Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование 7 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Календарно-тематическое планирование 7 класс

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Утверждаю Согласовано Рассмотрено

директор зам. директора по УВР на заседании МО

_______________________ ______________________ _____________________

« »___________________2015 « »_______________2015 « »_________________2015



КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предмет биология

Класс 7 учитель Синельникова Ольга Витальевна

Количество часов в год__68______; в неделю___2___.

Плановых контрольных уроков_____; лабораторных работ 10, из них 2 – по усмотрению учителя ; административных контрольных уроков______.

Планирование составлено на основе программы Биология 5-9 классы: проект М.: «Вентана-Граф» 2012г,

Учебник Биология 7 класс. В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С.Кучменко. Вентана-Граф 2014г.

Дополнительная литература:

  1. А.И.Рахманов. Птицы – наши друзья. М. Росагропромиздат, 1989г.

  2. В.П.Чащин. Рыбы Омской области. Омск – 2003г.

  3. Животные Омской области. Млекопитающие. Справочник – определитель. Омск- 2003г.

  4. В.П.Чащин Природопользование и охрана природы на территории Омской области. Омск – 1999г.

  5. Е.И.Лукин. Зоология. М. «Высшая школа», 1991г.













Календарно-тематическое планирование.

дата

урока

Тема раздела, учебного занятия

Кол-во часов

содержание

Планируемые результаты

Виды УУД.


Объект и инструмента

рий

личностные

метапредмет-ные

предметные

самооценки

Оценки учителя

Тема 1. Общие сведения о мире животных (5 ч)


1

1. Зоология — наука о животных. §1


Зоология - наука о животных. Сходство и отличие животных от растений, их распространение. Дикие и домашние животные

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Иметь представление о многообразии животного мира.

Знать основные отличительные признаки животных. Уметь: характеризовать черты многообразия животного мира; объяснять черты сходства и различия животных и растений

Определяют понятия: «Красная книга», «этология», «зоогеография»,

«энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль

и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального использования животного мира и его охраны.


+



2

2. Животные и окружающая среда. §2


Среды жизни. Места обитания — наиболее благоприятные участки среды жизни. Абиотические, биотические, антропогенные, экологические факторы. Среда обитания — совокупность всех экологических факторов. Взаимосвязи животных в природе. Биоценоз. Пищевые связи. Цепи питания

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.

Знать основные среды жизни и места обитания животных.

Уметь приводить примеры местных животных, обитающих в различных средах жизни, характерных для конкретной местности

Пояснять на конкретных примерах распространение животных в различных средах жизни.

Сравнивать и характеризовать внешние признаки животных различных сред обитания по рисункам.

Устанавливать отличие понятий: «среда жизни», «среда обитания», «место обитания».

Описывать влияние экологических факторов на животных.

Доказывать наличие взаимосвязей между животными в природе.

Определять роль вида в биоценозе. Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме

«Животные и окружающая среда»

+

+


3

3. Классификация животных и основные систематические группы. §3


Наука систематика. Вид. Популяция. Систематические группы.


Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.


Знать основные таксономические единицы животного мира.

Уметь распознавать животных различных таксономических групп; объяснять классификацию животных и её значение

Называть принципы, являющиеся основой классификации организмов.

Характеризовать критерии основной единицы классификации.



+


4

4. Влияние человека на животных. §4


Косвенное и прямое влияние. Красная книга. Заповедники

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Знать животных, исчезнувших в результате деятельности человека.

Уметь: описывать меры охраны редких животных; давать характеристику роли животных в природных сообществах

Устанавливать систематическое положение (соподчинение) различных таксонов на конкретных примерах.

Описывать формы влияния человека на животных.

Оценивать результаты влияния человека с этической точки зрения.

Устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов животных и их взаимоотношений в природе


+

+


5

5. Краткая история развития зоологии. Обобщение и систематизация знаний по теме «Общие сведения о мире животных» §5


Труды великого учёного Древней Греции Аристотеля. Развитие зоологии в Средние века и эпоху Возрождения. Изобретение микроскопа. Труды К. Линнея. Экспедиции русского академика П.С. Палласа. Труды Ч. Дарвина, их роль в развитии зоологии. Исследования отечественных учёных в области зоологии.


Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.


Уметь: обобщать знания и умения по теме; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

Характеризовать пути развития зоологии.

Определять роль отечественных учёных в развитии зоологии.

Анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в области биологической науки.

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщения о сокращении численности отдельных видов животных

+

+

Тема 2. Строение тела животных (2 ч)


6

1.Клетка. §6


Наука цитология. Строение животной клетки: размеры и формы, клеточные структуры, их роль в жизнедеятельности клетки. Сходство и различия строения животной и растительной клеток

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки и типа питания

Знать: понятие «цитология»; органоиды растительной и животной клеток. Уметь: характеризовать функции органоидов и частей клетки; выявлять черты сходства и различия растительной и животной клеток

Называть представителей животных. Описывать характерные признаки животных и особенности их поведения.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе


+


7

2.Ткани, органы и системы органов. §7


Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные, их характерные признаки. Органы и системы органов, особенности строения и функций. Типы симметрии животного, их связь с образом жизни.

