоха в русском музыкальном искусстве. Драматургия оперы – конфликтное
противостояние двух сил. Музыкальные образы оперных героев
|
фрагменты
оперы Мусоргского «Борис Годунов» (монолог Бориса, сцена коронации, хор
Расходилась, разгулялась…)
|
Знать:
-
драматургию развития оперы;
-
то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо исторических
событий.
Уметь:
-
проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки
|
Мусоргский,
биография
|
история
постановки оперы
|
31
|
|
Всегда
современный Чайковский
|
Образный
мир произведений П.Чайковского. Своеобразие его творчества, чувство стиля и
мир образов композитора
|
фрагменты
оперы «Евгений Онегин», Концерт №1 для ф-но с оркестром
|
Знать:
-
основные моменты творчества П.Чайковского, повлиявшие на
создание тех или иных музыкальных произведений
Уметь:
-
определять тембры музыкальных инструментов;
-
определять приёмы музыкального развития и жанры
|
Чайковский,
биография
|
32
|
|
Мы
помним… Мы гордимся… Песни великого подвига
|
Роль
музыки в годы ВОвойны, тематика воинского подвига советского народа; деятели
культуры
|
песни
времен ВОВ и о ВОВ
|
Знать:
- основные моменты творчества
композиторов военных лет и их песни
|
история
создания песен времен ВОВ
|
33
|
|
Музыка
кинематографа
|
Роль
музыки в кино и на телевидении
|
А.Петров,
В.Лебедев, А.Шнитке, А.Зацепин, А.Рыбников
|
Уметь:
-
называть имена композиторов, сочинявших музыку к кинофильмам;
-
проводить интонационно-образный анализ;
-
определять форму музыкального произведения
|
история
развития звукового кино и роль в нем музыки
|
34
|
|
Традиции
и новаторство в тв-ве С.Прокофьева.
Стилизация
и полистилистика.
|
Образный
мир произведений С. Прокофьева. Своеобразие его творчества, чувство стиля и
мир образов композитора.
Углубление
знакомства с музыкальным жанром – симфонией. Строение симфонического
произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека.
Полистилистика
в музыке 20-21 вв, как «многоголосие» , диалог композитора с музыкой
предшествующих поколений. Стили и направления современной популярной музыки.
|
Прокофьев
Классическая симфония
|
Знать:
-
основные моменты творчества Прокофьева, повлиявшие на создание тех или
иных музыкальных произведений
Уметь:
-
проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-
определять тембры музыкальных инструментов;
-
определять приёмы музыкального развития и жанры
|
особенности
творческого стиля Прокофьева
|
35
|
|
Обобщающий
урок.
|
Музыка
для слушания по желанию уч-ся
|
Уметь:
-
проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-
определять приёмы музыкального развития и жанры
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.