Понимание взаимосвязи органов в организме.

Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы

Знать типы тканей, их функции.

Уметь устанавливать взаимосвязь между ними.

Называть типы тканей животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями.

Характеризовать органы и системы органов животных.

Приводить примеры взаимосвязи систем органов в организме.

Высказывать предположения о последствиях нарушения взаимосвязи органов и систем органов для организма.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

+

+

Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч)


8

1.Общая характеристика подцарства
Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые. §8



Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность саркодовых на примере амёбы-протея. Разнообразие саркодовых

Обосновывать роль простейших в экосистемах

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений.

Знать характерные признаки подцарства;

Уметь распознавать представителей класса

Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы.

Распознавать представителей класса Саркодовые на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма на примере амёбы-протея.

+

+


9

2.Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы

§9


Среда обитания, строение и передвижение на примере эвглены зелёной. Характер питания, его зависимость от условий среды. Дыхание, выделение и размножение. Сочетание признаков животного и растения у эвглены зелёной. Разнообразие жгутиконосцев

Понимание роли жгутиконосцев в экосистемах

Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах.

Уметь распознавать представителей класса, характеризовать среду обитания

Устанавливать взаимосвязь характера питания и условий среды.

Обосновывать вывод о промежуточном положении эвглены зелёной.

Приводить доказательства более сложной организации колониальных форм жгутиковых.
Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах

+

+


10

3.Тип Инфузории

Лаб. Раб. № 1

«Строение и передвижение инфузории-туфельки». §10


Среда обитания, строение и передвижение на примере инфузории-туфельки. Связь усложнения строения инфузорий с процессами их жизнедеятельности. Разнообразие инфузорий.


Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы.

Знать характерные признаки типа.

Уметь наблюдать простейших под микроскопом, фиксировать результаты наблюдений.

Выявлять характерные признаки типа Инфузории.

Приводить примеры и характеризовать черты усложнения организации инфузорий по сравнению с саркожгутиконосцами


.Наблюдать простейших под микроскопом.
Фиксировать результаты наблюдений.
Обобщать их, делать выводы.

+

+


11

4.Значение простейших.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные»

§11


Место простейших в живой природе. Простейшие-паразиты. Дизентерийная амёба, малярный плазмодий, трипаносомы — возбудители заболеваний человека и животных. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых простейшими.


Осознать необходимость соблюдения мер профилактики заражения паразитическими одноклеточными животными.

Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.


Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды.

Знать необходимость выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.

Знать строение представителей подцарства Простейшие, меры борьбы и профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.

Уметь определять систематическую принадлежность представителей простейших.

Объяснять происхождение простейших.
Распознавать представителей простейших-паразитов на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Приводить доказательства необходимости выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболе-ваний, вызываемых простейшими.

+

+

Тема 4. Подцарство Многоклеточные (2 ч)


12

1.Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность.

§12


Общие черты строения. Гидра — одиночный полип. Среда обитания, внешнее и внутреннее строение. Особенности жизнедеятельности, уровень организации в сравнении с простейшими

Развитие интереса к естественным наукам.

Оценивать результаты влияния человека с эстетической точки зрения.

Знать характерные признаки подцарства, представителей типа, черты строения.

Уметь характеризовать признаки организации

Называть представителей типа кишечнополостных.

Выделять общие черты строения.

Объяснять на примере наличие лучевой симметрии у кишечнополостных.

Характеризовать признаки более сложной организации в сравнении с простейшими




13

2.Разнообразие кишечнополостных. Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Многоклеточные (тип Кишечнополостные)».

§13


Гидроидные. Класс Коралловые полипы, жизненные циклы, процессы жизнедеятельности. Класс Сцифоидные медузы, характерные черты строения и жизнедеятельности, жизненный цикл.


Обосновывать роль кишечнополостных в экосистемах

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы

Знать отличи-тельные признаки классов. Уметь устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функции кишечнопо-лостных.

Определять представителей типа на рисунках, фотографиях, живых объектах.
Характеризовать отличительные признаки классов кишечнополостных, используя рисунки учебника.

Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функций организма кишечнополостных.



Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 ч)


14

1.Тип Плоские черви. Общая характеристика.

§14


Класс Ресничные черви. Места обитания и общие черты строения. Системы органов, жизнедеятельность. Черты более высокого уровня организации по сравнению с кишечнополостными

Развитие интереса к естественным наукам.

Приводить доказательства более сложной организации плоских червей по отношению к кишечнополостным.

Знать основные признаки типа , основных представителей класса , уметь устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов

Описывать основные признаки типа Плоские черви.

Называть основных представителей класса Ресничные черви.

Приводить доказательства более сложной организации плоских червей по сравнению с кишечнополостными




15

2.Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики. §15


Внешнее и внутреннее строение. Размножение и развитие. Класс Ленточные черви. Приспособления к особенностям среды обитания. Размножение и развитие. Меры защиты от заражения паразитическими червями

Соблюдать санитарно - гигиенические требования в повседневной жизни в целях предупреждения заражения паразитическими червями

Приводить доказательства упрощения организации паразитических червей по отношению к свободноживущим.

Знать характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, среду обитания, уметь распознавать их

Называть характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, используя рисунки учебника.

Устанавливать взаимосвязь строения червейпаразитов и среды их обитания.

Распознавать представителей классов плоских червей на рисунках, фотографиях.

Соблюдать санитарно-гигиенические требования в повседневной жизни в целях предупреждения заражения паразитическими червями




16

3.Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика.

§16


Внешнее строение. Строение систем внутренних органов. Взаимосвязь строения и образа жизни представителей типа. Профилактика заражения человека круглыми червями

Соблюдать правила гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями

Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды.

Знать характерные черты строения , функции организма, образа жизни круглых червей, уметь распознавать их

Описывать характерные черты строения круглых червей.

Распознавать представителей класса на рисунках и фотографиях.

Находить признаки отличия первичной полости от ки-шечной.Соблюдать правила личной гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями




17

4.Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви.

§17


Места обитания, строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Уровни организации органов чувств свободноживущих кольчатых червей и паразитических круглых червей

Обосновывать роль многощетинковых червей в экосистемах

Формулировать выводы об уровне строения органов чувств

Знать черты усложнения строения систем внутренних органов

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Характеризовать черты усложнения строения систем внутренних органов.

Формулировать вывод об уровне строения органов чувств




18

5.Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви.

Лаб.раб № 2

«Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость»

Лабораторная работа № 3

(по усмотрению учителя)

«Внутреннее строение дождевого червя». §18


Места обитания, значение в природе. Особенности внешнего строения. Строение систем органов дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни. Роль малощетинковых червей в процессах почвообразования.


Обосновывать роль малощетинковых червей в экосистемах.

Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.



Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли кольчатых червей.

Знать роль червей в почвообразовании, уметь распознавать представителей класса, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.

Знать строение представителей кишечнополостных и червей, меры борьбы и профилактики заболеваний, вызываемых ими. Уметь определять систематическую принадлежность представителей этих типов.

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебного проекта о роли кольчатых червей в почвообразовании.

Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы



Тема 6. Тип Моллюски (4 ч)


19

1.Общая характеристика типа «Моллюски». §19



Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение моллюсков. Черты сходства и различия строения моллюсков и кольчатых червей. Происхождение моллюсков

Обосновывать роль моллюсков в экосистемах.

Осваивать приемы работы с определителем животных, устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации

Знать особенности строения представителей, черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей

Уметь устанавливать взаимосвязь образа жизни моллюсков и их организации.

Называть основные черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации




20

2. Класс Брюхоногие моллюски.

§20


Среда обитания, внешнее строение на примере большого прудовика. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека.

Понимание роли брюхоногих моллюсков в жизни человека.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах.

Знать черты организации класса

Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями внутренних органов.

Характеризовать способы питания брюхоногих моллюсков.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах.




21

3. Класс Двустворчатые моллюски.

Лаб. раб № 4

«Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».

§21


Среда обитания, внешнее строение на примере беззубки. Строение и функции систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека.


Понимание роли двустворчатых моллюсков в жизни человека.


Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли двустворчатых моллюсков в экосистемах.


Знать черты организации класса. Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса


Различать и определять двустворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Характеризовать черты приспособленности моллюсков к среде обитания.

Формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека. Устанавливать сходство и различия в строении раковин моллюсков.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием




22

4. Класс Головоногие моллюски.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Моллюски»

§22


Среда обитания, внешнее строение. Характерные черты строения и функции опорно-двигательной системы. Строение и функции систем внутренних органов. Значение головоногих моллюсков. Признаки усложнения организации.

Понимание роли головоногих моллюсков в жизни человека.

Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли моллюсков в природе и жизни человека.

Знать черты организации класса. Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса.

Определять и классифицировать представителей различных классов моллюсков, используя рисунки, фотографии, натуральные объекты.

Аргументировать наличие более сложной организации у головоногих моллюсков.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации реферата о роли моллюсков в природе и жизни человека.
Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме



Тема 7. Тип Членистоногие (7 ч)


23

1. Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные.

§23


Характерные черты типа Членистоногие. Общие признаки строения ракообразных. Среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения, размножение и развитие речного рака. Разнообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека

Понимание роли ракообразных в жизни человека и экосистемах

Использовать информаци-онные ресурсы для подготовки сообщений о разнообразии ракообразных.

Знать особенности строения представителей,

Уметь устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака.

Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие.

Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии ракообразных




24

2. Класс Паукообразные.

§24


Общая характеристика, особенности внешнего строения на примере паука-крестовика. Разнообразие паукообразных. Роль паукообразных в природе и жизни человека. Меры защиты от заболеваний, переносимых отдельными клещами, от укусов ядовитых пауков

Аргументировать необходимость мер защиты от заражения клещевым энцефалитом.

Использовать информаци-онные ресурсы для подготовки сообщений о разнообразии паукообраз-ных.

Знать черты организации класса. Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса.

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях, в коллекциях.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их образа жизни (хищничество, паразитизм).

Аргументировать необходимость соблюдения мер защиты от заражения клещевым энцефалитом




25

3. Класс Насекомые.

Лаб. раб № 5

«Внешнее строение насекомого». §25


Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов. Строение и функции систем внутренних органов. Размножение.


Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.


Обсуждать проблемные вопросы связанные с внешним строением насекомых, работая в парах и малых группах.


Опрос учащихся с использованием

итоговых заданий учебника. Работа

в парах или малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Определять и классифицировать представителей класса по рисункам, фотографиям, коллекциям.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы.

Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете




26

4. Типы развития насекомых.

§26


Развитие с неполным превращением. Группы насекомых. Развитие с полным превращением. Группы насекомых. Роль каждой стадии развития насекомых.

Понимание роли насекомых в жизни человека и экосистемах.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы.

Знать типы развития насекомых, принципы классификации насекомых,

Уметь устанавливать систематическую принадлежность насекомых.

Характеризовать типы развития насекомых.

Объяснять принципы классификации насекомых.

Устанавливать систематическую принадлежность насекомых.

Выявлять различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением




27

5. Общественные насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых. §27


Состав и функции обитателей муравейника, пчелиной семьи. Отношения между особями в семье, их координация. Полезные насекомые. Редкие и охраняемые насекомые. Красная книга. Роль насекомых в природе и жизни человека.

Понимание роли общественных насекомых в жизни человека.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентацию о разнообразии насекомых, систематизировать информацию и обобщать ее в виде таблиц, схем

Знать состав и функции членов семьи обществен-ных насекомых, роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности.

Характеризовать типы развития насекомых.

Объяснять принципы классификации насекомых.

Устанавливать систематическую принадлежность насекомых.

Выявлять различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением




28

6. Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека. §28


Вредители сельскохозяйственных культур. Насекомые — переносчики заболеваний человека и животных. Методы борьбы с вредными насекомыми.


Понимание роли насекомых вредителей в жизни человека.

Систематизировать информацию и обобщать ее в виде таблиц, схем, осваивать приемы работы с определителем животных

Знать насекомых, приносящих вред, последствия воздействия вредных для человека насекомых на его организм,

Уметь устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых.

Называть насекомых, приносящих вред сельскохозяйственным культурам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать последствия воздействия вредных для человека насекомых на организм человека и животных.

Описывать методы борьбы с насекомыми — вредителями и переносчиками заболеваний.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц




29

7. Обобщение и систематизация знаний по темам 1–7


Обобщение и систематизация знаний по темам 1–7

Умение отвечать на итоговые вопросы. Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

Обсуждать проблемные вопросы раздела 7, работая в парах и малых группах.


Знать строение представителей членистоногих. Уметь определять систематическую принадлежность представителей этого типа.

Устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и систем органов животных.

Определять систематическую принадлежность животных.

Обобщать и систематизировать знания по темам 1–7, делать выводы



Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6 ч)


30

1. Хордовые. Примитивные формы. §29


Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные. Класс Ланцетники. Внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие ланцетника — примитивного хордового животного. Черепные, или Позвоночные. Общие признаки

Понимание роли хордовых в жизни человека и экосистемах

Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными, обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции хордовых

Знать принципы деления типа на подтипы, особенности внутреннего строения.

Уметь выделять основные признаки хордовых

Выделять основные признаки хордовых.
Характеризовать принципы разделения типа Хордовые на подтипы.

Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными




31

2. Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение.

Лаб. раб№ 6

«Внешнее строение и особенности передвижения рыбы». §30


Особенности внешнего строения, связанные с обитанием в воде.

Строение и функции конечностей. Органы боковой линии, органы слуха, равновесия.


Понимание роли рыб в жизни человека и экосистемах

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Знать особенности внешнего строения рыб. Уметь наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб

Характеризовать особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания.
Осваивать приёмы работы с определителем животных.Наблю-дать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в ходе выполнения лаб. работы.





32

3. Внутреннее строение рыб.

Лаб. раб № 7

(по усмотрению учителя)

«Внутреннее строение рыбы»

§31


Опорно-двигательная система. Скелет непарных и парных плавников. Скелет головы, скелет жабр. Особенности строения и функций систем внутренних органов. Черты более высокого уровня организации рыб по сравнению с ланцетником

Понимание роли рыб в жизни человека и экосистемах

Характеризовать черты усложнения организации рыб

Знать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций

Уметь выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде

Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций.
Выявлять характерные черты строения систем внутренних органов.

Сравнивать особенности строения и функций внутренних органов рыб и ланцетника.




33

4. Особенности размножения рыб. §32


Органы и процесс размножения. Живорождение. Миграции.


Понимание роли рыб в жизни человека и экосистемах

Наблюдать и описывать особенности внутреннего строения рыб в ходе лабораторной работы

Знать особенности размножения рыб, роль миграций в жизни рыб,

Уметь описывать поведение рыб при появлении потомства черты приспособленности к его сохранению

Характеризовать особенности размножения рыб в связи с обитанием в водной среде.

Оценивать роль миграций в жизни рыб. Наблюдать и описывать особенности внутреннего строения рыб в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.




34

5. Основные систематические группы рыб. §33


Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика. Класс Костные рыбы: лучепёрые, лопастепёрые, двоякодышащие и кистепёрые. Место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных. Меры предосторожности от нападения акул при купании

Понимание роли рыб в жизни человека и экосистемах

Осваивать приемы работы с определителем животных, обосновывать место кистеперых рыб в эволюции позвоночных

Знать принципы классификации рыб, признаки организации хрящевых и костных рыб,

Уметь распозна-вать представите-лей классов, устанавливать систематическую принадлежность рыб

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать систематичес-кую принадлежность рыб.

Распознавать представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.






35

6. Промысловые рыбы. Их использование и охрана.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы».

§34


Рыболовство. Промысловые рыбы. Трудовые хозяйства. Акклиматизация рыб. Аквариумные рыбы.


Понимание роли рыб в жизни человека и экосистемах.

Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

Проектировать меры по охране ценных групп рыб.


Знать основные группы промысловых рыб, причины разнообразия рыб

Уметь обосновывать роль рыб в экосистемах. Знать строение представителей хордовых. Уметь

определять систематическую принадлежность представителей этого типа.

Различать основные группы промысловых рыб на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.Характеризовать осетровых рыб как важный объект про-ысла.Называть тличительные признаки бесчерепных.

Характеризовать черты приспособленности рыб к жизни в водной среде.




Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)


36

1. Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика.

§35


Места обитания. Внешнее строение. Особенности кожного покрова. Опорно-двигательная система земноводных, её усложнение по сравнению с костными рыбами. Признаки приспособленности земноводных к жизни на суше и в воде

Понимание роли земноводных в жизни человека и экосистемах

Осваивать приемы работы с определителем животных

Знать характерные черты внешнего строения, прогрессивные черты строения скелета, ОДС по сравнению с рыбами. Уметь харак-ть признаки адаптации к жизни на суше и в воде

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Выявлять прогрессивные черты строения скелета головы и туловища, опорно-двигательной системы в целом по сравнению с рыбами. Характеризовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде




37

2. Строение и деятельность внутренних органов земноводных. §36


Характерные черты строения систем внутренних органов земноводных по сравнению с костными рыбами. Сходство строения внутренних органов земноводных и рыб

Понимание роли земноводных в жизни человека и экосистемах

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы , делать выводы

Знать строение внутренних органов и систем органов

Уметь определять черты организации земноводных

Сравнивать, обобщать информацию о строении внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы.

Определять черты более высокой организации земноводных по сравнению с рыбами




38

3. Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. §37


Влияние сезонных изменений в природе на жизнедеятельность земноводных. Размножение и развитие земноводных, черты сходства с костными рыбами, тип развития. Доказательства происхождения земноводных

Понимание роли земноводных в жизни человека и экосистемах

Обобщать материал о сходстве и различии рыб в виде таблицы или схемы, обосновывать выводы о происхождении земноводных

Знать развитие амфибий, влияние сезонных изменений на жизненный цикл

Уметь сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб.

Характеризовать влияние сезонных изменений на жизненный цикл земноводных.

Наблюдать и описывать развитие амфибий.

Обосновывать выводы о происхождении земноводных.

Обобщать материал о сходстве и различии рыб и земноводных в форме таблицы или схемы




39

4. Разнообразие и значение земноводных.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Земноводные, или Амфибии».

§38


Современные земноводные, их разнообразие и распространение. Роль земноводных в природных биоценозах, жизни человека. Охрана земноводных. Красная книга

Знать роль амфибий в природных биоценозах и в жизни человека.

Осваивать приемы работы с определителем животных, использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о разнообразии земноводных, их охране

Уметь определять и классифицировать амфибий по рисункам, фотографиям, натуральным объектам

Определять и классифицировать земноводных по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать роль земноводных в природных биоценозах и в жизни человека. Устанавливать взаимосвязь строения и функций земноводных со средой обитания.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии земноводных, их охране




Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)


40

1. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика.

§39


Взаимосвязь внешнего строения и наземного образа жизни. Особенности строения скелета пресмыкающихся

Понимание роли рептилий в жизни человека и экосистемах

Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий

Знать признаки внешнего строения рептилий, процессы жизнедеятельности в связи с жизнью на суше

Уметь находить отличия скелета рептилий от скелета амфибий.

Описывать характерные признаки внешнего строения рептилий в связи со средой обитания.

Находить черты отличия скелета пресмыкающихся от скелета земноводных.

Характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий в связи с жизнью на суше




41

2. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся

§40


Сходство и различия строения систем внутренних органов пресмыкающихся и земноводных. Черты приспособленности пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие. Зависимость годового жизненного цикла от температурных условий

Понимание роли рептилий в жизни человека и экосистемах

Использовать информационные ресурсы для презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий , заботе о потомстве

Знать строение внутренних органов и систем органов, их функций, среды обитания,

Уметь определять черты организации земноводных, характеризовать процессы размножения и развития детенышей

Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий, их функций и среды обитания.

Характеризовать процессы размножения и развития детёнышей у пресмыкающихся.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве




42

3. Разнообразие пресмыкающихся

§41


Общие черты строения представителей разных отрядов пресмыкающихся. Меры предосторожности от укусов ядовитых змей. Оказание первой доврачебной помощи

Знать роль рептилий в природных биоценозах и в жизни человека.

Осваивать приемы работы с определителем животных, соблюдать меры предосторожности в природе в целях предупреждения укусов ядовитых змей

Знать отличительные признаки представителей разных групп рептилий, меры предосторожности в природе

Уметь определять и классифицировать рептилий по рисункам, фотографиям, натуральным объектам

Осваивать приёмы работы с определителем животных. Характеризовать черты более высокой организации представителей отряда крокодилов.

Соблюдать меры предосторожности в природе в целях




43

4. Значение пресмыкающихся, их происхождение.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии».

§42


Роль пресмыкающихся в биоценозах, их значение в жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов. Красная книга. Древние пресмыкающиеся, причины их вымирания. Доказательства происхождения пресмыкающихся от древних амфибий.


Знать роль рептилий в природных биоценозах и в жизни человека.

Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о разнообразии и значении пресмыкающихся, их происхождении и месте в эволюционном процессе.

Обсуждать проблемные вопросы разделов 9 и 10, работая в парах и малых группах.

Знать роль рептилий в биоценозах, их значение в жизни человека

Уметь устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания.

Уметь определять систематическую принадлежность представителей этих классов.

Характеризовать роль рептилий в биоценозах, их значение в жизни человека.

Аргументировать вывод о происхождении пресмыкающихся от земноводных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии и значении пресмыкающихся, об их происхождении и месте в эволюционном процессе



Тема 11. Класс Птицы (9 ч)


44

1. Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц.

Лаб. раб № 8

«Внешнее строение птицы. Строение перьев»

§43


Взаимосвязь внешнего строения и приспособленности птиц к полёту. Типы перьев и их функции. Черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы.

Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы, соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Знать особенности внешнего строения птиц, строение и функции перьевого покрова птиц. Уметь устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полёту.

Объяснять строение и функции перьевого покрова тела птиц.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием




45

2. Опорно-двигательная система птиц.

Лаб. раб № 9

«Строение скелета птицы».

§44


Изменения строения скелета птиц в связи с приспособленностью к полёту. Особенности строения мускулатуры и её функции. Причины срастания отдельных костей скелета птиц.

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Знать строение и функции мышечной системы птиц, взаимосвязь

внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полету.

Уметь изучать и описывать строение скелета птицы.

Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полёту. Характеризовать строение и функции мышечной системы птиц. Изучать и описывать строение скелета птицы в процессе выполнения лабораторной работы.





46

3. Внутреннее строение птиц.

§45


Черты сходства строения и функций систем внутренних органов птиц и рептилий. Отличительные признаки, связанные с приспособленностью к полёту. Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с рептилиями

Знать роль птиц в природных биоценозах и в жизни человека.

Доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы, органов чувств по сравнению с рептилиями.

Знать строение и функции систем внутренних органов, обмен веществ.

Уметь выявлять черты организации, устанав-ливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц.

Характеризовать причины более интенсивного обмена веществ у птиц.

Выявлять черты более сложной организации птиц по сравнению с пресмыкающимися.

Доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы, органов чувств птиц по сравнению с рептилиями




47

4. Размножение и развитие птиц.

§46


Особенности строения органов размножения птиц. Этапы формирования яйца. Развитие зародыша. Характерные черты развития выводковых и гнездовых птиц

Знать роль птиц в природных биоценозах и в жизни человека.

Прогнозировать зависимость численности птиц от экологических и антропогенных факторов.

Знать особенности строения органов размножения и причины их возникновения, строение и этапы формирования яйца, развитие в нем зародыша.

Уметь распозна-вать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Объяснять строение яйца и назначение его частей.

Описывать этапы формирования яйца и развития в нём зародыша.

Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах




48

5. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. §47


Роль сезонных явлений в жизни птиц. Поведение самцов и самок в период размножения. Строение гнезда и его роль в размножении, развитии птенцов. Послегнездовой период. Кочёвки и миграции, их причины

Знать роль птиц в природных биоценозах и в жизни человека.

Устанавливать причины кочевок и миграций птиц, их разновидности; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о мигрирующих и оседлых птицах.

Знать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям, поведение птиц в период размножения.

Уметь объяснять роль гнездостро-ения, причины кочевок и миграций птиц.

Описывать поведение птиц в период размножения, приводить примеры из личных наблюдений.

Устанавливать причины кочёвок и миграций птиц, их разновидности.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о мигрирующих и осёдлых птицах




49-50

6-7. Разнообразие птиц. §48


Систематические группы птиц, их отличительные черты. Признаки выделения экологических групп птиц. Классификация птиц по типу пищи, по местам обитания. Взаимосвязь внешнего строения, типа пищи и мест обитания

Знать роль птиц в природных биоценозах и в жизни человека.

Использовать информа-ционные ресурсы для подготовки презентации, проекта, сообщения о разнообразии экологических групп птиц.

Знать принципы классификации птиц, признаки выделения экологических групп, Уметь приводить примеры классификации птиц по типу и местам обитания.

Объяснять принципы классификации птиц.

Называть признаки выделения экологических групп птиц. Приводить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания.





51

8. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. §49


Роль птиц в природных сообществах: охотничье-промысловые, домашние птицы, их значение для человека. Черты сходства древних птиц и рептилий

Знать роль птиц в природных биоценозах и в жизни человека.

Использовать информа-ционные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц.

Знать роль птиц в природных сообществах,

Уметь аргумен-тировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий.

Характеризовать роль птиц в природных сообществах.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц.

Называть основные породы домашних птиц и цели их выведения. Аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий.





52

9. Обобщение и систематизация знаний по темам: «Класс Земноводные, или Амфибии», «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии», «Класс Птицы».



Обобщение и систематизация знаний по темам: «Класс Земноводные, или Амфибии», «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии», «Класс Птицы»

Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

Обсуждать проблемные вопросы разделов 11, работая в парах и малых группах.






Знать строение представителей птиц. Уметь

определять систематическую принадлежность представителей этого класса.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов животных различных классов.

Определять систематическую принадлежность представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Доказывать и объяснять усложнение организации животных в ходе эволюции




Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч+ 1 резерв)


53

1. Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих.

§50


Отличительные признаки строения тела. Строение покровов по сравнению с рептилиями. Прогрессивные черты строения и жизнедеятельности

Знать роль млекопитающих в природных биоценозах и в жизни человека.

Сравнивать и обобщать особенности строения и функций покровов млекопитающих и рептилий

Знать характерные признаки класса,

Уметь характеризовать функции и роль желез млекопитающих

Описывать характерные особенности строения и функций, приспособление к среде обитания.





54

2. Внутреннее строение млекопитающих.

Лаб. раб№ 10

«Строение скелета млекопитающих»

§51


Особенности строения опорно-двигательной системы. Уровень организации нервной системы по сравнению с другими позвоночными. Характерные черты строения пищеварительной системы копытных и грызунов. Усложнение строения и функций внутренних органов.

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы.

Аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих, соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Знать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы

Уметь проводить наблюдения и фиксировать их результаты

Описывать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы, используя примеры животных разных сред обитания.

Проводить наблюдения и фиксировать их результаты в ходе выполнения лабораторной работы.

причинно-

следственные связи.






55

3. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.

§52


Особенности развития зародыша. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл. Изменение численности млекопитающих и её восстановление

Знать роль млекопитающих в природных биоценозах и в жизни человека.

Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов

Знать особенности размножения млекопитающих, причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности

Уметь устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений

Характеризовать особенности размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми.

Устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений.





56

4. Происхождение и разнообразие млекопитающих.

§53


Черты сходства млекопитающих и рептилий. Группы современных млекопитающих. Прогрессивные черты строения млекопитающих по сравнению с рептилиями

Понимание роли млекопитающих в жизни человека и экосистемах

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах и мерах по их охране

Знать черты сходства и различия млекопитающих и рептилий

Уметь различать млекопитающих на рисунках, фотографиях, устанавливать систематическую принадлежность

Различать современных млекопитающих на рисунках, фотографиях.

Осваивать приёмы работы с определителем животных. Использовать информационные ресурсы для подготовки.




57

5. Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные.

§54


Общая характеристика, характерные признаки строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов. Роль в экосистемах, в жизни человека

Знать роль млекопитающих в природных биоценозах и в жизни человека.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли животных разных отрядов в экосистемах, об особенностях строения и поведения хоботных

Знать принципы классификации млекопитающих

Уметь сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных отрядов, находить сходство и различия

Определять представителей различных сред жизни на рисунках, фотографиях. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о роли животных разных отрядов в экосистемах, об особенностях строения и поведения. Определять представителей отрядов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Сравнивать представителей разных отрядов и находить их сходство и различия.





58

6. Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные.

§55


Характерные черты строения и жизнедеятельности водных млекопитающих, парнокопытных и непарнокопытных. Охрана хоботных. Роль животных в экосистемах, в жизни человека

Знать роль млекопитающих в природных биоценозах и в жизни человека.

Систематизировать информацию и обобщать ее в виде схем, таблиц

Знать принципы классификации млекопитающих

Уметь сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных отрядов, находить сходство и различия

Определять представителей различных сред жизни на рисунках, фотографиях. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о роли животных разных отрядов в экосистемах, об особенностях строения и поведения. Определять представителей отрядов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Сравнивать представителей разных отрядов и находить их сходство и различия.





59

7. Высшие, или плацентарные, звери:

Приматы.

§56


Общие черты организации представителей отряда Приматы. Признаки более высокой организации. Сходство человека с человекообразными обезьянами

Знать роль млекопитающих в природных биоценозах и в жизни человека.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации об эволюции хордовых животных

Знать характерные черты строения приматов, черты сходства строения человекообразных обезьян и человека. Уметь различать представителей класса на рисунках, фотографиях

Находить черты сходства строения человекообразных обезьян и человека.

Различать на рисунках, фотографиях человекообразных обезьян.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об эволюции хордовых животных





60-61

8-9. Экологические группы млекопитающих.

§57


Признаки животных одной экологической группы




Понимание роли млекопитающих в экосистемах

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о экологических группах млекопитающих

Знать экологические группы животных,

Уметь характеризовать признаки животных экологической группы

Сравнивать представителей разных отрядов и находить их сходство и различия, связанные со средой обитания. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об эволюции хордовых животных.

Работа с тестами.




62

10. Значение млекопитающих для человека.

§58


Происхождение домашних животных. Отрасль сельского хозяйства — животноводство, его основные направления, роль в жизни человека. Редкие и исчезающие виды млекопитающих, их охрана. Красная книга.

Осознать необходимость рационального использования и охраны млекопитающих.

Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии, соблюдать правила поведения в зоопарке, музее

Знать экологические группы животных,

Уметь характеризовать признаки животных экологической группы

Характеризовать основные направления животноводства.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов по охране диких животных, об этике отношения к домашним животным, о достижениях селекционеров в выведении новых пород.




63

11. Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Млекопитающие, или Звери».§59


Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Млекопитающие, или Звери»

Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

Обсуждать проблемные вопросы разделов 12, работая в парах и малых группах.





Знать строение представителей млекопитающих. Уметь

определять систематическую принадлежность представителей этого класса.

Работа с тестами.



Тема 13. Развитие животного мира на Земле (5 ч)


64

1. Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина.

§59


Разнообразие животного мира. Изучение особенностей индивидуального развития и его роль в объяснении происхождения животных. Изучение ископаемых остатков животных. Основные положения учения Ч. Дарвина, их значение в объяснении причин возникновения видов и эволюции органического мира

Осознание роли Ч. Дарвина в создании учения об эволюции живого мира.

Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле

Знать принципы классификации животных, стадии зародышевого развития, основные положения учения Ч. Дарвина

Уметь приводить примеры многообразия животных.

Приводить примеры разнообразия животных в природе.

Объяснять принципы классификации животных.

Характеризовать стадии зародышевого развития животных.





65

2. Развитие животного мира на Земле.

§60



Этапы эволюции животного мира. Появление многоклеточности и групп клеток, тканей. Усложнение строения многоклеточных организмов. Происхождение и эволюция хордовых. Эволюционное древо современного животного мира

Понимание уникальности животных. Осоз-нание значимости животных организмов на планете, как элементов природных сооб-ществ.

Использовать составленную в течение года обобщающую таблицу для характеристики основных этапов эволюции животных

Знать основные этапы эволюции животных, процесс усложнения многоклеточных

Знать характерные признаки уровней организации жизни на Земле, понятия " экосистема", "биогеоценоз", "биосфера"

Уметь устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах

Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле.


Обобщать информацию и делать выводы о прогрессивном развитии хордовых.

Характеризовать основные уровни организации жизни на Земле. Устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах.




66

3. Современный мир живых организмов. Биосфера.


Уровни организации жизни. Состав биоценоза: продуценты, консументы, редуценты. Цепи питания. Круговорот веществ и превращения энергии. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Деятельность В.И. Вернадского. Живое вещество, его функции в биосфере. Косное и биокосное вещество, их функции и взаимосвязь

Прогнозировать последствия: разрушения озонового слоя для биосферы, исчезновения дождевых червей и других живых организмов для почвообразования.


Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о научной деятельности В.И. Вернадского

Называть и раскрывать характерные признаки уровней организации жизни на Земле.

Характеризовать деятельность живых организмов как преобразователей неживой природы.

Приводить примеры средообразующей деятельности живых организмов.

Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе.

Давать определение понятий: «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера».


Приводить примеры средообразующей деятельности живых организмов.

Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе.

Прогнозировать последствия: разрушения озонового слоя для биосферы, исчезновения дождевых червей и других живых организмов для почвообразования. Устанавливать взаимосвязь функций косного и биокосного вещества, характеризовать их роль в экосистеме.




67

4. Контроль и систематизация знаний
по темам 8–13.


Систематизировать знания по темам раздела «Животные».


Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.


Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.


Уметь применять полученные знания при решении практических задач

Систематизировать знания по темам раздела «Животные».

Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям.





68

5. Итоговый контроль знаний по курсу биологии 7 класса


Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.


систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.


Уметь применять полученные знания при решении практических задач

Систематизировать знания по курсу «Биология. Животные».

Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям.






32




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-035921

Похожие материалы